第一篇：讓博物館資源走進(jìn)課堂

讓博物館走進(jìn)課堂之課程實(shí)施方案

當(dāng)代的教育不僅僅是讓博物館教育主要包括為廣大觀眾提高思想品德和文化素養(yǎng)服務(wù)，為在校學(xué)生的校外教育服務(wù)，為成人終生教育服務(wù)，為科學(xué)研究服務(wù)和為旅游觀光和文化休閑服務(wù)。多年來，我國(guó)的博物館通過有計(jì)劃的教育活動(dòng)，有效地普及科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族文化，宣傳愛國(guó)主義，增強(qiáng)人們的審美觀念。博物館與學(xué)校教育結(jié)合，在國(guó)內(nèi)外都已創(chuàng)造了成功的經(jīng)驗(yàn)，已逐漸成為博物館職能的重要方面。博物館也越來越成為學(xué)生的“第二課堂”，它的展覽和其他教育活動(dòng)與社會(huì)歷史、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化以及人們的生產(chǎn)、生活、娛樂等有著密切的聯(lián)系。因此，它既能吸引成年人參觀，又能滿足他們追求各方面知識(shí)的愿望，在進(jìn)行成人教育方面，具有明顯的優(yōu)越性，被譽(yù)為沒有圍墻的社會(huì)大學(xué)。

一、課程開設(shè)的需要評(píng)估：

1、學(xué)生現(xiàn)狀的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(zhǎng)起來的獨(dú)生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長(zhǎng)輩的溺愛，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。而那些經(jīng)濟(jì)比較困難的家庭，由于家長(zhǎng)整日忙于謀生，四處奔波，放任孩子自由生長(zhǎng)，缺少對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，使之染上不良惡習(xí)，野蠻霸氣，缺泛教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國(guó)門打開，我國(guó)在引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)文化的同時(shí)，也帶進(jìn)了一些自由散漫的消極思想，人們講究個(gè)人自由，忽視了文明禮儀的重要性，大部分人重智輕德，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對(duì)孩子文明禮儀的教育問題。而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的文明禮儀的要求都在不斷提高。因此，在學(xué)生中開展文明交際禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

2、我校校情的需要

我校地處環(huán)境復(fù)雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部----豐潤(rùn)區(qū)。一方面，社區(qū)中各類閑散、外來打工人員多，難免對(duì)學(xué)生的精神風(fēng)貌起負(fù)面影響。另一方面，我校生源相當(dāng)部分來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子弟和各村新富起來的個(gè)體戶子女。他們家庭經(jīng)濟(jì)條件好而文化底蘊(yùn)不足，又忙于生意上的事務(wù)無暇對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)。在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在與教師交往時(shí)缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會(huì)或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會(huì)公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個(gè)不容忽視的問題。因此，開設(shè)文明交際禮儀教育課程是我校校情的需要。

3、滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要

心理學(xué)家調(diào)查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)高尚道德情操，其次才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。再加上中學(xué)生的接受能力和模仿能力極強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此在中學(xué)階段開設(shè)“文明交際禮儀教育”課程，使他們系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。

4、我校育人目標(biāo)的需要

我校的校訓(xùn)是“文明、勤奮、活潑、創(chuàng)新”，首要的目標(biāo)，就是要教育學(xué)生講文明、懂禮貌。在長(zhǎng)期的教育過程中，已取得了一定的效果，教師們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了更系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行較連續(xù)性、完整性的教育訓(xùn)練，也為了落實(shí)我校的育人目標(biāo)，拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“文明交際禮儀教育”作為我校的校本課程開發(fā)的“開場(chǎng)戲”，以此促進(jìn)我校的為學(xué)思想更好的形成，更好地養(yǎng)成文明的校園風(fēng)貌。

5、豐富的課程資源

我國(guó)早已頒布了《中學(xué)生守則》和《中小學(xué)日常行為規(guī)范（修訂）》。去年我國(guó)公布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》一書。社會(huì)上服務(wù)性行業(yè)，如“賓館酒店”“市場(chǎng)超市”等都有自己的職業(yè)道德準(zhǔn)則與禮儀規(guī)范。再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)的建成更方便人們網(wǎng)上資源的利用……這些都是我們對(duì)他們進(jìn)行交際禮儀教育的資料來源，為我校該校本課程開發(fā)提供資源保障。

二、課程的目標(biāo)：

1、促使學(xué)生了解不同國(guó)度不同民族的基本禮節(jié)，養(yǎng)成在各種場(chǎng)合經(jīng)常使用文明禮儀的習(xí)慣。

2、自覺參加交際實(shí)踐，提高學(xué)生人際交往能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。

4、建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。

三、課程的內(nèi)容

課程內(nèi)容包括三個(gè)單元：“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會(huì)禮儀”。具體見下：（課程內(nèi)容雖然分為三大單元，但具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況交叉進(jìn)行。）

1、“校園禮儀”

課程內(nèi)容：尊重老師尊重同學(xué)學(xué)會(huì)請(qǐng)教學(xué)會(huì)商量學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)勸阻學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)師生間的禮儀……

課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌。

2、“家庭禮儀”

課程內(nèi)容：做客禮儀迎賓禮儀待客禮儀祝賀禮儀邀請(qǐng)禮儀服飾禮儀上、下輩之間的禮儀……

課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強(qiáng)溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫磬的家庭生活。

3、“社會(huì)禮儀”

課程內(nèi)容：?jiǎn)柭范Y儀乘車禮儀購(gòu)物禮儀影劇院禮儀鄰居間的禮儀……

課程目的：了解、掌握并使用社會(huì)常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會(huì)生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會(huì)生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

四、課程的實(shí)施：

我們初步設(shè)想本課程在七、八年級(jí)預(yù)先開設(shè)，再向全校鋪開，三個(gè)單元交叉進(jìn)行。每一個(gè)單元都是以“交際禮儀”為切入口，以發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。逐漸建立規(guī)范的家庭禮儀和校園禮儀，然后再向社會(huì)推進(jìn)，爭(zhēng)取社區(qū)、共建單位的配合支持，爭(zhēng)取社交禮儀建設(shè)的良好效果，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成文明交際禮儀風(fēng)范，以此促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周的周一安排一個(gè)課時(shí)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，使學(xué)生粗通禮儀知識(shí)，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。

2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識(shí)，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。

3、課外實(shí)踐：①調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場(chǎng)超市等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識(shí)。②自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、上新華書店與各級(jí)圖書館收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。③競(jìng)賽展覽：舉行邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)活動(dòng)、感恩語言描繪活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力。④角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服務(wù)員”“今天我當(dāng)家”、“我的家鄉(xiāng)美”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。

4、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動(dòng)性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

五、適度的評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的《校本課程實(shí)施計(jì)劃》和《校本課程教案（設(shè)計(jì)）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，等等。

3、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)《校本課程開發(fā)方案》的實(shí)施情況要給予評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議等等。學(xué)校、教師要根據(jù)實(shí)施情況和大家提出的建議進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。

六、保障的措施：

1、堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。

3、學(xué)校將對(duì)參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績(jī)的，將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。

4、組織的保障。建立校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組如下：

組長(zhǎng)：王賀印

副組長(zhǎng)：王守增.王曉朝.王學(xué)軍.高海忠.專家指導(dǎo)：田秀梅（區(qū)教育局教研室教研員）

成員：王友華.甄東亮.韓玉紅.馬瑞文.王建東.王福利.王艷鳳.甄立紅.張海峽

5、具體實(shí)施本方案的有關(guān)人員：

指導(dǎo)老師：王曉朝

實(shí)驗(yàn)老師：甄東亮.韓玉紅王福利

七、補(bǔ)充說明：

（一）課程實(shí)施效果設(shè)想：

1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。

2、全面開設(shè)文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級(jí)，聘請(qǐng)課程專家介入我校課程研究，促進(jìn)我校課程研究向縱深發(fā)展。

3、學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。

4、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。

（二）需要進(jìn)一步探索和解決的問題：

1、課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

2、評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長(zhǎng)期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

3、由于班級(jí)班容大，學(xué)生數(shù)多，要組織社交體驗(yàn)難度較大。

4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無法對(duì)該課程作出更多的研究，如設(shè)專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔(dān)心職稱的評(píng)定問題。

第二篇：讓古鎮(zhèn)資源走進(jìn)美術(shù)課堂

讓古鎮(zhèn)資源走進(jìn)美術(shù)課堂

論文摘要：校本課程開發(fā)要更善于利用本地課程資源。南潯名勝古跡眾多，擁有豐富的美術(shù)課程資源，為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，結(jié)合本校實(shí)際，在滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的前提下，開發(fā)適合本校師生的校本課程。關(guān)鍵詞：古鎮(zhèn)資源 校本課程 開發(fā) 實(shí)施

隨著教育改革的發(fā)展，校本課程越來越受到人們的重視。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視課程資源的開發(fā)與利用，要求我們積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源，指出:美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)效益，突出地方美術(shù)教育的特色。

南潯,為中國(guó)十大魅力名鎮(zhèn)之一，歷史悠久，名勝古跡眾多，既充滿著濃郁的歷史文化底蘊(yùn)和靈氣，又洋溢著江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)詩畫一般的神韻，據(jù)《江南園林志》記載：“以一鎮(zhèn)之地，而擁有五園，且皆為巨構(gòu)，實(shí)為江南所僅見。”南潯主要的自然景觀要屬“水”：南潯地屬典型的水鄉(xiāng)河網(wǎng)平原，素有“水市”之稱，小鎮(zhèn)內(nèi)水路四通，到處都可以感受水的靈動(dòng)和親切，這正是我們需要感受和體會(huì)的東西。

一、南潯豐富的課程資源 從人文自然景觀入手，南潯的美術(shù)課程資源可以歸納為五大類：第一類是以小蓮莊為代表的古典園林；第二類是以百間樓為代表的具有詩情畫意的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)風(fēng)光；第三類是以張石銘舊宅為代表的中西合璧式建筑；第五類是當(dāng)?shù)孛褡迕耖g美術(shù)與非物資文化遺產(chǎn)。

第一類：以小蓮莊為代表的古典園林

南潯是園林之鎮(zhèn)。自南宋建鎮(zhèn)至民國(guó)初期，南潯的私家園林達(dá)26座之多，不僅傳承了中國(guó)古典園林的自然精神，還融入了厚重的人文氣息，寓觀景與藏書著書、吟詠唱和于一體；在民國(guó)時(shí)期，更是引入了歐式風(fēng)格和元素，形成獨(dú)特的中西合璧景觀。至今，保存完好的還有小蓮莊、穎園以及嘉業(yè)藏書樓。

第二類：以百間樓為代表的具有詩情畫意的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)風(fēng)光 南潯是典型的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，古老的石拱橋，整齊的駁岸，柳樹迎風(fēng)，夾河小街，粉墻黛瓦，透出江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的靈氣與嬌態(tài)。這自然之美與其別具風(fēng)格的建筑格局交相輝映，襯托出一幅令人驚嘆而又無法“克隆”的江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)來。它的深厚、廣博、遠(yuǎn)古是無法用文字所能描述的，其一磚一瓦、一草一木無不透落出古鎮(zhèn)的獨(dú)特韻味來。百間樓、南東街、南西街、東大街連同廣惠橋、通津橋等古橋，組成典型的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，第三類：以張石銘舊宅為代表的中西合璧式建筑

南潯那些建于清末民初的大宅更是別具一格。由于西風(fēng)東漸，南潯商人長(zhǎng)期與外商接觸，耳濡目染之下，歐洲的經(jīng)典建筑式樣悄然地出現(xiàn)在這些傳統(tǒng)的江南宅第里。如張石銘的“懿德堂”、劉梯青的“崇德堂”、龐元濟(jì)的“承樸堂” 等都融入了西歐的建筑形式，形成了南潯宅第特有的中西合璧建筑風(fēng)格，成為近代江南建筑中的一道奇觀。

第四類：社會(huì)歷史文化資源

南潯自古以來從商崇文，文化昌盛，人才輩出，書香不絕，早在明代就有“九里三閣老，十里兩尚書”之諺，僅宋、明、清三代，南潯就出了進(jìn)士41名，享有“詩書之邦”的美譽(yù)。在歷史長(zhǎng)河中南潯以其深厚的文化底蘊(yùn)，孕育了無數(shù)的藝術(shù)人才。近代更涌現(xiàn)出金城、龐元濟(jì)、張蔥玉、吳壽谷等書畫名家。南潯還有著吳壽谷藝術(shù)館、李大震藝術(shù)館等藝術(shù)場(chǎng)館，這些也是不可多得的美術(shù)教育資源。

二、依托古鎮(zhèn)資源，開發(fā)校本課程

（一）因地制宜，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)

教材是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。我們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，它是可以選擇、變更、補(bǔ)充和拓展的。在教材的使用上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，是“用”教材而不是“教”教材，緊抓課標(biāo)而不是緊抓教材。課程的實(shí)施需要利用本土的課程資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。

在教學(xué)中，我們努力讓課程內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容本土化。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們有效地利用南潯本土文化藝術(shù)資源，為學(xué)生發(fā)展提供更為實(shí)際，更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將書本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際有機(jī)地整合起來。如《悠悠北山街》一課要求學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)歷史建筑，進(jìn)行相關(guān)的文化探訪和繪畫表現(xiàn)。但作為杭州西湖邊的歷史文化街區(qū)，北山街離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，絕大部分學(xué)生都沒去過，根本談不上了解。針對(duì)這種情況，考慮到南潯也有這樣的歷史文化街區(qū)，又為同學(xué)們所熟悉，就改為《悠悠南西街》，以張石銘舊宅、求恕里、商業(yè)會(huì)館等傳統(tǒng)歷史建筑為教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過探訪、觀察、寫生等活動(dòng)，了解、感受歷史建筑物的文化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、鑒賞力、造型表現(xiàn)力及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、探訪能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、熱愛地方傳統(tǒng)文化的情感。

在上《民間木雕》、《磚石上的雕刻》、《門的裝飾》等課時(shí)，充分利用南潯建筑中豐富的磚雕、木雕資源，讓學(xué)生實(shí)地探訪以獲得最真實(shí)的感受，同時(shí)在課堂教學(xué)中選用南潯本土的圖片，供學(xué)生觀察、討論、欣賞，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感覺親切，較好的激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛傳統(tǒng)民族文化的情感。在課堂教學(xué)內(nèi)容、圖片選擇、創(chuàng)作作業(yè)等方面，我們都力求以學(xué)生熟悉的南潯人文景觀、風(fēng)土人情為題材。由于創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）因“教”制宜，進(jìn)行獨(dú)立性國(guó)畫課程開發(fā)

校本課程是以學(xué)校為基地開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用資源的引導(dǎo)者，開發(fā)者。因此教師所具備的能力和專業(yè)素養(yǎng)就成了校本課程開發(fā)的前提條件。我一直以來從事中國(guó)畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，在國(guó)畫方面有一定的造詣，而南潯水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的自然景觀和園林建筑又比較適合用中國(guó)畫的方法來表現(xiàn)，因此我們確定了國(guó)畫學(xué)習(xí)與古鎮(zhèn)資源相結(jié)合的課程開發(fā)方向，立足南潯古鎮(zhèn)，充分利用南潯古鎮(zhèn)豐富的名勝古跡和人文資源，融地方特色、國(guó)畫知識(shí)技能、人文精神為一體，開發(fā)了《墨韻潯溪》國(guó)畫校本課程。

1、強(qiáng)調(diào)地方特色，遵循國(guó)畫學(xué)習(xí)與本土資源相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮學(xué)校地處南潯古鎮(zhèn)，自然景觀、文物資源豐富的優(yōu)勢(shì)，利用古鎮(zhèn)資源多與傳統(tǒng)國(guó)畫內(nèi)容相契合的特點(diǎn)，將古鎮(zhèn)眾多的自然景觀和文物資源作為學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以古鎮(zhèn)資源為脈絡(luò)開展國(guó)畫教學(xué)，整合了國(guó)畫學(xué)習(xí)和古鎮(zhèn)資源的內(nèi)容。使學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)從單純的國(guó)畫技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，達(dá)到將學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)內(nèi)容本土化、生活化的目標(biāo)。

2、以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)作為思考的起點(diǎn)，以提問、提示、資料提供、畫法指導(dǎo)、討論等方式，展示國(guó)畫學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試探索，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

3、注重知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合。結(jié)合教材內(nèi)容，安排適量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，嘗試與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。讓學(xué)生通過走一走、看一看、玩一玩等方式開展參觀、走訪、調(diào)查等探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

三、校本課程實(shí)施策略 1.建立圖片庫

圖片是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要資源，圖片質(zhì)量的優(yōu)劣、內(nèi)容的多少關(guān)系到教學(xué)的成敗。它不僅是教師課堂展示的內(nèi)容，也是學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容來源。因此，我們多次組織教師對(duì)南潯古鎮(zhèn)各個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行拍攝，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，積累了大量的圖片資源，在教學(xué)中，我們還注意對(duì)教師范畫、學(xué)生作業(yè)的收集。我們對(duì)這些圖片進(jìn)行分門別類的整理，形成了以校本教材為提綱，按課時(shí)劃分的圖片庫，每課包含景點(diǎn)照片、名家名作、教師范作、學(xué)生作業(yè)四個(gè)部分。

2.巧用多媒體

多媒體的運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望的激發(fā)。在教學(xué)中，我們著眼于多媒體運(yùn)用的有效性和多樣化，努力營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

（1）整體與局部相結(jié)合

在運(yùn)用多媒體展示圖片時(shí)，我們注意使用像素高、清晰度好的圖片，先讓學(xué)生從整體觀察，了解建筑物的外形、結(jié)構(gòu)、環(huán)境等，獲得對(duì)景點(diǎn)的整體印象，然后通過對(duì)圖片的放大，有目的地讓學(xué)生去觀察建筑物的細(xì)節(jié)，如屋頂?shù)亟Y(jié)構(gòu)、屋脊地裝飾、門窗的造型及花紋、墻面的剝落痕跡等，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的地從整體到局部地進(jìn)行觀察。既能讓學(xué)生全面而深入的感知要表現(xiàn)的對(duì)象，又能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力，從而使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)有內(nèi)容好畫，避免畫作的空洞乏味、僵硬死板。

（2）彩色與黑白相結(jié)合 自然景物色彩豐富、變化萬千，學(xué)生從幼兒園開始，經(jīng)過多年的兒童畫學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了使用油畫棒、水彩筆，習(xí)慣了用色彩去表現(xiàn)多姿多彩的世界，對(duì)學(xué)生來說，他們的眼中全是色彩。而中國(guó)畫的精髓在于墨色，墨分五色，在于用千變?nèi)f化的墨色去表現(xiàn)豐富多彩的世界。學(xué)生對(duì)此往往不能接受，很難理解如何用墨色去表現(xiàn)。我們運(yùn)用彩色與黑白相結(jié)合的圖片展示方法，讓學(xué)生把顏色與墨色聯(lián)系起來，取得了較好的效果。在展示時(shí)，我們先出示彩色照片，讓學(xué)生觀察感受，然后將照片轉(zhuǎn)換成黑白，使學(xué)生直觀的感受到黑白也能表現(xiàn)多彩的景物，從而轉(zhuǎn)變他們的觀念。然后讓學(xué)生觀察黑白圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析黑與白之間的層次變化，使學(xué)生懂得墨色變化的重要性，理解中國(guó)畫墨分五色的要求，為創(chuàng)作表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（3）視頻與圖片相結(jié)合

在課堂上觀看圖片缺乏一種現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，往往對(duì)景物所處的位置、方位、周邊景物環(huán)境不了解。為此，我們利用南潯旅游網(wǎng)中的“虛擬游”這一資源，將虛擬游搬入課堂，給學(xué)生一種身在現(xiàn)場(chǎng)、身臨其境的感受。如在上《嘉業(yè)堂藏書樓》一課時(shí)，我們先讓學(xué)生進(jìn)行虛擬游，按大門、宋四史室、書樓、正廳的順序進(jìn)行參觀，通過觀看、聆聽導(dǎo)游詞，獲得對(duì)藏書樓的整體印象，了解藏書樓的歷史淵源、文化價(jià)值、建筑特色。然后選取典型的、容易入畫的的大門和正廳，進(jìn)行圖片展示，重點(diǎn)分析。

3.豐富欣賞內(nèi)容

欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。國(guó)畫教學(xué)同樣如此，要使學(xué)生喜歡中國(guó)畫，畫好中國(guó)畫，首先得從欣賞開始，使學(xué)生通過欣賞，提高對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)中國(guó)畫的興趣，真正地喜歡中國(guó)畫。我們結(jié)合南潯本土資源，設(shè)計(jì)了《畫壇領(lǐng)袖金城》、《畫虎名家吳壽谷》、《擁軍模范沈彬如》、《三癡老人王孫樂》、《龐萊臣與虛齋藏畫》等專題欣賞課，在教材中設(shè)置了《水墨潯韻》這一欣賞版塊，利用課余時(shí)間帶學(xué)生參觀吳壽谷藝術(shù)館、李大震藝術(shù)館，多次參觀南潯畫院書畫展。通過欣賞教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)畫的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的興趣。

4.強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著 “畫龍點(diǎn)睛”的作用，如果單純地以“畫得像不像”、“畫得好不好“為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生感覺乏味，喪失信心，他們不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，就無法提高繪畫技能和審美能力，對(duì)個(gè)性地發(fā)揮也會(huì)有阻礙作用。《美術(shù)新課標(biāo)》提出“尊重個(gè)性差異，不搞統(tǒng)一要求”。我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的閃光點(diǎn)為主，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生作品中的個(gè)性化傾向加以肯定。如“這幅畫的線條很流暢”，“這幅畫用筆很粗獷”“這座橋畫得真精細(xì)”“這塊墨的變化真多，你是怎么畫的”等等，讓學(xué)生明白自己作品中的優(yōu)點(diǎn)，以保護(hù)學(xué)生的個(gè)性不被同化，更好地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。注重評(píng)價(jià)主體多元化，采用學(xué)生自評(píng)介紹畫畫的想法、心得，學(xué)生互評(píng)、師生交流等多種方式，進(jìn)行有效的、精彩的、生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。

5．注重環(huán)境熏陶

學(xué)校環(huán)境是一種潛在課程，高品位的書畫文化環(huán)境帶來高品位的教育，學(xué)生置身其中時(shí)時(shí)受到美的熏陶，是誘發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣的重要途徑。我們重視學(xué)校書畫環(huán)境建設(shè)，努力為學(xué)生打造優(yōu)美舒適的書畫學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中感受國(guó)畫藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣。我們以宣傳櫥窗、校報(bào)為陣地，長(zhǎng)期展示學(xué)生畫南潯的國(guó)畫佳作，還布置了《墨韻南潯》國(guó)畫長(zhǎng)廊，我們的國(guó)畫專用教室也長(zhǎng)期展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，使我們的校園始終彌漫著濃郁的水墨氣息。這些陣地既給學(xué)生以展示的舞臺(tái)，也成了教育學(xué)生的資源。

6．開展多彩活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣持久性的重要途徑。學(xué)校除了常規(guī)的比賽、展示活動(dòng)外，著力開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的本土化、特色化：探源溯根的湖筆文化尋根活動(dòng)、結(jié)合課程內(nèi)容的古鎮(zhèn)調(diào)查訪問活動(dòng)、參觀畫展藝術(shù)館、尋訪民間藝人、實(shí)地寫生、名家講座、筆會(huì)等，將美術(shù)學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

南潯歷史悠久，具有獨(dú)具特色的地方資源。合理地開發(fā)和利用這些資源，能加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與自然環(huán)境和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身所處的社會(huì)生活，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂

遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂 三堂鎮(zhèn)第六小學(xué)

遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，這一資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。

一、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它集圖、文、音、像于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象的多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)三年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，遠(yuǎn)教資源中有一個(gè)FLASH課件，里面包括快樂學(xué)堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習(xí)區(qū)等內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生在快樂學(xué)堂中學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，然后在練習(xí)區(qū)中練習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、最后在快樂島中暢游。學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在教學(xué)三年級(jí)《位置與方向》一單元時(shí)，遠(yuǎn)教資源中提供了大量的課件資源，教師還可以利用這些遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，易于突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，他們?cè)谂袛嗍挛飼r(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“找角—摸角—折角—畫角—玩角”五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是利用遠(yuǎn)教資源動(dòng)畫課件：先出示“一點(diǎn)”，接著“點(diǎn)”閃爍幾下，凸現(xiàn)“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，“邊”再閃爍兩下，標(biāo)出“邊”。這樣直觀、生動(dòng)、形象的演示，清唽明了地展現(xiàn)出“角”的圖形和“角”的畫法，學(xué)生對(duì)“角”的畫法輕而易舉就掌握了，并為學(xué)生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，有力的突出《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

又如：二年級(jí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，學(xué)生對(duì)于平移的距離判斷時(shí)很容易失誤，如果教師恰當(dāng)?shù)乩眠h(yuǎn)教課件，先直觀地演示平移的過程，讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，以這個(gè)點(diǎn)或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

三、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容非常豐富，模式一的學(xué)校配有1-6年級(jí)的DVD教學(xué)光盤，每節(jié)課都有課堂實(shí)錄，教師可以自己借鑒光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還可以與光盤中的教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，形成資源與學(xué)生之間的互動(dòng)。在模式二中，不僅有配套的光盤，還可以接受中央電教館傳送的遠(yuǎn)教IP資源，內(nèi)容非常豐富，不僅有每課的教案示例，典型例題、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展練習(xí)和單元測(cè)試等等，還包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等欄目。不同的教育專題，不僅能夠滿足教師的教學(xué)需要，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生提出“潤(rùn)年為什么4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認(rèn)識(shí)角度去分析問題，通過網(wǎng)絡(luò)在線和BBS發(fā)表自己的見解，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流。

四、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，作為學(xué)生解決問題的工具

如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

第四篇：讓“生活”走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)“生活”

讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”

老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中...“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我努力地在自己的課堂教學(xué)中融入生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”，以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。

一、讓“生活”走進(jìn)課堂 教師要充分學(xué)習(xí)、理解和把握教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，打通數(shù)學(xué)與生活的無形障礙，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

1、教學(xué)導(dǎo)入生活化。將學(xué)生熟悉的生活問題作為學(xué)生活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而能夠引起每一位學(xué)生的注意。如在教學(xué)《

6、7的 認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活場(chǎng)景：馬老師經(jīng)常表揚(yáng)我們一（2）班的小朋友打掃衛(wèi)生能干，昨天趙老師給我們班的小朋友照了一張相，請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)照片中有幾個(gè)人在打掃教室。又如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”一課，我是這樣導(dǎo)入的：今天趙老師帶來了很多種不同的物體，由于忙沒來得及整理，請(qǐng)小朋友們根據(jù)不同的形狀幫老師整理一下。只要 做個(gè)有心人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活場(chǎng)景就能把學(xué)生帶入一節(jié)課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情始終是高漲的。

2、例題教學(xué)生活化。在這兩個(gè)月下來，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子察覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。反之，孩子對(duì)所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容不可能完全理解。這一點(diǎn)我覺得我還做得不夠到位。例題也是教材的一部分，所以在以后創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)該有個(gè)更深入的思考了。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。教材中有些習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近，但是有些習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，我在有些練習(xí)環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)母淖儯M(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，再次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系。

二、讓課堂走進(jìn)“生活” 學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。現(xiàn)在的孩子，生活條件優(yōu)越，但是生活能力低下，出現(xiàn)知識(shí)與能力脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我總是引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的道理，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

1、解決生活中的問題。教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。如：在教學(xué)《

6、7的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物，用基數(shù)很容易的就能夠表示出來；又可以根據(jù)生活中的先后順序，把序數(shù)也一一表示出來。譬如：我們家有6口人；在上次單元測(cè)試中，周耿平小朋友是我們班第一名，而我是第七名等等。

2、解釋生活中的現(xiàn)象。如果我們把孩子所學(xué)的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，或許孩子對(duì)模糊的知識(shí)會(huì)更直觀化、系統(tǒng)化、形象化。如：在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓孩子自己找找生活中的這些立體圖形，電冰箱是長(zhǎng)方體的，籃球是球形的，鋼筆墨水盒是正方體的…… 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視孩子把數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓孩子感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，我們數(shù)學(xué)教師可以讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”。

讓“生活”走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)“生活”,把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展...一單元的教學(xué)結(jié)束了,孩子們從數(shù)學(xué)課堂中走了出來,走入了社會(huì),走向了大自然.

第五篇：讓閱讀走進(jìn)課堂

讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

很多人都認(rèn)為只有語文或者英語文科類的科目才有閱讀，其實(shí)不然隨著社會(huì)的發(fā)展，課程的改革，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂也越來越離不開閱讀。數(shù)學(xué)向來被認(rèn)為是一門語言和工具，只不過這種語言與我們平時(shí)所說，的語言有所不同，它具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性與邏輯性。那么既然數(shù)學(xué)也是一種語言，它的學(xué)習(xí)就離不開閱讀，就需要通過大量的閱讀去理解它。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的一類學(xué)生，他們的計(jì)算能力很強(qiáng)，可是一旦涉及到應(yīng)用題就不知道從何下手，甚至有的學(xué)生連題目的意思都沒有看懂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因會(huì)有很多種，可是通過分析不難發(fā)現(xiàn)閱讀是其中一個(gè)重要的原因。

一、閱讀的重要性

隨著新課程的改革，對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)有了很多的變化，不再局限于簡(jiǎn)單的計(jì)算，應(yīng)用題也越來越涉及到當(dāng)今的一些熱點(diǎn)，如果學(xué)生平時(shí)不注意這方面知識(shí)的積累，不關(guān)注這些，那么遇到相關(guān)題目就很難去把握題目的意思就會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求，即要求改變以往老師講、學(xué)生聽、課后練的以識(shí)記為核心的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式提升了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學(xué)閱讀之后才能內(nèi)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和深化。為了配合新教改，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為在日常的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

二、當(dāng)今中學(xué)的閱讀現(xiàn)狀

通過大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生花在閱讀上的時(shí)間非常少。平常上課只有四十分鐘，在這四十分鐘里大多數(shù)都是聽教師，自己閱讀的很少。而中學(xué)數(shù)學(xué)語言高度簡(jiǎn)練，術(shù)語多，邏輯性強(qiáng)，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的閱讀就必須要反復(fù)推敲，仔細(xì)分析，才能弄清內(nèi)容的含義，才能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的有用信息，如果學(xué)生只是聽老師單純的講解，久而久之就會(huì)造成知識(shí)的浮現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了也較容易遺忘，通過自己的閱讀去理解才能對(duì)知識(shí)把握的比較好，才能更好的應(yīng)用。其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀沒有一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)，在平時(shí)的作業(yè)與考試中會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生是因?yàn)轭}目看錯(cuò)或沒有看懂而失分，從這里可以看出絕大部分學(xué)生在審題上都存在問題，究其原因是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練，不善閱讀，或?qū)﹂喿x不重視，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)感悟和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力低下。另一個(gè)調(diào)查問題也揭示了同樣的問題：即數(shù)學(xué)問題不會(huì)做，去問老師，老師也沒有直接講，卻反問題意，已知什么，所求什么，已知和所求之間有什么聯(lián)系，或進(jìn)一步將已知所求強(qiáng)調(diào)一下，就會(huì)有很多學(xué)生恍然大悟。可見學(xué)生審題根本不清。

三、閱讀的策略

數(shù)學(xué)與語文一樣，它的閱讀同樣不可忽視，那么究竟如何提高數(shù)學(xué)的閱讀品質(zhì)呢？

（一）重視數(shù)學(xué)教學(xué)課本的閱讀

初中階段的閱讀是離不開課本的，課本是一切的基礎(chǔ)。學(xué)生必須理解課本中的每一句話，每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，每一個(gè)公式，圖表的含義。通常我們教師都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的課，但很少有人會(huì)去認(rèn)真的檢驗(yàn)學(xué)生到底有沒有完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，久而久之造成學(xué)生對(duì)課本的生疏，理解能力越來越差，當(dāng)碰到具體問題時(shí)也不能及時(shí)的從題目中得出已知的信息，這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。所以在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課本的閱讀，在上課的過程中拿出一些時(shí)間安排學(xué)生自己去閱讀課本，教師可以根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生邊讀邊思考。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生閱讀課本時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本的概念，圖形的理解，對(duì)一些定理公式的推導(dǎo)方法能夠熟練掌握。還有對(duì)例題的閱讀，自己可以根據(jù)閱讀的情況先自己解題，看能否用自己所自學(xué)到的知識(shí)解答出題目。如不能，可以通過課本的正確的解題思路找出原因，找出在閱讀上還存在哪些不足，需要怎樣的改進(jìn)。

（二）重視筆記

我們都知道學(xué)生通常都會(huì)有一本厚厚的語文與英語筆記，滿滿的寫了很多重要的知識(shí)點(diǎn)。但很少有學(xué)生主動(dòng)去記有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。大多數(shù)教師也不強(qiáng)迫學(xué)生去做這樣的筆記。那么數(shù)學(xué)需不需要筆記呢？我認(rèn)為是需要的筆記是對(duì)付遺忘的有力武器，是積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平的重要途徑。一般數(shù)學(xué)筆記有兩種形式：一是我們常見的對(duì)于課堂上教師所講的知識(shí)所做的記錄，這種方式可以很好的積累知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，而且方便以后的復(fù)習(xí)。還有一種就是我們所說的習(xí)題集，我們可以把平常我們碰到的難題，做錯(cuò)的題集中到一個(gè)本子上，這樣在以后的復(fù)習(xí)中不僅有針對(duì)性，也節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，起到事半功倍的作用。

（三）重視數(shù)學(xué)讀物

數(shù)學(xué)閱讀不能局限在課堂的四十分鐘內(nèi)，它也要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的課外時(shí)間。一部好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史上許多數(shù)學(xué)家都曾在青少年時(shí)代受到一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響，不僅從中得到數(shù)學(xué)的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。向?qū)W生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵(lì)他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識(shí)視野，提高他們獨(dú)立獲取知的能力。

（四）重視學(xué)生的心得體會(huì)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思考問題的能力不同，那么對(duì)一些問題的感受也就不同。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行共同閱讀，通過引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀、交流閱讀心得、分工動(dòng)手操作、討論，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，促進(jìn)閱讀能力的提高，并在有限的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。教師要正確引導(dǎo)鼓勵(lì)他們勇于合作交流，為他們創(chuàng)作一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互了解的平臺(tái)。這樣的一種方式不僅提高了他們的閱讀興趣，增加了他們對(duì)知識(shí)的積累，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作了一個(gè)很好的氛圍。

三、數(shù)學(xué)閱讀的意義

重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過自身的努力達(dá)到他所能達(dá)到的最高水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的核心問題是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠傳統(tǒng)的集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合，而有效地個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生閱讀。研究表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。這將在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成一種以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的教學(xué)風(fēng)氣，同時(shí)有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，拓展教師的視野及知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，閱讀是思考、是理解、是收獲、是人生必然的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種最基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)共通任務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成“邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，有利于其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。只要教師在以后的教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀，改變傳統(tǒng)的教育觀念，給學(xué)生的閱讀情況多做一些了解，多做一些指導(dǎo)，他們的閱讀能力應(yīng)該會(huì)有很大的提高，同時(shí)也提高了他們的解題能力與數(shù)學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)：

吳靜 數(shù)學(xué)也需要閱讀 馮國(guó)良 中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)之我見 溫曉亮

如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力 王道生

初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的思考