第一篇：8課堂教學達標活動申請報告

課堂教學達標活動申請報告

一、學?；厩闆r。

我校現有6個教學班，在校生192人。

在新一輪課程改革實驗啟動至今，學校非常重視此項工作，成立了以黃勇為組長，吳述勇為副組長，教學骨干為組員的課改實驗領導小組，負責學校課改實驗培訓、指導、評價工作。并結合學校實際制定了教師課堂達標活動方案。

二、活動方式及特點。

1、制定了相關教課堂評價訓制度，鼓勵教師互聽互評。校長主任每周必須聽課一節，教師與授課教師交流，以期共同提高。

2、認真做好教師教育教學設計的編寫指導，將以往的雙基目標全面轉向三維目標，同時做好教后反思，對教學業務由教導處按時檢查。

三、活動成效。

1、改革評價方法，突出管理的激勵性。教師從德能、勤、績等幾個方面評估，探索學生采用“等級+特長+鼓勵性評語”式的評價方法，提高評價的科學性。

2、突出學校辦學特色，培養合格的特長生，學校根據學生的興趣愛好，成立了多項課外活動項目，讓學生在活動中主動參與，揚其特長，發展個性，促進學生個體身心的全面發展。

3、強調質量意識，確立質量目標，加強質量監控，提高教學質量。課程改革是一項長期艱巨的工作，我們必須抓住，以改革求發展，以改革出特色的管理目標，大膽實踐，盡快構建起具有我校特色的新課堂教學模式，引領我鄉課程改革的進程，特此申報，請予認定。

第二篇：課堂教學達標活動總結

清潭小學課堂教學達標活動總結

課堂教學達標活動是提高教師專業成長的有效途徑，是新形勢下提升教師素質、提高教學質量、推進課程改革的重要舉措。因此，為了確保課堂教學達標活動的實效性，切實提高教師的專業素養，根據安排，本學期開展了“達標課活動”。全體教師在教導處組織和領導下，加強教改教研，深化課堂教學，促進素質教育，通過達標課活動，課堂教學有較大的提高?，F將“達標課活動”活動總結如下：

一、活動表現的突出特點

1、高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此我校專門召開達標教師專題會議，做了精心的動員部署，要求每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學科的課堂教學示范課。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創新課的目標。

2、教師的教學體現了從“文本”到“人本”的理念。

在這次活動中，教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生自主、互助、合作能力，強調教學過程的合理性?？傊ㄟ^“三步 四環節 五課型的學習課堂教學理念深入到日常教學中去。

3、活動開展最重要的變化體現在課堂上。

在達標課上，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。

4、課堂教學力求創設良好的教學情境。

不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，教師們都極力創設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。討論情境里教師力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。

三、不足之處

1、教師處理“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節課有限的時間里完成學習任務”之間的關系且恰當。

一節課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往

往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節課的學習任務。在不少的教師的課中也會經?？吹嚼蠋煘轶w現新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節課的內容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、靈活有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的交流開始不斷重復時，就要及時進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣才能完成了一節課的學習任務。

2、教師難以處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。我們在聽課中，經常看到這樣的現象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，我們通過驗收后的討論達成以下一致的觀點，就是教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。

教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。

3、教師的教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足于現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點字的意思講解不清，數學教師對數學語言的運用更是不夠嚴謹等現象

以上問題，我們將在今后的教學工作中，認真探討，逐一解決。

附表：

1、達標教師評價用表

2、達標教師評價標準

第三篇：課堂教學達標驗收活動總結

課堂教學達標驗收活動總結

為了認真貫徹實施教育局提出的“一三五”教學模式，有效促進課改工作，促進教師迅速成長，推進課堂教學的高效實施，從2012年3月至6月15日，對我校老師進行了課堂教學達標驗收活動。本次活動學校統一組織，安排周密，由三位評委參與，并且校長或主任親自抓，經過宣傳，各位老師積極性也很高。下面對我校課堂達標活動的具體情況進行總結：

（一）教師對這次達標活動的態度（準備情況）通過這次聽課發現所有老師能夠重視這次活動，從教具、學具的準備上，課件制作上，真對這節課所教內容的教學設計等方面都能看出。沒有一個教師存在無所謂態度，上課什么準備都沒有，課堂亂哄哄，讓學生等待的時間過長，課堂資源利用率不高等現象。

（二）教師的教學設計基本能聯系學生的生活實際，基本能較準確地把握學生知識的生長點。創設情境，展開教學過程，能給學生提共更多的參與機會，體會數學思想與方法存在于人們的生活之中，使學生產生了對數學知識的親近感，便于聯系生活實際去解決問題，降低了對問題理解的難度，容易解決問題。其次，新知識的切入和知識的生長點找的都比較準確，有利于利用知識的遷移規律進行教學，方法相對也比較巧妙。如：付老師講小數除法時，運用生活中常見的去商店買東西這一生活現象，從中找出了有用的信息，讓學生計算，通過展示學生的不同算法，歸納出除數是小數的除法運算方法。這樣就把枯燥的計算知識與生活實際相結合，增加了趣味性。再如，張艷梅老師的教學突出了教學的重點，教學切入非常及時、準確。大部分的課堂練習的設計都比較充分，為鞏固新知做好了一定的準備。

（三）存在問題：

1、課堂上按部就班的照著預設的內容和步驟去講，多數缺乏生成教學的靈活與精彩。

2、針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度（要考慮提出的問題學生是否能夠回答的出或有沒有研討的必要，以及問題有遞進規律）。

3、留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數都由教師進行質疑。

4、師生互動、生生互動，學生學習的主動性體現還不充分（簡單的問答式教學不等于互動教學），有的課小組學習存在流于形式的現象，也就是合作學習低效或無效。

5、相當部分教師缺乏專業學習，缺乏對教材深度的理解與把握，對重難點的突破措施上還存在一定的欠缺，值得我們的重視，不利于提高教學質量，更無法談高效課堂。

（四）、建議：

因各位老師之間存在不同的差異，所以一定要加強老師與老師之間的交流與學習，學一學骨干教師的設計完美、比較精彩的課堂教學，學一學不同班級小學生良好的學習習慣的培養，以促進本校教師快速成長。

第四篇：小學課堂教學達標活動實施方案

2015-2016學年

小學課堂教學達標評優活動

實施方案

新密市茍堂鎮玉皇廟小學

2015年9月

課堂教學達標評優活動實施方案

——茍堂鎮玉皇廟小學 為了進一步提高我校全體教師，尤其是中青年教師的業務素質和課程實施能力，規范課堂教學常規，提高課堂教學質量，茍堂鎮玉皇廟小學根據《新密市教育體育局關于印發新密市中小學課堂教學達標評優活動實施方案的通知》(新密教體?2010?11號文)及《茍堂鎮中小學課堂教學達標評優活動實施方案》，結合我校教師、學生的實際情況，經學校教導處研究，特制定本實施方案。

一、指導思想：

課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道,中青年教師是學校教學工作的主力軍。通過課堂教學達標活動的實施，進一步規范學校教學常規管理和教師課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率和學校教學管理水平，促進廣大教師的專業成長，全面推進課程改革和素質教育的進程。

二、參加對象：

本校從事教育教學工作、教齡在一年以上、年齡在45周歲以下（含45周歲）的一線教師，必須參加達標活動（我校共20人）。年齡在45周歲（不含45周歲）以上的教師自愿參加達標活動。凡參加學校課堂教學達標活動并順利達到合格標準的教師，推薦到鎮中心校參加鎮級達到活動。

三、組織管理: 茍堂鎮玉皇廟小學課堂教學達標活動由校務處牽頭，學校教導處負責組織實施。學校成立“課堂教學達標評優活動領導小組”，具體執行本實施方案。

【附】：玉皇廟小學教師課堂教學達標活動領導小組名單：

組 長： 劉書紅

副組長： 王治軍 徐喜軍

成 員： 翟愛琴 劉現明 王慧玲 郭春枝

四、活動辦法：

（一）校級第一輪達標活動（2014年9月13日——2014年10月14日）：

1、達標內容：

A、理論水平達標：

組織全體教師學習教育教學理論，要求每位任課教師都能達到以下學習目標：

①通曉教育學、心理學和教育教學法的一般理論；了解現代教育教學改革的最新動向。

②了解課程改革的有關內容，熟悉本學科的課程標準，并在自己的教育教學過程中體現出符合新課改要求的教育教學理念。

③了解本校道德課堂教學模式的理論基礎，熟練掌握調節教學的內容和方法。

B、教學基本功達標：

①熟練掌握課程標準和教材的內容、體系。②具備開展教學研究、教學改革和實驗的能力。

③必須用普通話教學。普通話標準、流暢，教學語言準確、簡練、生動，富有邏輯性和感染力。

④能恰當運用教具，熟練掌握多媒體教學輔助設備的使用方法，尤其是班班通教學系統和PPT、TBK課件的使用，并能獨立制作課件。

⑤板書工整、規范，內容科學，條理清晰，板圖準確。杜絕錯別字、繁體字、不規范字等。

C、課堂教學常規達標：

①優化課堂教學目標。課堂教學三維目標明確具體，并以靈活的形式自然呈現。

②優化課堂教學設計。課堂教學設計主題明確，思路清晰，環環相扣，層次分明，重點突出，轉換自然。

③優化課堂教學語言。課堂教學要能恰如其分的運用教學語言進行導入、提問、講授、啟發、釋疑、轉折和總結，既能激發興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。

④優化課堂教學管理。課堂教學要能夠進行科學的組織、管理和不失 2 時機的調控，有效的組織學生開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如，體現學生的主體性，讓學生自主、合作、探究地開展學習。

⑤、優化課堂教學過程。體現調節教學的精神，靈活調節教學環節，注意體現課型特點，合理安排教學結構和環節，及時反饋矯正，發現和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法和創造性的思維能力。

⑥優化課堂教學評價。課堂教學要針對教學內容進行簡明扼要的歸納概括，并恰當的運用多種評價方法針對三維目標進行檢測。

2、具體活動方法：

（1）課堂教學考核。根據《茍堂鎮中心校課堂教學達標實施方案》，對參加者實施一次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課應達到合格以上等級。

（2）教學常規落實情況檢查。對參加者的備課、教學反思、作業批改、考試分析、聽課等環節的工作進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級，且良好率在60％以上。

（3）師生評議。聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，形成書面材料；通過學生問卷調查了解參加者的教學情況。

3、組織程序：

（1）學校分別成立課堂教學達標活動領導小組及各學科考核小組，并以鄉中心校實施方案為依據，結合本校實際，制定本校教師課堂教學達標活動的具體實施辦法。

（2）樹立教學標兵。開展針對性的校本培訓活動，組織教師學習《新密市中小學課堂教學達標活動實施方案》，盡快熟悉和掌握課堂教學達標的基本要求。根據方案要求，安排各學科骨干教師上教學示范課，在操作層面上為參加達標活動的教師提供示范和引領。

（3）學校全面考核。學校在教師申報的基礎上，組織課堂教學達

標的檢查考核，并注意嚴格要求和規范操作，以確保活動的實效性。

（4）學校鑒定。學校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、師生評議情況及各項檢查考核結果等資料一并存入教師業務檔案。應參加教學達標考核而不參加的、或經過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業務考核視為不合格。未達標的教師，應在下一年申請重新參加校級達標活動的考核；對于連續兩次未達標的教師，在達標之前，不得晉級和參加各項評先活動。經上述考核后達標的教師，學校頒發課堂教學達標證書。

（二）中心校申報驗收（2014年11月15日——2014年12月30日）學校達標驗收活動小組對每一位參與的教師進行綜合評價。綜合評價合格的教師，在本人自愿申請的情況下，學校書面向中心校提出達標驗收申請。中心校成立各學科達標驗收組，對申請學校進行考核驗收。

考核驗收的主要程序是：理論及專業知識考試、隨堂聽課、查驗學校教學管理有關資料、召開師生座談會等。在確認學校達標活動組織嚴密、要求嚴格、操作規范之后，對校級達標結果予以認可，并報市教體局教研室參加市級審核驗收。

新密市茍堂鎮玉皇廟小學

第五篇：課堂教學達標評優活動方案

為了進一步提高全市中小學專任教師的業務素質和課程實施能力，落實課堂教學常規，全面構建高效課堂，大幅度提高教學質量，根據三門峽市教育局《關于印發全市中小學構建高效課堂實施意見的通知》（三教文〔2011〕26號）有關精神，制定本方案。

一、指導思想

課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道,專任教師是學校教學工作的主力軍。通過開展課堂教學達標評優活動，進一步規范教師課堂教學行為，提升教師課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業成長，全面推進我市中小學課程改革和素質教育的進程，大幅度提高全市中小學教育教學質量，辦人民滿意的教育事業。

二、參加對象

年齡在四十周歲及以下的中小學專任教師均須參加達標評優活動。四十周歲以上的教師由本人提出申請或由所在學校決定參加達標活動的內容和項目。

三、組織管理

三門峽市課堂教學達標評優活動由三門峽市教育局教學研究室負責組織實施。

各縣（市、區）的兩級達標活動由當地教體局負責，結合實際參照本方案制訂相應的活動方案并組織實施。市教育局直屬學校的達標活動按照本方案執行。市級評優活動由市教育局教學研究室統一組織實施。

各縣（市、區）教體局和各級中小學要按照本方案精心組織開展縣、校層面的教師課堂教學達標活動，并以達標活動為抓手，關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力的整體提高，通過積極探索和實踐高效課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。

四、活動辦法

（一）校級達標活動

1．達標內容

（1）課堂教學考核。根據《三門峽市中小學課堂教學達標要求》（見附件1）和《三門峽市中小學課堂教學評價表》（見附件2），對參加者實施1次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。

（2）教學常規落實情況檢查。對參加者研讀課標及教材的情況、備課、教學反思、作業批改、考試分析、聽課評課等環節的工作進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級，且良好率在50％以上。

（3）師生評議。聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，形成書面材料；通過學生問卷調查了解參加者的教學情況。

2．組織程序

（1）制定實施辦法。各級中小學成立課堂教學達標活動領導小組及各學科考核小組，并以本實施方案為依據，結合本校實際，制定本校教師課堂教學達標活動的具體實施辦法。

（2）立標和學標。學校應開展針對性的校本培訓活動，組織教師學習新課程理念和素質教育理論，學習和研究新課程環境下的教學方式方法，學習市教育局《關于印發全市中小學構建高效課堂實施意見的通知》和《三門峽市中小學課堂教學達標評優活動方案》，領會我市在中小學構建高效課堂的有關精神和要求，熟悉和掌握課堂教學達標的基本要求。學校要根據方案要求，組織各學科教學名師和骨干教師上教學示范課，在操作層面上為參加達標活動的教師提供示范和引領。

（3）學校全面考核。按照本方案規定的校級達標內容，組織檢查考核。各?？山Y合學校實際，增加達標考核的內容。

（4）學校鑒定。學校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、師生評議情況及對教師的教學常規各項檢查考核結果等資料一并存入教師個人業務檔案。

（5）縣、市級審核驗收。各縣（市、區）教體局要對學校的課堂教學達標活動進行考核驗收，市教育局直屬中小學由市教育局直接進行考核驗收，在確認學校達標活動組織嚴密、要求嚴格、操作規范之后，對校級達標結果予以書面認可。市教育局每年將結合教育教學檢查和聽課調研活動對各縣（市、區）和中小學的課堂教學達標活動進行隨機抽檢或考核驗收?？己蓑炇盏闹饕獌热菔牵弘S堂聽課、查驗有關資料、召開師生座談會等。有關達標活動組織情況的評議結果將作為學校教育教學工作考核的重要依據。各校應根據市教育局安排，及時向縣（市、區）教體局上報已達標教師名單和申請參加縣（市、區）級達標活動的教師名單。

3．結果認定

應參加教學達標考核而不參加的、或經過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業務考核應視為不合格。未達標的教師，應在下一申請重新參加達標活動；對于連續兩次未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。經上述考核后達標的教師，學校頒發課堂教學達標證書，并取得參加高一級達標活動的資格。

（二）縣級達標活動

1．達標內容

（1）筆試。筆試為閉卷考試，筆試分值為100分，筆試成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：

①教育教學理論，占20分，主要考查教師對所教學科《課程標準》的解讀能力。

②學科專業能力，占30分，主要考查本學科應掌握的專業知識，任教學段的教材內容以及與教材內容緊密相關的拓展延伸內容。

③教學設計，占50分，以任教學段教材中的某一課時或某一單元的教學內容為素材，考查知識結構的繪制和教學設計能力。

（2）教學基本功考核。學科教學基本功的考核內容包括說課、教學示范技能等。分值為100分，考核成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：

①說課（或畫“知識結構圖”）占50分。內容隨機抽取。說課：每位選手準備時間15分鐘，說課時間15分鐘。畫“知識結構圖”：每位選手根據規定內容在40分鐘時間內完成知識結構圖的繪制。每學科5—7名評委，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為說課（或畫“知識結構圖”）成績。評委評分以《三門峽市中小學說課評價表》（見附件3）或《三門峽市中小學畫知識結構圖評分表》（見附件4）為依據。

②學科教學技能占50分?？己藘热菀驅W科而異，如文科的閱讀分析、寫作鑒賞能力，理科的實驗操作能力等。

2．組織程序

（1）義務教育階段教師的筆試由各縣（市、區）教體局采取統一命題、統一考試時間、統一組織考試、統一評卷的形式進行。義務教育階段的教學基本功考核由各縣（市、區）教體局確定二至三項內容進行考核評分，普通高中教師的基本功考核由市教育局教學研究室確定二到三項內容，由各縣（市、區）教體局組織實施。市教育局直屬中小學由市教育局教學研究室安排考核。

（2）縣級達標活動各學科每兩年舉行一次。2011年和2011年全市課堂教學達標評優活動整體安排（見附件6）。學科安排另行通知。

3．結果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核。筆試和基本功考核成績均為合格以上的教師，確定為縣級達標教師；達標教師一項成績為良好、兩項成績之和達到150分者，可獲縣（市、區）級公開課二等獎；達標教師兩項成績均為良好者，可獲縣（市、區）級公開課一等獎，并作為參加市級評選活動的條件之一。未達標的教師可申請參加下一次的達標活動，已達標但未取得參加市級評優活動資格的教師，可直接參加下一次市級評優活動的資格競爭。

（三）市級評優

1．評優辦法。市級評優活動按照《全市中小學構建高效課堂實施意見》和本方案的要求，開展賽課活動，具體方式是分學科按優質課比賽的形式進行。教學內容從規定的范圍內隨機抽取。每學科評審組由5-7名評委組成，采取現場打分的辦法，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為參賽教師的成績，并當場公布。評委評分以《三門峽市中小學課堂教學評價表》為依據。

2．組織實施。市級評優活動由市教育局教學研究室負責組織實施，各學科按市教育局達標評優活動整體安排每兩年評選一次。各縣（市、區）及直屬中小學按照分配的名額（另行通知），通過縣級達標活動，從縣（市、區）級賽課優勝教師中選拔人員參加市級課堂教學評優活動。

3．表彰獎勵。

今后市級及市級以上優質課評比活動的參賽教師必須從校、縣兩級達標活動中產生；未按要求開展校、縣兩級達標活動的單位和學校，市教育局將取消其參加市級評優活動的資格。未參加全市中小學課堂教學達標評優活動的學校和教師也不能參加全市中小學教學崗位標兵和課堂教學改革優秀教師的評選。

市級評優，根據比賽成績，按3：5：2的比例分別授予參評教師市級優質課一、二、三等獎，一等獎獲獎教師同時獲得參加省及省以上優質課比賽我市選手的入圍選拔資格。

各縣（市、區）教體局和各級中小學要結合實際，扎實穩妥開展達標評優活動。對于達標評優活動組織得力、教師成績突出的縣（市、區）教體局和直屬中小學，市教育局將在考核中予以加分。

五、本方案由市教育局教學研究室負責解釋。

附件1：

三門峽市中小學課堂教學達標要求（試行）

一、思想觀念達標

1.堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，思想上、行動上與黨中央保持一致。

2.熱愛教育事業，具有強烈的事業心和高度的責任感。

3.品行端正，治學嚴謹，為人師表，尊重學生。

4.樹立符合素質教育要求的教育觀、教學觀、人才觀和質量觀。

二、理論水平達標

1．通曉教育學、心理學和教育教學法的一般理論；了解現代教育教學改革的最新動向，全面領會高效課堂內含。

2．了解課程改革的有關內容，熟悉本學科的課程標準，能夠居高臨下的從知識體中把握課程標準及教材，并在自己的教育教學過程中體現出符合高效課堂要求的教育教學理念。

3．了解調節教學的理論基礎，熟練掌握調節教學的內容和方法。

三、教學基本功達標

1．熟練掌握課程標準和教材的內容、體系,能夠從縱橫兩方面靈活駕馭課標、教材。

2．具備開展教學研究、教學改革和實驗的能力。

3．使用普通話教學。普通話標準、流暢，教學語言準確、簡練、生動，富有邏輯性和感染力。

4．能恰當運用教具，熟練掌握多媒體教學輔助設備的使用方法，并能獨立制作課件。

5．板書工整、規范，內容科學，條理清晰，板圖準確。杜絕錯別字、繁體字、不規范字等。

6．學科專業技能熟練。如歷史、地理的準確板圖，數學、物理的規范作圖，物理、化學、生物、綜合實踐的實驗規范操作，語文、英語、體育、音樂、美術的教學示范等。

四、課堂教學常規達標

1．課堂教學目標。課堂教學三維目標明確、具體、適當，符合課標要求，適合學生實際，緊扣教材結構及編寫意圖，面向全體學生，促進學生的全面發展，重視培養學生的綜合能力和創新精神。

2．課堂教學內容。正確把握課標理念下的教材特點，教學容量合理，材料補充恰當，延伸拓展適度，科學把握教學內容，準確把握重、難點、關鍵點。

3.課堂教學過程。教學設計合理，教學過程優化，教學手段適用；體現本市（或本校）的教學模式及特點；注意體現課型特點，合理安排教學結構和環節，及時反饋矯正，發現和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法和創造性的思維能力；課堂組織緊張有序、活而不亂，教學環節合理恰當，沒有多余環節和低效環節。

4．課堂教學方法。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生興趣濃厚、求知欲強、注意力集中，氣氛活躍；學生參與面大，有充分參與的時間與空間，課堂中能夠進行有效的合作、平等交流；學生能積極地提出問題，思考問題、分析問題，有效地解決問題，思維活躍、有創造性；注意教學的整體推進和學生的個體差異，體現因材施教。注重實效，靈活多樣。恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂效率。

5．課堂教學能力。普通話準確、流暢，語言簡明、得體，語速適中。駕馭課堂能力強，反饋及時、恰當，引導點撥恰到好處。板書規范，設計合理，重點難點突出。教態自然、端莊、親切。

6．課堂教學效果。通過課堂檢測驗證，課堂教學達成預定的三維教學目標，不同層次的學生都在原有的水平上得到提高。