第一篇：“有效課堂教學人人達標”活動計劃

鹽城市鞍湖實驗學校

“有效課堂教學人人達標”活動計劃

隨著課程改革不斷深入，教學實踐中還存在諸多與課程改革要求不相適應的地方，特別是如何全面貫徹黨的十七大提出的“減輕中小學生過重課業負擔，提高學生綜合素質”的精神，認真落實省委省政府辦公廳轉發省教育廳、省委組織部、省委宣傳部、省監察廳《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》和區委區政府出臺的《鹽都區深入推進素質教育實施學校“四名”工程行動計劃》的要求，成為當前我們應該著力思考與解決的問題。為此，結合深入學習實踐科學發展觀活動，圍繞辦好人民滿意教育的目標，妥善解決長期以來中小學生課業負擔過重的突出問題，確保“減負不減質量”，全面提高學校教育教學效益，根據鹽都區教育局《關于在全區中小學大力推進有效教學與管理的意見》和《關于在全區中小學開展“有效課堂教學人人達標”活動的意見》，于2009年—2011年，在全校廣泛開展關注課堂、聚焦課堂，推進有效教學活動。為確保活動扎實有效開展，特制定本計劃。

一、指導思想：

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以全面實施素質教育為核心，以有效教學推進活動為載體，以全面實施“四名”工程為抓手，以提高課堂教學效率為突破口，深化學習實踐科學發展觀活動，堅持“以學生為本”的育人理念，逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，不斷提高課程改革的實施能力，引導教師深入學習新課程標準，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍，切實控減學生過重課業負擔，大力提高課堂教學有效性，全面推進素質教育，為推進我校義務教育又好又快發展，辦好人民滿意的教育，注入新的活力。

二、目的意義：

根據《鹽都區有效課堂教學評價標準》，引領教師準確把握有效教學的重心與關鍵，明確提高課堂效益的方法與途徑。通過開展 “有效課堂教學人人達標”活動，促使全校教師人人達到有效課堂教學的基本標

這一管理的目的，努力把教師的原動力、首創精神煥發出來；要轉變教師的教學行為，在師生交往中強調尊重和賞識，在教學過程中強調幫助與引導，在自我發展中強調反思和感悟，在同事協作中強調合作與共進，全面實現“一切為了每個學生的發展”這一核心理念；要轉變學生的學習行為，積極倡導自主、合作、探究地學習，使學習過程變成學生主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，培養起學生的學習責任感，使學生形成終身學習的習慣和能力。

3、提升教師素質，減輕學生負擔。發展教師、發展學生是任何教育活動之根本，且兩者的發展是相輔相成的，提升教師素質是減輕學生過重課業負擔的保證，學生得以減負是教師素質高的體現。要切實提升教師素質，提高其以愛崗敬業、關愛學生為核心內容的師德水平，發揮其外在對教育行為的導向作用與內在對學生的熏陶作用，提高其以科學施教、運用先進手段為基本內容的業務水平。在教學過程中，真正落實學習方式改變的引領作用與教學方式改變的主體作用。要切實解決好怎樣使學生更好地學習、怎樣科學地安排時間學習和怎樣使學生“減負增效”等問題，從根本上減輕學生課業負擔，以促進每一位學生全面健康地發展，為其終身可持續發展奠定堅實基礎。

五、活動過程：

1、宣傳發動階段（2009年10月—11月）。利用學校例會、周六業務學習時間原文學習區局有關文件精神，廣泛宣傳，全面發動，讓廣大教師充分認識開展該項活動的重要意義、主要內容和實施過程，明確活動開展的具體要求。

2、學習研討階段（2009年11月－2010年6月）。這是整個活動的主體階段，學校將以此為切入點和抓手，深入開展校本教研工作：

（1）組織教師深入學習研究《鹽都區有效課堂教學評價標準（試行）》，把握其內涵，進一步引導教師轉變教學觀念，改進教學方式。同時引進專家坐堂指導，我校不定期將市、區教研專家請進學校，引進他們新的理念和教學思想，充實與更新教師的理念，開拓思路，認識和理解“有效性課堂教學”的真正內涵與實質。

（2）組織教師進一步學習課程標準，研究教材教法，提高把握教材、使用教材的能力；首先抓好教育教學理論的學習，要認真組織學習“有效課堂教學”人人達標活動實施方案，各科新課程標準和各科新教材，了解新課程改革背景、指導思想、改革的目標，熟悉《課程標準》的目

活動的優秀教研組和優秀個人。③作好我校達標活動工作總結，并制定和實施我校的“有效課堂教學”長效工作機制。

六、活動要求：

1、層層發動，人人參與。有效課堂教學達標是對教師的基本要求，必須人人申報參評。學校將把達標活動作為加強教師隊伍建設、提高教育教學質量的關鍵措施來抓，充分做好宣傳發動工作，督促教師深入學習研討，并嚴格堅持標準，認真組織評定。“有效課堂教學人人達標”活動的情況將納入對教師的業績考核，與績效工資掛鉤，并作為教師聘任、評優、晉級以及申報省市區名教師、學科帶頭人、教學能手等的重要依據。

2、加強領導，科學管理。根據本校實際，成立以王華為組長、武洪成、王守頂、劉鳳祥、倉定勝為副組長的“有效課堂教學人人達標”活動領導小組。領導小組下設小學語文、小學數學、小學英語、小學常技、初中語文、初中數學、初中英語、初中理化、初中綜合、初中常技等十個學科評審組，評審組成員要以中高級教師，區級以上學科帶頭人、教學能手、區局兼職教研員、優質課獲獎者等為主。（具體評審組成員名單另附）

3、探索鉆研，反思提升。有效課堂教學人人達標活動不應局限于最后的達標驗收，而應將重點放在平時的學習研討過程中。學校將通過活動的開展，優化課堂教學結構，凸現學生學習主體，控減學生過重課業負擔，促進教師在活動中不斷反思，不斷修正，不斷進步，不斷提升教育教學水平與能力，進而達到大面積大幅度提高課堂教學效益的目的。

課堂教學人人達標活動是提高我區課堂教學水平的“質量工程”，達標內容是區教育局對全區教師業務素質提出的最基本要求，課堂教學達標將與教師的績效工資結合起來，是教師業務考核、職稱晉級、參評各類先進以及參加全區各學科優質課比賽的必備條件。學校將認真做好教師達標驗收資料檔案收集整理工作，同時要指導每個教師在達標活動的基礎上，進一步完善自己的個人成長規劃。學校將以教師達標活動為載體，以此為契機，提升教師專業能力，更新學校的管理理念，把教師隊伍建設和提升教育質量的工作提升到一個嶄新的水平。2009、11、10

第二篇：1課堂教學人人達標活動【匯報材料】

課堂教學人人達標活動匯報材料

為更好地貫徹落實課堂教學人人達標活，增強課堂教學的有效性，促進學生成長發展，和推進素質教育。結合我校教學實際，從而開展“課堂教學人人達標”活動。

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，引導教師深入學習新課程標準，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍。通過活動，全區中小學教師人人達到有效課堂教學的基本標準，實現由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現由以教為主向以學為主的課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發展，有效提升教師隊伍的課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量。

二、重要性和必要性

1、推進有效課堂教學是深化課程改革的需要。課程改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。當前急待解決的問題是思考新課改背景下課堂“教什么有效”和“怎么教有效”，從而找到實施新課程標準、落實新課程理念的有效路徑和方法。

2、推進有效課堂教學是提高教學質量的重要途徑。各學校要借此次活動開展之契機，通過大力推進有效課堂教學，努力實現讓學生樂學、會學，教師能教、會教，從而大面積大幅度提高教學質量。

3、推進有效課堂教學是加強校本教研、提升教師隊伍專業素養和實踐能力的根本措施。有效課堂教學是一個永恒的話題，研究的領域十分寬廣。實現有效課堂教學的途徑多種多樣，隨著時代的發展而變化，隨著教師個體的發展而更新。學校和教師要積極開展校本教研，堅持博采眾長，百花齊放，善于利用別人的研究成果充實、豐富、提高自己，不斷提升教師隊伍業務專業素養和教學實踐能力。

4、推進有效課堂教學是實施素質教育、減輕學生過重負擔的必由之路。要通過大力推進有效課堂教學，實現課堂教學研究的再聚焦、再加強，以達到改進教法、學法，提高課堂教學效率，減輕學生過重負擔，促進素質教育和新課程實施水平的不斷提升。

三、總體要求和工作重點

強化教學質量意識、重抓有效課堂教學，同時進行有效教研、努力實現教學研究能力和課堂教學效益、教育教學質量和學生綜合素質、學校辦學效益的明顯提升。

工作重點：

1、打造有效課堂，提升教學效益。從課堂教學的主要環節抓起，突出“五個著力點”：以制訂并落實有效教學策略為著力點，提升課堂教學的有效性；以有效備課為著力點，增強教師備課的針對性；以有效上課為著力點，突出學生的主體性主動性；以有效作業為著力點，提高作業的科學性；以有效檢測為著力點，體現檢測的實效性。一是提高教學策略的有效性。比如“當堂達標”就是基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不欠賬。二是提高教學準備的有效性。要科學理解新課標要求，準確把握教學內容，認真研究教情與學情，研制備選有效的教案。備課要實現由重“教”向重“學”轉變，既要備教材，更要備學生、備學情、備學法。教研組要對集體備課的過程進行監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效。三是提高課堂教學的有效性。要科學設立教學目標，既要關注知識與技能，更要關注過程與方法、情感態度與價值觀，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足學生學習與發展的需要。要優化教學流程，精心準備，周密安排課堂教學的每個環節，努力達到解題探索化、交流互動化、思維多樣化的要求。要讓學生主動參與學習過程，在觀察、探討、實踐中掌握知識，培養能力。要選擇適當的教學方法，讓教師的“導”服務于學生的“學”。四是提高課堂作業的有效性。要緊扣教學內容和目標，精選作業，提倡分層布置作業，堅決反對“題海戰術”、機械重復作業和照搬現成資料。要認真及時批改作業，批改要正確，評價要恰當，格式要規范，反饋要及時，提倡使用具有指導和激勵作用的評語。要科學講評作業，正確對待作業中的獨特見解和典型錯誤。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現象要及時批評教育，并要求補作或重作。五是提高教學檢測的有效性。要科學安排檢測，積極參加市、區組織的各類調研測試；要提升命題質量，體現檢測的信度、效度和區分度，發揮檢測的診斷、導向、激勵功能。要抓好檢測數據分析，要分析到每一個學生，每一道試題，每一個知識與能力點，既要縱比，又要橫比，既要比不足，更要比進步，要找準原因，落實措施，促進提高。

2、促進有效學習，提升學生素質。教師要千方百計為學生有效學習提供幫助，始終堅持并落實好學生的主體地位。首先要注意創設情境，激活學生求知欲望。要根據教學需要和學生實際，合理選取素材，創設教學情境，激起學生探究欲望，激發學生學習興趣，促進學生自主學習、主動學習、探究學習。其次要提供探究機會，滿足學生求知欲望。精心設計教學活動，多為學生提供動手實踐的機會，多為學生創設自主探究、合作交流的氛圍，多給學生一些思考空間，多給學生一些嘗試余地，多給學生一些表現自我的機會，讓學生在活動中發展，在經歷中體驗，在實踐中感悟，從而學得輕松、學得愉快、學得有效。第三要靈活使用教材，保持學生求知欲望。根據教材提供的情境，依據自己的教學設計對教材進行創造性的改進和加工，拓展和引伸，開發與突破。要注意加強所教知識與學生實際生活的聯系，與學生現有知識的聯系，與學生關注問題的聯系，保持學生的興趣，實現教學過程的“再創造”。第四要科學評價學生，發展學生的求知欲。要關注學生學習的全過程，使用簡約而富有激勵的語言，拉近師生距離，激活學生思維，發展學生能力，促進學生有效學習。

第三篇：前石畔學校“有效課堂教學人人達標”活動實施方案

前石畔九年制學校“有效課堂教學人人達標”

評價活動實施方案

為進一步貫徹落實《府谷縣有效課堂教學人人達標評價指導意見》（府教發【2012】17號）的文件精神，聚焦有效課堂教學，全面提升課堂教學水平，大面積提高課堂教學質量，促進教師專業發展，實現教育內涵提升，組織全校教師開展“有效課堂教學人人達標”活動。為確保活動扎實有效開展，特制定本方案。

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，引導教師深入學習新課程標準，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍，切實減輕學生過重課業負擔，大力提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。

二、目的意義

依據府谷縣教育局下發的【2012】17號文件中關于有效課堂教學評價標準，引領教師準確把握有效教學的重心與關鍵，明確提高課堂效益的方法與途徑。

1、強化所有教師對有效課堂教學人人達標的認識，圍繞一個主題――“探究有效教學，構建特色課堂教學”，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向，把對學校中心工作的重點落實在課堂。確保人人參與、人人過關（爭取合格率達100%）。

2、注重教學環節的落實和優化。認真做好備課、上課、練習、作業批改與輔導。重點研究課堂教學，突出有效性、互動性、全員性。

3、著力研究有效課堂教學，落實備課組集體備課制度，充分發揮備課組長的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。

4、重點突出課堂教學過程的研究，科學擬定教學方案，有效利用教學媒體，合理采用教學手段。面向全體學生，有序互動，積極引導，有效調

控，創設適宜的教學情境，有效激活學生思維，訓練“動腦又動手”的學習習慣，構建充滿活力的課堂。

通過開展全校“有效課堂教學人人達標”活動，促使全校教師人人達到有效課堂教學的基本標準，實現由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現由以教為主向以學為主的課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發展，有效提升教師隊伍的課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量。

三、計劃安排

1、宣傳發動階段（2014年2月17日—2月21日）。全校召開教師大會進行動員部署。廣泛宣傳，全面發動，讓全體教師充分認識開展該項活動的重要意義、主要內容和實施過程，明確活動開展的具體要求。同時學校成立領導小組（組長：郭來銀；副組長：王偉山、郝曉麗、李書田、郭謙堂；成員：閆海斌、劉文浩、劉巧茹、袁建忠、馬紅霞、劉莉、任少敏）。以教研組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，組織教師參加討論、交流形成共識，充分認識“有效課堂教學人人達標”活動的意義。

2、學習研討階段（2014年2月20日－2014年2月25日）。學校將以此為切入點和抓手，深入開展校本教研工作：

①、認真學習理論，更新教育教學觀念。首先抓好教育教學理論的學習，要認真組織學習“有效課堂教學人人達標”評價指導意見，熟悉《課程標準》的目標、內容和要求，領悟新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求。

②、健全校本教科研機構網絡。學校建立分管教學校長、教務處、教研組三級教科研網絡，以教務處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導分工蹲點教研組，參加教研組教研活動，提出指導性意見和建議。教務處抓好教研組長，定期給教研組長布置工作任務，定期檢查，通過學校三級教科研活動，對全校教師進行全方位、多層次培訓，重新構建教師的知識結構。

③、以課例研究為突破點，實施教學研究。從“有效性課堂教學人人達標”活動中發現值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題，進行有效的課堂觀察，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學行為進行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。基本按照研究課中“教師個人反思十交互式評課”的模式，形成典型課例。

④、遵循“個人研究――集體討論――形成共識――個性化實施――課后交流”基本原則，圍繞“有效課堂教學人人達標”主題，以各教研組為單位，提前一周公示下一周全校達標課一覽表,組織本校的有效課堂教學領導小組成員參與評課，既要客觀地評出優點，也要評出問題，評出改進措施和努力方向。

⑤、組織教師校內考核，檢查教師學習研討所取得成果，考核合格者方可參加下階段達標評價。

3、達標評價階段（2014年2月－6月）。

（1）、活動形式和步驟

（一）：組織學習：教師以教研組為單位組織學習有關教學文件，深入領會文件精神，了解學校教學、教研計劃，商討有效教學的策略、措施，制定出備課組具體授課計劃等。

（二）：課堂教學安排

達標評價具體時間為： 2014年2月－6月。上課總體要求：本著分組教學、分層施教、差異推進、有效達標、高效學習的原則，創造性的開展課堂教學，探索適合自己課堂的有效教學策略、措施，凸顯自己的教學特色。具體實施方案由各教研組安排。

（2）、評選方法：

①成立評課小組。由教研組長和本組業務骨干教師組成。

②上課、說課、評課。具體步驟是：各教研組長提前一周通知本組下周講課人員，講課前一天小黑板通知全校教師，評課小組成員、本組成員、其他科教師（沒有課的教師）準時到指定的教室聽課，聽完課后由教研組進行評課。上課教師在講課后第二天將自己的教案、反思上交教研組以備檢查。

③評價。各評委以評價表的內容為標準，根據說課、上課、和評課等綜合情況給授課教師進行最后打分。

備注：①、各項成績的打分均按規定分值為滿分打分，即本項10分則按10分為滿分打分。②、各教研組長要及時收繳講課教師的教案、導學案、教學反思等個人資料，不得拖延。③、評委打分嚴格按照有效課堂達標評價標準進行，要本著對自己和他人負責的態度，實事求是，不得敷衍了事。

4、檢查驗收階段（2014年6月底）。組織學校全員性的“有效課堂教學”集中視導與評估，組織校內骨干教師成立評價小組，進行全方位的“聽、查、評”。由評價小組對被評價教師再次打分量化，成績沒有達到評價要求的教師被視為不過關教師。不過關教師在第一輪聽課結束后，要寫出改進方案，提出自我整改措施、自主尋找幫扶人，經過幫扶后自認為能夠過關的可向學校提出申請，邀請評價領導小組進行評價，在第二輪評價中被評為不過關的教師，明確達標期限，多次參與評定仍不達標者建議調離教學一線。學校將對活動開展情況進行認真總結，挖掘成功經驗，發現問題和不足，建立完善的活動原始資料檔案，以備檢查驗收。

四、實施要求

1、層層發動，人人參與。有效課堂教學達標是對教師的基本要求，必須人人參加。學校將要把達標活動作為加強教師隊伍建設、提高教育教學質量的關鍵措施來抓，充分做好宣傳發動工作，督促教師深入學習研討，并嚴格堅持標準，認真組織評定。“有效課堂教學人人達標”活動的情況將納入對教師的業績考核，與績效工資掛鉤，并作為教師聘任、評優、晉級等的重要依據。

2、加強領導，科學管理。學校根據本校實際，成立一把手總負責的有效課堂教學人人達標活動領導小組，分管校長集中精力主抓此項工作。

學校領導積極參與達標活動，為教師起好帶頭作用。學校將把達標活動納入校本教研的重要內容，制定出具體的、切實可行的活動方案，明確活動實施細則，做到有計劃有步驟地開展好此項工作。每階段活動結束，要及時寫出活動小結，總結成功經驗。

3、探索鉆研，反思提升。有效課堂教學人人達標活動不局限于最后的達標驗收，要將重點放在平時的學習研討過程中。各教研組要通過活動的開展，優化課堂教學結構，凸現學生學習主體，減輕學生過重課業負擔，促進教師在活動中不斷反思，不斷修正，不斷進步，不斷提升教育教學水平與能力，進而達到大面積大幅度提高課堂教學效益的目的。

五、對教研組長和組員的要求

1、各教研組長認真制定達標課實施方案，時間安排科學合理，人員安排上先由骨干教師講課，然后是一般教師。根據骨干教師的授課先定“樣板課”，發揮其引領、示范作用。

2、聽課后必須要及時的評課，做到有講有評有說，相互交流、借鑒，經驗共享、達成共識、共同提高。到時校領導監管，參與聽評課。教研組長認真做好會議記錄，不得捏造，聽評課活動不能完全取代教研組活動。

3、講課教師要體現新課改理念，構建高效課堂。要充分利用電教設施，發揮電子白板的作用。

4、組員要全程參與聽課，不得缺席，教研組長要做好人員清點、記錄。聽課教師要認真、詳實的記錄聽課過程，書寫要工整，評議要準確有效，不能應付了事。

前石畔九年制學校

2014年2月16日

第四篇：有效課堂教學達標活動實施方案

有效課堂教學達標活動實施方案

一、指導思想

課堂是教學改革的主陣地，課堂教學改革是進一步推進課改的關鍵，是學校的頭等大事。我校堅持以新課程理念和有效課堂教學改革為指導，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業化發展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，積極營造學校健康行為文化，有效提高課堂教學效益。為進一步深入開展新課堂改革實驗工作，以學生發展為本，培養學生自學能力，提高課堂教學效率，結合學校實際情況，開展我校課堂教學改革，以期進一步減輕學生課業負擔，提高教育教學質量，特制定本實施方案。

二、主要目標

1、強化對有效課堂教學研究的認識，圍繞一個主題——“探究有效教學，構建活力課堂”，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向，把對學校中心工作的管理研究重點落實在課堂。確保人人參與、人人過關（爭取合格率達100%）

2、注重教學環節的落實和優化。認真做好備課、上課、練習、作業批改與輔導。重點研究課堂教學，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。

3、著力研究有效課堂教學的準備工作，落實教研組集體備課制度，充分發揮教研組長的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。

4、重點突出課堂教學過程的研究，科學擬定教學計劃，有效利用教學媒體，合理采用教學手段。面向全體，有序互動，積極引導，有效調控，創設適宜的教學情境，有效激活學生思維，訓練“動腦又動手”的學習習慣，構建充滿活力的課堂。

5、認真做好學生作業的布置、批改、反饋及個別輔導的研究，以教研組為單位統一篩選課外作業，確保“題量適中、質量提高”，作業全收全改，及時反饋，且對問題突出者進行個別輔導，分層要求，全面激勵。逐步建立、完善學科題庫，提高訓練的有效性。

6、扎實進行課后反思，認真總結教學得失，堅持寫好教學案例，在反思中積累經驗，提升素養，形成“自主探究有效教學，竭力構建活力課堂”的良好氛圍。

三、主要措施

1、認真組織有效教學理論知識培訓，研讀《有效教學》等專著，不斷探究吸收“有效教學”的相關理論和經驗，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學理論知識。

2、認真開展學科教研組“有效課堂教學”評價標準的研究，形成“有效課堂教學”評價系統。

3、每學期組織一次全員性的“有效課堂教學”集中視導與評估，構建“示范課”、“研究課”及“達標課”等多種平臺，組織學校主管人員及部分教師進行全方位的“聽、查、評”。

4、認真組織每學期一次的青年教師優質課競賽活動，突出課堂教學中學習激情的調動（思維活躍，手腦并重）、學習方式的優化（接受學習與發現學習）、師生良好互動及教學策略的有效選擇。

5、在集中視導、評估和競賽的基礎上對教師教學行為的有效性進行階段性評價，并予以有效獎勵。完善教師業務檔案，引領教師專業成長。

四、研究保障

1、學校成立“有效課堂教學研究”領導小組。

2、邀請縣教研室專家為顧問，指導“有效課堂教學”研究，并參與視導和評估。

3、完善教師工作考評方案，突出教學能力及教學業績，形成公平互益的競爭機制。

4、學校每年投入專項經費，用于“有效課堂教學”研究教師的培訓及相關獎勵。

五、有效課堂教學改革推進的方法與過程（三個階段）

第一階段：啟動階段（2010、9——2010、10）

1、認真學習理論，更新教育教學觀念。首先抓好教育教學理論的學習，熟悉《課程標準》的目標、內容和要求，領悟新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求。特別要重視教學觀念在以下方面的更新和突破，即變學科本位觀為整合教學觀；變師生授受關系為交往互動關系；變知識和技能的課程目標框架為“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度價值觀”三維整合的目標框架；變課堂運行的封閉和預設為開放和生成；變被動、個體、接受的單一學習方式為自主、合作、探究的學習方式。在將新理念轉化為課堂教學行為的過程中，演變為個體的個性化理念。

2、組建成立學校工作小組，制訂實施方案，明確分工，落實有效課堂教學改革的日常工作。

3、以教研組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，組織教師參加“我看課堂教學有效性”教學座右銘和評價標準征文比賽活動。

4、以學校檢查課堂為契機，組織本校的評審小組進行調查研究。找出本校課堂教學有效的原因和無效的原因，并形成調查研究報告。

5、遵循“個人研究——集體討論——形成共識——個性化實施——課后交流”基本原則，圍繞“有效課堂教學”主題，以參加縣教育局組織的優質課比賽活動為載體，認真開展集體備課“大練兵”活動，促進教研（備課）組形成最大合力。

第二階段：實施階段（2010年11月——2011年5月）

（一）專業引領，充實校本教研。

學校建立分管教學校長、教導室、教研組三級教科研網絡，以教導室為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導分工蹲點教研組，參加教研組教研活動，提出指導性意見和建議。教導室抓好教研組長，定期給教研組長布置工作任務，定期檢查，通過學校三級教科研活動，對全校教師進行全方位、多層次培訓，重新構建教師的知識結構。

（二）培養教師教學反思意識，提高教學反思能力。

加強反思性教學是優化教師日常教學行為的重要手段。要求每位教師堅持每月寫一篇關于自己在教育教學實踐中的反思文章，記錄自己教學中的得失與分析。

（三）同伴互助，完善校本教研。

通過同伴間彼此交談、協作、幫助等方法，充分發揮名師工程學員和學科中心組成員的專業引領作用，以教師的?一支獨秀?帶動學校的?春色滿園?”，集體備課中各抒己見，貢獻出自己的觀點和問題，在大家的合作交流中碰撞出新的觀點，生成新的認識；大家一起鉆研教材、吃透教材，研究如何創造性地使用教材，研究教學過程本身如何進行更為有效，研究怎樣運用多樣的教學方式進行教學，研究怎樣能夠使學生積極參與到教學過程中來。

（四）繼續探討“有效性課堂教學”。

組織本校的評審小組進行調查研究。有效課堂教學領導小組成員參與評課，既要客觀地評出優點，也要評出問題，評出改進措施，評出努力方向。

（五）以課例研究為突破點，實施行動研究。

從“有效性課堂教學”評優活動中發現值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓青年教師確定有研究價值的專題，進行有效的課堂觀察，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學行為進行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。基本按照研究課中“教師個人反思十交互式評課”的模式，形成典型課例。

（六）抓好課堂教學，提高教學質量。

各學科教師要立足基礎，把好基礎關，提高教學質量。不放棄每一個學困生，要以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，激發學生學習興趣，樹立自信心。為了抓好教學質量，教務處要組織每日的查堂人員進行各學科課堂教學常規觀察活動。

第三階段：總結階段（2011年6月——）

1、總結、物化我校“有效課堂教學”達標活動經驗，成功的做法。

2、評選出我校達標活動的優秀教研組和優秀個人。

3、作好我校達標活動工作總結，并制定和實施我校的“有效課堂教學”長效工作機制。

2010、9

第五篇：課堂教學達標計劃

課堂教學達標個人計劃

接龍小學駱蓮

自從進行“課堂教學達標”的學習以來，總感覺要改變教學方式，提高教學質量，要貫徹“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，就要使教學觀念改變，教學方法改變，學習方法改變，真正做到學生去學知識，學能力，培養情感，全面提高素質，提高教學質量，實現素質教育，做一個合格的教師，這是一個長期的工作，是需要教師學習、改革、創新、總結、提高，才能實現的工程，必須從心里有一個切實可行的計劃，我主要針對“課堂達標計劃”的第三個階段（課堂大練兵）特擬定如下計劃：

一、專業引領提高素養

認真學習素質教育和新課程標準，認真學習“課堂教學達標”的指導思想，透徹了解主導思想，明白從哪些方面進行改變，哪些方面需要繼承，做到心中有數，有的放矢。教師的勞動是一個復雜的勞動、創造性的勞動，要成功的完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入的了解。“資之深，則左右逢源”。語文學科是一門綜合性很強的學科，從傳統的知識觀來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從現代知識觀來說，則包括言語知識和言語行為知識。統而言之，語文教師的語文知識素養主要體現在語言學、文字學、文章學等。我一定利用這一年進行充電學習，提高自身語文素養。

二、同伴互助共同進步

積極聽課，學習同事的優點，補充自己的不足，感受靈活，輕松，有效地教學環節，吸取經驗，到自己的教學中去體會。多聽學生的反饋，喜歡哪些環節，多與同事討論。在同伴互助活動中，我不但和語文老師進行交流，也和其他學科的教師進行合作探討，取長補短，爭取共同提高。“三人行，必有我師”每一個人都有著自己獨特的教學經驗、獨特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業務能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在力爭在上課時經常邀請教師聽課，希望他們能給予我指導。他們提出的問題可能都有自己獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學的思路，給予我反思的動力。并我會積極根據實際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

三、觀摩學習補充能量

多看教學課堂實錄，多上網觀看優質課堂。從名師的課堂中去學習先進的教學理念和教學方法。經常觀看，才能即使掌握當前先進的教學理論，適應教育教學改革的需要，跟上時代發展的的步伐。

“他山之石，可以攻玉”。平時應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；假如我碰到偶發事件，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

四、課堂診斷去弊存利

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學“病歷”，多想想我錯在哪？我的教學毛病在哪？然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

五、課后反思提升技能

當然，要想寫好教學反思，并發揮其作用，就必須要有勇于改革創新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，并在總結探索中提升出新的規律；要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為；要勤于動腦，善于思考。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的；要善于總結，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現；寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由

之路。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。

六、自我研修提高素養

1．提高自身素質。

具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。

2．加強理論學習。

通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。

3．立足常規教學。

潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

4．注重經驗積累

積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來；隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優勢互補的效果。

通過以上計劃的實施，我相信在“課堂教學達標”中，我會順利過關，力爭優秀。

2013年5月7日