第一篇：有效課堂教學活動方案

“有效課堂教學”研究實施方案

為進一步深化課堂教學改革，深入推進素質教育的實施，全面提高教育教學質量。特制定以下方案

一、領導小組：

組長： 組員：

二、活動步驟

第一階段：啟動準備階段（9月）

1．搜集整理有效教學有關資料，組織教師認真學習研討，明確有效教學的內涵及特征，探索課堂教學高質高效的新方法。

2結合教學常規月活動，組織學習“三課型教學模式”有關資料，進一步明確寧津“當堂達標”、王希奎“小組教學”、蔣雪珍“5211”教學模式的實質和內涵。

第二階段：實施應用階段：(10---11月)1．在一年級舉行有效課堂教學“同課異構”教學研討活動。2．開展教學示范課活動。要充分發揮教學名師的榜樣輻射作用，學校骨干教師舉行教學公開課。

3．組織說課技能競賽。在全校范圍內組織開展以說課為形式的教師教學技能競賽活動。

4．組織“三課型”有效課堂教學大獎賽活動。各學校教師之間相互聽課、評課，課后再反思，分析問題原因，尋找解決對策。

第三階段：評估階段：(12月)根據活動過程中的表現對每位教師進行評估，結果記入綜合考核。

“有效課堂教學”研究實施方案

^^^^^小學

第二篇：有效課堂教學活動方案（推薦）

“有效課堂”教學活動方案

一、指導思想

以開展有效課堂為主線，進一步促進教師專業成長，提升教師生命質量。聚焦課堂、落實教學常規，優化教學環節，轉變教師教學行為，提升課堂教學有效性，從而提高教學質量。

二、活動主題

展示有效和諧課堂，優化課堂教學結構。

三、活動時間

2016年9月第五、第六周。

四、活動對象

全體語數外教師及其他學科任課教師。

五、活動目標

1、加強各學科教學模式的研究，強化教學環節管理，提高課堂教學的優課率。

2、加強學法指導，轉變學生學習方式，提高學生學習效率。

3、使教師對“主動?有效課堂”的理念有更深入的理解，教學水平在原有基礎上有一定的提高。

4、做好活動檔案建設，總結經驗，更上一層樓。

六、組織管理

1、由校長、副校長、教導主任組成活動領導小組，確定活動的基本原則與要求。

2、由教導處、教研組長組成活動工作小組，具體負責實施。

七、具體安排

第一階段（第四周）

組織全體教師學習領會“主動有效課堂”的內涵特征。要求：利用教研時間，對“主動有效”課堂的內涵特征進行學習，深化主動有效地理念。“主動、有效”課堂應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重效率”。課堂上學生的學習應該是接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習的多樣化統一。通過學習激發教師的創造熱情，鼓勵教師進行教學創新，勇于挑戰---挑戰自我，挑戰課堂，挑戰教材。

第二階段（第五、六周）

人人參與磨課，積極開展同課異構等課堂教學展示，互相評課，共同提高；組織有效課堂教學上課活動，以上促教，以上促改；加強反思總結。

要求：各教研組推薦確定一、二名教師參與本次活動，幫助上課教師提前做好教學設計、課件、說課稿等準備工作，并認真組織本組教師做好聽評課工作。

第三階段（第八周）

反思深化，調整完善實施方案，實現有效課堂常態化。

要求：每位教師至少寫出1篇體現有效課堂教學的隨筆或反思，教研組長寫出階段性總結。

八、附件

1、“有效課堂”教學活動安排表

2、“有效課堂”教學活動評價表

第三篇：有效課堂教學方案

“先學后導，問題評價，建構有效課堂教學”實驗實施方案

一、指導思想

以國家教育方針為指導，以 “先學后導—問題評價”的有效教學模式為理論依據，以課堂為主陣地，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以建構有效課堂教學模式為目標，牢固樹立以學生發展為本的理念。建立完善的校本研修機制，通過學習、展示、合作交流、探究拓展等策略，采取問題導學，適時評價促進學生有效學習等方式，形成靈活多樣的有效課堂教學模式，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度、價值觀，全面提高教育教學質量。經學校研究制定實驗實施方案：

二、加強領導，健全組織

1．學校成立有效課堂課改實驗領導小組，全面負責有效課堂課改工作的實施和落實。組長：孟改英（校長）

副組長：鐘月英（副校長）杜聰慧（副校長）成員：張燁 高琴 李艷 許艷梅 郝俊梅 張海玲 2．領導小組職責：

①全面負責學校有效課堂課改實驗的組織領導，總體安排部署，確定工作思路和方向，制定各種規章制度、實驗計劃和實施方案。②做好有效課堂課改實驗宣傳培訓工作，認真組織教師接受有效課堂教學的理論學習，轉變理念，完成各項研究等校本培訓，并做好推進此項實驗的日常工作。

③深入開展調查研究，根據工作需要，及時召開課改實驗專項工作會議。及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，并提出解決問題的建議及指導性意見。

④組織有效課堂課改經驗交流和階段性總結。

⑤在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協調并及時解決課改實驗工作中遇到的困難和問題。

三、明確目標任務

打造有效課堂，關注差異學生，結合現有狀態，遵循“穩定、求實、發展”的原則，提出教育教學質量的總體目標。

1.大力開展多種形式的校本培訓，促使師生了解并接受“有效課堂教學模式”，從而更新教學理念,轉變師生教與學的方式、方法。

2.全面實施有效課堂教學模式的“行動策略”。即：學生結構化學習行動策略；教師結構化導學行動策略。

3.積極推行“一案三單”。即：“一案”為教學設計方案；“三單”為“問題導讀評價單”、“問題解決評價單”、“問題拓展評價單”。4.全力建構新型的師生關系。認真貫徹以學生為主體，教師為主導的原則。做到讓學生全員參與，全程參與和有效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。

5.大力推行新型學習方式。加強“自主、合作、探究”式學習。充分發揮學生的主動性、積極性，促進學生全方面發展，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。

6.全面推行“先學后導，問題評價”有效教學模式。要實現以問題為主線、以評價為手段、以任務驅動為途徑的有效教學。教師要根據具體的文本內容、課型特點和實際教學需要，采取“問題導讀課、問題解決課、問題綜合訓練課”等課型實施教學。

7.提高教研活動的深度和有效度。在研究探索有效課堂教學的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、有效化，以提高教師教研活動水平。

8．徹底轉變教師教學方式和學生學習方式，使教師教學能力得到有效提高，學生的綜合學習能力得到有效開發。通過課改實踐，實現我校課堂教學的有效轉型，形成具有我校特色的有效課堂學習模式，全面提高教育教學質量。

四、實施步驟及措施

㈠ 了解認識，宣傳培訓階段（2013.11—2014.2）

1.做好教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到全面啟動有效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且通過專題培訓，幫助教師堅定信念，達成“先學后導，問題評價，建構有效課堂”教改實驗的共識。2．通過組織學習、培訓、現場觀摩等方式，讓全體教師了解什么是有效教學模式。

3.健全組織，制定方案。完善相關管理制度和細則。4.確定實驗科目和教師。其他教師可依據自己的教學實際和意愿，積極跟進。

5.組織學習，提高認識，明確有效課堂教學的改革方向和總體目標。

㈡ 全面啟動，實驗探索階段（2014.3—2014.7）

1.確立“先學后導，問題評價，建構有效課堂”教學模式為我校課改實驗課題和預設模式，采用先繼承，后改善的策略，即先嘗試借用照搬，然后再在實踐中結合本地、本校實際生成，最終實現具有我校特色的“有效教學模式”。

2.認真組織實施此項實驗。在“先學后導，問題評價”的主導教學理念下創造性地開發、運用“一案三單”，做好觀摩、交流、評價、反思、總結，不斷探究，調整方案，反復實踐，以期達到預期的有效教學的效果。

3.加強研究反思。學校將緊緊圍繞這一課題實驗開展扎實的校本研究活動，將實驗過程中存在的問題轉化成一個個校本教研主題，注重研究的深度、效度。實驗領導小組成員深入課堂，了解、分析，現場指導，隨時改進課堂教學，向預設目標邁進。各教研組認真上好研討課，認真做好總結反思，積累經驗，為其他教師提供借鑒。本階段結束后，學校要發現做的好的班級和個人，介紹經驗形成階段性成果報告。

（三）反思總結，全面跟進階段（2014.8—2015.7）

1.在總結前一階段課改經驗的基礎上，以點帶面，以一帶十，全面跟進開展有效課堂教學活動。

2.各教研組積極開展校本教研活動，通過組內研討課、示范課、經驗交流、專題探討等多種方式提高全體教師掌握運用有效課堂教學模式的能力。

3.課題領導小組抓好課改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師課改實驗的全程跟蹤和反饋總結。

4.每位教師在本階段要打造1－2節有效課堂教學模式的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

5.反思、總結和提升。教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段結束后至少寫出1篇體現有效課堂教學改革成果的研究性論文或有價值的課改實驗總結報告。

（四）總結提高，深化完善階段（2015.8－2016.2）

1.在總結階段性成果的基礎上，及時總結課改中還存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，制定出有利于促進師生共同成長，有利于深化有效課堂建構，全面提高教育教學質量，實現有效課堂常態化的長效機制。

2.學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人、學生標兵進行表彰獎勵。同時邀請學生、家長代表等有關社會人士參與會談，宣傳學校課改的做法和效果，并認真傾聽他們的意見和建議，以便更進一步的使有效課堂教學研究向縱深發展。

（五）總結經驗，全面推廣階段(2016.3—2016.7)1.各實驗教師及時總結實施有效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討、教學反思等形式在全體教師中予以交流、匯報。

2.完成對實驗結果的科學分析、統計，寫出實驗報告，總結經驗，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系。

3.組織研究成果展示活動，對現有成果進行全面推廣，使有效課堂教學模式普遍用于常態的課堂教學中，為全面提高教學質量奠定基礎。

五、保障措施

1.創造條件，為實驗教師提供外出學習機會。2.為實驗教師配備網絡計算機及打印設備。

3.設立專項實驗資金，并對實驗教師在績效考核上給予加分。

烏拉特前旗第三小學 二〇一四年二月

第四篇：“有效課堂教學活動”心得體會

“有效課堂教學活動”心得體會

在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學進行了專題講座。關于課堂有效教學，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導。雖然只有短短的兩節課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談談我的一點感悟。

首先，此次學習站得高。“三步導學”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導學”從而達到推進課堂教學改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學性是無容置疑的，從目標中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。三維目標是理論，“三步導學”是課堂實踐模式，環環相扣，層層深入。“三步導學”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學習再次加深了我對“三步導學”的實踐信心。

其次，此次學習視角新。張老師這次對“三步導學”的解讀是跳出導學之外看導學，從三維目標切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導學模式。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標之間的因果關系突出了“過程與方法”的重要性，民主導學的過程實際上就是學生學習的一種方法。而民主導學又把激情導課，檢測導結串聯起來。毫無疑問，“三步導學”的每一個環節都是在目標指導下的。從這個角度看待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種模式。

再次，此次學習要求嚴。以往三維目標是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內容。如果課前對目標把握不準或是不充分，出示給學生的學習任務必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。

總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。

第五篇：構建有效課堂教學模式方案

“構建有效課堂教學模式”

研 究 方 案

一、指導思想

以提高教育教學質量為根本，按照“典型引路，分類推進，全面實施，整體提高”的工作思路，促進有效教學向縱深發展，促進學生全面發展，促使教師專業化成長，全面落實素質教育，努力提升全縣基礎教育管理水平。

二、課題界定

課堂教學的有效性，是指在課堂上教師教得有效和學生學得有效的統一，以促進學生的發展，即新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的三維目標的均衡發展，而不是某一方面或某一學科的發展。

三、研究目標

通過該課題的研究，分析有效教學的基本特征，找到影響課堂教學有效性的因素并提出提高有效性教學的基本策略，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，課堂教學有效性的評價策略，改變教師的教學方式，提高研究水平和理論修養，從而進一步提高教學課堂教學效率，促進教師向專業化方向發展。

四、研究內容

如何構建有效課堂教學模式

五、研究方法

在本課題的實驗研究中主要采用文獻研究法、觀察分析法、案例研究法、行動研究法、資料分析法開展研究活動。

1、文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。

2、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽隨堂課。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環節和細節，分析其科學性、合理性和有效性。

3、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。在我校開展的“同課異構”、互

動評課等活動的基礎上不斷探索，把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的教學水平。

4、行動研究法：結合課題方案定期開展專題研究、課題沙龍、撰寫教學后記、教學反思、教學隨筆。

5、資料分析法：通過閱讀有關教學刊物和觀看名師課堂實錄，有目的地結合自己的教學實際，分析研究師生課堂教學行為，提煉有效教學的規律。

六、主要措施

1、成立“構建有效課堂教學模式”的課題組，由教研組長全面負責本課題研究的組織與實施。

2、把課題研究與校本教研結合起來，納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

3、教研組結合學校實際情況，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。

七、研究步驟

1、準備階段（2010年9月）

①成立課題組，明確課題組成員的分工。

②組織全體課題組成員學習有關理論，篩選出能用以指導本課題研究的理論，同時學習有關與本課題研究相關的課題研究經驗，尋求借鑒。在此基礎上形成課題方案。

③填寫課題審請議定書。

④做好部分文獻研究和調查工作，為實驗階段做好充分的準備。

⑤召開全體課題組成員會議，從理論和實踐兩個層面明確課題研究的目的和意義，并對提出的有效課堂教學一般模式進行初步研究。

2、實驗階段（2010年10月——2011年5月）

①繼續搜集整理有關文獻資料，進行文獻研究，進一步完善本課題的理論依據，提出有效課堂教學基本模式并進行理論層面上的研究。

②編制調查問卷，進行學生問卷調查，了解學生目前學習的情況以及對“有效課堂教學”的要求，同時征求學生對“有效課堂”基本模式的意見與看法。

③召開課題組會議，共同商討不同課型下“有效課堂教學”的基本模

式，研究課堂教學和實驗驗證的具體方法和思路，以及應該注意的共同性問題。

④課題組研究人員進行課堂教學的實驗驗證和探索，進一步修正完善教學模式，形成模式運用的操作方略和成功經驗，同時共同研究模式運用的評價問題，制定一套比較完善的評價制度。

⑤課題組研究人員總結研究經驗，積極撰寫論文，參加各種形式及會議的交流，爭取有更多的研究論文發表和獲獎。

⑥組織多種形式的課題研討會、成果報告會、經驗交流會，交流課題研究情況，總結研究經驗，修正方案，進一步提高課題研究的質量。

3、總結階段（2011年6月——2011年7月）

①整理學習材料、統計實驗數據并形成分析報告、匯編論文集和教案集，各種材料按要求歸類裝訂成冊。

②撰寫課題工作報告和課題研究報告。

③邀請有關教科研專家和教育行政部門領導對本課題進行鑒定。④參加課題評獎活動及做好課題研究成果的推廣工作。

八、預期成果

積累優秀案例、定期編輯、展示教學成果資料。積極推薦研究過程中的階段性成果論文參加省市各級教學論文評比，并爭取在省市以上刊物上發表。

九、呈現方式

1、組織教學觀摩課，編印教學設計和案例集，撰寫教學論文、教學隨筆，保留教學實錄的影像資料。

2、總結出較高水平的研究報告。

3、資料匯編：《構建有效課堂教學模式》的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經驗總結和科研論文集。

十、組織機構

組長： 郭煥清

成員： 楊金敏 趙莉 涂懷林 董合云 邵勇

雙南小學2010、9