第一篇：鄂教版四年級語文上冊教案第八單元

鄂教版四年級語文上冊第七單元教案

第八單元說明 英雄品質

一、單元內容

本單元圍繞“英雄品質” 這個話題，安排了三篇課文，文體分別為神話故事、民間傳說故事、記敘文。神話故事《女媧補天》中女媧冒著生命危險，替人類把天補上。民間傳說故事《木蘭從軍》中的女英雄花木蘭女扮男裝替父從軍，馳騁疆場立下大功。現代英雄故事《軍神》劉伯承為保持清醒的大腦拒絕使用麻醉劑動手術，都給我們留下了深刻的印象。單元以時間為序，展現了女媧、花木蘭、劉伯承三個鮮明的人物形象。

古詩《元日》這首詩描寫新年熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者希望革新政治的思想感情。插圖中的燈籠、鞭炮、桃符以及歡樂的人群無不洋溢著新年的喜慶氣氛。

“語文樂園” 基礎部分安排了三類練習：一類是準確認讀成語；二類是辨析近義詞；三類是積累名言；四類是自主閱讀成語故事。在“探究與發現”中，通過“讀書卡”的形式，探究發現讀書卡中的內容與本單元的話題相關。口語交際圍繞話題，讓學生聯系實際學會大膽、清楚、準確地表達自己的想法，學會表達，學會堅強。習作以“我尊敬的人”為題讓學生寫清人物的外貌、言行，以及從中獲得的收益，鼓勵學生習作之后主動交流和修改。“綜合性學習”是“調查社會用字”，通過綜合實踐活動，幫助相關人員改正書寫不規范的字或錯別字，引導學生養成寫規范字的習慣。

二、單元總體目標

1、學會34個字，會認24個字。理解關鍵詞的意思，積累運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，復述課文。

3、理解課文內容，結合描寫人物的言行、神情變化的關鍵詞句，體會人物高尚的精神和堅強的意志品質。

4、學習借助注釋初步理解古詩大意，在誦讀中體驗情感。

5、學習制作讀書卡，進一步學習寫人的方法。

6、學習運用細節描寫表現人物品質的方法。

第22課

女媧補天

教學目標：

1、學會10個字，會認4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會復述故事。

3、理解課文內容，學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神。

4、學習抓住人物動作、心理活動的寫人方法。

教學準備：布置學生搜集關于女媧的神話故事資料 教學過程：

第一課時

一、導入新課

我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

[點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]

三、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟、隆、冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

（3）讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

[點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

2、課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

3、說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

4、質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：

（1）女媧為什么補天？

（2）女媧怎么補天？

（3）女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

[點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]

四、總結

第二課時

一、復習。

1、讀后說說課文主要內容。

2、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

（1）、女媧為什么補天？

（2）、女媧怎么補天？

（3）、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

二、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得???

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。

3、指導朗讀這兩段話。

4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

五、總結全文

1、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

2、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

3、齊讀課文，小結。

六、拓展延伸

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？

[點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]

3、閱讀課外神話故事。板書：

作業設計：

第23課

木蘭從軍

教學目標：

1、學會12個字，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話敘述故事。

3、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

4、學習運用細節描寫表現人物品質的方法。

教學過程：

第一課時

一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。

2．聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰？

“從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二．初讀指導

1．借助拼音，讀準字音。

2．畫出生字詞，標出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

（2）指名分節讀課文。

（3）說說每段的意思。

三．精讀訓練

理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。

花木蘭（）。

3．小結。

4．背誦第一段。

第二課時

一、直接導入：

這節課繼續學習第12課木蘭從軍（教師板課題）

二、復習鞏固：

通過上節課的學習，誰來完成這個填空：

出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線

立下了赫赫戰功。

三、精講課文：

過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

學習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？

分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。

“理應”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）

A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？

（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）

A、小組交流B、指名說

學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么？。（動詞很多。）

B、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

學習第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

學生讀第四段

師：指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）

A、自由讀B、男女生分讀

總結全文

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。（老師邊總結邊整理邊板書。）

（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

四、指導背誦：

你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背??）

好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉，脫、穿上、（將士們）探望、發現。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。

A、自由背

B、指名背 板書：

作業設計：

第24課

軍神

教學目的：

1、學會12個字，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受劉伯承堅強的意志和遇事從容鎮靜的品質，及沃克醫生對劉伯承的敬佩之情。

4、體會細節描寫的作用。

教學重點：

學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學過程：

第一課時

一、檢查預習

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承

2、學生互相說說易錯的字：

容易少橫的字：齡 醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導入新課

軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

板書：

手術前（1－10）

手術經過（11—17）

手術之后（18—26）

2、出示自學提示，學生默讀思考：

（1）劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。

（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質疑。

（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。

（2）解詞：

審視—仔細看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

第二課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點：

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文。

1、導學“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）課堂交流

（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（5）小結。

4、導學“術后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術??了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

（5）指導分角色朗讀這一段。板書：

作業設計：

古詩

元日

教材簡解

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。本詩通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫詩人執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。教學目標：

1、會認2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、借助注釋初步理解古詩大意，體會情感。

重點、難點

教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。教學過程

一、導入

（課前讓學生自由背誦熟悉的古詩）

同學們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、解題：

1.（播放課件：迎新春）這是什么時候？

2.想到了什么？結合生活實際談談過年的感受.3.有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

4.題：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。齊讀課題

5.天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？

6.交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）

三、學習古詩

（一）初讀古詩。

1.首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。

2.老師教讀生字。

這些生字，你已經認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？

哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。

3.名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。

（二）品讀古詩：

1.才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

2.再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

3.流，相機出示詞語：

爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符

4.不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結引導學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個

友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。

5.流。師根據學生說到的詞語同時理解詩意。

6.讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。”

理解：爆竹、屠蘇

舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”

放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。

7.讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”

理解：曈曈日、新桃、舊符

同學們請看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

8.生將詩句意思連起來說一說。

9.解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

10.過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

11.學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）

12.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

（三）背誦遷移

1.在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

2.同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？

3.同學們可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？

4.今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。

（1）出示《江雪》，運用剛才的方法一步步學習。

（2）交流匯報，齊背古詩。

5.天，我們不僅學會了兩首詩，還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。作業設計：

學習目標：

1、準確認讀成語。

2、辨析近義詞。

3、積累名言。

4、自主閱讀成語故事。

5、學習制作讀書卡，了解制作讀書卡的好處。

6、圍繞“我不向困難低頭”這個話題，進行口語交際。

7、習作：我尊敬的人

8、綜合性學習：調查社會用字。

課時安排：二課時

第一課時

一、讀一讀（1）

1、學生自由讀成語，要求：注意帶點字的讀音。

2、指名讀成語，注意糾正錯誤的讀音。

3、小組討論：如何記憶和區別多音字。

4、全班交流，教師小結。

5、用開火車的形式檢查認讀情況。

二、讀一讀（2）

1、自由讀詞語，了解每組詞的意思，并思考每組詞的規律。

2、同桌對比讀詞語，交流自己的發現。

3、全班交流，教師小結

4、小組活動：選擇其中一組詞語各說一句話。

5、全班匯報。

三、寫一寫，背一背。

1、學生自由讀名言。

2、指名讀名言，說說你讀了這則名言受到的啟示。

3、指導學生描紅，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、練習并檢查背誦名言。

第二課時

一、讀一讀。

1、自由讀故事。

思考：故事主要寫了什么？“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示/

2、小組交流。

3、全班交流。

4、教師小結。

5、同桌之間互相講講這個故事。

二、探究與發現。

1、默讀書卡中的內容。

思考：“文章”欄和“內容”欄有什么特點。

2、小組合作探究：我發現了——

3、全班交流

4、鼓勵學生學做讀書卡，養成良好的讀書習慣。

三、口語交際。

1、默讀教材，了解本次口語交際的話題。

2、和同桌交流圖意和自己的想法。

3、和同桌就“我不向困難低頭”這一話題進行交流。

4、小組內交流、演示。

5、全班交流、演示。

6、拓展：背一背有關戰勝困難的名言警句。

教師小結。

第三、四課時習作八我尊敬的人

教材分析

這是一次寫人的作文訓練。這次作文的要求是：通過具體事例，夸夸你要寫的人物執著追求的精神；如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說說。要把事情說清楚，表達自己的敬佩之情。根據作文提示，可以寫利用業余時間學習外語的媽媽，也可以是苦練書法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清潔工人??

教學目標

１、培養學生細致觀察生活的能力。

２、學會通過人物的外貌和具體事例，表達自己的敬佩之情。感受所寫人物的好思想、好品質。

３、練習修改作文。

課前準備

1．選擇和你一起學習、生活的親友、伙伴或熟悉的人，了解他們身上的好思想、好品質。

2．記錄發生在他們身上的感人事例。

教學要點

1．學習教材，明確習作要求。

2.了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質。

3.確定所寫的人物和他(她)的事例。

4．編列習作提綱，擬寫初稿。

教學過程

一、啟發談話，導入課題。

出示題目：我尊敬的人

二、審清題意，明確要求。

1．看題目，完成下面的填空。

《我尊敬的人》這道作文題的寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。

你準備先寫（），再寫（），接著寫（），最后寫（）。

2．討論：怎樣的人才是值得尊敬的人?

指導：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對待。

怎樣的人值得尊敬?同學們說的對，要注意，一般是指那些品德高尚的長輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學習的方面，也不能說成是尊敬的人。

3．指導學習“習作要求”(課件)

想想：這句話具體說些什么要求(要根據中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質)

三、組織交流，拓寬思路。

1．按下面要求，小組交流課前準備的習作素材：

(1)你選擇寫誰?

(2)有什么感人的事?

(3)從這件事中可以看出什么樣的品質?

2．各小組自由參與全班交流，并按照習作要求，組織評議

四、編列提綱，擬寫初稿。

1．學習“參考片斷”《好阿姨》。

(1)學生按下面思考題自學：

①《好阿姨》一文，寫了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品質。

②劃出描寫“我”心理活動的句子，想想這些句子對表現阿姨思想品質起了什么作用?

③按下面要求列提綱：

起因：(片斷中略去)(略寫)

經過：（）。(詳寫)

結果：（）。(略寫)

(2)組織交流、檢查。

(3)小結《好阿姨》片斷寫得好：①讓我們感受到阿姨助人為樂的品質。②用素不相識的阿姨背“我”到醫院看病，然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質。②能抓住人物的言、行及心理活動把事例寫具體。

2．照上面方法，給自己準備寫的作文編提綱。

(1)學生編制提綱，教師巡視指導，輔優補差。

(2)反饋交流。指名讀提綱，評議所選的事能否圍繞一個中心反映人物一個方面的品質。

(3)學生修改提綱。

3．按提綱擬寫初稿。

一、擬寫初稿，突出重點。

二、交流評議，自改作文。

三、謄抄作文。

第二篇：鄂教版四年級語文第八單元重點

第二十二課《女媧補天》

中心思想：這是一個千古流傳的神話。文章敘述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧急人類所急的高尚品質和不怕犧牲的大無畏精神。

第二十三課《木蘭從軍》

中心思想：本文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的，敘述了一個家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者描寫了木蘭代父從軍的生動事跡，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象。

第二十四課《軍神》

中心思想：本文通過講述劉伯承將軍不用麻醉實施手術的故事，生動地體現了劉伯承將軍超人的意志和驚人的毅力。高度贊揚了劉伯承將軍是一個真正的男子漢、是真正的“軍神”

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

元日：農歷正月初一，即春節。

爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除：去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時光亮而又溫暖的樣子。

桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。也作春聯。詩意：鞭炮響轉眼間一年已過，屠蘇酒暖心房春風吹拂。旭日升千門萬戶多明亮，人人把新桃符換舊桃符

語文樂園

（八）發人深省 親密無間 心寬體胖 丟三落四 參差不齊 大腹便便 愛護 愛戴 撫養 贍養 事情 事件 成績 成就

你若失去了財產，你只失去了一點兒，你若失去了榮譽，你就失去了許多，你若失去了勇敢，你就把一切都失掉了。（德國歌德）

解釋：勇敢是戰勝一切困難的法寶，勇氣是很重要的，我們要用勇氣面對生活和困難。

第三篇：鄂教版四年級語文上冊教案第一單元

第一課

詩人

教學目標：

１、學會１２個生字，認識９個字，能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結合課文內容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家。”

４、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養對讀、寫詩的興趣。

教學重難點：

1、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。

2、體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達方法有初步感受。

第一課時

一、談話導入

1、今天我們學習第一課《詩人》，當讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學習一篇有關詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內容。

1、自讀課文。

2、檢查、學習生字。

①要求認識的詞：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開火車讀

②要求會寫的字：

斜：與“科”區別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；

齒：下面是一個人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫；

幅：與“副”區別。

開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？

5、你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。

過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學家、魔術師、文學家、哲學家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認為他是畫家？

三、品讀體會

１、學習第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。

②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”指名再讀詩句。

③讀了句子，根據你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩的語言的表達方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。

指導朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。

⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——

過渡：詩人還是出色的音樂家呢！

２、學習第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？

③ 指導朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區別嗎？

指導想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。

（有的聲音細碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？

④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節課繼續學習！

四、鞏固生字。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字。

2、上節課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？

二、學習第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩人還有哪些本領？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術師、哲學家、和文學家？

3、順學而導，指導朗讀。

（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？

（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言

（3）指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。）

指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

四．布置練習

1、你最喜歡是人的什么本領？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。

板書設計：

畫家

音樂家

1．詩人

魔術師

神奇（用文字）

哲學家

文學家

作業設計

第二課

語言的魅力

教學總目標：

1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

教學重、難點：

理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1.檢查預習情況，學習繩子次

2.初讀課文，質疑。

教學過程：

一、導語：

今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

二、檢查預習情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見！”

指導讀“我什么也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

老人悲傷著：“我什么也看不見！”

老人心酸呀：“我什么也看不見！”

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去??

（板書：無動于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”

盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會產生如此的變化？

師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你??”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。”

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

作業設計

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅 無動于衷

變

產生同情 淡淡一笑

解囊相助 嘆息

笑著

第三課

書本里的螞蟻

教學目的：

知識與能力：

1．學寫９個生字，認識１個字。

2．了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。

情感態度與價值觀：

通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

過程與方法：

情境創設，情感熏陶。

教學重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。

教學難點：

復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

１、寫９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學重點：

１、９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學難點：

分角色感情朗讀對話。

一、導入：

師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？

（請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧！）

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學習第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？（指名說）

同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

學習3—6自然段

師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢？請同學們自讀3-6自然段。

（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）

練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的快樂。

師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情？下節課，我們來繼續學習。

四、學習生字：

學習“墻、孤、零”等9個字。

讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

教學目的：

１、學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

２、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

教學重點：

學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

教學難點：

復述課文。

一．復習生字。

抽讀生字卡片。

二．復習導入

師：上節課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發現這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精學7—13自然段。

學習7、8自然段

指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發生了哪些有趣的事？

指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）

學習9、10自然段

生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發生呢？

指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）

練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。

學習11—13自然段

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。

（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。）

四．齊讀課文。

指名復述課文。

板書

作業設計：

古詩

《四時田園雜興》

教學目標:

1．學會本課的3個生字。

2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

教學重點:

1．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2．理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程:

一、激趣入詩

1．了解作者生平

2．釋題

3．激趣

師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1．師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2．師指名讀并評價

(師評價指向：1．字音讀準。2．能比較熟練的把古詩讀出來。3．找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

3．齊讀

4．解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題．在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3．生讀詩，閉眼想象，小組交流

4．全班交流

重點指導兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在干什么?會說些什么呢?

學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5．回歸整體

師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)

師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)

2．學生交流再全班交流

3．總結

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！

五，作業

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫

板書：

語文樂園

（一）教學目標

1、看圖讀詞，了解書記的發展歷程。

2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。

3、書寫并積累有關讀書與思考的格言警句。

4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環境下有不同的意思。

5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。

6、在練習中滲透人文體驗，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點

1、了解書籍的發展歷程，積累詞語。

2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。

3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

教學準備

教學課件

教學時間

4課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！

二、發展歷程廳——觀“語”

1、看圖讀詞，讀準字音。

師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書

學生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。

2、觀“詞”思考，交流發展。

（1）全班交流，各自說說知道了什么？

（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。

（3）全班讀詞。

3、走進生活，拓展延伸。

三、成語空間站——賞“語”

1、認讀成語，讀準字音。

2、討論交流，初步感知。

（1）學生小組內交流討論。

（2）全班交流。

3、順水推舟，遷移運用。

4、再次賞讀，細細品味。

四、名言展示廊——儲“語”

出示三句名言：

★盡信書，則不如無書。（孟子）

★讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

★無生也有涯，而知也無涯。（莊子）

1、自讀感悟，感受內容。

2、聯系實際，交流感受。

3、指導朗讀，嘗試背誦。

（1）配樂比賽讀。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背誦。

4、抄寫名言，展示交流。

（1）發書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

（2）學生制作書簽，作品展示，下位互贈。

5、交流名言，豐富積累。

（1）還有哪些與多讀書、多思考有關的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二課時

一、激趣導入

師：上節課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。

二、圖書閱覽室——品“語”

1、自讀故事，了解內容。

學生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，了解故事內容。

2、再讀故事，邊讀邊思。

默讀，思考：同學們為什么笑話小勇？

3、交流發現，全班互動。

（1）你通過這個故事，明白了什么？

（2）學生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學生說說它在句子中的意思。

三、讀者互動堂——悟“語”

師：現在請同學們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。

1、讀一讀，想一想。

（1）課件出示句子，學生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。

（2）指導讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）

2、比一比，說一說。

（1）課件出示句子：

★春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？

★春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。

小組探究，全班交流。

（2）課件出示句子：

★那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？

引導學生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）

3、找一找，讀一讀。

你還能從書本上找到這樣的句子嗎？

學生交流，朗讀。

四、總結回顧，課后延伸

1、同學們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）

2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學會結合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！

課后記：

第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”

一、創設情境，激趣導入

1、課件出示蘭蘭和文文的對話：

蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。

文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。

2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？

二、互動交際，暢所欲言

1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學們在四人小組中討論交流一下。

2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學推薦。

3、指名對上來的同學作出評價。

三、全體交際，拓展延伸

1、師：如果沒有同學想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。

3、指名上臺表演，全班評價。

4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？

四、總結，評選“交際小明星”

將評選的結果展示在“學習園地”上。

第四課時習作《我喜歡的歌》

一、課前準備

教師布置學生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。

二、創設情境，激趣導入

課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話

三、自由歌唱，表達想法

1、請同學將自己準備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達的愿望。

2、讓學生唱一唱自己喜歡的歌曲。

3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。

四、學生習作

1、教師提出具體要求。

（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；

（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；

（3）發揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。

2、學生習作，將自己的想法寫下來。

3、教師巡視，隨時指導。

五、互動修改

1、學生寫完后，讀給老師和同學聽一聽，請別人提點意見。

2、試著修改自己的習作。

第四篇：鄂教版四年級語文上冊教案

鄂教版四年級語文上冊教案 聽泉

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第一課時

一、揭題

1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？

老師聽了大家的發言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發言沒有重復的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3、寫題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？

6、檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節寫了泉聲？

二、自學課文，思考問題

我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節和第四節，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？

三、講讀第二節

(一)課文第二節主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？

1、（找句子）點出：淙淙指讀

2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子

4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節讀好嗎？

四、講讀第四節

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。看第四節，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？

1、媒體點出：小溪、澗水、無數道細流、飛瀑急流

2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）

3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）

5、學生談體會。

6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；

這厚重回響的聲音其實是——無數道細流的聲音；

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過提問總結“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）

14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

五、總結。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。

六、作業。

第二課時

一．教學目標

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發學生熱愛大自然的美好感情。

二．教學重點難點

1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

三．教學準備

錄音，投影片

四．教學過程

（一）復習導入

1．同學們，今天我們繼續學習第20課——《聽泉》（齊讀）

2．上節課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節，邊讀邊想象這幅情景。

1．自讀第二節。

2．交流各自想到的內容。

3．學生再讀該節，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關的句子。

4．交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。——你從中體會到什么？（泉水很多）

——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）

——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。——指導朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。——說說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）

——齊讀。

過度：第三節起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）

（三）教學第四節

過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

1．生自讀并畫出句子，師巡視。

2．交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲？

——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎？

用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。——想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音??

——請大家練習用朗讀來表達自己的感受，好嗎？

——學生練讀，指名讀，齊讀。

（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創設情境等方法引導學生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓練）

過度：作者還聽到哪些泉聲？

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間??

——指名讀，齊讀。

——你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）

師相機板書：泉聲美妙

3．配樂齊讀第四節。

（四）教學第五節

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

1．學生回答問題。（滋潤樹木）

2．師小結：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。

3．齊讀第五節。

師相機板書：泉水潤物

（五）總結課文

1．今天我們通過自己的學習，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）

2．師：同學們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中！美好的大自然永遠充滿生命力！

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第五篇：語文四年級上冊第八單元教案

教師集體備課專用表

學科：語文備課教師：時間：2011 課題

29.呼風喚雨的世紀

課時

2課時

教學目標

1．知識目標

會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

2．能力目標

有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的感受。

3．情感目標

了解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

教學重點難點

了解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

課時安排

2課時

一、談話引入發散思維

1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候??你是否感到科學技術的神奇威力。

2．你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3．根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1．理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2．分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3．自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4．檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。

修改意見

課題

29.呼風喚雨的世紀

課時

一、細讀課文理解內容

1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：

過去用千里眼順風耳寄托愿望

4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

電視電話因特網飛機火車遠洋船

6．齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇跡改善生活

二、聯系實際討論感受

設問：1．想想自己家里都有哪些科技產品？

2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收獲總結提高

總結：1．齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2．通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

3．20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、布置作業：（選做）

1．練筆：未來的 2．繪畫：科幻畫

3．辦小報：科技之光

修改意見

課題

30.電腦住宅

課時

1課時

教學目標

1．認識6個生字。

2．默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

3．和同學就感興趣的課文內容展開討論,交流,感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4．體會作者按一定順序說明事物的方法。

教學重難點

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便.課時安排

1課時

教學過程

（一）引入新課

在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。

（三）理解課文內容

1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

2．學習小組交流、討論。

3．集體交流：

（1）根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

（3）通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

（6）浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？（學生交流收集的資料）

5．是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

（四）課外拓展

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

修改意見

課題

31.飛向藍天的恐龍

課時

2課時

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀課文； 教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，??嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1．齊讀課題

2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅??而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

修改意見

課題

31.飛向藍天的恐龍

課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6．再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物??。

四、理解文中表達準確的句子（P1513）

1．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流 第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．擴詞

5．書寫

三、評選優秀獎

修改意見

課題

32.飛船上的特殊乘客

課時

1課時

學習目標

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

教學時間

1課時

教學準備

學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。

教學過程

（一）談話引入

同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰？

（三）理解課文內容

1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

2．集體交流：

（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長、顏色的變化

B．味道：更鮮美

C．營養：更豐富，抗病力強

D．其他價值：藥用、美化、綠化

（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

4．總結：

科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。

修改意見

課題

32.飛船上的特殊乘客

課時

1課時

學習目標

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

教學時間

1課時

教學準備

學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。

教學過程

（一）談話引入

同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰？

（三）理解課文內容

1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

2．集體交流：

（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長、顏色的變化

B．味道：更鮮美

C．營養：更豐富，抗病力強

D．其他價值：藥用、美化、綠化

（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

4．總結：

科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。

修改意見

課題

語文園地八

課時

5課時

人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練，具體要求如下：

口語交際：在20世紀，人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通??要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。

習作：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認真讀一讀，改一改。教學目標

1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

3．我的發現：能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。

5．拓展延伸：通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

課前準備

收集自己準備的科技新聞。

教學課時

4課時

第一課時

口語交際，我們的奇思妙想

1．激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

2．小組交流：

前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

4．小結延伸：

同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。第二課時

習作指導寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習作要求：

1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學生討論。

2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

3．習作方法指導：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

③表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

4．學生自己交流習作，教師巡視指導。

5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

6．教師選出有特色的習作講評。

7．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。第三、四課時

一、教學“我的發現”

1．學生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。

3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。

4．思考：你發現了什么？廣告亂改成語。

5．小結：注意區分同音字。

二、教學“日積月累”

1．學生讀科學名言

2．交流：你從科學名言中了解了什么？

3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

三、教學“寬帶網”

1．朗讀寬帶網中的內容。

2．你在生活中還收集了哪些信息？

3．學生展開收集資料。

4．舉辦《科學在身邊》手抄報。

修改意見

教學反思