第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案(鄂教版)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案（鄂教版）

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題

7寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過(guò)程

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

2、今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。

板書(shū)：濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫(xiě)法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。

2、范讀課文。

要求：認(rèn)真聽(tīng)，然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：

南郭先生是怎樣混在樂(lè)隊(duì)里吹竽的？

后來(lái)他為什么偷偷地逃走了？

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1——2自然段

輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。

投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

a指名讀句子

b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒(méi)被發(fā)現(xiàn)過(guò)呢？

結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講什么？

2、學(xué)習(xí)3、4自然段

輕聲讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)句和詞語(yǔ)并理解。

指名讀3、4自然段

a“這個(gè)消息”是指什么？

b南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，為什么偷偷地逃走了？

c小組討論交流，全班匯報(bào)。

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講了什么？

3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生表演后評(píng)議）

4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心里話）

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、生活中，有沒(méi)有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

濫竽充數(shù)

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽(tīng)之

逃

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

08熟能生巧

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子。

3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題。

4．懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，回答課后第1題

教學(xué)難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述課文

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過(guò)程

二次備課

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課的10個(gè)生字，初步理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．了解課文主要內(nèi)容。

3．理解課文第1、2自然段。

教學(xué)過(guò)程

1解釋成語(yǔ)，揭示課題。

說(shuō)說(shuō)這篇課文是講什么的。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么?

2自學(xué)課文，了解大意。

自由讀課文，思考：

①課文是用什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的?

②故事的主要人物有幾個(gè)?主人公是誰(shuí)?故事的主要內(nèi)容講什么?

同桌討論思考題①、②。

請(qǐng)差、中、好三位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

默讀課文，完成作業(yè)：

①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

②完成作業(yè)本第1、2、3題。

自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。

①讀生字卡片，重在正音。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁，嗖，沾，嘖

②按順序出示10個(gè)新詞，請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說(shuō)一個(gè)詞，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后對(duì)前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評(píng)議。

③讓同桌同學(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。

4講讀第1、2、3自然段。

默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第 小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書(shū)上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。

誰(shuí)有什么本領(lǐng)怎么議論

圍觀的人武士賣抽翁

射箭武士

賣油老翁

交流。

按照下面格式，用一段話說(shuō)說(shuō)自己填的內(nèi)容。

有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說(shuō)。

練習(xí)反問(wèn)語(yǔ)氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?

②用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀這一自然段。

5．作業(yè)。

抄寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3遍。

第4題。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文第4、5自然段。

2．劃出描寫(xiě)武士射箭和賣油翁動(dòng)作非常熟練的句子。

3．懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開(kāi)長(zhǎng)期實(shí)踐的道理。

教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)。

讀生字、新詞，說(shuō)說(shuō)詞義。交流第4題。

說(shuō)說(shuō)上節(jié)課在表格上填寫(xiě)的內(nèi)容。

2．默讀第4、5自然段。

帶著課文后第1題第小題的問(wèn)題，默讀第4、5自然段，完成表格后半部分。

互相交流。按照提供的格式說(shuō)說(shuō)可填的內(nèi)容。

3．默讀全文，劃出描寫(xiě)武士和賣油翁動(dòng)作非常熱練的句子。

自讀自劃。

小組交流。

課堂交流。請(qǐng)一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個(gè)過(guò)程。比一比，看誰(shuí)學(xué)得像。

集體讀表示兩人動(dòng)作的句子。

4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。

5．體會(huì)熟能生巧的道理。

討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?

誰(shuí)能舉出一個(gè)熱能生巧的事例?

6．選做作業(yè)：把一個(gè)熟練動(dòng)作的完成過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。教師可

表演一個(gè)動(dòng)作過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述，最后寫(xiě)到《作文本》上

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

09莫泊桑拜師

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“酷愛(ài)”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

憑借具體的語(yǔ)言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點(diǎn)和提高寫(xiě)作水平的主要途徑

教學(xué)難點(diǎn)

憑借具體的語(yǔ)言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點(diǎn)和提高寫(xiě)作水平的主要途徑

教具學(xué)具

膠片

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過(guò)程

二次備課

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

、揭示課題

2、像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品來(lái)，也是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。那么莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的呢？

二、初讀課文

要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2、思考：課文主要寫(xiě)了什么事？

三、讀后檢查：、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

“酷愛(ài)、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不絕、直截了當(dāng)”

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。

四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

一、（1）：莫泊桑拜師的原因；

二、（2—9）：莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)；

三、（10）：莫泊桑拜師的結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)第一段、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。（莫泊桑從小酷愛(ài)寫(xiě)作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語(yǔ)氣）

六、作業(yè)

抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)兩遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，知道了莫泊桑為了想提高自己的寫(xiě)作水平，懷著一種急切的心情拜文學(xué)大師福樓拜為師。后來(lái)他終于成為了一位著名的文學(xué)家，這是因?yàn)樗迅前莸闹笇?dǎo)牢牢記在心中的結(jié)果。

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀

（3）、發(fā)問(wèn)：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導(dǎo)讀第二段：、自由讀第二段。畫(huà)出你認(rèn)為福樓拜所說(shuō)的話中最關(guān)鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家。”

A、福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的？

B、從“直截了當(dāng)”這個(gè)詞，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人？

c、福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢？”

A、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的？

B、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

c、比較：怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢？

有好多東西可寫(xiě)。

D、這個(gè)自然段中一連用了9個(gè)問(wèn)號(hào)，讀法一樣嗎？

E、學(xué)生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個(gè)既嚴(yán)肅又耐心的人）

F、分角色朗讀第二次對(duì)話。

（3）、“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。”

A、福樓拜說(shuō)的這句話又是在什么情況下說(shuō)的？從中你再次感受到莫泊桑具有什么特點(diǎn)？

B、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫(xiě)的？

c、對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？

D、自由讀第9自然段，一邊讀一邊想：你覺(jué)得莫泊桑和福樓拜是一個(gè)怎樣的人？

（提示：莫泊桑的表情，福樓拜說(shuō)話時(shí)的提示語(yǔ)）

三、小結(jié)：

不難看出莫泊桑和福樓拜師徒二人一個(gè)是虛心求教，一個(gè)是直言不諱；一個(gè)是萬(wàn)般無(wú)奈，一個(gè)是循循善誘；一個(gè)是勤學(xué)苦練，一個(gè)是悉心指導(dǎo)。

板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)

莫泊桑

福樓拜

虛心求教

直言不諱

萬(wàn)般無(wú)奈

循循善誘

勤學(xué)苦練

悉心指導(dǎo)

↓

↓

勤學(xué)

善教

引讀：

莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫(xiě)作要

，，因此，莫泊桑終于寫(xiě)出了。

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

古詩(shī)誦讀3

清明

教學(xué)目標(biāo)、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)

涵。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫(xiě)法。

3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過(guò)程

二次備課

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放（課文配套光盤中的圖片+民樂(lè)《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）

比較：

紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)“做冷欺花，將煙困柳”的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹(shù)。“紛紛”所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)新課標(biāo)第一網(wǎng)

“行人”“斷魂”：

通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過(guò)品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。“這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

”遙“

聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》：”杏簾在望“

《小放牛》

揭示了”遙“的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想

”杏花村“

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。

小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。

活動(dòng)依據(jù)：開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。

（三）分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫(huà)

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示（一般的班級(jí)可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫(huà)的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。）

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)依據(jù)：在課堂上把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開(kāi)合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動(dòng)依據(jù)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”語(yǔ)文課堂教學(xué)要于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。

（五）小結(jié)

教師提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。、”情景交融的藝術(shù)境界“與”詩(shī)歌留下的想象空間“，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

2、王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)“，詩(shī)人正是通過(guò)塑造心物相契的藝術(shù)景象來(lái)表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的”味外之味“。

3、一首好詩(shī)，要能夠”狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外"，而我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要想把握好詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的不盡之意，必須張開(kāi)想象的翅膀，填補(bǔ)詩(shī)的空發(fā)覺(jué)詩(shī)的深層意蘊(yùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

語(yǔ)文樂(lè)園(三）

教學(xué)目標(biāo)

一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。“讀讀背背”的內(nèi)容是8個(gè)成語(yǔ)。本題要求學(xué)生積累的成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)成語(yǔ)中有一組意思相近的詞。

三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細(xì)。

四、作文要言之有物。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過(guò)程

二次備課

第一課時(shí)

一、我來(lái)試試

1、讀一讀，想一想。

對(duì)于表示看的詞語(yǔ)，有很多。

看、瞧、瞅、盯

眺望、鳥(niǎo)瞰、仰視、左顧右盼、東張西望、還有許多詞語(yǔ)，在表達(dá)上都有多樣性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分類積累。

2、讀一讀。

8個(gè)成語(yǔ)，在感情色彩上，分成褒義與貶義。

前四個(gè)，是批評(píng)那些自作聰明的人的，后四個(gè)，是贊美那些踏實(shí)認(rèn)真的。

3、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

這一次的名言名句，既有古代文人的，又有現(xiàn)代科學(xué)家的。主要都是圍繞，學(xué)習(xí)，要刻苦、讀書(shū)，可以改變?nèi)藖?lái)說(shuō)的。

學(xué)而不厭、誨人不倦。

玉不琢、不成器。人不學(xué)，不知義。

聰明在于勤奮，天才在于積累。

4、讀一讀

入木三分

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫(xiě)出自己的感想。

短文主要寫(xiě)了東晉時(shí)期的王羲之，在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，是怎樣刻苦練習(xí)，以致達(dá)到入木三分的效果的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”要重視學(xué)生自己的感悟和理解，引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。在回答時(shí)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

二、探索與發(fā)現(xiàn)

課本要求觀察馬車，富麗堂皇的，或者裝飾簡(jiǎn)陋的。但是，這和我們同學(xué)的生活實(shí)際不相符合，因此，我改變?yōu)橛^察自行車。

觀察騎自行車的人，在不同情況下是怎樣行走的。晴朗時(shí)，風(fēng)雨交加時(shí)，交通堵塞時(shí)，等等。還要猜測(cè)一下他們內(nèi)心的想法。

還可以從很多方面去觀察。

三、口語(yǔ)交際

購(gòu)物

本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述事情的能力。要求學(xué)生能圍繞春游錢給自己購(gòu)物的事情為話題，通順、完整、準(zhǔn)確的描述購(gòu)物的經(jīng)過(guò)。

要使學(xué)生能展開(kāi)討論。特別是，要把每一種物品的作用順便說(shuō)出來(lái)。

第三課時(shí)

四、習(xí)作

我的觀察日記

這次“習(xí)作”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并進(jìn)路生活中的觀察對(duì)象。

形式上，用日記的形式。

把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來(lái)，編寫(xiě)一個(gè)有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

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第二篇：語(yǔ)文鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

`

鄂教版語(yǔ)文第八冊(cè)

執(zhí)教者：

第一單元教材分析

本單元共有三篇講讀課文《少年》、《小松樹(shù)》、《小溪流的歌》，一首古詩(shī)《游園不值》和一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園。

課文有的描寫(xiě)了充滿希望的少年時(shí)代，有的描寫(xiě)了“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的志向，還有的講述了不斷沖破阻礙，不斷成長(zhǎng)的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)這組課文，我們不僅能感受到語(yǔ)言文字的魅力，也能體會(huì)到充滿希望的少年是要不斷進(jìn)取才能不斷成長(zhǎng)的。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美，豐富他們的語(yǔ)言積累，逐步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們逐步感受到需要不斷進(jìn)取的精神。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意作者在表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。少年

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。能夠領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，即領(lǐng)悟少年的朝氣蓬勃、雄姿英發(fā)、充滿希望、充滿斗志，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。

3、學(xué)習(xí)文中的表現(xiàn)手法，抒發(fā)自己的情感。過(guò)程與方法：讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)；

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的思想感情。仿寫(xiě)，抒發(fā)自己的情感； 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗誦詩(shī)歌；學(xué)習(xí)生字詞；理解少年的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解少年的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1.激情導(dǎo)入：新的一年來(lái)到了，你們又長(zhǎng)了一歲，今年你們多大了？如果說(shuō)以前我們還可稱為“兒童”的話，從今年起我們要自豪地說(shuō)：“我們是少年”。（師：板書(shū)

1、少年）這是著名的詩(shī)人臧克家寫(xiě)的一首詩(shī)。2.初讀課文，自學(xué)思考：

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？你是用什么方法歸納的？（提示：看看詩(shī)人把少年比作了什么？）

（3）有什么不懂的地方做上記號(hào)。3.小組交流

二、靈動(dòng)生成 明確問(wèn)題

1、檢查生字詞的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)字形：嫩

2、分小節(jié)讀。

3、這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？你是用什么方法歸納的？（寫(xiě)少年朝氣蓬勃、充滿希望的特點(diǎn)。用段意歸并法）

4、指導(dǎo)、梳理疑難，明確目標(biāo)：少年有哪些特點(diǎn)？

三、主動(dòng)探究、多向互動(dòng)

1、自學(xué)第一節(jié)，思考：這一節(jié)寫(xiě)了少年什么特點(diǎn)？圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注。

2、小組交流

3、全班交流

（1）這一節(jié)把少年比作了什么？“六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，從中體會(huì)到什么？（充滿幻想、希望）

（2）將“冒”換成“升”行嗎？為什么？（體會(huì)蓬勃向上的特點(diǎn)）

（3）感情朗讀，讀出朝氣蓬勃的語(yǔ)氣。

四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練（1）作者是怎樣寫(xiě)出少年朝氣蓬勃的特點(diǎn)的？（先比喻，再寫(xiě)出這個(gè)事物的特點(diǎn)）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）（2）模仿這個(gè)句式寫(xiě)一句話。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2、有感情朗讀課文，背誦第一節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的感情；有感情地朗讀課文。背誦課文；仿寫(xiě)詩(shī)歌；

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中表達(dá)的感情； 教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

少年在詩(shī)人臧克家的眼中是什么？

二、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

1、用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)2——7節(jié)，出示思考題：2——7節(jié)分別寫(xiě)出了少年什么特點(diǎn)？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

2、小組交流

3、全班交流

第二節(jié) 從“萬(wàn)仞”的高和“源泉”“嘩嘩”的生生不息體會(huì)奮勇向前的沖勁。

第三節(jié) 從 “嫩綠”“茁壯”，你仿佛看到什么景象？體會(huì)到什么？（勃勃生機(jī)）

第四節(jié) 抓“小鷹”“翱翔”，談?wù)勛约旱倪h(yuǎn)大志向。

第五節(jié) 抓“乳虎”“猛沖猛撞”感受初生牛犢不怕虎的毫無(wú)畏懼和斗志昂揚(yáng)）

第六節(jié) 抓“剛磨好的刀刃”比較句子： 少年——像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

哪句好？為什么？（像剛磨好的刀刃有什么特點(diǎn)？）（體會(huì)銳氣十足 大有作為）

第七節(jié) 是比喻句嗎？“英秀”是什么意思？體會(huì)到什么？（贊美、寄予希望）

三、|回歸全文 整體感知

（1）將詩(shī)中的“少年”換成“我們”大聲讀一讀，你一定會(huì)感到非常自豪。（強(qiáng)化朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機(jī)、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚(yáng)、銳氣十足）

（2）全文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？（句式一樣，比喻手法）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）

四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得少年還像什么？試著仿寫(xiě)幾句。

少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充滿活力的歌 讓人聽(tīng)后陶醉其中

少年是一朵花 一朵正在開(kāi)放花 一朵火紅的花 讓人看后滿心喜悅

少年是一首詩(shī) 一首動(dòng)人的詩(shī)

一首激情的詩(shī) 讓人讀后青春煥發(fā)

少年是祖國(guó)的未來(lái) 少年是祖國(guó)的希望 讓我們共同來(lái)努力 創(chuàng)造美好的未來(lái)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦全詩(shī)。

2、你覺(jué)得少年還像什么？仿寫(xiě)詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)

1、少年

太陽(yáng) 蓬勃生機(jī) 源泉 奮勇向前 小樹(shù) 勃勃生機(jī) 小鷹 志向遠(yuǎn)大 乳虎 斗志昂揚(yáng) 刀刃 銳氣十足 人中的英秀，未來(lái)的希望

2.小松樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。

3、讓學(xué)生懂得追求是前進(jìn)的動(dòng)力，要不斷地超越自我，才能成為一個(gè)有成就的人。

過(guò)程與方法：小松樹(shù)的成長(zhǎng)書(shū)上以文字表述分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段是遞進(jìn)的關(guān)系，以此為線索，讓學(xué)生明白追求是前進(jìn)的動(dòng)力，要不斷地超越自我，才能成就的人生道理。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小松樹(shù)四次生長(zhǎng)的階段性，領(lǐng)悟文字含義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活理解文章含義。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1—2自然段，理解小松樹(shù)第一次長(zhǎng)高的動(dòng)力是什么？

教學(xué)重點(diǎn)：理解文段含義，有感情地朗讀重點(diǎn)句 教學(xué)難點(diǎn)：理解小松樹(shù)第一次長(zhǎng)高的動(dòng)力是什么。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1、松樹(shù)是大家常見(jiàn)的樹(shù)木，通常會(huì)長(zhǎng)得很高，有的甚至高聳入云，是什么促使小松樹(shù)越長(zhǎng)越高，今天我們就來(lái)關(guān)注一下一棵小松樹(shù)的成長(zhǎng)歷程。

2、初讀課文 自學(xué)思考

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫(xiě)什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

3、小組交流。

二、靈動(dòng)生成 明確問(wèn)題

1、檢查生字詞的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)字形：矮 越

反饋資料查找：龍骨草、蕨菜、蘑菇

2、這篇課文主要寫(xiě)什么？你是用什么方法歸納的？（段意歸并法：從小松樹(shù)的4次生長(zhǎng)過(guò)程去歸納。）

3、梳理疑難，明確目標(biāo)：

小松樹(shù)為什么能長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹(shù)？從中明白什么道理？

三、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

師：小松樹(shù)為什么能長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹(shù)？從中明白什么道理？

1、自由朗讀1—3自然段，思考：小松樹(shù)那么嫩那么矮，看到比他高得多的龍骨草，心里怎么想？從中體會(huì)到什么？

2、小組交流。

3、全班交流：

“巴不得”是什么意思？文中指什么？從中體會(huì)到什么？（好奇 渴望長(zhǎng)高的迫切心情。）

4、有感情地朗讀第一自然段最后一句和第2自然段。

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 形近字：

龍（）蒼（）蘑（）菇（）艷（）遼（）尤（）滄（）磨（）茹（）耕（）療（）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)另三個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)的”含義，有感情地朗讀重點(diǎn)句，聯(lián)系生活談感受。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活談感受。

一、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

1、師：小松樹(shù)為什么能長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹(shù)？從中明白什么道理？

2、學(xué)習(xí)3—11自然段

（1）自讀3—11自然段，思考，小松樹(shù)每個(gè)階段長(zhǎng)高看到什么？想到什么?從中體會(huì)到什么？（2）小組交流。（3）全班交流: *3——6自然段

A、想象看到的美景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。B、既然這樣已經(jīng)看到了這么多的美景，為什么小松樹(shù)還要想長(zhǎng)高？從中體會(huì)到什么？（積極向上 不斷進(jìn)取）從“并不滿足”“尋思”“巴不得”體會(huì)。C、有感情朗讀小松樹(shù)思考的句子。*7——10自然段

A、小松樹(shù)又長(zhǎng)高了，這回他看到了什么？（有感情朗讀）

比較句子，說(shuō)說(shuō)那一句好，為什么？

望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，森林??

望得更遠(yuǎn)，還是森林。

B、他為什么還想長(zhǎng)高？怎么做的呢？從中體會(huì)到什么？（積極向上 不斷進(jìn)取 不斷追求）*11自然段

1、小松樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹(shù)了。想象一下，這時(shí)的小松樹(shù)望見(jiàn)了什么？

2、、從小松樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程中，看出他變的是什么？不變的是什么？那么你明白了它已成為森林中最高的一棵樹(shù)的原因嗎？

3、、他終于明白了一個(gè)什么道理？（聯(lián)系生活理解）a 如果你是小松樹(shù)，你會(huì)怎么想？

b 《登鸛雀樓》中那句話與這句話的道理差不多？ c 結(jié)合課文和生活，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。d 感情朗讀這句話。

二、回歸全文 整體感知

1、這篇課文通過(guò)一個(gè)童話寓言故事，告訴我們??道理，故事是按什么順序?qū)懙模孔髡咧攸c(diǎn)描寫(xiě)了哪兩方面，以突出這個(gè)道理。（看到的、想到的）

2、仔細(xì)關(guān)注第4自然段的描寫(xiě)，有什么特點(diǎn)？

三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

仿照第4自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)自己在校園、公園和其他地方看到的景物。

板書(shū) 后面有什么 巴不得 一下就 小松樹(shù) 并不滿足 又有些什么

還有什么 不停留

（積極向上 不斷進(jìn)取 不斷追求）

只有站得更高，才能望得更遠(yuǎn)。小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。理清文本線索，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)幫助學(xué)生深入理解課文中事物鎖蘊(yùn)含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；了解課文大意；學(xué)習(xí)1-3自然段，了解小溪的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1、師、同學(xué)們你們知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫(xiě)了一篇童話《小溪流的歌》（板書(shū)）告訴了我們，想不想讀一讀了？先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示作者介紹）

2、初讀課文 自學(xué)思考

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫(xiě)什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

3、小組交流。

二、靈動(dòng)生成 明確問(wèn)題

1、檢查生字詞的讀音。

多音字：磨、嚇

重點(diǎn)指導(dǎo)字形：耍、卵

2、這篇課文主要寫(xiě)什么？ 小溪流給你留下什么印象？（段意歸并法）

引導(dǎo)：小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到哪些事物？怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？順勢(shì)理清條理。

3、梳理疑難，明確目標(biāo)：小溪流有什么特點(diǎn)（小溪流唱的是什么歌）？從中明白什么道理？或歸并為一個(gè)問(wèn)題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？

三、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

師：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？這節(jié)課學(xué)習(xí)1-3自然段。

出示問(wèn)題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀1-3自然段，圈、點(diǎn)、勾畫(huà)、做批注。

1、自主學(xué)習(xí)。

2、小組交流。

3、全班交流：

第二自然段

（1）從中感受到小溪流什么特點(diǎn)？從哪兒感受道的？（快樂(lè)、活潑、可愛(ài)、勇往直前）

“不分晝夜”是什么意思？文中指什么？體會(huì)到什么？

（2）是啊!你們聽(tīng)，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來(lái)，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽(yáng)公公出來(lái)了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧！（生：太陽(yáng)公公！您好！）太陽(yáng)公公回家了，月亮婆婆出來(lái)了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說(shuō)：（生打招呼）小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對(duì)他們說(shuō)：（生回答：您好！您好！）第三自然段

（1）請(qǐng)學(xué)生談自己的感受，并指導(dǎo)朗讀。要學(xué)生讀出小溪流是很活潑調(diào)皮的特點(diǎn)：拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓癢癢、幾個(gè)詞語(yǔ)要重點(diǎn)突出，小溪流的頑皮，可愛(ài)，要讓學(xué)生讀出來(lái)。

（2）這一自然段有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？（總分式、抓動(dòng)詞、用“一會(huì)兒”句式）四|作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)生字詞。

2、造句：一會(huì)兒??一會(huì)兒??

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受小溪流的精神，從中明白道理。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們初步感受到小溪流的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了1-3自然段，感受到小溪流活潑調(diào)皮的特點(diǎn)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受小溪流的特點(diǎn)。

二、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

出示問(wèn)題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀4-20自然段，圈、點(diǎn)、勾畫(huà)、做批注。

1、自主學(xué)習(xí)。

2、小組交流。

3、全班交流：

第4自然段

（1）學(xué)生談感受：從“輕輕、一股勁兒、清亮清脆”感受勇敢、活潑。

（2）感情朗讀。

第5——10自然段

（1）請(qǐng)你們讀一讀枯樹(shù)樁和小草的話，你們覺(jué)得他們?cè)趺礃樱浚?lián)系社會(huì)理解象征意義：沒(méi)有信心）（3）再來(lái)讀一讀小溪流的話，你們覺(jué)得小溪流又怎么樣呢？（勇往直前的決心堅(jiān)定）

（4）我們分角色來(lái)讀一讀這里的對(duì)話（請(qǐng)兩組學(xué)生）

（5）小溪流說(shuō)他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）

瞧！一轉(zhuǎn)眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)呢！

6、寫(xiě)作手法？（語(yǔ)言描寫(xiě)、人物對(duì)比突出小溪流特點(diǎn)。）

第11——12自然段

（1）小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合，小溪流長(zhǎng)大了，成了小河，這時(shí)又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（精力充沛 勇往直前）

（2)感情朗讀：讀好動(dòng)詞和氣勢(shì)。第13——20自然段

（1）交流對(duì)小溪流和烏鴉的感受，從哪兒感受到的？（倔強(qiáng)、堅(jiān)定、調(diào)皮、可愛(ài)和不思進(jìn)取）（2）分角色朗讀。

（3）第19 自然段省略號(hào)省略了什么？（4）齊讀20 自然段。

三、回歸全文 整體感知

1、從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？（小溪流的特點(diǎn);明白一個(gè)道理）

2、小溪流唱的是什么歌呢？

3、寫(xiě)作特點(diǎn)：童話故事、全文總分式、對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

練筆：小河長(zhǎng)大后還會(huì)有那些經(jīng)歷？模仿課文中的一個(gè)部分，用童話的形式，抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出小河的特點(diǎn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、《語(yǔ)文課堂作業(yè)》語(yǔ)段練習(xí)。

2、有感情朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)

3、小溪流的歌

（嚴(yán)文井）

小溪流 石塊

枯樹(shù)樁

枯草

烏鴉

活潑可愛(ài) 勇往直前

古詩(shī)誦讀

知識(shí)與技能：讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，了解古詩(shī)的敘述順序，學(xué)會(huì)本課生字詞。背誦課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì)《游園不值》所表達(dá)的訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句想象《游園不值》描繪的訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。教 具：音樂(lè)磁帶。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)：《別董大》。

2、師：大家背得真好，今天，我們將再來(lái)學(xué)一首古詩(shī)《游園不值》。板書(shū)課題。

3、指讀，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、師：經(jīng)過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，相信大家一定都會(huì)讀這首詩(shī)以及詩(shī)中的生字了。誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

1、指名讀。評(píng)讀：字音（準(zhǔn)？）、節(jié)奏（合理？）。

2、師：這首詩(shī)講了什么？

4、指名說(shuō)。

5、師生小結(jié)：宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來(lái)到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

三、嘗試自學(xué)，導(dǎo)讀理解。

1、師：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想每一句詩(shī)的意思，再想一想，還有哪些問(wèn)題不懂？

2、學(xué)生自讀思考。

3、小組討論，說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，互相解決疑難。

4、指名匯報(bào)：“誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的自學(xué)成果？”

5、指名答。

第一行詩(shī)：重點(diǎn)理解：應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛(ài)惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。

第二行詩(shī)，重點(diǎn)理解：小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門

6、置疑問(wèn)難：

7、指名置疑。

8、師生討論。

9、師小結(jié)。

10、連說(shuō)詩(shī)意。

11、生試說(shuō)練習(xí)。

12、指名說(shuō)（正確、完整）。

四、引導(dǎo)想象。

1、師：自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，把整個(gè)畫(huà)面想生動(dòng)、想具體。

2、生自由想象，可讀，可說(shuō)，可畫(huà)。教師巡視。

3、指名匯報(bào)：說(shuō)、畫(huà)。

4、指名感情朗讀。（流利，抑揚(yáng)頓錯(cuò)）

5、師生配樂(lè)讀詩(shī)。

五、運(yùn)用、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、出示生字詞，指讀生字、生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、生書(shū)寫(xiě)生字。

六、板書(shū)：

語(yǔ)文樂(lè)園

（一）知識(shí)與技能：讀記常見(jiàn)基本詞匯及格言警句練習(xí)；閱讀及口語(yǔ)交際；習(xí)作練習(xí)過(guò)程與方法：通過(guò)讀記讓學(xué)生積累相關(guān)語(yǔ)言信息。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受從小要有遠(yuǎn)大的志向。教學(xué)重點(diǎn)：積累語(yǔ)言的練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：作文練習(xí)。教 具：投影片。課 時(shí)：1＋2課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、讀記常見(jiàn)基本詞匯及格言警句練習(xí)；

2、閱讀練習(xí)。

3、口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn)：積累語(yǔ)言的練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言的練習(xí)。教 具：投影片。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀訓(xùn)練：

1、師：今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園

（七）。首先看看讀一讀的訓(xùn)練，你們能靠自己的力量來(lái)完成嗎？試試看。

2、學(xué)生自讀，自己注意加點(diǎn)字的讀音。

3、指名朗讀。

4、指名說(shuō)對(duì)這些詞匯的理解。

5、齊讀。

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

1、師：我們?cè)賮?lái)看看“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，試試看，你會(huì)說(shuō)嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背：

1、師：我們?cè)賮?lái)看看“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背”，試試看，你會(huì)讀嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、指名試著說(shuō)說(shuō)這里每一句話的意思。

第一句：

第二句：

第三句：

5、比一比，看誰(shuí)背得快。

6、學(xué)生互背，互查。

7、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)。

四、閱讀練習(xí)：

1、指名讀題，生思考：這篇文章講的是什么故事？你有什么感受？

2、學(xué)生自讀，思考。

3、指名回答。

4、齊讀短文。

五、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、師：我們剛學(xué)過(guò)的《小松樹(shù)》中的兩段，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。

2、指名讀句子（讀一讀）

3、結(jié)合剛才的短文，和我們的生活實(shí)際，講一講你還在哪兒聽(tīng)到過(guò)這樣的文句。

六、口語(yǔ)交際。

1、師：你想?yún)⒓影喔刹扛?jìng)選嗎？你怎樣說(shuō)，才能讓同學(xué)們投你一票呢？今天，我們將進(jìn)行這項(xiàng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

指名讀題，生思考：要求是什么？

2、師說(shuō)要求：

a.先在小組里充分討論，再推薦代表在全班發(fā)言，最后評(píng)比。

b.把話講清楚，語(yǔ)句要通順。

3、嘗試組織思緒：

a.師：請(qǐng)大家自由思考，想一想你要怎么講。b.學(xué)生自由思考。c.小組交流，教師參與。

4、全班交流：

a.師：現(xiàn)在，請(qǐng)已經(jīng)想好的同學(xué)來(lái)和我們大家交流交流。

b.指名學(xué)生發(fā)言。

c.學(xué)生評(píng)價(jià)。（條理、通順）

d.教師小結(jié)：希望大家以后能經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，把自己訓(xùn)練成能言善道的人。作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀背警句。

3、預(yù)習(xí)作文。

作文（第一課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、寫(xiě)出自己的心里話，“我不??。”

2、盡量把內(nèi)容說(shuō)具體。教學(xué)重點(diǎn)：盡量把內(nèi)容說(shuō)具體。教學(xué)難點(diǎn)：盡量把內(nèi)容說(shuō)具體。教 具：投影片。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)。

1、師：同學(xué)們，你有不愿意做的事嗎？你有不同意某種觀點(diǎn)的時(shí)候嗎？

2、指名說(shuō)。

3、師：今天的作文課，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的心里話。

二、引導(dǎo)審題。

1、指名讀題，學(xué)生思考作文要求。

2、指名說(shuō)要求。

3、師小結(jié)，板書(shū)：

內(nèi)容：我不??。要求：具體。

三、交流觀察所得。

1、師：說(shuō)說(shuō)你最想向別人介紹的方面？

2、生自由思考。

3、指名匯報(bào)。

4、師生評(píng)價(jià)：是否符合要求？

四、說(shuō)話練習(xí)。

1、師：試試看，能不能用幾段通順的話說(shuō)一個(gè)例子。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、同座交流。

4、指名說(shuō)。

5、師生評(píng)價(jià)：是否通順？是否具體？

6、師生幫助修改。

五、作業(yè)：練習(xí)說(shuō)幾段話。

六、板書(shū)：

作文（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、我不??。

2、按一定順序?qū)懺挘唧w，通順。

教學(xué)重點(diǎn)：按一定順序?qū)懺挘唧w，通順。教學(xué)難點(diǎn)：按一定順序?qū)懺挘唧w，通順。教 具：投影片。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)

師：上節(jié)課，我們已互相交流了我們的心里話，并進(jìn)行了口頭描述，現(xiàn)在，我們要用自己的筆來(lái)描繪。

二、練習(xí)成文。

1、學(xué)生練習(xí)獨(dú)立習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

2、自由默讀，修改。

3、指讀文稿。

4、師生評(píng)議，修改。

5、自己再讀文修改。

三、作業(yè)：

1、完成草稿。

2、預(yù)習(xí)新課。

四、板書(shū)同前。

第三篇：鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三、四單元教學(xué)反思

《寓言兩則》教學(xué)反思：

寓言篇幅比較短小，比較好把握，因?yàn)楣适驴鋸垼瑢W(xué)生也很喜歡。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，為了讓學(xué)生理解不懂裝懂的人混在隊(duì)伍中的尷尬，我讓他們想像南郭先生在裝腔作勢(shì)地吹竽時(shí)，一旦有什么風(fēng)吹草動(dòng)，他會(huì)是怎樣的一種神態(tài)，有的孩子說(shuō)，他會(huì)四處張望，有的說(shuō)，他嚇得趕緊把頭縮在脖子里，還的說(shuō)他不敢發(fā)出聲音，如果不小心弄出了點(diǎn)聲音，就嚇得臉都白了?這個(gè)小練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，鍛煉了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生深切地體會(huì)“沒(méi)有真本領(lǐng)遲早有一天會(huì)被拆穿的。”鋪平了路。

3月15日

星期二

多云 《熟能生巧》教學(xué)反思：

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂但蘊(yùn)含著深刻的道理。課前，我認(rèn)真地看了一下此課的《課堂作業(yè)》，其中的3、4、5題和語(yǔ)段閱讀與我的備課結(jié)合較緊密，因此在授課時(shí)，我講得較為仔細(xì)。學(xué)生通過(guò)積累、比較、質(zhì)疑，很快地對(duì)文本有了深入的理解。但從課文中獲得了什么啟示，答案卻各不相同，雖然有的能勉強(qiáng)認(rèn)可，但卻不能進(jìn)入核心內(nèi)容。急中生智，只有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解了。于是我問(wèn)：如果讓賣油的老人去射箭，叫陳堯咨來(lái)買油，你們猜結(jié)果會(huì)怎樣？同學(xué)們哈哈大笑，從七嘴八舌的議論中，孩子們終于明白了：掌握一種本領(lǐng)都離不開(kāi)長(zhǎng)期實(shí)踐的道理。

3月17日

星期四

多云 《莫泊桑拜師》教學(xué)反思：

這篇文章是劉校長(zhǎng)和棃琳同課異構(gòu)的篇目。通過(guò)為期兩周的教研活動(dòng)，我們對(duì)這一課的研究比較深入，借用劉校長(zhǎng)的備課理念，這一課上得得心應(yīng)手。首先從課題入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后自己解疑。對(duì)于突破課文重難點(diǎn)的問(wèn)題，抓住相關(guān)的句段通過(guò)讀、思、議、說(shuō)，讓學(xué)生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。特別是把《課堂作業(yè)》中的語(yǔ)段閱讀題融入到課文分析中，更讓學(xué)生明白了要抓住事物的不同方面觀察，要觀察同一事物在不同環(huán)境中的表現(xiàn)，還要學(xué)會(huì)觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這些，為學(xué)生寫(xiě)好本單元的習(xí)作“觀察日記”起到了很好的指導(dǎo)作用。

3月18日

星期五

雨 古詩(shī)誦讀《清明》教學(xué)反思： 這首詩(shī)是一首非常好懂的詩(shī)，詩(shī)的基本意思學(xué)生讀上幾遍就沒(méi)有什么問(wèn)題了。在體會(huì)詩(shī)的感情時(shí)，我從“欲斷魂”入手，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境、天氣詩(shī)人的觸景傷懷。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又抓住“遠(yuǎn)”字，首先體會(huì)這個(gè)既表示杏花村在空間距離上與詩(shī)人現(xiàn)在所處的地方有些遠(yuǎn)，然后通過(guò)想像杏花村此時(shí)熱騰騰的氣氛來(lái)體會(huì)這個(gè)“遠(yuǎn)”字在晝心理上也是遙遠(yuǎn)的，從而再來(lái)感受詩(shī)人心中的孤獨(dú)與愁苦。今天我自己在組織語(yǔ)言方面很流暢，學(xué)生跟進(jìn)也很好。

10《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思：

《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情？我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過(guò)閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫(huà)面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用；要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，每一個(gè)評(píng)價(jià)，甚至每一句話都要背下來(lái)；教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個(gè)整體感，這兒可讓學(xué)生想象畫(huà)面，給他一個(gè)整體的印象??

11《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)課文中陳賡與小紅軍的對(duì)話很感興趣。通過(guò)完成表格，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中明白陳賡幾次幫助了小紅軍；小紅軍怎樣拒絕了陳賡，你從中體會(huì)到什么？在朗讀時(shí)，有些男生還根據(jù)課文描述做出小紅軍的動(dòng)作。還有的同學(xué)用四川話進(jìn)行表演朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛融洽。

12、《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思：

今天，在緬懷革命先烈的日子里又重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生也是樂(lè)此不疲。

討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。

2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō)：這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

第四篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

有人說(shuō)我會(huì)寫(xiě)，只是我覺(jué)得沒(méi)必要寫(xiě)，所以不寫(xiě)教案，這樣時(shí)間長(zhǎng)手生，真的去寫(xiě)教案，說(shuō)不定也是漏洞百出。下面由我為大家整理了關(guān)于人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案，供大家參考。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案1：萬(wàn)年牢

一、自學(xué)

1、通讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)查閱工具書(shū)解決。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同講座解決。

3、理清文章脈絡(luò)。(思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，列出一個(gè)寫(xiě)作提綱)

二、默讀思考

1、故事圍繞著哪一件事展開(kāi)?

2、課文中三處出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”這個(gè)詞語(yǔ)，想想分別是什么意思?

三、討論交流上述問(wèn)題

四、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)人物評(píng)價(jià)

1、對(duì)“父親”的贊美。(辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德……)

2、老板的生意經(jīng)。(這種生意經(jīng)好不好，這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果……)

學(xué)生完成這一書(shū)面作業(yè)后交流，相互評(píng)價(jià)。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案2：尊嚴(yán)

尊嚴(yán)知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：(放映課件)有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。

年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王——哈默。

師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?

生：我想說(shuō)，哈默你真棒!

生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么?

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理!(板書(shū)課題《尊嚴(yán)》)

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?

生：對(duì)話。

三、分析課文

(一)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對(duì)話再課文的第4.5自然段，全體女同學(xué)讀。

(二)分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書(shū)：自立

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

(三)當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。

在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?

生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。

生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。

生：我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書(shū)：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作?你是怎樣理解的?

生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

師板書(shū)：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?

生：應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤狻熢僬乙唤M來(lái)讀(加上自己的理解、動(dòng)作)。

師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力

四、總結(jié)課文：是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案3：將心比心

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們知道孟子嗎?(相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地?fù)狃B(yǎng)他長(zhǎng)大成人，為了給孟子創(chuàng)造一個(gè)好的鄰里環(huán)境，孟母曾三遷其家，最后找到一個(gè)讀書(shū)人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國(guó)古代一位著名的思想家。)

2、(出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子)這句名言是孟子說(shuō)的，誰(shuí)能讀一讀?(指名讀通順)

孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對(duì)待別的老人;愛(ài)自己的小孩，也要同樣地愛(ài)護(hù)別的孩子。“尊老愛(ài)幼”，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們?cè)僮x這句話。(齊讀)

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文里，有兩個(gè)故事，能具體地詮釋這句話，課題就是(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?(遇事設(shè)身處地地替他人著想，能換位思考)

2、請(qǐng)大家讀課文，放開(kāi)聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學(xué)你知道了什么?

(自由讀課文，教師巡視)

3、同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們這個(gè)班有非常好的讀書(shū)習(xí)慣。來(lái)!說(shuō)說(shuō)讀了一遍課文后，你知道了什么?

例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。……

最后一段重點(diǎn)段(出示：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。)讀。

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

1、將心比心是非常令人感動(dòng)的事。同學(xué)們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但是學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解課文的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會(huì)，看看課文中哪些句子使你非常感動(dòng)，用_______劃出，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(生自由讀、畫(huà)，教師巡視)

(畫(huà)好以后，自己反復(fù)出聲練讀)

2、來(lái)，讀最令你感動(dòng)的句子，大聲讀：

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。

⑴說(shuō)說(shuō)這句話為什么感動(dòng)了你?(這位阿姨很善良。重點(diǎn)詞：“沉重”、“一直等到……才松開(kāi)”。面對(duì)這樣一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助)

⑵推開(kāi)商店沉重的大門，阿姨看到誰(shuí)?(“我”年邁的奶奶)想到了什么?(自己的母親)所以她這樣做?(一直等到我奶奶跟上來(lái)才松開(kāi)手)

⑶所以當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，她這樣說(shuō)：

(出示句子：那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門。”)

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。(阿姨無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親。)

②你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嗎?(學(xué)生讀)

③同學(xué)們，阿姨的語(yǔ)氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板書(shū)：孝心)

⑷阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無(wú)時(shí)不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對(duì)待別的老人，你能照樣子展開(kāi)想像說(shuō)話嗎?(出示：是啊，阿姨無(wú)時(shí)不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對(duì)待別的老人：在商店里，阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來(lái)才松開(kāi)手;在_________________，阿姨_______________________。)

⑸是啊，阿姨是一個(gè)孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?(將心比心)讓我們一起讀這一段：

(引讀：是啊，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛(ài)心，讀學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán)，讀學(xué)會(huì)了將心比心，我們陽(yáng)光更燦爛，讀。)

3、繼續(xù)說(shuō)，還有哪個(gè)句子令你感動(dòng)?

句子二：母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”

⑴說(shuō)，為什么令你感動(dòng)?(“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)得出口的。已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手時(shí)說(shuō)的。)(板書(shū)：寬容理解鼓勵(lì))

⑵引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她……(指名讀)當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，母親寬慰她……(指名讀)

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗時(shí)，她還是耐心地說(shuō)……(齊讀)

⑶這句話簡(jiǎn)短卻不簡(jiǎn)單啊!正因?yàn)槟赣H的寬容和鼓勵(lì)，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會(huì)情不自禁地感嘆：(讀最后一段)

4、繼續(xù)說(shuō)，還有哪個(gè)句子令你感動(dòng)?

句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”

⑴說(shuō)說(shuō)這句話為什么令你感動(dòng)?(母親時(shí)刻想著女兒，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著女兒。母親對(duì)護(hù)士的寬容和鼓勵(lì)。母親愛(ài)自己的孩子，也同樣地關(guān)愛(ài)別的孩子。)(板書(shū)：關(guān)愛(ài))

⑵你就是母親，你怎么說(shuō)這句話?自己讀讀。(學(xué)生練讀)

樸實(shí)的話語(yǔ)，卻蘊(yùn)含著博大的母愛(ài)，老師給大家配上音樂(lè)，一起享受這份沉沉的母愛(ài)。引讀：母親慈祥地對(duì)護(hù)士說(shuō)：……指名讀。

母親溫和地對(duì)護(hù)士說(shuō)：……指名讀。

母親平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：……齊讀。

⑶母親的語(yǔ)氣是平靜的，但她那份博大的母愛(ài)卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?(將心比心)

(引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關(guān)懷，讀最后一段;有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無(wú)邊無(wú)垠，讀最后一段;有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更甜蜜，讀最后一段)

四、拓展空間，升華情感

1、人與人之間學(xué)會(huì)將心比心是多么重要啊!你能仿照這段話寫(xiě)一寫(xiě)你的感受嗎?

(出示：如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)_____________;如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)__________________。)

2、配樂(lè)寫(xiě)話，師巡視：

3、交流、講評(píng)：

4、課文學(xué)完了，同學(xué)們一定對(duì)孟子的這句話感悟更深了吧!(出示)來(lái)，讓我們記住它：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環(huán)境里享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧

第五篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

第三單元

九、自然之道

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文,從中懂得做事要遵循自然規(guī)律的道理。豐富見(jiàn)聞,引發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。了解海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

3.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)中心思想的能力。

4.學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》 重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解課文內(nèi)容,明白要遵循自然規(guī)律的道理。2.理解向?qū)У脑?體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。2.知道幼龜是怎樣離巢入海的。3.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備

海龜入海的多媒體課件。教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,你們喜歡海龜嗎?你們對(duì)小海龜有哪些了解?(學(xué)生根據(jù)搜集的資料講述。)你們想知道海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的嗎?(播放多媒體課件。)在幼龜入海時(shí),一個(gè)極大的危險(xiǎn)是什么?(經(jīng)過(guò)沙灘,成為食肉鳥(niǎo)的美食。)可海龜有自己戰(zhàn)勝天敵的方法,而“我們”在其中卻犯了一個(gè)極為愚蠢的不可饒恕的錯(cuò)誤。

二 初讀課文

1.請(qǐng)輕聲讀課文,畫(huà)出生字、新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.自學(xué)生字,記住字形,理解字義。

3.思考:本文講“我們”犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤? 4.質(zhì)疑:有什么不懂的地方? 三 匯報(bào)交流 1.生字、新詞。(1)字音。

啄(zhu?)愚(yú)巢穴(xué)氣喘吁吁(xū)(2)字形。

“啄”不要少點(diǎn)。“幼”與“幻”要區(qū)別。“返”第四筆是點(diǎn)。

(3)詞義。

爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,唯恐落后。形容十分積極。魚(yú)貫而出:貫,連接,連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

愚不可及:原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。躊躇:猶豫。文中指幼龜探頭出穴,欲出又止,偵察外面是否安全的樣子。

2.本文講了“我”和同伴及生物學(xué)家向?qū)?結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。當(dāng)“我們”看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?要向?qū)О延敱虼蠛！＝Y(jié)果巢中幼龜以為外面安全,魚(yú)貫而出。“我們”雖然盡力拯救了一些幼龜,仍有許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中食,“我們”十分悔恨。

3.質(zhì)疑解疑。四 理清層次

按事情發(fā)展順序:事情的開(kāi)始(看海龜離巢入海)、發(fā)生(探頭的幼龜遇危險(xiǎn),向?qū)Ь仍?、發(fā)展(群龜魚(yú)貫而出,被食,“我們”極力拯救)和結(jié)果(“我們”很悔恨)。

五 朗讀課文 課后反思

在教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、有感情地朗讀、對(duì)比體驗(yàn)、換位思考等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。教師要緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文,幫助學(xué)生透徹理解句子的含義,把握人物的感情變化,感悟自然之道。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文,懂得做事要遵循自然規(guī)律。2.激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

3.學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》 4.有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備

把默讀課文時(shí)要思考的問(wèn)題制成幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一 回顧舊知識(shí),導(dǎo)入新課

1.讀題目,想一想,“道”是什么意思?(道理,規(guī)律。)怎樣理解題目?(自然界有其自身的規(guī)律。)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)本課的“自然之道”指的是什么。(幼龜從巢里出來(lái)進(jìn)入大海的規(guī)律。)幼龜進(jìn)入大海,有其自身的規(guī)律,有其自我保護(hù)的方法,而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事,“我們”做了一件什么事? 2.請(qǐng)你瀏覽第3~7自然段,概括“我們”做了一件什么事。(“我們”發(fā)現(xiàn)幼龜探出巢穴,被嘲鶇啄頭時(shí),不顧向?qū)褡?要向?qū)О延敱Щ卮蠛?結(jié)果巢里的幼龜魚(yú)貫而出,被食肉鳥(niǎo)當(dāng)成了美餐。)3.你怎樣概括一件事的內(nèi)容?(文章按事情發(fā)展的順序敘述,因此概括也應(yīng)交代清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在仔細(xì)讀課文后,把六要素想清楚,再連起來(lái)敘述順暢。即“讀文想六要素連順暢”。)二 默讀課文,深入探究

1.默讀課文第3~7自然段,邊讀邊畫(huà)邊思考,并標(biāo)注你的感受。

思考:(出示幻燈片)(1)“我們”的哪些做法是愚不可及的?為什么?(2)向?qū)г趺凑f(shuō),怎么做?對(duì)此你有什么想法? 2.小組交流,提出疑問(wèn)。老師巡視,指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流。

(1)愚不可及的做法及原因。

①看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn),就焦急起來(lái),讓向?qū)朕k法。(指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。)原因是愛(ài)護(hù)幼龜,擔(dān)心它受傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。

②不顧向?qū)У膭褡?執(zhí)意要向?qū)О延敱нM(jìn)大海。(讀出急切的心情。)原因是急切地、不顧一切地想救幼龜,絲毫沒(méi)有從動(dòng)物自身的規(guī)律去思考。

(2)聯(lián)系下文,你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎?“我們”這樣做的結(jié)果是什么?“我們”由焦急變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。輕聲讀,體會(huì)“我們”震驚的心情。

①向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(向?qū)вX(jué)得這是自然規(guī)律,幼龜防御天敵一定有自我保護(hù)的辦法,不能人為地去改變。)②向?qū)г凇耙?jiàn)死不救”的呼喊中,不情愿地把幼龜抱進(jìn)大海。(向?qū)б彩菦](méi)辦法,明知這樣做不好,可經(jīng)不住眾人的指責(zé)。不過(guò),向?qū)?yīng)該和眾人講清楚,這樣也許會(huì)避免對(duì)幼龜造成的傷害。)③假如你就是那位向?qū)?你怎樣向“我們”這些急切想救小海龜?shù)娜酥v清原因呢?(自己準(zhǔn)備,再請(qǐng)兩人說(shuō)。)4.朗讀第8自然段,體會(huì)主題。

(1)“我們”不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)致海龜受到巨大的傷害,令“我們”震驚。“我們”極力去救海龜,但“我們”的內(nèi)心仍是悔恨至極。讀第8自然段,從哪兒看出“我們”的心情?(低著頭,慢慢地走。)(2)“我們”的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知;好心辦壞事;不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟;自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加干涉。)(3)向?qū)в伞叭魺o(wú)其事”到“不情愿”,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆。)把悲嘆換個(gè)詞。(傷嘆,慨嘆,哀嘆。)悲(幼龜?shù)膽K死)嘆(人類的無(wú)知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)(4)有感情地朗讀第8自然段。

5.學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》第四、六、十條。

第四條 國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物實(shí)行加強(qiáng)資源保護(hù)、積極馴養(yǎng)繁殖、合理開(kāi)發(fā)利用的方針，鼓勵(lì)開(kāi)展野生動(dòng)物科學(xué)研究。

第六條 各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物資源的管理，制定保護(hù)、發(fā)展和合理利用野生動(dòng)物資源的規(guī)劃和措施。

第十條 國(guó)務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門和省、自治區(qū)、直轄市政府，應(yīng)當(dāng)在國(guó)家和地方重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的主要生息繁衍的地區(qū)和水域，劃定自然保護(hù)區(qū)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和地方重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境的保護(hù)管理。

自然保護(hù)區(qū)的劃定和管理，按照國(guó)務(wù)院有關(guān)規(guī)定辦理。三 總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

1.通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道大自然的萬(wàn)物都有自己的規(guī)律,我們必須遵循,否則就會(huì)好心辦壞事。你愿意更多地了解自然嗎?那就趕快行動(dòng)吧!2.觀察大自然(動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象)。收集資料,調(diào)查訪問(wèn),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等,還可以進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明,在班會(huì)上進(jìn)行展示。

課堂作業(yè) 1.判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的畫(huà)“”,錯(cuò)的畫(huà)“?”。(1)“啄木鳥(niǎo)”的“啄”應(yīng)讀“zhu?”。()(2)“愚不可及”的“愚”應(yīng)讀“yú”。()(3)幼龜一般在三四月份離巢而出,爬向大海。(?)(4)幼龜入海最危險(xiǎn)的是在經(jīng)過(guò)沙灘時(shí),易成為食肉鳥(niǎo)的美食。()2.你還了解哪些“自然之道”?請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)。例如:人們?yōu)楸Ｗo(hù)羊不被狼吃掉,大肆屠殺狼;羊失去了天敵,身體素質(zhì)下降,反而大批死亡。

十、黃河是怎么變化的

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文,懂得要自覺(jué)地保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程及原因。3.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。搜集有關(guān)黃河的資料。激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)《防洪、防沙治沙、環(huán)保方面的法制建設(shè)概況》。重點(diǎn)難點(diǎn)

了解黃河發(fā)生變化的原因,從中受到啟發(fā)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

第一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

制作自學(xué)提示的幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一 談話導(dǎo)入,質(zhì)疑釋題

黃河是我國(guó)的第二長(zhǎng)河,我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃,可后來(lái)黃河變了。那么,它是怎樣變化的呢?讀了課文題目,你想知道什么?(怎樣變化,變化原因,怎樣治理。)二 初讀課文,了解課文內(nèi)容 出示自學(xué)提示:(幻燈片)1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.查字典理解:搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。

3.黃河是怎樣變化的?變化的原因是什么?科學(xué)家的治理方案是什么? 4.黃河的變化給人類的教訓(xùn)是什么?你從中受到了哪些啟發(fā)? 三 小組討論,匯報(bào)交流 四 老師點(diǎn)撥,解答疑問(wèn)

1.黃河變化:數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前,黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的祖先在這里生息繁衍,后來(lái)黃河變得兇猛暴烈起來(lái),經(jīng)常決口、改道,給兩岸人民帶來(lái)深重的苦難。

2.黃河變化的原因:一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散,二是人類對(duì)大自然的破壞。

兩方面原因的關(guān)系:自然條件的變化導(dǎo)致水土流失,使得農(nóng)作物減產(chǎn);而農(nóng)作物減產(chǎn),人類就會(huì)多開(kāi)墾荒地;開(kāi)荒越多,水土流失就越嚴(yán)重,這樣就形成了惡性循環(huán)。

3.治理方案: ①堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。②保護(hù)好森林資源,盡快恢復(fù)植被。③合理規(guī)劃利用土地。④大量修筑水利工程。

4.小結(jié)。通過(guò)自學(xué),我們知道了黃河是中華民族的搖籃,因?yàn)檫@里曾經(jīng)氣候溫暖,森林茂密。可隨著時(shí)間的變化,黃河發(fā)生了變化,給兩岸人民帶來(lái)了災(zāi)難。自然環(huán)境的變化,造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn),而人口的增長(zhǎng),使得人們更多地開(kāi)發(fā)荒地,水土流失就更加嚴(yán)重了。為了治理黃河,科學(xué)家設(shè)計(jì)了許多方案,保護(hù)森林、恢復(fù)植被、興修水利、合理利用土地,黃河變好一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

5.給人類的教訓(xùn)及啟發(fā)。

6.學(xué)習(xí)《防洪、防沙治沙、環(huán)保方面的法制建設(shè)概況》。九屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十三次會(huì)議審議通過(guò)了《防沙治沙法》并決定自２００２年１月１日起施行。這是我國(guó)林業(yè)法制建設(shè)中的一件大事，也是我國(guó)防沙治沙史上具有里程碑意義的一件大事。它標(biāo)志著我國(guó)防沙治沙工作從此步入法制化軌道。

五 朗讀訓(xùn)練,深入體會(huì)

1.練習(xí)朗讀使你感受最深的部分。2.同桌互讀互評(píng)。

六 引導(dǎo)搜集資料,激發(fā)責(zé)任感

1.這篇課文通過(guò)對(duì)黃河變化的過(guò)程及原因的描述,使我們知道了要保護(hù)環(huán)境,否則將受到大自然的懲罰。黃河治理不僅是科學(xué)家的事,也是我們大家的事。請(qǐng)你搜集有關(guān)黃河的資料,為治理黃河出出主意,好嗎?我們將以治理黃河方案的發(fā)布會(huì)的形式,向大家展示。

2.介紹搜集資料的方法。

上網(wǎng),看電視、圖書(shū)、報(bào)紙、雜志,參觀等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,在閱讀過(guò)程中找出關(guān)鍵詞句,提出問(wèn)題,然后大家一起探討,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.黃河的變化給我們的教訓(xùn)是慘痛的,給我們的反思是沉重的。教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然,激起學(xué)生強(qiáng)烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí),以及民族的憂患意識(shí)。

課堂作業(yè)

1.在橫線上填上合適的詞。氣候溫暖 土地肥沃 道理深刻 森林茂密 結(jié)構(gòu)松散 泥沙沉積 2.給加點(diǎn)字注音。

禍(hu?)河

乃(nǎi)至

江淮(huái)媲美(pì)繁衍(yǎn)不迭(dié)3.保護(hù)環(huán)境,治理污染,維護(hù)生態(tài)平衡是我們義不容辭的責(zé)任,你打算怎樣做?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

可以先從自我做起,不亂扔垃圾,不使用無(wú)法降解的塑料購(gòu)物袋等。

十一、蝙蝠和雷達(dá)

教學(xué)要求

1.激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容,理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。2.了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,大自然不愧為我們?nèi)祟惖睦蠋?它蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘,帶給了我們?cè)S多有益的啟示。我們?nèi)祟惖脑S多發(fā)明創(chuàng)造,都是從自然界的生物身上受到的啟發(fā)。你們都知道哪些這樣的發(fā)明?(潛水艇受魚(yú)的潛水特點(diǎn)發(fā)明;飛機(jī)根據(jù)鳥(niǎo)兒飛行的特點(diǎn)發(fā)明;建筑師受蜂巢結(jié)構(gòu)的啟發(fā)設(shè)計(jì)建筑等。)人們仿照生物的某些功能進(jìn)行研究創(chuàng)造的科學(xué)稱為仿生學(xué)。

二 初讀課文 自學(xué)提示: 1.輕聲讀課文,畫(huà)出生字、新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.聯(lián)系上下文,查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解新詞。3.這篇課文主要講了什么內(nèi)容? 4.把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。三 小組交流 四 集體匯報(bào) 重點(diǎn)提示: 1.生字。

(1)字音:蝙讀biān;捕讀bǔ不讀pǔ;銳讀ruì;熒讀yíng不讀yín。

(2)字形:“揭”最后一筆是豎折。

2.新詞。

敏銳:這里指眼睛看得很清,反應(yīng)很快。

超聲波:超過(guò)人能聽(tīng)到的最高頻率(20000赫茲)的聲波。超聲波沿直線傳播,有方向性,并能反射回來(lái),對(duì)物體有破壞性。

雷達(dá):利用極短的無(wú)線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。3.主要內(nèi)容。

講科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的奧秘,從中受到了啟發(fā),發(fā)明了雷達(dá),使飛機(jī)在夜間能安全航行。

五 理清思路

默讀課文,理清思路,分段讀課文。

第一部分(第1、2自然段):從飛機(jī)夜間飛行的現(xiàn)象,提出它怎么能在夜間安全飛行的問(wèn)題。

第二部分(第3~7自然段):科學(xué)家通過(guò)三次試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的原因。

第三部分(第8自然段):科學(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理,設(shè)計(jì)發(fā)明了雷達(dá),解決了飛機(jī)夜間安全飛行的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文,把握課文內(nèi)容,了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程及揭示的秘密。

2.理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。教具準(zhǔn)備

蝙蝠圖片,課后第三題的幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一 激情朗讀,引發(fā)疑問(wèn)

1.老師激情朗讀或背誦第一自然段,問(wèn)同學(xué)們看到這一景象有什么疑問(wèn)。(漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?)2.由飛機(jī)引出蝙蝠介紹蝙蝠,引發(fā)疑問(wèn)。

(1)出示蝙蝠圖片,結(jié)合課外資料和課本上第3自然段介紹蝙蝠。

哺乳動(dòng)物,頭部、身體像老鼠,四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。它在夜間飛行的時(shí)候,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無(wú)論怎么飛,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開(kāi)。

(2)見(jiàn)到蝙蝠在夜間能如此飛行,你有什么疑問(wèn)嗎?(是它的眼睛敏銳,夜里能看清所有的東西嗎?)二 介紹試驗(yàn),解釋疑問(wèn)

1.導(dǎo)入:問(wèn)題是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。人們由蝙蝠的夜行產(chǎn)生了疑問(wèn),引發(fā)思考。為弄清楚這個(gè)問(wèn)題,一百多年前科學(xué)家就做了三次試驗(yàn)。每次試驗(yàn)的準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么,最后的結(jié)論又是什么? 請(qǐng)你以科學(xué)家的身份,介紹三次試驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)論。2.小組準(zhǔn)備,合理分工,介紹清晰。3.匯報(bào)交流。

4.引發(fā)疑問(wèn):試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。面對(duì)這樣的結(jié)論,你又有什么思考?(它們是怎樣配合起來(lái)探路的?)三 畫(huà)圖展示,引發(fā)疑問(wèn)

1.同學(xué)們,課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?(第7自然段。)2.默讀第7自然段,用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)說(shuō)明蝙蝠飛行的秘密。3.明白了這一秘密后,如果你是科學(xué)家,你會(huì)怎樣想?(怎樣使飛機(jī)也具有這一功能?)四 引發(fā)想象,明確雷達(dá)的工作原理

1.假如你是飛機(jī)設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運(yùn)用到飛機(jī)上呢?(飛機(jī)也能發(fā)出一種波,遇障礙返回時(shí),飛機(jī)又能接受這種波,使飛行員看到是否有障礙物。)2.科學(xué)家發(fā)明的雷達(dá),就完成了這一使命。雷達(dá)是怎樣工作的呢?讀第8自然段,完成下面的練習(xí)。(出示幻燈片。)雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的(嘴)。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠(發(fā)出的超聲波)。雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的(耳朵)。五 回顧全文,激發(fā)創(chuàng)造欲望

1.同學(xué)們,科學(xué)家就是在大自然的現(xiàn)象中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷解決問(wèn)題,不斷進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。你能從動(dòng)物身上獲得提示,設(shè)計(jì)一項(xiàng)小發(fā)明嗎?相信你也能成為一個(gè)小小仿生學(xué)家。

2.學(xué)完課文,你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容嗎?(科學(xué)家通過(guò)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密,發(fā)明了雷達(dá),解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)

2.寫(xiě)出帶有數(shù)字的成語(yǔ)。如:橫七豎八 五顏六色 十拿九穩(wěn) 一清二楚 五湖四海 3.讀課文的第7、8自然段,完成下列題目。

(1)蝙蝠探路的方法:它一邊飛,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波。超聲波遇到障礙物就反射回來(lái),傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

(2)飛機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴,雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出的無(wú)線電波相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波,熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。

(3)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟發(fā),發(fā)明了雷達(dá)。我還知道潛水艇是人們從魚(yú)兒身上得到啟示發(fā)明的。

4.蝙蝠是獸類還是禽類呢?快跟同學(xué)們一起探討一下吧!

十二、大自然的啟示

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。

3.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)

了解每篇短文的主要內(nèi)容,并明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),能用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

第一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

森林動(dòng)植物間相互聯(lián)系的示意圖的幻燈片。教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

科學(xué)家探究蝙蝠飛行的奧秘,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá),可以說(shuō)蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。請(qǐng)讀下面這篇課文。

二 初讀課文

1.請(qǐng)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.看看每篇短文都寫(xiě)了什么內(nèi)容。3.提出不懂的問(wèn)題。三 小組交流 四 集體匯報(bào) 重點(diǎn)提示: 1.字音: “掃帚”,“掃”是多音字,在這里讀sào,“帚”讀zhǒu,在詞語(yǔ)中,應(yīng)讀輕聲。

2.字形: 腐——府 壤——嚷 翼——冀 鯨——驚

3.《“打掃”森林》寫(xiě)從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,破壞了大自然的生態(tài)平衡,把森林漸漸給毀了。

《人類的老師》寫(xiě)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

五 默讀課文

1.默讀課文,畫(huà)出體會(huì)深的詞語(yǔ)。2.集體交流。(1)《“打掃”森林》

原來(lái),大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣才能保持大自然的生態(tài)平衡。森林里的動(dòng)植物是怎樣相互聯(lián)系的?讀第5自然段,用圖表示。

森林中動(dòng)植 物聯(lián)系圖 林務(wù)官新官上任,想做出些成績(jī),除盡敗葉野草,砍矮樹(shù), 帶來(lái)了怎樣的結(jié)果呢?看圖示推理敘述。你還知道自然界中哪些相聯(lián)系的事物呢? 小結(jié):看來(lái)自然界的事物之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,我們要很好地掌握它們,合理地利用它們,不能只憑主觀臆斷,才不會(huì)好心辦壞事。

(2)《人類的老師》

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了什么啟示,解決了什么問(wèn)題?你還知道哪些從生物身上得到啟示的例子? 六 抄抄寫(xiě)寫(xiě) 1.抄寫(xiě)好句。

2.寫(xiě)出自己讀后的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)

1.填上合適的詞語(yǔ)。

(捕食)害蟲(chóng)(解決)問(wèn)題(發(fā)明)飛機(jī)(咬食)樹(shù)葉(花費(fèi))精力(保護(hù))森林 2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

光禿禿 美滋滋 白花花 樂(lè)呵呵

又寬敞又干凈 又調(diào)皮又可愛(ài) 又老實(shí)又厚道 3.按課文內(nèi)容填空。

(1)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫動(dòng)的關(guān)鍵,解決了飛機(jī)機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的問(wèn)題。

(2)科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨,發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”,而這種外形在水中受到的阻力最小。工程師設(shè)計(jì)船體模仿鯨的形體,解決了輪船航行速度慢的問(wèn)題。

4.你知道我們應(yīng)該怎樣保護(hù)大自然嗎?你有什么好的方法呢?跟同學(xué)們交流交流。

語(yǔ)文園地三

教學(xué)要求

1.拓展視野,培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、探索自然的興趣。培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新的意識(shí)。

2.進(jìn)行“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的訓(xùn)練。積累一些諺語(yǔ)。3.培養(yǎng)口頭交流與書(shū)面表達(dá)的能力。培養(yǎng)遣詞造句的能力。提高動(dòng)手操作、順利交流的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

口語(yǔ)交際及習(xí)作指導(dǎo)。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。

2.提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。3.進(jìn)一步激發(fā)認(rèn)識(shí)自然、探究自然的興趣。教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好幻燈機(jī)或多媒體,以便學(xué)生在展示時(shí)用,黑板布置“大自然——人類的老師”。

教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,在本單元的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)了大自然,了解了大自然的事物都是相互聯(lián)系的,知道了只有遵循大自然的規(guī)律才能保持生態(tài)平衡。自然界中的許多生物,它們具有許多特殊的功能,給人類許多啟發(fā),幫人類解決了許多問(wèn)題。同學(xué)們,你們搜集了大量自然界給人類啟示的資料,今天我們就來(lái)充分地展示一下,深入地認(rèn)識(shí)一下我們這位可敬的老師——大自然!二 小組交流

1.每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己搜集的是哪方面的資料,是怎樣給人類以啟示的,解決了什么問(wèn)題。或者說(shuō)說(shuō)自己了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例,也可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā),想發(fā)明什么。

2.組內(nèi)發(fā)言時(shí),其他人要認(rèn)真聽(tīng),不正確的地方可以適時(shí)提出合理的建議。

三 全班匯報(bào)

1.從每組同學(xué)中選出一名代表上臺(tái)發(fā)言。

2.聽(tīng)后有不懂的地方可以請(qǐng)教,對(duì)介紹不夠清楚的地方可以提出建議。

3.臺(tái)上同學(xué)即時(shí)回答其他同學(xué)的問(wèn)題,虛心接受別人的建議。

(臺(tái)下同學(xué)及老師也可以解答問(wèn)題。)四 小結(jié)

大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡,讓我們?nèi)ネ侗即笞匀?探索其中的奧秘吧。大自然會(huì)以寬廣的胸懷歡迎我們,成為我們智慧的源泉,成為我們親密的伙伴,成為我們幸福美麗的家園。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.完成習(xí)作,結(jié)合學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),也可以寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。

2.培養(yǎng)先想后寫(xiě)的習(xí)慣,提高表達(dá)的條理性。3.激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)過(guò)程 一 回顧導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際中,我們各自展示了自己搜集的大自然給予我們?nèi)祟悊⑹镜馁Y料,也有同學(xué)介紹了通過(guò)自己觀察動(dòng)植物而受到的啟發(fā),真是豐富多彩。同學(xué)們積極探索的熱情、合作互助的精神、戰(zhàn)勝困難的勇氣也深深地感染了我,也一定給彼此留下了深刻的印象。現(xiàn)在,我們就來(lái)把這一活動(dòng)某一方面的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),好嗎? 二 引導(dǎo)寫(xiě)作

1.明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。(1)內(nèi)容:①寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。②寫(xiě)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或心得。

(2)要求:寫(xiě)完后,同學(xué)之間互相修改。2.指導(dǎo)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)內(nèi)容:交代清楚觀察什么;進(jìn)行了怎樣的觀察或試驗(yàn);了解了什么特點(diǎn)或功能;可以解決人類生活的哪些問(wèn)題。(2)順序: ①提出問(wèn)題。

②從某種事物中得到啟示寫(xiě)具體。③怎樣解決問(wèn)題。3.指導(dǎo)寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)。

(1)目的:激發(fā)同學(xué)們積極參與活動(dòng)的熱情。(2)順序: ①時(shí)間、地點(diǎn)、組織什么活動(dòng)。②經(jīng)過(guò):(重點(diǎn))③活動(dòng)結(jié)束,大家的心情,你的收獲。4.指導(dǎo)寫(xiě)心得(觀后感)。

(1)中心:呼喚人們遵循自然規(guī)律,合理利用自然。(2)順序: ①組織什么活動(dòng),給你留下什么印象。②簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。

③就你感受最深的一方面談?wù)勀愕南敕ā？山Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),也可結(jié)合自己的打算等。(重點(diǎn)介紹。)④呼喚人們遵循自然規(guī)律,熱愛(ài)自然,發(fā)現(xiàn)探索自然。三 自己思考,想想你的思路應(yīng)該是什么,重點(diǎn)是什么 四 寫(xiě)草稿,老師巡視

五 師生共改一篇中等學(xué)生的作文,同桌互讀互改

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”的內(nèi)容。2.提高積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力,以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)過(guò)程 一 我的發(fā)現(xiàn)

1.分別讀每組句子,體會(huì)句子有無(wú)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表情達(dá)意的不同。

第一組:加上“終于”,表明科學(xué)家的研究非常艱辛,時(shí)間漫長(zhǎng),研究成果來(lái)之不易,也體現(xiàn)了科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神。

第二組:加上“根本”,說(shuō)明海龜受傷害完全是由于“我們”違背自然規(guī)律造成的。

第三組:加上“居然”,難以相信的程度就更深了。2.再讀一讀,加深體會(huì)。在語(yǔ)言表達(dá)中,要想加強(qiáng)表達(dá)效果,可以加上一些表示程度的詞語(yǔ)。

二 日積月累 1.激情導(dǎo)入。

培根說(shuō):“一個(gè)民族的天才、機(jī)智和精神,都可以在它的諺語(yǔ)中找到。”我們中華民族的諺語(yǔ)很多,它是民間口頭語(yǔ)言的精華。請(qǐng)你快快讀讀下面的諺語(yǔ)吧,看看它是怎樣體現(xiàn)我們中華民族的天才和智慧的。2.讀諺語(yǔ),說(shuō)意思,談體會(huì)。

第一句是與農(nóng)時(shí)有關(guān)的。第二至第六句是與氣象有關(guān)的。第二句:早晨有朝霞天氣不好,不要出遠(yuǎn)門;有晚霞時(shí),第二天肯定是一個(gè)大晴天,可以出遠(yuǎn)門。

3.互讀互背,體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。三 展示臺(tái)

1.由班委會(huì)組織,進(jìn)行“走進(jìn)大自然”的展示。(1)展板,可以將搜集的資料圖片分類展示。

(2)展示臺(tái),將同學(xué)的發(fā)明以圖片和實(shí)物介紹的方式陳列。

(3)好書(shū)推薦:將有關(guān)的好書(shū)籍推薦出來(lái),供同學(xué)們借閱。2.合理分工,定時(shí)完成。3.進(jìn)行小結(jié),總結(jié)得失。