第一篇：蘇教版七年級生物下冊全冊教案

第七章 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié) 生物體的基本結(jié)構(gòu)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；（2）區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同；（3）了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用

2、能力目標(biāo)

（1）通過觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用 培養(yǎng)觀察能力；

（2）通過制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖 培養(yǎng)動(dòng)手能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；（2）通過探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能

2．臨時(shí)裝片的制作

三、教學(xué)難點(diǎn)

制作和觀察臨時(shí)裝片

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．對學(xué)生提出要求

在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品 要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣

生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品 材料也多為活體材料 所以要仔細(xì)認(rèn)真

不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料

2．仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材

在實(shí)驗(yàn)臺上有固定的放置位置（把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫在黑板上 便于學(xué)生檢查）

3．準(zhǔn)備示范鏡

五、教學(xué)安排 2課時(shí)

六、教學(xué)過程 第1課時(shí)： 導(dǎo)入新課

教師展示：一臺顯微鏡；請一位同學(xué)介紹一下它的作用（放大）

引入課題：顯微鏡發(fā)明以前

人們無法看到微觀世界的物體；你知道第一臺顯微鏡是誰發(fā)明的嗎？ 生：各抒己見！

師：荷蘭眼鏡商漢斯?詹森在1590年發(fā)明的 誰第一次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？ 講授新課 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

生：英國科學(xué)家“羅伯特?虎克”！

師：他發(fā)現(xiàn)的其實(shí)只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞 人類歷史上第一次觀察到完整活細(xì)胞的是列文虎克 他是荷蘭的一位布商 為了檢查布的質(zhì)量 他親自磨制透鏡

制成了能放大300倍左右的光學(xué)顯微鏡 用他自制的顯微鏡

他觀察到了大量的活細(xì)胞 隨后

德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ) ”要看到細(xì)胞

我們必須借助顯微鏡

顯微鏡的使用還記得嗎？ 生：記得！

師：給一分鐘回顧一下

然后請一位同學(xué)到講臺前演示一遍

（一位同學(xué)在講臺前演示 其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不足）

師：那細(xì)胞到底是什么樣的呢？你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫出來嗎？（幾位學(xué)生到黑板前板書 其余學(xué)生在紙上畫 根據(jù)實(shí)際情況做評價(jià)

原則是：決不打擊學(xué)生的想象力

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測；同時(shí)希望學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的認(rèn)識 接受新知識）

洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察 師：下面

我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時(shí)裝片 觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

如何制作呢？給大家3分鐘時(shí)間 請大家看課本P4-5.（學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)3分鐘）

師：能用幾個(gè)字總結(jié)一下這幾個(gè)步驟嗎？ 生：各抒己見！師生共同總結(jié)：

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”（染色不是必須的基本步驟）

介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘液......等等

強(qiáng)調(diào)：

①擦拭的重要性 擦蓋玻片要輕 以免損壞

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸 影響觀察

滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡

③撕取或洋蔥鱗葉表皮 以0.5cm×0.5cm為宜 放在載玻片中央的水滴中 用鑷子將其仔細(xì)展平

④蓋蓋玻片的技巧（教師先演示）目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識別

⑤染色時(shí)膠頭滴管不能膠頭朝下 讓碘液流到橡膠管內(nèi)

把由于錯(cuò)誤操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學(xué)生看 加強(qiáng)理解

⑥體會要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的

師：請大家按此操作一步一步的完成 然后將看到的細(xì)胞畫出來（學(xué)生看書P8畫圖要求 畫圖）

畫生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）

要求：

（1）真實(shí)

（2）注意圖的大小、比例 在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀

（3）畫好圖后

要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱 指示線應(yīng)水平畫在圖的右側(cè) 指示線末端注明名稱 字跡要工整 圖的下方

要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)

（4）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來表示 明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來表示（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)

要求鉛筆與紙面垂直 點(diǎn)出來的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)）

師：出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu) 并認(rèn)清它們的位置和基本功能

注意：①講述順序應(yīng)由表及里

②明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用 是不具有生命活動(dòng)的

而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的

七、板書設(shè)計(jì)

一、軟木塞的秘密

1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

2、顯微鏡的使用

二、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

1、洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”

第2課時(shí) 導(dǎo)入新課 師：先回憶洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作

請一位同學(xué)指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu) 其他同學(xué)可以補(bǔ)充

生：踴躍參與！

教師總結(jié)

并在黑板上畫出植物細(xì)胞示意圖

引出課題：“組成動(dòng)物的細(xì)胞又是怎樣的呢？” 講授新課

人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察

（1）閱讀課本P6人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法 指出與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作不同的步驟 思考：為什么在載玻片上滴生理鹽水？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作 及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

（3）要求學(xué)生對照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫生物圖

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

教師點(diǎn)評學(xué)生在黑板上畫出的口腔上皮細(xì)胞簡圖 并總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核

2、提問：動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對照掛圖 并進(jìn)行討論 填下面表格

結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞 細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

液泡

葉綠體

（注：有的結(jié)構(gòu)打+）

3、游戲扮演細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能

方法：分小組進(jìn)行

其中有的小組代表植物細(xì)胞；有的小組代表動(dòng)物細(xì)胞

例如：代表植物細(xì)胞的小組的五到六位組員分別說： 我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁

如果把我們這個(gè)細(xì)胞比作我們的學(xué)校 那么比較堅(jiān)硬的我就是學(xué)校的院墻 既把學(xué)生和外界隔開 也可以保護(hù)內(nèi)部；

我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞核 ??

4、師：植物細(xì)胞一般包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡；植物綠色部分的細(xì)胞中除了這五個(gè)結(jié)構(gòu)外還有葉綠體

動(dòng)物細(xì)胞一般都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 有些特殊的動(dòng)物細(xì)胞 如紅細(xì)胞無細(xì)胞核

微生物中的真菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分；細(xì)菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等部分

無成形的細(xì)胞核；病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)

分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用

師：請問聽說過“克隆”一詞的同學(xué)舉手； 生： 很多人舉手；

師：知道“多利”羊的請舉手；知道 生：舉手人少了一些；

師：知道“多利”羊的誕生過程的請舉手； 生：舉手人又少了一些；

師：請一位舉手的同學(xué)給我們介紹一下“多利”羊的誕生過程

根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)?shù)慕o予評價(jià)和補(bǔ)充 并請所有的同學(xué)看書P10 一定仔細(xì)觀察

多利羊像誰？為什么？ 生：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中

師：輸理幾個(gè)范圍越來越小的概念：

細(xì)胞→細(xì)胞核→染色體→脫氧核糖核酸（DNA）→基因 “克隆”一詞是英文“clone”的翻譯

它是無性繁殖的意思；“多利”羊的誕生過程只涉及到三只母羊 無公羊參與也說明了這層含義

七、板書設(shè)計(jì)

一、人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察

二、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核

2、把動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)填入下面表格

結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞 細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

液泡

葉綠體

（注：有的結(jié)構(gòu)打+）

三、細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用：和遺傳有密切關(guān)系

八、課后作業(yè)

對照課本P12制作細(xì)胞模型

第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）描述細(xì)胞分裂的過程

（2）說出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體生長的關(guān)系

（3）說出組織的概念

并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果

2、能力目標(biāo)

運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活中問題

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值 懂得珍愛生命

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的基本過程

三、教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞分化過程

四、教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件

五、教學(xué)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)過程

師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成 在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中

我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 請同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型 請一些同學(xué)展示你所制作的模型

并說明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)

生：爭先恐后地介紹 師生共同相互評價(jià)

導(dǎo)入新課

師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞 小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎 胚胎發(fā)育成嬰兒

嬰兒逐漸長大......)畫面中你看到了什么現(xiàn)象? 生：觀看畫面 討論問答-一生物的生長現(xiàn)象

師：生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位--細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題

講授新課

師：播放課件：變形蟲的細(xì)胞分裂畫面 并在黑板上簡單板畫 請大家思考：

1．細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化? 2．細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么? 生：討論回答

師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí) 細(xì)胞核先一分為二 隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份 每份各含有一個(gè)細(xì)胞核

植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁 動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞 細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多 這樣生物體就生長了 對于單細(xì)胞生物而言

通過細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖

師：播放課件 思考：算一算

一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞 再經(jīng)一次分裂 形成4個(gè)新細(xì)胞 那經(jīng)n次分裂后

形成了多少個(gè)細(xì)胞呢? 生：動(dòng)腦筋計(jì)算 匯報(bào)結(jié)果 2n

師：你們計(jì)算得很正確 細(xì)胞在分裂過程中 細(xì)胞核也一分為二 在細(xì)胞核中有染色體

染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中 由于染色體上有遺傳物質(zhì)

因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同

師：播放課件（一個(gè)植物細(xì)胞的生長過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化

生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大 由多變少

師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長現(xiàn)象 那細(xì)胞生長要不要營養(yǎng)呢? 生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng) 轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)

教師總結(jié)：細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果

師：那么細(xì)胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會 要能一直生長下去

我們就不需要借助顯微鏡觀察了

為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題 組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳看P15）假設(shè)細(xì)胞為正方體

當(dāng)它的邊長分別為1微米、2微米和3微米......時(shí) 分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比： 總表面積/總體積＝6/1 總表面積/總體積＝12/8=3/2

總表面積/總體積＝18/27=2/3

總表面積/總體積=24/64=3/8

教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長大？

活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng) 當(dāng)生長到一定程度時(shí) 表面積和體積比太小 細(xì)胞就無法生長

生：恍然大悟

師：現(xiàn)在你能告訴我 生物體為什么能長大嗎? 生：與細(xì)胞分裂和生長有關(guān)

師：很好

細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多 細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大 構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了 細(xì)胞體積大了

生物體也就由小長大了 師：播放課件

(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請大家觀看畫畫 思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來的 為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢? 師：播放課件：細(xì)胞分化過程

這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞 一群......由于功能上的不同

使它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化 這個(gè)過程叫細(xì)胞分化

分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群 你再仔細(xì)看

這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎? 生：相似

歸納總結(jié)

師生共同得出組織的概念

師：請大家閱讀P12“干細(xì)胞”和P17“癌細(xì)胞” 談?wù)勀愕捏w會

生：各抒己見 暢所欲言

師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過程和細(xì)胞分化過程

總結(jié)生物體能不斷由小長大 與細(xì)胞的分裂、生長分不開 細(xì)胞還要分化成各種不同的組織 生物體才能正常生長發(fā)育 這很不容易 因此

我們要珍愛我們身邊的每個(gè)生命

七、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化

一、生物的生長

細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長： 細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂：

八、課后作業(yè) P20練習(xí)題

第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第1節(jié)植物體的構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說出組織的概念

能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的 能識別出植物體的幾種主要組織

2.學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞 組織 器官 個(gè)體

3.通過和動(dòng)物體的對比

能說出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的

4.通過體驗(yàn)式探究和圖片分析的活動(dòng) 增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力 享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞 組織 器官 個(gè)體

2.能從宏觀到微觀 從整體到部分認(rèn)識植物體

從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高

難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成

課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件

課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化

提問：細(xì)胞分裂的過程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對學(xué)生的答案給以評價(jià)

觀察圖片 回答問題 導(dǎo)入新課 出示圖片

提問：具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)為什么不一樣？板書：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 觀察圖片

辨認(rèn)不同的細(xì)胞 筆記

細(xì)胞分化的概念 播放錄像

幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念.觀看錄像

概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同 這個(gè)過程就是細(xì)胞分化

植物體的結(jié)構(gòu)層次

提問：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次 筆記

植物體由器官組成

出示圖片并提問：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？ 觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官

器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成

發(fā)油菜葉并提問：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？ 學(xué)生觀察油菜葉

發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類型的細(xì)胞

組織的概念

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖

分析每個(gè)的細(xì)胞群中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)

觀察圖片和實(shí)物比較

概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織 植物的器官是由組織構(gòu)成的

提問：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例 分析根尖解剖圖和甘蔗習(xí)題 得出結(jié)論

植物體的結(jié)構(gòu)層次

提問：請你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？ 在黑板上畫出總結(jié)圖并做筆記 引發(fā)新的探究

提出新的問題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？ 討論

二、板書設(shè)計(jì)： 生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、植物體的結(jié)構(gòu)層次

二、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

學(xué)生總結(jié)區(qū)

細(xì)胞--組織--器官--植物體

分化 組織 器官

第3節(jié)人體和動(dòng)物體的組成 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能說出組織的概念

能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的 能識別人體的四種基本組織

2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體

3．學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片

4．學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體

2.學(xué)生能從微觀到宏觀 從部分到整體

逐步對人體形成完整認(rèn)識

難點(diǎn)：

學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程 學(xué)生由于缺乏感性知識 認(rèn)識起來有一定的困難）課前準(zhǔn)備：

教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片 學(xué)生：教材、筆記本 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

一、觀察人體的外形：（書P.27）屏幕給出人體的外形圖 讓學(xué)生認(rèn)識身體個(gè)部分 1． 頭 2． 頸 3． 軀干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀 4． 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 具體各部分名稱要了解

教師針對個(gè)部分介紹一些簡單的醫(yī)學(xué) 生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識

比如：臀部外上部沒有大的神經(jīng)和血管通過 臨床上常被選擇作肌肉注射的部位

學(xué)生閱讀“黃金分割律” 簡單介紹了解

給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對待......二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官： 1．屏幕給出“人體內(nèi)的腔”（書中P 28）

顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔

2．屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書中P 28）

氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱......（第二課時(shí)）

一、組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容 立刻融入課堂中）

師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成

但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的 它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)

它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗 并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）

二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書預(yù)習(xí)1．動(dòng)物和人體的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的

它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過怎樣的變化過程成為多個(gè)細(xì)胞？

2．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？ 3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？

三、老師利用電腦課件邊提問邊讓學(xué)生分析解答 師：提問第一題

生：是受精卵 它呈球體

通過細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞

師：回答很好

（電腦顯示細(xì)胞分裂過程）師：問

還有哪些不明白？ 生：舉手問

人體的細(xì)胞各式各樣

而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的 這是為什么？

師：你觀察得很仔細(xì) 問題問得特別好

這也正是我要問你們的問題

只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題 此題就迎刃而解 那誰來幫幫他？ 生：一一做答

師：大家掌握得不錯(cuò) 又問剛才提問的學(xué)生 你知道答案了嗎？ 生：是分化形成的

師：回答正確

對組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問？ 生：為什么要分化形成四種組織呢？ 師：問得好 誰來解疑？ 生：一臉茫然 面面相覷 師：沒關(guān)系

此問題恰恰是本課的難點(diǎn) 咱們來共同分析一起來戰(zhàn)勝它

下面我們通過電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu) 從而了解組織是怎樣形成的

（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)--肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？ 生：可以收縮、舒張

師：棒極了！誰來說說細(xì)胞為何要分化呀？ 生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能 形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化 于是進(jìn)行了分化

師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)

大屏幕展示上皮組織的形成 問：“上皮組織具有何功能” 生：保護(hù)、分泌

師：那么上皮組織是怎樣形成的？

生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化--分化 成為一群排列緊密的細(xì)胞--上皮組織

師：看來你是真正理解了什么是分化 那么

其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成

問：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？” 生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹枝一樣有許多分叉 它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息 同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的

師：太精彩了！請同學(xué)們?yōu)樗恼?同時(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）問：“結(jié)締組織有何功能？” 生：有保護(hù)、支持、連接、營養(yǎng)等功能

師：通過上述解答誰再來說一說組織是怎樣形成的？ 生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞

然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化--分化 形成

師：概括得太準(zhǔn)確了！通過小組討論 我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次 哪位同學(xué)還有疑問？ 生：這四種組織結(jié)合在一起又會形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？ 師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題 誰來試試？ 生：是器官

它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的

師：掌握得不錯(cuò)

大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成

生：舉手問為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？ 師：問得好！誰來幫幫他？ 生：解答 小組成員補(bǔ)充

師：小組成員討論得很好

問：“如果你的皮膚不慎被劃破 你會疼、會流血

這說明皮膚中可能含有哪些組織？” 生：答題

師：答對了！那皮膚中有沒有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？ 生：有

比如怒發(fā)沖冠 頭發(fā)能豎起來 一定有肌肉組織 所以

皮膚是一種器官

師：你的知識面真寬 同學(xué)們已經(jīng)了解了器官

那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？

生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官 按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng) 有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)

師：表述準(zhǔn)確

你們對系統(tǒng)的知識全都明白嗎？ 生：不太清楚

師：沒關(guān)系

以后你將通過學(xué)習(xí)逐漸掌握

我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成

循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請大家思考各系統(tǒng)的功能 生：一一解答

但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白

師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng) 并簡單舉例

大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片 讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體

師：放一段“命運(yùn)”主題曲 問：“聽了這段音樂 你有何感受？” 生：動(dòng)人心魄

師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？ 生：回答

師：你掌握得真好 可見人體是統(tǒng)一的整體 大屏幕展示人體的形成

請同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？

四、分小組總結(jié)于筆記本上 并用大屏慕投影展示

五、通過實(shí)踐來驗(yàn)證我們所學(xué)

師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片 進(jìn)一步理解組織是通過分裂、分化形成的

生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn) 看完后將顯微鏡歸位

六、通過練習(xí)鞏固所學(xué) 師：現(xiàn)在我們做練習(xí)請看大屏幕

生：小組討論 每小組一代表發(fā)言

師：同學(xué)們談得很好 可見

人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體

任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！

七、談體會、對今后進(jìn)行展望 生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的

由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織 四種組織構(gòu)成器官 多器官構(gòu)成系統(tǒng) 八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體 世界上的萬物是奇妙的 但又是有規(guī)律可循的

師：對

世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn) 讓我們共同努力吧！

第3節(jié)單細(xì)胞的生物體 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)

2.學(xué)生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲

3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)

提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力

4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

1.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：

學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)

難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：

教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀

學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力

說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病 他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了......例如：瘧疾

（教師提前布置）

最后提出問題：該病的病因是什么？ 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽說咱班有一些同學(xué)具有表演天賦 今天

老師給大家一個(gè)機(jī)會 同學(xué)們

盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍

產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望

小品：患者得了瘧疾 實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒 家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí) 對醫(yī)生不滿

家屬要求醫(yī)生解釋病因 實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清

提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好 我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中

誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問題呢？ 生：這個(gè)患者得的是瘧疾 瘧疾的癥狀是拉肚子

瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的

生：我不同意他的觀點(diǎn) 我聽我奶奶說過

瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱 但是具體的病因我就不知道了

師：看來同學(xué)們對瘧疾有或多或少地了解 那么

到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面 我們利用計(jì)算機(jī)來解決這個(gè)問題

大家打開計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容 在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題 可以隨時(shí)舉手 老師會幫助你

生：操作計(jì)算機(jī)

利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題 一段時(shí)間以后

師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料 下面

請同學(xué)們將你們查到的知識跟大家做一下交流

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的

生：我還查找到瘧原蟲是單細(xì)胞生物 分布極廣 遍及全世界 主要營寄生生活

生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見 有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播

即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液 寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中 瘧原蟲對人的危害很大 它能大量地破壞紅細(xì)胞

使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血 使肝脾腫大 也能傷害腦組織

嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的 所以在到達(dá)瘧區(qū)后

預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識地驅(qū)除蚊蟲叮咬 其次才是藥物治療或預(yù)防

但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防

生：我查到萬一發(fā)病

可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物

生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等

生：酵母菌是單細(xì)胞真菌 因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類 也叫糖酵母

啤酒酵母是常見的酵母菌

多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑 也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料

生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分 是魚類的餌料

生：草履蟲對污水凈化有一定的作用 據(jù)統(tǒng)計(jì)

一只草履蟲每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡 每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌 因此

一只草履蟲每天能吞食43 000個(gè)細(xì)菌

生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對人類有害的一面 如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康

生：還有

海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮 危害漁業(yè)

師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真

在生物圈中還有一類只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物 這類生物被稱為單細(xì)胞生物 在單細(xì)胞生物中有對人類有益的 當(dāng)然也有對人類有害的

這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請同學(xué)們看大屏幕

大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種--草履蟲 請同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式

生：草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋 它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真

老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維

同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器 親自操作

觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)

大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范 不要有互相碰撞的聲音

使用顯微鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來正確、規(guī)范地操作 同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生 不要污染實(shí)驗(yàn)臺

并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料 請舉手

在觀察的過程中注意圍繞這樣一個(gè)問題：草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)

師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo) 一段時(shí)間以后

師：老師觀察了一下

每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作 下面的時(shí)間 我們來交流下 在交流的時(shí)候

可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本 在顯微鏡下觀察到了草履蟲 但是由于草履蟲運(yùn)動(dòng)得非常快 我們組沒有觀察清楚它的外形

師：針對這一組同學(xué)的問題 哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問題 后來我們又做了一張玻片標(biāo)本

這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維 當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候

我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔 所以

我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋 而且

它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的

師：非常好

這組同學(xué)非常聰明 而且很有創(chuàng)意

還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）看來大家都具有科學(xué)家的天賦 同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)

那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？ 生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)?/p>

我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形

所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的

生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x的身體只有一個(gè)輪廓

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的

原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu) 無論它怎么變形

身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化

所以說草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞

師：大家討論的氣氛非常熱烈 確實(shí)

草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)?/p>

草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的 所以

我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物 草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞 那么

它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？ 生：不知道

師：你想知道嗎？ 生：想

師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題呢？ 生：看書

生：到校園網(wǎng)上查找

師：下面

同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題 一段時(shí)間后

師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進(jìn)行交流

生：我是通過看書來解決這個(gè)問題的

草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu) 這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動(dòng)

師：非常好 那么

這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動(dòng)的呢？ 生：我也是通過看書來解決這個(gè)問題的

收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來 排到體外

表膜可以幫助它呼吸

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子 我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子

我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的 在流動(dòng)的過程中 食物逐漸被消化

不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色

看來大家開始會利用書籍、計(jì)算機(jī)等工具來自己解決問題了 這一節(jié)課

你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中

生：我學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法來解決問題

生：我學(xué)會了使用計(jì)算機(jī)來解決問題

生：我知道在單細(xì)胞生物中有對人類有害的 也有對人類有益的

我們應(yīng)該正確對待這類生物

在正確對待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課

第9章地面上的生物 第1節(jié)地面上的植物 教學(xué)目標(biāo)：

1． 描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn) 說出他們的生活習(xí)性 能夠識別一些典型的植物

2． 概述種子植物的 主要特征 能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同

3． 以貫眾和葫蘆癬為例

知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征

能力目標(biāo)：

1． 通過描述各種植物的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2． 在比較植物之間的差異是

使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1． 通過觀察活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法

2． 了解植物所具有的作用

使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對地面上各類植物的保護(hù)意識

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征

難點(diǎn)：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察

課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

一、引入：

在地面的生態(tài)系統(tǒng)里 生活著各種各樣的生物 森林里有高大的樹木 沙漠里有栽種的莊稼 校園里有樹木花草 通過本章的學(xué)習(xí)

你將認(rèn)識地面上許多生物的特征 了解它們與人類的關(guān)系

二、授新：

無論你是栽花種草 還是吃蔬菜、水果

都與許多常見的植物有關(guān)

這些生長在地面上的各種各樣的植物 構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光

更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物的生存和繁衍 提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)

你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？（學(xué)生舉例

要求描述所舉例的植物的形態(tài)

包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方 還有名稱）......三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情景倒入

用多媒體播放《動(dòng)物世界》片首錄象 以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料 調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)生活環(huán)境的差別

把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及土壤中生活的動(dòng)物 自主探究

地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)？ 1． 北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候？ 2． 蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛？ 3． 東北虎有什么法寶才能在森林里稱王？ 4． 長頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么？ 5． 龜鱉類如何保護(hù)自己呢？

6． 你有過與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)生搜索、討論、分析、反饋： 1． 厚厚的皮毛 保溫

2． 鱗片和羊膜卵使水分不易散失 3． 迅速行動(dòng) 感官發(fā)達(dá)

4． 與其他食草動(dòng)物食性不同 找到適合其自身發(fā)展的方式 5． 厚厚的甲殼 6． 自由發(fā)揮 交流討論

1． 讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁” 并回答環(huán)節(jié)的問題

2． 教師作為平等交流的一員參與交流、討論 師生互動(dòng)

除對交流起組織作用外 還要對交流作點(diǎn)評、點(diǎn)撥 以保證交流的正確性和有效性

3． 教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問題 把握導(dǎo)向 1． 學(xué)生在相關(guān)資料庫里搜索相關(guān)知識 兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)

2． 對學(xué)生活動(dòng)提出建議或問題 以達(dá)到生生互動(dòng)的效果

3． 對所有參加活動(dòng)的小組給予評價(jià) 歸納小結(jié)

1． 強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物 用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物 2． 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 根據(jù)前面所提出的問題 幫助學(xué)生理清知識體系

3． 簡單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征 1． 通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng) 修正自主探究中各自觀點(diǎn)

2． 進(jìn)一步思考教師所提出的問題 課外延伸

1． 學(xué)生建立動(dòng)物小檔案 充實(shí)到本節(jié)課的資源庫中 2． 妙趣角

3． 開展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng) 1． 依據(jù)教材DIY 開展課外活動(dòng)

2． 激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料 為以后的課程作準(zhǔn)備

四、教學(xué)參考

利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對象 學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?在此基礎(chǔ)上

學(xué)生自愿組成若干小組 到校園里觀察各種植物

猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹 能生長4000~5000年 是著名的長壽植物 身高可達(dá)20m左右 樹干直徑有9m多

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子 這種樹的樹冠巨大 果實(shí)又圓又長 很像黃瓜 果肉多汁

吃起來味道并不好 但猴子特別愛吃

猴面包樹的名稱就是由此得來的

大王花：世界上最大的花

生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里 它一生只開一朵花 花也特別大

一般直徑有1m左右 最大的直徑可達(dá)1.4m 有5片花瓣 呈鮮紅色

上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑 每片花瓣有30~40cm 花心像個(gè)面盆 可以盛7~8kg的水 整個(gè)花有6~7kg重

捕蠅草：多年生草本 捕蠅草的葉......雪松：觀賞植物 可以美化環(huán)境 木材堅(jiān)實(shí) 致密而均勻 具香氣

可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用

地錢：綠色扁平的葉狀體 貼地生長

外型很像中國古代的錢幣 屬苔蘚植物

沒根、莖、葉的分化

鹿角蕨：多年生附生草本蕨類 葉貼生于樹干上 呈不規(guī)則的叉裂 形狀好似鹿角

這種植物只分布云南省西南部的盈江 生于海拔210~950m處的熱帶雨林中 多附生在樹干和樹枝上 屬于國家二級保護(hù)植物

教學(xué)感受：

（第二課時(shí)）

一、觀察校園里的植物： 1． 以小組為單位 選擇校園的一個(gè)地方 例如

教學(xué)樓周圍、學(xué)校花園等 觀察各種植物的形態(tài)

留意在樹蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物

注意：愛護(hù)校園里的一草一木

2． 選擇一種你熟悉的植物

對它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?最好將它畫出來或用相機(jī)拍成照片 向班級同學(xué)介紹

3． 調(diào)查表： 地點(diǎn) 時(shí)間 成員 分工

植物名稱 植物特點(diǎn)

根 莖 葉 花 果實(shí) 種子

二、被子植物和裸子植物： 出示幾種植物的種子

讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)在于種皮的有無 了解植物種子的多樣性

我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物

大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答很多的不同點(diǎn) 肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被 我們稱這一類種子是被子植物

松果外面沒有種皮包被 我們稱這一類是裸子植物

在我們的身邊

大多數(shù)的種子都是有種皮的 都屬于種子植物

讓我們首先來了解一下這種植物吧 “觀察桃” 1.觀察桃樹的外形 它是由哪些器官組成的？ 2.觀察桃的花

雄蕊：花藥、花絲

雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠）萼片 花托

其中最主要的是子房 給出子房的圖片

3.觀察桃的果實(shí) 用解剖刀將桃切開

辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分 觀察蠶豆、花生的果實(shí) 與桃的有什么不同

觀察其他幾種植物的果實(shí) 看又有什么不同？

教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同 但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的

4.總結(jié)：

地球上被子植物有20多萬種

是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物 地球上每個(gè)角落都有被子植物的分布......三、裸子植物： 觀察馬尾松：

在我們的校園里有很多的馬尾松 它是一類四季常綠的植物 有發(fā)達(dá)的根系 葉細(xì)長 每年秋天

雌球花都會發(fā)育成“松球果” 將課前收集的松球果拿出觀察 想辦法搞清楚

該種子的外面是否有種皮包被 介紹常見的幾種裸子植物 介紹裸子植物與人類的關(guān)系

四、教后感：

（第三課時(shí)）

厥類植物和苔蘚植物 “根據(jù)平日的觀察

談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類植物相比 生活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言 各抒己見

教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片 并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì) 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

也使學(xué)生對苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中 教師用媒體展示資料”苔蘚植物分布極廣

它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方

在適宜的環(huán)境中可以大片地生長......“既拓寬了學(xué)生的知識面 又為學(xué)生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊

接著

教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實(shí)驗(yàn)用具 ”從形態(tài)上看

苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心

激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣 教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外

你還想探究些什么？請自行設(shè)計(jì)

”學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 從中發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 尋求答案 在此過程中

教師巡視、并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo) 及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問題

如測量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆蘚結(jié)構(gòu)并有長柄的植株

不要把這種結(jié)構(gòu)及長柄測量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）葉的厚薄和大小、有無葉脈；觀察假根的形態(tài)等

各組同學(xué)對探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄 并選代表在全班交流 大家相互補(bǔ)充

最終認(rèn)識到：苔蘚植物一般具有莖和葉 但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無葉脈 推斷莖和葉里都沒有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì) 結(jié)構(gòu)簡單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用）故要靠葉片吸收水分和無機(jī)鹽 以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng) 植株也矮小（約1～3厘米）只能生活在陰濕的環(huán)境中 在整個(gè)探究過程中

學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究 并分工合作

在掌握知識的同時(shí)

使學(xué)生的觀察分析問題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高

CAI課件展示苔蘚植物成片生長的生態(tài)圖片

“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？成片生長的苔蘚植物對自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠 幾年以后

這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會有嗎？為什么？”通過學(xué)生對以上問題的討論

既進(jìn)一步了解了苔蘚植物對自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物等）

又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感 同時(shí)

也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感

第三部分 探究蕨類植物

CAI課件同時(shí)展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 “通過兩幅圖片的對比

你發(fā)現(xiàn)了什么問題？提出來與同學(xué)交流

”學(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處 都生活在潮濕的環(huán)境中

但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多 緊接著學(xué)生會質(zhì)疑：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進(jìn)一步的提高 也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望

教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具 先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施 教師在巡視的過程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉

對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄

有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過一系列的觀察探究活動(dòng)及學(xué)生們的討論交流

學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉 莖長在地下

莖和葉中都有輸導(dǎo)組織

對于學(xué)生難以觀察和理解的問題

教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織 具有吸收的功能：另外

蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織

通過學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)

使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化 體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔鮮植物高大的原因

同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的能力及動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力得到了大大的提高

教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生 學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察 通過觀察

使學(xué)生對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認(rèn)識

也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)

CAI課件展示有關(guān)蕨類植物對生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片 展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖

“蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？現(xiàn)在的藏類植物還能形成大片的森林嗎？”學(xué)生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法

并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流

提高了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力

1.觀察貫眾：

將課前準(zhǔn)備好的貫眾拿出觀察 A.仔細(xì)看一看

貫眾葉的形狀是怎么樣的？有葉柄嗎？葉的背面有沒有一些“斑點(diǎn)”？這是什么結(jié)構(gòu)？ B.用尺量一量貫眾的高度 想一想

這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？用放大鏡觀察貫眾根的形態(tài) 在實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊的相關(guān)地方注出觀眾植株各部分結(jié)構(gòu)的名稱 C.觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類植物 他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎？（教師概括）

大多數(shù)的厥類植物的莖都生長在地下 葉從莖處向上長 莖向下生有不定根 將植物固定在地面上 并從土壤吸取水分和養(yǎng)料 在成熟的葉背面有許多孢子囊 依靠孢子囊內(nèi)的孢子進(jìn)行繁殖

2.觀察葫蘆蘚：

將課前準(zhǔn)備的葫蘆蘚拿出用放大鏡觀察 A.用放大鏡觀察它的葉 葉有沒有葉脈？葉的厚度與貫眾比較有什么區(qū)別？它的“根”與貫眾有什么不一樣？ B.用尺子量一量葫蘆蘚的高度 想一想

這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？

C.觀察金發(fā)蘚等其他苔蘚植物 它們的根、莖、葉與葫蘆蘚相似嗎？ D.將你觀察的結(jié)果填寫在下表中 比較觀眾和葫蘆蘚有什么不同 各有什么特點(diǎn)

名稱 結(jié)構(gòu)名稱

葉 莖 根 貫眾

葫蘆蘚

第9章 地面上的生物 第2節(jié) 地面上的動(dòng)物 教學(xué)目的：

１．認(rèn)識地面上動(dòng)物的多樣性；初步了解動(dòng)物的分類 ２．了解家兔的外形及家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu) ３．描述家兔生殖 哺育的特點(diǎn)

４．概述哺乳動(dòng)物的主要特征 能力目標(biāo)：

１．通過觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示 培養(yǎng)學(xué)生分析推理和綜合的能力

２．利用現(xiàn)實(shí)生活中哺乳動(dòng)物之間形態(tài)特點(diǎn)的比較 培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括能力 情感態(tài)度：

觀察活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生樂于探究生命奧秘的興趣 及早地建立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度 重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察家兔的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu) 概述哺乳動(dòng)物的主要特征 難點(diǎn)： 通過學(xué)生的觀察和比較說出哺乳動(dòng)物的主要特征 準(zhǔn)備：

練習(xí)投影片 相關(guān)內(nèi)容的光盤 VCD 電視 動(dòng)物紙片及磁鐵 投影儀 教法：

學(xué)生觀察 師生交流為主 教學(xué)過程： [復(fù)習(xí)]：

[投影1] 1.植物的分類? 被子植物 裸子植物 蕨類植物 苔蘚植物 藻類植物 2.請說出下列植物分別屬于哪一類植物: 側(cè)柏 水杉 桃樹 貫眾 銀杏 葫蘆蘚 花生 番茄 小麥 卷柏 ３．果實(shí)是由花的-------發(fā)育而來 種子是由花的---------發(fā)育而來 有一根豆角

它的里面有8粒種子

那么它由--------個(gè)子房-------個(gè)胚珠發(fā)育而來的[新授] 引入：我們以上學(xué)習(xí)了地面上的植物 地面上除了有多樣的植物之外 也有多樣的動(dòng)物（引入課題）

第２節(jié)

地面上的動(dòng)物

（過渡：地面上的動(dòng)物種類繁多 請你舉1 2例你最熟悉的動(dòng)物 寫到黑板上）

一．多種多樣的動(dòng)物

1.請學(xué)生挑選最熟悉的一種動(dòng)物給大家做介紹（要求從動(dòng)物的外形特征

生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面加以介紹）2．如果讓大家將以上的動(dòng)物分類 大家如何劃分？

（引出地面上的動(dòng)物大體的分類用投影2打出）[投影2]地面上的動(dòng)物大概分類：

哺乳動(dòng)物――用乳汁哺育后代

爬行動(dòng)物――體表具角質(zhì)鱗片或有硬的殼 四肢短小在地面爬行

家禽

昆蟲

請將下面的動(dòng)物歸類：（用磁鐵放到黑板上與相應(yīng)的一類動(dòng)物對齊）

（紙片材料及磁鐵）羊 熊貓 蜥蜴 壁虎 公雞 螞蟻 蝴蝶 鵝

豬 龜

老虎 兔子 蜜蜂 蛇 ３．和學(xué)生一起通過分析將歸類錯(cuò)誤的動(dòng)物加以改正

強(qiáng)調(diào)：家禽和家畜的不同；哺乳動(dòng)物的大概特點(diǎn)是全是哺乳的 爬行類動(dòng)物的大概特點(diǎn)是體表具角質(zhì)鱗片或有硬的殼 四肢短小在地面爬行

（過渡：我們今天主要以家兔為例來探討哺乳動(dòng)物的特征）

二．家兔--哺乳動(dòng)物

<一>外形（在黑板上貼上兔子的外部結(jié)構(gòu)圖）1.體表被毛

兔毛的種類？有何作用？夏秋季的變化？（兔毛有粗毛和絨毛 絨毛有利于保溫 粗毛有利于散熱

家兔的體毛會隨著季節(jié)的不同而換毛 到了夏季 絨毛脫落 粗毛會增多 而到了冬季 絨毛增多 有利于保溫）

2.分部：頭 頸 軀干 四肢 尾（聯(lián)系人體的分部

人體分為頭 頸 軀干 四肢

而它多了一個(gè)尾；介紹兔子的四肢有什么特點(diǎn)？前肢短小 后肢發(fā)達(dá)

有利于他的跳躍式的奔跑）

過渡：這是兔子的外部結(jié)構(gòu) 下面我們來看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（打開兔子的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖）<二>內(nèi)部結(jié)構(gòu)

提示：我們在講人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候 先講了人體內(nèi)的腔

人體的腔分為顱腔和體腔

兔子呢？它的顱腔內(nèi)有什么？一起來看看兔子的體腔

（家兔也分顱腔和體腔 顱腔內(nèi)有大腦； 打開體腔

我們看到它的體腔也是由膈分為胸腔和腹腔二部分）１．體腔內(nèi)有膈 膈是哺乳動(dòng)物所特有 膈把體腔分為胸腔和腹腔 一起來看看兔子的胸腔內(nèi)有哪些器官 首先看是的中間的心臟

２．心臟有四腔

說明：它的心臟有四腔

這樣它的血液循環(huán)和輸送氧氣的能力較強(qiáng)

回憶已學(xué)的知識：生物體利用氧氣進(jìn)行呼吸作用的

提問學(xué)生什么是呼吸作用？呼吸作用是：生物體利用氧氣分解體內(nèi)的有機(jī)物 會產(chǎn)生二氧化碳；同時(shí) 釋放大量的能量

而一部分能量轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃?用來維持生物體的體溫 因?yàn)椴溉閯?dòng)物的心臟有四腔 它輸送氧氣的能力強(qiáng)

機(jī)體的呼吸作用產(chǎn)生的熱量也就多 這樣有利于維持體溫的恒定 所以哺乳動(dòng)物是恒溫動(dòng)物

３．恒溫動(dòng)物

（你知道哪些是屬于變溫動(dòng)物嗎？冬眠的動(dòng)物：蛇 蜥蜴 龜?shù)扰佬蓄惖膭?dòng)物；青蛙等兩棲類的動(dòng)物）

過渡：家兔的胸腔內(nèi)除了有心臟這個(gè)器官外 還有什么器官？引出它是用肺呼吸

４．用肺呼吸

用肺呼吸使哺乳動(dòng)物更適應(yīng)陸地上的生活

過渡：胸腔內(nèi)有心臟和肺

那么腹腔內(nèi)有哪些器官呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察腹腔內(nèi)的器官

（1）觀察腹腔內(nèi)的肝臟 胃 小腸

大腸等器官并結(jié)合人的這些器官的作用 說出它們的作用：（肝臟分泌膽汁用以消化脂肪；胃有暫時(shí)貯存食物的作用；小腸是消化食物的主要場所 大腸形成糞便）

（2）由小腸和大腸的交界處找到盲腸 著重說說兔子的盲腸和人的盲腸的不同：（人的盲腸短小 家兔的盲腸粗大 這和家兔的食草有關(guān)

因此兔子是植食性的動(dòng)物）

（3）由它是植食性動(dòng)物引出家兔的牙齒與人的有何不同（人具有門齒

犬齒和臼齒；而家兔有門齒和臼齒 沒有犬齒

因?yàn)槿X是用來撕裂食物的

一般肉食動(dòng)物才會有用以撕裂肉食）

（4）由牙齒 胃 肝臟 大腸

小腸這些器官引出消化系統(tǒng) 進(jìn)而引出人體的八大系統(tǒng)： 運(yùn) 神

消 泌（此八個(gè)字是八大系統(tǒng)的每個(gè)系統(tǒng)名稱的前一個(gè)字組成的

循 內(nèi) 豎讀就是可諧意記為：運(yùn)消牌的循呼機(jī) 神泌內(nèi)生）

呼 生（5）分析家兔的八大系統(tǒng)

在圖中找出構(gòu)成家兔八大系統(tǒng)的相應(yīng)的器官； 運(yùn)---運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

構(gòu)成運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的器官有：四肢 骨骼 肌肉 消---消化系統(tǒng)

構(gòu)成消化系統(tǒng)的器官有：胃 大腸 小腸 肝臟 食道等 循---循環(huán)系統(tǒng)

構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的器官有：心臟 血管等 呼---呼吸系統(tǒng)

構(gòu)成呼吸系統(tǒng)的器官有：肺 氣管等 神---神經(jīng)系統(tǒng)

構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的器官有：例：大腦 泌---泌尿系統(tǒng)

構(gòu)成泌尿系統(tǒng)的器官有：腎臟 輸尿管 膀胱等（在圖中指出）內(nèi)---內(nèi)分泌系統(tǒng)

說明：家兔也有內(nèi)分泌系統(tǒng) 該部分我們以后在去了解 生---生殖系統(tǒng)

構(gòu)成生殖系統(tǒng)的器官有：該圖是只母兔的解剖圖 因此它所具有的生殖系統(tǒng)的器官是：卵巢 子宮等

子宮的作用是什么呢（胚胎在子宮里發(fā)育成胎兒）？ 從最后的生殖系統(tǒng)聯(lián)系到家兔的生殖發(fā)育的特點(diǎn) <三>生殖 發(fā)育

先指出構(gòu)成家兔生殖系統(tǒng)的一些器官 包括母兔的卵巢及子宮

由子宮的作用引出它的生殖方式是胎生

為了讓大家真正了解哺乳動(dòng)物的胎生利用動(dòng)物出生的影片播放給學(xué)生看 同時(shí)讓學(xué)生注意爬行類動(dòng)物的生殖方式 提出問題：（1）動(dòng)物剛出生的時(shí)候不能直立行走 有的眼睛也沒有睜開

它是怎么吃東西的？引出它的發(fā)育的特點(diǎn)是哺乳（2）胎生和哺乳對生物的生存有何意義？

（由于胎生和哺乳 使幼兒能夠得到母親的照顧

因此大大提高了哺乳類動(dòng)物的成活率）（3）由哺乳動(dòng)物的胎生過程 想到每個(gè)母親的不易 引發(fā)聯(lián)想到母親的偉大

教育學(xué)生當(dāng)每年在自己生日的時(shí)候

不想忘記這一天是母親一生最苦難的日子 要知道體貼和愛護(hù)自己的母親

[總結(jié)]本節(jié)課主要通過家兔的主要特征來探討哺乳動(dòng)物的主要特征

哺乳動(dòng)物的主要特征是本節(jié)課的重點(diǎn)請課后根據(jù)哺乳動(dòng)物的主要特征來總結(jié)爬行動(dòng)物的特征

[課堂練習(xí)]： [投影3] 1．家兔適應(yīng)地面生活的呼吸器官是()A鰓 B肺 C氣管 D皮膚 2.家兔的心臟有幾個(gè)腔()A一個(gè) B二個(gè) C三個(gè) D四個(gè) 3.家兔的消化系統(tǒng)中

消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所()A 肝臟 B胃 C小腸 D盲腸 4.下列動(dòng)物體腔內(nèi)沒有膈的是()A蛇 B家兔 C人 D牛 5.以下動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物的一組是()A老虎 蜥蜴

B馬 狗 C豬 鯽魚

D東北虎 烏龜 6.以下敘述不屬于哺乳動(dòng)物的特征的是（）A體表被毛

B胎生 哺乳

C恒溫動(dòng)物

D生活在陸地上 [課后作業(yè)]《課課練》上的本節(jié)內(nèi)容

[板書設(shè)計(jì)] 第2節(jié) 地面上的動(dòng)物

一.多樣多樣的動(dòng)物 二.家兔 <一>外形 學(xué) 1.體表被毛 運(yùn) 神

2.分部： 消 泌 生 頭 頸 軀干 四肢 尾 循 內(nèi) <二>內(nèi)部結(jié)構(gòu) 呼 生 填 1.體內(nèi)有膈 2.心臟有四腔 <三>生殖 發(fā)育

寫 3.恒溫動(dòng)物 胎生 哺乳 4.用肺呼吸

第三節(jié) 地面上豐富的生物資源 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：

收集當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺膭?dòng)植物相關(guān)資料 闡述地面上的生物與人類的關(guān)系 2.能力目標(biāo)：

通過對身邊經(jīng)濟(jì)生物的調(diào)查

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和綜合信息的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)識地面上多種多樣生物的價(jià)值

養(yǎng)成保護(hù)地面上生物多樣性的態(tài)度和價(jià)值觀

重點(diǎn)：

學(xué)生分析和處理調(diào)查的信息 難點(diǎn)：

各種動(dòng)物的識別和區(qū)分 課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）

活動(dòng)：調(diào)查身邊的經(jīng)濟(jì)植物

本活動(dòng)由于是組織學(xué)生到校外調(diào)查

老師預(yù)先要摸清本地農(nóng)貿(mào)市場、超市、養(yǎng)殖場、公園或社區(qū)的具體情況 如營業(yè)時(shí)間、人流高峰、交通狀況等 要盡可能避開營業(yè)和交通擁擠的高峰

注意學(xué)生外出活動(dòng)的安全；每個(gè)小組的人員除了有具體的分工 還要關(guān)照學(xué)生這是一次集體活動(dòng)

不要單獨(dú)行動(dòng)；適當(dāng)培訓(xùn)學(xué)生詢問的方式 態(tài)度要誠懇 不要生硬；注意愛惜調(diào)查場所的物品 損壞東西要照價(jià)格賠償

調(diào)查中有一些不確定的物品 可先記錄在案

經(jīng)過大家的討論后再作決定；注意所調(diào)查的物品中 所屬類別可通過查找資料盡可能分類具體些 使得交流的內(nèi)容豐富些

關(guān)于地面上資源與人類的關(guān)系的內(nèi)容

老師可從地面的大范圍引導(dǎo)學(xué)生了解生物的種類多樣性和數(shù)量的豐富性 在次基礎(chǔ)上

與學(xué)生共同討論這些生物具有的作用

最后落實(shí)到保護(hù)生物資源和保護(hù)環(huán)境的目的上

（第二課時(shí)）課堂討論 交流調(diào)查成果

第十章

第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說出水生無脊椎動(dòng)物的常見種類

2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式 并概述魚類的主要特征

3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

4、關(guān)注水生動(dòng)物生存環(huán)境

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式 并概述魚類的主要特征

2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備

教師：制作CAI課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖

學(xué)生：搜集有關(guān)水生動(dòng)物的生活資料；預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)

四、課時(shí)分配 兩課時(shí)

五、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

一、動(dòng)物的多樣性

1、種類

2、生活環(huán)境

3、運(yùn)動(dòng)方式

二、常見的水中動(dòng)物----魚

1、游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液 可減少水中運(yùn)動(dòng)器官 胸鰭、腹鰭起平衡作用 尾鰭保持前進(jìn)的方向

2、呼吸：鰓是呼吸器官 由鰓絲和鰓蓋組成

鰓絲里密布大量的毛細(xì)血管 有助于氣體交換 完成水中呼吸

三、魚類的主要特征 體表被有鱗片 用鰓呼吸

通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳

魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸

四、其他水生動(dòng)物

1、腔腸動(dòng)物：海葵、海蜇、珊瑚等 它們結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門

2、軟體動(dòng)物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等 它烏身體柔軟 靠貝殼保護(hù)身體

3、甲殼動(dòng)物：如蝦類、蟹類 它烏體表有甲

4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等

五、水域環(huán)境的保護(hù)

認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性 每人說出一種熟悉的動(dòng)物 然后

以小組為單位

嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同 給這些動(dòng)物找個(gè)家

將結(jié)果填寫在書中的表格里

1、四人一組 根據(jù)觀察提綱

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用 本互交流 質(zhì)疑答疑 歸納整理 得出結(jié)論

2、根據(jù)觀察提綱 認(rèn)真觀察錄像 分析問題 小組討論 表述交流 質(zhì)疑答疑 歸納整理 得出結(jié)論

3、根據(jù)探究問題 在老師指導(dǎo)下

四人一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用）通過探究、交流、反思、歸納整理 得出結(jié)論

1、四人一組 根據(jù)觀察提綱

仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚鰓絲

通過相互交流 歸納整理 得出結(jié)論

2、根據(jù)觀察提綱 認(rèn)真看錄像 思考分析問題 小組討論 表述交流 質(zhì)疑答疑 歸納整理 得出結(jié)論

（課前）搜集資料 根據(jù)問題 表述交流 達(dá)成共識

保護(hù)水域環(huán)境非常重要

創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放）

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界

讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）然后

組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同 給他們找個(gè)家

質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出運(yùn)河觀察提綱 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察 針對問題進(jìn)行步步為營探究 同時(shí)

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo) 最終得出結(jié)論

錄像播放奇妙的海底世界

將畫面聚焦在水中自由生活的魚

質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像 分析問題 表述交流 得出結(jié)論

錄像播放奇妙的海底世界 將畫面聚焦在水中游泳的魚

質(zhì)疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用）通過探究 得出結(jié)論

質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 針對問題進(jìn)行探究 同時(shí)

給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo) 最終得出結(jié)論 錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作；以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu) 出示觀察提綱 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考 通過探究 得出結(jié)論

質(zhì)疑：除了魚外

你還知道哪些水生動(dòng)物？

質(zhì)疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流 得出結(jié)論 進(jìn)行情感教育

第一節(jié) 水中的藻類植物 知識目標(biāo)：（1）舉例說出幾種常見的藻類植物名稱 概述藻類植物與人類的關(guān)系

（2）說明水綿細(xì)胞與綠色植物細(xì)胞以及藻類植物與苔蘚、蕨類植物的異同點(diǎn) 能力目標(biāo)：（1）熟練制作裝片和顯微鏡

（2）在比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞的異同時(shí) 使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到提高

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注藻類植物的生存狀況 形成自覺的環(huán)境保護(hù)意識

重點(diǎn)：闡述水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

難點(diǎn)：對學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng) 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

探究藻類植物

先讓學(xué)生有表情地朗讀課文中的優(yōu)美詩句 展開想像的翅膀想像詩句中的景象

再請課前采集過水綿、海帶等藻類植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境 最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段 加深學(xué)生對藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識

“藻類植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）教師加以補(bǔ)充：藻類植物大都生活在水中 少數(shù)生活陸地的陰濕處

此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力

也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性

“關(guān)于藻類植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問題記錄下來 小組歸類后用實(shí)物投影儀展示：”大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中 它們是怎樣生活的呢？“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？”藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)系呢？等等 此環(huán)節(jié)既為學(xué)生提供了發(fā)散思維、提出問題的空間

又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物的形態(tài)特點(diǎn)等問題的欲望

緊接著教師用實(shí)物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片 并將學(xué)生課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

并尋找自己想知道的問題的答案 同時(shí)

教師進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”通過觀察、討論 學(xué)生們概括出：藻類植物有單細(xì)胞的 也有多細(xì)胞的

沒有根、莖、葉的分化

這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類植物整個(gè)身體都浸沒在水中 全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽 都能進(jìn)行光合作用

故不需要有專門的吸收水分和無機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化

教師通過媒體展示資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95％......” 激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關(guān)系的興趣 教師提供有關(guān)藻類植物在生物圈中作用及與人類關(guān)系的部分圖片 為學(xué)生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系 你還知道哪些？學(xué)生根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見解 使學(xué)生對藻類植物有了更全面的了解

培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感

”綠色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？“"赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡 為什么？等問題作為課外研究性學(xué)習(xí)課題布置下去 旨在初步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

第十一章 空中的生物 第一節(jié) 鳥類 教學(xué)目標(biāo)

⑴闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征

⑵獨(dú)立完成”鳥適于飛行特點(diǎn)“的探究活動(dòng)和對昆蟲的”觀察與思考“

⑶舉例說出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⑴闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征

⑵獨(dú)立完成”鳥適于飛行特點(diǎn)“的探究活動(dòng)和對昆蟲的”觀察與思考“

教學(xué)準(zhǔn)備

課件及實(shí)驗(yàn)用具 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

生物圈包括幾部分？水圈、巖石圈、大氣圈 通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已知道

我們的教材是站在生物圈的高度上 從動(dòng)物與環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)來安排的

前面我們學(xué)習(xí)了水生生活的動(dòng)物及陸地生活的動(dòng)物 今天我們要學(xué)習(xí)空中飛行的動(dòng)物

學(xué)生例舉會飛的動(dòng)物并做簡單的歸類

一、鳥：

世界上的鳥有9000多種

草原、灌叢、水面、樹林、許多地方都能看到鳥的蹤跡 除了鴕鳥、企鵝等少數(shù)鳥不能飛行之外 絕大多數(shù)鳥都善于飛行 飛行使鳥類擴(kuò)大了活動(dòng)范圍 有利于覓食和繁育后代 ”天高云淡 望斷南飛雁" 遷徙的鳥類能從北到南

尋找食物豐富的地方越冬；或從南到北 返回產(chǎn)卵育雛的地方

有些鳥能從北半球飛到南半球 鳥何以具有這么強(qiáng)的飛行能力呢？ ㈠探究：鳥適于飛行的特點(diǎn) 活動(dòng)目標(biāo)

?;通過探究

闡明鳥適于飛行的特點(diǎn)

?;運(yùn)用有關(guān)的材料分析問題 得出結(jié)論

?;確立生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一

第二篇：七年級生物下冊全冊復(fù)習(xí)提綱

七年級生物下冊全冊復(fù)習(xí)提綱

第一章人的由來

1.人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。（進(jìn)化論由達(dá)爾文提出）

現(xiàn)代類人猿包括：大猩猩、黑猩猩、長臂猿和猩猩。黑猩猩與人類親緣關(guān)系最近。

會不會制造工具是人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。

2.男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：

睪丸：男性主要的性器官，產(chǎn)生精子和分泌雄性激素

3.女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：

卵巢：女性主要的性器官，產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素

輸卵管：輸送卵細(xì)胞，受精的場所

子宮：：胚胎和胎兒發(fā)育的場所

陰道：精子進(jìn)入和胎兒產(chǎn)出的通道

精子：雄性生殖細(xì)胞

4.卵細(xì)胞：雌性生殖細(xì)胞，人體最大的細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的卵黃為胚胎發(fā)育初期提供營養(yǎng)

受精：精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過程。

受精場所：輸卵管

5.胎兒與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的場所是胎盤（胎盤和胎兒是靠臍帶相連）

胎兒產(chǎn)生的廢物是通過臍帶胎盤排除體外的6.受精卵通過細(xì)胞分裂發(fā)育成胚泡，胚泡移到子宮內(nèi)，在子宮內(nèi)膜種植下來，稱為懷孕。

胚泡繼續(xù)細(xì)胞分裂和分化，發(fā)育成胚胎。

7.懷孕后8周左右，胚胎發(fā)育成胎兒，呈現(xiàn)出人的形態(tài)。

8.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道產(chǎn)出，這個(gè)過程叫做分娩（38周）

9.青春期的身體變化：

（1）身高突增；

（2）神經(jīng)系統(tǒng)以及心、肺功能明顯增強(qiáng)；

（3）性器官發(fā)育并出現(xiàn)第二性征。男孩出現(xiàn)遺精，女孩會來月經(jīng)。

10.進(jìn)入青春期后，男孩會出現(xiàn)遺精，女孩會來月經(jīng)

第二章人體的營養(yǎng)

1.人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)六類營養(yǎng)物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素。

人體內(nèi)三大主要營養(yǎng)物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

2.蛋白質(zhì)：主要為生長發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新提供原料。

糖類：人體最重要的供能物質(zhì)。

脂肪：人體內(nèi)主要的儲能物質(zhì)。“第七類營養(yǎng)素”是膳食纖維

3.人體缺乏維生素引起的主要病癥

缺乏維生素A:皮膚干燥、夜盲癥（夜晚看不清東西）、干眼癥等。

缺乏維生素B1:神經(jīng)炎、腳氣病（維生素B1缺乏癥）。

缺乏維生素C:壞血病、抵抗力下降等。

缺乏維生素D:佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。

4.缺鈣的： 佝僂病（兒童）骨質(zhì)疏松（中老年、婦女）

缺鐵的： 缺鐵性貧血（頭暈、乏力）、缺碘的 :地方性甲狀腺腫、兒童智力體格發(fā)育出現(xiàn)障礙

5.每日攝入總能量中，早、中、晚餐的能量應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%左右

6.消化系統(tǒng)的組成：消化道和消化腺。

7.消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門；

8.消化腺（1）唾液腺——分泌唾液，含唾液淀粉酶，能初步消化淀粉

（2）胃腺——分泌胃液，含胃蛋白酶，能初步消化蛋白質(zhì)

（3）腸腺——分泌腸液，含多種消化酶，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

（4）胰腺——分泌胰液，含多種消化酶，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

（5）肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。

9.注意：消化腺可分為外消化腺（唾液腺、胰腺、肝臟）和內(nèi)消化腺（胃腺、腸腺）

肝臟是最大的消化腺

10.小腸功能：消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。

11.小腸適于消化、吸收的特點(diǎn)：

a最長；

b內(nèi)表面具有皺襞和小腸絨毛（大大增加了消化和吸收的面積）；

c小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，絨毛壁和毛細(xì)血管的管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì)；而且小腸中含有各種消化液。

12.食物的消化：在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

13.唾液腺——唾液——唾液淀粉酶 胃腺——胃液——胃蛋白酶、肝臟分泌膽汁，不含消化酶，可乳化脂肪，注入小腸； 腸腺——腸液——消化糖類，蛋白質(zhì)，脂肪的酶； 胰腺——胰液——消化糖類，蛋白質(zhì)，脂肪的酶，注入小腸

淀粉在口腔開始被消化，最終在小腸被分解成葡萄糖

蛋白質(zhì)在胃開始被消化，最終在小腸被分解成氨基酸

脂肪在小腸被消化成甘油和脂肪酸

14.營養(yǎng)吸收：小腸是主要的吸收器官。

（1）胃吸收少量的水，酒精

（2）小腸吸收葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、維生素、無機(jī)鹽、水

（3）大腸吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素

第三章人體的呼吸

1.咽是呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的共有結(jié)構(gòu)。

呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道和肺

呼吸道：鼻腔咽 喉 氣管 支氣管

2.呼吸道的功能：呼吸道不僅能保證氣體順暢通過，還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔

鼻：鼻毛---清潔；黏膜----清潔濕潤。

氣管：軟骨---保持通暢；纖毛---清潔；黏膜----清潔濕潤

3.吞咽與呼吸的關(guān)系：呼吸時(shí)，會厭軟骨抬起，讓空氣暢通無阻。吞咽時(shí)，會厭軟骨放下，蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。

4.肺：氣體交換的場所

肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。每分鐘大約呼吸16次。

5.肺與外界的氣體交換

吸氣和呼氣是通過呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的肋間肌膈肌 肋骨 膈頂 胸廓 肺 肺內(nèi)氣壓 結(jié)果

收縮 向上向外運(yùn)動(dòng) 下降 擴(kuò)大 擴(kuò)張 減小 吸氣

舒張 向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng) 上升 縮小 收縮 增大 呼氣

6.肺泡與血液的氣體交換：

呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加

（1）、肺泡內(nèi)的氣體交換（氣體交換后靜脈血變成動(dòng)脈血）由于肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，當(dāng)吸入的空氣到達(dá)肺泡時(shí)，空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液；同時(shí)，血液中的二氧化碳也透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，隨呼氣的過程排除體外。

（2）、血液與組織細(xì)胞的氣體交換（氣體交換后動(dòng)脈血變成靜脈血）血液中的氧氣運(yùn)送到組織細(xì)胞處，通過氣體的擴(kuò)散作用，氧氣可以透過較薄的血管壁進(jìn)入到組織細(xì)胞內(nèi)，同時(shí)，細(xì)胞所產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w也通過擴(kuò)散作用進(jìn)入到血液中。進(jìn)入細(xì)胞的氧氣，最終在細(xì)胞內(nèi)的線粒體中參與呼吸作用，分解有機(jī)物，為生命活動(dòng)提供能量。

7.肺泡有利于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）肺泡數(shù)量多（2）肺泡外纏繞著毛細(xì)血管

（3）肺泡壁和毛細(xì)血管壁均由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成第四章第一節(jié)流動(dòng)的組織----血液

1.血液包括血漿和血細(xì)胞

血漿的主要成分是：水（90%）、血漿蛋白（7%）等

功能：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。

2.血液分層后，血漿為上層，淡黃色的透明液體。白細(xì)胞和血小板在中層，白色。紅細(xì)胞在下層，呈紅色。

3.紅細(xì)胞：兩面凹的圓餅狀，成熟的紅細(xì)胞中無細(xì)胞核，運(yùn)輸氧和一部分二氧化碳 貧血

白細(xì)胞：比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核

吞噬病菌，對人體有防御功能和保護(hù)作用 發(fā)炎

血小板：個(gè)體較小，形態(tài)不規(guī)則，無細(xì)胞核，止血和加速凝血

4.血細(xì)胞：紅細(xì)胞 白細(xì)胞 血小板

血紅蛋白：紅細(xì)胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。

特性：在含氧高的地方與氧結(jié)合，在含氧低的地方與氧分離

5.動(dòng)脈 把血液從心臟輸送到身體各部分去的血管分布較深

管壁厚，彈性大，管腔較小，血流速快

靜脈 把血液從身體各部分送回心臟的血管，分布較深或較淺

管壁薄，彈性小，管腔較大，四肢靜脈內(nèi)有靜瓣膜（防止血液倒流），血流速度慢

毛細(xì)血管，便于血液與組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換，分布廣，遍布全身各器官組織

管壁極薄，由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，只允許紅細(xì)胞單行通過，血流速度最慢

6.血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的場所：毛細(xì)血管；

7.只允許紅細(xì)胞單行通過的是：毛細(xì)血管。

8.三種血管間血流方向：動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈

9.四肢靜脈內(nèi)表面有靜脈瓣，作用是防止血液倒流

第三節(jié)輸送血液的泵----心臟

10.心臟壁主要由心肌構(gòu)成。

11.心臟的功能：心臟是輸送血液的泵，為血液循環(huán)提供動(dòng)力。

12.心臟的四個(gè)腔是：左心房、左心室、右心房、右心室。

心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。

13.與四個(gè)腔相連的血管：

左心房---肺靜脈，右心房---上、下腔靜脈

左心室---主動(dòng)脈；右心室---肺動(dòng)脈

同側(cè)的心房和心室之間有房室瓣，以及心室和動(dòng)脈之間都有動(dòng)脈瓣，這些瓣膜單向開放的，血液只能沿 一定的方向流動(dòng)，而不能倒流。

14.心臟內(nèi)部血流方向：心房→心室→動(dòng)脈

15.血液循環(huán)的途徑包括體循環(huán)和肺循環(huán)

16.體循環(huán)：

左心室→主動(dòng)脈→各級動(dòng)脈→毛細(xì)血管→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房

血液變化：動(dòng)脈血變成靜脈血

17.肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺動(dòng)脈→左心房

血液變化：靜脈血變成動(dòng)脈血

18.肺動(dòng)脈里流動(dòng)的是靜脈血，肺靜脈里流動(dòng)的動(dòng)脈血

動(dòng)脈血：含氧豐富，顏色鮮紅。靜脈血：含氧較少，顏色暗紅。

第四節(jié)輸血與血型

19.血型：A型、B型、AB型、O型；輸血：以輸同型血為原則

萬能輸血者：O型血的人；萬能受血者：AB型血的人

健康成年人每次獻(xiàn)血200~300毫升不會影響健康。

第五章人體內(nèi)廢物的排除

1.排泄：人體將二氧化碳、尿素，以及多余的水分和無機(jī)鹽排出體外的過程。

排泄的途徑有：呼吸、排汗和排尿

2.排遺：糞便排出體外的過程

3.泌尿系統(tǒng)的組成：腎臟、輸尿管、膀胱、尿道

腎臟：形成尿液；輸尿管：輸送尿液；尿道：排出尿液；膀胱：暫時(shí)貯存尿液

每個(gè)腎有100萬個(gè)腎單位組成。

每個(gè)腎單位主要有腎小球、腎小囊、腎小管等構(gòu)成。

進(jìn)入腎小球和出腎小球的血管都是小動(dòng)脈

4.尿的形成：（1）腎小球的過濾作用，除了血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)以外的血漿成分都可以濾過，形成原尿（血漿中的一部分水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素）

（2）腎小管的重吸收作用，（重吸收大部分水、全部葡萄糖和部分無機(jī)鹽）形成尿液（一部分水、無機(jī)鹽、尿素）

第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

1.外膜：角膜（無色透明，可透光）

鞏膜（白色堅(jiān)韌，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用）

眼球的結(jié)構(gòu)與功能中膜： 虹膜（有色素，中央是瞳孔，通光。調(diào)節(jié)瞳孔大小）

睫狀體：（內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度）

脈絡(luò)膜：遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”

內(nèi)膜：視網(wǎng)膜，內(nèi)有大量感光細(xì)胞

內(nèi)容物：晶狀體：雙凸鏡，玻璃體、房水。

2.視覺的形成：外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦（視覺中樞）→產(chǎn)生視覺

3.外界物體在視網(wǎng)膜上成的像是倒立縮小的實(shí)像。

明亮環(huán)境中，瞳孔縮小；黑暗環(huán)境中，瞳孔放大。

眼球中的成像部位：視網(wǎng)膜

視覺形成部位：大腦皮層

4.近視：由于眼球前后徑過長，或晶狀體曲度過大，物像落在視網(wǎng)膜的前方。看不清進(jìn)出的物體

矯正：戴凹透鏡

5.遠(yuǎn)視：由于眼球前后徑過短，或晶狀體曲度過小，物像落在視網(wǎng)膜的后方。

矯正：戴凸透鏡 沙眼：由沙眼衣原體感染眼瞼內(nèi)面的結(jié)膜

6.外耳：耳廓：收集聲波

外耳道：傳導(dǎo)聲波。

耳的結(jié)構(gòu) 中耳：鼓膜：接受刺激，產(chǎn)生振動(dòng)。

聽小骨：三塊，傳遞聲波

鼓室：

內(nèi)耳：半規(guī)管和前庭：感受頭部位置的變動(dòng)情況，與維持身體平衡有關(guān)

耳蝸：內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)

咽鼓管：與咽部相通，調(diào)節(jié)鼓膜兩側(cè)壓力差

7.聽覺的形成：

外界聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→大腦（聽覺中樞）→形成聽覺

8.聽覺形成的部位：大腦皮層

人體除了眼和耳外，還有鼻、舌、皮膚等感覺器官

第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成9.神經(jīng)系統(tǒng)的組成：腦和脊髓組成的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成的周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

10.腦包括大腦，小腦和腦干

大腦：表面是大腦皮層，具有感覺、運(yùn)動(dòng)、語言等多種神經(jīng)中樞

小腦：使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)準(zhǔn)確，維持身體平衡

腦干：有專門的調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動(dòng)的中樞

脊髓：能對外界的或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)，還能將對這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，它是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。

11.構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是神經(jīng)元，又叫神經(jīng)細(xì)胞。

神經(jīng)元結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起

（軸突：一條長而分支少，樹突：數(shù)條，短而呈樹狀分）

功能：接受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導(dǎo)興奮（興奮是以神經(jīng)沖動(dòng)的形式傳導(dǎo)的）

12.神經(jīng)纖維、神經(jīng)和神經(jīng)末梢

（1）神經(jīng)元長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。

（2）神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包有膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

（3）神經(jīng)纖維末端細(xì)小分枝叫神經(jīng)末梢。

13.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

14.反射弧的組成：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

15.反射又分簡單反射和復(fù)雜反射。

簡單的反射：先天具有的，一般不會消失，反射中樞在脊髓

如縮手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、吃梅止渴、吮吸反射

復(fù)雜的反射：后天學(xué)習(xí)獲得的，可以建立也可以消失，反射中樞在大腦皮層

如“望梅止渴”、“談虎色變”、狗做算術(shù)、聽到上課鈴進(jìn)教室等）。

語言文字是人類特有的復(fù)雜反射。

16.內(nèi)分泌腺無導(dǎo)管：

垂體（分泌生長激素、促甲狀腺激素、促性腺激素）

甲狀腺（分泌甲狀腺激素）、胰島（分泌胰島素）

外分泌腺有導(dǎo)管：汗腺，唾液腺，肝臟。

胰腺既是內(nèi)分泌腺又是外分泌腺。

17.激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制。

18.人體的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)影響。

19.腎上腺素能夠促使心跳加快、血壓升高，并且使皮膚因血管擴(kuò)張而顯得面紅耳赤。

20.侏儒癥癥狀：身材矮小，智力正常，原因：幼年時(shí)，生長激素分泌不足

巨人癥癥狀：幼年時(shí)，生長激素分泌過多

呆小癥癥狀：身材矮小，智力低下，生殖器官發(fā)育不完善，原因：幼年時(shí)，甲狀腺激素分泌不足

糖尿病癥狀：多飲多食多尿清瘦疲乏，原因：胰島素分泌不足，注射胰島素

地方性甲狀腺腫癥狀：缺碘，甲狀腺激素分泌不足，常吃紫菜、海帶等含碘豐富的海產(chǎn)品

第七章人類活動(dòng)對生物圈的影響

1.、計(jì)劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生

2.人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為有：

亂砍濫伐、亂捕濫殺、環(huán)境污染（排放工業(yè)廢氣）、水華和赤潮、生物入侵等。

3.人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為有：植樹造林、放歸野鳥、建立自然保護(hù)區(qū)

4.人類活動(dòng)對環(huán)境的污染主要包括以下幾個(gè)方面：

水污染；噪聲污染；大氣污染；固體廢棄物污染。土壤污染

5.溫室效應(yīng)和全球氣候變暖的原因：二氧化碳的排放

6.酸雨被稱為“空中死神”.二氧化硫的排放，含汞、銀、鎘的固體廢棄物和工業(yè)廢水，也會對環(huán)境造成危害。

控制廢電池危害的根本措施是禁止生產(chǎn)和銷售危害性大的電池

8.保護(hù)生態(tài)環(huán)境要做好以下工作：保護(hù)森林和植被，控制酸雨，減少環(huán)境污染，提高全民的環(huán)境保護(hù)意識。

第三篇：蘇教五年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案

蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時(shí) 方程的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有

未知數(shù)的等式是方程。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

學(xué)生在本子上寫。

指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。

二、教學(xué)例2 學(xué)生自學(xué)

要求：

1、學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。

3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。

學(xué)生可能會這樣分：

第一種：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二種：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。

小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請同學(xué)們在書上找到什么是方程，讀一

讀，不理解的和同桌交流。

指名學(xué)生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

提問：你覺得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“試一試”、“練一練”

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義

四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。

板書：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

第二課時(shí) 等式的性質(zhì)

（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。

2、根據(jù)等式的性質(zhì)

（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例3

出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立填空。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨(dú)立完成“練一練”第1題

二、教學(xué)例4 學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個(gè)未知數(shù)。

二是檢驗(yàn)：把計(jì)算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。

小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成“試一試”“練一練”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯(cuò)的地方及時(shí)分

析錯(cuò)誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè) 練習(xí)一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

板書：

等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

這時(shí)等式的性質(zhì)。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三課時(shí) 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。

教學(xué)要求：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的含義。

2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。

選3題讓學(xué)生說說想的過程。

集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，使其明白。

二、完成第6頁的7～12題。

第7題

學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道

最后的結(jié)果。

第9題

先由學(xué)生獨(dú)立完成。

指名學(xué)生說：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

們在做題時(shí)要注意一些什么？

第8題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

教師要特別關(guān)注前面解題還有錯(cuò)的學(xué)生，爭取人人過關(guān)。

集體訂正，分析錯(cuò)誤原因。

第12題

學(xué)生讀題后獨(dú)立思考解決問題的方法。

小組內(nèi)交流。

全班交流，只要學(xué)生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

三、課堂作業(yè)

第6頁的第10、11題。

板書：

學(xué)生的板演

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁，例

5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)（除以一個(gè)數(shù)

時(shí)0除外），所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。

2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)這一等

式的性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得？

2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會是等式

嗎？

3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

4、那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例五

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖，并看圖填空。

2、集體核對

3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個(gè)等式。請你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎？能同時(shí)除

以0嗎？

5、通過剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

7、板書出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

8、練一練第一題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨(dú)立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？

三、教學(xué)例六

1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖

2、長方形的面積怎樣計(jì)算？

3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960

4、在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾？為什么？

5、生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。全班核對

6、計(jì)算出X=24后，我們怎樣才能確定這個(gè)數(shù)是否正確？請大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例

六填寫完整。

7、小結(jié)：在剛才計(jì)算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立？

8、試一試

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨(dú)立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

9、練一練第二題

⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第一題

⑴、請每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對

2、練習(xí)二第二題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨(dú)立填寫，師巡視。⑶、你在填的時(shí)候是怎樣想的？

五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第三題

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第8～11頁，例7及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第4～7題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例7

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，明確題意。

2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成績－小剛的成績

=0.06米

3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？

4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）指名上黑板。

5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？

6、計(jì)算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗(yàn)的？

7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系

計(jì)算的）

8、小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時(shí)，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？

9、試一試 ⑴、指名讀題

⑵、題目的各個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上

補(bǔ)充。

⑶、請同學(xué)們用列方程的方法來解決這個(gè)問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）

⑷、集體核對。

10、練一練

⑴、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系，并將這個(gè)關(guān)系寫在書上。⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。（生獨(dú)立解決，師巡視，幫忙有困難的學(xué)生）

⑷、集體核對。

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第4題

⑴、生獨(dú)立讀題，明確題意。⑵、引導(dǎo)學(xué)生看圖列出方程并解答。

⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。

⑷、做完后你是怎樣檢驗(yàn)的？

2、練習(xí)二第5題

⑴、指名讀題，明確題意。

⑵、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系，全班交流。生獨(dú)立解答

⑶、集體核對

3、練習(xí)二第6題 ⑴、生獨(dú)立完成，師巡視

⑵、小組內(nèi)核對，同時(shí)交流討論數(shù)量關(guān)系。

⑶、全班交流。

三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第7題

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁練習(xí)二8～12題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰來說一說，等式有怎樣的性質(zhì)？指名口答。

2、今天這節(jié)課，我們就進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識。

二、練習(xí)二第8題

1、指名讀題

2、生獨(dú)立填寫在書上，集體訂正。

3、說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

4、我們在解答方程時(shí)，要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、練習(xí)二第9題

1、指名讀題

2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請幾位同學(xué)說一說）

4、生獨(dú)立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）

5、集體核對。

四、練習(xí)二第10、11題

1、學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。

2、生獨(dú)立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)注意觀察學(xué)生的不同做法，并通

過板演在全班討論。

3、集體核對

五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第12題

第7課時(shí) 整理與練習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”的1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理，讓學(xué)生把本單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成知識的體系，進(jìn)一

步理解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、通過練習(xí)，提高學(xué)生解方程的正確率和速度。

3、提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、回顧與反思

提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：方程、等式的性質(zhì)、解方程。

方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。

等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

學(xué)生獨(dú)立思考問題：

1、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2、等式有哪些性質(zhì)？你是怎樣解方程的？

3、在列方程解決實(shí)際問題時(shí)你是怎樣想的？ 小組內(nèi)逐一交流這3個(gè)問題，有組長組織。

全班交流。

二、練習(xí)與應(yīng)用

第2題 學(xué)生獨(dú)立完成。

選3題讓學(xué)生說出想的過程。

幫有錯(cuò)的學(xué)生訂正。

第3題 學(xué)生獨(dú)立完成。

小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、課堂作業(yè)

練習(xí)與應(yīng)用的第1、4題。

板書：

第8課時(shí) 整理與練習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題，“探索與實(shí)踐”的題目。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識和能力。

2、讓學(xué)生通過實(shí)踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。教學(xué)過程：

一、探索與實(shí)踐 出示第8題題目。

指導(dǎo)學(xué)生理解題目：“連續(xù)的3個(gè)自然數(shù)”是什么意思？舉個(gè)例子說說。

學(xué)生獨(dú)立思考這3個(gè)問題，在本子上適當(dāng)記錄。

小組內(nèi)交流，把困惑、疑點(diǎn)、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學(xué)生在做這道題時(shí)會感到比較困難，要讓有能力的學(xué)生多發(fā)表自己的見解，教師還要結(jié)合實(shí)際情況多舉例來說明它們之間的關(guān)系。

補(bǔ)充：依此類推，9個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個(gè)數(shù)是多少嗎？

解：設(shè)中間一個(gè)數(shù)n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9題

學(xué)生讀懂題目意思獨(dú)立思考，解決問題。和同座位同學(xué)交流自己的思考過程。

全班交流：（1）從第一個(gè)天平可看出，一個(gè)梨子的質(zhì)量相當(dāng)于3個(gè)蘋果的質(zhì)量。

（2）從第二個(gè)天平可看出，三個(gè)蘋果的質(zhì)量相當(dāng)于6個(gè)桃的質(zhì)量。

（3）因此，一個(gè)李子的重量相當(dāng)于6個(gè)桃子的質(zhì)量。

二、評價(jià)與反思

組織學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)，小組交流后全班交流。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題。

第二單元：確定位置第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例

1、練一練，練習(xí)三1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)

展空間觀念。

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？

學(xué)生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

指名學(xué)生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)用數(shù)對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右

數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。

這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？

指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）

小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個(gè)位置說說。

（2）出示抽象圖。

如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？

出示抽象圖：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”）

誰能像這樣標(biāo)出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同學(xué)們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個(gè)數(shù)對的含義嗎？數(shù)學(xué)中的4表示什么意思？3呢？

數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外

面用小括號括起來。

師指抽象圖中任意一個(gè)圈問：請你用數(shù)對表示。

2、完成“練一練”。

（1）學(xué)生在書上完成1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？

兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)三第1題。

教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。

2、完成練習(xí)三第2題。

在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？

第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對有什么相同的地方？

同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)相同。

3、完成第3題。

（1）獨(dú)立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？

（3）匯報(bào)交流結(jié)果。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作

用呢？ 板書設(shè)計(jì)： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。

數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行； 兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號括起來。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例

2、練一練，練習(xí)三第4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)

對確定位置的能力。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練運(yùn)用數(shù)對表示實(shí)際生活中物體位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2。

（1）出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖。你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列嗎？

嘗試標(biāo)行與列。

（2）出示完成的方格圖。

圖中行與列的標(biāo)法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？

指出：例2中0既表示列數(shù)的七點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)。

說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

想一想，怎樣用數(shù)對表示書報(bào)亭的位置？（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點(diǎn)的位置怎樣用數(shù)對表示？

盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）

誰能說說確定景點(diǎn)位置時(shí)可以怎樣找？

（4）觀察比較。

看一看，表示兒童樂園與書報(bào)亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）

這說明什么呢？（兒童樂園與書報(bào)亭在同一列上）還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

交流匯報(bào)。

2、練一練。（1）完成第1題。獨(dú)立完成，集體評講。

你是怎樣找到這些點(diǎn)的？說說你的想法。

圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

獨(dú)立完成用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。D點(diǎn)和E點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗(yàn)對邊是否平行？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)三第4題。

怎樣用數(shù)對表示試驗(yàn)小學(xué)和圖書館的位置？ 實(shí)驗(yàn)小學(xué)（5，5）中兩個(gè)5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個(gè)位置在哪里嗎？

小組中討論第（3）（4）小題。

2、完成練習(xí)三第5題。匯報(bào)交流結(jié)果，展示路線。指導(dǎo)用數(shù)對進(jìn)行描述。

四、自學(xué)“你知道嗎”

學(xué)生介紹自己了解了哪些知識。

五、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認(rèn)識？

說說在確定位置時(shí)我們可以怎樣找？

第三單元：第一課時(shí)：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁的例

1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動(dòng)探索簡捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識公倍數(shù)

1、操作活動(dòng)。

提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？

怎樣用算式表示？

⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

2、想像延伸。

提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。

4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說明：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的，同樣可

以用省略號表示。

引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為

什么？

二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

1、自主探索。

提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。

提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？

② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。③ 先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？

2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。

3、用集合圖表示。

指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個(gè)數(shù)是6和9的公倍數(shù)？

4、完成“練一練”

完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

三、鞏固練習(xí)，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識

1、練習(xí)四第1題。

提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個(gè)前提呢？

2、練習(xí)四第2題。

引導(dǎo)：4與一個(gè)數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？

5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍

數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號？

3、練習(xí)四第3題。

集體交流時(shí)說說是怎樣找的。

四、全課小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小

公倍數(shù)？

引導(dǎo)：你還有什么疑問？

五、游戲活動(dòng)

練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？

教學(xué)后記：

第二課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第5～8題。

教學(xué)要求：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25頁的5～8題。

1、第5題

⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。

②找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）

⑵獨(dú)立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？

2、第6題

先由學(xué)生獨(dú)立完成。

然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？

3、第7題

先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會到列表的過程實(shí)

際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。

4、第8題

先讓學(xué)生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生

獨(dú)立解答。

三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、思考題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。

第三課時(shí)：公因數(shù)和最大公因數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26-27頁的例

3、例4和“練一練”，練習(xí)五的第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識公因數(shù)

1、操作活動(dòng)。

⑴先讓學(xué)生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。

再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？

⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個(gè)長方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)？

揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。

二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)

1、自主探索。

提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。可能的方法有： ①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。②先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。

2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個(gè)是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。

3、用集合圖表示。

出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各

自的想法。

4、完成“練一練” 重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。

三、鞏固練習(xí)，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識

1、練習(xí)五第1題。

填好后讓學(xué)生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？

2、練習(xí)五第2題。

3、練習(xí)五第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體說說找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

4、練習(xí)五第4題。

先出示第1組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

5、練習(xí)五第5題。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

四、全課小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最大

公因數(shù)？

引導(dǎo)：你還有什么疑問？

第四單元第1課時(shí)：分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：例

1、試一試、練一練、練習(xí)六的1至5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一

步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、使學(xué)生在說明所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過程：

一、揭題。

談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

二、新授。

1、教學(xué)例1 出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)

提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？

在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導(dǎo)比較：左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同？

說明：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：（1）在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。

2、教學(xué)“試一試”

學(xué)生在小組內(nèi)說說上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

反饋交流時(shí)，教師請學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說分?jǐn)?shù)，另一人說分?jǐn)?shù)單位。在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)單位時(shí)，課件演示每個(gè)圖中的一份，在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)中各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，課件演示

每個(gè)圖中各有這樣的幾份。

3、完成“練一練”

提問：各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？請大家在書上填空。學(xué)生匯報(bào)所填分?jǐn)?shù)時(shí)，教師

讓學(xué)生說說是怎樣想的。

提問：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

三、練習(xí)。

１、做練習(xí)六的第１題

先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位

提問：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系？

２、做練習(xí)六的第２題

先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同？

３、做練習(xí)六的第３題

讓學(xué)生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個(gè)數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第１題的句式說說后兩題中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

指出：在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“１

４、做練習(xí)六的第４題

先讓學(xué)生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學(xué)生中直線上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生說說各是怎樣想的。

５、做練習(xí)六的第５題

學(xué)生獨(dú)立完成后，要求學(xué)生說說所填寫的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同。

明確：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成１２份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成２份。

四、總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你對今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？

第2課時(shí)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：例

2、例

3、練一練、練習(xí)七1-4題。

教學(xué)目的：1． 使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，能判別一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1． 提問：什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

2．你能說出一些分?jǐn)?shù)，并說明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)新課

1． 認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（1）出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

問：把每個(gè)圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之

幾？ 里有幾個(gè)1/4？ 生答師板書。

要表示5個(gè)1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4要用

兩個(gè)圓。5個(gè)1/4就是5/4。

問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母小；涂色部分正好滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。

（2）教學(xué)例3 出示例3，學(xué)生涂色。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂幾個(gè)1/5？分別用了幾個(gè)圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分?jǐn)?shù)分類

比較例

2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識概念

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指出：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。問：和1相比，誰大，誰小？ 學(xué)生舉例說明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（5）小結(jié)：學(xué)生自己整理真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，特點(diǎn)。

2． 練習(xí)

（1）做“練一練”第1題。

請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做“練一練”第2題。

（3）判斷。

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)都大于1。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。

集體訂正。說明理由

三、課堂練習(xí)1．練習(xí)七第一題

要通過描點(diǎn)、觀察、交流，使學(xué)生在直線上直觀地看到：真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進(jìn)而體會到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大

于1。

2、練習(xí)七第二題 獨(dú)立完成，交流

3、練習(xí)七第三題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果。

4、練習(xí)七第四題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

五、作業(yè) 相應(yīng)的練習(xí)冊。

第3課時(shí)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾

教學(xué)內(nèi)容：例

4、例

5、試一試、練一練、練習(xí)七5-8 教學(xué)目的：

1、探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。

2、體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、同桌相互舉出一些分?jǐn)?shù)，說明意義，并說說是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

2、根據(jù)要求表示分?jǐn)?shù)。

3/4 4/7

3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶

問：從圖中你知道了什么？

能提出什么問題？

結(jié)合學(xué)生回答，揭示，今天我們來研究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？

二、新授。

1、教學(xué)例4。

明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

學(xué)生獨(dú)立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報(bào)交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）

同桌相互交流。2。教學(xué)試一試。貼出 紅彩帶：

藍(lán)彩帶：

藍(lán)彩帶的長是紅彩帶的（—）。學(xué)生小組討論：把誰看作單位“1”？藍(lán)彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報(bào)交流，明確答案。

改題：紅彩帶的長是藍(lán)彩帶的（—）

學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。

明確：把藍(lán)彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就

是4個(gè)1/3，即4/3。

3、教學(xué)例5。

（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？

明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當(dāng)于其中的5份。

（2）出示 紅彩帶：

你能畫出綠彩帶嗎？學(xué)生獨(dú)立畫，交流校對。

4、教學(xué)試一試。

出示 紅彩帶： 花彩帶：

問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？

學(xué)生獨(dú)立完成，并校對。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練1 學(xué)生獨(dú)立完成，交流。

2、完成練一練2

3、完成練習(xí)七5、6 請學(xué)生說說怎么想的？

4、完成練習(xí)七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個(gè)數(shù)是蘋果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的？

（2）學(xué)生填空。

（3）交流，說說你是怎樣想的？

5、完成練習(xí)七8

（1）出示統(tǒng)計(jì)圖，問：你知道了什么？

（2）補(bǔ)充問題，獨(dú)立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小組交流，你是怎么想的？

四、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)冊。

第4課時(shí)：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七9-14 教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分

之幾的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、板書：分?jǐn)?shù)。問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你了解了哪些知識？

二、練習(xí)

1、完成練習(xí)七11（1）讀出分?jǐn)?shù)，說出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義？分?jǐn)?shù)單位是什么？

（2）找一找哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？

2、完成練習(xí)七9、10 說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

3、完成練習(xí)七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？

4、完成練習(xí)七13 獨(dú)立完成，并交流。

5、完成練習(xí)七14

（1）說說你是怎么理解題意的？

（2）學(xué)生畫一畫。

（3）交流，展示畫出的各種圖形。

6、指導(dǎo)完成思考題。（1）學(xué)生小組討論完成。

（2）集體交流。

三、總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

四、作業(yè)：練習(xí)冊

第5課時(shí)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：例

6、試一試和練一練，練習(xí)八的1至5。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商，會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；能列式解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之

幾的簡單實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推

理等思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個(gè)小朋友。

2、提問：你能提出哪些問題？

二、新課

1、教學(xué)例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友。

提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導(dǎo)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

提出要求：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？

學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。

組織交流，你是怎么分的？

小結(jié)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友，每人能分得多少塊？ 學(xué)生口述算式

提問：3除以5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。

2、總結(jié)歸納

談話：請大家觀察上面兩個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

板書課題 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫？

板書 a÷b=a/b

討論：b可以是0嗎？

小結(jié)：在除法中，0不能作除數(shù)；分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

3、教學(xué)試一試。

出示試一試，學(xué)生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？23分改寫成用時(shí)作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

指出：兩個(gè)數(shù)相除，得不到整數(shù)商時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示。

4、做練一練的第1題

學(xué)生填寫后，引導(dǎo)比較：上下兩行題目有什么不同？

5、練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立填寫，要求說說填寫時(shí)是怎樣想的。

三、練習(xí)

1、練習(xí)八第1題

讓學(xué)生在小組里說說，再指名口答。

2、第2題

學(xué)生獨(dú)立填寫，交流。

3、第3題

學(xué)生看圖填寫后，可讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

4、第4題

學(xué)生填寫后，提問：這道題中的兩個(gè)問題有什么不同？

5、第5題

讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列算式，并寫出得數(shù)。

四、總結(jié)

提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

整理和復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題

教學(xué)目的：

1、通過回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識要點(diǎn)，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。教學(xué)過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學(xué)會了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、第51頁第1題

讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，再評講，可指導(dǎo)在直線上表示假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。

重點(diǎn)講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時(shí)正好走了全程的2/3。

1/6小時(shí)是把1小時(shí)看做單位“1”，平均分成6份，小明的時(shí)間相當(dāng)于其中的一份。

5、獨(dú)立完成第5、6題

評講總結(jié)方法

6、做第7題

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進(jìn)行填寫。

指導(dǎo)1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。

7、做第8題

引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計(jì)

算改寫成小數(shù)。

8、做第9題

（1）試做（2）分析小結(jié)：要將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較（3）討論怎么樣將帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

三、課堂總結(jié)

整理與復(fù)習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁第10~13題

教學(xué)目的：

1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，熟練地解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，2、能溝通知識之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)與應(yīng)用 １、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。（2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。

（3）獨(dú)立做下面兩題（4）交流總結(jié) ２、做第11題（1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)

（2）引導(dǎo)比較A三道題目計(jì)算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

３、做第12題 練習(xí)后加強(qiáng)對比（1）計(jì)算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習(xí)后加強(qiáng)對比

要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個(gè)問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個(gè)問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。

５、思考題

方法一：可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

二、課堂總結(jié)

三、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。

第五單元：找規(guī)律

第一課時(shí)

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。

2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

3．使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個(gè)數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個(gè)數(shù)的單行數(shù)表；每人4個(gè)用硬紙做的長方形框，分別可以框2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。

教學(xué)過程：

一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個(gè)數(shù)的和是3。在表中移動(dòng)這個(gè)紅框，可以使每次

框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個(gè)不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這

樣的方框試著框一框。

學(xué)生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個(gè)不同的和。

相機(jī)引導(dǎo)：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復(fù)、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個(gè)不同的和。

引導(dǎo)：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？

結(jié)合學(xué)生的演示，強(qiáng)調(diào)：從哪里開始框起？方框依次向哪個(gè)方向平移？一共平移多少

次？得到幾個(gè)不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個(gè)具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）

二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如果每次框出三個(gè)數(shù)，一共可以得到多少個(gè)不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個(gè)數(shù)的長方形框自己試一試。

學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強(qiáng)調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）

得到多少個(gè)不同的和？（8個(gè)）

提問：如果每次框出4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個(gè)不同的和？

組織學(xué)生交流結(jié)果。

要求：剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過程和得到的結(jié)果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個(gè)數(shù)平移的次數(shù) 得到幾個(gè)不同的和

引導(dǎo)：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個(gè)不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。

學(xué)生可能得到：平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)相加正好是10;得到不同和的個(gè)數(shù)比平移的次數(shù)多1；每次框出的數(shù)越多，平移的次數(shù)與得到不同和的個(gè)數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)增加1，得到不同和的個(gè)數(shù)就減少1??…

追問：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想，如果每次框6個(gè)數(shù)，平移的次數(shù)是幾？能得到幾

個(gè)不同的和？

三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認(rèn)識

1．教學(xué)“試一試”。

提問：（出示題目）如果把表中的數(shù)增加到15，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說每次框出2個(gè)數(shù)能得到多少個(gè)不同的和嗎？每次框出3個(gè)數(shù)或4個(gè)數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達(dá)自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也

可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。

提問：（出示花邊）這是小紅設(shè)計(jì)的一條花邊。每次給相鄰的兩個(gè)方格蓋上紅色的透明

紙，一共有多少種不同的蓋法？

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織交流。

提問：如果給緊連的3個(gè)方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋

5個(gè)方格呢？

鼓勵(lì)學(xué)生簡捷地推算出答案。

四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用規(guī)律

1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？

2．做練習(xí)十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實(shí)際生活中也有一些應(yīng)用。（出示練習(xí)十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？

提示學(xué)生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習(xí)十的第2題。（出示練習(xí)十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。

學(xué)生解答后，再組織交流思考的過程。

第二課時(shí)

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（2）

教學(xué)內(nèi)容：

P57---58 找規(guī)律例2 以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”，練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形

覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的問題。

2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。教學(xué)過程：

一、探索規(guī)律

1、出示例2，理解圖意指名說說

（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；

（2）理解問題

2、你準(zhǔn)備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復(fù)，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進(jìn)行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、學(xué)生動(dòng)手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？

4、交流匯報(bào)，引導(dǎo)思考：

（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）

（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯(lián)系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關(guān)系？你是怎么想的？（就是求5個(gè)7

或7個(gè)5是多少）

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種

貼法。

二、運(yùn)用規(guī)律

1、完成“試一試”（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個(gè)圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。

（2）想一想，有多少種不同的貼法？

（3）交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）

2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學(xué)生獨(dú)立完成后交流思考的過程。

三、全課總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3題

（1）仔細(xì)審題后，動(dòng)手框一框，并算一算5個(gè)數(shù)的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？小結(jié)：每次框出的5個(gè)數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。

（3）如果框出的5個(gè)數(shù)的和是180，應(yīng)該怎樣框？能框出和是100的5個(gè)數(shù)嗎？為什么？

獨(dú)立思考后解答。

（4）一共可以框出多少個(gè)不同的和？獨(dú)立思考后同桌說說，學(xué)生解答后再組織交流思考

過程。

第六單元

第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第60-61頁例

1、例2及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)十一第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

圓形紙片、彩筆、各種卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

故事引入：猴王分餅

觀察圖片示意圖，用分?jǐn)?shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么發(fā)現(xiàn)？

（大小相等，分子分母在變化）

如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、談話：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。

提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？

學(xué)生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續(xù)對折，找出和 相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生

操作。組織交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)觀察：請大家觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？學(xué)生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？

誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？

b、再從右往左看

2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？

4/8又是怎樣變成1/2 的？

誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？

綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎？

（不能同時(shí)乘或除以0）為什么？

3、溝通聯(lián)系

談話：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)辨析：所寫的分?jǐn)?shù)是否

相等？你是怎樣想的？

提出要求：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

三、利用規(guī)律，解決問題

1、練一練的第1題。

2、練一練的第2題

3、練習(xí)十一第二題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課有哪些收獲？

五、拓展延伸

第二課時(shí)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（約分）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十一的第4-7題

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分。

2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會約分的書寫形式，認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式

教學(xué)難點(diǎn)：約分時(shí)通常約成最簡分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、說一說：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

2、想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分?jǐn)?shù) 在學(xué)生交流反饋后，引導(dǎo)學(xué)生對相等的分?jǐn)?shù)做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。

二、教學(xué)例3

1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生嘗試自主思考。匯報(bào)：你是怎樣想的？先在小組里交流。

2、教學(xué)約分的含義。

師：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點(diǎn)，一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來的分?jǐn)?shù)小。

3、教學(xué)約分的書寫形式

分子分母都要同時(shí)除以幾呢？（分子分母同時(shí)除以2、3或者6。）

方法一：先分別除以12和18的公因數(shù)

2、再分別除以6和9的公因數(shù)3。

方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。

規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時(shí)候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）

4、教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)。

像 2/3的分子分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。約分時(shí)，通常要約成最簡

分?jǐn)?shù)。

同步練習(xí)1：說出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)

同步練習(xí)2：把 約成最簡分?jǐn)?shù)。

三、課堂練習(xí)

1、指出下面的哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。（練一練62頁第一題）

2、分組練習(xí)（指名板演）練一練第二題

練習(xí)十一 第5題

四、課堂作業(yè)：

第三課時(shí) 約分（練習(xí)）教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一的第8-15題

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。

2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，教學(xué)重難點(diǎn)：

約成最簡分?jǐn)?shù) 教學(xué)過程：

一、自主回顧

回顧一下對約分的理解情況突出三點(diǎn)：用分子分母的公因數(shù)同時(shí)去除；

約分的形式；約成最簡分?jǐn)?shù)。

什么是最簡分?jǐn)?shù)？說一說。

出示分?jǐn)?shù)卡片 判斷哪些是最簡分?jǐn)?shù)

二、鞏固練習(xí)

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分?jǐn)?shù)。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？

練習(xí)十一 第8題

我們在剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時(shí)，只會用2/8 表示2÷8，現(xiàn)在我們還可以用 1/4來表示。看，我們的進(jìn)步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。

你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能說出幾個(gè)除法的算式？

這些算式之間有什么聯(lián)系？

3、比較大小（第十一題）

4、計(jì)算并化簡（第十二題）

5、集中練習(xí)把0.5化成分?jǐn)?shù) 問問自己這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎？你會把它化成最簡分?jǐn)?shù)

嗎？分母是10的最簡分?jǐn)?shù)有幾個(gè)？

三、課堂小結(jié)

四、課堂作業(yè)

第四課時(shí) 通 分 教學(xué)內(nèi)容：

第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習(xí)十二的第1-4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程，體驗(yàn)成功的快樂

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義

教學(xué)難點(diǎn)：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1。說一說：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5 2。化成分母是20而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例題

例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么？（改寫 分母

相同 大小不變）

你計(jì)劃使用什么數(shù)來做這個(gè)相同的分母？12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

學(xué)生匯報(bào) 板演

2、揭示通分的意義

小組學(xué)習(xí)，交流各小組匯報(bào)。

為了計(jì)算簡便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

3、你覺得通分的依據(jù)是什么？

4、通過自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？

5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分

思路引導(dǎo)： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求學(xué)生自由說說中間的過程。

2、練一練（65頁）

三生板演。集體講評。

3、判斷（練習(xí)十二 題3）

四、課堂小結(jié)

第五課時(shí) 分?jǐn)?shù)的比較大小

教學(xué)內(nèi)容：

課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？

3、互動(dòng)：相互出題 練習(xí)相互評價(jià) 交流（3分鐘）

二、教學(xué)例5

學(xué)生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數(shù)多？這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么？

生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

師：小組研究，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

方法一：畫圖比較

方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)

方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào)，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因?yàn)?7/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用

三、鞏固練習(xí)

1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練

2、練習(xí)十二 第五題 先明確題目的要求有兩個(gè)。

3、自由練習(xí)

分小組編擬 交換練習(xí)

四、課堂小結(jié)

第六課時(shí) 通分（練習(xí)）

教學(xué)內(nèi)容：

課本練習(xí)十二第8-11題

教學(xué)目標(biāo): 進(jìn)一步理解掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在通分中的運(yùn)用，能熟練而靈活地運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分

數(shù)的大小比較。教學(xué)重難點(diǎn): 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)過程:

一、基本練習(xí)

學(xué)生自由練習(xí)互相說一個(gè)分?jǐn)?shù)，再通分。

學(xué)生匯報(bào) 糾錯(cuò)

二、集中練習(xí)

1、教師出示：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小（可以安排為擂臺賽）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

請同學(xué)評講

2、課本練習(xí)68頁第九題 把下面分?jǐn)?shù)填入合適的圈內(nèi)

比1/2大的分?jǐn)?shù)有：

比1/2小的分?jǐn)?shù)有：

師生討論：怎樣快速的分類？

自由說一個(gè)比 1/2的分?jǐn)?shù)。并說出理由。

三、拓展練習(xí)

小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討

論，明確解題步驟。

四、課堂總結(jié)

第七單元 統(tǒng) 計(jì)

第一課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：

P74-75復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖例題，練一練和練習(xí)十三第1題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一

步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息

教學(xué)過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計(jì)圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。說說從圖中你又能知道什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計(jì)圖呢？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

二、學(xué)習(xí)例題

1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。提問：根據(jù)第一

幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？

你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據(jù)第二幅統(tǒng)計(jì)圖，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比較這兩個(gè)城市2003年哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多，你打

算怎么辦？

引導(dǎo)：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，那么這兩幅統(tǒng)計(jì)圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（在板書的“折線統(tǒng)計(jì)圖”前添上“復(fù)式”，完成課題書）

3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例

表示的意思

啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最大，又說明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）完成“練一練”

1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（二）、完成練習(xí)十三的第1題

學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一

步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？

你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么？

第二課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（練習(xí)）

教學(xué)內(nèi)容：

P77--79統(tǒng)計(jì)練習(xí)十三2-6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對于分析問題、解決問題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

二、綜合練習(xí)

1、出示P77第2題

（1）學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？

（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計(jì)算每種電話用戶2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么？學(xué)生交流。

2、我國的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快？計(jì)算機(jī)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學(xué)生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？

三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。（根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)模┪覀冊谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記

載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。

3、獨(dú)立完成P79第6題，（1）指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

（2）交流，互相評價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再

交流說說理由。

四、全課總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識。

2、完成練習(xí)冊上相關(guān)習(xí)題。

球的反彈高度 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級（下）第72—73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在測量球的反彈高度的過程中加深對分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識的理解。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

籃球、足球、排球各4個(gè)，四把米尺。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話：體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識來球，有興趣嗎？

二、引導(dǎo)探究

1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落

高度？（板書：反彈高度 下落高度）

2、教師動(dòng)作示范,學(xué)生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

預(yù)設(shè)問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

三、帶著問題實(shí)驗(yàn)操作

1、學(xué)習(xí)書上示意圖，指名說說實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。

集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿與高度標(biāo)記齊平。

觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數(shù)。

計(jì)算并小組討論。

2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

3、實(shí)驗(yàn)操作。

4、計(jì)算。

5、小組討論。（提示：把表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比比看）

小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

四、第二次合作實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生再次合作作實(shí)驗(yàn)。

2、計(jì)算結(jié)果

3、討論

4、集體討論后小結(jié)：

不同的球從同一個(gè)高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時(shí)表示相應(yīng)反彈高度與下落高

度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。

五、你知道嗎？

1、自主閱讀。

2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

六、總結(jié)：

談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲。

第八單元 分?jǐn)?shù)加、減法

第一課時(shí) 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（1）

教學(xué)內(nèi)容： 教材第80頁例

1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1-4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法

2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計(jì)算問題中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式

提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式。因?yàn)橄嗉觾蓚€(gè)數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)的加法。（板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法）

2、提出問題：以前我們曾經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加法，那么異分母分?jǐn)?shù)的加法該怎樣計(jì)算

呢？

指導(dǎo)分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

學(xué)生分組操作，教師巡視

交流：您能根據(jù)操作的情況說出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？

追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時(shí)，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計(jì)算1/2+1/4時(shí)，先要做什么？

明確：計(jì)算1/2+1/4時(shí)，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。

要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

3、交流學(xué)生填空、計(jì)算的情況

討論：把1/2和1/4轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）概括地說，這個(gè)過程就是把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣？（通分）

二、教學(xué)“試一試”

1、提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算

2、學(xué)生完成計(jì)算后，組織討論：

（1）例題學(xué)習(xí)的是異分母分?jǐn)?shù)的加法，5/6-1/3是計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

（2）計(jì)算5/6-1/3時(shí)，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個(gè)更簡潔？應(yīng)用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：計(jì)算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。

（3）你是怎樣計(jì)算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？

指出：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。

3、提出：你會驗(yàn)算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗(yàn)算？

交流后：讓學(xué)生各自驗(yàn)算，確定上面兩道題的計(jì)算結(jié)果。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

（1）提出要求：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么？

（2）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺進(jìn)行驗(yàn)算。

三、鞏固練習(xí)

1、做“練一練”

2、做練習(xí)十四的第1-4題

四、全課小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法的經(jīng)驗(yàn)和體會說給其他同學(xué)聽

聽嗎？

第二課時(shí) 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（2）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第82頁的練習(xí)十四的第5-9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確、靈活地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。初步學(xué)會估算異分母分

數(shù)的加、減法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步在解決新的計(jì)算問題中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)實(shí)際情況靈活地估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、通分練習(xí)（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、計(jì)算練習(xí)（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索規(guī)律

1、出示練習(xí)十四第5題，學(xué)生自己讀題觀察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流觀察后發(fā)現(xiàn)。

3、每人選擇兩組題目計(jì)算出結(jié)果，并校對結(jié)果。

4、交流計(jì)算后發(fā)現(xiàn)。

5、教師小結(jié)：兩個(gè)分?jǐn)?shù)最大公因數(shù)是

1、分母分子都是1的分?jǐn)?shù)加減，得數(shù)的分母就是原來兩個(gè)分母的積，得數(shù)的分子就是原來兩個(gè)分子的和或差。

6、根據(jù)規(guī)律，請學(xué)生自己寫出幾組這樣的分?jǐn)?shù)加減法算式，并計(jì)算出結(jié)果，再交流。

三、估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法

1、練習(xí)十四第6題

（1）出示題目：下面的分?jǐn)?shù)中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說說自己的思考方法。

（3）教師小結(jié)：分母分子相差越大，分?jǐn)?shù)就越接近0；分子接近分母的一半，分?jǐn)?shù)就接近

1/2；分子分母越接近，分?jǐn)?shù)就越接近1。

2、練習(xí)十四第7題

（1）出示題目：先估計(jì)哪幾題的結(jié)果比較接近1/2，再計(jì)算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說說自己的思考過程。

（3）再每人選擇三個(gè)題目計(jì)算驗(yàn)證。

（4）教師指出：先估算再計(jì)算，可以提高我們計(jì)算的正確率，培養(yǎng)靈活的思維能力。

四、解決實(shí)際問題

1、練習(xí)十四第8題

先說說圖意，再填空，然后計(jì)算。

2、練習(xí)十四第9題

先說說圖意，再估計(jì)，然后計(jì)算。

五、總結(jié)延伸

思考題：請把合適的分?jǐn)?shù)填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時(shí) 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁的例

1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況

確定合理的解題步驟。

2．使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功

體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)例1

1．呈現(xiàn)問題。

（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。

提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會發(fā)生怎樣的變化？

（2）學(xué)生回答上述問題后進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。

（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有

多少毫升？ 2．解決問題。

（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個(gè)杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量？

可以用怎樣的方法來解決？

（3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時(shí)，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩

個(gè)杯中的果汁數(shù)量又會發(fā)生怎樣的變化？

（4）學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機(jī)呈現(xiàn)教材提供的第二組示意圖。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎(chǔ)上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基礎(chǔ)上，減少了40毫升。

（5）小結(jié)：看來“再倒回去”是個(gè)好辦法，用這個(gè)辦法我們很容易就能想到原來兩個(gè)杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗(yàn)。

（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個(gè)問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個(gè)數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。

（2）提問：在解決這個(gè)問題的過程中我們運(yùn)用了哪些策略？你認(rèn)為“倒過來推想”的策略有

什么特點(diǎn)？

學(xué)生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。

二、學(xué)習(xí)例2 1．出示例2，讓學(xué)生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？

2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)行整理。出示下圖：

原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張

提問：你能根據(jù)上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準(zhǔn)備用什么策

略來解決？

3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒

過來推想”的過程嗎？

學(xué)生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：

原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張

要求根據(jù)上圖寫出倒推后每一步的結(jié)果，再讓學(xué)生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學(xué)生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導(dǎo)反思：解決上面這個(gè)問題時(shí)，是怎樣運(yùn)用“倒過來推想”的策略的？你認(rèn)為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點(diǎn)？

三、應(yīng)用鞏固

出示“練一練”，學(xué)生各自讀題。

提問：你打算運(yùn)用什么樣的策略解決這個(gè)問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學(xué)生解題后，組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說說推想的過程。

四、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第1、2題。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？

教學(xué)反思：

用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90-92頁練習(xí)十六3-10 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)

問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“逆推”的思維意識和推理能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？“倒過來想”解決問題的關(guān)健在哪里？

二、練習(xí)

1、練習(xí)十六第3題：

（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？

（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題？

（4）學(xué)生獨(dú)立完成（5）展示交流

2、練習(xí)十六第4題：

（1）讀題后獨(dú)立思考，全班交流。

（2）小組交流：從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？那么從學(xué)校回到呢？

3、練習(xí)十六第5題：

（1）確定方法：你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）交流：在填空時(shí)，你覺得應(yīng)該注意些什么問題？

4、練習(xí)十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成？

（4）交流：你用的什么方法解決這個(gè)問題？應(yīng)該注意些什么？

5、練習(xí)十六第7題：（1）看圖理解題意：

（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應(yīng)用題。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。（4）交流訂正。

6、練習(xí)十六第8題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組交流方法。

7、練習(xí)十六第9題。

（1）看表理解：說說收支情況。

（2）學(xué)生估計(jì)第一問，說一說，你是怎樣想的。

（3）獨(dú)立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個(gè)問題的。有沒有別的方法？

8、練習(xí)十六第10題。

（1）游戲：拿出牌來，根據(jù)題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎？

9、思考題：

讀一讀，整理題意，再想一想。

三、總結(jié)：

“倒過來想”也是解決數(shù)學(xué)問題的一決策略，其實(shí)也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時(shí)，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。

第十單元 圓的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征 能力目標(biāo)：在活動(dòng)積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

情感目標(biāo)：提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征

教學(xué)過程：

我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？

（學(xué)生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導(dǎo)學(xué)生說出——圓，從而引導(dǎo)出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？

（小組同學(xué)互相說一說）生匯報(bào)，教師適當(dāng)板書

那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導(dǎo)學(xué)生用手指一指）仔細(xì)看！（據(jù)你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）

對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)常看到許多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看

到過圓形嗎？

（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）

同學(xué)們，你們還想不想自己動(dòng)手來研究研究圓的有關(guān)知識？（想！）好吧，就用我們手頭的工具，先自己畫一個(gè)圓。開始！（請一部分學(xué)生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）

【二】畫圓部分

剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好

畫……）

你知道為什么會這樣嗎？

在交流中再次強(qiáng)調(diào)：以前學(xué)過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍

成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

（2）把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。] [集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓的注意點(diǎn)：針尖必須固定在一點(diǎn)不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。（定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)）]

圓的面積

教學(xué)內(nèi)容：教科書第103~105頁的例

7、例

8、例9和練一練，練習(xí)十九的第一題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、天表、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間

觀念和初步的推理能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：關(guān)于圓這個(gè)圖形，我們已經(jīng)認(rèn)識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識。那么你們還向?qū)W習(xí)關(guān)于圓的哪些知識呢？（學(xué)生回答后揭示

課題：圓的面積）

2、追問：你認(rèn)為要學(xué)習(xí)圓的面積，我們需要研究哪些問題？

根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？

二、教學(xué)例7。

1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以開做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）出示例題第一幅圖。

提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說明

自己的想法）

出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗(yàn)證猜想。

交流數(shù)方格的方法。

計(jì)算：這個(gè)圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結(jié)果記錄下來。

（2）指出：只用一個(gè)圓，還不足驗(yàn)證猜想，我們再找兩個(gè)圓，并用上面的方法算一算。

讓學(xué)生觀察例題中的下面兩幅圖，計(jì)算并填寫圖下的表格。

3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？ 學(xué)生交流中相機(jī)總結(jié)：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半

徑平方的π倍。

三、教學(xué)例8。

1、談話：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來計(jì)算呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、2、操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個(gè)近似的平行四邊形。再讓學(xué)生用預(yù)先已經(jīng)平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

提問：拼成的圖形像個(gè)什么圖形？

追問：為什么說它像一個(gè)平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）

3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實(shí)物或投影演示，驗(yàn)證或修正學(xué)生的想象。

4、進(jìn)一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形回越來越接近一個(gè)什么圖形？

5、交流后，教師出示推導(dǎo)圖。

6、推導(dǎo)公式。

（1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。

交流中借助圖示小結(jié)：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長

是圓周長的一半。

追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個(gè)應(yīng)怎樣表示？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解C2 =）

（3）根據(jù)長方形面積的計(jì)算方法，怎樣來計(jì)算圓的面積？

根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個(gè)公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？

7、做練一練。

核對答案后，先引導(dǎo)學(xué)生比較兩體的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知直徑求圓面積的方法。

四、教學(xué)例9。

1、出示例9。學(xué)生讀題后，可以先問問獻(xiàn)身個(gè)有沒有在生活中見過自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器，西崽讓學(xué)生想象自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學(xué)生理解噴灌的地方是一個(gè)近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠(yuǎn)的距離。

2、學(xué)生獨(dú)立列式解答，并組織交流。5

五、練習(xí)。

1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。

2、學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

3、反饋交流，六、全課小結(jié)。

今天的課，你有什么收獲？

第四篇：北師大版七年級下冊生物教案全冊

北師大七年生物下冊教案 第八章 人體的營養(yǎng)

第1節(jié) 人類的食物

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

②學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

③學(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成分。

2、難點(diǎn)

①用化學(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素C。②蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。③探究食物中的營養(yǎng)成分。教學(xué)方法 探究實(shí)驗(yàn) 課型 探究課 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí) 食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件演示 利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動(dòng)腳？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結(jié)論？

學(xué)生提出問題和作出結(jié)論：（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌模靠赡苁菭I養(yǎng)問題。（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的病？一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。（3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個(gè)生活環(huán)境艱難，一個(gè)生活環(huán)境優(yōu)越。

總結(jié)并引出課題：是的，他們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反差卻是因?yàn)橥辉颍褪嵌寂c營養(yǎng)相關(guān)，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，

第五篇：XX年七年級下冊生物全冊教案(魯教版)

XX年七年級下冊生物全冊教案（魯教版）

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件www.tmdps.cn XX年魯教版七年級下冊生物全冊教案

藻類植物

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。

2．學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）情景引入：

思考“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。”這些詩句描寫的是

植物。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)：

．（自學(xué)課本p2—4）完成下列任務(wù)：

（1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有

種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，。

（2）淡水藻類常見的有：

，，，等。（3）海洋藻類常見的有：

，，，等

2．觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：

a）

藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的

。藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____

______，都能進(jìn)行___

______，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的__

________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡單，沒有

，的分化。

b）

藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放

，（2）可做。

與人類的關(guān)系：（1）可供

，（2）可供。

4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

（1）為什么海帶是褐色的？

（2）將一塊新鮮海帶，（干的應(yīng)提前浸泡1小時(shí)）放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計(jì)插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化？

（3）魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？

（4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？

（5）藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？

四、學(xué)習(xí)檢測：

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

自主學(xué)習(xí)：

一、根適于吸水的特點(diǎn)

．根適于吸水的特點(diǎn)：

方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?．莖的結(jié)構(gòu)

學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

2．莖各部分的作用

學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

檢測反饋：

.水是通過什么途徑跑到葉片中的？

2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？

3．將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？

4.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生帶著問題看書，學(xué)會自學(xué)獲得知識。

把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的？

5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會有什么變化？

6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高？

7、你能用所學(xué)知識解釋一下“樹怕去皮，不怕空心”這句話嗎？

8．準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么？

9．在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用？

0.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長

，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。

1．導(dǎo)管存在于

，能輸送

，輸送方向是

。篩管存在于

，能輸送

，輸送方向是。

植株的生長導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2、運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、了解枝條的生長過程。

知識回顧 種

子

萌

發(fā)的條

件

是__________________________________________

2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成______________。

合作探究、幼根的結(jié)構(gòu)有哪些？

2、芽的結(jié)構(gòu)有哪些？

3、什么是居間生長？

自主學(xué)習(xí)、根生長最快的部位是______。

2、根的生長一方面要靠

增加____________，一方面要靠_

__________。

3、萬千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過_____使莖急劇長高。

5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。

當(dāng)堂練習(xí)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18

植株的生長

導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、運(yùn)用觀察的方法探究植物莖的生長過程，并能用相關(guān)的知識解釋。

2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡單過程

3、知道植物的生長離不開無機(jī)鹽。

知識回顧：、根生長最快的部位是______________

2、根的生長一方面要靠分生區(qū)增加____________，一方面要靠伸長區(qū)___________。

自主學(xué)習(xí)

（小組完成實(shí)驗(yàn)，按1——3步驟進(jìn)行）、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅(jiān)哽哪部分較疏松？

3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)淦ず笥檬置幻?nèi)側(cè)有什么感覺？

探究釋疑，合作交流

4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)以及形成層的特點(diǎn)。

5、什么叫年輪？年輪是怎樣形成的？我們怎樣推測樹木的年齡？

6、植株的生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？缺乏時(shí)會怎么樣？

試一試：

農(nóng)諺說“有收無收在于水，多收少收在于肥”，又說“糞大水勤，不用問人”。這兩種說法是否符合科學(xué)種田的道理？

當(dāng)堂練習(xí)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18

綠色植物參與生物圈的水循

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備、根吸水的部位主要是。

2、在 和

之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地

，形成新的 和

，3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來的。

4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的 作用散失的。

5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎？

二、自主探究、合作交流：

學(xué)習(xí)任務(wù)

一、認(rèn)識葉片的基本結(jié)構(gòu)

、自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。

2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：。

討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎？為什么？”

3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)

探究葉片氣孔情況：

二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中

觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”

相互交流，得出結(jié)論：

2．探究氣孔開閉機(jī)制

制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。

思考問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。

討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

拓展延伸：“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”

討論得出結(jié)論：-----------------------------

學(xué)習(xí)任務(wù)

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義、蒸騰作用對植物自身的意義。

⑴觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)。

⑵四人小組根據(jù)問題思考：“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”

討論、交流、總結(jié)：蒸騰作用對植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用

觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。

討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。

3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

2、認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。

二、【課前小測】（每空1分，共3分）

小測得分：（）、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。

2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣

，增加。

三、【新知預(yù)習(xí)】閱讀P119-122頁，并完成以下習(xí)題。

、概念：綠色植物利用

提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個(gè)過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身

、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含

，就都有能夠制造有機(jī)物。

是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。

四、【實(shí)驗(yàn)操作】（每空1分，共8分）、暗處理：實(shí)驗(yàn)前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。

（其目的是讓葉中的

運(yùn)去或耗盡，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯，更有說服力。）

2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。

然后移到光下照射。（實(shí)際上是作對照實(shí)驗(yàn)，用同一片葉，在其他條件都相同的情況下，只有一個(gè)變量，即

和

。）

3、脫色：幾個(gè)小時(shí)后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，（是因?yàn)槿~綠

素

溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精

燃燒引起安全事故。）

4、漂洗：用清水把葉片上的物質(zhì)（如：酒精、葉綠素等）

沖冼掉。

5、染色：向葉片上（見光的地方和不見光的地方）滴加碘液，（淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變

色。）

6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了

色，用黑紙夾起的地方未變藍(lán)。

7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）

是光合作用的產(chǎn)物；（2）

是光合作用不可缺少的條件。

五、【知識結(jié)構(gòu)】

（一）實(shí)驗(yàn)：《綠葉在光下制造有機(jī)物》

步驟：暗處理→遮光和照光→脫色→漂冼→染色→觀察現(xiàn)象→實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（二）光合作用、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個(gè)過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含葉綠體，就都有能夠制造有機(jī)物。葉片是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。

六、【鞏固小測】：

（每題1分，共11分）

小測得分：（）、生物實(shí)驗(yàn)舉小組要做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，在用黑紙片遮蓋葉片時(shí)應(yīng)該遮住

A.一整片葉的上、下兩面

B.一整片葉的上面

c.一片葉的一部分的上面

D.一片葉的一部分的上、下兩面

2、小明在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，用了一種綠色葉片上有黃色斑紋的植物，經(jīng)過陽光照射后，用碘液處理，葉的綠色部分變成藍(lán)色，而黃斑部分卻未變成藍(lán)色。這一事實(shí)說明，光合作用需要（）

A.葉綠體

B.二氧化碳

c.水

D.光

3、如果把綠葉比作“綠色工廠”，它的“車間”是（）

A.葉片

B.葉柄

c.葉肉細(xì)胞

D.葉脈

4、綠色植物在生物圈中發(fā)揮著重要作用，下列哪項(xiàng)不是光合作用提供的（）

A.動(dòng)物和人類食物的 B.動(dòng)植物和人類的能量

c.動(dòng)植物和人類所需氧氣的 D.自然界中二氧化碳的

5、右列裝置中，能夠快速、安全地脫去葉片中葉綠素的是（）

6、在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是（）

A.葉片健康與否

B.有無葉綠體

c.有光或無光

D.無機(jī)物

7、人類及動(dòng)物的食物最終來自于（）

A.肉類

B.植物的有機(jī)物

c.光合作用

D.無機(jī)物

8、光合作用的場所是（）

A.葉脈

B.細(xì)胞核

c.線粒體

D.葉綠體

9、大蔥埋在土里的部分為白色，而露出地面的部分通常會變成綠色，這可以作為下列哪句話的實(shí)例（）

A.葉綠體中含葉綠素

B.葉綠體在光下可以合成有機(jī)物

c.葉綠素只有在光下才能形成 D.葉呈綠色是因?yàn)楹腥~綠素

0、我們用木材燒水時(shí)放出大量的熱，并能將水燒開，木材中貯存的能量是（）

A.太陽光能

B.電燈的光能

c.光合作用把光能轉(zhuǎn)變成貯存在有機(jī)物里的能量

D.土壤中的能量

1、將馬鈴薯長時(shí)間放在有光的地方，其表皮下會出現(xiàn)一小薄層綠色，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.光合作用產(chǎn)生葉綠素

B.呼吸作用產(chǎn)生葉綠素

c.光促使了葉綠素的形成 D.光促使了馬鈴薯的發(fā)芽

課堂

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90%

70%

50%

30%

綠色植物對有機(jī)物的利用導(dǎo)學(xué)案

一、自主探究：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解有機(jī)物是如何構(gòu)建植物體的。有機(jī)物對生物體的重要作用、學(xué)生舉例說明：植物本身的組成成分離不開有機(jī)物。________________________________

（如小麥含淀粉，桃含糖分，菠菜含維生素和纖維素等）

2、自學(xué)教材討論后回答：從細(xì)胞水平上分析植物體主要是構(gòu)成的。比如：

。從器官水平上看，植物是由構(gòu)成的。比如________________________________________________________________

植物體的組成成分除了水、無機(jī)鹽外，主要成分還有各種有機(jī)物，有機(jī)物是構(gòu)建植物的基礎(chǔ)，那么有機(jī)物對于植物的生命活動(dòng)有什么作用呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究有機(jī)物是如何為植物的生命活動(dòng)提供能量的。

閱讀教材P123演示實(shí)驗(yàn)1，回答下列問題：

1、猜測：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量嗎？______________

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答問題：種子在萌發(fā)的過程中發(fā)生了能量變化嗎？_________在種子萌發(fā)的過程中,其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于_________還有一部分________

拓展反思：

1、夏天，剛收獲的新鮮小麥能不能長期堆放，為什么？________________________

2、萌發(fā)種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？_______________________________________

演示實(shí)驗(yàn)

2、有機(jī)物分解時(shí)產(chǎn)生二氧化碳

觀察后提出問題：為什么澄清的石灰水變渾濁了？二氧化碳是從哪里來的？分析歸納，得出結(jié)論。________________________________________________________________________

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，二氧化碳來自_____________,有機(jī)物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生___還產(chǎn)生___

演示實(shí)驗(yàn)

3、有機(jī)物分解時(shí)需要氧參與

提出問題分析討論：甲乙兩瓶的種子有何不同?_____________________________________,分別放入燃燒的蠟燭現(xiàn)象將會如何？為什么？_____________________________________________

這樣科學(xué)證明有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)需要______的參與

拓展反思：儲藏甘薯的窯時(shí)間長了能不能直接下去？為什么？怎樣做？_______________ 閱讀P12

5第二段，呼吸作用概念、__________________________________________

場所_______________寫出呼吸作用的反應(yīng)式_____________________________________

拓展反思：莊稼長期被水淹了，往往會死亡，原因是什么？遇到這種情況，我們應(yīng)怎么辦？_____________________________________________________________________________

學(xué)習(xí)任務(wù)三：認(rèn)同呼吸作用是生物的共同特征

小組討論：綠色植物制造的有機(jī)物對于生物圈的重要意義

？_____________________________________________________________

綠色植物制造的有機(jī)物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？________________________

通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了植物和我們一樣，也要進(jìn)行呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我們可以得出，所有的生物都要呼吸，說明：呼吸作用是生物的共同特征。

閱讀P126“技能訓(xùn)練”，回答：環(huán)境溫度對呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？

二、1、對本節(jié)知識歸納，構(gòu)建知識體系

2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，你明白了哪些道理？

三、嘗試應(yīng)用如何貯藏糧食、水果可延長其壽命？

四、檢測

植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)間是（）

A只在白天B、白天和黑夜c只在光下D、只在黑夜

2下列哪種農(nóng)業(yè)措施能改善根系的呼吸作用

A、施肥B、澆水c、中耕松土D、鋤草

3、農(nóng)田淹水后必須及時(shí)排澇，是為了讓植物的根得到足夠的（）

A、能量

B、氧氣

c、二氧化碳

D、陽光

4、植物的任何部位都進(jìn)行（）

A、光合作用B、呼吸作用c、蒸騰作用D、吸收作用

5、呼吸作用的場所是（）

A.表皮細(xì)胞

B.葉肉細(xì)胞

c.保衛(wèi)細(xì)胞

D.所有活細(xì)胞

6、植物呼吸作用與光照的關(guān)系是（）

A.必須在黑暗中進(jìn)行

B.必須在陽光下進(jìn)行

c.與光照無關(guān)

D.有光呼吸作用強(qiáng)，無光呼吸作用弱

7、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了利于植物呼吸，常采取的措施是（）

A.大量使用有機(jī)肥

B.大量施用無機(jī)肥c.大量澆水

D.中耕松土

8、我國北方農(nóng)村里常將馬鈴薯儲藏在地窖中，進(jìn)入地窖取物之前，農(nóng)民往往把一盞油燈吊入地窖內(nèi)，這一做法的目的是（）

A.測量窖內(nèi)的二氧化碳含量

B.測量窖內(nèi)的氧氣含量

c.主要是為了照明

D.測睛窖內(nèi)一氧化碳的含量

9、貯藏水果、蔬菜要保持低溫是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.促進(jìn)光合作用

B.蒸騰作用弱

c.溫度低可以減少細(xì)菌病害

D.呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少

0、x疆哈密地區(qū)晝夜溫差大，哈密瓜較甜，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.光合作用旺盛，呼吸作用強(qiáng)烈

B.光合作用旺盛，呼吸作用微弱

c.光合作用微弱，呼吸作用強(qiáng)烈

D.光合作用微弱，呼吸作用微弱

五、能力提升：

在可控制溫度和大氣成分的溫室中，以人工配制營養(yǎng)液無土栽培蔬菜。請回答下列問題：、春天天氣晴朗，光照充足時(shí)，為使作物增產(chǎn)，除滿足無機(jī)鹽的需求外，應(yīng)采取的措施是適當(dāng)增加的濃度。

2、當(dāng)陰雨連綿，光照不足時(shí)，溫室溫度應(yīng)，以降低蔬菜的

3、要驗(yàn)證綠色植物呼吸過程放出二氧化碳，以下哪個(gè)實(shí)驗(yàn)條件是必須的？（）

A.用一株葉片多的植物

B.要在黑暗的條件下進(jìn)行c.把植物淹沒在水中D.用一株幼小植物

4、儲藏中的糧食會因?yàn)楹粑饔迷斐梢欢ǖ膿p失，為了降低呼吸作用，減少損失，應(yīng)采取哪些措施？ 課

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