第一篇：人教版七年級英語下冊全冊教案

人教版七年級英語下冊全冊教案

Unit1 Where is your pen pal from? Topic:

Countries, nationalities, and languages Functions:

Talk about countries, nationalities and languages Ask and tell about where people live Structure:

Where's/Where're...from? Where does/do...from? What questions----What language does/do...speak? Target language:

Where is she from? She is from....Where does she live? She lives in....What language does she speak? She speaks....Vocabulary:

words about countries, languages Teaching design:

The whole unit needs 5 periods, 4 for new lessons and 1 for test Period 1(1a----Grammar Focus)Key points:

Where is your/John's pen pal from? He/She is from...Where does he/she live? He/She lives in....(Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak.T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss.T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法國，日本，美國，澳大利亞，新加坡，英國，中國(The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them)The example is following: Name: Curry Muray Age: 75 From(Nationality): the United States City: New York Language: English Teaching Steps: Key points:

Where is your/John's pen pal from? He/She is from...Where does he/she live? He/She lives in....(Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss.T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法國，日本，美國，澳大利亞，新加坡，英國，中國(The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them)The example is following: Name: Curry Muray Age: 75 From(Nationality): the United States City: New York Language: English

Teaching Steps:

Step 1 Leading-inThe information of the teacher's own pen pal's information.“I have a pen pal.His name is Curry Muray.He is from the United States.Do you have a pen pal? Where is your pen pal from? What's your pen pal's name?” Different students say the information about their own pen pals.T should choose the different countries.T writes the different countries on the Bb(both Chinese and English)

Step 2 Learning

Section A 1a

Learn the new words on the Bb.The new words are: pen pal;Canada;France;Japan;the United States(the US/the USA/America);Australia;Singapore;the United Kingdom(the U.K./Great Britain/England)

Pay attention to the pronuciation of the new words.Step 3 Listening

1b Listen and circle the countries in 1a they learned

Step 4 Competition Two groups of students to write the new words to see which group does better.First write down the Chinese words with looking at the English meanings, then write down the English words with looking at the Chinese meanings.(This step is a memory game.It can help the Ss consolidate the new words they learned)

Step 5 Pairwork 1c Practise the following conversation:---Do you have a pen pal?

---Yes, I do.---Where's your pen pal's from?

----He/She is from....(Write it down on the Bb)First T has a conversation with one student as an example then let the Ss practise in pairs.At last let several pairs do it again in class.Step 6 Leading-in Revise the countries names with looking at the Bb.Then T writes down the city names on the Bb.Let the Ss try to find out which countries the cities are in.The city names are following: Toronto;Paris;Tokyo;New York;Sydney;Singapore;London;

Step 7 Learning 2a

Learn the city names together with the whole class just like Step 2 2b

Listen and circle the cities and countries

2c

Listen and complete the chart Have a similar competition to consolidate the new words in this part.Step 8 Pairwork T has a conversation with one student like the following:---Do you have a pen pal?

---Yes, I do.---What's your pen pal's name?

---His/Her name is....---Where is your pen pal from?

---He/She is from...---Where does he/she live?

---He/She lives in....(Write it down on the Bb)Let the Ss practise after the T's example in pairs then several pairs do it in class.Step 9 Exercise

My pen pal is from Australia.(劃線提問)John's pen pal is from Japan.(劃線提問)He lives in Paris.(劃線提問)

Homework:

Read and copy the new words.Copy the sentences in Grammar Focus Make up the questions about Jodie in 2c The questions are: Does Jodie have a pen pal? Where is Jodie's pen pal from? Where does he/she live? What's his/her name?(This one can be chosen by themselves)Unit 2 Where's the post office?

Language goal This unit students leam to ask for and give directions(方向)on the street.New language Is there a bank near here? Yes, there's a bank on Center Street, Where's the supermarket? It's next to the library.Is there a pay phone in the neighbhood?Yes, it's on Bridge Street on the right.locations in the neighborhood such as post office, hotel,video arcade.Descriptive words such as new, old, dirty, clean.Descriptions of location such as across from, next to,Between

Recycled language

What are you doing?

Do you want to...?

Section A

Ask two rows of three students each to stand facing each other in the front of the classroom.Point to students standing in front and ask the class to repeat the questions and answers.Example 1

Teacher: Where'sYang Li?(Point to two students standing beside each other.)Yang Li is next to Li Peng.Example 2

Teacher: Where's Zheng Wen?(Point to two students in different lines facing each other.)Zheng Wen is across from Sheng Lin.Example 3

Teacher: Where's Lin Jiahui?(Point to one student standing between two other students.)Lin Jiahui is between Sheng Lin and Li Dai.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the picture.Ask students to name as many of the places they see in the picture as they can.Then name all the places and ask students to repeat.Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word or phrase on the list with one of the pictures.Say, Write the letter of each place in the picture next to the correct word or words on the list.Point out the sample answer f.Check the answers.1b This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the buildings and other locations in the picture.Say the name of each one to the class.Say, Now I will play recordings of three conversations.Listen carefully and circle the picture of each place you hear on the tape..Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This tine ask students to listen and circle the items they hear on the picture.Correct the answers.These items should be circle:video arcade, post office, supermarket.Tapescript(錄音稿)

Convernation 1

A: Is there a video arcade on Fifth Avenue?

B: Yes, there is.Conversation 2

A: Is there a post office near here? B: Yes, there is.There's one on Bridge Street.Conversation 3

A: Is there a supermarket on Center Street?

B: No, there isn't.1C This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the different locations shown in the picture.Ask different students to name each one.If necessary,say the name and ask the student to repeat.Point to the question and answer In the example conversation and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask other pairs of students to repeat the activity if you wish.Ask students to work in pairs.Say, First one person asks a question and then the other person takes a turn.Demonstrate（示范）the activity.Point to the picture and ask.Is there a post office near here? Then choose a student to answer.Guide the student to say, Yes,there's a post office on Bridge Street.As students work, move around the room and check progress(進展情況).Help students understand how to locate things on the map, if necessary.Ask several students to say some of their questions and answers for the class.教學后記：

教學方法有問題？

教了這么多年的英語，總幻想有一種方法，能讓學生輕輕松松把英語學好。哪怕自己多浪費點時間。有時想來，自己的教學效率實在是太低了，每天不分上課上自習，都是一個樣。也就是說在不誤課的情況下，我的教學時間應該是學校規定時間的兩倍，然而教學的效果卻很不理想。每天看著自己的隊伍步履蹣跚的前行，自己不由的懷疑自己的教學方法。

與此同時，這段時間由于我在學生每天記十個詞前，先領讀他們一遍，再分開音節，講一講英語的拼讀規則，發現學生的記憶效率大大的提高，這更讓我有理由懷疑自己的教學方法是不是不適合學生的實際？

吃早飯時突發“奇想”，是不是給學生一點時間，讓他們把每單元幾句重點句背下來更好呢？單詞需要積累，這點勿容置疑。對于我們的學生來說，典型句子同樣需要積累。句子背下來，在用的時候就可以舉一反三，就像語文中背范文一樣。對于我們我們這些基礎較差的學生來說，他們在交際時需要模仿，在他們的記憶庫中貯存就是十必要的。當然，如果學生能夠在課堂上用英語去表達的話，說明這些典型的句子他們已經掌握。但現實的情況是，這種方法更容易適用于尖子生，或者基礎較好的學生，很多學生只是充當的觀眾。

讓學生死記硬背是不對的，但不讓學生背也是不對的。

2a This activity introduces the terms across from, next to, between, and on.Focus attention on the pictures.Ask students to talk about the pictures, naming as many places as they can.Then name all the places in the pictures and ask students to repeat.Point out the four sentences.Say each one and ask students to rcpeat.Then ask students to match each sentence with one of the pictures.Say, Eacb sentence talks about one of the pictures.Write the number of the sentence in the box on the picture that it is talking about.Point out the sample answer 1.Check ihc answers.2b This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the buildings and street names in la.Say each one and ask students to repeat.Call attention to the four sentences in 2b.Read them to the class saying blank each time you come to a blank line.Say.Now I will play recordings of three conversations.Listen carefully and write a word from the box on each blank line.Point out the sample answer.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to fill in the blanks by listening to the items on the tape.Correct the answers.Tapescript(錄音稿)

Conwaraation 1 A: Excuse me.Is there a library around here?

B: Yes.It's between the video arcade and the supermarket.Conversation 2

A: Where's the park?

B: The park? Oh, it's across from the bank.Conversation 3

A: Excuse me.Is there a supermarket around here?

B;Yes, it'son Fifth Avenue.Conversation 4

A: Where's the pay phone?

B: It's next to the post office.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the list of buildings in la.Ask a student to read the list aloud.Point to the question and answer in the speech bubbles(泡沫)in 2c and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask other pairs of students to repeat the activity if you wish.Ask students to work in pairs.Say, First one person asks a question and then the other person takes a turn.Ask about the buildings in 1a.Demonstrate（示范）the activity.Point to the map and ask,Where's the park? Then choose a student to answer.Guide the student to say, It's across from the bank.As students work, move around the room and check progress.（進度）

Ask several students to say some of their questions and answers for the class.Grammar focus

Review the grammar box.Ask students to say the questions and answers.Ask students to circle these words in the grammar focus section of their books: on, across from, next to, and between.Ask, Which words talk about two different buildings?(across/row, next to, and between)Ask, Which one talks about one building all alone!'(on)

Culture note

Many visitors to the United States believe that Americans don't like to answer questions or give directions(方向)to tourists（旅行者）and other visitors.This is not necessarily true.The pace of life is fast in the United States, especially（特別）in big cities.Most people walk quickly, talk quickly, and are in a hurry to get wherever they are going.Also, most Americans speak only one language and aren't used to talking with speakers of other languages.However, when a visitor asks a question,many people are pleased to be able to share their knowledge of their city or their neighborhood.A pleasant smile and a short, direct question will almost always get you the information you need.3a This activity provides target-oriented reading practice using the language items taught in this unit.Draw attention to the conversation in the box.Ask students to read it out loud.Ask a student to point out the place that Paul wants to get to.Guide the student to point to the book and say,Here's the hotel.Here's Bridge Street.Point to the two arrows.(箭頭)Ask students to repeat left and right.Then ask them to hold up their left hands and then their right hands.Ask students to read the conversation again.Then ask them to find Paul and Nancy in the picture.Answer

Paul and Nancy are the two figures outside the entrance to the park.3b

This activity provides guided writing practice using the target language.Call attention to the three pictures.Explain that the three pairs in these pictures correspond to three pairs in the large picture above.Ask students to find the pairs in the big picture.Point to the questions below each picture and ask a student to read them aloud.Point to the three write-on lines in the speech bubbles.Say, Write the answers to the questions here.Ask students to complete the writing individually.(個別的)

Correct the answers.1.Yes, there is.Go straight down New Street and turn right.There's a pay phone on the right.2.Go straight down New Street and turn right.Turn left at Bridge Street.The bank is across the street.3.Yes, there is.Turn right, then go straight down Bridge Street.The post office is on the left.It's across from the video arcade, next to the super-market.This activity provides guided oral practice using the target language，Call attention to the picture in la.Ask students to name all the buildings in the picture.Point out the conversation In the picture in 4.Ask different students to read each line.Have the students work In groups.One person chooses a building in the la picture but doesn't tell anyone which building it is.The others ask questions like those in the activity 4 picture until they guess which building it is.Several students can take turns choosing the building for the others to guess.Section B

la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the pictures.Ask different students to name the places shown in the pictures.They will probably not include words such as old, new, busy, quiet, big, small, dirty, and clean in their statements.Point to and name all the places in the pictures again without the describing words and have students repeat.Now point to each half of each picture and ask about the difference between the halves.For example, you might say;This is a park.Is it a clean park or a dirty park? Clarify(澄清)the meaning of the words clean and dirty by pointing out details in the pictures.Point out the pairs of words or phrases.Say each one and ask students to repeat，Then ask students to match each word or phrase on the list with one of the pictures.Point out the sampl answer.Check the answers.b

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the conversation in the picture.Ask a pair of students to read it aloud.Then ask several different students the same question.Ask them to tell the truth.Point out the list of phrases in 1a.Ask students to work in pairs They take turns asking each other questions about the things on this list.Ask them to tell each other the truth.As students work together, move around the room checking on their progress.Ask several students to present some questions and answers to the class.2a

This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the list of places in la.Say die name of each one to the class.Say, Now I will play a recording of a conversation.Listen carefully and circle the words in 1a that tell about Michael's street.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to listen and circle the places they hear.Correct the answers.2b

This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Call attention to the street map in the box.Say, Now I will play the conversation again.Listen to if and draw the places in Michael's neighborhood on the street map.Play the recording.Students only listen.Demonstrate the activity by saying.What are the three places on the tape?(a hotel, a supermarket, Michael's house).Answer any questions students may have.Play the recording again.Students draw maps of Michael's neighborhood.Move around the room, offering assistance(提供協助)if needed.Have some students show their completed drawings to the class.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Say, Now let's work in pairs.The first person makes some statements about the picture in 2b.The seconds person says “true” if the statement is true and “false if the statement is false.The second person also changes each false statement into a true one.Call attention to the conversation in the picture in 2c.Ask a pair of students to read it aloud.Demonstrate(示范)the activity with a student.Have the student close the book.Then say one true thing and one false thing about the picture.Guide the student to answer ”true“ for the true statement and to say ”false“ for the false statement and change it into a true one.Ask students to practice in pairs and to take both roles.Move around the room helping students get started| and answering any questions they may havc.Ask several pairs of students to present some statements and responses(回答)to the class.Ask students to correct any mistakes they hear.3a

This activity provides reading practice using the target language.Ask a student to read the paragraph to the class or read it yourself.Answer any questions students may have.Read the Instructions（指示）aloud.Point out the sample of the circled description word(busy), and make sure students understand what they have to do.Correct the answers.3b

This activity provides guided reading and writing practice using the target language.Point out the guide and the blank spaces in it.Read it aloud saying blank each time you come to a blank line.Say, Now please write one word in each blank space in the guide.Look at the picture/or the answers.Point out the sample answer in the blank.Correct the answers.3c

This activity provides guided writing practice using the target language.Ask students to work on their own.Point out the description in 3b and say.Now write about your own neighborhood.Use sentences like these.This activity provides open-ended oral practice using the target language.Call attention to what the person In the picture is saying.Ask a student to read the statement to the class.Say,Now you can talk with your partner about your own neighborhood.Tell about the streets and buildings.Your partner will draw a picture of the neighborhood

Demonstrate the activity with a student.Have him or her make some statements and draw on the board what you hear.For example, you might draw a small supermarket across from a post office.As students work, move around the room offering assistance and answering questions.Ask some students to share(參與)the completed drawings and to make some statements to accompany(陪伴)them.Self check

This activity provides a comprehensive review of all key vocabulary presented in this unit.Ask students to check all the words they know.You may wish to have them circle any words that they don't know.Ask students to find out the meanings of any words they don't know.They can do this by reviewing the unit.asking you, asking their classmates or using a learner's dictionary or bilingual dictionary.This activity helps build vocabulary by providing a specific time and place for students to record new words.Ask students to enter five new words in their Vocab-builder on page 108.After students have recorded their new words, ask them to share their lists with other students.This can be done with the whole class or informally, in pairs or small groups.This activity provides reading practice focusing on the gmmmatical structures used to ask and say where things are.Ask students to read the letter and draw the route on the map.Answer any questions students may have.Check the answers.(You may want to draw a simple copy of the map on the board, and then have one student come and draw the route on it.)

教學后記：

培養學生的自信心和興趣是最重要的

培養學生的自信心和興趣是最重要的嗎？我一開始也對于這個結論也不以為然的。其次并這不是一個什么新的理論，而是是一個老掉牙的論調。但有兩件事使我對這句話有了更深刻的理解。

第一件事是在教育科學頻道

Unit 3: Why do you like koalas ?

Language goals

In this unit students learn to describe animals and express preferences and give reasons，New language

Why do you like koala bears?.Because they're cute,They're pretty interesting, They're kind of shy, They're very big.names of animals such as tiger, elephant, koala bear, dolphin

description words such as smart, cute, intelligent

names of countries: Australia, South Africa，Recycled language

between, across from

He's/She's from...He's / She's five years old.name of countries;China, Japan, Brazil

Section A

Additional materials to bring to class:

coins or other markers for the Bingo game in 4.Ask students to name as many animals as they can in English.Write the list on the board, Ask students to describe each animal in some way.They may tell its color or tell if it is big or small.Say, Today we are going to learn the names of some more animals.Well also leam how to say which ones we like and tell why we like them.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the map of the zoo showing pictures of animals.Ask students to point to and name any animals they can.Point to the animals one by one and say the name of each.Ask students to repeal.Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word with one of the pictures.Say, Write the letter of each animal in the blank by that animal's name.Point out the sample answer.Check the answers.b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the animals in 1a-Ask students to point to and name the animals.Say, I'm going to play recordings of three conversations.Listen carefully as you look at the words in la.Put a checkmark in front of the name of each animal you hear.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students check each animal name they hear.Correct the answers.c

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the example conversation in the picture.Ask two students to read it to the class.Answer any questions they may have.Point out the four description words.Ask a student to read them aloud.Review the meaning of each word.Say, Now you can make conversations about animals.Your conversations can be like the example.Use these description words.Ask students to work in pairs.Have them take turns saying both parts.If students need help getting started, demonstrate another conversation with a student.For example:

Teacher: let's see the elephant.Student: Why do you want to see the elephant?

Teacher: Because it's very smart.Ask some students to present their conversations to the class.2a

This activity provides listening practice using the target language.Call attention to the two blank lines on the left.Say,You will hear a recording of a conversation.Listen carefully.Then write the names of the two animals you hear on these lines.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students write in the names of the animals.Check the answers.Point out the adjectives listed on the right.Ask a student to say the words.Say, Now I will play the recording again.This time draw a line between each animal and the adjective you hear.Play the recording and have students match each animal with an adjective.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the conversation and the blank lines in it Say, You will hear the recording again.This time please write a word from the box on each blank line.Some words can be used more than one time.Ask a student to read the words in the box.Play the recording.Check to see that students are writing a word from the box on each line of the conversation.Go over the answers.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the conversation in the picture.Ask two students to read it to the class.Say, Now you can have conversations like this one.Use the words in Box 1, Box 2, and Box 3 in your conversations.Demonstrate a conversation with a student.For example:

Student: Do you like penguins?

Teacher: Yes, I do.Student: Why?

Teacher: Because they're very cute.3a

This activity provides reading practice using the target language.Point to and say the names of the three countries on the maps and ask students to repeat

Point to the three animals and ask a student to name them.Say, Now draw a line between each animal and the country it comes from.Correct the answers.3b

This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the conversation in the picture.Ask a pair of students to read it to the class.Ask students to work in pairs.Say, Now you can talk about where animals come from.Point to the map and animals students matched up in 3a-

Say, Work with a partner.Take turns asking and answering questions about the countries and animals in 3a.After a few minutes, ask several pairs to say the conversation for the class.Section B

Additional materials to bring to class:

Pictures of household pets and zoo animals cut out of magazines for Follow-up activity 1.This activity introduces more key vocabulary，Call attention to the animals in the picture and ask a student to say the name of each one.Point out the list of eight numbered adjectives at the top.Say, Now please match the adjectives at the top with the animals in the picture.Write the letter of the animal on the line after the adjective.Point out the sample answer.As students work, move around the room offering to answer questions as needed.Correct the answers-

2a

This activity provides listening practice with the target language.Say, Now I will play a recording of a conversation between Tony and Maria.This time circle the adjectives you bear on the list for la.Play the recording again.Students circle the adjectives they hear.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the three headings.Animal, Maria's Words and Tony's Words, and the write-on lines under each.Say, Now I will play the recording again.This time please write the name of the animals each person talks about and the words they say.Play the first four lines of recording and stop the tape.Ask, What animal are they talking about?(the elephant)What words does Maria use to describe the elephant?(interesting, intelligent)

Point out the write-on lines where students can write these words.Play the whole recording and have students write the words they hear on the chart.Check the answers.This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the dialogue next to the picture.Ask two students to read it to the class.Say, Work in pairs.Use sentences like these to say what you think about different animals.Demonstrate the activity with one or two students.For example, say, I like dolphins.They're intelligent.Ask students to work in pairs.As they work, move around the room checking on progress.Ask some pairs to present their conversations to the class.3a

This activity provides reading practice using the target language.Point out the three descriptions of animals.Ask students to take turns reading one aloud.Then draw attention to the pictures of animals below.Say, Write the letter of the animal in the blank lines above its description.There is one animal that is not described.Check the answers.3b

This activity introduces some new vocabulary words and provides reading and writing practice using the target vocabulary.Call attention to the pictures of animals in 3a, and draw attention to the grass, leaves, and meat.Ask a student to explain each word or use it in a sentence to show he or she understands what it means.Teach the expression sleeps.Point out the description in 3b with blank lines where some words are missing.Read it to the class saying blank each time you come to a blank line.Point out the six words in the box.Say, You can write these words in the blanks.Use each word only once.As students work, move around the room checking progress and offering language support as needed.Check the answers.3c

This activity provides reading and writing practice using the target language，Say, Now you can write a description like the one in 3b.You can use some of the same words.Write about any animal you like.You may wish to do a sample description with the class.Choose an animal's name and write it on the board.Then ask students to make statements about the animal.Repeat each statement and then write on the board.You can ask leading questions such as.Is it big? Is it lazy? Does it eat grass?

Ask students to write their own descriptions.You may wish to have less fluent students work with a more fluent partner，Ask students to share their writing with others in the class.After you have reviewed the students' work, you may wish to have some students recopy their work so that you can post it on the classroom bulletin hoard.Unit 4: I want to be an actor.Language goal

In this unit, students learn to talk about jobs.New language

What do you do? I'm a reporter

What does he do.' He's a student.What do you want to be? I want to be an actor.What does she want to be? She wants to be a police officer

names of jobs and professions

Section A

Brainstorm with students a list of jobs that friends or relatives do.(”Brainstorming“ is an activity in which you set a topic and students say whatever words they can think of relating to that topic.)Write the word jobs on the board and list all the jobs students mention.Point to the jobs one by one and ask students to say what ever they can about these jobs.Accept single word answers or simple sentences such as, It's fun.It's a good job.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the art.Ask students to tell what they see in each scene.Ask students to name as many of the jobs shown as they can.Then point to a scene, name the job, and ask students to repeat.Point to the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word wllfa one of the scenes.Say, Write the letter of each scene next to one of the ivords.Point to the sample answer.b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the different people shown in the picture.Ask various students to tell what they do as you point to each one，Say, Now you will hear three conversations.The conversations are about three of the people in this picture.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to write a number 1 next to the person being talked about in conversation 1.Have students put a 2 and 3 next to the people being talked about in conversations 2 and 3.Correct the answers.c

This activity provides guided oral practice using the target language-

Ask a student to read the example conversation with you.Hold up the book and point to the doctor in the picture.Say, Now work with your partner.Make your own conversations about the picture.You can use sentences like the ones in activity 1b.Say a dialogue with a student.Point to a picture of one of the people.Guide the student to answer using one of the words in activity 1a.As students work in pairs, move around the room monitoring their work.Oner language or pronunciation support as needed.2a

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Ask students to look at the three pictures.Ask different students to tell you what they sec in each picture.What are the people doing? What jobs do they have?

Play the recording the first time.Students only listen.Say, You will hear conversations about the people in these pictures.Play the recording a second time.Say, Write the number of each conversation below the picture of the person being talked about.Correct the answers.2b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the three headings in the chart and read the headings to the class.Ask students, What does ”wants to be“ mean?(It is not the Job the person lias now.It is the job the person wants in the future.)

Play the recording the first time.Students only listen.Say, You wiU hear about the people in these pictures.You will hear the job they haw now and the job they want in the future.Play the recording a second time.This time ask students to fill in the blanks with the jobs the people have now and the ones they want in the future.Point out the sample

2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Point out the pictures in activity 2a.Ask who each person is.(They are Susan's brother.Anna's mother, and Tony's father.)

Say, Now work with your partner.Ask and answer questions about the pictures.Ask, ”What does he or she do?“ Then ask, ”What does he or she want to be?“

Say a dialogue with a student.Point to Anna's mother and then to the example in the speech balloons.Practice the dialogue with a student.As students work In pairs, move around the room monitoring their work.Offer language support as needed.3a

This activity introduces the names for the places where people work, and gives reading practice using the target language.Call attention to the pictures.Ask students to read the name for each place.As they name each place, write the word on the board and-ask the class to repeat it.Point out the list of jobs with the numbers next to each.Then call attention to the people in the pictures and the speech bubbles.Point out the sample answer and have a student read out the speech bubble.Ask students to work alone.Say, Write the number of each job in the square next to each workplace.Check the answers.3b

This activity provides guided oral practice using the target language.Point out the pictures in activity 3a.Ask students to name the workplace shown In each picture.Then point out the conversation in the speech bubbles.Ask two students to read It to the class.Say, Wow work with a partner.First practice the conversation in the picture.Then make new conversations.Use jobs and places from activity 3a.Say a dialogue with a student.Point to the word waiter in activity 3a and then to the picture of the restaurant.Ask a student.Where does he work? Guide the student to answer using the correct place: He works in a restaurant.Then ask.What does he do? and guide the student to answer, He's a waiter.As students work in pairs, move around the room monitoring their work.Offer language support as needed.This activity provides listening and speaking practice using the target language.Call attention to the pictures in the book showing how to play the game.Say, You will draw a picture of someone working.Other students will ask questions about the kind of job you are drawing.After two questions someone can try to guess the job.Demonstrate by drawing a picture on the board of a stick figure reporter.Add details(microphone, notebook,etc.)until students guess what job it is.Ask a student to go to the board.Say, Draw a picture of a person working.If necessary, help the student add details that show the job the person is doing.He or she can add a bank interior to show that the person is a bank clerk.A student could also use an eye chart on the wall to show that the place is a doctor's office and the person is a doctor.Ask two different students to ask questions about the Job, and then ask a third student to guess what job it is.Play the game using drawings by several different students.Alternative: If you do not want students to move from their seats, then you can ask them to do this activity sitting down in groups of four.They will need pieces of paper on which to draw their pictures.They will also need pencils.Section B

New language

Words that describe jobs, such as exciting, dangerous,boring, difficult, busy, fun

Additional materials to bring to class:

help wanted ads from an English-language newspaper a

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the six pictures.Ask, What job does the person have? Where does the person ivnrk?

Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then use simple explanations and short sample sentences to help students understand what each word means.For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.A police officer has an exciting job.The job is always changing.Something is always happening.For dangerous you might say, Dangerous means not safe.You might be hurt or killed in a dangerous job.Then ask students to match each word with one of the pictures.Say, Write the letter of each picture next to one of the words.Point out the sample answer.Check the answers.b

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the picture In this activity and ask a student to read the statement to the class.Then point to the picture of the police officer and say.It's an exciting job.Ask the class to repeat.Then say, What else can you say about being a police officer? Someone may answer, It's a dangerous job.Ask the class to repeat each correct answer.Then ask students to work in pairs.Suggest that they each point to the pictures of the workers and make statements about them.As students practice, move around the classroom monitoring their work.c This activity provides an opportunity for oral practice.Say, Name some of the jobs from this unit.Write this list of jobs on the board.Say, Can you name some other jobs? Add any new jobs to the list.Ask some students to make statements about Jobs on the list using the words in activity la.You may wish to write some of the sentences on the board so that students can copy the sentences into their notebooks.2a

This activity provides listening and writing practice with the target language.Call attention to the two headings and ask a student to read die headings to the class.Point out the blank lines where students will write the name of a job(under the words wants to be).Play Ihe recording the first time.Students only listen.Say, Now I will play the tape again.This time write the name of a job under the words ”wants to be.“

2b

This activity provides listening and writing practice with the target language，Call attention to the second heading and ask a student to read it to the class.Say, This time you will unite why each person wants the job.Play the recording again.Students only listen.Then say, Now I will play the tape again.This time write the reason the person wants the job under the word ”Why?“

Play the recording.Students write their answers.Check the answers.2C

This activity provides open-ended oral practice using the target language.Say, What do you want to be? What words describe each job? Help the class make up a list of jobs they might like to do.As students suggest possible jobs, ask the class to suggest words to describe them.Use a bilingual dictionary, if necessary, to find the names of jobs and words to describe each one.Then ask students to work in small groups.They tell each other what they want to do and why.Encourage students to use dictionaries if necessary.Move from group to group offering assistance as needed.Ask individual students to tell the class about what they want to be and why.3a

This activity provides reading and writing practice using the target language.Call attention to the three newspaper ads and read these ads to the class.Say blank each time you come to a blank line.Then read each ad again separately, pausing to allow students to ask questions about anything they don't understand.For example, in the first ad, students may not know that working late means ”working at night." To work hard means to use a lot of energy to do the job.Ask students to fill In(he blanks in the ads using the words actor, reporter, and waiter.Check the answers.3b

This activity provides reading and writing practice using the target language.Call attention to the newspaper ad and ask a student to read it, saying blank for each blank line.Ask students to fill in the blanks using words from This section.Say,Look at the pictures next to each blank line.The pictures will help you guess the correct word.Suggest that they look at the names of jobs and the words that describe jobs in the first part of Section B.Check the answers，3c

This activity provides writing practice using the target language.Point out the blank strip of newspaper where students can write their own ads.Ask one or two students, What are you going to write about? Repeat each of the students' sentences and ask the class to repeat the sentences after you.For example: Do ^OM want an interesting but dangerous job? Do you want to meet new people? We need a police officer.Call the Smithtown Police Station at 555-2323.Ask students to read their ads to a partner.Ask the pairs to correct each other's work.This activity provides guided oral practice using the

target language.Ask two students to read the conversation in the speech bubbles.Answer any questions students may have about it.Then say, New please work in groups.Ask efuestions to find out what jobs each person wrote about.You can use sentences like the ones we just read.As students ask questions, move from group to group.Rephrase any incomplete or incorrect questions.Also rephrase any inaccurate answers.Unit5 I'm watching TV.Language Goal:

Talk about what people are doing.Teaching Aims:

The present Progressive(結構式: Be + V-ing)

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.Difficult points:

現在進行時的用法和動詞V-ing 形式的構成。

Teaching Methods:

由淺入深,設置場景、對話以及表演來教授新句型。

Teaching Aids:

教學圖片、教學光盤、VCD機、錄音機

Teaching Procedures:

Step1.Warming – up

A.Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B.Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.Step 2.Presentation

A.Match the words and the activities.Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing?(Picture 1)

----He’s making a telephone call.

第二篇：七年級政治下冊 全冊教案 人教新課標版

七年級思想品德第一學期教案

第一單元 珍愛生命 熱愛生活

第一課 生命最寶貴

教學目的:（1）體會生命的可貴,珍愛生命,熱愛生活

（2）樹立新的生態道德觀、自然觀,善待大自然,尊重其他生命 教學重點、難點： 人的生命是獨特的 教學方法： 分析、講授法 課時安排：計劃用2課時授完

第一課時（總第1課時）——多彩的生命世界 教學過程：

（一）引入新課

地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創造了地球上的一個個奇跡。套用恩格斯的話說：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。

板書課題：

一、多彩的生命世界(板書)

（二）教學活動過程

一、多彩的生命世界(板書)活動一： 看一看(書上的圖片)高原因為有了鹿群、海底有了動植物才有了活力,才有了生機 活動二： 搜集與交流

課前我們讓大家去搜集一些相關的動物、植物、微生物等的生命實體的照片,大家都通過各種途徑收集

許多很有意義的圖片,我們大家一起共同欣賞、研究一下,這里我簡單介紹一下,大家注意仔細觀察一下我們

邊的多彩的生命世界.（圖片展示，師簡單介紹）活動三： 說一說

通過觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，自然界因為有了生命才多姿

彩,你們心中的生命世界是什么樣子的呢?(學生簡述)板書小標題：世界因生命而精彩(板書)生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財富

1、世界因生命而精彩

活動四： 讀一讀（書本P4：小魚的故事）學生簡單閱讀小故事： 師分析：故事主要人物：“男士”、“小男孩”

他們對待淺水洼中危在旦夕的小魚的態度：（1）無所謂（2）很“在乎” 思考：到底怎樣對待這些脆弱的生命呢？誰的態度更值得我們肯定呢？（學生回答）師：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構成了一個共存共榮的生命大系統。因此，我們應該對大自然抱有感激之心，應該善待大自然、愛護其他生命。（板書）

人與自然之間應該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長遠利益，我們應該從小養成保

用心

愛心

專心

護自然環境和生態系統的思想意識、覺悟及道德習慣。正確理解人與自然的關系。（板書）它體現了一種境界、一種文明。

板書：正確理解人與自然的關系——它體現了一種境界、一種文明 活動五： 做一做：（教材P5頁）

思考：從點滴小事做起，我們應怎樣愛護環境、保護生命的多樣性？

寫一則公益廣告用語，警示人們善待其他生命。（教師指導學生完成，并檢查完成情況）

2、人的生命的獨特性

師：生命是多彩的，但生命又是獨特的，請大家思考一下：人與動植物相比有哪些獨特的本領？

生：（學生的答案可能會豐富多樣，如人能用語言表達、交流思想，人能制造生產工具并利用工具改造世界，人類創造了許多物質財富和精神財富??，教師引導(如金字塔、大城市建筑群、航天飛機等)，以加深學生印象。）

師：從金字塔、萬里長城、蒸汽機、計算機、航天飛機??來看，這些人類智慧的結晶無不體現出人類偉大的創造力，在這個地球上還有哪一種生命能如此地改變自己的命運呢? 生：只有我們人類!。師：（進一步引導）那么人類之所以能如此地改變自己的命運，歸根到底在于什么呢?教師出示漫畫——“蘋果樹下的牛頓”。

教師引導學生仔細看漫畫，并設問假設蘋果打在了猴子頭上，猴子會想到什么? 生：（猴子想到的是可以美餐一頓了，把蘋果吃掉。）

師進一步引導：但蘋果落在牛頓頭上，牛頓卻在思考另一個問題，蘋果之所以會落地是因為地球有一種引力，從而發現了偉大的萬有引力定律。引導學生思考，體會出人類最聰明、最具智慧(板書)。

正如恩格斯所說，“思維是地球上最美麗的花朵”。這也正是人類生命獨特性的突出表現。

（1）人的自然性與社會性（板書）師：人的自然性其實已不僅僅簡單地是區別與其他動物的生物的自然屬性，而是社會化了的自然屬性。因此，認識人類與其他生命的區別，應主要認識其社會性。①人類具有無限的創造力。（板書）人類在一定的社會條件下結成一定的社會關系進行生產勞動，進行利用自然、改造自然的活動，并不斷推動社會的前進。這種創造力是其他生命所不具備的。只有人類才有如此巨大的創造力。

②人類有思想、有智慧。（板書）有意識地能動的改造世界是人類特有的本領，因為有思想、充滿智慧，人類才有法律、道德等行為規范，才有科學、教育、文藝等方面的發展，才能思考未來，才會關心社會、關注世界。

（2）認識每個人生命的獨特性（板書）

師：正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個人也各有不同。（指導學生閱讀教材P6—7頁對話）

①生理：容貌②心理：性格、興趣 ③社會價值：理想、價值 活動六：說一說——獨特的自我：（教材P7頁圖表）（指導學生閱讀教材P7—8頁：我就是我）

（三）課堂小結：

同學們，大干世界，生命豐富多彩，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的人，每一個生命都以獨特的方式生活，每一個生命都因有獨特的價值而存在，世界也因你、因我而精彩。愿大家熱愛生命，珍惜生命，用你獨一無二的智慧去構劃未來，用心

愛心

專心

用你獨一無二的雙手去開創未來。

（四）課后作業

1、為什么人類要與大自然和諧相處？

2、怎樣理解人的生命具有的獨特性。

教學后記;通過學習,學生懂得世界因生命而精彩,人是自然的一部分,但與其他生命不同,每個人的生命都是獨一無二的.但一些學生對人與動物的共同點仍認識不請.第二課時（總第2課時）——生命屬于我們只有一次

教學目的:（1）懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。

（2）學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力；發展學生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創造能力。

教學重點、難點：生存能力教育（永不放棄生的希望）教學方法：情境體驗法 教學過程：

（一）導入新課：

每一個生命都會給許多人帶來快樂和幸福。每一條生命都是珍貴的。生命是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提。

板書標題

一、生命屬于我們只有一次

（二）講授新課

1、人最寶貴的是生命

皮之不存毛將焉附？沒有生命，人生的一切無從談起，創造有意義的人生，必須有生命這個基本載體。只有有了生命，你才能享受權利、履行義務，才能奉獻他人和社會。

活動一：讀一讀 想一想（P8）奧斯特洛夫斯基為什么呼喊“生命之火萬歲”？

（生命、健康對人生的意義和價值）（學生討論回答后閱讀教材P8頁最后一段教材）

板書：生命是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提

活動二：看一看 談一談（P9）（體會生命的歡樂、美好）

請你向大家介紹自己生活中的快樂與幸福、體會生命的美好。（指導學生看圖，討論回答問題）

板書：生命充滿了無限的歡樂。

當然，生命中也會有一些煩惱、困難和痛苦，這是正常的。歡樂和痛苦構成了色彩斑斕的生活。構成了豐富多彩的人生。

板書：正確認識生活中的苦和樂，才能體會到生命的美好。

活動三：算一算，想一想（教材P9頁）（討論回答）

板書：生命是短暫的、不可重復的，每個人的生命只有一次。

討論：人生命的可貴還體現在哪些方面？（讓學生討論回答，教師適當點撥）資料： 生命的價值

2、珍惜愛護我們的生命(板書)（1）學會依法保護我們的生命健康權

師：國家法律保護公民的生命和健康不受侵害。大家對相關法律了解多少？

（引導學生學習相關鏈接的法律知識）

因此，我們要學習法律知識，明確法律賦予我們的權利，學會依法保護自己的生命健康權。

用心

愛心

專心

（2）增強自我保護（指導學生閱讀教材P11頁第一段）

板書：增強自我保護意識，提高自我保護能力，無論遇到怎樣的危機和挫折，都不能輕易放棄生存的希望

①威脅生命的因素

活動四： 畫一畫 說一說 威脅我們生命的因素就像一個個青面獠牙的魔鬼，那么，你認為這個魔鬼最可能是什么?請用繪畫的形式把它表示出來，并說一說你為什么選擇它。

（學生獨立思考并畫出威脅生命的“魔鬼”。之后上臺展示并講述為什么認為它是最有可能威脅生命的因素。用畫魔鬼形式激發學生的興趣，并通過學生的講述挖掘學生身上的教學資源，通過其切身感受體會生命確實要面對許多威脅。）

活動五： 讀一讀，談一談（P11 亞倫.拉斯頓的故事）

分析：拉斯頓在面臨如此困境時，要保全生命，惟一可行的辦法：自行截肢。想一想：這時，拉斯頓的心情如何?如果你是拉斯頓，你會做出怎樣的選擇呢?為什么?（閱讀、分析、思考，體會在兩難情境中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不放棄生的希望的困難和堅強。充分挖掘教材，進一步體會求生意志的意義，在活動中使永不放棄生的希望的主題得到內化。）活動六： 談感受

拉斯頓的經歷也許非常特殊，但的確求生的意志常常會創造生命的奇跡。我們身邊或許就有這樣的奇跡。請把你知道的事例與你同組的伙伴分享。然后，請把你們組最感人的故事與其他組的伙伴分享。

師 聽了生命奇跡的故事，你有什么體會?（學生小組交流。各小組派代表談他們從生活中了解到的或從網絡中查找到的事例，然后談體會。通過學生身邊的事例或他們查找的事例，讓學生進一步體會求生意志的重要性。）

當我們的生命受到威脅時，我們要有求生的意志，也要有求生的方法。②學會求生的方法（學生討論）出現地震時的情況，發生火災時的情況，遭遇持刀搶劫的緊急情況，家中煤氣泄露的緊急情況??

我們該怎么辦呢？（指導學生討論回答）（閱讀教材P12頁—相關鏈接：生活中的自我保護）

社會生活安全常識

在你外出時，最好能做到下列幾點：

告訴父母自己去哪里，大約何時回來，與誰在一起，聯系方法是什么。盡可能結伴而行。

單獨外出要走燈光明亮的大道，不抄近道，不走小路。

夜晚單獨外出，要帶手電筒等物品，萬一被襲擊，可用手電照射歹徒面部。不搭乘陌生人的順路車。

乘公共汽車，盡量靠近司機和售票員。

3、愛護尊重他人的生命

每個人的生命都是獨特的，都是無可取代的，是受法律保護的。因此，我們在珍惜保護自己的生命的同時，也要尊重他人的生命。當他人生命遭遇困境需要幫助時，應盡自己所能，伸出援助之手。

板書：愛護尊重他人的生命，當他人生命遭遇困境需要幫助時，應盡自己所能，伸出援助之手。

（三）課堂小結

用心

愛心

專心

本課的最后，想給大家講一個小故事：冬天里父親砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發現樹樁上又萌發了一圃 嫩綠的新芽。于是父親對孩子說：“當時我真的以為這棵樹已經死了，樹葉掉得精光，光禿禿的杖子不斷往地上落，一點活力也沒有?，F在才知道，它確實還活著。孩子，不要忘了這個教訓，不論處于任何狀態，決不要在事先就得出消極的結論。耐心等待，冬天會過去，春天會到來。所以我們應該——永不放棄生的希望。”

（四）教學后記：:通過本課的學習,學生認識到生命是寶貴的,了解威脅生命的因素,掌握一些社會安全知識.課堂上學生積極發言,氣氛活躍.第二課 讓我們的生命更有價值 教學目的: 1.認識生命的價值，從日常的點滴做起實現人生的意義。2.認識青春的美好，珍惜青春年華，激發創造有意義人生的熱情。教學重點： 1．“生命的價值在于創造和奉獻”； 2．“讓青春更美麗” 教學難點：

1、“創造和奉獻是社會發展的需要，是實現人生價值的要求”； 2.“創造使人充實，使人高尚，使人快樂” 教學方法： 分析、討論、辯論、講授法 課時安排：計劃用2課時授完

第二課第一課時（總第3課時）——熱愛生活 從點滴做起 教學過程：

（一）引入新課

（1）板書課題：第二課 讓我們的生命更有價值

（2）導入語：（見教材P13頁標題下引言）

“人最寶貴的是生命。生命屬于每個人只有一次。

這段名言既強調生命的寶貴性、不可重復性，更強調人應該提升生命的價值，不可碌碌無為度人生。這段名言催人奮進，教育和影響了幾代人。

我們應如何度過自己的一生，讓自己的生命更有價值呢？這就要求我們要從“熱愛生活、從點滴做起”！

（二）講授新課

一、熱愛生活從點滴做起

1、人生的價值在于創造和奉獻

人的價值也是這樣。一個人的人生是否有價值，不是指他對自身有什么意義，而是指他的存在和活動能否或者在多大程度上滿足他人和社會的實際需要。所以說，人生的價值體現在對他人、社會的奉獻之中。

板書：人生的價值在于創造和奉獻

（1）人生的價值在于創造和奉獻

活動一：

讀一讀，想一想——閱讀教材P13—14頁材料，討論回答問題：

王選、莊玉榮他們的人生價值是怎樣體現的？（學生討論回答）教師總結：

王選用自己的知識為國家、為民族創造了巨大的財富，他從中也贏得了社會的的尊重，他的人生價值就是通過這種創造和奉獻來體現的；而莊玉榮則是用自己的辛勤勞動美化、凈化了城市，在給他人帶來歡樂和幸福的同時她的勞動也得到了社會的的承認，從而來實現了

用心

愛心

專心

她自己的人生價值的！由此可見。一個人價值的實現離不開創造和奉獻。

①創造和奉獻是實現人生價值的要求

讀一讀 說一說——閱讀教材P14頁方框內材料，說一說：

雷鋒、孔繁森他們在奉獻的過程中收獲了什么？（快樂和幸福）

（學生閱讀教材P14—15頁材料，從中體會奉獻的快樂）教師總結：（見教材P14頁正文最后一段）②創造和奉獻使人充實，使人高尚，使人快樂 思考討論：

①為什么創造和奉獻是實現人生價值的要求？

（因為人生的價值體現在對他人、對社會的奉獻之中。人類要吃穿住行，社會要發展，這就需要人們有所貢獻，否則，人類將難以生存，社會將難以發展。真正懂得珍愛生命價值的人在享受生活的給予的同時，更會積極地為他人、社會做出自己的貢獻。））

②辯一辯：人生的價值首先在于貢獻還是在于索??？（學生討論后，教師總結歸納。）教師總結：

個人對社會的責任和貢獻是第一為的，創造和奉獻是衡量人生價值大小的標準（板書）。如果離開了它來談社對個人的尊重和滿足，就像離開了源泉去談論流水，離開了樹去談樹枝和樹葉一樣。）

板書：個人對社會的責任和貢獻是第一為的 創造和奉獻是衡量人生價值大小的標準

活動二：

閱讀漫畫 思考討論：

①誰來說說這組漫畫分別畫的是什么？他們這是一種什么行為？（??他們這是在為他人、為社會做貢獻。）②這些平凡的小事能體現人生的價值嗎？

（古人說不積跬步無以致千里，不積小流無以致江河，不積小德何以致大德呢！這些雖然都是生活中的小事，但這些小事閃現著奉獻的光彩，體現著人生的價值。）

③這組漫畫告訴我們了什么呢？或從中我們能得到什么啟示呢？

（生命的價值要靠行動實現，需從消失做起。）板書：生命的價值要靠行動實現，要從消失做起

2、生命的價值要靠行動實現

（1）從日常生活的點滴消失做起，是實現人生價值的重要途徑 活動三：

做一做（教材P16頁上）：

為使生命更有意義，自己在下列環境中應該怎樣做？

在家中： 在學校里：

（抽查學生做的情況后，指導閱讀教材P16頁第一段。）

讀一讀（教材P16頁），思考討論：

①你對第一、二個同學的言論有何評價？

（第一、二個同學雖有愛心，但不從現在做起，難以讓父母得到真正的快樂和幸福。）

②女同學為什么會贏得雷鳴般的掌聲？

（女同學從現在做起、從小事做起，切實讓父母感到快樂和幸福。）

教師總結：生命價值的實現，要從現在做起，從小事做起，通過自己的實際行動為他人

用心

愛心

專心 在社會上：

帶來快樂和幸福，為社會做出貢獻。

活動四：

讀一讀，辯一辯（閱讀教材P16—17頁材料）

有人說，干轟轟烈烈的大事業才能體現人生的價值；也有人說，在平凡的工作崗位上也能創造人生價值。談一談你自己是怎么想的？

（人們生活在社會中，社會分工不同、個人的條件不同，人們往往會處于不同的工作崗位。正由于各個不同崗位的人們的共同努力，才能滿足社會千差萬別的需要。平凡的工作崗位，是實現人生價值的舞臺；干好本職工作，是實現人生價值重要基礎。）

板書：干好本職工作，是實現人生價值重要基礎

（2）干好本職工作，是實現人生價值重要基礎

說一說，填一填（見教材P17頁下）（指導學生討論回答。）

①說說你身邊熟悉的人的人生價值是怎樣實現的？（父母、老師等）

②你打算怎樣實現自己的人生價值？（先填后說）

（三）課堂小結

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食你是否哺育了有用的生命？如果你上一顆最小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著你的工作崗位？點點滴滴、絲絲屢屢、粒粒顆顆，匯聚起來，灌溉的是良田萬頃，照亮的是錦繡中華哺育的是新的生命。我們不要輕看了自己這一點、一絲、一粒，而應該從一點、一絲、一粒的奉獻做起。

（四）課后作業

2、王選、莊玉榮他們的人生價值是怎樣體現的？

3、怎樣理解“生命的價值在于奉獻”？

4、為什么說“生命的價值靠行動實現”？

{五}教學后記:通過學習,學生懂得奉獻與創造是人生價值的標準,要從現實做起,干好本職工作.課堂上學生討論十分熱烈,取得良好的教學效果.第二課第二課時（總第4課時）——邁好青春的第一步 教學過程：

（一）情景預設

（1）教師朗誦散文詩——獻給中國 5000 萬中學生

（二）板書課題；邁好青春第一步

（三）教學活動過程

一、青春—花樣年華

活動一：感悟“青春的美好”

（1）指導學生朗讀第一段歌詞——青春多美好

（2）指導讀圖——青春的風采（指導學生從多側面認識體會青春的美好）（3）講師朗讀散文——青春的風采

想一想：為什么說青春是美好的？

（青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期；青春時節，朝氣蓬勃，斗志昂揚，是充滿激情活力的美好時光。）活動二：

（1）讀一度，想一想——（閱讀教材P18頁楊樂的事跡，討論回答問題）楊樂在中學時代的立志和奮斗與后來事業上的成功有何聯系？

用心

愛心

專心

（楊樂青少年時期發憤圖強，努力學習，加強積累與積淀，從而在數學領域做出突出貢獻。青少年時節是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，是成才立業的關鍵時期；青春，是充滿激情活力的美好時光。）

（2）名篇名段欣賞——閱讀散文“為青春喝彩”（教材P19頁）

這是一篇語言優美、文采飛揚的散文。它由衷地贊地抒發了熱愛青春、珍惜青春的美好情感！從中無不感受到青春的美好！

二、讓青春更美好

怎么樣邁好青春的第一步，讓青春更美麗呢？

活動三： 議一議——從小確立遠大的理想對實現人生價值有何意義？ 說一說——自己的理想追求是什么？（以上問題，讓學生自由討論回答。）

青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期；青春時節，朝氣蓬勃，斗志昂揚，是充滿激情活力的美好時光。

歷史上的大多數名人、偉人，他們之所以能夠成就偉大事業，這與他們從小立志是分不開的！

（介紹教材P19頁材料）

活動三：讀一讀，說一說（閱讀教材P20頁材料，討論回答問題）

① “三位建筑工人的故事對你有什么啟發？”

（一個人要實現人生的價值，就要從小樹立遠大的理想）（板書）

（1）要樹立遠大的理想

（理想是人生的指路明燈，是燈塔；理想是前進的動力，是風帆；理想是人生的精神支撐，是支點。青少年要早立志，立志服務社會、服務他人。一個沒有樹立遠大理想的人，很難創造有意義的人生。當然立志一定要從自身的實際出發，并樹立遠大的志向，同時還要珍惜美好的時光。）（板書）

（2）要珍惜美好的時光

②今天的學習與創造生命的價值有沒有聯系？有怎樣的聯系？”

（青春是美麗的，也是易逝的，要不辜負美好的青春，創造有意義的人生，就必須珍惜時光。）

③今天的學習與創造生命的價值有沒有聯系？有怎樣的聯系？”

（自身素質提高是創造人生價值的需要，提升自身的價值，就必須不斷充實自己，發展自己。今天我們努力學習，從某種意義上講，是不懈的人生追求的體現，激勵學生努力學習，積極創造人生價值。）（板書）

（3）要努力充實自己

讀一讀，說一說（閱讀教材P21頁材料，討論回答問題）

④這份材料說明了什么？（說明人生的價值靠行動實現，需從現在做起）

⑤對我們來說，從小事做起，從現在做起，具體體現在哪些方面？

（認真對待每一堂課、每一次鍛煉、每一次活動；在家中、在學校、在社會，努力做有益他人、社會的事，讓我們生命的每一天都添上亮麗的色彩。）（板書）

（4）要從小事做起，從現在做起

（五）課后作業

（1）為什么說青春是美好的？

（2）從小確立遠大的理想對實現人生價值有何意義？

（3）我們來說，從小事做起，從現在做起，具體體現在哪些方面？

（六）教學后記:通過學習,學生懂得怎樣使青春美好,認識從小樹立遠大理想的意義.用心

愛心

專心

但一些學生沒有處理好理想的階段性目標.第二單元 走進新的學習環境

一、情感、態度、價值觀

1.熱愛新的學習環境，自覺融入新的集體，適應新的學習生活。

2.能夠客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰完整的自我形象。3.能夠正確行使受教育的權利，自覺履行受教育的義務。4.樹立正確的學習態度，培養終身學習的意識。

二、能力

1.增強自我管理、自我調適、自我控制的能力，提高生活適應能力。2.初步掌握自我評價的方法，提高自我認識、自我評價能力。3.學會運用法律武器維護自己受教育的權利。

4.轉變學習方式，掌握適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。

三、知識

1.了解自己學習環境的變化，認識個人和集體的關系。

2.了解自我評價的重要性。3.知道公民有受教育的權利和義務。第三課 不一樣的環境 不一樣的“我” 重點難點分析

1.“適應新的學習生活”、“融入新的班集體”是本課的教學重點。2.“適應新的學習生活”是本課的教學難點。

教學方法：分析、討論、辯論、講授法。課時安排：計劃用3課時授完。

第三課第一課時（總第5課時）——“新生活 新起點”。教學活動過程：

（一）情景預設

1、導入新課

想一想：（1）請同學們想一想，當你們開學第一天報到注冊后的第一感覺是什么？（我是一名中學生了！）

（2）緊接著，你在校園里轉了轉，面對周圍的一切，此時你又是什么感覺？

（新學校，新環境，新同學、新集體，新課程、新任務，周圍的一切給了我們全新的感受，給了我們新的憧憬。）

2、板書： 第三課 不一樣的環境 不一樣的“我”

教師講述：

面對新的生活，我們是否能夠積極適應改變了的環境？是否能夠盡快融入新的班集體？是否能正確認識和發展自我？這是擺在每一位同學面前的生活考卷，它需要我們用頭腦和行動來作答。站在新的起點，讓我們攜手共進，快樂成長，共同度過這美好的中學時光吧！

（二）講授新課

板書課題：新生活 新起點

一、中學生活新感受

1、進入新環境的激動、興奮 活動一：填一填，做一做：

（1）填寫新學校、新生活的有關情況

用心

愛心

專心

（2）閱讀教材P27頁第一段。

（3）做一做：說說你對“新生活”都有哪些新感受？ 教師講述：

環境、生活的變化，往往會影響一個人心態感受的變化。

同學們在面對新環境、新生活的欣喜興奮之余，或多或少還會產生一些擔憂吧！

2、面對新環境的擔憂

說一說：面對新的學習生活自己有哪些困惑和擔憂？（結合教材P27頁中間的材料。）

板書關鍵詞： 同學 老師——友好相處？ 壓力大 迅速適應？ 教師講述：

面對這些困惑擔憂，我們該怎么辦呢？畏縮逃避、無所謂、還是迎難而上？請同學們看下面“相關鏈接”的內容。

相關鏈接：（見教材P28頁）

二、適應新的學習生活

1、是調整心態，適應環境

進入新的學習生活環境，我們會遇到這樣那樣的不適應，其實，這是很正常的?；顒佣鹤x一讀（見教材P28頁）： 想一想 ：自己對新的學習生活有沒有不適應的地方？如果有，你是怎樣調節的？ 教師講述：

面對這些不適應，如果我們不及時進行調整，提高自己的適應能力，就會影響以后的學習和生活。那么，應該怎樣調整呢？

想一想：面對新的環境，當我們感到某些不適應時，應該怎樣調整呢？（學生閱讀教材P28頁正文，思考討論回答。）教師講述：

面對新的環境，我們首先要從心理上認可和接受。當你感到某些不適應時，就要及時分析原因，調整心態，并采取適當的措施加以調節，使自己盡快適應新的環境。

2、是確立新的追求目標 讀一讀，說一說：（見教材P29頁材料）

從這位世界冠軍的成功秘訣中我們得到了什么啟示？（學生討論回答后教師總結）教師總結：

材料介紹了日本著名馬拉松長跑世界冠軍山田本——不斷確立新目標，不斷創造新成績的事跡。

給我們最大的啟示就是要樹立目標，并且要學會把目標分解開來，一步步地實現。

板書：目標是方向，也是動力。確立新的目標，是我們在新環境中成長的需要。

生活好比旅行，目標就是旅行的線路，失去了線路，只好停止前進。可見確立目標對我們剛進入中學的初一學生來說是很重要的！怎樣確立前進的目標呢？

我們在確定目標時應該注意：目標的確立要符合自己的實際，不能過高或過低；目標的確立要全面，應使自己在德、智、體、美等方面全面發展；目標的確立還要有層次，實現的過程要循序漸進等等。

下面我們就來試著給自己制定初中階段的新目標吧！

做一做：（見教材P29頁）

3、加強自我管理

上小學的時候，由于我們年齡小，很多事都是由父母幫我們做的。比如，早上起床是父母叫我們、上學由父母接送、學習用具、生活用品都是由父母為我們操心?，F在我們進入了中學階段，開始了中學的學習生活，那么中學生活給我們提出了哪些新的要求？

用心

愛心

專心

活動三：看一看，想一想：（學生看教材中的兩幅漫畫，討論回答問題）

中學生活給我們提出了哪些新的要求？（學生討論回答）

（中學生活要求我們能夠自主管理自己的學習和生活。）教師講述：

這兩幅漫畫向我們介紹中學生進行自我管理的情景，一幅是生活方面的，一幅是學習方面的。我們要學習這兩位同學，學會自我管理。

中學生活要求我們能夠自主管理自己的學習和生活。自我管理，即心理上克服依賴性、學習上做到自主、生活行為上嚴格要求自己。

想一想，說一說：我們怎樣才能做到自我管理呢？

（自我管理，要求我們：在學習上做到自主，改進學習的方式方法，提高自主學習的能力；在生活上做到自理、自立，行為上嚴格要求自己。只有這樣，才能把握好學習生活的節奏，體驗到其中的快樂。）

做一做；自我管理——計劃與行動

在生活上： 自己的事自己做，做到自理、自立，克服依賴心理，盡可能少讓父母為我們操心 ；

在學習上： 自覺、自主，學會動腦、動手，探索、學習掌握學習的方法，按時、獨立完成作業等 ；

其他方面： 自覺遵守學校的各種規章制度，遵守課堂紀律，嚴格要求自己等。

（三）本課知識點（讓學生在書上劃出下列知識點）

（四）課后作業

1、制定我在初中階段的新目標。

2、怎樣積極適應新的學習環境？

3、怎樣融入新的集體，做好集體的主人？

（五）教學后記:：學生回答比較熱烈，但未能抓住要點，大多講生活上的自理，沒有更多的從自律、心理上去思考。

第三課第二課時（總第6課時）——“新集體 新面貌”。教學活動過程：

（一）情景預設（1）導入新課

新學期開始了，我們走進了新的班級體，我們又有了一個新的“家”。新的家給了我們新的感覺！（2）板書：

（二）新集體 新面貌

（二）教學活動過程

活動一：讀圖（教材P30頁）：這四幅圖從不同的側面反映出班集體帶給個人快樂、溫暖、力量等。

1、班集體是我們成長的樂園

想一想：你心目中理想的班集體是什么樣的？（學生討論回答教師總結）

（良好的班級體，有共同的奮斗目標，有嚴明的紀律和融洽的同學關系，有積極向上的輿論氛圍。）

議一議：良好的班級體對個人成長有什么作用？（學生討論回答教師總結）

（良好的班級體能形成巨大的教育力量，有利于我們良好品德的形成，有利于我們增長知識、提高能力、發展特長、陶冶情操，促進我們的身心健康發展。）

讀一讀：（見教材P31頁）

材料為我們呈現的是一個在集體溫暖中獲得新生的中學生黃小曼的真實案例，用活

用心

愛心

專心

生生的實例告訴我們，集體對個人成長所起的作用。正如馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面其才能的手段?！?/p>

2、融入新的班集體

活動二： 讀圖，議一議：①在新的集體生活中，上述同學的言行合適嗎？（指導學生討論回答）

②作為新班集體的一員，怎樣融入新的集體，做好集體的主人呢？

（指導學生閱讀教材P32—33頁內容，討論回答。）（1）我們要處理好與同學之間的關系（學生閱讀教材（P32頁內容）

想一想：怎樣才能建立起淳樸、融洽的同學關系？（指導學生討論回答—）做一做：（見教材P32頁）

（2）要遵守班級體的紀律和有關規定

紀律是集體利益的可靠保證。因此，遵守班集體的紀律和有關規定是融入集體的重要表現。

（3）要以主人翁的態度維護集體的榮譽和利益，努力為班級體添光彩

讀一讀：——“愛管閑事大俠”的自述

想一想：你對文中的“我”是如何看待的？他的所作所為體現的是什么？

（文中的“我”的行為是一種主人翁意識的體現；他的所作所為，為集體增添了光彩。）

我們都是集體的一員，是集體的主人，我們該向“管閑事大俠”學習，樹立主人翁意識，認真完成班級體交給的各項任務，積極參與班級體的各項活動。自覺維護集體的榮譽和利益，努力為集體添光彩。

議一議：（見教材P33頁）（指導學生討論回答。）

（三）本課知識點（讓學生在書上劃出下列知識點）（1）良好的班級體是我們成長的樂園。

（2）良好的班級體，有共同的奮斗目標，有嚴明的紀律和融洽的同學關系，有積極向上的輿論氛圍。

（3）良好的班級體，有利于我們良好品德的形成，有利于我們增長知識、提高能力、發展特長、陶冶情操，促進我們身心健康發展。

（4）融入集體，要求我們要處理好與同學之間的關系；要遵守班級體的紀律和有關規定；要以主人翁的態度維護集體的榮譽和利益，努力為班集體添光彩。

（5）在與同學的相處中，如果我們能做到主動、熱情、真誠，能平等待人、尊重他人，能正確認識和處理同學間的競爭與合作，就能建立起淳樸、融洽的同學關系，創造一個和諧、愉快的班級氛圍，和同學一起在集體中快樂地成長。

（6）紀律是集體利益的可靠保證。遵守班集體的紀律和有關規定是融入集體的重要表現。

（7）樹立主人翁意識，自覺維護集體的榮譽和利益，努力為集體添光彩。

（四）課后作業

1、你認為良好的班級體是怎樣的？

2、良好的班級體對個人的成長有什么作用？

3、我們年個個秒毫 怎樣融入新的班級體，做好集體的主人呢？

{五}教學后記；:通過學習,學生對集體的作用有了深刻的認識,但一些學生對如何在集體中與同學相處仍較含糊.第三課 第三課時（總第7課時）——新自我 新認識。教學活動過程：

用心

愛心

專心

（一）情景預設

（1）板書課題：

（三）新自我 新認識（2）情景導入：（教師朗讀美國著名籃球運動員喬丹的“自我認識”，學生討論回答問題）

想一想：從喬丹的話中我們會得到什么啟示？

教師講述：

十全十美的人在現實生活中是不存在的。因為，一個人不可能在每一個方面都做得最好；人是發展變化的，今天的你看上去好像很完美，但明天的你就可能顯出缺點來。

人能夠正確認識自己是很不容易的，所以古人就說“人貴有自知之明”呀！

（二）教學活動過程

一、人貴有自知之明

1、“金無足赤，人無完人”

“金無足赤，人無完人”，“尺有所短，寸有所長，物有所不足，智者所不明?！惫湃艘辉俑娼湮覀儯藷o完人，人應該正確認識自己！可見正確認識自己是十分重要的。

活動一：讀一讀（見教材P35頁材料），討論回答問題： 李小雙成功的經歷說明了什么？（李小雙之所以能夠敲開成功的大門，就在于他能夠全面、正確地認識自己。）

2、正確認識和評價自己的重要性和必要性 思考討論回答：

①怎樣正確認識和評價自己呢？（“金無足赤，人無完人”，十全十美的人在現實生活中是不存在的，即使偉人、名人也不例外。每個人都既有優點，也有缺點，既有長處，也有短處。）

②為什么要正確認識自己和評價自己呢？（見教材P35頁正文）相關鏈接：學生閱讀寓言——“自以為是鷹的穴鳥”

想一想：這則寓言告訴我們了什么？（悟不能正確認識自己、過高評價自己的危害。）

二、描繪清晰完整的“我”

1、正確評價自己的基本方法

（1）要學會掌握全面看問題的方法（學生閱讀教材P36頁第一段）

活動二：看一看，說一說——這兩名同學對自己的認識正確嗎？為什么？（學生閱讀教材P36頁第一段）

（這兩名同學的對話反映了不能正確認識自己的兩種表現：一是自負，二是自卑。前一個同學只看到自己的優點看不到缺點。這樣就會沾沾自喜，驕傲自滿，不四進?。欢箴I同學只看到自己的缺點和不足，這樣就會灰心喪氣，產生自卑心理，缺乏自信，甚至自暴自棄。要想對自己做出正確的認識和評價，就要正視自己，實事求是，全面客觀地看待自己。）

（2）要學會用發展的眼光看問題（學生閱讀教材P36頁第二段）

說一說：自己同意“3歲看大，7歲看老”這一觀點嗎？（指導學生閱讀教材P36頁第二段后回答問題）

（“三歲看大，七歲看老”的觀點是錯誤的。用靜止的僵死的觀點看問題是錯誤的，要學會用發展的眼光看待自己。發展的觀點也是看問題的基本方法。事物都是發展變化的，必須用發展的觀點看問題。）

2、自我認識和評價的途徑

我們要真正做到全面客觀地了解自己、認識自己，還要知道自我認識和評價的途徑?；顒尤洪喿x情景對話——

說一說：這些同學是通過哪些途徑認識和評價自己的？

用心

愛心

專心

（這三名同學分別通過自我觀察、與他人對比、以及別人的評價等途徑，得出了對自己的正確認識。）

①自我觀察 板書：自我評價的途徑 — ②與他人對比

③別人的評價

教師講述：

對別人的態度和評價應冷靜、客觀地分析，做到既尊重事實，又善于聽取和采納別人的意見和建議。唐太宗李世民總結歷史，得出了警世名言——“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失?！?/p>

當然，自我認識和評價的方法和途徑還有一些，例如成長記錄、自我測驗、在集體中認識定位等等。

活動四：做一做——自我評價測試（見教材P37頁，指導學生按教材的要求完成。）

（三）本課知識點（讓學生在書上劃出下列知識點）

（1）“金無足赤，人無完人”，十全十美的人在現實生活中是不存在的。

（2）正確認識和評價自己的重要性和必要性（為什么要正確認識自己和評價自己呢？）：

“人貴有自知之明”。只有正確認識自己，才能明己之長，知己之短，才能確定符合自己實際情況的目標；才能挖掘自身的潛能，不斷提高自身素質，獲得更大的自我發展空間，從而塑造一個嶄新的自我。

（3）正確評價自己的基本方法：

①要學會掌握全面看問題的方法；②學會用全面發展的眼光看問題。（4）了解自我認識和評價的途徑：

①自我觀察法 ②與他人對比法 ③別人的評價

（5）為什么要正確認識自己和評價自己呢？（重要性和必要性）

“人貴有自知之明”。只有正確認識自己，才能明己之長，知己之短，才能確定符合自己實際情況的目標；才能挖掘自身的潛能，不斷提高自身素質，獲得更大的自我發展空間，從而塑造一個嶄新的自我。

（四）課后作業

1、正確認識自己和評價自己有何重要性和必要性？

2、正確認識和評價自己的方法和途徑各是什么？

（五）教學后記：本課主要是讓學生懂得正確地評價自己，認識自己的優缺點，課堂上學生能評價自己，但不全面，有的害怕其他同學嘲笑而不敢說，須要教師具有駕馭課堂的能力。

第四課 知識讓人生亮麗

教學方法：本課內容采用分析討論法、閱讀法、自主探討學習法以及講授法等。課時安排：本課計劃用三課時授完，每框用一課時。

第四課第一課時（總第八課時）——“學習—成才的階梯” 教學活動過程：

（一）情景預設

1、導入新課

社會總是在發展的，社會中的個人必須適應社會的發展，才能在激烈競爭的社會中生存、發展，人生的價值也才能在個人的發展中得以實現。正如引言中所說的“生活像一首歌，只有學習才會識譜哼唱；人生像一本書，只有學習才能成就輝煌。學習是實現人生價值的必由之路，學習是成才的階梯。

用心

愛心

專心

板書：

一、學習——成才的階梯

（二）講授新課

學習——成才的階梯“ 想一想：哪位同學能說說，你對這個標題是怎么理解的？或著說這個標題告訴我們了什么？

（標題告訴我們，學習對一個人生存和發展的重要意義。）活動一：結合自己學習的體會和社會發展的現實，討論學習對一個人生存和發展的重要意義

想一想，說一說：

學習對一個人生存和發展有什么重要意義？（指導學生自由討論發言）教師：同學們依據自己的體會和認識，談了學習的重要性，談的很好。歸納起 來，學習的重要性表現在以下三個方面：

1、學習可以提高品德修養；

2、學習可以增長才干； 3學習才能適應社會發展的要求。

下面我們就來進一步討論學習在這三方面的重要性。

1、學習可以提高品德修養 活動一：（見教材P38頁）（學生閱讀材料后討論回答思考題）

材料展示的是一篇《居里夫人傳》的讀后感。想一想：讀后感中的“我”，為什么“內心總是涌動著報國的熱情?！保繛槭裁础盁o論再多風雨，我也能選擇堅強?！睘槭裁础拔医K于知道，怎樣才能避免在生活中迷失方向。”？

（是因為居里夫人的勤奮和刻苦，深深地感動著“我”，激勵著“我”。從而提高了我的品德修養。）說一說：你讀過哪些好書？對自己有什么幫助？

教師講述： 人的高尚品德不是天生的，而是在后天的學習和生活中逐漸培養起來的。青少年的心靈就好像一塊沒有經過雕琢的玉石，需要用知識的刻刀來精心雕琢。而學習可以使我們明辨是非美丑，塑造健康的人格，培養高尚的品德。

當然，讀書是學習的一種形式，學習不僅僅是看書，看書對人的幫助也是多方面的。這則材料用事實告訴我們，學習可以提高人的品德修養。從一個側面講了學習的重要性。學習的重要性還表現在：“學習可以增長才干?！?/p>

2、學習可以增長才干

活動二：結合自己的體會與同學們交流（教師指導學生討論完成）

做一做：通過學習，我獲得了哪方面的知識。記一記：培根“名言”（教材P39頁）

板書： 學習使人明智，讀詩使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯

教師：學習是豐富知識，增長才干的主要途徑（板書）讀一讀：（教材P39頁材料）和相關鏈接（教材P40頁）。

想一想：“讀一讀”和“相關鏈接”的材料說明了什么？（知識的價值）

3、學習才能適應社會發展的要求 活動三：“人類知識更新的速度”（學生閱讀材料思考討論問題）想一想：在今天的信息時背景下，我們怎樣 才能適應社會的發展要求？ 相關鏈接：（教材P41頁）

（三）課堂小結

通過這節課的學習，我們明確了學習對一個人生存和發展有著重要的意義。學習可以提高品德修養；學習可以增長才干；學習才能適應社會發展的要求?？傊?，學習是成才

用心

愛心

專心 的階梯。

（四）課后作業

{五}教學后記:通過學習,學生認識到學習的重要性.課堂上學生積極發言,表達了對學習的看法,但有部分學生認為學習沒有用,須加以指導.第四課 第二課時（總第九課時）——“受教育—法律賦予的權利和義務” 教學活動過程：

（一）情景預設（1）導入：

活動一：（學生閱讀教材P41頁材料，思考討論問題）思考討論：

結合陳章良的事例，談談享有受教育的權利對個人的發展的重要性。

（陳章良之所以能夠為國家做出如此重大的貢獻，就在于陳章良的受教育權利得到了實現這個前提；假如陳章良的 受教育權利無法實現，他也就無法受到良好的高等教育，他就是有心想為國家做出較大貢獻，也只能是心有余而力不足?？梢娛芙逃龣嗬麑€人的發展有著致關重要的作用。）教師：正因為教育對國家、民族，對個人的發展有著如此重要的作用，所以國家非常重視公民受教育權利的實現。

板書：

二、受教育———法律賦予的權利和義務

（二）講授新課

1、受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務

教師講述：

我國憲法第四十六條規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的一項基本權利，同時有時我國公民的一項基本義務。

相關鏈接：（見教材P42頁：學生閱讀鏈接的材料）

怎樣理解“受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務”呢？（1）受教育是公民的基本權利

（學生閱讀教材P41頁內容，思考回答問題）思考討論：

①我國憲法四十六條的規定首先說明了什么？（說明受教育是公民的權利，是國家的根本大法憲法賦予公民的，是神圣不可侵犯的。）

②那么，什么是受教育的權利？

（受教育權，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以獲得受教育的物質幫助的權利。受教育權包括兩個基本 要素：一是公民均有上學接受教育的權利；二是國家提供教育設施，培養教師，為公民受教育創造必要的機會和物質條件。）

③我國教育法規定受教育者有哪些權利？（見教材P42頁相關鏈接部分）

④我國采取哪些措施保證這一權利的實現？

（為保障公民受教育權利的實現，國家采取了經濟的、行政的、法律的等一系列措施，特別是為公民享有受教育權提供法律保障、物質保障和師資保障。法律保障是公民享有受教育權的可靠保障；物質保障是公民享有受教育權的物質基礎；師資保障是公民享有受教育權的重要條件。）

⑤為什么受教育權是公民的一項基本權利？（教材P42頁正文）

（教育能為人一生的幸福奠定良好的基礎。??受教育能改變我們的生活和命運，用心

愛心

專心

是每個人自身生存和發展的要求。因此，從公民的自身發展和對國家的要求來講，受教育，是我國公民的一項基本權利。）

（2）受教育是公民的基本義務

討論：①為什么受教育是公民的一項基本義務？

（指導學生討論回答，教師總結。）

教師講述：

我國實現四個現代化，科技是關鍵，基礎在教育。教育不僅能改變個人的命運，而且決定著國家的未來。因此，從國家發展對公民的要求來說，受教育又是我國公民的一項基本義務。

議一議：②如果公民不履行受教育的義務，對國家和個人會產生什么影響？

2、珍惜受教育權利，履行受教育義務

剛才的討論，我們解決了觀念問題——知道了受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務，接下來，我們就要解決行為問題。教育，無論作為我們的一項權利還是一項義務，無論是對國家還是對個人都有著重要的意義。我們都應該珍惜受教育的權利。

那么，怎樣將珍惜受教育的權利，履行受教育的義務化為現實的行動呢？ 活動二：（學生閱讀教材P43頁材料，思考討論問題）

教材講述的是西部失學少年馬燕在異常艱苦的條件下執著追求受教育的權利，以致感動了許許多多的人，最終得以重返校園的真實事件。

想一想： ①馬燕是怎樣珍惜和維護自己受教育權利的？（當馬燕的受教育權利難以實現時，她積極爭取，決不放棄；當馬燕的受教育權利得到實現時，她下定決心，努力學習。）教師講述：

馬燕的行為就是在以實際行動珍惜受教育的權利，履行受教育的義務。他用自己艱苦的努力實現了使自己受到法律規定年限的教育的權利。她的行動既實現了自己受教育的權利，又履行了接受義務教育的義務。

（1）堅持使自己受到法律規定年限的教育 ②什么是法律規定年限的教育？

相關鏈接：什么是“義務教育”？（見教材P44頁）

（我國的義務教育包括初等<小學>教育和初級中等教育兩個階段，共九年，所以又稱九年義務教育。）義務教育：是依據國家法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保障的教育。

活動三：搜集與交流（指導學生討論交流，教師最后總結。）教師總結：

目前，不能完成法律規定年限的教育有兩種情況：一是青少年受教育權被侵犯，難以繼續學業，如：父母不履行供子女上學受教育的責任、學校隨意開除學生、擾亂學校正常的教學秩序等；二是青少年不愿履行法律規定的義務，厭學、逃學、中途輟學等。

③當我們的受教育權受到侵害時，我們該怎么辦呢？

（要勇敢地拿起法律武器，維護自己受教育的權利。）

④我們自己應該怎樣做呢？

（遵守教育法和義務教育法的規定，自覺履行法律規定的義務。）（2）努力學習，全面發展自己

（學生閱讀教材思考討論問題。）

①我們應怎樣做全面發展的中學生呢？（見教材P44頁）

用心

愛心

專心

活動四：讀一讀：全面發展的好榜樣

做一做：你打算怎樣爭做全面發展的中學身個的（見教材P44頁—45頁）（3）爭取接受更高程度的教育，積極通過不同方式進行學習讀一讀：（教材P45頁材料）想一想：

①哈佛大學校長的演講告訴我們了什么呢？

（隨著知識經濟時代的到來，作為青年一代在學習上應該努力的方向。）

教師：知識經濟時代的到來，對勞動者的素質提出了更高的要求。請同學們閱讀教材（P45頁）思考討論問題。

②知識經濟時代的到來，對未來社會的合格勞動者提出了什么要求呢？

（提高自身素質、不斷更新知識結構等。）

③要達到這些要求，我們該怎么做呢？（必須在完成義務教育 的基礎上接受更高程度的教育，通過不同方式進行學習。）指導學生閱讀漫畫：

思考回答：

漫畫為我們展示的是什么？

（展示了新時代人們追求接受繼續教育和終身教育的意識。）活動五：做一做（教材P46頁）（指導學生認真完成）

反省自己學習的態度和表現，看看是否符合法律的要求，談談自己的打算，并對自己將來的學業做出規劃。

（三）課堂小結：師生共同歸納本課知識點

（四）課后作業

1、談談享有受教育的權利對個人的發展的重要性。

2、怎樣理解“受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務”？

3、我們怎樣以實際行動珍惜受教育權利，履行受教育義務？

（六）教學后記:通過學習,學生懂得了受教育是公民的權力同時又是義務,知道怎樣以實際行動珍惜受教育的權利,履行受教育義務.。

第四課第三課時（總第十課時）——“學會學習” 教學活動過程：

一、情景預設（1）導入：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！边@是 國際 21 世紀教育委員會的雅克?德洛爾的一段話。他還指出：“學會學習，轉變學習方式是作為現代人必備的素質?！保?）板書框題：

（三）學會學習

二、講授新課

1、轉變學習方式

（1）為什么要轉變學習方式 活動一：（見教材P46頁）閱讀材料思考討論。

議一議：“我們”為什么會贏得勝利 ？（材料主要體現了合作學習，也滲透了探究學習的方法。告訴我們要善于轉變學習的方法，采用不同的方法進行實驗，所以我們取得了勝利。）

想一想：這對我們的學習有何啟示 ？（說明學習方法對成功是致 管重要的，告訴我們轉變學習方法的重要性。）

用心

愛心

專心

學習不是只停留在書面知識上，而是要主動、積極地探究，并且 在主動探究的過程中要注意彼此之間的合作，在思想的碰撞交 流中撞擊出成功的火花。

（2）轉變成什么樣的學習方式，怎樣轉變（學生先閱讀教材，在進行活動）

所謂學習方式，是指人們在觀察事物、理解事物做出反應時所具有的獨特的認識事物的方法，以及人在認識事物的過程中感情上和生理上所產生的種種反應的總和。學習方式不是單純指具體的學習策略和方法，而是指在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結合。（如前例材料）

活動二：交流——

說一說：在平時的學習中，自己采用了哪些 學習方式？對自己的學習有什么影響？（學生討論回答）相關鏈接：幾中常用的學習方式（見教材P47頁）

2、選擇適當的學習方法（1）學習方法的重要性

活動三：讀一讀，想一想——

想一想：孩子為什么不要金子，而要點金術呢？

（學生討論回答，教師講述）教師講述：

活動四：出主意，想辦法：（P48頁）

想一想：◇ 這兩位同學的問題出在哪兒？

◇ 請幫助兩位同學找到解決問題的辦法。（兩名同學一個是學習方法不對路，一個是盲目學習他人的方法）

學習方法因人而異、因學科而異，并說明好的學習方法的標準：符合認識規律、符合自己個性特點。這兩

位同學要想解決問題，就必須從自己的實際情況出發，選擇適合自己的學習方法。

（2）從自己的實際情況出發，選擇適合自己的學習方法 活動五：選擇適合自己的學習方法

（學生閱讀情景材料，按要求討論回答）

要求：把自己的學習方法分學科進行總結，并征求一下同學和老師的意見。教師講述：好的學習方法可以有效地提高我們的學習效率，做到事半功倍。是不是有了好的學習方法，就可以很容易 地搞好自己的學習呢？

（3）再好的方法也離不開勤奮和努力

有些學生總是想找一種一勞永逸的學習方法，不愿付出自己的汗水。學習沒有真正的捷徑。讀一讀：（教材P50頁材料）

想一想：這份材料告訴我們了什么？

教師講述：教材提供了哈爾濱男孩董志成如何學習的案例，這里面包含了好的學習態度、方式、方法和習慣等諸多方

面。在這里我們應該學習他的一些好的學習方式、方法和習慣等，并應用到自己的學習中去。

學習沒有捷徑，學習的奧秘就是：端正的學習態度，自強不息、刻苦好學的學習精

用心

愛心

專心

神、良好的學習習慣和適合自己特點的行之有效的學習方法。

板書： 態度 + 精神 +習慣 + 方法 = 效果

3、養成良好的學習習慣

活動六：比一比 說一說（教材P50頁）

◇ 以上哪些是良好的學習習慣？

◇ 自己養成了哪些好的學習習慣？它給自己 的學習帶來了什么好處？ 教師講述：

三、課堂小結

學習方式和學習方法、學習習慣聯系緊密，可以說后兩者是前者在學習過程中的具體化。從學習方式的轉變到學習方法的選擇，再到學習習慣的養成，這是一個由一般到具體、由理論到實踐的過程，面對信息時代我們應該轉變學習方式，掌握好的學習方法，養成良好的學習習慣，學會學習。

四、課后作業

1、為什么要轉變學習方法？

2、“再好的學習方法也離不開勤奮和努力”（辨析觀點）

3、你養成了哪些好的學習習慣？還有哪些不好的習慣？你打算怎樣改正？

六 教學后記:通過學習,學生認識到學習的重要性,明確學習方法的重要性,.課堂上學生 主動說明自己的學習方法.并探究了學習習慣對學習的影響.第三單元 相逢是首歌

教育目標

【情感、態度、價值觀】

1.懂得尊重、寬容、誠信、與人為善等是交往的品德。初步樹立正確的友誼觀，學會和同學、朋友建立發展真正的友誼；友愛同學，增進與同學之間的友情。

2.進一步樹立尊師觀念、民主平等觀念；尊敬老師，激發對老師的熱愛之情?！灸?力】

1.積極與同學、朋友交往，養成熱情開朗的性格；學會與同學、朋友正確地交往與溝通，提高與同學、朋友交往的能力。

2.積極與老師進行交流溝通，正確對待老師的表揚和批評，增進師生情感；學會建立民主平等的師生關系，增強正確處理師生矛盾的能力。

【知 識】

1.了解青春期閉鎖心理的現象及危害。

2.懂得同學友情在人們生活、學習和工作中的重要性；學會與同學、朋友正確交往的方式。

3.了解教師的工作特點；懂得學生應該熱愛尊敬老師；知道學生應怎樣與老師交往與溝通。

4.知道禮貌是交往的必要前提。第五課 友情伴我行

教學重點：“讓友誼之樹常青”是本課教學重點 教學難點：“慎交友”以及“交友要堅持原則”是本課教學難點。

教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）采用情境教學方式。（2）采用案例教學方式。（3）采用親身體驗教學方式。

用心

愛心

專心

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用多種教學手段，既要充分利用教材中的文本和圖片，也要輔以適當的多媒體手段。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：計劃用2課時授完

第五課 第一課時（總第11課時）——播種友情

教學過程：

（一）引入新課（利用教材引言部分導入本課的教學）

友情是朋友之間真摯的情感、?? 擁有一種博大的力量。

可見，友情是財富，生活離不開友情，人人需要友情！

那么，我們如何建立和發展真摯的友情呢？

板書框題：

（一）播種友情

（二）講授新課

1、生活需要友情

活動一：問卷調查——你有知心朋友嗎？（見教材P57頁）想一想：如果你是被調查著，你會怎樣回答呢？ 議一議：從這份調查中，你能悟出什么道理？

教師總結：友情是每個人渴求的一種心理需要，更是中學生健康成長不可缺少的精神營養。生活中離不開朋友，人人離不開友情——

缺乏真正的朋友乃是最純粹最可憐的孤獨，沒有朋友則斯世不過是一片荒野——培根。

這一切都說明“生活需要友情”。（板書）

（1）生活需要友情（板書）

（學生閱讀教材P57一段。）

板書： 生活離不開朋友 人生離不開友情（2）友情的作用

活動二：閱讀材料（教材P58頁）

想一想：在學習上，自己曾經得到過朋友的幫助嗎？

材料講述了肖雨、沈冰和劉旭“三人組合”，在學習中增進了友情，友情又促進了學習的事例。

同學們的經歷和材料中的事例告訴我們：友情有助于我們增長智慧和才干，更快地進步和發展。

板書：友情有助于我們增長智慧和才干，更快地進步和發展

①友情有助于我們增長智慧和才干，更快地進步和發展 活動三：讀圖——說一說

◇自己最知心的朋友是

他（她）對自己印象最深的一次幫助是 教師講述：

通過讀圖以及自己親身的經歷，我們認識，在遇到困難和挫折時；在取得成績或獲得成功時；當出現缺點和犯了錯誤時 ?? 是友情給了我們溫暖和力量，使人獲得更多的幸福和歡樂（板書）。

②友情給了我們溫暖和力量，使人獲得更多的幸福和歡樂

讀一讀：（見教材59頁）（學生閱讀，教師講述）教師講述：

材料敘述了世界著名物理學家鄧稼先和楊振寧，兩人從中學、大學、留美學習期間

用心

愛心

專心

乃至工作后，生活中互相關心，學術上共同探討、切磋，特別是在攀登科學高峰的道路上，坦誠相見，相互砥礪的事例。通過鄧稼先和楊振寧的友情，進一步告訴我們同學、朋友之間不僅是學習合作的伙伴、生活中的朋友，更是人生道路上的摯友。

真誠的、十分理智的友誼是人生的無價之寶。馬克思的名言也說明了友情在人一生中的重要性。

2、克服閉鎖心理 積極尋找朋友（1）青春期閉鎖心理現象及危害

活動四：閱讀材料，思考回答問題。（教材P59頁）

議一議：（引導：許娜的苦惱對她的正常發展有影響嗎？這種苦惱發展下去會有什么危害呢？）

許娜應該怎樣擺脫苦惱？

教師講述：（按教材講述）（學生閱讀教材）

活動五：讀一讀 辨一辨（教材P60頁）

自己有下列現象嗎》如果有，請努力想辦法慢慢克服。（2）積極與同朋友交往 教師講述：

僅僅渴求友情是不夠的，我們還要積極尋求友情，交到更多的知心朋友，這就要求我們要消除閉鎖心理，開放自我，主動與同學、朋友溝通、交往，養成熱情、開朗的性格

活動六：讀圖、探討（教材P60頁）

A— 讀圖：感受“活潑開朗的中學生”；

B— 探討：體會——在下列情況下，自己應該怎樣做呢？

想一想：如何獲得更多的友情與朋友呢？（如何與同學、朋友積極交往？）（3）慎交朋友 教師講述：

一個人交的朋友如何，對個人的成長、發展有著很大的影響。與正直、誠實守信、見多識廣的朋友交往，不僅能坦誠相待，理解寬容，還能憑借其獨特的見識及時指出自己品行、認識上的缺點與不足，對自己的學習、發展提出誠懇的勸告，幫助自己上進。相反，交上一個壞朋友，就會受到壞的影響，對自己的成長不利。因此，在積極尋求友情、熱心交友的過程中，一定要慎交友，切不可隨隨便便，良莠不分。

想一想：我們應該如何交友？（交友應遵循什么原則？）

（在交友時，我們要努力做到善交益友，樂交諍友、不交損友。）設問：什么是益友、諍友、損友？ 相關鏈接：（見教材P60頁）

（三）作業

1、為什么說生活需要友情？

2、我們應如何與同學、朋友積極交往？

3、“近朱著赤，近墨著黑”的古訓告訴我們怎樣的道理

{四}教學后記:通過學習,學生認識到交情是生活必不可少的,明確交情的作用,但對怎樣進行交往仍較含糊.第五課第二課時（總第12課時）——讓友誼之樹常青

教學過程：

一、導入新課

上節課的學習，我們認識到了同學、朋友、友情的重要性！友情是我們健康成長中

用心

愛心

專心

不可缺少的精神營養。生活離不開朋友，人生離不開友情。那么，我們應該怎樣交朋友、和同學、朋友建立友情呢！

這節課我們就來討論怎樣交朋友，怎樣建立友情！

二、講授新課 板書框題：

（二）讓友誼之樹常青

1、平等?尊重?真誠” 活動一：（材料P61頁）閱讀討論：

說一說：自己愿意與上述哪些同學交朋友？為什么？（學生討論回答，教師點撥）

通過這個活動，我們從中應體會到：與同學、朋友交往，首先要做到平等、尊重、真誠（板書）。

（1）交友三原則

板書：平等、尊重、真誠

想一想：為什么要做到平等、尊重、真誠？應該怎樣做到平等、尊重、真誠呢？

（2）怎樣做到平等、尊重、真誠（教材P62頁）

板書：平等相待 彼此尊重——尊重朋友自尊心 以誠相待 以心相交

2、理解寬容

活動二：

想一想——如果與到下列下列情況，你希望別人怎樣對待自己？（1）要理解寬容（學生閱讀教材，細心體會，討論回答。）

教師講述：

朋友相處，難免出現分歧、摩擦、爭執等。但如果我們理解、寬容朋友，以寬廣的胸懷接納他人，對他人多一份理解與寬容，友誼之花一定會綻放得更加絢麗！

讀一讀： ——寬容（見教材63頁）

（2）要堅持原則（教師按教材講述，板書重點詞）

板書： 原則 理解、寬容 真正的友誼

活動三：我該怎么辦？（見教材P63頁）

請為這個故事續寫可能的結尾： 小方 ??

參考結尾：小方這次不答應他的要求，說：“那可不好，考試成績不能作弊，我相信你會考好的?！霸谛》降膸椭凸膭钕?，小袁考出了好成績。他們不僅是學習上的好伙伴，更是生活中的好朋友。

3、關愛 ? 幫助 活動四：

想一想：當你遇到下列情況時，你會怎么做？（指導學生討論回答，教師講述）教師講述：

在人的一生中，由于多方面的原因，任何人都可能會遇到各種各樣的困難和挫折，都需要來自同學、朋友的關愛和幫助。

想一想：當同學、朋友遇到困難和不幸時我們該怎么做呢？

教師講述：

我們應該毫不由于地伸出援助之手，盡自己所能給予熱情的幫助，不能袖手旁觀，更不能幸災樂禍。如果只在需要幫助的時候才想到別人，而在平時不主動幫助、關心、支持他人，就很難尋求到知心朋友，發展真摯的友情。善待他人就是善待自己，關愛別人就是關愛自己。

活動五：讀一讀。

想一想：材料中的鄭冬偉、鄭曉晨和俞偉之間的友情是怎樣日益加深的？ 教師講述：

用心

愛心

專心

材料提供了鄭冬偉、鄭曉晨幫助身有殘疾的俞偉，克服各種困難，頑強學習的事例。向我們展示了同學、朋友之間用無私的幫助和真摯的友情澆灌友誼之樹的感人事跡，給我們提供了學習的好榜樣。

三、課堂小結：

人生離不開朋友，人生離不開友情。讓我們牢記馬克思的名言——“友誼需要忠誠去播種、熱情去澆灌、原則去護理。”用“平等、尊重、真誠”去呵護友誼之樹，去建立友誼、發展友情吧！

四 教學后記:通過學習,學生明確了交友的原則,案例分析有效提高了學生的分析能力.第六課 師愛助我成長

教學重點：“師愛濃濃”是本課的教學重點。教學難點：“我與老師交朋友”是本課的教學難點。

教學方法：

為達到這一目標，在教學方式上應努力做到：（1）采用情境教學方式。（2）采用案例教學方式。（3）注重培養學生創新思維能力。（4）采用親身體驗教學方式。（5）堅持以正面教育為主。

課時安排：計劃用3課時授完

第六課第一課時（總第13課時）——“我愛我師” 教學過程：

（一）引入新課

（利用教材引言部分導入本課的教學）

（二）講授新課

板書框題：

一、我愛我師

1、師愛濃濃

活動一：讀圖（教材P65頁）

議一議：老師給予我們的愛體現在哪些方面？

（啟發提問：老師從哪些方面關心學生健康成長的？——從學習、做人、老師工作的特點三方面，體現老師給予我們的愛。）（學生討論）

（教師結合材料講述）

（1）從學習的角度講，老師是我們學習的指導者（P66頁）

讀一讀：（見教材P66頁）（教師可結合材料講述）

（2）從做人的角度講，老師是我們成長道路上的引路人（P66頁）讀一讀：（見教材P66—67頁）

（3）從老師工作特點的角度講，老師的愛是偉大無私的（P67頁）名人名言：

太陽底下再沒有比教師這個職業更高尚的了?！涿兰~斯 讀一讀：（見教材P67頁）

2、熱愛尊敬老師

前國家主席李先念說：“尊師重教是一個國家、一個民族文明的重要標志?！保?）全社會都應尊重老師（教材P68頁）（2）學生應怎樣尊敬老師

教師引導學生討論：學生應怎樣尊敬老師？（學生討論教師總結板書 教師總結：

①尊重老師的勞動

用心

愛心

專心

學生討論：尊重老師的勞動，我們應該做到哪些方面？

（上課認真聽講，積極思考，主動回答老師的提問；咳后認真獨立完成作業，制定學習計劃，認真復習等。注意——上課精力不集中，思想“開小差”，或者交頭接耳、做小動作，作業馬馬虎虎等行為，都是對老師勞動不尊重的表現。）

②聽從老師的教誨

想一想：為什么要聽從老師的教誨？（教材P69頁）③對老師要有禮貌

活動二：議一議，說一說（教材P69）

下列要求自己是否做到了，對老師有禮貌還應該做到哪些？

（學生討論回答，教師強調如下）

（三）課堂小結

老師的愛是偉大、無私的！老師應該受到社會、學生的尊敬。尊敬老師不能只停留在口頭上，要以實際行動尊敬老師，關心體諒老師。

在教學實踐中，老師所能感受到的最大尊重或滿足之一，就是學生專心聽講和守紀律，教師所能感受到的最大傷害之一也正是學生不專心聽講和不守紀律。因此，尊重老師不僅要在日常交往中，更要在日常學習中，認真聽講、積極完成教師布置的任務，并努力達到教師的要求，這些都是尊重老師的表現。

（（四）課后作業

1、老師從哪些方面關心學生健康成長的？

2、學生應怎樣尊敬老師？

{五}教學后記:通過學習,學生認識到老師的愛是偉大無私的,懂得怎樣以實際行動報答老師.課堂上學生自動檢討平時對老師的不敬,取得較好的教學效果.第六課第二、三課時（總第14、15課時）——“我與老師交朋友”；“走進生活”；“我在成長”

教學過程：

（一）引入新課

復習提問：①老師從哪些方面關心學生健康成長的？（見教材P66—67頁）

②學生應怎樣尊敬老師？（見教材P68—69頁）

（二）講授新課

板書框題：

一、我與老師交朋友

1、主動與老師交流交往

活動一：情境體驗——“師生懇談會”

說一說：“師生懇談會”體現了一種怎樣的師生關系？（學生討論回答后教師板書）教師小結：

新型師生關系應是一種人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長的民主平等的關系。老師是學習的合作者、引導者和參與者，是良師更是朋友。

（1）平等相待，互相尊重

（學生閱讀教材：P70頁第一段。）活動二：議一議，說一說

上述做法可能產生怎樣的結果，說說正確的做法應該是怎樣的？（學生討論回答后教師板書）

（2））主動與老師進行交流、交往

想一想：為什么要主動與老師溝通？（見教材P70頁）讀一讀：（見教材P71頁）

用心

愛心

專心

想一想：“我”怎樣和老師成了為好朋友的？

（我學會、并能主動與老師交流交往，從而和老師建立起了和諧平等的新型的師生關系。）

2、正確處理與老師之間的矛盾

（1）學會正確處理與老師之間的矛盾

活動三：讀一讀，議一議（教材P71頁材料）

議一議：自己在被老師誤解或與老師發生矛盾時，是如何處理的？

（學生討論回答，教師按教材內容簡述。）（2）用恰當的方式指出老師的錯誤

生活中與老師產生一些誤解或矛盾是難免的，作為學生要學會正確處理與老師之間誤解或矛盾的方法和技巧。即，用恰當的方式解除相互間的誤解或矛盾，師生關系才會更融洽。

那么什么是“恰當的方式“呢 ？ 活動四：“你會怎么做？”（材料見教材P72頁）

（找三個同學，分角色朗讀材料，讓后讓學生進行討論，“我會：??。）教師小結：

任何人一生中都可能犯這樣活那樣的錯誤，老師也不例外。當發現老師在工作中出現差錯時，可以而且應該給老師指出來，這也是愛老師的表現，但在給老師指出錯誤時，態度要誠懇，方式要恰當。

3、走進生活

（1）你是怎么想的？說出來與同學們分享

活動五：讀一讀，說一說

①謝濤在交友中存在什么問題？ ②告訴謝濤今后應該怎么做？

（謝濤在交友中違背了交友應遵循的原則——“善交益友，樂交諍友，不交損友”；在和朋友相處中失去了原則。因此，只講“哥們義氣”，不講原則，使他受到了法律的制裁。）

（謝濤今后應該吸取教訓，交友要講原則，在講原則的基礎上建立真正的友誼。）（2）活動在線

①交流與同學、朋友發生爭吵時，如何通過換位思考或其他方式來化解矛盾，從中學會與同學、朋友交往的正確做法，提高處理與同學、朋友之間矛盾的能力。

（創設此活動，是為了引導學生進一步認識理解、寬容的重要性，學會換位思考或用其他方式化解矛盾，提高處理與同學、朋友之間矛盾的能力，以交到更多的好朋友。教師之道同學們進行討論，得出正確的做法。）

②利用休息時間為老師做些力所能及的事或為老師制作一張賀卡，以表達對老師的尊敬和熱愛，增進師生感情。

（創設這一活動，是為了引導學生以實際行動熱愛尊敬自己的老師，增進師生感情。）

4、我在成長

（1）對真摯友情的認識有什么新變化？

（設計這一問題主要是讓學生進一步認識人人需要友情，生活離不開友情，建立和發展真摯的友情。）

（2）過去世怎樣與同學、朋友交往的？今后將怎樣與同學交、朋友交往？

（設計這一問題主要是讓學生明確與同學、朋友交往的方法技巧以及應堅持的原則，讓友誼之樹常青。）

（3）簡要回顧自己升入初中以來與同學、老師相處的情況，并談談今后的打算。

用心

愛心

專心

（設計這一問題主要是讓學生通過自己的親身體驗進一步感受友情和師愛的重要，以激發關心同學、朋友，熱愛尊敬老師的情感，與同學、朋友、老師友好相處。）（4）還有什么困惑或問題？（5）我還希望

（6）傾聽他人的心聲

（“還有什么困惑或問題”、“我還希望”的設計主要是為了讓學生進一步思考，在與同學、朋友、老師交往方面，自己還有哪些困惑和問題。為了自己的成長進步，還希望做點什么，有什么要求?！皟A聽他人的心聲”的設計主要是想通過同學、老師、家長的評價，幫助學生正確地分析在與同學、朋友、老師交往方面存在的不足，明確今后的努力方向，揚長避短，再接再厲。）

（三）作業

1、怎樣正確處理與老師之間的矛盾？

2、交友的原則是什么？

（四）教學后記:通過學習,懂得學生與老師交友的原因及方法.但對老師的錯誤仍有許多不同的看法,須下一節課加與指導.第四單元 生活告訴自己“我能行”

第七課 做自尊自信的人

教學重點：本課的教學重點是“用行動贏得自尊”和“揚起自信的風帆”。教學難點：“自尊無價”和“自信是成功的基石”是本課的教學難點。

教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）采用情境教學方式。（2）采用案例分析教學方式。（3）采用親身體驗教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：計劃用2課時授完

第七課 第一課時（總第15課時）——做人要自尊 教學過程：

（一）導入新課

1、導入語：（見教材引言部分）

由此可見，自尊、自信對一個人的重要。所以，我們要做自尊自信的人。

2、板書課題： 第七課 做自尊自信的人

（二）講授新課： 板書：

一、做人要自尊

1、自尊無價

在家里，父母們常常告誡孩子要有自尊心；在學校，老師們常常教育學生要自尊、自愛；在生活中，我們也常常聽到人們議論，說某人自尊心太強等等?？梢姡宰鹗且环N很常見的心理現象。那么，究竟什么是自尊呢？

活動一：讀一讀，議一議（見教材P77頁材料）議一議：①自己有過類似的經歷和感受嗎？ ②描述一下自己在哪些場合有著強烈的自尊心？ 教師總結：

自尊是一種健康良好的心理狀態。自尊首先表現為自我尊重合愛護；自尊還包含要求他人、集體和社會對自己尊重的期望。

想一想：自尊都有哪些表現？

用心

愛心

專心

（①表現為自我尊重合自我愛護； ②要求他人、集體和社會對自己尊重的期待。）

以上我們認識了自尊，直到了自尊的具體表現。那么自尊對一個人來說究竟有哪些意義呢！

2、擁有自尊的重要意義

（1）自尊的人積極向上

活動二：讀一讀，議一議（教材P78頁材料--1）議一議：徐悲鴻勤奮學習的動力來自哪里？ 教師總結：

徐悲鴻是一個有著強烈自尊心的人，為了維護祖國和個人的尊嚴，他發奮學習，取得了令人驚嘆的成就。

這個材料告訴我們：自尊的人積極向上。自尊是促使人奮發進取的心理因素，它能使人產生巨大的精神力量。一個有著強烈自尊心的人為了維護自己的尊嚴，會勤奮努力，不斷地充實發展自己，積極進取，一步一步走向成功。

（2）自尊的人贏得他人的尊重

“自尊是一種美德，是促使一個人不斷向上發展的原動力?！泵總€人都希望得到他人的尊重，但贏得他人尊重的前提，是自我尊重。如果一個人連自己都不尊重，就談不上尊重他人，更不會得到他人的尊重。因此說：“自尊的人贏得他人的尊重?！?/p>

想一想：為什么只有自我尊重才能贏得他人尊重呢？

“如果一個人連自己都不尊重，就既談不上尊重他人，更不會得到他人的尊重。”這句話里面所包含的意思是，一個不自尊的人，自己都不尊重自己，就不會約束自己的言行，維護自己的形象，也就得不到他人的尊重；同時，一個不自尊的人，也認識不到自尊對于人的重要性，不會尊重別人，而不尊重別人的人是不可能贏得他人尊重的。

讀一讀，議一議（詳見教材P78頁材料）

討論回答：為什么“拿破侖并沒有怪罪布里昂，反而稱贊道：‘問得好！’”？

（因為拿破侖看出布里昂是一個自尊的人，因此布里昂贏得了拿破侖的尊重，受到了稱贊。）

（3）自尊的人知榮辱，講自愛

活動三：讀一讀，想一想（詳見教材P79頁材料）想一想：你為孫天帥感到遺憾嗎？

教師講述：

教材選用了河南打工仔孫天帥面對企業外方老板的淫威，拒不下跪、憤然離廠的感人事例來作為引領。在這個事例中，面對企業外方老板的淫威，有的工人跪下了，而孫天帥卻寧肯失去工作也不下跪，這就形成了鮮明的對比，自尊與不自尊的人能否維護自己的尊嚴一目了然。這個事例告訴我們：自尊的人有強烈的榮辱觀，懂得自愛、自強，能時刻用正確的言行來維護自己的人格尊嚴和形象。相反，不自尊的人，即使別人有侮辱自己的言行，也不能以正確的行動來維護自己的尊嚴?！?/p>

板書：

二、用行動贏得自尊

1、維護人格，不損國格

活動四：讀一讀，議一議（詳見教材P79頁材料）

①朱自清的行動說明了什么？

（朱自清“寧肯餓死也不領美國的救濟糧”的感人事跡告訴我們：自尊的人最看重自己的人格，寧肯犧牲自己的生命也不做有損人格和國格的事。所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說的就是這個道理。）

用心

愛心

專心

②自己還知道哪些用實際行動問護人格和國家、民族尊嚴的事例？講給大家聽。教師講述：（詳見教材P79頁教材）

2、發展自我，贏得尊重

活動五：讀一讀，議一議（見教材P80頁材料1、2。）議一議：

①自己有過類似的經歷嗎？ 說一說當時的感受。

（一個人要贏得他人尊重，就要努力提高自己，完善自我。）

②為真正贏得他人對自己的尊重，自己打算怎樣做？（閱讀材料2后討論回答）

（要通過自己的執著追求、勤奮學習，努力在各方面提高自己、完善自我。）

3、尊重他人，獲得尊重

活動六：讀圖，想一想（見教材P80頁材料3）想一想：

①他們會贏得別人的尊重嗎？

②你認為怎樣做，才能贏得他人的尊重呢？（尊重他人有哪些要求？）

（要想贏得他人的尊重，首先要尊重他人。就是要尊重他人的人格，尊重他人的勞動，對他人有禮貌，不做傷害他人自尊心的事；要欣賞他人，善待他人，從內心接納他人。）

（三）課堂小結

自尊是一種健康的心理狀態。自尊表現為自我尊重合自我愛護。自尊的人積極向上；自尊的人贏得他人的尊重。怎樣才能贏得自尊呢？ 自尊需要我們用行動來贏得。這就要求我們做到：維護人格，不損國格；發展自我，贏得尊重；尊重他人，獲得尊重。

（四）教學后記：:通過學習,學生認識了自尊,明確擁有自尊的意義,但如何才能獲得自尊卻把握不好.第七課第二課時（總第16課時）——“成功需自信” 教學過程：

（一）導入新課

1、導入語：

英國著名戲劇家和詩人莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是人失敗的原因。”

可見，一個人想要成功，就必須要有自信。

2、板書框題：

（一）成功需要自信

（二）講授新課：

一、自信是成功的基石

活動一：不要小瞧自己，相信自己能行（詳見教材P81頁材料）想一想：

①材料中女生成功的事實說明了什么 ？（自信使人勇敢）

②為什么說“自信使人勇敢”？

（充滿自信的人充分相信自己的力量，面對挑戰時有一種“舍我其誰”的霸氣；機會來臨時，會毫不猶豫地抓住它，從而成就事業，取得成功。）

1、自信使人勇敢

相關鏈接：（詳見教材P81頁材料）

想一想:這一材料說明了什么道理？

（英國女科學家弗蘭克林因不自信而錯過了重大的科學發現的事例，從反面說明自信的重要性。）

用心

愛心

專心

2、自信能使人具有克服困難的勇氣，自強不息 活動二：困難面前的華羅庚

議一議： ①困難面前的華羅庚是怎樣做的？

②當你遇到困難時，是怎樣對待的？

3、自信能使人發揮自己的潛能

活動三：體會楊揚獲勝后的喜悅

想一想：楊揚的成功除了自身所具備的實力外，還得益于什么？

（每一個人都具有相當大的潛能。如何才能把自己的潛能發揮出來？相信自己的能力，充滿自信，是必須具備的前提條件。自信是潛藏在心中的“巨人”，我們要成功，就要趕快喚醒它！西方有一句諺語，是說一個人的成績永遠也不會超出他對自己的估價，講的也是同一個道理。）

相關鏈接：“我能行”

板書：

（二）揚起自信的風帆

1、發現自我優勢，找到自信的的‘支點’

活動四：欣賞自己（詳見教材P83頁材料）（學生討論后教師總結）教師講述：

每個人都是獨特的，都會有自己的優勢。天生我材必有用，說得就是這個道理。發現這些優勢，就能找到了自信的“支點”。如果一個人總是以為自己“一無是處”，處處不如別人，那就不可能成為一個自信的人的。

怎樣找到這些優勢（‘支點’）呢？ 這就要求我們要學會欣賞自己的長處，而不要過多關注自己的缺點和劣勢，這樣才能增強自信心。讀一讀：（詳見教材P84頁材料）

大仲馬自所以能從一個窮困潦倒的青年成長為法國著名作家，就在于他找到了自身的優勢，并一點點放大自己的優勢，從而樹立了自信。沒有當初的自信，就沒有后來的法國著名文學家大仲馬。

2、嘗試成功的喜悅

如果在一個人的經歷中全是失敗的記錄，這個人是不可能自信的。一個人成功的機會越多，就越能獲得自信。

活動五：成功與自信（詳見教材P84頁材料）

①找出自己2 — 3次成功的生活經歷。

②這些成功對幫助自己樹立自信又什么關系？

（按教材P85頁內容講述）

3、正視不足，變弱為強

一個人找到自己的優勢才能自信，而缺點和不足卻恰恰影響自信心的建立，因此對自己的缺點和不足要正視，并想辦法加以彌補，使之變弱為強，才能樹立起真正的自信。

活動六；讀一讀，想一想（詳見教材P85頁材料）

王立德自信來自于哪里？ 教師講述：

中學生王立從小就有說話結巴的毛病，影響了自己的自信心。當認識到這個問題后，決定通過加強鍛煉來改掉它。在同學們的幫助下，他不放過任何能夠提高口頭表達能力的機會，尤其是通過演講比賽的成功克服了口吃的毛病，使自己的自信心大增。

相反，如果對自己的不足只停留在認識的層面上而不加彌補的話，只能使自己更加自卑，失去自信。

用心

愛心

專心

4、克服自卑心理

有自卑心理的人，不相信自己，看不起自己，總覺得自己這也不行，那也不好，久而久之，便形成惡性循環，越是自卑越容易失敗，越失敗越沒信心。樹立自信必須克服自卑。

想一想：

我們該如何克服自卑呢？

相關鏈接： 克服自卑的方法

（指導學生閱讀材料）

（三）課堂小結

（按板書小結本課知識點及主要內容。）

（四）課后作業

1、為什么說“自信使人勇敢”？

2、我們該如何克服自卑呢？

{五} 教學后記：通過學習,學生認識成功需要自信,發現自己的缺點并克服它,認識自卑的危害懂得如何克服自卑.第八課 走自立自強之路 教學重點：本課的兩個項目：“自己的事情自己做”和“描繪自強人生”，都是教學重點。教學難點：“少年需自立”和“人生當自強”是本課的教學難點。教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）“自主閱讀、感悟”的教學方式；（2）案例分析教學方式；（3）采用親身體驗教學方式等；（4）分析對比的教學方式等。

課時安排：計劃用2課時授完

第八課第一課時（總第17課時）——“自己的事情自己做” 教學過程：

（一）導入新課（學生朗讀教材引言部分后教師導入本課的教學）

1、導入語：

在每個人面前都有兩條生活的道路供你選擇，“依賴、自棄”和“自立自強”這兩條不同的生活道路所帶來的不同結果。一條看起來是最舒適的生活道路，到頭來卻一事無成；另一條是漫長而崎嶇的路，路上荊棘叢生，有無數的激流險灘，迎來的卻是一片光明。應該走哪條路一目了然。我們新世紀的青少年，前進的路上是激烈的競爭，充滿了挑戰，要選擇的路只能是自立自強。

2、板書框題：第一框“自己的事情自己做”

（二）講授新課

一、自己的事情自己做

1、少年需自立

（1）什么自立

活動一：讀漫畫，想一想：

①漫畫中的幾個同學在做什么？這表明了什么？（表明他們做到了自己的事情自己做。）

②生活中你能做到自己的事情自己做嗎？請舉例說明。

教師講述： 剛才我們通過漫畫形象地感知了什么是自立。

自立就是自己的事情自己做。

說一說：你對自立時怎樣認識的？（指導學生討論回答）

（自立就意味著要獨立地安排自己的生活；意味著要離開父母、老師的庇護，自主地處理學習、生活中遇到的難題；意味著要靠自己的雙手去開創自己的事業，創造多彩的生

用心

愛心

專心

活。）

想一想：

你對“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己干。靠人，靠天，靠祖先，都不算好漢。”是如

何理解的？（前者是自立的人，后者是靠人的人；靠人的人不算好漢，自立的人才是真正的好漢。）

自立對我們有什么意義呢？

（2）自立的意義 第一：自立的過程是我們鍛煉和提高生活能力的過程，也是我們鍛煉和提高心理和道德品質的過程。

讀一讀：“吃苦夏令營”（教材P87頁）（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題）想一想：中學學生小軍從夏令營回來后的變化說明了什么？

（這一變化，形象地說明了自立對提高生活能力和心理品質的作用。學生討論回答后教師總結。）

教師講述：（見教材P87頁第二段教材?！霸僮呦蜃粤⒌倪^程中，??，融入社會。”）

第二：自立才能走向自強。

活動二：讀一讀，議一議（見教材P87頁材料）（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題）

議一議：自立對自己的成長起了怎樣的作用？ 教師講述：何小賢成長的過程就是他從自立走向自強之路的過程?？梢姡粤⒉拍茏呦蜃詮姟?/p>

想一想：為什么自立才能走向自強？（學生討論回答后教師總結歸納。）教師總結：

①只有自立，才能克服依賴心理，培養自強的精神，選擇自強之路；

②??才能適應自立社會的要求，不斷增強自己的本領，不斷完善自我，使自己成為一個強者。

活動三：“我在進步”——感受自立的作用（指導學生認真填寫后進行交流。）

以上我們了解了什么是自立以及自立的意義和作用。接下來我們就來解決怎樣才能走向自立的問題，因為自立與依賴是對立的，所以要走向自立，就要告別依賴。

2、告別依賴，走向自立

（1）要克服依賴性 活動四：“自立協議”（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題。）

想一想：

①從郝丁的經歷中明白了什么道理？（郝丁的經歷告訴我們了：自立就要克服依賴性的道理。）

②為什么自立就要克服依賴性呢？（學生討論回答后教師講述。）

教師講述：（教材P89頁第一段。）

（2）獨立思考，自主做出決定 讀一讀：（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題。）

想一想：材料選取了小龍在成長過程中的幾個側面，小龍的成長過程說明了什么？

（說明獨立思考、自主做出決定的必要性和重要性。在這個真實的事例中，小龍從小養成獨立思考的習慣，學會自主地做出決定，對其今后的發展起到了重要的作用。）

想一想：我們為什么要“獨立思考，自主做出決定”？

（因為一個人在生活中有許多問題需要做出決定，既包括日常的學習、工作以及怎

用心

愛心

專心

樣處理各種人際關系，也包括在遇到重大問題時的抉擇。能否獨立地做出決定，是一個人是否做到了自立的一個重要的標志。，獨立地做決定，并不意味著不聽取別人的意見，一意孤行，相反，他人的意見是我們自主決定的重要參考。）

活動五：請幫他出主意。（指導學生討論回答。）（3）積極鍛煉，提高自立能力

一個人要真正地走向自立，除了要具備自立的意識外，自立能力也是十分重要的。如果缺少了自立的能力，即使有了不依賴他人、走向自立的意識，也只能是“心有余而力不足”。

因此，提高自立的能力是走向自立的重要途徑。自立的能力是從哪里來的呢？

活動六：“自立生活的基本能力有—— ” 議一議：以上這些能力要通過哪些途徑來獲得？

（只能是積極投身到實踐中去，在生活中反復鍛煉。）

相關鏈接：（見教材P90頁材料。指名學生朗讀材料，其他學生討論回答。）想一想：“相關鏈接”中大學生和“小車夫”的對話及大學生認識上前后的變化表明了什么？我們從中應受到什么啟示？

（既表現了“小車夫”的自立意識，又讓人感覺到大學生從中所受的教育。這個事例啟示我們要積極投身實踐，提高自己的自立能力。）

（三）課堂小結（教師可按板書小結本課要點。）

（四）課堂練習

1、我的判斷與選擇：（投影）

2、自立自強——我的目標與計劃（完成圖表）

{五} 教學后記：:通過學習,學生懂得什么是自立,怎樣才能自立,但學生對怎樣自立分歧叫多,須課后加以指導.第八課第二課時（總第18課時）——“描繪自強人生” 教學過程：

一、板書框題：“描繪自強人生”

二、講授新課

1、人生當自強

（1）自強者不怕困難，積極進?。ā獜淖詮娋駥σ粋€人人生之路的影響的角度，來闡述自強的意義）

活動一：（見教材P91頁）（指名學生朗讀材料）想一想：

①在賴晨光走過的生活道路上，始終堅持了一種什么樣的生活態度？（自強不息，積極進取的生活態度。）

②只要自己不倒下，就沒誰能打敗你，這種精神對陳寧的成功起到了什么作用？

（“只要自己不倒下，就沒有誰能打敗你?！边@正是自強精神的體現，就是因為有了這種精神，他們在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰勝挫折；對未來充滿希望和憧憬，不斷地為自己設定新的目標，并激勵自己為實現目標而努力積極進??；哪怕是在前進的道路上遇到了重重阻力和艱難險阻，也能憑借堅強的意志去克服，不達目的不罷休。）

③自己的進取目標是什么？當遇到前進道路上的阻力的時候，是怎樣克服的？

（學生討論回答后，集體朗讀課文這一段。）想一想：

①自強者都有哪些表現？

②自強精神的重要作用有哪些？

用心

愛心

專心

活動二：“大眼睛”姑娘蘇明娟

（指名學生朗讀材料，其他學生思考問題。）說一說：

①蘇明娟的行動體現了一種什么精神？（自強不息的精神。）

②自己身上具有蘇明娟的這種精神嗎？ 對自己起到了什么作用？

（2）自強不息時中華民族幾千年來熔成的民族精神（自強精神對國家、民族的作用）

（學生朗讀教材P92頁第二段。）

一個人需要自強的精神，一個國家、一個民族同樣需要自強不息的民族精神。自強不息是中華民族幾千年來熔鑄成的民族精神。正是這種精神，使中華民族歷經滄桑而不衰，倍經磨難而更強，豪邁地自立于世界民族之林。

相關鏈接：“劃粥充饑 ”。（學生集體朗讀材料）

縱觀歷史，自強不息精神在中華民族的發展中有著重大的意義。

2、走自強之路

（1）樹立正確的人生目標，并堅持不懈地為之奮斗 活動三：“網上長城”的故事（指名學生朗讀材料）議一議，說一說：

在走向自強的道路上，正確的人生目標起到了什么作用？（學生討論回答，教師可結合材料說明）

教師講述：

正確的人生目標是人們前進的精神支柱和動力。一個人要成就一番事業，會遇到方方面面的困難和挫折。有了正確的目標，就會找到正確的方向，困難和挫折就無法阻擋他前進的腳步。要自強，首先就要樹立正確的人生目標。趙蕊蕊正是樹立了正確的人生目標，立志成為世界上最棒的攔網手，中國的“網上長城”，才能進行高強度的訓練，才能經受住多次傷病的考驗，才能使自己的扣球和攔網技術日臻成熟，最終成為世界著名運動員。

為人生的目標執著追求，是所有自強者的共同特點。

（2）戰勝自我，超越自我

活動四：丘吉爾的故事（指名學生朗讀材料）

想一想：從丘吉爾的成功中你獲得了什么啟示？ 教師講述：

材料講述了丘吉爾克服自己的弱點，發奮練習，成為著名演說家的事例。這個故事告訴我們這樣一個道理——人總是有這樣或那樣的弱點，自強的人不是沒有弱點的人，而是勇于并善于戰勝自己弱點的人；要自強，必須戰勝自我，超越自我。

（學生朗讀教材）說一說：

①自己有過戰勝自己的弱點獲得進步的事例嗎？

②自己身上還存在哪些明顯的弱點？打算怎樣去做？ 教師講述：

古人說：“勝人者有力，自勝者強?！币詮?，必須戰勝自我，超越自我。（3）在磨礪中走向自強

活動五：“神童”的故事 想一想：“神童”的經歷對我們有什么啟示？

一個人走向自強的過程，就是不斷磨礪自己的過程。在不斷的磨礪中，我們經風雨、見世面，走向自強。我們應從小事做起，主動約束自己的言行，在生活中鍛煉自己。

三、課堂小結：師生共同歸納本課知識框架。

用心

愛心

專心

四、教學后記：本課主要是使學生懂得自強的表現和作用；我充分利用講故事的形式來教學，讓學生在故事中明白了道理，避免了空洞理論說教，學生注意力集中，聽起來津津有味，收到較好的教學效果。

第九課 風雨中我在成長

教學重點：

1、人生難免有挫折和挫折的積極作用是本課的教學重點之一。

2、戰勝挫折的途徑和方法是本課的另一個教學重點。教學難點：“挫折是把雙刃劍”是本課的教學難點。教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）“自主閱讀、感悟”的教學方式；（2）案例分析教學方式；（3）采用親身體驗教學方式等；（4）分析對比的教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：本課計劃用3課時授完。

第九課第一課時（總第19課時）——“生活中的風風雨雨” 教學過程：

一、導入新課

1、（學生朗讀教材引言部分后教師導入本課的教學）

2、板書標題：“生活中的風風雨雨”

二、講授新課

1、人生難免有挫折（1）什么是挫折 活動一：“挫折就在我們身邊” 議一議：

自己有過以上類似的挫折經歷嗎？

自己經歷的最嚴重的一次挫折是什么？當時的感受如何？

教師講述：

生活中不知是陽光明媚，也會有風風雨雨。事實告訴我們，挫折就發生在我們的周圍，我們都會遇到挫折。什么是挫折呢？

每個人都有許多美好的期待和希望，為了實現它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙和干擾而不能實現自己的目標時，便是遇到了挫折。

相關鏈接：“關于挫折”（見教材P96頁材料）活動二：讀一讀，議一議

想一想：

他們遇到的挫折是由什么原因造成的？生活中有從來也沒有經歷過挫折的人嗎？ 教師講述：

偉人和名人會經歷挫折，普通人也會經歷挫折———因為導致挫折的因素太多，人不可能完全避開這些因素而不遭遇挫折。（板書標題）

（2）挫折是不可避免的

人生難免有挫折，人們正是在認識挫折、戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。（學生朗讀教材）相關鏈接：“造成挫折的原因”

2、挫折是把雙刃劍

用心

愛心

專心

活動三：“挫折具有兩面性”

議一議：

搜集有關資料，以“挫折到底是壞事還是好事”為題進行辯論。教師講述：

通過討論我們可以看出，挫折具有兩面性。

挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現，使人急躁、煩悶、不安 挫折能磨煉意志，使人變得更堅強；激發斗志，使人迸發出巨大的力量 兩 面性者 挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至會失去生活的信心

教師講述：

從挫折本身來看，挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現，使人急躁、煩悶、不安。挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至會失去生活的信心。挫折對強者來說又是一件好事。挫折能磨煉意志，使人變得更堅強；激發斗志，使人迸發出巨大的力量?！俺砸粔q，長一智”，使人變得更聰明。從此意義上說，挫折是走向成功的必經之路。（學生朗讀教材——P98頁）

讀一讀：（見教材P98頁）想一想：材料說明了什么？

（很形象地說明了挫折在成長過程中的作用，告訴我們：“挫折是走向成功的必由之路”。）

活動四：做一做——按要求填寫下表：

回顧自己所經歷的挫折，說說當時的感受，總結經歷挫折的收獲 經歷的挫折 當時的反應 戰勝挫折后的收獲

三、課堂小結

人生難免有挫折，挫折既是壞事也是好事，我們正是在認識挫折、戰勝挫折的過程中成長和發展起來的；“吃一塹，長一智”，挫折是走向成功的必經之路。生活的風風雨雨鍛煉著我們，風風雨雨中我們在成長著！

四、教學后記:通過學習,學習學生認識到挫折是難免的.挫折具有積極的作用和消極的作用.課堂上學生自覺思考,分析問題,對本課知識理解較好.第九課第二課時（總第20課時）——“挫而不折 積極進取”

教學過程：

一、導入新課

1、情景導入：

活動一：自己在挫折面前屬于哪一種人

2、板書標題：“挫而不折 積極進取”

二、講授新課

1、直面挫折，不畏不懼

活動二：田甜的故事（見教材P99頁材料）

想一想：

田甜在挫折面前表現出了怎樣的態度？ 如果向挫折屈服，她的生活會是怎樣的？

（在挫折面前，如果膽怯、懦弱，經不起考驗，向挫折屈服，其結果只能是被挫折所壓倒，在生活中將會不思進取，得過且過，失去了奮斗的激情。如果挫而不折，愈挫愈勇，勇敢地去戰勝挫折，在生活中將會不斷進取，在不斷獲得的成功中創造出有價值的人生。）

教師講述：

材料講述了殘疾少女田甜不向命運低頭，勇敢面對厄運的真實故事。材料中的田

用心

愛心

專心

甜在挫折面前不畏不懼，不膽怯、不懦弱，不向挫折屈服，最終戰勝了厄運、戰勝了自己，成了生活中的強者。這個故事告訴我們：面對挫折，要具有不畏挫折的精神，從精神上戰勝挫折。

活動三：“小小交流”

以自己所經歷的一次挫折為例，談談自己對待挫折的態度及產生的結果。

2、冷靜分析，從容應對

活動四：面對這些情況應怎么辦？ 想一想：面對這些情況應怎么辦？ 教師講述：

因為造成挫折的原因是多方面的，只有冷靜分析造成挫折的原因，選準突破口，采取合適的對策，才能戰勝挫折。，在分析時也要發現自己的優點和長處，從而振奮精神，鼓起戰勝挫折的勇氣，樹立信心，提高對挫折的承受能力。（指導學生閱讀教材）

閱讀教材P102頁材料：

想一想：

依據“三段式”方法，想一想上述這些“挫折感”應怎樣克服？

3、自我疏導，自我排解

（按教材講述后展開活動）

活動五：結合自己的經歷談談自己用過的自我疏導的方法。（見教材P102頁材料）教師講述：

當我們遇到挫折、失敗的時候，一味地自責不僅于事無補，而且還會成為我們走向成功的一塊絆腳石。面對挫折，我們要善于自我排解，自我疏導。

4、主動尋求幫助

活動六：讀一讀（教材P102頁材料）

當憑自己的力量難以戰勝困難和挫折的時候，你是怎么做的？

（學生閱讀教材列舉的材料，思考問題）

教師講述：

一個人的力量是有限的，當遇到挫折時，尋求他人的幫助是很有必要的。遇到挫折時不要悶在心里，應該找個朋友傾訴，或者告訴家長和老師，請求他們的幫助。我們要認識到“主動尋求幫助”，對我們青少年學生來說是很重要的。因為我們限于生活閱歷、知識水平、看問題的角度等方面的原因，往往會對問題產生片面的認識，甚至鉆了牛角尖而不能自拔，這時，老師、家長或朋友的一席話，就可能會使人產生茅塞頓開的感覺，對我們戰勝挫折是十分有益的。

5、積極進取，探索創新

活動七：他是怎樣看待挫折和失敗的？（學生閱讀教材P103頁材料，思考回答問題）

莊納恩﹒恩克對挫折的認識，對其最終戰勝挫折、取得成功起到了怎么樣的作用？ 教師講述：

科學家莊納恩?恩克經歷 200 次的失敗發現小兒麻痹癥疫苗后與他人的對話，展現了他坦然面對挫折和失敗，積極進行科學探索的可貴精神和良好心理素質，揭示了他取得成功的奧秘。

科學家莊納恩?恩克成功的經歷告訴我們：我們要坦然面對挫折和失敗，挫而不折，不斷前進；要突破習慣性思維障礙，積極尋找新方法、新途徑，戰勝各種困難和挫折，取得成功。

三、課堂小結

我們正處于一個競爭激烈的時代，失敗和挫折將與我們終生相伴，需要具備積極進

用心

愛心

專心

取的精神和探索創新的熱情。只有具備了積極進取的精神，才能坦然面對挫折和失敗，才能把其當成進取過程中的迂回和曲折，從而避免消極的心理。面對新事物，充滿探索創新的熱情，全身心地去探索、去創造，積極尋找新答案、新途徑，才能求新求變，不斷創新，才能戰勝各種困難，取得成功。

四、教學后記：本課主要學習面對挫折的正確態度，掌握戰勝挫折的方法。我主要采用講故事的方法進行教學，使學生懂得了遇到挫折應采取的態度，明白只有具備了積極進取的精神，才能坦然面對挫折和失敗。

第十課 寶劍鋒從磨礪出 教學重點難點：

1.“在生活中磨煉自己”是本課的教學重點。2.“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。

教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）“自主閱讀、感悟”的教學方式；（2）案例分析教學方式；（3）采用親身體驗教學方式等；（4）分析對比的教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：本課計劃用2課時授完。

第十課第一課時（總第21課時）——“堅強意志是成功的保證”

教學過程：

一、導入新課

1、導入語：

在人生的征途上有無數的成功者，他們或許走過了各自不同的人生道路，但仔細看他們留下的每一個腳印，上面都清晰地寫著兩個字——堅強。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。踏上成功之路，要從磨練堅強意志開始，堅強意志是成功的保證。

2、板書標題：“堅強意志是成功的保證”

二、講授新課

1、堅強意志是重要的心理品質 情景活動一：（見教材P104頁材料）

※ 許光達的堅強意志表現在哪些方面？（學生討論回答后教師講述）教師講述：

在我們的生活和學習中，有許多意志堅強的人，就是憑著堅強的意志戰勝了各種困難和挫折，走向成功的。

想一想：

具有堅強意志的人具備哪些優秀意志品質？ 情景活動二：哪些是意志堅強的表現

上述行為中哪些是堅強意志的表現？

自己的哪些行為體現了堅強意志品質？舉例說明。

2、我們選擇堅強

情景活動三：她們靠什么實現了共同目標？

※ 王軍霞她們靠什么實現了共同目標？（學生討論回答后教師總結歸納。）教師講述：

王軍霞跟隨馬俊仁教練開始長跑訓練時面臨著種種艱苦環境和不利局面。她們為什

用心

愛心

專心

么能在如此艱苦的條件下堅持訓練呢？因為他們的目標就是“趕超世界先進水平，為國爭光，證明我們中國人也能行！”王軍霞和隊友們靠堅強意志刻苦訓練，取得優異成績，為國爭了光。

為什么有了堅強的意志就能有這樣的行動呢？（板書標題）（1）堅強的意志是堅定人生目標的保障

※ 為什么說“堅強的意志是堅定人生目標的保障”？

一個具有堅強意志的人，能自覺地為達到預定目標而行動，并能使人自覺制止違背目標的行動，抵制住各種不良誘惑，甚至不惜忍受巨大的痛苦和犧牲。我們每天都面臨著正確與錯誤、應該與不應該、放棄與堅持等方面的選擇。如果具備了堅強的意志，就能做出正確的選擇，保證自己人生目標的實現。

情景活動四：議一議

（活動設計意圖：讓學生認識到缺乏堅強意志的危害，更深刻地理解堅強意志的作用。）在現實生活中，為什么有些該做的事情沒有做，而有些不該做的事反而作了？

（學生討論回答后教師講述。）教師講述：

在現實生活中，我們有的同學管不住自己、抵制不了不良誘惑，這是缺乏堅強意志的表現。

（2）堅強意志是克服困難、獲得成功的必要條件 情景活動五：（見教材P106頁）

（活動設計意圖：通過活動，使學生感悟必須以堅強的意志作為保證，才能克服無數的艱難險阻，走向成功之路的道理。）

教師講述：（教師可按教材講述）

（3）形成良好的行為習慣需要堅強的意志 情景活動六：（見教材P107頁）

自己有哪些好的習慣？是怎樣養成的？

（活動設計意圖：讓學生認識到良好行為習慣的養成需要堅強的意志，只有具備了堅強的意志，自覺約束自己，長期堅持不懈，才能逐步養成。）

（學生討論回答后，朗讀教材。）

三、課堂小結

（教師按板書總結本節課知識點。）

四、課后作業

《資源與學案》P57——58頁——“我的新知識”：

五 教學后記：:通過學習,學生認識了堅強意志對成功的作用.課堂上學生回答問題十分活躍,也說了許多所見所聞,加深了對課本知識的理解.第十課第二課時（總第22課時）——“在生活中磨煉自己” 教學過程：

一、導入新課

1、復習導入：

想一想：

※ 為什么說“堅強的意志是堅定人生目標的保障”？（見教材P105-107頁）

2、板書框題：

（二）在生活中磨煉自己

二、講授新課：

“在生活中磨煉自己”，怎樣磨練自己呢！磨練意志都有哪些方法呢？

用心

愛心

專心

1、確立明確的目標

情景活動一：人生目標暢談

（活動設立的目的，是為了讓學生在談目標的同時，感受有了明確的目標的意義。）學習目標： 工作目標：

意志目標：

??（學生討論后教師提出問題。）

想一想：

※ 為什么要確立明確的目標？（學生討論回答后教師講述。）教師講述：

人因為有了目標，才變得充實而富有意義。缺乏目標，人生就會迷失方向，缺乏前進的動力，并會很輕易地被打倒。同時，人生目標的實現過程，也是磨礪意志的過程。

一個意志堅強的人，能夠專注、執著于自己的目標，堅持數年、數十年甚至一輩子，一步一個腳印地朝著既定目標前進，最終實現自己的理想。

讀一讀：（見教材P108頁材料。）教師講述：

材料介紹了毛澤東在湖南第一師范讀書時“身無分文，心憂天下”，為今后艱苦的革命事業而鍛煉身體、磨煉意志的事例。毛澤東自所以能夠自覺地磨練意志，就是因為他有遠大的奮斗目標——即獻身于中國人民的解放事業。

2、做自己不感興趣但有意義的事情

（學生閱讀教材P109頁第一段后，進入情景活動。）

情景活動二：“體操王子”李寧的故事（見教材P109頁。學生閱讀教材后討論或大問題。）想一想：

※ 李寧的做法對我們磨練意志又和啟發？（學生討論回答后教師講述）教師講述：

現實生活中有很多有意義的事自己不感興趣，但要強迫自己去做好，卻是十分必要的，因為這正是是磨煉意志的好機會。

試一試：選擇一件自己以前不感興趣但有意義的事情，堅持去做。

3、加強自我管理和約束（學生閱讀教材。）想一想：

※ 怎樣加強自我管理和約束？（學生討論回答。）讀一讀：朱光潛的故事

4、從小事做起，從現在做起

（學生閱讀教材后進入情景活動。）情景活動三：讀一讀，議一議（見教材P110頁）※ 針對以上觀點發表自己的看法。想一想：為什么要堅持從小事做起？

（①從小事做起，可以養成良好的習慣；②從小事做起，會增強磨礪意志的信心和決心。）

情景活動四：從今天起這樣去做（見教材P111頁材料）

每天堅持幫父母做一些家務。按時完成當天的作業。

練習一種技能，從不間斷。天天寫日記。教師講述：

這些事雖小，但如果長期堅持下去，也是對意志的一種磨練。

用心

愛心

專心

相關鏈接：（學生閱讀教材后討論回答問題）

想一想：

※ 這個材料告訴我們了什么？（從中我們受到了什么啟示？）教師講述：

這個材料告訴我們：從小事做起對磨練意志的重要性；同時也告訴我們磨練意志對事業成功的重要意義。）

三、課堂小結

（教師可按板書小結本節課知識點）

四、課堂練習

教師指名學生完成“我的判斷與選擇”1——5題；（投影）

五、課后作業

完成學習指導部分練習題。

六 教學后記:通過學習,學生懂得了鍛煉自己的方法.課堂上學生積極思考,表達自己的看法,但個別學生對仍不重視從日常生活上鍛煉自己的意志.須個別引導.用心

愛心

專心 41

第三篇：七年級英語下冊全冊教案(仁愛英語)

七年級英語下冊全冊教案(仁愛英語)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

Step3

consolidation第三步

鞏固

鞏固1,掌握有關表述。

.T:

Now,pleaseanswermyquestions.whendidjackgettoNewyork?

Ss:

HegottoNewyorkthedaybeforeyesterday.T:

whatdidherent?

Ss:

Herentedacar.T:

Didhetravelaroundthecity?

Ss:

yes,hedid.T:

wheredidhevisit?

Ss:

HevisitedchinatowninNewyork.T:

whatdidhebuyforcaoyan’ssister?

Ss:

Heboughtabeautifulskirtforher.2.got—rented—traveled—visited—bought

T:

whocanusethekeywordstoretellthestory?

S1:

jackgottoNewyorkthedaybeforeyesterday.Herentedacar…

Step4

Practice第四步

練習

練習并完成2。

.T:

NowjackisinNewyork.Heknowsdifferentcountrieshavedifferentcustoms.Forexample,inchina,whenwemeetourfriends,weoftengreetwith“你吃了沒有？”,“你多大了？”,“你要去哪里？”.canwegreetanEnglishmanlikethis?

Ss:

Ha!Ha!No.2.T:weknowinEnglish-speakingcountries,wecan’

’tasksuchquestionsaswedoinchina.Becauseitsimpolite.Pleaselistento2andmarkthemwithPforpoliteorIforImpolite.3.T:

Ifweask“Doyouhaveanybrothersorsisters”,isitpoliteorimpolite?

Ss:

Polite.T:

Isitpoliteorimpolitetoaskthequestion“Howmuchmoneydoyoumakepermonth”?

Ss:

…

4.T:Nowlistento2againandtrytoretellsomeofit.Step5

Project第五步

綜合探究活動

.T:

workingroupsofsix.GroupAdescribessomethingabouttheplaceheorshehasvisited.Theothergroupsguesswhereitis.Thegroupwhichcanguesstherightplacewiththefewestwordswillbethewinner.2.Ⅳ.疑點探究

Pleasegivemylovetoyourparents.意為“請代我向你父母問好。”也可說Pleaseremembermetoyourparents.Topic3

Let’scelebrate!

SectionA

SectionAneeds1~2periods.SectionA需用1~2課時。

Themainactivitiesare1aand2.本課重點活動是1a和2。

Ⅰ.Aimsanddemands目標要求

1.Learnthenamesoffestivals:

SpringFestival,christmas,LanternFestival,Thanksgiving,Easter,mid-autumnFestival

Learnsomeothernewwords: dumpling,sweet,luck,riddle,pie,not

…until,believe,full,moon

2.Talkaboutholidaysandfestivals.chinesepeopleeatdumplingsandperformlionanddragondances.Peopleinmanycountriescelebratechristmasandgiveeachotherpresents.ontheLanternFestival,peopleeatsweetdumplingsforgoodluck.onThanksgiving,manypeopleeatturkeyandpumpkinpie.Ⅱ.Teachingaids教具

錄音機/日歷圖片/小黑板/萬年歷

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教學方案

Step1

Review第一步

復習

復習日期表達,引入節日。

.T:

Boysandgirls,what’sthedatetoday?Doyouknow?

Ss:

It’sjune6th.T:

whosebirthdayisittoday?

S1:

It’smine.T: Boysandgirls,let’ssay“HappyBirthdaytoS1together.Ss:

HappyBirthday!

T:

Afterclass,we’llgiveyousomepresents.S1:

”

Thankyouverymuch.T:

Doyouknowwhenmybirthdayis?Guess.S2:

october1st.S3:

December20th.S4:

…

…

T:

No.mybirthdayisonlunaroctober12th.IhopeIcancelebratemybirthdaywithyou.Ss:

It’smypleasure.lunar

2.XX

9月10日

XX

2月25日

XX

1月24日

星期四

XX

2月31日

十二月初七

XX

月23日

正月初一

XX

2月6日

正月十五

T:

what’sthedate?Doyouknow?

S5:

It’sSept.10th,XX.S6:

It’sDec.25th,XX.S7:It’sNovember24th,Thursday,XX.S8:

It’sDecember31st,lunarDecember7th,XX.S9:

It’sjanuary23rd,lunarjanuary1st,XX.S10:It’sFebruary6th,lunarjanuary15th,XX.T:

Boysandgirls,doyouknowwhatdaysthesedatesare?

Ss:

Somefestivals.T:

yes.Theyaredatesofsomefestivals.Pleasesaythesefestivals.S11:It’sTeachers’Day.S12:圣誕節。

T:

yes.It’schristmas.S13:新年前夜。

T:

yes.It’sNewyear’sEve.S14:春節。

T:

yes.It’sSpringFestival.S15:元宵節。

T:

yes.It

’sLanternFestival.well,doyouknowwhatdayitisonNov.24th,XX?

Ss:

It’sThursday.T: yes,it’sthefourthThursdayinNovember.It’sThanksgiving,感恩節.SpringFestival

Teachers’Day

christmas

Newyear’sEve

Thanksgiving

LanternFestival

Step2

Presentation第二步

呈現

呈現1a,了解1a內容。

dumpling,sweet,luck,riddle,pie,turkey,dragon,pumpkin T:Therearefourfestivals.Tocelebratethem,weeatsomespecialfoodsandtakepartinsomespecialactivities.Pleaselistento1acarefullyandcompletethetable.Festival

Date

Food

Activity

SpringFestival

lunarjanuary1st

dumplings

christmas

turkeyandchristmascakes

giveeachotherpresents

LanternFestival

lunarjanuary15th

Thanksgiving

turkeyandpumpkinpie

familiesgettogetherforabig

dinnertoeatturkeyandpumpkinpie

Step3

consolidation第三步

鞏固

鞏固1a,完成1b。

.T:Pleaselistenagainandfollowthetape.Payattentiontothepronunciationofthenewwords.2.T:

Iwilldivideyouintofourgroupsandaskyousomequestionsaboutthefestivals.Trytoanswerthequestions.Thegroupwhichanswersthemostquestionswillbethewinner.T:

whenistheSpringFestival?

G1:

It’sinjanuaryorFebruary/onlunarjanuary1st.T:

whatfooddochinesepeopleeatontheSpringFestival?

G2:

Dumplings.T:

Howdopeoplecelebrateit?

G3:

Performlionanddragondances.T:

…

G4:

…

…

Group

Point

3.T:

Now,pleasetellmehowpeoplecelebratethosefestivalsaccordingtotheformontheblackboard.S1:

TheSpringFestivalisinjanuaryorFebruary.Peopleeatdumplingsandperformlionanddragondances.S2:

christmasisonDecember25th.Peoplegiveeachotherpresents.S3:

ThanksgivingisonthefourthThursdayinNovember.Familiesgettogetherforabigdinner.Peopleeatturkeyandpumpkinpie.S4:

TheLanternFestivalisonlunarjanuary15th.Peopleeatsweetdumplings.Peoplewatchlanternshowsandguessriddlesonlanterns.4.T:Now,let

’sdiscussthequestionsof1bingroupsof4.3minuteslater,we

’llasktherepresentativetoreporthisidea.Begin,please.5.T: weeatdumplingsandperformlionanddragondancestocelebratetheSpringFestival.wecaneatotherthingsonthisday.Andwecanalsocelebrateinotherways.Forexample,weeatredeggs,riceandnoodles.Andwewearnewclothes.PleasetellmesomeotherwaystocelebratetheSpringFestival.S5:

weeatoranges.S6:

weeatricecakes.S7:

wevisitfriends.…

T:

Howaboutsomeotherfestivals?

S8:

Singchristmassongsatchristmas.S9:

Sendcards.…

Step4

Practice第四步

練習

練習并完成2。掌握not…until,believe,full,moon；理解midnight,Easter,fool,mid-autumn,mooncake。

1.T:Pleaseopenyourbookstopage94,listenandfillintheblanksin2.2.T:Pleasechecktheanswers,thenlistentothetapeagainandfollowit.3.T:Pleasecontinuetocompletethetablewithnewcontents.4.T:

Pleasesaythenamesoffestivals.workinfourgroups.Thefirststudentsaysaname.Thefollowingstudentmustrepeatthenamesthathavebeensaid,andaddanewone.Thegroupusingtheshortesttimetosaytennameswillbethewinner.Group1:

S1:

SpringFestival.S2:

SpringFestival,christmas.S3:

SpringFestival,christmas,…

…

5.T:

whenisTeachers’Day?

Ss:

onSeptember10th.T:

whatfestivalisitonApril1st?

Ss:

AprilFool’sDay.…

Step5

Project第五步

綜合探究活動

通過活動，讓學生加深對本節課所學習的各種節日的記憶和理解。

.活動步驟：1.教師將準備好的小紙條分別放在四個小紙盒里，并在盒外標上名稱、日期、食物、活動，將小紙盒放在講臺上。

2.教師把學生分為四個小組，根據所準備的節日數目，讓第一小組以最快的速度抽取紙條，每人讀出節日名稱，然后按節日時間順序排好隊。（一共有幾個節日，就選幾名同學參加，以下同。）

3.第二小組的同學為該節日搭配日期。

4.第三小組的同學為該節日搭配食物。

5.第四小組的同學為該節日搭配活動。

注：此活動可循環進行。

2.T:Pleasemakeasurveyaboutyourfavoritefestivalandcompletethetable.Name

Favoritefestival

why

S1:what’syourfavoritefestival?

S2:christmas.S1:why?

S2:Ilikepresents.AndIcansendcardstomyfriends.…

3.T:

collectinformationaboutinterestingfestivalsinourlocalarea.SectionB

SectionBneeds1~2periods.SectionB需用1~2課時。

Themainactivitiesare1aand2a.本課重點活動是1a和2a。

Ⅰ.Aimsanddemands目標要求

1.Learnsomenewwordsandphrases:

important,prepare,church,putup,open,gift,grape

2.Talkaboutfestivals.ItisonDecember25th.onchristmasEve,thenightofDecember24th,familiesoftengotochurchandsing

christmassongs.Talkaboutcustomsandculture.childrenputupstockingsbythefireplacesorattheendoftheirbedsbeforetheygotobed.Somejewishpeopleeatappleswithhoneyforasweetnewyear.3.Expresswishesandcongratulations.merrychristmas!

HappyNewyear!

Ⅱ.Teachingaids教具

錄音機/日歷/圖片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教學方案

Step1

Review第一步

復習

復習節日名稱。鞏固有關節日內容的知識。

.T:

Therearealotoffestivalsintheworld.canyounamethem?

Ss:

SpringFestival,mid-autumnFestival,...2.Group

Time

T:

Iwilldivideyouintofourgroups.Pleaselistthenamesanddatesofthefestivals.Everystudentcansayonlyonefestivalanditsdate.Thefollowingstudentscannotrepeatthenamesthathavebeensaid.Thegroupwhichsaysthemostfestivalsintheshortesttimewillbethewinner.S1:

SpringFestival,injanuaryorFebruary.S2:

AprilFool’sDay,April1st.…

Step2

Presentation第二步

呈現

呈現1a,初步了解課文。

.××年

12月25日

T:

what’sthedate?

Ss:

It’sDecember25th.T:

whatfestivalisit?

Ss:

It’schristmas.T:

yes.It

’sthemostimportantfestivalinmanycountries.whatdoyouknowaboutchristmas?

Ss:

…

T:

Doyoulikechristmas?

Ss:

…

T:

why?

Ss:

…

T:

Ihavesomebeautifulpicturesaboutchristmas.Doyouwanttohavealook?

Ss:

yes,wedo.T: ok.Let

’

slookatPicture1first.It

’sachristmastree,whatcanyouseeinthetree?

Ss:

Lights,balls,stars…

T:

yes.BeforechristmasDay,peoplearebusypreparingforit.Theydecoratechristmastreeswithlights,colorfulballs,starsandsoon.LookatPicture2.whatcanyouseeattheendofthebed?

Ss:

Stockings,presents.T:

yes.onchristmasEve,childrenputupstockingsbythefireplacesorattheendoftheir

bedsbeforetheygotobed.TheythinkSantaclauswillfillthestockingswithpresents,soonthemorningofchristmasDay,childrenalwaysgetupveryearlyandopenthestockings.LookatPicture3.Familiesarehavingabigget-togetherwithaspecialdinner.themostimportant,prepare,decorate,colorful,putup,stocking,fireplace,open,get-together

2.T:Pleaselistento1atwice,andcompletethetable.Time

Activity

BeforechristmasDay

onchristmasEve

onchristmasDay

T:

whatdopeopledobeforechristmasDay?

Ss:

Goshopping,cleanhouses,givechristmascardstotheirfriendsanddecoratechristmastrees.T:

whatdopeopledoonchristmasEve?

Ss:

Familiesoftengotochurchandsingchristmassongs.childrenputupstockingsbythefireplacesorattheendoftheirbeds.T:

onchristmasDay?

Ss:

childrenopenthepresentsinthestockings;everyonegivesgiftstoeachother;familieshaveabigget-togetherwithaspecialdinner.Theygreeteachotherandsay,“merrychristmas!”

gift,greet,merrychristmas

Step3

consolidation第三步

鞏固

鞏固1a,進一步理解并掌握課文內容。

.T:Pleaselistentothetapeagainandfollowit.circlethekeywords.important—Dec.25th—preparing—decorate—church—

stockings—open—give—get-together—dinner—greet

2.T:

Pleasetrytoretellthestorywiththekeywords.S1:

christmasisthemostimportantfestivalinmanycountries.ItisonDecember25th…

S2:

onchristmasEve,familiesoftengotochurch…

…

Step4

Practice第四步

練習

練習并完成1b,2a和2b。

.T:workaloneplease.Readthepassagein1aagainandcompletethetablein1bwith“√”or“×”.T:

Now,let’schecktheanswers.christmasactivity

decoratechristmastrees

√

playgameswithapples

×

giveneighborssweets

×

giveeachotherpresents

√

singchristmassongs

√

putupstockingsattheendoftheirbeds

√

2.T:Tocelebratethenewyear,peopleindifferentareasusedifferentways.westernpeoplehaveparties.chinesepeopleperformlionanddragondances.Andpeoplealsoeatdifferentfoods.T:

Lookat2a,thesearemanyfoodspeopleeatforthenewyear.whataretheyinPicturea?

S1:

Grapes.T:

what’sitinPictureb?

S2:

It’saturkey.T:

whataretheyinPicturec?

S3:

oranges.T:

what’sitinPictured?

S4:

Pudding.T:

whataretheyinPicturee?

S5:

Applesandhoney.T:

what’sitinPicturef?

S6:

It’sachristmascake.Spain,grape,honey

T:Listento2a,choosetherightpicturesoffoodsthatpeopleeatonNewyear’sDayorNewyear’sEve.T:

whatdopeopleeatonNewyear’sDay?

Ss:

oranges,Picturec.T:

whatdopeopleeatonNewyear’sEve?

Ss:

Grapes,appleswithhoney,PictureaandPicturee.3.T:Pleaselistentothetapeagainandcompletethesentencesin2b.T:

Let

’schecktheanswers.Pleasereadthesentencesaloud.S7:

Somechinesepeopleeatoranges.Theyareround,endandbeginagainlikeyears.S8:

InSpain,peopleeattwelvegrapesforgoodluckinthenewyear.S9:

Somejewishpeopleeatappleswithhoneyforasweetnewyear.Step5

Project第五步

綜合探究活動

通過活動,拓展思維。

.T:

Boysandgirls,weallknow,ondifferentfestivals,weeatdifferentfoods.Pleasetellmewhenweeattherestfoodin2a,andsaysomethingaboutthefestival.whendoweeatsweetdumplings?

Ss:

ontheLanternFestival.Peoplewatchlanternshowsandguessriddlesonlanterns.T:

whendopeopleeatturkey?

Ss:

onThanksgiving.Familiesgettogetherforabigdinner.It’sonthe4thThursdayinNovember.T:

mooncakes?

Ss:

onthemid-autumnFestival…

…

2.T:

weusuallyeatmooncakesonthemid-autumnFestival.whatelsedoweeat?

Ss:

youzi,nuts…

T:

whatdopeopleeatfortheSpringFestival?

Ss:

Dumplings,oranges…

…

3.T:Therearealotoffestivals.Now,pleasechooseaspecialfestival.Andcompletethetable.Festivalname

Date

Howtocelebrate

4.T:Let’sgettoknowmoreaboutdifferentfoodstowelcomethenewyearindifferentcountriesorareas.youcansearchontheInternetorinthelibrary.Ⅳ.疑點探究

春節吃橘子，象征一年圓圓滿滿，也象征吉祥。

Sectionc

Sectioncneeds1~2periods.Sectionc需用1~2課時。

Themainactivitiesare1aand2a.本課重點活動是1a和2a。

Ⅰ.Aimsanddemands目標要求

1.Learnsomenewwordsandphrases:

start,whole,stayup,knockon/at,shout,trickortreat

2.Talkaboutcustomsandculture.Peoplestayupandenjoydumplingsatmidnightforgoodluck.onthefirstdayofthelunarnewyear,childrengreettheirparentsandgetluckymoneyfromthem.Ⅱ.Teachingaids教具

錄音機/歌曲磁帶/圖片/卡片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教學方案

Step1

Review第一步

復習

復習節日名稱。引入春節主題。

.T:

Boysandgirls,weknowtherearealotoffestivalsintheworld.Somefestivalsarecelebratedinchina,whilesomefestivalsarecelebratedinwesterncountries.canyoutellmewhatfestivalsarecelebratedinwesterncountries?

Ss:

AprilFool’sDay,Easter,Halloween,christmas…

T:

whatfestivalsarecelebratedinchina?

Ss:

LanternFestival,mid-autumnFestival…

2.T:

christmasisthemostimportantfestivalinwesterncountries.whatdopeopledobeforechristmas?Howdopeoplecelebrateit?

S1:

Theygivechristmascardstotheirfriendsanddecoratechristmastrees.T:

whatdopeopledoonchristmasEve?

S2:

Gotochurch,andputupstockings.T:

whatdopeopledoonchristmas?

S3:

childrenopenthepresentsinthestockingsandgivegiftstoeachother.3.T:weknow,SpringFestivalisourimportantfestival.Pleaseworkingroups,haveadiscussionandcompletethetable.BeforetheSpringFestival

ontheEve

onthefirstday

goshopping

…

haveabigdinner,watchTV

…

visitfriends

…

T:

whatdopeopledobeforetheSpringFestival?

S4:

Peoplegoshopping.S5:

…

…

start,whole,stayup

Step2

Presentation第二步

呈現

呈現1a,了解課文主要內容。

.T:justnow,wediscussedhowpeoplecelebratetheSpringFestival.Nowpleasereadthe

passagein1a,andunderlinethesentencesaboutthemainactivitiesoftheSpringFestival.2.Preparedeliciousfood.cleananddecoratetheirhouses.Gettogetherforabigdinner.Stayupandenjoydumplings.Greettheirparentsandgetluckymoney.Step3

consolidation第三步

鞏固

鞏固1a,完成1b。

.T:

Pleaselistento1aandrepeatit.2.T:

Now,pleasetrytoretellthepassagewiththemainactivitiesandsomethingelseyouknow.S1:

BeforetheSpringFestival…

S2:

…

3.T:

weknowtherearealotofdifferencesbetweentheSpringFestivalandchristmas.Nowpleasefindthedifferencesandcompletethetablein1b.T:

whenaretheSpringFestivalandchristmas?

S3:

TheSpringFestivalisinjanuaryorFebruary.christmasDayisonDecember25th.T:

whatdoweusuallydoontheSpringFestival?

S4:

Eatdumplingsandperformlionanddragondances.T:

whatarethemainactivitiesaboutchristmas?

S5:

Decorateachristmastree,putupstockingsandgiveeachothergifts.T:

whataretheSpringFestival’sgifts?

S6:

Greetingcardsandluckymoney.T:

AndchristmasDay’sgifts?

S7:

Greetingcardsandchristmaspresents.T:

whataretheSpringFestival’sfoods?

S8:

Dumplings.T:

christmasDay’s?

S9:Turkeyandchristmascakes.Step4

Practice第四步

練習

完成2a,2b。

.T:

yesterdaywasHalloween.juliahadawonderfultimewithherfriends.Thenshewrotealettertokangkang.Hereareseveralnewwordsandphrases.Let’slearnthem.knockon/at,shout,trickortreat

T:Nowreadtheletterandfillintheblanksin2a.T:who’dliketowriteyouranswersontheblackboard?

was,had,wore,gave,didn’tplay,tell

T:

Thesewordsareverbs.whatformoftheseverbsdoweuse?

Ss:

Simplepastform.T:

yes,weusethepastformoftheverbsexceptthelastone.T:

Pleasefindoutmoreverbsinthesimplepastformintheletter,andcirclethem.T:

Pleasetelluswhatyouhavefound.T:

canyousaysomemoreverbsandtheirpastformsthatwehavelearned?

S1:

Sing—sang.S2:

Buy—bought.…

2.T:workinpairs.PleaseintroduceHalloweentoyourpartner.T:S3andS4,telltheclasswhatyouknowaboutHalloween.S3:whenisHalloween?

S4:It’sonoctober31st.T:Verygood.S5andS6,tryyours.S5:

Howdotheycelebrateit?

S6:

childrenplay“Trickortreat!”ontheirneighbors.…

3.T:Supposethatyouwerekangkang.wouldyouliketowritealetterbacktojuliaaboutoneofyourunforgettablefestivals?

Ss:

yes,we’dloveto.T:

who’dliketoreadyourletter?

S7:

Dearjulia,thankyouforyourletter.TheLanternfestivalofthisyearisoneofmyunforgettablefestivals…

S8:…

…

Step5

Project第五步

綜合探究活動

通過活動,鞏固加深對節日的理解和記憶。

.T:Todaywe

’llsingasongnamedjingleBells.Listenandsingafterthetape.2.T:

PleaselistentothesongjingleBellsagain.canyoutellmewhatfestivalthissongisfor?

Ss:

christmas.T:

Therearealotofsongsfordifferentfestivals.Now,I’llsingsomesongs.Pleasetellmewhatfestivalsthesesongsarefor.T:

今天是你的生日,我的中國。清晨我放飛一群白鴿,……。whatfestivalisthissongfor?

Ss:

NationalDay.T:

恭喜恭喜恭喜你,每條大街小巷,每個人的臉上……。

Ss:

SpringFestival.T:

十五的月亮,照在家鄉照在邊關……。whatfestivalisitfor?

Ss:

mid-autumnFestival.…

3.準備。教師事先準備四張卡片，每張卡片上寫上10個句子。其中有的句子的內容是真實的，有的則不符合事實。

將學生分為四個組。

先從第一組中選出一名學生上臺抽出一張卡片，并讓該生讀出卡片上的每個句子，每句讀兩遍。本組其他同學必須大聲打斷那位同學讀句，并根據真實情況分別說出yes或No。若回答正確，則加一分；若回答錯誤，則不給分；若該句第二遍讀完之后該組還沒人回答，這時教師用雙手擊掌，其他三組學生開始搶答。第一個搶答正確者為所在的組贏得一分。第一句回答完畢，接著讀第二句、第三句、第四句……

待每組都讀完10句后，統計各組得分，分數最高的組為優勝組。

注：①卡片上的句子內容可涉及本話題所涉及到的所有節日。

②如果學生具有較高的英語水平，可采用分組對抗形式。一組學生現場說一個句子，另一組學生判斷正誤。內容可涉及到課本上沒有提到的中國其他傳統節日或有地方特色的節日。這樣可以激發學生的求知欲。

.TheSpringFestivalusuallycomesinjanuaryorFebruary.2.chinesepeopleusuallyeatnoodlesontheSpringFestival.3.ontheLanternFestival,peopleeatsweetdumplingsforlonglife.4.Peopleofteneatturkeyandchristmascakesonchristmas.5.manypeopleeatturkeyandpumpkinpieonThanksgiving.6.onthemid-autumnFestival,peopleeatdumplingsandenjoythebrightfullmoon.7.christmasisonDecember24th.8.SomechinesepeopleeatapplesontheSpringFestival.Theyareround,likeyears.9.InSpain,peopleeattwelvegrapesforgoodluckinthenewyear.0.Somejewishpeopleeatappleswithhoneyforasweetnewyear.4.T:PleasecollectsomewaystocelebratetheSpringFestivalindifferentareasofchina.SectionD

SectionDneeds1period.SectionD需用1課時。

Themainactivitiesare1and5.本課重點活動是1和5。

Ⅰ.Aimsanddemands目標要求

1.Learnsomenewwordsandphrases:

InternationalLaborDay,DragonBoatFestival,hold,race,NationalDay,thePRc,capital,flag,burn,god

2.Talkaboutholidaysandfestivals.oneofthemisInternationalLaborDay,thatismayDay.It’sonmay1st.Peopleenjoyaone-dayholiday.TheDragonBoatFestivalisonlunarmay5th.october1stistheNationalDayofthePRc.Talkaboutcustomsandculture.onthisday,peopleholddragonboatracesinmanyplacesandeatricedumplingstorememberQuyuan.Thewholecountrycelebratesthebirthdayofchinaonthisday.BeforechineseNewyear,manychinesefamiliesburntheoldpictureofZaoShen,thekitchengod,togetgoodluck.Ⅱ.Teachingaids教具

錄音機/圖片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教學方案

Step1

Review第一步

復習

通過唱歌,復習節日名稱。引入1。

.T:

canyousingjingleBells?

Ss:

yes.T:

whatfestivalisjingleBellsfor?

Ss:

christmas.T:

ok.Pleasesingthesongingroups.Iwanttoseewhichgroupsingsbest.G1:

Dashingthroughthesnow,…

…

T:

GroupXsingsbest.congratulations.2.T:

Therearealotoftraditionalfestivalsinchina.Forexample,SpringFestival,LanternFestival…Now,listentome,I’lldescribeanotherfestival.Pleasetellmewhatfestivalitis.onthatday,peopleholddragonboatraces,eatricedumplings.whatfestivalisit?

Ss:

DragonBoatFestival.T:

whenisit?

Ss:

It’sonlunarmay5th.T:

TheDragonBoatFestivalisachinesetraditionalfestival.Nowwehavesomenewholidays,andwhentheycome,wecanhaveaone-dayorathree-dayholiday.whatarethey?

Ss:

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Ss:

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whenisNationalDay?

Ss:

onoctober1st.hold,race,DragonBoatFestival,NationalDay,InternationalLaborDay,capital,flag

Step2

Presentation第二步

呈現

通過總結本話題所學的節日和對應的慶?；顒樱尸F4和1。

.T:

wehavelearnedalotoffestivalsandactivities,andweknoweachfestivalhasaspecialcelebratingactivity.Forexample,onThanksgiving,peopleeatturkeyandpumpkinpie.onchristmas,peoplesendchristmascards.Boysandgirls,pleaselookat4andtelluswhatpeopledoonotherfestivals?

S1:

Peopleenjoyabrightfullmoononthemid-autumnFestival.

第四篇：人美版七年級美術下冊全冊教案

人美版七年級美術下冊全冊教案

一、盛唐女性的生活

搗練圖

第1 課時

第1周二、藝術源于生活，高于生活

第 2課時

第2周

三、立體圖象的表達

第 3課時

第3周

四、立體圖象的表達

第 4 課時

第4 周

五、物象空間的表達

第 5課時

第5 周

六、物象空間的表達

第 6 課時

第6 周

七、單色版畫

第 7 課時

第 7 周

八、單色版畫

第 8 課時

第 8 周

九、紙的立體表現--紙雕塑

第 9 課時

第 9 周

十、民間藝術的色彩搭配

第10課時

第10周

十一、商品包裝的色彩搭配

第11課時

第11周

十二、用電腦創造滿意的色彩

第12課時

第12周

十三、策劃出游活動

第13課時

第13周

十四、策劃出游活動

（二）第14課時

第14周十五、旗幟與標志

第15課時

第15周

十六、帽子和文化衫

第16課時

第16周十七、袋和包

第17課時

第17周

十八、出游活動綜合展示

第18課時

第18周 課

時

教

案

第課時

第 1 周星期 一

年

月日

課題

一、盛唐女性的生活——《搗練圖》

教學 目的 認知目標：學生了解中國傳統人物畫的藝術特點，感受中國畫的藝術魅力，提高學生對中國傳統繪畫的審美能力；通過對比等手段，使學生進一步理解中西方繪畫的體現出的不同的審美特征。情感目標：讓學生明白人們的審美觀具有時代性。環保目標：通過對唐代仕女作品的欣賞，讓學生了解盛唐時期的歷史、文化特征，增強學生的環保意識。

六步 教 學 內 容 五處

講

講

思

問

問

思

問 教

法：比較、學生自主學習【組織教學】組織紀律，穩定情緒。新學期的開場白?！疽胄抡n】從哪一段歷史開始用到了照片？(明清時期，注：照相技術產生于18世紀)。那么在此之前，你們的教材都是通過什么樣的形式來表現當時的歷史場景的呢？(繪畫形式)在照相技術還沒有發明之前，繪畫成為記載歷史的主要方式。而這當中，又以人物畫發展得最早，可追溯到史前的巖畫和陶繪。那么，人物畫發展到什么時候才真正成熟了呢？下面就請同學們打開教材的第一面，看看這件作品反映的是哪個時代的人物？猜猜她們都在做什么？(學生發言)【講授新課】

一、作品的時代和背景 作品創作于唐代。唐代是中國古代人物畫發展最為鼎盛的時期，在中國繪畫史上占有重要的地位。作者：張萱，是盛唐時期的著名畫家。盛唐時期：盛唐指唐玄宗在位的開元、天寶年間，大致相當于公元八世紀上半葉。這時國家統一，經濟繁榮，政治開明，文化發達，對外交流頻繁，社會充滿自信，不僅是唐朝的高峰，也是中國封建社會的鼎盛期。1.<提問>作者所處時代和作品表現的內容有什么關系？ 2.那個時代的生活環境是怎樣的？跟現在有什么區別？應該怎樣加強人民的環保意識？

二、作品的內容和形式

作品的內容：此畫描繪的是宮中婦女制作絲絹的勞動場面?！熬殹笔墙z織品的一種。練織時質硬，必須煮過、漂白，再用杵搗，才能柔軟潔白。作品中總共有十二個人物，或長或幼，或站或坐，神情姿態各異。作品根據勞動工序分為搗練、織修、熨燙三個場面。學生自主學習讓學生分別描繪三個場面的人物動作和神態。作品的形式：學生自主學習讓學生分析作品中運用到的造型語言及其特點 主要的 藝術語言 線條 色彩

特

點 簡潔、有力、細致 艷麗、鮮明、準確

三、作品的藝術特點

在作品中，充分體現了盛唐時期人物畫的藝術特點： 藝術語言 線條簡潔有力，色彩艷麗鮮明

人物形象 體態豐滿，姿勢優雅，服裝華麗

作品內容 表現現實生活中的婦女

四、盛唐時期的文化特點(學生自主學習部分)從作品中，我們可以清楚的看到盛唐時期的一些文化特點。比如： 服飾文化：盛唐女服——穿襦裙、披帛的婦女。在隋代及初唐時期，婦女的短襦都用小袖，下著緊身長裙，裙腰高系，一般都在腰部以上，有的甚至系在腋下，并以絲帶系扎，給人一種俏麗修長的感覺。披帛，又稱“畫帛”，通常一輕薄的紗羅制成，上面印畫圖紋。長度一般為二米以上，用時將它披搭在肩上，并盤繞于兩臂之間。走起路來，不時飄舞，十分美觀。圖中婦女為成年婦女，都穿短襦，肩上搭有披帛。從衣袖的窄小、襦腰的上系及襦裙的紋樣來看，都是典型的盛唐樣式。

審美標準：女子以胖為美?！菊n堂小結】課后思考：作品中的人物形象與你了解的西方古代人物畫相比有什么不同？

次重點

難點

次 重 點

重點

難點

作業 臨摹搗練圖局部

板 書 設 計 盛唐女性的生活——《搗練圖》

1、分析作品《搗練圖》，掌握盛唐時期人物畫的藝術特點

2、把握盛唐時期的歷史、文化藝術的特征

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第課時

第周星期 一

年

月日

課題

二、藝術源于生活，高于生活

教學 目的

1、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解“藝術源于生活，高于生活?！钡牡览怼?/p>

2、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。

3、環保目標：通過藝術作品的欣賞和分析，培養學生的參與意識，增強學生的環保意識和民族自豪感，激發學生的愛國主義熱情。

六步 教 學 內 容 五處

看

欣賞

講

講

講

討論 分析

思

講

分析

總結

（一）組織教學：檢查學具，安定課堂。

（二）導入。

1、影視欣賞：動畫片《奔尼兔》片段

2、思考比較：動畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同

3、點出本課重點，并板書“藝術 生活 ”

（三）美術作品賞析。

1、國畫作品《蝦》（齊白石）

①映示國畫作品《蝦》(教材P4)

齊白石是我國著名的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼備。他認為“作畫妙在似與不似之間”，“太似為媚俗，不似為欺世”都不可取。

就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會游、會跳動。不過當我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。

②《蝦》的藝術處理：

齊白石依據真蝦總結出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術美感。

③《蝦》的藝術特色及其藝術魅力。

齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果，是由兩處最具蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它“妙在似與不似之間”，給人以美的享受。

齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情--充溢的詩意和對生活的熱愛之情，也誘導、激發著人們對生活的愛。更加使人們聯想到蝦的生活環境—水，當今水資源的污染問題。

2、油畫作品《開國大典》（董希文）

①播放《開國大典》影片片段。

②映示關于《開國大典》的油畫作品和攝影作品各一張。(教材P4)

這是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現藏中國革命歷史博物館。

畫面主體為毛澤東主席和其它中央領導人在天安門城樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。

③學生看教材P6,分小組討論兩者的差別。

④學生發表討論結果。

⑤教師分析總結油畫《開國大典》的藝術特色。

油畫《開國大典》藝術處理方法：

--運用了油畫表現手法，強調了空間感；

--拉開了毛主席與各位首長的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；

--減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆重熱烈的慶典氣氛；

--藍天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；

--主席臺上的菊花表現出“十一”正直金秋豐收季節。

畫面上，國家領導人雖只在左側占畫面三分之一的部分，但在暖調子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上，體現出一個泱泱大國的氣魄和風度。如果你到過天安門城樓上，會更加體會到作者構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現。

天安門座北朝南，中央領導人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領導人的位置移至左側一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細看，毛主席的集團也不是面向正南方。另外，典禮當天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會察覺，不會去分析這些情況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現了開國大典的盛況。非如此不可。這就是藝術家大膽而高超的構圖技巧，從而體現了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的“復制”，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術的原型，那么藝術則是生活的升華。藝術源于生活，更高于生活！

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，強調色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成對比基調，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛?？傊?，畫中強調了物體的固有色，減弱了隨光線、環境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感染力的優秀作品。

3、美術作品的藝術魅力

齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美

凡高的油畫作品的色彩美

列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美

4、美術作品創作的表現形式。

再現性：以真實地表現客觀世界為目的，作品的藝術表現形式是逼真寫實的。

圖例：油畫《父親》（羅中立）、油畫《泉》（俄）（普拉斯托夫）

表現性：以客觀對象為媒介，重在表達作者的精神和內心情感，畫面的藝術表現形式或以夸張、變形處理，或以荒誕的組合，創造一個新的藝術世界。

圖例：油畫《開花的蘋果樹》《灰色的樹》《紅樹》（荷蘭）（蒙得里安）、中國畫《松魂》（吳冠中）

（四）其他藝術作品賞析。學生展示和分析生活中能反映出“藝術源于生活，高于生活”的實例。

提示1：實例可以是美術作品，也可以是音樂、舞蹈、戲曲、影視作品，還可以是文學作品。

提示2：學生展示時，可出示實物，也可出示圖片資料、音像資料，還可進行語言或肢體上的表演

（五）課堂總結：藝術創作與生活的關系

1、結合課件講述名家對“藝術源于生活，高于生活”的論述

“藝術來源于生活，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活與藝術的完美融合，是典型生活的藝術化處理。藝術作品比普通的生活更高，更強烈，更具有集中性，更典型，更理想?！?-毛澤東

2、師生共同總結“藝術創作與生活的關系”，同時課件映示“藝術創作與生活的關系圖”

生活是藝術創作的源泉，生活給藝術家提供了豐富的創作題材和靈感，使藝術家發現了美。生活還給予藝術家以激情，使藝術家憑著感悟創造美。然后他們以各種藝術手段為媒介，再現或表現美。高于生活的藝術作品由此而來。

3、映示課題《藝術源于生活，高于生活》

（六）結束語：

“生活中處處都有美，缺少的是發現美的眼睛?！本妥屛覀儾亮裂劬Γ缴钪腥グl現美，用我們的心去體驗美，為我們的生活創造美，然后---起享受美吧！

重點

次 重 點

重點

難點

作業 寫一篇相關主題的小評論

板 書 設 計 藝術源于生活，高于生活 藝術創作的題材、內容與技法都源于生活，藝術家所創造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第課時

第 3 周星期 一

年

月日

課題 三：手繪線條圖像——立體圖象的表達

教學

目的

1、通過本課學習，讓學生感受從平面到立體的變化，提高學生對立體形態的觀察能力和形象思維能力。

2、使學生掌握豐富的線條表達方法，客觀忠實的表達物體。

3、鼓勵學生以獨特的視角或真實的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有個性且極具想象力。

六步 教 學 內 容 五處

問

展示

問

講

展示

問

練

（一）引入

教師提問：我們放眼望去，在我們周圍的現實世界中，完全正對一個平面的機會多嗎？

學生回答后教師補充：我們見到的決大多數形體都不會正面對著你，它的各個部位離觀察者都有遠近之分。

（二）新授

1、教師展示一個正方形卡紙，讓它正對大家，提問：這是什么形狀？教師再將這張紙的上面望后傾斜，直至它成水平狀態。并要求學生通過四幅連續的手繪線條圖象將上述過程表達出來。展示部分學生練習，進行以鼓勵為主的評價。

2、教師提問：我們為什么要研究一個平面到空間的變化呢？

學生回答后老師總結：我們顯示生活中各種立體形都可以看成是平面形變化組合而來的。

課件展示各種圖形要求學生把它們與構成它們的基本形連線。

3、立體圖象表達有三種方法：

（1）表達直觀感受的方法

較為直觀的真實地再現各種立體形體一般要符合透視規律。

透視變化在表達立體圖象的過程中主要表現為近大遠小。學生舉生活中近大遠小的實例1-2個。

展示一組平行透視與成角透視的圖象，要求學生進行比較，發現它們有何異同。

學生回答后教師補充：空間中的立體形，如果有一組平行線條與我們記錄對象的畫面平行我們就把這一組平行線的方向看成是不變的，其它方向上的平行線好象都有指向遠處的一點，我們把這種稱為平行透視。

空間中的立體形，如果沒有一組平行線與我們記錄對象的畫面平行各個方向上的平行線都指向各自在遠處的消點。我們把這種透視稱為成角透視。

（2）、結構分析的方法

展示一組工業產品圖紙和結構素描照片，教師提問：這種表達立體的方法有什么特點？

（3）、表達主觀理解的方法

展示一組圖片（包含兒童畫、中國古代繪畫和一些現代線描作品）要求學生嘗試回答部分作品的作者是出于怎樣的思考才這樣畫的？

學生回答后教師補充：

以上圖片中的作者能將自己的理解通過線條的形式表現出來，我相信我門大家面對一個立體形的時候也會有自己獨特的理解，也一定能大膽地根據自己的理解把自己所面對的立體形象表達出來。

4、知識拓展：

翻一翻其他學科的課本，看看有哪些是利用手繪線條來表達立體形象的？這些表達方法有什么不同，學生可以互相討論。

次 重 點

重點

作業 選擇一種立體圖象的表達方法畫一件物品

板 書 設 計 手繪線條圖像——立體圖象的表達 立體圖象表達有三種方法：

（1）表達直觀感受的方法（2）、結構分析的方法（3）、表達主觀理解的方法

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第4課時

第4 周星期 一

年

月日

課題 四：手繪線條圖像——立體圖象的表達

教學

目的

1、通過本課學習，讓學生感受從平面到立體的變化，提高學生對立體形態的觀察能力和形象思維能力。

2、使學生掌握豐富的線條表達方法，客觀忠實的表達物體。

3、鼓勵學生以獨特的視角或真實的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有個性且極具想象力。

六步 教 學 內 容 五處

講評 提問

講述

練

（一）引入

檢查上節課作業完成情況

（二）復習

立體圖象表達有三種方法：

（1）表達直觀感受的方法

較為直觀的真實地再現各種立體形體一般要符合透視規律。

透視變化在表達立體圖象的過程中主要表現為近大遠小。

空間中的立體形，如果有一組平行線條與我們記錄對象的畫面平行我們就把這一組平行線的方向看成是不變的，其它方向上的平行線好象都有指向遠處的一點，我們把這種稱為平行透視。

空間中的立體形，如果沒有一組平行線與我們記錄對象的畫面平行各個方向上的平行線都指向各自在遠處的消點。我們把這種透視稱為成角透視。

（2）、結構分析的方法

（3）、表達主觀理解的方法

（三）練習次重 點 重點

作業 選擇一種立體圖象的表達方法畫一件物品

板 書 設 計 手繪線條圖像——立體圖象的表達 立體圖象表達有三種方法：

（1）表達直觀感受的方法（2）、結構分析的方法（3）、表達主觀理解的方法

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第課時

第 5 周星期 一

年

月日

課題 五：手繪線條圖像——物象空間的表達

教學 目的 教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系，指導學生運用繪畫知識表現自己生活的環境。德育滲透點：培養學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現”（羅丹語）。環保目標：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美，增強學生的環保意識。

六步 教 學 內 容 五處

問

探討

展示

寫生

問

1、風景畫欣賞導入。老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。（老師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景）（學生驚嘆，產生濃厚興趣。）提問：古代的風景和現在的風景有什么區別？當今的環境都受到污染，還美嗎？我們應該如何保護環境？

2、師生初步探究物象空間的表達。老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？（學生發言踴躍，通過發言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現形式。）（老師對學生的發言給予鼓勵、肯定。）學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發現，但發現后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎？ 學生（齊聲）：好。

3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？（學生開始分小組邊議論邊發言，各抒己見。）（接下來，教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。）（各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。）（最后，老師將探討結果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。）學生看作品，進一步系統的了解物象空間的表達方法

4、老師總結本科教學內容。老師：今天，大家的表現太棒了，我們想到了這么多的方法。（老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。）室外課： １、堂內傳遞本科目標，激發學生興趣。老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。（老師展示自己在校園內寫生的美術作品。）學生（邊欣賞邊發言）：太美了?。▽W生驚嘆，產生濃厚興趣。）學生（邊議論邊發言）：原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（此時，學生探索美的興趣被激發了出來）２、學生分組開始校園寫生，老師組織、協調。（學生分組開始校園寫生，師生共同活動。）３、課堂內學生自我評析，老師點評總結。（學生分組出示優秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協調并進行總結。）

十、教學反思： 校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。通過這節課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。物形象與你了解的西方古代人物畫相比有什么不同？

難點

次 重 點

重點

作業 風景寫生

板 書 設 計 手繪線條圖像——物象空間的表達 上下、左右、前后——三度空間

上下、左右—————二度空間

1、前后遮擋表現法

（大多數寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現法

（一些裝飾畫）

下邊近、上邊遠

3、透視的表現法

（《最后的晚餐》）

近大遠小

4、移動式的表現法

（《清明上河圖》）

視域廣闊

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第課時

第6周星期 一

年

月

17日

課題 六：手繪線條圖像——物象空間的表達

教學 目的 教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系，指導學生運用繪畫知識表現自己生活的環境。德育滲透點：培養學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現”（羅丹語）。環保目標：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美，增強學生的環保意識。

六步 教 學 內 容 五處

評講

練

1、講評。檢查上節課的作業，進行評講

2、復習

總結物象空間表達的方法。

室外課：

學生分組開始校園寫生，老師組織、協調。

重點

作業 風景寫生

板 書 設 計 手繪線條圖像——物象空間的表達

物象空間表達的方法

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第7課時

第 7周星期 一

年

月

24日

課題 七：單色版畫

教學 目的 ①了解凸版畫的特點和制作過程，初步掌握簡單凸版畫的制版與印刷的技法。②嘗試自己動手設計制出簡單的單色凸版畫作品。③培養學生的審美情趣和對傳統藝術的熱愛。

六步 教 學 內 容 五處

講

講

欣賞

示范

提問

總結 一）檢查分組情況，用品的準備情況;檢查多媒體課件的播放 二）組織教學

（一）創設情境，導入新課 今天王老師帶了兩幅畫，大家喜歡嗎？這是我最近畫的，很想把它送給在座的每一個同學，我這個想法能實現嗎/大家等不能幫我想一個好辦法？學生：復印出來。做成版畫印出來。（略）我應該選用什么材料能既方便又快捷的制作版呢？學生：紙、吹塑紙...這個辦法非常好，和我的想法不謀而合。現在讓我們一起在這節美術課中學習單色版畫的制作。

（板書，單色版畫制作）

（二）講授新知，欣賞版畫作品

1、版畫的分類：（1）根據不同的制版與印刷方式分類，可分為凸版畫、凹版畫、平版畫、孔版畫（2）根據不同的制版材料分類：可分為木版畫、紙版畫、銅版畫、石版畫、鋁版畫、絲網版畫等 我們今天要學習的是單色版畫凸板

2、凸版畫的起源 欣賞圖片《金剛經》扉頁說法圖 中國人發明的凸版印刷術，是從中國古代拓印繪畫發展而來的。隋代中國人開始利用雕版凸版印刷書籍，唐代出現了雕刻版的版畫插圖。目前世界上發現最早的一幅雕刻版印刷版畫插圖是唐咸通九年（公元868年）金剛經扉頁畫說法圖（現藏大英博物館），當時的木刻版畫技法已達到成熟階段。宋慶歷一年（公元1041年）畢生發明了活字印刷術，將中國的書籍印刷與插圖業推向新紀元。石版畫、銅版畫等一直沿用木版畫的技法。

3、欣賞紙版畫、吹塑紙版畫的范例 這里有幾張版畫，大家看看它們是用什么材料制版的？是的，它們是用我們手中的材料，卡紙和吹塑紙來制版，印刷出來的?，F在我請同學講一下你知道的吹塑紙版畫的制作過程......4、演示紙版畫的制作方法： 紙版畫制作的工具，材料簡便，各種質地、各種厚薄的紙張都可以用，工具也以剪刀為主，通過剪貼、撕貼就可以印制版畫，效果也很好，紙版畫最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進行疊貼或平貼，使版畫產生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。

（板書：拼貼法）

譬如制作一棵大樹的圖樣，要做成紙版面，就應該先畫出稿樣，再剪出樹干、樹枝、樹葉，再拼貼起來拓印就可以了。

（利用投影儀出示圖例）:

同學們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來表現物體的輪廓線 的？

（引導學生回答問題）

師：同學們，由于紙版拼貼后就有了高低層次，樹葉和樹枝部分 拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法來造型的，由于剪貼或 撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實，具有紙版畫特有的藝術效果。

（對學生回答給予評價，并講出其中的一些道理）教師再次強調制作步驟與技法，指出單色紙版畫造型方式力求概 括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯系。

七、布置課堂作業： 將你事先準備的畫稿，運用你手中準備的材料，利用小組協作的形式制成單色凸版畫。

要求：構圖中黑白灰組合合理，或有簡潔的顏色關系。

八、課堂輔導：

輔導時應注意方法，要多用啟發引導的方法幫助學生解決在制作 過程中出現的有關問題。

九、展示評價總結 展示學生作品，請學生講解創作想法，并進行自評，根據小組創作過程總結不足和成功。教師總評，對學生表現出的閃光點給以鼓勵。對優秀的小組進行表揚。

次 重 點

重點

作業 制作單色凸版畫

板 書 設 計 單色版畫

1、版畫的分類：

2、凸版畫的起源

3、演示紙版畫的制作方法：

教學 后記 單色凸版畫的制作要求學生有很強的動手能力，對于初次接觸單色凸版畫的學生獨立完成紙版畫在時間上很困難，所以，我在課程的設計中運用小組合作的方法，使學生施展自己的長處，減小操作過程中的難度，同時讓學生感受到在集體合作中完成作品的樂趣。

課

時

教

案

第8課時

第8周星期 一

年

月 31日

課題 八：單色版畫

（二）教學 目的 ①了解凸版畫的特點和制作過程，初步掌握簡單凸版畫的制版與印刷的技法。②嘗試自己動手設計制出簡單的單色凸版畫作品。③培養學生的審美情趣和對傳統藝術的熱愛。

六步 教 學 內 容 五處

評講

練

1、講評。檢查上節課的作業，進行評講

2、復習

凸版畫的制版與印刷的技法

3、動手設計制出簡單的單色凸版畫作品。

重點

作業 制作單色凸版畫

板 書 設 計 單色版畫

（二）1、演示紙版畫的制作方法：

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第9課時

第9周星期 一

年

月 7日

課題 九：紙的立體表現—紙雕塑

教學 目的

1、學習紙立體造型的基本原理與構成立體的各種方法，制作一個具有三度空間的紙雕塑作品。通過設計與制作紙雕塑作品，了解立體構成的基本知識，體會現代雕塑的形式美感。

2、關注現代生活中的設計，體驗創造的樂趣，提高對形象的藝術概況力，鍛煉立體思維的能力。

------------------

d

六步 教 學 內 容 五處

示范

提問

小結

提問

小結

1.導入課題：

出示城市現代雕塑與紙雕塑圖片，進行對比講解現代雕塑的形式美感，對比紙雕塑體會用構成的方法設計制作紙雕塑的情趣。(2分鐘)

2.技法講解:(1)組合法：

教師演示——馬的制作(可用課件)，學生認真觀察。(5分鐘)教師設問：馬的哪些部位采用了折、彎曲、切、挖？ 學生答：馬身、馬腿、馬尾都采用了折、彎曲，馬脖子、馬頭采用切、挖，折、曲手法。教師設問：馬的哪些部位是點、哪些部位是面、哪些部位是線?學生答：馬尾、馬鬃是線，馬尾部的圈、馬的眼睛、嘴是點，其它的是面。

教師演示組合的順序。

教師總結：造型特點：造型富有擴張力。點線面的組合相得益彰。整體效果強烈，比較適合作為環境雕塑。

技法的應用：馬的前后兩個原形，既表現了馬強壯的體形，也增加了造型的重量感。尾巴體現了線與點的巧妙組合，富有韻律感。馬頭主要表現眼睛與鼻孔，省略了其 他部分，造型概括簡練。(3分鐘)

(2)折疊法: 教師演示——鷹的制作(可用課件)，學生認真觀察。(4分鐘)教師設問：主要采用了那些手法？

學生答：采用了切、挖、卷曲、折疊法。

教師總結

造型特點：用簡練的手法表現了鷹的氣勢。運用了折紙的方法，造型在具象的表現中體現出抽象的意味。中國少兒美術聯盟Uh!M技法的運用：用一張開數紙對折，按圖紙剪折。按此方法還可以創造很多動物造型。(1分鐘)

教學評價

(1)是否理解現代雕塑的形式美感。中國少兒美術聯盟

(2)是否基本掌握了紙立體的構成方法，能否利用構成因素設計制作一個有三度空間的富有情趣的紙雕塑作品。

(3)是否通過紙雕塑的制作，體會到創造的樂趣，從中得到美的享受。2．評價方法

(1)看同學能否積極思考，發表自己的看法，在作業中體現概括與裝飾的特點。

------------------

(2)看作業是否具有立體感。鼓勵學生大膽創造，即使制作技法比較幼稚，只要體現了紙的立體造型、有創意都應鼓勵。

(3)看學生在制作中的積極性與參與性，在研討中敢于展示自己的作品，并能說出自己的創意。

重點

作業 制作紙雕塑作品

板 書 設 計 紙雕塑 技法：(1)

組合法(2)

折疊法

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第10課時

第10周星期 一

年

月 14日

課題 十：民間藝術的色彩搭配

教學 目的

1、通過掛飾、泥塑、風箏、剪紙、面具、刺繡、織錦七種具有典型意義的民間美術作品的展示，使學生感受和認識民間美術特有的美感，增強對民間美術的興趣，在此基礎上，進一步認識到色彩搭配是構成民間美術熱烈、質樸、純真、自由的藝術效果的重要因素。

2、使學生明確民間美術的色彩搭配方法及風格。

3、使學生初步認識民間生活的環境、狀態以及老百姓的追求與信仰，同時進一步理解民間美術的文化內涵。

4、通過欣賞使學生充分感受民間美術的藝術特征，并能運用民間美術色彩搭配方法，設計一個具有鄉土風格的紀念品，體會審美創造的樂趣。

六步 教 學 內 容 五處

欣賞

分析

提問

小結

提問

總結(一)組織教學(二)新課導入

1、出示古詩配畫

請學生欣賞一首古詩《村居》，然后提問，學生分小組討論、分析。

師：這首古詩中的紙鳶，是什么意思？

生：鳶，鳥名，俗稱“鷂鷹”，紙鳶，指鳶形風箏。師：你放過風箏嗎？你能為這首古詩作一個解說嗎？

生：(略)

師：你知道風箏的起源嗎？在古代風箏是用來作什么的？

生：起源于春秋戰國時代的哲學家墨翟，古代風箏用于軍事測量、傳遞消息。

教師小結：放風箏是一項有益健康的娛樂活動。

2、出示風箏圖片

請學生欣賞風箏圖片，并分析色彩特點。

3、出示圖片，風箏是民間美術中的一個種類，什么是民間美術呢？

民間美術指是由人民群眾創造的，用以美化環境、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的美術。

4、出示課題，今天，我們主要來學習民間美術的色彩搭配。

5、出示圖片

民間美術的表現形式很多，我們選擇幾個代表作品來欣賞一下，好嗎？

6、出示年畫圖片

請學生欣賞年畫作品，然后提問，學生分小組討論、搶答。

師：你知道年畫是怎么產生的嗎？

生：農歷新年時張貼的畫，故稱年畫。

師：年畫表現了哪些內容？有什么象征意義？

生：神話、故事、傳說和現實中美好事物。

7、出示剪紙圖片，請學生欣賞并說出表現內容。

8、出示布老虎圖片

請學生比較生活中的虎和布老虎的色彩差異，由此了解民間美術的大膽用色，不拘泥于物象的色彩關系，別具一格的藝術特征。

9、出示文字

學生欣賞了以上幾種民間美術，一起來討論一下，民間美術的色彩搭配到底有哪些特點呢？然后教師小結：民間美術的色彩飽滿、艷麗、多用純原色、強對比的方法。

10、出示圖片

請學生欣賞圖片，結合南北方地域特征、風土人情，試分析南、北方的民間藝術風格。

然后教師小結：北方的民間藝術風格熱烈、質樸

南方的民間藝術風格樸素、雅致

11、出示剪輯影片

我國是一個多民族的國家，大家想知道少數民族的生活方式是怎樣的嗎？讓我們一起來感受少數民族的民俗風情吧！

請學生欣賞影片，并從中了解少數民族的民俗風情真是多彩多姿，民間藝術熱烈、質樸、純真、自由的藝術特征。

12、出示

讓我們也來做一回民間小藝人，請你運用民間美術的色彩搭配方法設計制作一個具有鄉土風格的紀念品，好嗎？

13、大家想不想看看同齡藝人的作品？

請學生欣賞作品

14、以小組競賽的方式制作鄉土風格的紀念品，鼓勵學生用不同的表現方式，如做面具、剪紙、畫年畫等。

15、學生作品展評：

請各小組學生展示自己的美術作品，并能簡單說出創作的構思、意圖，也可小組互評，制作中教師可用照相機拍攝作品，建立教學資料。

16、教師小結并結束本課

難點 重點

作業 制作單色凸版畫

板 書 設 計 民間藝術的色彩搭配

1、民間美術的色彩搭配方法及風格

2、設計一個具有鄉土風格的紀念品，體會審美創造的樂趣

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第11課時

第11周星期 一

年

月 21日

課題 十一：商品包裝的色彩搭配

教學 目的

1、引導學生欣賞商品包裝的圖片或實物，使學生感受到色彩搭配對于商品包裝的重要性。

2、通過幫助學生就“商品包裝的色彩搭配規律”展開調查、分析、研究，使學生理解色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配和人們審美取向之間的關系。

3、通過生動活潑的教學形式，指導學生進行商品包裝的色彩搭配練習，使學生在理解知識的基礎上，學會具體的色彩搭配方法。

六步 教 學 內 容 五處

講

分析

總結

實踐

評價

（一）組織教學檢查學生用具準備情況。

（二）引題

1、出示一瓶沒有包裝的瓶裝飲料。同學們我帶來了一瓶飲料，從外觀上你知道它是什么口味的嗎？如果把它擺在商場中你會購買嗎？為什么？引入課題《商品包裝的色彩搭配》

（三）復習色彩知識 我們先來回顧一下我們以前學過的色彩知識

1、色彩三要素：色相

色彩的純度

色彩的明度

2、色彩的冷暖

3、色彩的對比

（四）欣賞、分析。

1、展示學生帶來的商品包裝，請學生講解商標的特點，優缺點。（1）、商品包裝的色彩搭配的重要性？（2）、商品包裝的色彩搭配的基本要求？（3）、展示不同商品包裝的色彩搭配。

2、教師總結，歸納學生的探究成果，并補充個人意見。

（五）實踐探索 個別指導 請各組成員拿出自己的茶杯，品嘗老師帶來的飲料，根據自己的感受及自己對該商品的了解設計一款有特色的色彩包裝?？梢圆捎闷酵俊⒓糍N等方法，并寫出創作思路。

（六）展示評價 根據學生展示，評出最佳創意獎、最佳宣傳獎。

次 重 點

重點

難點

作業 設計一款有特色的色彩包裝

板 書 設 計 商品包裝的色彩搭配

1、色彩知識

2、商標的特點

3、設計一款有特色的色彩包裝

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第 12 課時

第12周星期 一

年

月

28日

課題 十二：用電腦創造滿意的色彩

教學 目的 信息技術與美術學科的整合使教師與學生擺脫了傳統思維、審美、技巧和評價方式的禁錮，面向全體學生的教育思想，引導學生進入了全新的美術課堂，美術課程不再狹隘地界定為臨摹、仿畫，而是最大限度地挖掘學生潛在的、豐富的想象力和創造力，在信息化教學設施介入后，學生的學習興趣會隨著學習手段的提升而提高。

六步 教 學 內 容 五處

講

練 命題創作：XXX的春夏秋冬 例如：我外婆家的春夏秋冬，小樹的春夏秋冬，圓明園遺址的春夏秋冬等。1.命題創作思路 春去秋來，我們身邊的世界隨著季節變化而變化，綠意盎然的春天，火熱的炎炎夏日，金黃色的秋天，銀裝素裹的冬天，每個季節都會給我們帶來不同的色彩感受，這就為我們以“XXX的春夏秋冬”為命題的電腦美術創作，提供了豐富的創意素材。2.學生創作活動 學生可以將自己的生活照或是固定的相對獨立的景物（房屋、樹木等），用選擇/剪切命令將主體部分截取下來，作為前景。學生從資料庫中調選符合春夏秋冬色彩情境的風景圖片，分別充當主體的背景，這時，作業就大致完成了。但是，還需要進一步調整前景和背景的關系，讓整個畫面協調一致，還可以增加一些畫面情趣，如在冬天的景色中用畫筆工具點綴銀白色雪花，達到漫天飛雪的效果，人物的發須、衣帽，房屋的屋頂、煙囪等處都可用雪花裝點，使拼合后的畫面更加真實自然、融為一體。最后，將四幅畫面粘貼在一個新建文件中，鍵入自擬主題文字。

重點

作業 用電腦創造一幅作品

板書 設計 用電腦創造滿意的色彩

1.命題創作思路 2.創作活動

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第13課時

第13周星期 一

年

5月 5日

課題 十三：策劃出游活動

教學 目的

1、在于通過對一次模擬出游活動的策劃，使學生提高策劃的整體思考能力，動手能力、培養創新精神。應用相關的其他美術知識綜合起來達到最佳的藝術效果。這些綜合知識包括：插圖藝術、美術字設計、版式設計、造型設計，平面設計、手繪線條表達、色彩搭配知識等。在跨學科的知識運用上也有體現，如：策劃書中的旅游或出游倡議書、旅游日程安排策劃書中涉及到的其他學科有：文學寫作知識、自然常識、地理知識、歷史知識、等相關知識。

2、學生通過分組合作完成，提高學生提出問題，討論、分析問題，搜集信息、利用信息資源，解決問題的能力。使學生在合作式的美術活動中發揚團隊精神，互相幫助，克服困難。旨在使學生積極參與、探索、交流、與人合作的同時發展學生的綜合素質。

六步 教 學 內 容 五處

引導

講

總結

實踐

1、教學思想 本節課目標：策劃出游的內容與方法，制定策劃草案。

一、組織教學：

二、出示圖片引出課題，觀看教學光盤。教學活動的方式與教學方法： 采用創設情境引入：“讓我們放飛心情一起去游玩,好不好？”,我們做一次心情旅游——模擬出游活動。啟發模擬情境：我們來做出游組織者或做一回小小旅行社吧！大家任選一種給起個名字好嗎？ 出示課題：策劃一次出游活動—在幻想中旅游 用談話的形式和學生交流旅游的感受，和學生一起探討出游策劃包括哪些內容？引發學生討論（10分鐘）

三、講新課：（師生互動）策劃的含義： 出游策劃包括哪些內容： 策劃書：A、備忘錄；B、倡議書（號召令、旅游廣告）；C、出游具體安排及特色簡介； 提出要求：在有限的時間內，各小組分工、合作討論，盡量在策劃當中發揮成員的優勢，使策劃具有豐富性、新穎性、組織工作既嚴密又科學。

四、教師小結： 根據學生的策劃方案引導學生質疑，引發爭論與思考。教師提示：關于環保問題、旅游文化特點、旅游的正面意義、旅游特產、旅游產品的開發等社會問題引發學生反思。教師鼓勵學生活躍的參與課堂教學氣氛。“我真的被今天的熱烈氣氛所感染了！我很激動！”的激勵學生的話做本課結束語。布置下節課學生需要課下搜集關于旅游的參考圖片資料。本節教學目標：用美術形式繪制策劃方案——旅游倡議書、旅游日程安排策劃書

重點

作業 繪制策劃方案——旅游倡議書、旅游日程安排策劃書

板 書 設 計 策劃出游活動

1、策劃一次出游活動—在幻想中旅游

2、出游策劃包括哪些內容

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第14課時

第14周星期 一

年

月12日

課題 十四：策劃出游活動

（二）教學 目的

1、在于通過對一次模擬出游活動的策劃，使學生提高策劃的整體思考能力，動手能力、培養創新精神。應用相關的其他美術知識綜合起來達到最佳的藝術效果。這些綜合知識包括：插圖藝術、美術字設計、版式設計、造型設計，平面設計、手繪線條表達、色彩搭配知識等。在跨學科的知識運用上也有體現，如：策劃書中的旅游或出游倡議書、旅游日程安排策劃書中涉及到的其他學科有：文學寫作知識、自然常識、地理知識、歷史知識、等相關知識。

2、學生通過分組合作完成，提高學生提出問題，討論、分析問題，搜集信息、利用信息資源，解決問題的能力。使學生在合作式的美術活動中發揚團隊精神，互相幫助，克服困難。旨在使學生積極參與、探索、交流、與人合作的同時發展學生的綜合素質。

六步 教 學 內 容 五處

引導

講

總結

實踐 本節教學目標：用美術形式繪制策劃方案——旅游倡議書、旅游日程安排策劃書

一、組織教學： 檢查學生搜集的圖片資料

二、學習策劃的有關知識：觀看課件范例 提問：關于發起出游活動倡議書應涉及哪些內容？；作為旅行社的一個旅游廣告應怎樣寫？ 教師總結：作用是發起人的號召與動員，文字語言要生動有力，具有吸引力，具有煽動性。提問：為了給出行者一個具體的旅游建議，可以擬定一個具體的出游計劃——日程安排策劃書，大家討論怎樣設計？有哪些內容？ 教師小結：具體安排是給出行者一個具體的建議獲周到的服務。同時也可借此介紹旅游點的特點、文化特色（旅游中安排的有特色的活動、游戲、表演）、當地特產、可收集的旅游物品、旅游地的地理條件、出行所需準備的物品，旅游地為游客準備的旅游設施、旅游服務項目等都可以策劃到具體旅游內容中。

三、作業要求：

1、每組完成倡議書、旅游具體安排策劃書兩張作業。

2、策劃書的技能要求：除文字符合寫作要求外，不能有錯字、病句等整個畫面要用美術的形式表達。如：Ａ運用版面編排知識，設計出美觀、清晰、有特色的策劃書。Ｂ運用插圖、手繪線條表現、等美術知識進行策劃圖的繪制。３、用手繪線條、淡彩形式繪制備忘錄。力求畫面新穎、版式清晰、視覺傳達盡量準確、富有個性化。

四、評價與小結： 教師指導學生展示、評價、教師總評。評出內容豐富獎、最佳創意獎、最佳藝術獎。最佳合作獎等獎項。討論：

1、為本組的活動起名；

2、以往旅游經驗及感受；

3、本次旅游性質、內容；

4、學生根據經驗分組討論，各抒己見、互相商量，統一意見拿出個性化的策劃方案，書寫成文字草案，各組派代表發布自己的策劃草案。

5、學生其他各組對發言方質疑，討論相關問題如：時間、季節、旅游地點吸引指數、特色、旅游的過程安排和理性、服務特點、環境保護等。６、學生學習具體方法和必要的美術知識技能。展開討論。

1、結合自己的社 會經驗。

2、可根據自己的出游經歷和社會上的旅游廣告介紹展開聯想進行討論。

3、學生小組內分工，合作完成倡議書、日程安排策劃書的繪制。

4、學生用搜集的圖片信息動手創作，分工完成繪制圖文并茂的“策劃書”“號召令” “備忘錄”作業。學生互評： Ａ學生各組在投影儀上展示自己的策劃書。并講解說明創作意圖，主要特點。自我評價，（打分）Ｂ各組討論進行他評。（打分）有學生代表算出平均分。課后反思：

1、激發學生對出游活動的興趣。

2、使學生了解策劃知識。3啟發學生個性化的創新思路。

4、美術課的特點就是能夠充分發揮學生自主性、活動性和創造性，本節課教師活動1/3時間，學生活動2/3時間，從這種結構，就可看出學生活動和自由支配時間占了較大的比例，因此就要求教師在充分調動所有學生的積極性，引發他們的興趣，擴展他們的思維。５、使學生發揮主動性與創造性，在有限的時間、空間里能進行無限的聯想和創作，在教學活動交織融合，創設活躍的教學環境，為學生搭建合作與創新的舞臺，使學生得到美術活動中的情感體驗。６、評價學生完成學習任務不僅從學習技能方面，而且考慮到學生的個體差異，綜合評價學生參與教學、學習主動性、合作性、創新性、即學習的態度等因素。美育與德育教育融為一體，目的是促進學生發展。

重點

作業 每組完成倡議書、旅游具體安排策劃書兩張作業。

板 書 設 計 策劃出游活動

3、策劃一次出游活動—在幻想中旅游

4、出游策劃包括哪些內容

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第15課時

第15周星期 一

年

5月 19日

課題 十五：旗幟與標志

教學 目的 ①

了解旗幟和標志是旅游團整體形象設計的重要組成部分，了解旗幟和標志的設計方法。

②

②設計應體現旅行團特點的旗幟和標志。

六步 教 學 內 容 五處

欣賞

討論

小結

講述

欣賞

實踐

展示 總結

一、組織教學：檢查學生的課前準備 課前播放課件展示祖國名勝古跡圖片，配以中華民族音樂《遠方的客人請你留下來》，大家伴著輕松的音樂作課前準備。

二、創設情趣，激情導入： 在我們祖國幅員遼闊的大地上，那秀麗的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，無時無刻不牽引著來自海內外觀光的游客的目光，令人神往。在座的同學們是不是被為眼前的景色所吸引，很想去游覽一番！五一黃金周已臨近，我想也許在座的有些同學的父母已經定好出游計劃，打算放松一下心情，休整一下身心。（教師拿出事先準備好的旅行社的旗子和標志）這是在旅行團中經?？吹竭@樣一面旗幟，哪個同學能告訴我它是做什么用的？大家看看我這面旗子它向大家傳達了一個什么樣的信息？讓大家分析它們的功能和效果，引出課題《旅行團的旗幟與標志》

三、欣賞對比，講授新知

（一）旗幟和標志是一種視覺語言。旅行團的旗幟和標志，他們一方面展示團隊形象，另一方面便于識別。下面讓我們欣賞一些旗幟和標志設計作品，想一想他們具有哪些藝術特征？

1、欣賞課件各類旅行團的旗幟和標志，讓學生歸納旅行團旗幟和標志的特點，色彩搭配如何？

2、小組討論，學生歸納陳述

3、老師簡單歸納，引導學生對旅行團的旗幟和標志與歷史、地理、人文文化背景關系的認知。了解色彩對比的一些原理，從而認識標志藝術（1）表現形式簡練

（2）傳達信息明確

（3）藝術形象獨特美觀

（二）激發學生的創新思維。課件和實物投影儀呈現旅游名勝、古跡的資料和不同的旗幟與標志設計作品，并作形象方面的比較。學生瀏覽鑒賞，教師作背景、特色介紹。

教師結合旅游名勝古跡的特色介紹旗幟外形設計、標志設計的基礎知識。旗幟外形設計基礎知識：基本形與基本形組合;標志設計的含義； 標志的構成形式分類； 標志的造型要素與構成形式； 標志設計的要求。

1、標志設計的基礎知識：

同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。（1）、標志的種類 下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結。

標志的類別繁多，使用廣泛。例如：用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業、機關等職能部門的專業標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛生標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的路標等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。（2）標志的構成形式教師結合課件講解。a、顏色構成的標志。我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。b、文字構成的標志。如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。c、圖形構成的標志。如奧運五環標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。d、文字和圖形相結合構成的標志。例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志、等等。（3）、標志的構思與創意。結合課件欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、年北京奧運會會徽等。a、奧運五環標志。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環,下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。b、年北京奧運會會徽。“中國印·舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代“京”字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

四、標志設計的方法步驟。

1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。

3、構圖?？啥喈嫀追輬D，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

五、安排學生以小組為單位（假設旅行團）設計制作各個團隊旅行時的旗幟和標志。要求：要充分發揮想像力，設計出造型獨特、體現出個性的旅行團的旗幟和標志。

六、學生完成作業，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

七、展示學生作品，進行評價 評出最佳創意小組、最佳合作小組并給與獎勵

八、課堂小結：展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來說明。

九、結束語：創新是人類社會發展之源，也是藝術進步、求新、求變的不竭動力，在這節課中我真正感受到我們在座的同學思想中閃著光輝的創新之火，對生活的細心觀察和不懈的探索將會使它匯集成新一代創造動力，綻放光芒。設計在我們的生活中無處不在，只要我們精心關注生活，設計生活，必定會獲得豐碩的收獲！

重點

難點

作業 設計制作各個團隊旅行時的旗幟和標志。

板 書 設 計 旗幟與標志

1、標志設計的基礎知識

2、標志設計的方法步驟

教學 后記 通過本節課的教學嘗試，我感觸很深，本課是新課標中集欣賞評價、制作體驗于一體的課程。要利用一節課的時間使學生掌握旗幟和標志的設計方法難度很大，既要真正引發學生的興趣，調動學生積極性，必須要對學生有深入的了解。然而在這節課當中的師生接觸少相互比較陌生，為了打消學生的顧慮，拉近與學生之間的距離，在課前我利用談話的方式與他們進行溝通，為課堂上的師生互動做好鋪墊。課堂中我運用引導、啟發鼓勵的方法，課堂氣氛活躍，在動手實踐的過程中學生小組配合得很好，作品也很精彩。展示作品的同時，設計思路的闡述，也是本節美術課的要達到的一個能力目標。多媒體輔助教學，激發了學生學習欲望，擴寬了學生藝術視野。營造了一種輕松愉悅的藝術情境，激發了學生對本課的興趣，縮短了師生距離，課堂充滿生氣和活力。在整個教學過程當中，我力求充分發揮多媒體的直觀性、豐富性的特點，在優美的民間音樂伴奏下，讓學生欣賞到了大量不同類型的有代表性的標志作品，極大地拓寬了學生的藝術視野，這也是常規教學無法比擬的。并且通過網絡我們也獲得了大量的相關信息，為師生共同學習打下了良好的基礎。另外，在教學中我也查閱了大量的關于標志與旗幟的資料，學習到以前沒有學會的知識?？梢哉f，學生學習的過程，也是教師進步的過程。在這一過程中，收獲最大的是學生，提高最快的是老師。國畫家李可染說過：我們的藝術要隨著時代的前進而前進。我要說的是，我們的藝術教育，也要隨著時代的前進而前進。在以后的教學過程中，我將吸取經驗教訓，不求做得最好，力求做得更好，讓美術課最大限度地發揮美育作用。

課

時

教

案

第 16課時

第16周星期 一

年

月 26日

課題 十六：帽子和文化衫

教學 目的

1、外形與內部圖形的設計；色彩的合理搭配；對空間與結構的認識；材料的合理運用。

2、用簡單的材料設計制作一頂帽子。密切聯系學生生活，激發學習興趣； 增強學生的參與意識，培養學生關愛他人的良好品質；培養學生不怕困難勇于創新的學習態度，培養發現問題分析問題的能力。

3、通過帽子和文化衫的設計，讓學生更加認識自我，培養學生之間的互相協作的集體主義精神。

4、了解幾種簡便易行的文化衫制作方法。

5、培養學生學以致用的能力，美化生活的興趣，良好的審美觀。

六步 教 學 內 容 五處

講

引導

實

踐

欣 賞 總結

一、組織教學

二、授課過程 引言：在我們策劃出游的時候很多學生提出，為了加強團隊形象，體現自己的特點和精神風貌，建議統一服裝和帽子?，F在市場上的帽子雖然品種繁多但總不能體現我們的特點，如何才能展現具有個性特點的文化衫和帽子呢？如何才能擺脫千人一面的現象呢？（回答：自己動手設計文化衫和帽子）這節課我們自己來設計帽子和出游的文化衫。

1、啟發學生：在設計文化衫和帽子是我們要注意什么問題？（1）

主題是什么？（2）

運用什么圖案？（3）

帽子才用什么造型、材料？（4）

如何搭配色彩？ ２、請學生講述文化衫帶給自己的感受，從中能夠體會到什么樣的文化品位？

（１）、圖案設計展示圖例并分析

（２）、文字設計展示圖例并分析

（３）、色彩設計展示圖例并分析

三、制作方法介紹：

（一）、硬紙板印刷。制作要點：用刀片裁切硬紙板，使得紙板的邊緣整齊。步驟：

1、將硬紙板剪成自己喜歡的形狀，并用硬紙折成印紐貼在硬紙板上；

2、用毛筆在硬紙板上涂上顏料，顏料要涂得厚一些，保證印出來的形狀更完整；

3、在文化衫兩層中間墊入硬紙板，將印均勻用力地改在文化衫上。

（二）、塑料膠袋印刷。

制作要點：膠帶可以是橡膠膠帶，塑料膠帶或半透明塑料膠帶均可。

步驟：

1、選定要印制的圖案，在文化衫兩層中間墊入硬紙板，將想要留出空白的部分用膠帶封帖；

2、用毛筆在直接在文化衫上涂上顏料；

3、待顏料干后，輕輕揭去貼在文化衫上的膠帶。

（三）、用繩子印刷。（制作樂趣在于無法想象做出來的東西是什么形狀）

制作要點：掌握拍摔的方法。

步驟：

1、將繩子剪成適當的長短，并沾滿足夠的顏料；

2、將涂好顏料的繩子用力摔打在文化衫上，然后小心的拿開；

3、重復步驟二，就可以形成各種形狀的花紋。

（四）、用其他各種材料印刷

制作要點：留心身邊的物品，能發現大量用于印刷圖案的材料。

步驟：

1、將各種蔬菜切口，做成印章；

2、用及時貼剪成各種形狀造型；

3、在紙板上貼上減好的繩子或纏繞上繩子，做成印章。

（五）、用紡織染料或丙烯色直接繪畫。

制作要點：在文化衫中間墊上硬紙板，以防止顏料滲透過去，顏色不要太厚，但是要飽和。

步驟：

1、將顏色倒入干凈的調色盤中，加入適當的稀釋劑，（紡織染料需要特制的稀釋劑，丙烯色用清水即可）；

2、用毛筆沾滿顏色，小心在文化衫上涂畫；

3、不需要繪畫的地方可以適當作些必要的遮擋。

四、學生在教師的指導下完成文化衫的制作，有條件的學校適當播放輕松優美的背景音樂。

五、學生作品欣賞：教師將比較突出的學生請他們將作品穿在身上在課堂上展示并拍照給全年級的同學展示，請同學互相學習。

六、課堂小結： 請同學總結歸納帽子、文化衫在現實生活中的意義，體會所學知識的實際應用帶來的樂趣。

重點

難點

作業 設計一款帽子和文化衫

板 書 設 計 帽子和文化衫

1、制作方法介紹：

2、用其他各種材料印刷

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第17課時

第 17周星期 一

年

月

2日

課題 十七：袋和包

教學 目的

1、通過對不同風格不同造型色彩的中國少數民族手袋和背包的收集整理，分析、欣賞，了解其設計的特色、用途，進而了解中國少數民族的傳統文化和民族風情。

2、了解包與袋在當代社會生活中的作用了解少數民族背包與手袋與該民族文化背景、生活環境的關系，償試將民族傳統設計與現代設計相結合，將中華民族傳統文化發揚光大。

3、在學習過程中培養學生的團結合作精神，創新意識和設計能力，了解美術設計與文化之間的關系。

六步 教 學 內 容 五處

欣賞

練

問

總結

一、新課導入：

教師從日常生活中人們經常使用的手袋、背包的造型開始，選擇與學生生活緊密聯系的出游用手袋和背包為切人點，通過對手袋、背包的造型、表現、設計、應用、制作、欣賞等展示活動，引發學生興趣，激發學生對產品設計藝術的探究欲望與動力。

二、作品欣賞：教師用電子演示文稿制作的課件展示少數民族地區的各類手袋、背包及中國少數民族圖案、文樣及民俗生活場景。

三、學習新內容：

1、中國共有五十六個民族各民族都有自己的家園的文化，袋包是其文化特色的一個展現。

2、學會比較學會欣賞，提高審美趣味學習了解關于袋與包的基本知識。

3、欣賞袋與包在造型設計方面的特色

4、鍛煉學生收集、整理、概括信息能力；鍛煉學生語言表達能力合作學習的能力。

5、請各組同學拿出準備好的少數民族的袋與包的資料（圖片資料和文字資料）進行歸納總結，各組派代表展示1-2種袋與包的款式，并回答問題（約5-6組）①這款袋和包屬于中國哪個少數民族？關于這個少數民族你有多少了解；（民族歷史，居住點生活習俗等）②這款袋或包運用了什么制作方法采用了什么材料？③它的造型有何特色？④你認為從這款

包或袋設計制作上可以體現這個少數民族哪些特色？

教師總結概括少數民族背包與手袋的特色：材料：多用天然材料如竹、木、動物皮、麻、草、絲、棉線等多屬本地易找到的材料。制作工藝：手工制作、頗具個性、不適合批量生產。造型：變化多端、簡潔實用

6、課件或實物展示各中國少數民族地區的各類手袋、背包中國圖樣及民俗生活場景。

四、教師活動：

1、布置學生去圖書館、上網或去舊貨市場、古玩城參觀查找關于中國少數民族背包和手袋的資料，用照片、圖片或手繪圖象形式記錄下來。

2、欣賞課本資料，請同學們根據書上的圖片回答問題①這些手袋和背包都適合在那些場合使用；②它們的外形顏色各有什么特點適合什么年齡身份的人使用；③它是用什么材料做成的？這些材料都有什么優缺點。

3、請各組同學拿出準備好的少數民族的袋與包的資料（圖片資料和文字資料）進行歸納總結，各組派代表展示1-2種袋與包的款式，并回答問題（約5-6組）①這款袋和包屬于中國哪個少數民族？關于這個少數民族你有多少了解；（民族歷史，居住點生活習俗等）②這款袋或包運用了什么制作方法采用了什么材料？③它的造型有何特色？④你認為從這款包或袋設計制作上可以體現這個少數民族哪些特色？

4、教師總結概括少數民族背包與手袋的特色：材料：多用天然材料如竹、木、動物皮、麻、草、絲、棉線等多屬本地易找到的材料。制作工藝：手工制作、頗具個性、不適合批量生產。造型：變化多端、簡潔實用。

5、課件或實物展示各中國少數民族地區的各類手袋、背包中國圖樣及民俗生活場景。

五、學生活動：

1、學生課下找到后分組進行匯總，選擇有特色的包和袋，標注包的制作年代、所屬民族、所用材料及制作工藝特色。

2、學生分析、比較設計的種類功能。

3、分組代表回答問題其他組成員對各組進行評價打分。

4、各組代表展發言后，其他同學可以補充發言后或發表不同見解，使課堂氣氛更加熱烈活躍。

5、對比課本中現代生活的袋和包請同學說一說從造型、色彩、設計方面都有何差異？你對少數民族手袋或背包有何改進意見。

重點

難點

作業 設計一個袋或包

板書 設計 十七：袋和包

1、袋與包的基本知識

2、包在造型設計方面的特色

教學 后記 良 好

課

時

教

案

第 18 課時

第 18周星期 一

年

6月 9日

課題 十八：出游活動綜合展示

教學 目的 1.展示設計知識、版式設計知識、色彩設計知識、運用材料與設計內容結合的協調與變化。2.學生整體設計能力的提高、學生的動手能力的提高、培養學生的團隊精神、培養學生合作精神、學生學會欣賞他人作品，學會用別人易于接受的方法進行評價，促進交流。

六步 教 學 內 容 五處

展示 講解

展示

實踐

一、組織教學

二、出示圖片引出展示設計的方法，觀看教學光盤，同時提出問題：展示設計有哪些方法？如何進行展示內容的選擇？版面設計的原路有哪些？標題、文字插圖的位置如何安排？色彩搭配與內容如何協調？教師引發學生思考，啟發學生提出問題。

三、布置作業，作業要求： １、以圖文并茂的小報形式記錄出游策劃中的有意義的事。２、簡單布置出游活動中本組的作品。３、完成總結講演稿。

四、學生展示總結教師請各組代表到教室前展示自己的作業，一名學生代表講演并作總結。其它組評價是要找出可學習與借鑒的優點，要求學生在提出建議是要用他人易于接受的方法，例如：“我想．．．．．．．你們看如何？”，“如果能夠．．．．．．．那樣會更完美”等容易使對方接受的語氣。

五、教師小結：評價學生總結中的值得學習的部分，和應進行改進的地方。評出本次總結與展示過程中合作最佳的小組；總結最全面的小組；展示設計最優創意的小組；肯定他人優點最突出的小組；巧妙提出建議的小組；總結本次活動學生的表現，和活動對學生及后的影響。美術表達方式在一個活動中所起的作用。

一、學生回答問題：―１、——————。２、——————。３、——————。４、——————。５、——————。各組把自己認為應注意的問題以文字形式記下來。

五、學生實踐：１、小組內分工合作完成布置作品展示、小報設計制作、書寫總結發言稿。學生展示并總結：各組在他組進行總結時進行記筆記，找出值得學習的方面，提出自己的見解。學生可根據處有總結活動談自己的感想、和收獲。

1、引導學生對一個活動結束后進行歸納性的總結，學會布置作品的展示方法。２、培養學生考慮整體展示的各種因素，提高學生整體歸納能力。３、注重學生合作完成一項工作的過程。４、培養學生學會評價與接受他人評價的學習態度。５、使學生在總結展示過程中充分體驗美術表達形式表現自我、培養穩定正確的情感、價值觀。

重點

作業 出游活動綜合展示

板 書 設 計 十八：出游活動綜合展示 １、以圖文并茂的小報形式記錄出游策劃中的有意義的事。２、簡單布置出游活動中本組的作品。３、完成總結講演稿。

教學 后記 良 好

第五篇：仁愛版英語七年級下冊全冊教案

Unit 5 Our School Life Topic 1 How do you usually come to school? Section A needs 1 period.Section A需用1課時。

The main activities are 1a and 2a.本課重點活動是1a和2a。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.(1)Learn some means of transportation: by bike, by subway, by bus, on foot, by plane, by car, by train, by ship, by boat(2)Learn other new words and phrases: gate, the same to, come on, go to school, Ms., grandmother, group 2.Learn adverbs of frequency: often, usually, always 3.Review the present simple tense.—Do you often come to school by bike? —Yes.I do./No, I don’t.4.Talk about how to go to school.—How do you usually come to school? —I usually come to school by subway./I always come to school by bus.Ⅱ.Teaching aids 教具 錄音機/交通工具的模型/圖片

Ⅲ.Five-finger Teaching Plan 五指教學方案 Step 1 Review 第一步 復習(時間:5分鐘)復習日常用語并呈現1a內容。Ⅳ.疑點探究

本課我們學習了介詞by表示“用，靠；通過，借助于(方式、手段)”時的用法。如：by car, by plane, by ship等。

用來表示交通方式的介詞還有in和on。如：in a car, on a bus等。此時交通工具前要加限定詞。但on foot意為“步行；走”。foot前不需任何限定詞，foot也不能用復數。(建議：教師可在總結課上或練習課上補充。)Section B needs 1 period.Section B需用1課時。

The main activities are 1a and 2a.本課重點活動是1a和2a。Ⅰ.Aims and demands 目標要求 1.Learn some new words and phrases: weekday, early, bird, catch, walk, ride, park, do(one’s)homework, watch TV, television 2.(1)Go on learning adverbs of frequency: seldom, never, sometimes(2)Review the present simple tense.I always get up at about six o’clock.Li Xiang often comes to school by bike.3.Go on learning adverbs of frequency and means of transportation in different expressions.(1)I seldom walk to school.I never go to school by subway.(2)—How does Maria go home? —She sometimes goes home by subway./ She sometimes takes the subway home.4.Encourage the students to be diligent.The early bird catches the worm.Ⅱ.Teaching aids 教具

Section C needs 1 period.Section C需用1課時。

The main activities are 1a, 2 and 3.本課重點活動是1a, 2和3。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.(1)Learn other words of frequency: once, twice(2)Learn other new words and phrases: life, American, or, few, have lunch, at school, day, have a rest, play, basketball, football, go swimming, and so on, ball, more, talk, game, listen to, music, read, library, must, first, week, every 2.Learn how to express frequency.How often do you go to the library? Once/Twice/Three times a week./Very often./Every day./Seldom … 3.Talk about the daily activities.play soccer, play basketball, read books, go swimming, go fishing, listen to music, watch TV, do one’s homework, go to the park, meet friends, cook, go to the zoo 4.Learn about the differences of the school life between American students and Chinese students.Topic 2 He is running on the playground.Section A needs 1~2 periods.Section A需用1~2課時。

The main activities are 1a, 2a and 3.本課重點活動是1a, 2a和3。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.(1)Learn the names of school buildings: playground, gym, dormitory, lab, computer room, dining hall, classroom building, swimming pool(2)Learn other new words: make, card, boring, soon, run, dance, sleep, clean 2.Learn the present continuous tense.What are you doing now? I’m making cards.What is Maria doing now? She is reading in the library.Are you watching TV? Yes, I am./No, I’m not.Is Kangkang reading in the library? Yes, he is./No, he isn’t.The main activities are 1a, 2a and 2b.本課重點活動是1a, 2a和2b。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.Learn some new words and phrases: borrow, a few, of course, use, look for, shelf, keep, return, on time, pleasure, post, bye-bye, another, Lost and Found, purse, money, else, picture, put on 2.Go on learning the present continuous tense.Many students are using them, and they are doing better in English now.I’m looking for my purse.3.Learn how to borrow things.Excuse me, may I borrow a few Ren’ai Project English workbooks? How long can I keep them? You must return them on time.4.Learn how to write Lost and Found.(1)look for與find的用法：

look for意思是“尋找”, 強調“找”的動作。find是及物動詞, 意思是“找到, 發現”, 強調“找”的結果, 后跟賓語。如：

I can’t find my purse.我找不到錢包了。

Please look for it in your bag.I think you can find it.請在你的包里找一下, 我想你能找到它。

(2)other與else的區別：

other修飾名詞，位于名詞之前。如：

What’s that in your other hand? 你另一只手里拿的是什么？

else修飾不定代詞、疑問代詞或疑問副詞，必須位于這些詞之后。如： I have nothing else to say.我沒有其他要說的了。What else do I need to do? 我還要做其他的什么事情嗎？ Section C needs 1 period.Section C需用1課時。The main activities are 1a and 2.本課重點活動是1a和2。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.Learn other new words and phrases: show sb.around, sit, write, at the back of, draw 2.Review the present continuous tense.What is/are… doing? Is/Are…?

The boy is drawing pictures.He isn’t making cards.3.Review the names of school buildings.4.Talk about everyday activities.Encourage the students to take part in various kinds of activities actively.Topic 3 My school life is very interesting.Section A needs 1~2 periods.Section A需用1~2課時。The main activities are 1a and 2a.本課重點活動是1a和2a。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.(1)Learn days of the week: Wednesday, Monday, Tuesday, Thursday, Friday(2)Learn subjects: physics, geography, P.E., art, math, science, history, biology, politics(3)Learn other new words and phrases: today, meeting, outdoor activity, lesson, learn 2.Learn Wh-questions.What day is it today? What time does the class begin? 3.Talk about subjects and timetables.What class are they having? They are having a music class.What time is it over? At a quarter to eleven.How many lessons does he have every weekday? What lessons does he have on Wednesdays? How often does he do outdoor activities? Ⅳ.疑點探究

1.Sunday意為“星期日，星期天”。在英國它被看做是一周的最后一天，在美國則被看做是一周的第一天。

2.class指整個課堂, 包括老師講授和學生聽講, 比如英語課，美術課等。lesson是課文本身, 范圍非常小, 比如：Lesson One第一課 Section B Section B needs 1 period.Section B需用1課時。

The main activities are 1a and 2.本課重點活動是1a和2。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.(1)Learn some adjectives: easy, interesting, difficult(2)Learn other new words: which, subject, best, story 2.Talk about interests, likes and dislikes.You must like English very much.I don’t like it very much.Which subject do you like best? I like history best.Why do you like it? Because it’s easy and interesting.Section C needs 1 period.Section C 需用1課時。The main activities are 1a and 2.本課重點活動是1a和2。Ⅰ.Aims and demands目標要求

1.Learn some new words and phrases: friendly, other, news, attention, between, stamp, world, Saturday, from…to…, night, place, program 2.(1)Review subjects and school activities.