第一篇：七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案

初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)教案

新學(xué)期第一課：致同學(xué)們

教材分析：

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。

課時(shí)準(zhǔn)備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2．學(xué)校伙食房周?chē)鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？

5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過(guò)平常看報(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

七、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

第一單元

生物和生物圈

第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié)

生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物

2.區(qū)別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命

教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一節(jié)

生物的特征

課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體。”

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢

第二篇：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè))

《致同學(xué)們》教案(1課時(shí))設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，其重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。由于開(kāi)學(xué)初新生軍訓(xùn)了一周，他們對(duì)校園環(huán)境也較熟悉了，為此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的具體情況，開(kāi)發(fā)學(xué)校的“問(wèn)題資源”展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)方案。如使用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。同時(shí)引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性及進(jìn)行課改的必要性，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

教學(xué)目的：教師應(yīng)按照課標(biāo)內(nèi)在的要求，通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)的習(xí)慣。材料器具：藤纏樹(shù)的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī) 實(shí)施步驟：

涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識(shí)奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說(shuō)明我國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒(méi)有，為什么？讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。

給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。

從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？

（1）學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。（2）學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

（3）出示：藤纏樹(shù)的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，原因是什么？（4）學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？（5）伙食團(tuán)周?chē)鷺?shù)干與其它區(qū)域樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？（6）校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？（7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？（8）今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？

（9）關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得更健壯嗎？更聰明嗎？（10）列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題？

師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)。討論：生

１ 活離得開(kāi)生物嗎？

教師啟發(fā)，通過(guò)平常看報(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識(shí)有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？

對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：

因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、主動(dòng)參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

第一單元

生物和生物圈

第一章 認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)

生 物 的 特 征

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。課前準(zhǔn)備

教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.什么是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

提出問(wèn)題：

“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）

２ 展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法）

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

生物的特征：

實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

鞏固練習(xí)

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

第二節(jié) 調(diào)查 我 們 身 邊 的 生 物

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

④通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護(hù)生物資源。教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

３

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，說(shuō)出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書(shū)上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。實(shí)地調(diào)查

進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生物資源。

進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物資源。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田。布置課下內(nèi)容

寫(xiě)一份調(diào)查后的感受。

調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國(guó)初一學(xué)生相比較。

課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。

以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作。

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重

點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

難

點(diǎn)：

收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。教學(xué)設(shè)計(jì)

生物圈的概念

①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。

４ ②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①教師通過(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍

①學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。

②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽。

②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。

學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。

教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。

第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。教學(xué)設(shè)計(jì)

影響生物生存的環(huán)境因素

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過(guò)程

①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。

５ ①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。

②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。

制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。布置課下作業(yè)

①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。②寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)

①能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

③通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④?chē)L試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

⑥了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。

⑦樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

③鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。

①學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。②學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。

教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。

讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

６ ②教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過(guò)程中也影響著環(huán)境。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

①學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。

③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

①教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。②教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。

③教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說(shuō)”的原理。探究結(jié)果交流 生物對(duì)環(huán)境的影響

①學(xué)生展開(kāi)討論： a.蚯蚓的益處？

b．為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。②學(xué)生舉例。

③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。總結(jié)：

生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。

提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。” 鞏固練習(xí)

學(xué)生討論課后練習(xí)題。

第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

７

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。

②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。

②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學(xué)生進(jìn)行資料分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。

教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。難點(diǎn)和重點(diǎn)

８

重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難 點(diǎn)：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成。

①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

９ 人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。保護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？ ②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

第二單元

生物和細(xì)胞 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。教學(xué)設(shè)計(jì)

①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索 生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。）導(dǎo)入新課

讓學(xué)生思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。

（提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上）1.取鏡和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。）

強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

3．顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。4.顯微鏡的使用 對(duì)光：

１０（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察：

（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

《情況可能不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到物像的》。

明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到 細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。介紹四種觀察標(biāo)本： ①寫(xiě)有“上”字的玻片； ②印有數(shù)字的透明紙； ③動(dòng)植物玻片標(biāo)本； ④寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。

學(xué)生明確： ①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。

練習(xí)：

思考，回答。看書(shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。

提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

１１ 小結(jié)：

給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。

第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

② 在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

教學(xué)設(shè)計(jì) ： 觀察植物細(xì)胞

①：觀察、識(shí)別

②：四人一組為單位識(shí)別

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？ ①：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。②：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟

一、制作臨時(shí)裝片

1.示范

準(zhǔn)備 擦→滴

制作臨時(shí)裝片 取→展→蓋

提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？ ②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？

１２ ③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？ ⑥吸引染液的方法？

協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書(shū)提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸 引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。

注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

方法步驟提問(wèn)、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。

2.變化制作方法和步驟

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3．練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。

及時(shí)指導(dǎo)：

發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，展示。

二、觀察臨時(shí)裝片

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果。考慮：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

1細(xì)胞壁2細(xì)胞膜3細(xì)胞質(zhì)4細(xì)胞核5液泡（葉綠體）

選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡鼓勵(lì)

①：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)； ②：有條件還可以通過(guò)多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。

１３ 練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 1．真實(shí)；

2．規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫(huà)法）要規(guī)矩； 3．完整：名稱標(biāo)注齊全。

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）①：邊講解生物圖的畫(huà) 法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上 畫(huà)板圖示范； ②：有條件的學(xué)校可在實(shí)物投影儀上用鉛筆、圖畫(huà)紙示范，更為真實(shí)。

第三節(jié)

觀察動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）； 教學(xué)設(shè)計(jì)

（復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。）實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？

方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）； ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

１４ 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖： 1.細(xì)胞膜 2.細(xì)胞質(zhì) 3.細(xì)胞核

第二章 細(xì)胞的生活

第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。

通過(guò)觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。(細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出)細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

１５ 通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。

提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車(chē)運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車(chē)的哪一個(gè)部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。

交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。

對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。

二、遺傳信息在細(xì)胞核中 1．資料分析：小羊多莉的身世。

結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。

觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。

演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書(shū)小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA 1．結(jié)構(gòu)2．基因

１６ 認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。

在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書(shū)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。

四、DNA和蛋白質(zhì)組成

列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。分析染色體的作用。

引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。

第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。

③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。難點(diǎn)：

①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。

認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

二、講授新課 探究提綱：

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。

最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。

1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？ 2．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？

3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？

１７ 4．生物體是如何長(zhǎng)大的？

5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？

出現(xiàn)兩種答案： ①染色體數(shù)目減半； ②染色體數(shù)目不變。

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

三、分層次練習(xí)

1．你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？

2．有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？

用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。獨(dú)立思考，小組討論。

利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）

１８ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？

評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？ 分化：

細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過(guò)程叫細(xì)胞分化。

大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。組織：

由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。器官：

不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

問(wèn)：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

皮膚也是一種器官

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) 人體是統(tǒng)一的整體

哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 評(píng)價(jià)并總結(jié)

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?/p>

第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo)

1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。

2.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。

4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。

１９

難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次？ 植物體的結(jié)構(gòu)層次 預(yù)習(xí)提綱

1.綠色開(kāi)花植物體是怎 樣生活的？

2．綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？ 3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？ 4．器官是由哪些組織構(gòu)成？ 5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？

根吸收土壤中的水等營(yíng)

養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。

小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。

觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開(kāi)始提問(wèn)第一題。教師評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。又鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小結(jié)。

綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。受精卵分裂成分生組織。

學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。

評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。并讓學(xué)生復(fù)述。

分生組織分化成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織 分生組織分化成根尖中的其他組織。

加深理解隨著根的生長(zhǎng)，根尖中的各組織均由分生組織分化而來(lái)，加深對(duì)各組織的理解。

植物體是一個(gè)整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植 物體。

第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。

２０

3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

5.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題

觀察教師演示的草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題。

演示草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：A.草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)；B.草履蟲(chóng)的生活。

實(shí)驗(yàn)操作，觀察顯微鏡下草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。

三、小結(jié)鞏固新知

第四章 教學(xué)目標(biāo)：

描述病毒特征及與人類(lèi)的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類(lèi)的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類(lèi)造福。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類(lèi)的關(guān)系

難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)

病毒與人類(lèi)的關(guān)系

引入新課：為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。艾滋病：

癥狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預(yù)防

每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類(lèi)帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。

將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來(lái)的資料。

讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，將學(xué)生疑問(wèn)總結(jié)性寫(xiě)在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。

２１ 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒 “艾滋病”由病毒引起，病毒給人類(lèi)帶來(lái)的危害。提出疑問(wèn)：艾滋病由什么引起的？

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類(lèi)帶來(lái)的危害。

出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類(lèi)帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不論涉及沒(méi)涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過(guò)提問(wèn)。引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過(guò)圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類(lèi)帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類(lèi)帶來(lái)的危害。）

疑問(wèn)：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。認(rèn)真聽(tīng)，了解科學(xué)的研究方法。分析得出：病毒比細(xì)菌小。

明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問(wèn)做出解答。

敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

引導(dǎo)提問(wèn)：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明病毒具有什么特征？ 給予評(píng)價(jià)

病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見(jiàn)。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

能列舉一定的根據(jù)說(shuō)明病毒“小”的特征。

啟發(fā)：病毒有多小？試著用類(lèi)比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。課件展示講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來(lái)計(jì)量大小。

實(shí)例說(shuō)明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份雞的血液，說(shuō)可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說(shuō)你一定查不到。向?qū)W生提出疑問(wèn)：老師為什么這么說(shuō)？ 病毒形態(tài)

病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的生活：生活在活細(xì)胞內(nèi)。

與病毒有關(guān)的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。

２２ 通過(guò)教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒(méi)

（第二課時(shí)）

有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

通過(guò)收集的資料或其他途徑獲得的信息

列舉病毒引起的疾病。關(guān)注病毒帶來(lái)的危害。觀察圖片。出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。大屏幕展示：病毒結(jié)構(gòu)； 動(dòng)畫(huà)展示病毒的生活，繁殖。（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳物 質(zhì)→復(fù)制→釋放。）

提出疑問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。）給予評(píng)價(jià)

引導(dǎo)：通過(guò)各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關(guān)？ 大屏幕展示各種疾病圖片。

病毒分類(lèi)：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒——噬菌體

分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。

通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細(xì)菌病毒。會(huì)問(wèn)：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒？

圖片展示引導(dǎo)：科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類(lèi)病的病毒歸為一類(lèi)，將引起煙草花葉病、蘿卜、花葉病的病毒歸為一類(lèi)，你知道它們的分類(lèi)依據(jù)嗎？（將患病的動(dòng)物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析。）

大屏幕動(dòng)畫(huà)重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過(guò)程。

提出疑問(wèn)：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）

鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。給予評(píng)價(jià)并解答：很好，善于動(dòng)腦，細(xì)菌病毒也稱噬菌體。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過(guò)肝炎疫苗的請(qǐng)舉手。問(wèn)：肝炎疫苗的作用。

病毒與人類(lèi)的關(guān)系：疫苗——減毒病毒。轉(zhuǎn)基因，基因治療。

提問(wèn)：肝炎疫苗是用來(lái)防治病的，怎么會(huì)是病毒？

２３ 用所學(xué)到的知識(shí)舉一反三，在老師的提示引導(dǎo)下，嘗試說(shuō)明“糖丸”的作用。認(rèn)同病毒可以給人類(lèi)帶來(lái)益處。

認(rèn)同知識(shí)的作用，用自己課堂獲得的相關(guān)知識(shí)，信息解答自己提出的疑問(wèn)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。肝炎疫苗也是病毒？不錯(cuò)，你們只知道病毒能帶來(lái)疾病，其實(shí)病毒也能為人帶來(lái)益處（解說(shuō)肝炎疫苗的防病原理）。

引導(dǎo)提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預(yù)防小兒麻痹？ 病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒

有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過(guò)病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。通過(guò)人類(lèi)可以利用病毒的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

組織學(xué)生解答剛開(kāi)始課上提出的疑問(wèn)，給予指導(dǎo)和提示，了解本課目標(biāo)到達(dá)程度。

第三單元 生物圈中的綠色植物

第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物

教學(xué)目標(biāo)

1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程 藻類(lèi)植物 1．生活環(huán)境： 2．形態(tài)特征：

3．對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系（探究）

方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系等），觀察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問(wèn)題、小組探究、討論交流，尋找問(wèn)題的答案。方案二：將課前采集的實(shí)物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類(lèi)植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問(wèn)題、思考交流、達(dá)成共識(shí)。探討課本79頁(yè)觀察與思考的討論題。

方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩(shī)句，請(qǐng)見(jiàn)過(guò)詩(shī)句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書(shū)上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書(shū)79頁(yè)觀察與思考的討論題。苔蘚植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)特征

3.對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系

２４ 方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關(guān)資料及圖片）。觀察后，對(duì)比藻類(lèi)植物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出間題、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及書(shū)上的討論題。

方案二：觀察實(shí)物或標(biāo)本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢(qián)等實(shí)物），實(shí)驗(yàn)探究。方案三：觀察掛圖或書(shū)上的彩圖，討論書(shū)上第81頁(yè)思考題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖及課本彩圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。蕨類(lèi)植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)結(jié)構(gòu)

3.對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系

方案一：通過(guò)CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類(lèi)植物的形態(tài)特點(diǎn)及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計(jì)劃，合作實(shí)踐，進(jìn)一步觀察蕨類(lèi)植物實(shí)物。

方案二：觀察標(biāo)本、掛圖或書(shū)上的彩圖或投影片。小組討論蕨類(lèi)植物的特點(diǎn)及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。

方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類(lèi)植物的資料或?qū)嵨铮磉_(dá)交流自己對(duì)蕨類(lèi)植物的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究有關(guān)知識(shí)。

知識(shí)回顧 較比、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類(lèi)群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。可采用列表等其他方式歸納總結(jié)。

第一章 第二節(jié) 種子植物

教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。

課前準(zhǔn)備

教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的圖片；

學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。教學(xué)過(guò)程

一、觀察種子 ①菜豆種子的結(jié)構(gòu)； ③玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

方案

一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子

２５ 的結(jié)構(gòu)。

方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。

方案二：觀察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？

三、裸子植物和被子植物 1．二者異同

方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。1以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

2．識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物

一：觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物。3．種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

２６ 2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件 1.問(wèn)題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種 子才能萌發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。

播放錄像（或CAI課件），創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提 出問(wèn)題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。3.制定計(jì)劃

方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

4.實(shí)驗(yàn)探究

以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，5．得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

２７ 方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。

6．表達(dá)和交流：

方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等

7．本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件： 1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要求。

2.探究的結(jié)果：

交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。

強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過(guò)程： 胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段 胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。第二節(jié) 植株的生長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

２８ 3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。教學(xué)設(shè)計(jì) 根靠根尖向前生長(zhǎng)

方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。

根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)

方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是 否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

根的生長(zhǎng)：

（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。

方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

方案三：觀察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。

提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。

２９ 用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：

1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀： 3．合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案三：看書(shū)自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。分析生活中的各種做法，樹(shù)立環(huán)保的的意識(shí)

第二章被子植物的一生

第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。

一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)

３０ 可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。

方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。

方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。

三、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理，得出結(jié)論。

愛(ài)花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。

2.通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。3.分析資料，并能舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.植物的生活離不開(kāi)水的原因。2.水對(duì)植物分布的影響。

３１ 3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。

（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？

1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。

2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。

對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和交流。3．水對(duì)綠色植物生活的重要作用。

方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。

（二）解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫(huà)出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。方案二：四人小組合作計(jì)算和畫(huà)直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。

（三）水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。

方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

1．根適于吸水的特點(diǎn)

方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。

３２ 方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

2．從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。

二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>

1． 莖的結(jié)構(gòu)

方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。

方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

2．莖各部分的作用

方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習(xí)。

3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)（知識(shí)和能力兩個(gè)方面）。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

３３ 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1.練習(xí)徒手切片 2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。

組織討論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。

組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制 1．探究葉片氣孔情況。

方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。2．探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。

３４ 2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開(kāi)閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案二：

觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案三：

二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

按課本要求畫(huà)圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，討論解決問(wèn)題。播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。3．練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。

方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話說(shuō)：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義？”

歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。2． 培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：

林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

３５ 觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森 方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）

第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

第一節(jié) 綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

教學(xué)目標(biāo)

①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。重點(diǎn)和難點(diǎn)

①探究綠葉能否在光下制造淀粉。

②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。

一、實(shí)驗(yàn) 綠葉在光下制造有機(jī)物 方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組

在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。

方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。

方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提示注意事項(xiàng)。

參與小組討論，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適 當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成

功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比，后二組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。

啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

３６ 總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義

方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉 例說(shuō)明光合作用的意義。

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

教學(xué)過(guò)程

引 言：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢？

（學(xué)生分組討論、回答：1．有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2．有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。）

提問(wèn)：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)第二自然段，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的？

（板書(shū)）第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體

（學(xué)生分組討論、回答： 1．從細(xì)胞水平看

細(xì)胞壁的主要成分——纖維素

細(xì)胞膜的主要成分——蛋白質(zhì)和脂類(lèi)

細(xì)胞核的主要成分——DNA 這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。

2．從器官水平看：通過(guò)前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋(píng)果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明：植物的根、莖、葉、果 實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。

講述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機(jī)物”，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢？

二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認(rèn)真觀察。

提問(wèn)：

1．甲暖水瓶的溫度為什么高出很多？ 2．種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎？

（教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。）學(xué)生思考。

講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部

３７ 分能量以熱能的形式散失了。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。

學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。

提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體？

（教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。）學(xué)生思考。

講述：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（或列舉事例），并做出相應(yīng)的解釋。

學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。

提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？

（教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。）學(xué)生思考。

講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕狻？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。

演示CAI課件（課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的），引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

講述：有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。

提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎？

（回答：線粒體）

提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎？

（回答：有機(jī)物+氧——→二氧化碳十水十能量）

板書(shū)：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧——→二氧化碳十水十能量）

展示CAI課件（課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義），提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征

（回答：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的共同特征。）

講述：請(qǐng)閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請(qǐng)將推理過(guò)程有順序地寫(xiě)下來(lái)，并相互交流。

３８（回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?/p>

1．甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。

2．甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。

3．生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4．因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。）

課堂小結(jié)：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，了解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過(guò)程？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義？”

對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。

第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡

教學(xué)過(guò)程 引 言：

一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。

第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣

教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚(yú)藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。（可提示學(xué)生：氧氣能夠助燃。）師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。

第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料

教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問(wèn)題：

1.把點(diǎn)燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進(jìn)密閉的容器，蠟燭為什么會(huì)熄滅？小白鼠為什么死掉？

2．點(diǎn)燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么？ 3．普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)？

通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題特別是最后一個(gè)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問(wèn)題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。小組討論的過(guò)程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。小組交流的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論的科學(xué)作風(fēng)。

探究活動(dòng)：教師出示討論提綱：

1．這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量？ 2．如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量？

３９ 3．你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？ 4．你準(zhǔn)備選取哪些材料用具？如何應(yīng)用？

學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，需注意的問(wèn)題較多，所以教師在此通過(guò)討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書(shū)中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況，所以教師出示討論提綱后并沒(méi)有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)井完成探究活動(dòng)。

探究活動(dòng)：在教師主持下學(xué)生交流探究報(bào)告，教師與學(xué)生根據(jù)討論提綱共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的合理方面都給予充分的肯定；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中做出選擇：（1）否定原來(lái)假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；（2）按照原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù)；（3）重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。交流結(jié)束后，教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績(jī)收錄入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中。

第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳—氧平衡

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，（光合作用在光下制造有機(jī)物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn)）請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。（學(xué)生歸納）教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來(lái)分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎？（學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等）教師對(duì)以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳—氧平衡。接著教師出示129頁(yè)的系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。（學(xué)生比較分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：

1．碳—氧平衡會(huì)被打破嗎？出現(xiàn)什么樣的情況會(huì)打破碳—氧平衡？我們應(yīng)該采取何種措施來(lái)預(yù)防？

2．你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些？

3．如果環(huán)境中的二氧化碳過(guò)多，會(huì)對(duì)生物圈造成什么影響？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下。

（學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流）通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳—氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。）教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來(lái)充分利用光照提高產(chǎn)量嗎？（學(xué)生思考回答）

４０ 第五部分：課堂小結(jié)

教師用親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)了光合作用了嗎？你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。

第六章 第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

引 言：

現(xiàn)在一起來(lái)欣賞一段優(yōu)美舒緩的音樂(lè)片（畫(huà)面上出現(xiàn)人與自然的景色），創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)起學(xué)生的情感。在欣賞完這段音樂(lè)片之后，教師引導(dǎo)思考一個(gè)問(wèn)題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺(jué)是一樣的嗎？分析原因。”誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出“林蔭小路上比城市的馬路更安靜，空氣更清新，更濕潤(rùn)，是因?yàn)橹参锟梢晕交覊m，隔離噪音，并且能通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，凈化空氣，植物有蒸騰作用，可以調(diào)節(jié)空氣濕度”，使學(xué)生對(duì)綠地的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、我國(guó)主要的植被類(lèi)型

教師先提出問(wèn)題：“我國(guó)有哪些植被類(lèi)型呢？”使學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容。學(xué)生雖從未接觸“植被”這一名詞，但教師略微點(diǎn)撥即可，不必做過(guò)多的解釋?zhuān)驗(yàn)閷W(xué)生完全能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出。學(xué)習(xí)植被類(lèi)型及特點(diǎn)有多種方法，本節(jié)主要采用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的方式展開(kāi)教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。六種植被類(lèi)型可分開(kāi)探究。教師先出示我國(guó)草原、荒漠、熱帶雨林的圖片，開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知從哪些方面進(jìn)行觀察的困惑，所以要適當(dāng)引導(dǎo)觀察的方法，如“從植被種類(lèi)、生長(zhǎng)高度、疏密或分布地區(qū)比較這三大植被的主要特點(diǎn)”，這樣學(xué)生就能有目的的進(jìn)行探究活動(dòng)了。全班交流的時(shí)候，由于觀察角度不同會(huì)有不同的觀點(diǎn)，有的對(duì)植被高度進(jìn)行比較“草原植被矮小，熱帶雨林植物繁茂、高大”；有的可能對(duì)植被的生長(zhǎng)特點(diǎn)或種類(lèi)進(jìn)行比較“草原植物生長(zhǎng)密集，以草本植物為主；荒漠植被稀疏，種類(lèi)少，植物耐旱”；有的對(duì)植被的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行比較“荒漠植被生長(zhǎng)環(huán)境惡劣；熱帶雨林植物所在地區(qū)高溫多雨”，學(xué)生的所談?wù)砻饕环N積極的思維過(guò)程，所以對(duì)這些觀點(diǎn)教師應(yīng)予以肯定性評(píng)價(jià)，這樣更有利于提高信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接下來(lái)以同樣方式出示我國(guó)常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林的圖片，學(xué)生探究結(jié)果是：常綠闊葉林植被分布在氣候比較炎熱，濕潤(rùn)地區(qū)；夏綠闊葉林有四季變化，夏天為綠色，秋季樹(shù)葉變黃，冬季落葉；針葉林生長(zhǎng)在寒冷地區(qū)，以松樹(shù)和杉樹(shù)為主。

因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)不是知識(shí)目標(biāo)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，所以教師應(yīng)始終注意挖掘本節(jié)情感點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)。教師“大家想一想我們生活環(huán)境中有哪些植被類(lèi)型呢？”學(xué)生能很快說(shuō)出：“有夏綠闊葉林和針葉林”，并且進(jìn)一步舉例說(shuō)明。

二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

了解了我國(guó)的植被類(lèi)型，我國(guó)的植被資源很豐富，我國(guó)資源又面臨著許多問(wèn)題。怎樣使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這些呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手比較（橫向比較或縱向比較），動(dòng)腦思考、搞調(diào)查研究，自己去發(fā)現(xiàn)我國(guó)面臨的主要問(wèn)題，情感得到升華，由量變到質(zhì)變，由意識(shí)提高向行為轉(zhuǎn)變。

本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較。教師出示五國(guó)森林分布數(shù)據(jù)圖表，如下：

４１ 國(guó)家

國(guó)土面積（平方公里）中國(guó) 960 15888 129533 日本 37.7 2388.9 12350 加拿大 992.2 26410 2650 瑞典 41.2 2440 830 芬蘭 33.7 1988.5 500 森林面積（平方公頃）

人口（萬(wàn)）森林覆蓋率人均森林面積 比較與分析。

我國(guó)森林分布狀況如何呢？四人小組合作分工用計(jì)算器計(jì)算出各國(guó)森林覆蓋率和人均森林面積，進(jìn)行討論。

討論題：

（1）從五國(guó)的森林覆蓋率和人均占有森林面積來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（2）在進(jìn)行五國(guó)比較之后，有什么想法？（學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)）

討論（1）：學(xué)生通過(guò)列表，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)我國(guó)的森林覆蓋率與其他四個(gè)國(guó)家比較最低，人均占有綠地面積最低。

討論題（2）學(xué)生有的根據(jù)書(shū)上提到的來(lái)做考慮，有的會(huì)借鑒資料提到的談出自己的想法，有的會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)談想法。不管何種回答內(nèi)容，都展現(xiàn)了心靈的深處，教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。

為進(jìn)一步對(duì)資源間題的有深刻認(rèn)識(shí)，課前布置課題，學(xué)生四人小組合作選定課題進(jìn)行調(diào)查，從網(wǎng)上、書(shū)上或音像店查找資料（圖片、VCD、文章、數(shù)據(jù)），整理后，有的小組還制成了課件，課堂上交流。

課題內(nèi)容為：

主課題：調(diào)查我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

子課題：（1）我國(guó)環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因（2）我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響（3）98特大洪水發(fā)生原因調(diào)查（學(xué)生小組派代表臺(tái)前匯報(bào)和交流）

子課題（1）：我國(guó)環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因分析

學(xué)生網(wǎng)上搜集圖片，存在自己的文件夾內(nèi)，精選后用Powerpoint制成幻燈片（內(nèi)容為“黃沙漫漫”“草原沙化”兩副圖片），然后交流“第一副圖——黃沙漫漫，講的是黃土高坡遍地黃沙，每當(dāng)雨季來(lái)臨，就會(huì)有成堆的黃沙隨著雨水從支流流入干流，可原本的黃土高坡并不是這樣，那里原來(lái)是樹(shù)木繁茂，野生動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地方，后來(lái)人們無(wú)限制的開(kāi)墾，放牧，使這里遭到毀壞性的破壞。第二副圖——草場(chǎng)沙漠化，原本的草原一望無(wú)際，許多生物在草原上生存和繁衍，可人們?yōu)榱俗约旱睦娲罅筐B(yǎng)殖牲畜，結(jié)果使草原數(shù)量減少，造成現(xiàn)在的局面。” 子課題二：我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響

學(xué)生從音像店找到了有關(guān)的環(huán)境VCD，在教師指導(dǎo)下剪輯成以“森林啊，森林”為題的VCD片段，學(xué)生播放（內(nèi)容為由于人類(lèi)的亂砍濫伐造成森林毀壞，面積日益減少，許多野生動(dòng)物無(wú)家可歸。）學(xué)生談體會(huì)和感受。子課題三：98洪水及原因調(diào)查

４２ 通過(guò)學(xué)生親身參與調(diào)查和學(xué)生之間的相互交流，開(kāi)闊了學(xué)生看問(wèn)題的廣度，使學(xué)生在親身的感受中受到震撼，達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的積極地參與教師給以表?yè)P(yáng)，以肯定學(xué)生的成果，提高起積極性。

第六章第二課時(shí)

三、愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)

教師出示有關(guān)法規(guī)資料，先講述《關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)決議》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)草原法》的頒布。以提問(wèn)方式“哪一天為植樹(shù)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生積極從行為上轉(zhuǎn)變。“種樹(shù)不是萬(wàn)能的，但不種樹(shù)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，所以鼓勵(lì)大家多種樹(shù)”。然后，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心未來(lái)社會(huì)發(fā)展。聯(lián)系到2008年奧運(yùn)，更能激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及熱情，教師引導(dǎo)“2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，其中水上項(xiàng)目將在青島進(jìn)行，奧運(yùn)主題之一“綠色奧運(yùn)”，青島在未來(lái)幾年里生態(tài)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生

巨大的變化，你覺(jué)得我們應(yīng)該為“綠色奧運(yùn)”做點(diǎn)什么？此時(shí)學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，學(xué)生四人小組討論，教師巡視。以“暢想未來(lái)，從自身做起”為主題，學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中有的學(xué)生提出“要和家人一起參加植樹(shù)活動(dòng)”；有的學(xué)生提出“不要使用一次性筷子，節(jié)日里自己動(dòng)手制作賀卡”；有的提出“外出旅游時(shí)，保護(hù)環(huán)境，不破壞樹(shù)木”。

小結(jié)：

教師出示教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清思路，“這節(jié)課，我們了解了我國(guó)植被的類(lèi)型及特點(diǎn)，植物影響著人類(lèi)的生存和發(fā)展，所以保護(hù)植被，合理的開(kāi)發(fā)利用資源是非常重要的。”提出希望“讓我們以實(shí)際行動(dòng)參與保護(hù)植被，美化家園的活動(dòng)中來(lái)” 布置作業(yè)

四人小組合作，設(shè)計(jì)出“綠化校園”的方案，教師給以指導(dǎo)，并將此項(xiàng)活動(dòng)作為競(jìng)賽，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，下節(jié)課交流。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物和熱愛(ài)學(xué)校的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，課前教師布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（可將此項(xiàng)活動(dòng)作為競(jìng)賽）。學(xué)生課前以4人為一小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫(huà)出草圖，并標(biāo)明各自的位置，了解有關(guān)園藝的知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。若有條件的學(xué)校，可制成幻燈片或用實(shí)物投影。課堂上小組之間分別展示各組的設(shè)計(jì)圖及介紹方案。然后各組間相互討論，評(píng)價(jià)哪些方案使校園最美麗，哪些方案最合理，最經(jīng)濟(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論之后，一起評(píng)出1～2個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)，上交學(xué)校，課后指導(dǎo)學(xué)生辦專(zhuān)刊，進(jìn)行全校展覽。

第三單元復(fù)習(xí)課

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入本課：

課前播放優(yōu)美的《高山流水》電子琴樂(lè)曲。教師提供資料，創(chuàng)設(shè)數(shù)字情景：一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)大約需要200 kg水，其中作為組成成分的水為1872g，蒸騰消耗的水為20 2106g。學(xué)生匯報(bào)課下查找的數(shù)字資料：每畝有林地比無(wú)林地可多蓄水20立方米，森林降水量比其他植被地帶的降水量約多20%。驕陽(yáng)似火的天氣城市露天的氣溫是35℃時(shí)，樹(shù)陰下只有22℃。引導(dǎo)分析討論。

第一部分 綠色植物在生物圈中的作用

４３ 綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 第一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容：蒸騰作用。

學(xué)生觀察“生物圈中的水循環(huán)”動(dòng)畫(huà)課件。發(fā)揮空間想象力思考并用自己的語(yǔ)言描述水在生物圈中循環(huán)的過(guò)程。

（提高觀察能力、空間想象能力）

請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題：綠色植物通過(guò)什么生理過(guò)程參與了生物圈的水循環(huán)？學(xué)生搶答：根的吸水和葉的蒸騰作用。

教師出示表示蒸騰作用的“水由根到莖、再到葉、由氣孔蒸騰到大氣中”的Flash動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)回憶蒸騰作用的過(guò)程，并用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們描述、講解：“水由根吸收到莖，運(yùn)輸?shù)饺~，變成氣體由氣孔蒸騰出去”。其他同學(xué)對(duì)此作出評(píng)價(jià)并交流。

（提高表達(dá)交流能力）

引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)自己在課外進(jìn)行蒸騰作用的探究：①有的將一盆花的莖部以上部分套上塑料袋，放到光下，過(guò)一會(huì)兒，塑料袋內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。②有的將新買(mǎi)來(lái)的蔬菜的葉子套上塑料袋，過(guò)一會(huì)兒，袋的內(nèi)層有水珠出現(xiàn)。等等??小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（提高觀察、思考能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及創(chuàng)新能力）

讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字資料，聯(lián)系實(shí)際、舉例說(shuō)明蒸騰作用的實(shí)例：大樹(shù)底下好乘涼，夏天到森林里去避暑、度假感到?jīng)鏊怯捎谡趄v作用使空氣濕潤(rùn)、清新等。

引導(dǎo)：①到了冬天人和動(dòng)物要加衣服，而北方冬季的大部分植物卻為什么要脫落樹(shù)葉脫衣服呢？②俗語(yǔ)說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”為什么植物體內(nèi)的水分卻從低處流向高處呢？

分組討論：①蒸騰作用就像動(dòng)物出汗，水變成氣體時(shí)會(huì)帶走大部分的熱量，冬季落葉是為了避免植物體內(nèi)水分過(guò)多地散失。②蒸騰作用像抽水機(jī)一樣形成一股蒸騰拉力把水和無(wú)機(jī)鹽“抽”上去。

引導(dǎo)實(shí)踐：學(xué)了蒸騰作用的原理你怎樣幫助家人、親友成功地移栽幼苗？

討論后回答：去掉一些葉子、傍晚移栽、注意遮蔭等。

（至此，課堂氣氛出現(xiàn)第一次高潮，此過(guò)程提高了學(xué)生的合作能力聯(lián)系實(shí)際，解釋日常生活現(xiàn)象的能力）

綠色植物為生物圈的一切生物提供了食物來(lái)源。

教師創(chuàng)設(shè)數(shù)字情景：光合作用每產(chǎn)生100 kg葡萄糖可吸收二氧化碳146.7 kg，釋放氧106.7 kg，100 kg葡萄糖所儲(chǔ)存的熱量可燒開(kāi)4804 kg的15℃的水。學(xué)生匯報(bào)搜集的數(shù)字資料，如：生物圈中綠色植物一年制造的有機(jī)物約為1 000多億噸。學(xué)生根據(jù)資料分析光合作用的原料和產(chǎn)物以及條件，進(jìn)行討論。

教師出示剪貼圖：地球，地球上一片放大的綠葉，綠葉周?chē)腥嗽诤粑⑴！⒀虻仍诳惺硺?shù)葉。請(qǐng)學(xué)生據(jù)此圖進(jìn)行“看圖說(shuō)話”，說(shuō)明寓意并根據(jù)數(shù)字資料分析討論食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物、雜食動(dòng)物以及人的直接和間接的食物來(lái)源是光合作用，生物圈中綠色植物通過(guò)光合作用，養(yǎng)活了一切生物，釋放氧氣供一切生物呼吸需要。

（至此，課堂氣氛出現(xiàn)第三次高潮，學(xué)生提高了觀察分析能力、思維能力）

綠色植物維持生物圈的碳氧平衡 教師創(chuàng)設(shè)數(shù)字情景：大氣中含氧量維

４４ 持在21％的水平，含二氧化碳量維持在0．03％的水平。學(xué)生匯報(bào)課下搜集的資料：lha闊葉林在生長(zhǎng)季節(jié)每吸收1 000kg二氧化碳可釋放730kg氧氣，每年每公頃森林吸收碳量熱帶雨林為4 500～16 000 kg，溫帶林為2 700～11 200 kg，寒帶林為1 800～9 000 kg。引導(dǎo)解釋碳氧平衡的原因。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比光合作用和呼吸作用的氣體變化，描述生物圈是怎樣達(dá)到碳氧平衡的。

引導(dǎo)質(zhì)疑：光合作用制造有機(jī)物，呼吸作用把光合作用制造的一部分有機(jī)物分解了，這是不是一種浪費(fèi)？為什么？請(qǐng)同學(xué)力老師解釋現(xiàn)象：剛收獲的糧堆為什么發(fā)熱了？蘿卜為什么空心了、變輕了？新疆的哈密瓜為什么特別甜？

分組討論呼吸作用的意義，代表輪流發(fā)言：1．呼吸作用為植物的生命活動(dòng)提供動(dòng)力。2．剛收獲的糧堆能進(jìn)行呼吸作用釋放出能量使糧堆發(fā)熱。3．蘿卜空心是呼吸作用把蘿卜內(nèi)的有機(jī)物分解了。4．新疆的哈密瓜特別甜是因?yàn)樾陆疁夭畲蟆⒐夂献饔脧?qiáng)、呼吸作用弱。

（至此，課堂氣氛出現(xiàn)了第四次高潮。提高了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解釋生活現(xiàn)象的能力、思維能力、合作能力。）

第二部分 三大作用的實(shí)現(xiàn)與植物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

教師出示課件：根尖、莖縱切，葉表皮的結(jié)構(gòu)圖，據(jù)此啟疑：與蒸騰作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生積極觀察、回憶所學(xué)知識(shí)回答：根毛多，有利于吸收水分，莖有導(dǎo)管運(yùn)輸水，葉有氣孔可將水蒸騰到大氣中去。

出示“氣孔張開(kāi)和關(guān)閉”的動(dòng)畫(huà)，葉子的橫切片圖，請(qǐng)學(xué)生回答氣孔為什么能開(kāi)閉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，綠葉與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及光合作用的部位。教師給予評(píng)價(jià)并滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。出示幾個(gè)新鮮的果實(shí)，一堆種子和一棵有根、莖、葉、花的植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出呼吸作用的部位。教師強(qiáng)調(diào)提問(wèn)：呼吸作用在生活細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)中進(jìn)行？在

老師提示下問(wèn)答：在線粒體中進(jìn)行并與光合作用進(jìn)行的部位——葉子的葉綠體作比較。第三部分 三大作用的區(qū)別與聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格進(jìn)行小結(jié)，比較蒸騰作用、光合作用、呼吸作用、吸收作用（教師提示），分小組設(shè)計(jì)，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生從部位、原料、位置、時(shí)間等幾方面進(jìn)行考慮，每組選派代表將設(shè)計(jì)的表格放到實(shí)物投影上展示井進(jìn)行自評(píng)：說(shuō)明我們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)、這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么。其他小組給予評(píng)價(jià)：哪一組設(shè)計(jì)的表格最好，表現(xiàn)在哪些方面，不足是什么，應(yīng)怎樣進(jìn)行補(bǔ)充。教師給予每組成員很高的評(píng)價(jià)并報(bào)以熱烈的掌聲。掌聲過(guò)后教師作為參與者之一也出示自己設(shè)計(jì)的表格并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。（至此，課堂出現(xiàn)了第五次高潮，同時(shí)，難點(diǎn)突破。此過(guò)程提高了學(xué)生的類(lèi)比歸納概括能力、設(shè)計(jì)能力）

教師出示檢測(cè)題，以選擇題形式出現(xiàn)，答案有四項(xiàng)，全體學(xué)生舉手回答：出示一。二、三、四個(gè)指頭分別代表A、B、C、D。教師根據(jù)舉手情況掌握達(dá)標(biāo)率并適時(shí)補(bǔ)救。

４５

第三篇：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案全冊(cè)

最新人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè))

人教版生物七年級(jí)上冊(cè)資源目錄

1.1.1生物的特征 …………………………1 1.1.2調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 …………………………

1、2 1.2.1生物與環(huán)境的關(guān)系 …………………………2、3、4 1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) …………………………4、5、6、7 1.2.3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) …………………………7、8、9 2.1.1練習(xí)使用顯微鏡 …………………………9、10、11、2.1.2植

物

細(xì)胞 …………………………13、14、15、16 2.1.3動(dòng)物細(xì)胞 …………………………17、18、19

2.1.4細(xì)

胞的生活 …………………………

19、20 2.2.1細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 …………………………

21、22 2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 …………………………23、24、25、26 2.2.3植物體的結(jié)構(gòu)層次 …………………………26、27、28 2.2.4單細(xì)胞生物 …………………………

29、30 3.1.1藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物 …………………………30、31、32

3.1.2種

子

植物 …………………………

33、34 3.2.1種子的萌發(fā) …………………………

35、36 3.2.2植株的生長(zhǎng) …………………………

36、37

3.2.3開(kāi)

花

和

結(jié)果 …………………………38、39 3.3綠色植物與生物圈的水循環(huán) …………………………

39、40 3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 ……………… 41、42、43 3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣……………………43、44、45 3.5.2綠色植物的呼吸作用 …………………………45、46、47、48 3.6愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó) …………………………

49、50 第一單元 生物和生物圈 第一章 認(rèn)識(shí)生物

第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物

第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系

第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成；

（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的； 2.技能目標(biāo)：

（1）能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來(lái)；

（2）通過(guò)討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)能力。3.情感目標(biāo)：

確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；

三、教學(xué)難點(diǎn)： 將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程：

7

第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1．描述生物圈的范圍。

2．說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

五、教學(xué)過(guò)程

第三單元 生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物

第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)知識(shí)難度不大，抽象內(nèi)容較少，主要靠觀察和討論獲得。因此，課堂通過(guò)多媒體材料和藻類(lèi)等植物的實(shí)物材料一道學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、交流等方面的能力。同時(shí)認(rèn)識(shí)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)等植物對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的作用，并關(guān)注其生活狀況形成愛(ài)護(hù)植物的思想。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2．說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)

發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。情感目標(biāo)

關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。2．藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。

四、教學(xué)媒體

1．CAI課件（部分藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類(lèi)群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長(zhǎng)的圖片；藻類(lèi)、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類(lèi)植物及其生活環(huán)境對(duì)比圖片；藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生態(tài)圖；藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的其他有關(guān)資料。）2．各種藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類(lèi)植物標(biāo)本等）、實(shí)物投影儀、顯微鏡。3．實(shí)驗(yàn)材料用具：新鮮的水綿臨時(shí)裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（6～8盆）；盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。

五、課時(shí)分配 2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物

一、藻類(lèi)植物 2.藻類(lèi)植物與人類(lèi)關(guān)系

二、苔蘚植物 1.特征 2.苔蘚植物與人類(lèi)關(guān)系

三、蕨類(lèi)植物 1.特征 2.蕨類(lèi)植物與人類(lèi)關(guān)系

特征 1.35

綠色植物與生物圈的水循環(huán)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

⑴描述綠色植物的蒸騰作用及意義。⑵描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。能力目標(biāo)：

⑴能夠通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。⑵培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神

和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）蒸騰作用的概念和意義。（2）氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：蒸騰作用的概念 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)材料和裝置

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)、綠色植物與生物圈的水循環(huán)

一、什么是蒸騰作用？ 水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過(guò)程，叫植物的蒸騰作用。

二、蒸騰作用有什么意義？

1、降低植物體的溫度

2、促進(jìn)根對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸

3、促進(jìn)根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸

課題：第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)之間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的實(shí)質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

1、情境導(dǎo)入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒(méi)有感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物？

2、明確任務(wù)：探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

二、合作探究

（一）光合作用的原料

1、想一想，議一議

教師組織學(xué)生閱讀教材121頁(yè)比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特所做的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考： 海爾蒙特對(duì)柳樹(shù)苗的生長(zhǎng)作出了怎樣的解釋?zhuān)?他是否忽略了其他因素，是什么？

學(xué)生在教室指導(dǎo)下思考并得出：綠色植物通過(guò)氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來(lái)證實(shí)，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物時(shí)，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

2、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生閱讀教材122頁(yè)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問(wèn)題：（1）通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？（2）光作用的原料是什么？

學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，并討論問(wèn)題最終得出：

植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。明確：二氧化碳、水

3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？

（二）光合作用的產(chǎn)物

向?qū)W生課件展示演示實(shí)驗(yàn)（金魚(yú)藻釋放氧氣），并進(jìn)行說(shuō)明，之后出示問(wèn)題進(jìn)行討論： 光合作用產(chǎn)生了什么氣體？

學(xué)生在教師指導(dǎo)下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。

教師說(shuō)明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚(yú)藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來(lái)。這是氧氣助燃的特性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果在黑暗中進(jìn)行，則看不到這一現(xiàn)象。說(shuō)明金魚(yú)藻只有在陽(yáng)光底下才能產(chǎn)生氧氣。可見(jiàn)，光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物，還有氧氣。

（三）光合作用的過(guò)程

教師讓學(xué)生閱讀課本124頁(yè)，并結(jié)合圖3-34回答問(wèn)題：（1）光合作作用的實(shí)質(zhì)是什么？（2）你能用一個(gè)式子表示嗎？

學(xué)生明確：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰(shuí)轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并釋放氧氣的過(guò)程。

光能

二氧化碳 + 水

有機(jī)物 + 氧氣 葉綠體（儲(chǔ)存著能量）

給學(xué)生2分鐘時(shí)間，用自己的方式當(dāng)堂記憶光合作用的實(shí)質(zhì)。

（四）光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過(guò)稀，也不能過(guò)密，應(yīng)該合理密植（圖3-35）。

（五）技能訓(xùn)練

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：金魚(yú)藻的實(shí)驗(yàn)中，試管離白熾燈的距離不同，產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù)也不同，觀 距離越遠(yuǎn)，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。結(jié)論：光源越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)。

2.如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，你能預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？ 沒(méi)有氣泡產(chǎn)生

三、歸納與總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

四、布置作業(yè)： 教材第126頁(yè)練習(xí)

練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

一、光合作用的原料：

1、光合作用利用水作為原料。

2、光合作用利用二氧化碳作為原料。

二、光合作用的產(chǎn)物：

1、光合作用制造有機(jī)物。

2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。

三、光合作用的過(guò)程

1、概念

光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。

2、光合作用的公式 光能

二氧化碳 + 水

有機(jī)物 + 氧氣 葉綠體（儲(chǔ)存著能量）

3、光合作用的實(shí)質(zhì)

（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧。（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

4、意義

維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對(duì)平衡。

5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。合理種植、間種、套種、輪種等

47

第六章 愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、知道我國(guó)的主要植被類(lèi)型和我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。

2、闡明愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r。

2、通過(guò)資料分析，形成愛(ài)綠護(hù)綠意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、培養(yǎng)實(shí)踐及創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)與他人合作分析問(wèn)題的能力。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、懂得愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的意義，并能積極參與綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

2、喚起學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的環(huán)保意識(shí)。

四、課前準(zhǔn)備

我國(guó)主要的植被類(lèi)型圖片、洪澇災(zāi)害錄像、沙塵暴資料、三北防護(hù)林資料等多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

播放歌曲，然后讓學(xué)生談感受，由植物給人帶來(lái)的美感導(dǎo)入新課。

（二）我國(guó)主要的植被類(lèi)型

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“我觀察、我分析”，四人一小組，仔細(xì)觀察植被類(lèi)型圖片，討論分析不同植被的特點(diǎn)，老師給以適當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的收獲。

讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐闹脖活?lèi)型。

（三）我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

首先讓學(xué)生分小組展開(kāi)比賽，“我計(jì)算、我比較”，計(jì)算分析數(shù)據(jù)，比較五個(gè)國(guó)家的森林覆蓋率和人均森林占有面積，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到我國(guó)植被面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感。然后讓學(xué)生觀看1998年特大洪澇災(zāi)害錄像和沙塵暴資料，以此喚起學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí)。

（四）愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的意義

播放我國(guó)政府所采取的措施的錄像，補(bǔ)充“三北防護(hù)林”的知識(shí)，拓展視野，讓學(xué)生說(shuō)出防護(hù)林的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。由國(guó)家到個(gè)人，讓學(xué)生從身邊的小事做起，就互贈(zèng)賀卡和使用一次性筷子問(wèn)題“各抒己見(jiàn)”，并提出有效可行的改善措施，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（五）綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)

讓學(xué)生討論校園綠化不合理的地方，并提出合理的建議。然后，各小組進(jìn)行環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽，看哪一小組設(shè)計(jì)的有創(chuàng)意。

（六）課堂小結(jié)

讓學(xué)生談?wù)勛约菏艿降淖畲髥l(fā)，激發(fā)學(xué)生積極參加綠化活動(dòng)。

（七）教師寄語(yǔ)

出示一個(gè)即將破碎的地球圖片，告訴學(xué)生人類(lèi)的家園——地球只有一個(gè)，人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)發(fā)對(duì)她造成極大的傷害，她正在為滿身的傷痛而呻吟，也在為人類(lèi)的貪婪而憤怒，人們應(yīng)該覺(jué)醒了，我們應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，“拯救我們的唯一家園——地球環(huán)境”，使感情得到升華。

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第四篇：蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案

第七章 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié) 生物體的基本結(jié)構(gòu)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；（2）區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同；（3）了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用

2、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用 培養(yǎng)觀察能力；

（2）通過(guò)制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 培養(yǎng)動(dòng)手能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；（2）通過(guò)探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能

2．臨時(shí)裝片的制作

三、教學(xué)難點(diǎn)

制作和觀察臨時(shí)裝片

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．對(duì)學(xué)生提出要求

在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品 要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣

生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品 材料也多為活體材料 所以要仔細(xì)認(rèn)真

不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料

2．仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材

在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置（把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫(xiě)在黑板上 便于學(xué)生檢查）

3．準(zhǔn)備示范鏡

五、教學(xué)安排 2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)： 導(dǎo)入新課

教師展示：一臺(tái)顯微鏡；請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下它的作用（放大）

引入課題：顯微鏡發(fā)明以前

人們無(wú)法看到微觀世界的物體；你知道第一臺(tái)顯微鏡是誰(shuí)發(fā)明的嗎？ 生：各抒己見(jiàn)！

師：荷蘭眼鏡商漢斯?詹森在1590年發(fā)明的 誰(shuí)第一次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？ 講授新課 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

生：英國(guó)科學(xué)家“羅伯特?虎克”！

師：他發(fā)現(xiàn)的其實(shí)只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞 人類(lèi)歷史上第一次觀察到完整活細(xì)胞的是列文虎克 他是荷蘭的一位布商 為了檢查布的質(zhì)量 他親自磨制透鏡

制成了能放大300倍左右的光學(xué)顯微鏡 用他自制的顯微鏡

他觀察到了大量的活細(xì)胞 隨后

德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ) ”要看到細(xì)胞

我們必須借助顯微鏡

顯微鏡的使用還記得嗎？ 生：記得！

師：給一分鐘回顧一下

然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前演示一遍

（一位同學(xué)在講臺(tái)前演示 其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不足）

師：那細(xì)胞到底是什么樣的呢？你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫(huà)出來(lái)嗎？（幾位學(xué)生到黑板前板書(shū) 其余學(xué)生在紙上畫(huà) 根據(jù)實(shí)際情況做評(píng)價(jià)

原則是：決不打擊學(xué)生的想象力

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)；同時(shí)希望學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí) 接受新知識(shí)）

洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察 師：下面

我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時(shí)裝片 觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

如何制作呢？給大家3分鐘時(shí)間 請(qǐng)大家看課本P4-5.（學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習(xí)3分鐘）

師：能用幾個(gè)字總結(jié)一下這幾個(gè)步驟嗎？ 生：各抒己見(jiàn)！師生共同總結(jié)：

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”（染色不是必須的基本步驟）

介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘液......等等

強(qiáng)調(diào)：

①擦拭的重要性 擦蓋玻片要輕 以免損壞

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸 影響觀察

滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡

③撕取或洋蔥鱗葉表皮 以0.5cm×0.5cm為宜 放在載玻片中央的水滴中 用鑷子將其仔細(xì)展平

④蓋蓋玻片的技巧（教師先演示）目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識(shí)別

⑤染色時(shí)膠頭滴管不能膠頭朝下 讓碘液流到橡膠管內(nèi)

把由于錯(cuò)誤操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學(xué)生看 加強(qiáng)理解

⑥體會(huì)要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的

師：請(qǐng)大家按此操作一步一步的完成 然后將看到的細(xì)胞畫(huà)出來(lái)（學(xué)生看書(shū)P8畫(huà)圖要求 畫(huà)圖）

畫(huà)生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）

要求：

（1）真實(shí)

（2）注意圖的大小、比例 在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀

（3）畫(huà)好圖后

要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱 指示線應(yīng)水平畫(huà)在圖的右側(cè) 指示線末端注明名稱 字跡要工整 圖的下方

要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)

（4）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示 明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)

要求鉛筆與紙面垂直 點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)）

師：出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu) 并認(rèn)清它們的位置和基本功能

注意：①講述順序應(yīng)由表及里

②明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用 是不具有生命活動(dòng)的

而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、軟木塞的秘密

1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

2、顯微鏡的使用

二、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

1、洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”

第2課時(shí) 導(dǎo)入新課 師：先回憶洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作

請(qǐng)一位同學(xué)指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu) 其他同學(xué)可以補(bǔ)充

生：踴躍參與！

教師總結(jié)

并在黑板上畫(huà)出植物細(xì)胞示意圖

引出課題：“組成動(dòng)物的細(xì)胞又是怎樣的呢？” 講授新課

人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察

（1）閱讀課本P6人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法 指出與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作不同的步驟 思考：為什么在載玻片上滴生理鹽水？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作 及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

（3）要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫(huà)生物圖

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出的口腔上皮細(xì)胞簡(jiǎn)圖 并總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核

2、提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對(duì)照掛圖 并進(jìn)行討論 填下面表格

結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞 細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

液泡

葉綠體

（注：有的結(jié)構(gòu)打+）

3、游戲扮演細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能

方法：分小組進(jìn)行

其中有的小組代表植物細(xì)胞；有的小組代表動(dòng)物細(xì)胞

例如：代表植物細(xì)胞的小組的五到六位組員分別說(shuō)： 我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁

如果把我們這個(gè)細(xì)胞比作我們的學(xué)校 那么比較堅(jiān)硬的我就是學(xué)校的院墻 既把學(xué)生和外界隔開(kāi) 也可以保護(hù)內(nèi)部；

我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞核 ??

4、師：植物細(xì)胞一般包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡；植物綠色部分的細(xì)胞中除了這五個(gè)結(jié)構(gòu)外還有葉綠體

動(dòng)物細(xì)胞一般都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 有些特殊的動(dòng)物細(xì)胞 如紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核

微生物中的真菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分；細(xì)菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等部分

無(wú)成形的細(xì)胞核；病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)

分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用

師：請(qǐng)問(wèn)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“克隆”一詞的同學(xué)舉手； 生： 很多人舉手；

師：知道“多利”羊的請(qǐng)舉手；知道 生：舉手人少了一些；

師：知道“多利”羊的誕生過(guò)程的請(qǐng)舉手； 生：舉手人又少了一些；

師：請(qǐng)一位舉手的同學(xué)給我們介紹一下“多利”羊的誕生過(guò)程

根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充 并請(qǐng)所有的同學(xué)看書(shū)P10 一定仔細(xì)觀察

多利羊像誰(shuí)？為什么？ 生：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中

師：輸理幾個(gè)范圍越來(lái)越小的概念：

細(xì)胞→細(xì)胞核→染色體→脫氧核糖核酸（DNA）→基因 “克隆”一詞是英文“clone”的翻譯

它是無(wú)性繁殖的意思；“多利”羊的誕生過(guò)程只涉及到三只母羊 無(wú)公羊參與也說(shuō)明了這層含義

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察

二、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核

2、把動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)填入下面表格

結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞 細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

液泡

葉綠體

（注：有的結(jié)構(gòu)打+）

三、細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用：和遺傳有密切關(guān)系

八、課后作業(yè)

對(duì)照課本P12制作細(xì)胞模型

第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）描述細(xì)胞分裂的過(guò)程

（2）說(shuō)出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系

（3）說(shuō)出組織的概念

并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果

2、能力目標(biāo)

運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問(wèn)題

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值 懂得珍愛(ài)生命

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過(guò)程

三、教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞分化過(guò)程

四、教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件

五、教學(xué)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成 在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中

我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 請(qǐng)同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型 請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制作的模型

并說(shuō)明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)

生：爭(zhēng)先恐后地介紹 師生共同相互評(píng)價(jià)

導(dǎo)入新課

師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞 小雞逐漸長(zhǎng)大；受精卵形成胚胎 胚胎發(fā)育成嬰兒

嬰兒逐漸長(zhǎng)大......)畫(huà)面中你看到了什么現(xiàn)象? 生：觀看畫(huà)面 討論問(wèn)答-一生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象

師：生物為什么會(huì)生長(zhǎng)呢?這種生長(zhǎng)現(xiàn)象與組成生物的基本單位--細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題

講授新課

師：播放課件：變形蟲(chóng)的細(xì)胞分裂畫(huà)面 并在黑板上簡(jiǎn)單板畫(huà) 請(qǐng)大家思考：

1．細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化? 2．細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么? 生：討論回答

師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí) 細(xì)胞核先一分為二 隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份 每份各含有一個(gè)細(xì)胞核

植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁 動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞 細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多 這樣生物體就生長(zhǎng)了 對(duì)于單細(xì)胞生物而言

通過(guò)細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖

師：播放課件 思考：算一算

一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞 再經(jīng)一次分裂 形成4個(gè)新細(xì)胞 那經(jīng)n次分裂后

形成了多少個(gè)細(xì)胞呢? 生：動(dòng)腦筋計(jì)算 匯報(bào)結(jié)果 2n

師：你們計(jì)算得很正確 細(xì)胞在分裂過(guò)程中 細(xì)胞核也一分為二 在細(xì)胞核中有染色體

染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中 由于染色體上有遺傳物質(zhì)

因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同

師：播放課件（一個(gè)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)面中植物細(xì)胞的變化

生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大 由多變少

師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象 那細(xì)胞生長(zhǎng)要不要營(yíng)養(yǎng)呢? 生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng) 轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)

教師總結(jié)：細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果

師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長(zhǎng)下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會(huì) 要能一直生長(zhǎng)下去

我們就不需要借助顯微鏡觀察了

為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長(zhǎng)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過(guò)提出問(wèn)題 組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題（詳看P15）假設(shè)細(xì)胞為正方體

當(dāng)它的邊長(zhǎng)分別為1微米、2微米和3微米......時(shí) 分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比： 總表面積/總體積＝6/1 總表面積/總體積＝12/8=3/2

總表面積/總體積＝18/27=2/3

總表面積/總體積=24/64=3/8

教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大？

活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng) 當(dāng)生長(zhǎng)到一定程度時(shí) 表面積和體積比太小 細(xì)胞就無(wú)法生長(zhǎng)

生：恍然大悟

師：現(xiàn)在你能告訴我 生物體為什么能長(zhǎng)大嗎? 生：與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)有關(guān)

師：很好

細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多 細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大 構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了 細(xì)胞體積大了

生物體也就由小長(zhǎng)大了 師：播放課件

(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請(qǐng)大家觀看畫(huà)畫(huà) 思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來(lái)的 為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢? 師：播放課件：細(xì)胞分化過(guò)程

這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞 一群......由于功能上的不同

使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化 這個(gè)過(guò)程叫細(xì)胞分化

分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群 你再仔細(xì)看

這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎? 生：相似

歸納總結(jié)

師生共同得出組織的概念

師：請(qǐng)大家閱讀P12“干細(xì)胞”和P17“癌細(xì)胞” 談?wù)勀愕捏w會(huì)

生：各抒己見(jiàn) 暢所欲言

師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過(guò)程和細(xì)胞分化過(guò)程

總結(jié)生物體能不斷由小長(zhǎng)大 與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)分不開(kāi) 細(xì)胞還要分化成各種不同的組織 生物體才能正常生長(zhǎng)發(fā)育 這很不容易 因此

我們要珍愛(ài)我們身邊的每個(gè)生命

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化

一、生物的生長(zhǎng)

細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長(zhǎng)： 細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂：

八、課后作業(yè) P20練習(xí)題

第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第1節(jié)植物體的構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念

能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的 能識(shí)別出植物體的幾種主要組織

2.學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞 組織 器官 個(gè)體

3.通過(guò)和動(dòng)物體的對(duì)比

能說(shuō)出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的

4.通過(guò)體驗(yàn)式探究和圖片分析的活動(dòng) 增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力 享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞 組織 器官 個(gè)體

2.能從宏觀到微觀 從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體

從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高

難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成

課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件

課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化

提問(wèn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對(duì)學(xué)生的答案給以評(píng)價(jià)

觀察圖片 回答問(wèn)題 導(dǎo)入新課 出示圖片

提問(wèn)：具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)為什么不一樣？板書(shū)：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 觀察圖片

辨認(rèn)不同的細(xì)胞 筆記

細(xì)胞分化的概念 播放錄像

幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念.觀看錄像

概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同 這個(gè)過(guò)程就是細(xì)胞分化

植物體的結(jié)構(gòu)層次

提問(wèn)：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書(shū)：植物體的結(jié)構(gòu)層次 筆記

植物體由器官組成

出示圖片并提問(wèn)：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？ 觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官

器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成

發(fā)油菜葉并提問(wèn)：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？ 學(xué)生觀察油菜葉

發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類(lèi)型的細(xì)胞

組織的概念

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖

分析每個(gè)的細(xì)胞群中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)

觀察圖片和實(shí)物比較

概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織 植物的器官是由組織構(gòu)成的

提問(wèn)：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例 分析根尖解剖圖和甘蔗習(xí)題 得出結(jié)論

植物體的結(jié)構(gòu)層次

提問(wèn)：請(qǐng)你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？ 在黑板上畫(huà)出總結(jié)圖并做筆記 引發(fā)新的探究

提出新的問(wèn)題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？ 討論

二、板書(shū)設(shè)計(jì)： 生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、植物體的結(jié)構(gòu)層次

二、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

學(xué)生總結(jié)區(qū)

細(xì)胞--組織--器官--植物體

分化 組織 器官

第3節(jié)人體和動(dòng)物體的組成 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能說(shuō)出組織的概念

能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的 能識(shí)別人體的四種基本組織

2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體

3．學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片

4．學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體

2.學(xué)生能從微觀到宏觀 從部分到整體

逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)

難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程 學(xué)生由于缺乏感性知識(shí) 認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）課前準(zhǔn)備：

教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片 學(xué)生：教材、筆記本 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

一、觀察人體的外形：（書(shū)P.27）屏幕給出人體的外形圖 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體個(gè)部分 1． 頭 2． 頸 3． 軀干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀 4． 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 具體各部分名稱要了解

教師針對(duì)個(gè)部分介紹一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué) 生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識(shí)

比如：臀部外上部沒(méi)有大的神經(jīng)和血管通過(guò) 臨床上常被選擇作肌肉注射的部位

學(xué)生閱讀“黃金分割律” 簡(jiǎn)單介紹了解

給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對(duì)待......二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官： 1．屏幕給出“人體內(nèi)的腔”（書(shū)中P 28）

顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔

2．屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書(shū)中P 28）

氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱......（第二課時(shí)）

一、組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容 立刻融入課堂中）

師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成

但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的 它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)

它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗 并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）

二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書(shū)預(yù)習(xí)1．動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的

它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？

2．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？ 3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？

三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答 師：提問(wèn)第一題

生：是受精卵 它呈球體

通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞

師：回答很好

（電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程）師：?jiǎn)?/p>

還有哪些不明白？ 生：舉手問(wèn)

人體的細(xì)胞各式各樣

而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的 這是為什么？

師：你觀察得很仔細(xì) 問(wèn)題問(wèn)得特別好

這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題

只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題 此題就迎刃而解 那誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：一一做答

師：大家掌握得不錯(cuò) 又問(wèn)剛才提問(wèn)的學(xué)生 你知道答案了嗎？ 生：是分化形成的

師：回答正確

對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？ 生：為什么要分化形成四種組織呢？ 師：?jiǎn)柕煤?誰(shuí)來(lái)解疑？ 生：一臉茫然 面面相覷 師：沒(méi)關(guān)系

此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn) 咱們來(lái)共同分析一起來(lái)戰(zhàn)勝它

下面我們通過(guò)電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu) 從而了解組織是怎樣形成的

（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)--肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？ 生：可以收縮、舒張

師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？ 生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能 形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化 于是進(jìn)行了分化

師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)

大屏幕展示上皮組織的形成 問(wèn)：“上皮組織具有何功能” 生：保護(hù)、分泌

師：那么上皮組織是怎樣形成的？

生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化--分化 成為一群排列緊密的細(xì)胞--上皮組織

師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化 那么

其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成

問(wèn)：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？” 生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹(shù)枝一樣有許多分叉 它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息 同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的

師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?同時(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）問(wèn)：“結(jié)締組織有何功能？” 生：有保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能

師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？ 生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞

然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化--分化 形成

師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論 我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次 哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？ 生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？ 師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題 誰(shuí)來(lái)試試？ 生：是器官

它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的

師：掌握得不錯(cuò)

大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成

生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？ 師：?jiǎn)柕煤茫≌l(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：解答 小組成員補(bǔ)充

師：小組成員討論得很好

問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破 你會(huì)疼、會(huì)流血

這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？” 生：答題

師：答對(duì)了！那皮膚中有沒(méi)有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？ 生：有

比如怒發(fā)沖冠 頭發(fā)能豎起來(lái) 一定有肌肉組織 所以

皮膚是一種器官

師：你的知識(shí)面真寬 同學(xué)們已經(jīng)了解了器官

那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？

生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官 按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng) 有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)

師：表述準(zhǔn)確

你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？ 生：不太清楚

師：沒(méi)關(guān)系

以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握

我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成

循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能 生：一一解答

但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白

師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng) 并簡(jiǎn)單舉例

大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片 讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體

師：放一段“命運(yùn)”主題曲 問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè) 你有何感受？” 生：動(dòng)人心魄

師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？ 生：回答

師：你掌握得真好 可見(jiàn)人體是統(tǒng)一的整體 大屏幕展示人體的形成

請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？

四、分小組總結(jié)于筆記本上 并用大屏慕投影展示

五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)

師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片 進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的

生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn) 看完后將顯微鏡歸位

六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué) 師：現(xiàn)在我們做練習(xí)請(qǐng)看大屏幕

生：小組討論 每小組一代表發(fā)言

師：同學(xué)們談得很好 可見(jiàn)

人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體

任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！

七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望 生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的

由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織 四種組織構(gòu)成器官 多器官構(gòu)成系統(tǒng) 八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體 世界上的萬(wàn)物是奇妙的 但又是有規(guī)律可循的

師：對(duì)

世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn) 讓我們共同努力吧！

第3節(jié)單細(xì)胞的生物體 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)

3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)

提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力

4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

1.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：

學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：

教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀

學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力

說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病 他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了......例如：瘧疾

（教師提前布置）

最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？ 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、大家一起來(lái)欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦 今天

老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì) 同學(xué)們

盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍

產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望

小品：患者得了瘧疾 實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒 家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) 對(duì)醫(yī)生不滿

家屬要求醫(yī)生解釋病因 實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清

提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲(chóng)是什么樣的生物？

二、大家一起來(lái)幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好 我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中

誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 生：這個(gè)患者得的是瘧疾 瘧疾的癥狀是拉肚子

瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的

生：我不同意他的觀點(diǎn) 我聽(tīng)我奶奶說(shuō)過(guò)

瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱 但是具體的病因我就不知道了

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解 那么

到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面 我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題

大家打開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有問(wèn)題 可以隨時(shí)舉手 老師會(huì)幫助你

生：操作計(jì)算機(jī)

利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題 一段時(shí)間以后

師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料 下面

請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟大家做一下交流

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)而引起的

生：我還查找到瘧原蟲(chóng)是單細(xì)胞生物 分布極廣 遍及全世界 主要營(yíng)寄生生活

生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲(chóng)、惡性瘧原蟲(chóng)最為常見(jiàn) 有瘧蚊（按蚊類(lèi)）叮咬而傳播

即瘧原蟲(chóng)由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液 寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中 瘧原蟲(chóng)對(duì)人的危害很大 它能大量地破壞紅細(xì)胞

使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血 使肝脾腫大 也能傷害腦組織

嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡

生：我查到瘧原蟲(chóng)主要由按蚊叮咬來(lái)傳播的 所以在到達(dá)瘧區(qū)后

預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲(chóng)叮咬 其次才是藥物治療或預(yù)防

但目前沒(méi)有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防

生：我查到萬(wàn)一發(fā)病

可以服用青蒿素類(lèi)藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物

生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等

生：酵母菌是單細(xì)胞真菌 因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類(lèi) 也叫糖酵母

啤酒酵母是常見(jiàn)的酵母菌

多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑 也是發(fā)酵糖類(lèi)產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料

生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分 是魚(yú)類(lèi)的餌料

生：草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定的作用 據(jù)統(tǒng)計(jì)

一只草履蟲(chóng)每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡 每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌 因此

一只草履蟲(chóng)每天能吞食43 000個(gè)細(xì)菌

生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類(lèi)有害的一面 如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康

生：還有

海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮 危害漁業(yè)

師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真

在生物圈中還有一類(lèi)只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物 這類(lèi)生物被稱為單細(xì)胞生物 在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有益的 當(dāng)然也有對(duì)人類(lèi)有害的

這類(lèi)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕

大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種--草履蟲(chóng) 請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲(chóng)的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式

生：草履蟲(chóng)的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋 它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真

老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維

同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器 親自操作

觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)

大家注意在操作的過(guò)程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范 不要有互相碰撞的聲音

使用顯微鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來(lái)正確、規(guī)范地操作 同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生 不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)

并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料 請(qǐng)舉手

在觀察的過(guò)程中注意圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在開(kāi)始

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)

師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo) 一段時(shí)間以后

師：老師觀察了一下

每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作 下面的時(shí)間 我們來(lái)交流下 在交流的時(shí)候

可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 生：我們組用草履蟲(chóng)培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本 在顯微鏡下觀察到了草履蟲(chóng) 但是由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)得非常快 我們組沒(méi)有觀察清楚它的外形

師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題 哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題 后來(lái)我們又做了一張玻片標(biāo)本

這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維 當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候

我們發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔 所以

我們組非常清楚地觀察到了草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋 而且

它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的

師：非常好

這組同學(xué)非常聰明 而且很有創(chuàng)意

還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）看來(lái)大家都具有科學(xué)家的天賦 同學(xué)們都觀察到了草履蟲(chóng)的形態(tài)

那么你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？ 生：我們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)?/p>

我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形

所以我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的

生：我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x(chóng)的身體只有一個(gè)輪廓

生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的

原因是在草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu) 無(wú)論它怎么變形

身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化

所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞

師：大家討論的氣氛非常熱烈 確實(shí)

草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)?/p>

草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的 所以

我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物 草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞 那么

它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？ 生：不知道

師：你想知道嗎？ 生：想

師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 生：看書(shū)

生：到校園網(wǎng)上查找

師：下面

同學(xué)們可以按照你的方式去解決問(wèn)題 一段時(shí)間后

師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)行交流

生：我是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的

草履蟲(chóng)的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu) 這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)

師：非常好 那么

這些結(jié)構(gòu)是怎樣來(lái)完成生命活動(dòng)的呢？ 生：我也是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的

收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來(lái) 排到體外

表膜可以幫助它呼吸

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子 我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子

我還發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的 在流動(dòng)的過(guò)程中 食物逐漸被消化

不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色

看來(lái)大家開(kāi)始會(huì)利用書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)自己解決問(wèn)題了 這一節(jié)課

你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類(lèi)由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中

生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題

生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題

生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有害的 也有對(duì)人類(lèi)有益的

我們應(yīng)該正確對(duì)待這類(lèi)生物

在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課

第9章地面上的生物 第1節(jié)地面上的植物 教學(xué)目標(biāo)：

1． 描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn) 說(shuō)出他們的生活習(xí)性 能夠識(shí)別一些典型的植物

2． 概述種子植物的 主要特征 能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同

3． 以貫眾和葫蘆癬為例

知道蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的主要特征

能力目標(biāo)：

1． 通過(guò)描述各種植物的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2． 在比較植物之間的差異是

使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1． 通過(guò)觀察活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法

2． 了解植物所具有的作用

使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類(lèi)植物的保護(hù)意識(shí)

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生了解主要植物類(lèi)群如被子植物、裸子植物、蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的特征

難點(diǎn)：蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察

課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

一、引入：

在地面的生態(tài)系統(tǒng)里 生活著各種各樣的生物 森林里有高大的樹(shù)木 沙漠里有栽種的莊稼 校園里有樹(shù)木花草 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)

你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征 了解它們與人類(lèi)的關(guān)系

二、授新：

無(wú)論你是栽花種草 還是吃蔬菜、水果

都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)

這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物 構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光

更重要的是不少植物為人類(lèi)和其他動(dòng)物的生存和繁衍 提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？（學(xué)生舉例

要求描述所舉例的植物的形態(tài)

包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方 還有名稱）......三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情景倒入

用多媒體播放《動(dòng)物世界》片首錄象 以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料 調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)生活環(huán)境的差別

把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及土壤中生活的動(dòng)物 自主探究

地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)？ 1． 北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候？ 2． 蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛？ 3． 東北虎有什么法寶才能在森林里稱王？ 4． 長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么？ 5． 龜鱉類(lèi)如何保護(hù)自己呢？

6． 你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)生搜索、討論、分析、反饋： 1． 厚厚的皮毛 保溫

2． 鱗片和羊膜卵使水分不易散失 3． 迅速行動(dòng) 感官發(fā)達(dá)

4． 與其他食草動(dòng)物食性不同 找到適合其自身發(fā)展的方式 5． 厚厚的甲殼 6． 自由發(fā)揮 交流討論

1． 讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)” 并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題

2． 教師作為平等交流的一員參與交流、討論 師生互動(dòng)

除對(duì)交流起組織作用外 還要對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥 以保證交流的正確性和有效性

3． 教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題 把握導(dǎo)向 1． 學(xué)生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí) 兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)

2． 對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題 以達(dá)到生生互動(dòng)的效果

3． 對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià) 歸納小結(jié)

1． 強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物 用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物 2． 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 根據(jù)前面所提出的問(wèn)題 幫助學(xué)生理清知識(shí)體系

3． 簡(jiǎn)單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征 1． 通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng) 修正自主探究中各自觀點(diǎn)

2． 進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題 課外延伸

1． 學(xué)生建立動(dòng)物小檔案 充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中 2． 妙趣角

3． 開(kāi)展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng) 1． 依據(jù)教材DIY 開(kāi)展課外活動(dòng)

2． 激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料 為以后的課程作準(zhǔn)備

四、教學(xué)參考

利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象 學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?在此基礎(chǔ)上

學(xué)生自愿組成若干小組 到校園里觀察各種植物

猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù) 能生長(zhǎng)4000~5000年 是著名的長(zhǎng)壽植物 身高可達(dá)20m左右 樹(shù)干直徑有9m多

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子 這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大 果實(shí)又圓又長(zhǎng) 很像黃瓜 果肉多汁

吃起來(lái)味道并不好 但猴子特別愛(ài)吃

猴面包樹(shù)的名稱就是由此得來(lái)的

大王花：世界上最大的花

生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里 它一生只開(kāi)一朵花 花也特別大

一般直徑有1m左右 最大的直徑可達(dá)1.4m 有5片花瓣 呈鮮紅色

上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑 每片花瓣有30~40cm 花心像個(gè)面盆 可以盛7~8kg的水 整個(gè)花有6~7kg重

捕蠅草：多年生草本 捕蠅草的葉......雪松：觀賞植物 可以美化環(huán)境 木材堅(jiān)實(shí) 致密而均勻 具香氣

可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用

地錢(qián)：綠色扁平的葉狀體 貼地生長(zhǎng)

外型很像中國(guó)古代的錢(qián)幣 屬苔蘚植物

沒(méi)根、莖、葉的分化

鹿角蕨：多年生附生草本蕨類(lèi) 葉貼生于樹(shù)干上 呈不規(guī)則的叉裂 形狀好似鹿角

這種植物只分布云南省西南部的盈江 生于海拔210~950m處的熱帶雨林中 多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上 屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物

教學(xué)感受：

（第二課時(shí)）

一、觀察校園里的植物： 1． 以小組為單位 選擇校園的一個(gè)地方 例如

教學(xué)樓周?chē)W(xué)校花園等 觀察各種植物的形態(tài)

留意在樹(shù)蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物

注意：愛(ài)護(hù)校園里的一草一木

2． 選擇一種你熟悉的植物

對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?最好將它畫(huà)出來(lái)或用相機(jī)拍成照片 向班級(jí)同學(xué)介紹

3． 調(diào)查表： 地點(diǎn) 時(shí)間 成員 分工

植物名稱 植物特點(diǎn)

根 莖 葉 花 果實(shí) 種子

二、被子植物和裸子植物： 出示幾種植物的種子

讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)在于種皮的有無(wú) 了解植物種子的多樣性

我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物

大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答很多的不同點(diǎn) 肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被 我們稱這一類(lèi)種子是被子植物

松果外面沒(méi)有種皮包被 我們稱這一類(lèi)是裸子植物

在我們的身邊

大多數(shù)的種子都是有種皮的 都屬于種子植物

讓我們首先來(lái)了解一下這種植物吧 “觀察桃” 1.觀察桃樹(shù)的外形 它是由哪些器官組成的？ 2.觀察桃的花

雄蕊：花藥、花絲

雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠）萼片 花托

其中最主要的是子房 給出子房的圖片

3.觀察桃的果實(shí) 用解剖刀將桃切開(kāi)

辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分 觀察蠶豆、花生的果實(shí) 與桃的有什么不同

觀察其他幾種植物的果實(shí) 看又有什么不同？

教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同 但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的

4.總結(jié)：

地球上被子植物有20多萬(wàn)種

是植物界最高等、數(shù)量最多的一類(lèi)植物 地球上每個(gè)角落都有被子植物的分布......三、裸子植物： 觀察馬尾松：

在我們的校園里有很多的馬尾松 它是一類(lèi)四季常綠的植物 有發(fā)達(dá)的根系 葉細(xì)長(zhǎng) 每年秋天

雌球花都會(huì)發(fā)育成“松球果” 將課前收集的松球果拿出觀察 想辦法搞清楚

該種子的外面是否有種皮包被 介紹常見(jiàn)的幾種裸子植物 介紹裸子植物與人類(lèi)的關(guān)系

四、教后感：

（第三課時(shí)）

厥類(lèi)植物和苔蘚植物 “根據(jù)平日的觀察

談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類(lèi)植物相比 生活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言 各抒己見(jiàn)

教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類(lèi)植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片 并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì) 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中 教師用媒體展示資料”苔蘚植物分布極廣

它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方

在適宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)......“既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面 又為學(xué)生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊

接著

教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實(shí)驗(yàn)用具 ”從形態(tài)上看

苔蘚植物與藻類(lèi)植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心

激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣 教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測(cè)量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外

你還想探究些什么？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)

”學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 尋求答案 在此過(guò)程中

教師巡視、并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo) 及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題

如測(cè)量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆蘚結(jié)構(gòu)并有長(zhǎng)柄的植株

不要把這種結(jié)構(gòu)及長(zhǎng)柄測(cè)量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈；觀察假根的形態(tài)等

各組同學(xué)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄 并選代表在全班交流 大家相互補(bǔ)充

最終認(rèn)識(shí)到：苔蘚植物一般具有莖和葉 但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈 推斷莖和葉里都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì) 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用）故要靠葉片吸收水分和無(wú)機(jī)鹽 以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng) 植株也矮小（約1～3厘米）只能生活在陰濕的環(huán)境中 在整個(gè)探究過(guò)程中

學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究 并分工合作

在掌握知識(shí)的同時(shí)

使學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高

CAI課件展示苔蘚植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖片

“在什么樣的地方能夠見(jiàn)到畫(huà)面中的景象？成片生長(zhǎng)的苔蘚植物對(duì)自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠 幾年以后

這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的討論

既進(jìn)一步了解了苔蘚植物對(duì)自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物等）

又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感 同時(shí)

也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

第三部分 探究蕨類(lèi)植物

CAI課件同時(shí)展示部分苔蘚植物、蕨類(lèi)植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 “通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比

你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)交流

”學(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識(shí)：蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處 都生活在潮濕的環(huán)境中

但蕨類(lèi)植物的植株比苔蘚植物高大的多 緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“為什么兩類(lèi)植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏類(lèi)植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高 也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望

教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具 先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施 教師在巡視的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉

對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無(wú)葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄

有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過(guò)一系列的觀察探究活動(dòng)及學(xué)生們的討論交流

學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉 莖長(zhǎng)在地下

莖和葉中都有輸導(dǎo)組織

對(duì)于學(xué)生難以觀察和理解的問(wèn)題

教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類(lèi)植物的根里也有輸導(dǎo)組織 具有吸收的功能：另外

蕨類(lèi)植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織

通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)

使學(xué)生在明確了蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化 體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔鮮植物高大的原因

同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的能力及動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力得到了大大的提高

教師將帶有孢子囊群的蕨類(lèi)植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生 學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察 通過(guò)觀察

使學(xué)生對(duì)“藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)

也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)

CAI課件展示有關(guān)蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用、與人類(lèi)的關(guān)系的圖片 展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生態(tài)圖

“蕨類(lèi)植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？現(xiàn)在的藏類(lèi)植物還能形成大片的森林嗎？”學(xué)生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法

并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流

提高了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力

1.觀察貫眾：

將課前準(zhǔn)備好的貫眾拿出觀察 A.仔細(xì)看一看

貫眾葉的形狀是怎么樣的？有葉柄嗎？葉的背面有沒(méi)有一些“斑點(diǎn)”？這是什么結(jié)構(gòu)？ B.用尺量一量貫眾的高度 想一想

這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？用放大鏡觀察貫眾根的形態(tài) 在實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)的相關(guān)地方注出觀眾植株各部分結(jié)構(gòu)的名稱 C.觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類(lèi)植物 他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎？（教師概括）

大多數(shù)的厥類(lèi)植物的莖都生長(zhǎng)在地下 葉從莖處向上長(zhǎng) 莖向下生有不定根 將植物固定在地面上 并從土壤吸取水分和養(yǎng)料 在成熟的葉背面有許多孢子囊 依靠孢子囊內(nèi)的孢子進(jìn)行繁殖

2.觀察葫蘆蘚：

將課前準(zhǔn)備的葫蘆蘚拿出用放大鏡觀察 A.用放大鏡觀察它的葉 葉有沒(méi)有葉脈？葉的厚度與貫眾比較有什么區(qū)別？它的“根”與貫眾有什么不一樣？ B.用尺子量一量葫蘆蘚的高度 想一想

這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？

C.觀察金發(fā)蘚等其他苔蘚植物 它們的根、莖、葉與葫蘆蘚相似嗎？ D.將你觀察的結(jié)果填寫(xiě)在下表中 比較觀眾和葫蘆蘚有什么不同 各有什么特點(diǎn)

名稱 結(jié)構(gòu)名稱

葉 莖 根 貫眾

葫蘆蘚

第9章 地面上的生物 第2節(jié) 地面上的動(dòng)物 教學(xué)目的：

１．認(rèn)識(shí)地面上動(dòng)物的多樣性；初步了解動(dòng)物的分類(lèi) ２．了解家兔的外形及家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu) ３．描述家兔生殖 哺育的特點(diǎn)

４．概述哺乳動(dòng)物的主要特征 能力目標(biāo)：

１．通過(guò)觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示 培養(yǎng)學(xué)生分析推理和綜合的能力

２．利用現(xiàn)實(shí)生活中哺乳動(dòng)物之間形態(tài)特點(diǎn)的比較 培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括能力 情感態(tài)度：

觀察活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究生命奧秘的興趣 及早地建立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度 重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察家兔的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu) 概述哺乳動(dòng)物的主要特征 難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)生的觀察和比較說(shuō)出哺乳動(dòng)物的主要特征 準(zhǔn)備：

練習(xí)投影片 相關(guān)內(nèi)容的光盤(pán) VCD 電視 動(dòng)物紙片及磁鐵 投影儀 教法：

學(xué)生觀察 師生交流為主 教學(xué)過(guò)程： [復(fù)習(xí)]：

[投影1] 1.植物的分類(lèi)? 被子植物 裸子植物 蕨類(lèi)植物 苔蘚植物 藻類(lèi)植物 2.請(qǐng)說(shuō)出下列植物分別屬于哪一類(lèi)植物: 側(cè)柏 水杉 桃樹(shù) 貫眾 銀杏 葫蘆蘚 花生 番茄 小麥 卷柏 ３．果實(shí)是由花的-------發(fā)育而來(lái) 種子是由花的---------發(fā)育而來(lái) 有一根豆角

它的里面有8粒種子

那么它由--------個(gè)子房-------個(gè)胚珠發(fā)育而來(lái)的[新授] 引入：我們以上學(xué)習(xí)了地面上的植物 地面上除了有多樣的植物之外 也有多樣的動(dòng)物（引入課題）

第２節(jié)

地面上的動(dòng)物

（過(guò)渡：地面上的動(dòng)物種類(lèi)繁多 請(qǐng)你舉1 2例你最熟悉的動(dòng)物 寫(xiě)到黑板上）

一．多種多樣的動(dòng)物

1.請(qǐng)學(xué)生挑選最熟悉的一種動(dòng)物給大家做介紹（要求從動(dòng)物的外形特征

生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面加以介紹）2．如果讓大家將以上的動(dòng)物分類(lèi) 大家如何劃分？

（引出地面上的動(dòng)物大體的分類(lèi)用投影2打出）[投影2]地面上的動(dòng)物大概分類(lèi)：

哺乳動(dòng)物――用乳汁哺育后代

爬行動(dòng)物――體表具角質(zhì)鱗片或有硬的殼 四肢短小在地面爬行

家禽

昆蟲(chóng)

請(qǐng)將下面的動(dòng)物歸類(lèi)：（用磁鐵放到黑板上與相應(yīng)的一類(lèi)動(dòng)物對(duì)齊）

（紙片材料及磁鐵）羊 熊貓 蜥蜴 壁虎 公雞 螞蟻 蝴蝶 鵝

豬 龜

老虎 兔子 蜜蜂 蛇 ３．和學(xué)生一起通過(guò)分析將歸類(lèi)錯(cuò)誤的動(dòng)物加以改正

強(qiáng)調(diào)：家禽和家畜的不同；哺乳動(dòng)物的大概特點(diǎn)是全是哺乳的 爬行類(lèi)動(dòng)物的大概特點(diǎn)是體表具角質(zhì)鱗片或有硬的殼 四肢短小在地面爬行

（過(guò)渡：我們今天主要以家兔為例來(lái)探討哺乳動(dòng)物的特征）

二．家兔--哺乳動(dòng)物

<一>外形（在黑板上貼上兔子的外部結(jié)構(gòu)圖）1.體表被毛

兔毛的種類(lèi)？有何作用？夏秋季的變化？（兔毛有粗毛和絨毛 絨毛有利于保溫 粗毛有利于散熱

家兔的體毛會(huì)隨著季節(jié)的不同而換毛 到了夏季 絨毛脫落 粗毛會(huì)增多 而到了冬季 絨毛增多 有利于保溫）

2.分部：頭 頸 軀干 四肢 尾（聯(lián)系人體的分部

人體分為頭 頸 軀干 四肢

而它多了一個(gè)尾；介紹兔子的四肢有什么特點(diǎn)？前肢短小 后肢發(fā)達(dá)

有利于他的跳躍式的奔跑）

過(guò)渡：這是兔子的外部結(jié)構(gòu) 下面我們來(lái)看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（打開(kāi)兔子的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖）<二>內(nèi)部結(jié)構(gòu)

提示：我們?cè)谥v人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候 先講了人體內(nèi)的腔

人體的腔分為顱腔和體腔

兔子呢？它的顱腔內(nèi)有什么？一起來(lái)看看兔子的體腔

（家兔也分顱腔和體腔 顱腔內(nèi)有大腦； 打開(kāi)體腔

我們看到它的體腔也是由膈分為胸腔和腹腔二部分）１．體腔內(nèi)有膈 膈是哺乳動(dòng)物所特有 膈把體腔分為胸腔和腹腔 一起來(lái)看看兔子的胸腔內(nèi)有哪些器官 首先看是的中間的心臟

２．心臟有四腔

說(shuō)明：它的心臟有四腔

這樣它的血液循環(huán)和輸送氧氣的能力較強(qiáng)

回憶已學(xué)的知識(shí)：生物體利用氧氣進(jìn)行呼吸作用的

提問(wèn)學(xué)生什么是呼吸作用？呼吸作用是：生物體利用氧氣分解體內(nèi)的有機(jī)物 會(huì)產(chǎn)生二氧化碳；同時(shí) 釋放大量的能量

而一部分能量轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃?用來(lái)維持生物體的體溫 因?yàn)椴溉閯?dòng)物的心臟有四腔 它輸送氧氣的能力強(qiáng)

機(jī)體的呼吸作用產(chǎn)生的熱量也就多 這樣有利于維持體溫的恒定 所以哺乳動(dòng)物是恒溫動(dòng)物

３．恒溫動(dòng)物

（你知道哪些是屬于變溫動(dòng)物嗎？冬眠的動(dòng)物：蛇 蜥蜴 龜?shù)扰佬蓄?lèi)的動(dòng)物；青蛙等兩棲類(lèi)的動(dòng)物）

過(guò)渡：家兔的胸腔內(nèi)除了有心臟這個(gè)器官外 還有什么器官？引出它是用肺呼吸

４．用肺呼吸

用肺呼吸使哺乳動(dòng)物更適應(yīng)陸地上的生活

過(guò)渡：胸腔內(nèi)有心臟和肺

那么腹腔內(nèi)有哪些器官呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察腹腔內(nèi)的器官

（1）觀察腹腔內(nèi)的肝臟 胃 小腸

大腸等器官并結(jié)合人的這些器官的作用 說(shuō)出它們的作用：（肝臟分泌膽汁用以消化脂肪；胃有暫時(shí)貯存食物的作用；小腸是消化食物的主要場(chǎng)所 大腸形成糞便）

（2）由小腸和大腸的交界處找到盲腸 著重說(shuō)說(shuō)兔子的盲腸和人的盲腸的不同：（人的盲腸短小 家兔的盲腸粗大 這和家兔的食草有關(guān)

因此兔子是植食性的動(dòng)物）

（3）由它是植食性動(dòng)物引出家兔的牙齒與人的有何不同（人具有門(mén)齒

犬齒和臼齒；而家兔有門(mén)齒和臼齒 沒(méi)有犬齒

因?yàn)槿X是用來(lái)撕裂食物的

一般肉食動(dòng)物才會(huì)有用以撕裂肉食）

（4）由牙齒 胃 肝臟 大腸

小腸這些器官引出消化系統(tǒng) 進(jìn)而引出人體的八大系統(tǒng)： 運(yùn) 神

消 泌（此八個(gè)字是八大系統(tǒng)的每個(gè)系統(tǒng)名稱的前一個(gè)字組成的

循 內(nèi) 豎讀就是可諧意記為：運(yùn)消牌的循呼機(jī) 神泌內(nèi)生）

呼 生（5）分析家兔的八大系統(tǒng)

在圖中找出構(gòu)成家兔八大系統(tǒng)的相應(yīng)的器官； 運(yùn)---運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

構(gòu)成運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的器官有：四肢 骨骼 肌肉 消---消化系統(tǒng)

構(gòu)成消化系統(tǒng)的器官有：胃 大腸 小腸 肝臟 食道等 循---循環(huán)系統(tǒng)

構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的器官有：心臟 血管等 呼---呼吸系統(tǒng)

構(gòu)成呼吸系統(tǒng)的器官有：肺 氣管等 神---神經(jīng)系統(tǒng)

構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的器官有：例：大腦 泌---泌尿系統(tǒng)

構(gòu)成泌尿系統(tǒng)的器官有：腎臟 輸尿管 膀胱等（在圖中指出）內(nèi)---內(nèi)分泌系統(tǒng)

說(shuō)明：家兔也有內(nèi)分泌系統(tǒng) 該部分我們以后在去了解 生---生殖系統(tǒng)

構(gòu)成生殖系統(tǒng)的器官有：該圖是只母兔的解剖圖 因此它所具有的生殖系統(tǒng)的器官是：卵巢 子宮等

子宮的作用是什么呢（胚胎在子宮里發(fā)育成胎兒）？ 從最后的生殖系統(tǒng)聯(lián)系到家兔的生殖發(fā)育的特點(diǎn) <三>生殖 發(fā)育

先指出構(gòu)成家兔生殖系統(tǒng)的一些器官 包括母兔的卵巢及子宮

由子宮的作用引出它的生殖方式是胎生

為了讓大家真正了解哺乳動(dòng)物的胎生利用動(dòng)物出生的影片播放給學(xué)生看 同時(shí)讓學(xué)生注意爬行類(lèi)動(dòng)物的生殖方式 提出問(wèn)題：（1）動(dòng)物剛出生的時(shí)候不能直立行走 有的眼睛也沒(méi)有睜開(kāi)

它是怎么吃東西的？引出它的發(fā)育的特點(diǎn)是哺乳（2）胎生和哺乳對(duì)生物的生存有何意義？

（由于胎生和哺乳 使幼兒能夠得到母親的照顧

因此大大提高了哺乳類(lèi)動(dòng)物的成活率）（3）由哺乳動(dòng)物的胎生過(guò)程 想到每個(gè)母親的不易 引發(fā)聯(lián)想到母親的偉大

教育學(xué)生當(dāng)每年在自己生日的時(shí)候

不想忘記這一天是母親一生最苦難的日子 要知道體貼和愛(ài)護(hù)自己的母親

[總結(jié)]本節(jié)課主要通過(guò)家兔的主要特征來(lái)探討哺乳動(dòng)物的主要特征

哺乳動(dòng)物的主要特征是本節(jié)課的重點(diǎn)請(qǐng)課后根據(jù)哺乳動(dòng)物的主要特征來(lái)總結(jié)爬行動(dòng)物的特征

[課堂練習(xí)]： [投影3] 1．家兔適應(yīng)地面生活的呼吸器官是()A鰓 B肺 C氣管 D皮膚 2.家兔的心臟有幾個(gè)腔()A一個(gè) B二個(gè) C三個(gè) D四個(gè) 3.家兔的消化系統(tǒng)中

消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所()A 肝臟 B胃 C小腸 D盲腸 4.下列動(dòng)物體腔內(nèi)沒(méi)有膈的是()A蛇 B家兔 C人 D牛 5.以下動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物的一組是()A老虎 蜥蜴

B馬 狗 C豬 鯽魚(yú)

D東北虎 烏龜 6.以下敘述不屬于哺乳動(dòng)物的特征的是（）A體表被毛

B胎生 哺乳

C恒溫動(dòng)物

D生活在陸地上 [課后作業(yè)]《課課練》上的本節(jié)內(nèi)容

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 第2節(jié) 地面上的動(dòng)物

一.多樣多樣的動(dòng)物 二.家兔 <一>外形 學(xué) 1.體表被毛 運(yùn) 神

2.分部： 消 泌 生 頭 頸 軀干 四肢 尾 循 內(nèi) <二>內(nèi)部結(jié)構(gòu) 呼 生 填 1.體內(nèi)有膈 2.心臟有四腔 <三>生殖 發(fā)育

寫(xiě) 3.恒溫動(dòng)物 胎生 哺乳 4.用肺呼吸

第三節(jié) 地面上豐富的生物資源 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

收集當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺膭?dòng)植物相關(guān)資料 闡述地面上的生物與人類(lèi)的關(guān)系 2.能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)身邊經(jīng)濟(jì)生物的調(diào)查

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和綜合信息的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)地面上多種多樣生物的價(jià)值

養(yǎng)成保護(hù)地面上生物多樣性的態(tài)度和價(jià)值觀

重點(diǎn)：

學(xué)生分析和處理調(diào)查的信息 難點(diǎn)：

各種動(dòng)物的識(shí)別和區(qū)分 課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）

活動(dòng)：調(diào)查身邊的經(jīng)濟(jì)植物

本活動(dòng)由于是組織學(xué)生到校外調(diào)查

老師預(yù)先要摸清本地農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市、養(yǎng)殖場(chǎng)、公園或社區(qū)的具體情況 如營(yíng)業(yè)時(shí)間、人流高峰、交通狀況等 要盡可能避開(kāi)營(yíng)業(yè)和交通擁擠的高峰

注意學(xué)生外出活動(dòng)的安全；每個(gè)小組的人員除了有具體的分工 還要關(guān)照學(xué)生這是一次集體活動(dòng)

不要單獨(dú)行動(dòng)；適當(dāng)培訓(xùn)學(xué)生詢問(wèn)的方式 態(tài)度要誠(chéng)懇 不要生硬；注意愛(ài)惜調(diào)查場(chǎng)所的物品 損壞東西要照價(jià)格賠償

調(diào)查中有一些不確定的物品 可先記錄在案

經(jīng)過(guò)大家的討論后再作決定；注意所調(diào)查的物品中 所屬類(lèi)別可通過(guò)查找資料盡可能分類(lèi)具體些 使得交流的內(nèi)容豐富些

關(guān)于地面上資源與人類(lèi)的關(guān)系的內(nèi)容

老師可從地面的大范圍引導(dǎo)學(xué)生了解生物的種類(lèi)多樣性和數(shù)量的豐富性 在次基礎(chǔ)上

與學(xué)生共同討論這些生物具有的作用

最后落實(shí)到保護(hù)生物資源和保護(hù)環(huán)境的目的上

（第二課時(shí)）課堂討論 交流調(diào)查成果

第十章

第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)

2、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式 并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征

3、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

4、關(guān)注水生動(dòng)物生存環(huán)境

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式 并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備

教師：制作CAI課件；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖

學(xué)生：搜集有關(guān)水生動(dòng)物的生活資料；預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)

四、課時(shí)分配 兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

一、動(dòng)物的多樣性

1、種類(lèi)

2、生活環(huán)境

3、運(yùn)動(dòng)方式

二、常見(jiàn)的水中動(dòng)物----魚(yú)

1、游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液 可減少水中運(yùn)動(dòng)器官 胸鰭、腹鰭起平衡作用 尾鰭保持前進(jìn)的方向

2、呼吸：鰓是呼吸器官 由鰓絲和鰓蓋組成

鰓絲里密布大量的毛細(xì)血管 有助于氣體交換 完成水中呼吸

三、魚(yú)類(lèi)的主要特征 體表被有鱗片 用鰓呼吸

通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳

魚(yú)類(lèi)是能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸

四、其他水生動(dòng)物

1、腔腸動(dòng)物：海葵、海蜇、珊瑚等 它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛門(mén)

2、軟體動(dòng)物：烏賊、章魚(yú)、扇貝、河蚌等 它烏身體柔軟 靠貝殼保護(hù)身體

3、甲殼動(dòng)物：如蝦類(lèi)、蟹類(lèi) 它烏體表有甲

4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等

五、水域環(huán)境的保護(hù)

認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性 每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物 然后

以小組為單位

嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同 給這些動(dòng)物找個(gè)家

將結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)中的表格里

1、四人一組 根據(jù)觀察提綱

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚(yú)缸里魚(yú)的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用 本互交流 質(zhì)疑答疑 歸納整理 得出結(jié)論

2、根據(jù)觀察提綱 認(rèn)真觀察錄像 分析問(wèn)題 小組討論 表述交流 質(zhì)疑答疑 歸納整理 得出結(jié)論

3、根據(jù)探究問(wèn)題 在老師指導(dǎo)下

四人一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚(yú)鰭在游泳中的作用）通過(guò)探究、交流、反思、歸納整理 得出結(jié)論

1、四人一組 根據(jù)觀察提綱

仔細(xì)觀察魚(yú)缸里金魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚(yú)鰓絲

通過(guò)相互交流 歸納整理 得出結(jié)論

2、根據(jù)觀察提綱 認(rèn)真看錄像 思考分析問(wèn)題 小組討論 表述交流 質(zhì)疑答疑 歸納整理 得出結(jié)論

（課前）搜集資料 根據(jù)問(wèn)題 表述交流 達(dá)成共識(shí)

保護(hù)水域環(huán)境非常重要

創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放）

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界

讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）然后

組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同 給他們找個(gè)家

質(zhì)疑：魚(yú)為什么適于在水中生活？出運(yùn)河觀察提綱 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察 針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行步步為營(yíng)探究 同時(shí)

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo) 最終得出結(jié)論

錄像播放奇妙的海底世界

將畫(huà)面聚焦在水中自由生活的魚(yú)

質(zhì)疑：魚(yú)為什么適于在水中生活？出示觀察提綱 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像 分析問(wèn)題 表述交流 得出結(jié)論

錄像播放奇妙的海底世界 將畫(huà)面聚焦在水中游泳的魚(yú)

質(zhì)疑：魚(yú)的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問(wèn)題 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚(yú)鰭在游泳中的作用）通過(guò)探究 得出結(jié)論

質(zhì)疑：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究 同時(shí)

給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo) 最終得出結(jié)論 錄像播放金魚(yú)在水中的生活情況：金魚(yú)的口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作；以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu) 出示觀察提綱 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考 通過(guò)探究 得出結(jié)論

質(zhì)疑：除了魚(yú)外

你還知道哪些水生動(dòng)物？

質(zhì)疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流 得出結(jié)論 進(jìn)行情感教育

第一節(jié) 水中的藻類(lèi)植物 知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)的藻類(lèi)植物名稱 概述藻類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系

（2）說(shuō)明水綿細(xì)胞與綠色植物細(xì)胞以及藻類(lèi)植物與苔蘚、蕨類(lèi)植物的異同點(diǎn) 能力目標(biāo)：（1）熟練制作裝片和顯微鏡

（2）在比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞的異同時(shí) 使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到提高

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注藻類(lèi)植物的生存狀況 形成自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

重點(diǎn)：闡述水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng) 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

探究藻類(lèi)植物

先讓學(xué)生有表情地朗讀課文中的優(yōu)美詩(shī)句 展開(kāi)想像的翅膀想像詩(shī)句中的景象

再請(qǐng)課前采集過(guò)水綿、海帶等藻類(lèi)植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境 最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段 加深學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)

“藻類(lèi)植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）教師加以補(bǔ)充：藻類(lèi)植物大都生活在水中 少數(shù)生活陸地的陰濕處

此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力

也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性

“關(guān)于藻類(lèi)植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問(wèn)題記錄下來(lái) 小組歸類(lèi)后用實(shí)物投影儀展示：”大多數(shù)的藻類(lèi)植物終生生活在水中 它們是怎樣生活的呢？“藻類(lèi)植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？”藻類(lèi)植物在生物圈中起什么作用？與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？等等 此環(huán)節(jié)既為學(xué)生提供了發(fā)散思維、提出問(wèn)題的空間

又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類(lèi)植物的形態(tài)特點(diǎn)等問(wèn)題的欲望

緊接著教師用實(shí)物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片 并將學(xué)生課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

并尋找自己想知道的問(wèn)題的答案 同時(shí)

教師進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類(lèi)植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”“它們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”通過(guò)觀察、討論 學(xué)生們概括出：藻類(lèi)植物有單細(xì)胞的 也有多細(xì)胞的

沒(méi)有根、莖、葉的分化

這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類(lèi)植物整個(gè)身體都浸沒(méi)在水中 全身都能從環(huán)境中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽 都能進(jìn)行光合作用

故不需要有專(zhuān)門(mén)的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化

教師通過(guò)媒體展示資料“藻類(lèi)植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95％......” 激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)關(guān)系的興趣 教師提供有關(guān)藻類(lèi)植物在生物圈中作用及與人類(lèi)關(guān)系的部分圖片 為學(xué)生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“關(guān)于藻類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系 你還知道哪些？學(xué)生根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見(jiàn)解 使學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物有了更全面的了解

培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感

”綠色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？“"赤潮現(xiàn)象常引起魚(yú)體大量死亡 為什么？等問(wèn)題作為課外研究性學(xué)習(xí)課題布置下去 旨在初步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

第十一章 空中的生物 第一節(jié) 鳥(niǎo)類(lèi) 教學(xué)目標(biāo)

⑴闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類(lèi)、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征

⑵獨(dú)立完成”鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)“的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)的”觀察與思考“

⑶舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⑴闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類(lèi)、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征

⑵獨(dú)立完成”鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)“的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)的”觀察與思考“

教學(xué)準(zhǔn)備

課件及實(shí)驗(yàn)用具 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

生物圈包括幾部分？水圈、巖石圈、大氣圈 通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已知道

我們的教材是站在生物圈的高度上 從動(dòng)物與環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)來(lái)安排的

前面我們學(xué)習(xí)了水生生活的動(dòng)物及陸地生活的動(dòng)物 今天我們要學(xué)習(xí)空中飛行的動(dòng)物

學(xué)生例舉會(huì)飛的動(dòng)物并做簡(jiǎn)單的歸類(lèi)

一、鳥(niǎo)：

世界上的鳥(niǎo)有9000多種

草原、灌叢、水面、樹(shù)林、許多地方都能看到鳥(niǎo)的蹤跡 除了鴕鳥(niǎo)、企鵝等少數(shù)鳥(niǎo)不能飛行之外 絕大多數(shù)鳥(niǎo)都善于飛行 飛行使鳥(niǎo)類(lèi)擴(kuò)大了活動(dòng)范圍 有利于覓食和繁育后代 ”天高云淡 望斷南飛雁" 遷徙的鳥(niǎo)類(lèi)能從北到南

尋找食物豐富的地方越冬；或從南到北 返回產(chǎn)卵育雛的地方

有些鳥(niǎo)能從北半球飛到南半球 鳥(niǎo)何以具有這么強(qiáng)的飛行能力呢？ ㈠探究：鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn) 活動(dòng)目標(biāo)

?;通過(guò)探究

闡明鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)

?;運(yùn)用有關(guān)的材料分析問(wèn)題 得出結(jié)論

?;確立生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案全冊(cè)

七年級(jí)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容分析

教材分析

形式分析——體例

? 新版教材的體例（形式）上基本保留原有框架，同時(shí)做了以下改變： ? 1.每?jī)?cè)前增加一段°寫(xiě)給同學(xué)的話；

? 2.以大單元的形式編排，都是圍繞學(xué)生的校園生活這樣一個(gè)主題展開(kāi)，改變了以往教材按學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹行慕M織學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排方式； ? 3.每個(gè)單元下以課時(shí)活動(dòng)取代學(xué)習(xí)領(lǐng)域活動(dòng)； ? 4.每單元目錄下增加簡(jiǎn)短的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)；

本學(xué)期個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)估表外，增加°美術(shù)資源鏈接。? 5.附錄部分除保留原有的°本冊(cè)美術(shù)詞匯英漢對(duì)照° 形式分析——版式

? 新版教材版式設(shè)計(jì)在保持原教材穩(wěn)重、大方特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更注重視覺(jué)效果和學(xué)生的接受特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)美術(shù)教材本身作為教學(xué)資源的價(jià)值： ? 1.圖文比重、位置更合理，更便于學(xué)生閱讀和理解； ? 2.圖片主次更加明確，內(nèi)容更加清晰明了；

? 3.空間布局更活潑，板塊劃分更靈活，比例更合理，總體呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔大方的風(fēng)格特征，設(shè)計(jì)感更強(qiáng)。總體結(jié)構(gòu)

什么是美術(shù) 第一單元 第1課 富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù) 第2課 美術(shù)是個(gè)大家族 多彩的學(xué)校生活 第二單元

小伙伴 ? 第1課

在校園中健康成長(zhǎng) ? 第2課

我們的風(fēng)采 ? 第3課 傳遞我們的心聲 第三單元

有創(chuàng)意的字 ? 第1課

精美的報(bào)刊 ? 第2課 美麗的校園 第四單元

描繪我們的校園 ? 第1課

設(shè)計(jì)我們的校園 ? 第2課 實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品 第五單元

初一上學(xué)期美術(shù)教案

第一課 美術(shù)概說(shuō)

課型：?jiǎn)我恍?/p>

1．教學(xué)方法：講解，2．欣賞

3．教學(xué)目的：

(1)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生基本懂得美術(shù)的概念。

(2)通過(guò)各種圖畫(huà)的展示和講解，使學(xué)生了解美術(shù)的分類(lèi)，并理解繪畫(huà)，雕塑，工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的概念和分類(lèi)。

4．教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

難點(diǎn)：美術(shù)的作用。

重點(diǎn)：繪畫(huà)的分類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程：

一）組織教學(xué)：

師生問(wèn)好

二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天這堂課是美術(shù)課，那么到底什么是美術(shù)呢這就是我們今天要共同來(lái)初略討論學(xué)習(xí)的問(wèn)題--美術(shù)概說(shuō)（板書(shū)課題）

三）新授：

美術(shù)的概念：

展示小型雕塑一個(gè)，繪畫(huà)作品一幅。講解美術(shù)的概念，著重強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)材料”、“造型手段”、“空間”、“審美價(jià)值”。

、美術(shù)的分類(lèi)

繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、繪畫(huà)：使用筆、刀等工具，墨、顏料等材料，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上，通過(guò)構(gòu)圖、造型和設(shè)色等表現(xiàn)手段，創(chuàng)造藝術(shù)形象。（繪畫(huà)的分類(lèi)略加講解。）展示作品或圖片資料若干，（由于缺乏美術(shù)教學(xué)掛圖及相關(guān)的幻燈片，所以應(yīng)找些較大的圖片，如單幅單頁(yè)畫(huà)、掛歷中的畫(huà)頁(yè)等，同時(shí)應(yīng)選用較成熟的藝術(shù)家的作品。另外，展示一部分自己的原作，如《女同學(xué)頭像》、《臨“太陽(yáng)很足的晌午”》、《藏族婦人》，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，使學(xué)生感到老師是一位名符其實(shí)的老師。講解繪畫(huà)的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的作用：反映社會(huì)生活，表達(dá)思想情感。

現(xiàn)代繪畫(huà)《鋼水汗水》：反映了我國(guó)當(dāng)代鋼鐵工人的社會(huì)生活，“鋼水的產(chǎn)量和工人的汗水是成正比的”。表達(dá)了對(duì)鋼鐵工人的一種敬仰敬佩之情，從刻畫(huà)細(xì)微的畫(huà)面中，我們似乎聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“工人兄弟們，你們辛苦了！”、雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。

雕塑的表現(xiàn)形式一般分為：圓雕、浮雕。

舉例：茶陵一中進(jìn)校門(mén)處的雕塑（圓雕）。天安門(mén)人民英雄紀(jì)念碑基座四周的雕像（浮雕）。

Ｃ、工藝美術(shù)：指實(shí)用品的造型設(shè)計(jì)和裝飾性美術(shù)。

分類(lèi)：Ａ、日用工藝（染織工藝、陶瓷工藝等）

Ｂ、陳設(shè)工藝（象牙雕塑、裝飾繪畫(huà)）

D、建筑藝術(shù)：通過(guò)建筑群體組織，建筑物的形體、平面布置、立面形式、結(jié)構(gòu)方式、內(nèi)外空間組織、裝飾、色彩等各方面的處理所形成的一種綜合性藝術(shù)。

公共建筑：

分類(lèi)：民用建筑：

紀(jì)念性建筑：、現(xiàn)代設(shè)計(jì)：是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一門(mén)綜合性的應(yīng)用藝術(shù)。、美術(shù)的社會(huì)作用

美術(shù)對(duì)于人們的精神生活和物質(zhì)生活都有著積極的作用，它具有三大功能：教育功能、認(rèn)識(shí)功能、審美功能

（組織同學(xué)們以討論的方式，談?wù)剬?duì)美術(shù)及美術(shù)的作用的認(rèn)識(shí)和理解。）

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言： 美術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，廣泛應(yīng)用于建筑、商業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域

三、課本學(xué)生范畫(huà)賞析

圖：紫灰色主調(diào)，對(duì)比很弱，短直線條雜亂無(wú)章，表現(xiàn)出一種灰暗、亂、掙扎的情感。

圖：黃綠色主調(diào)，少量紅、紫色，整個(gè)畫(huà)面明亮，對(duì)比強(qiáng)烈，猶如陽(yáng)春三月，春游在外，給人以充滿活力、精神飽滿的感覺(jué)。

四、作業(yè)：

運(yùn)用抽象或變形的表現(xiàn)手法表現(xiàn)自己的某種情感。

要求：、用少量文字概括作業(yè)表現(xiàn)的情感。、注意造型的基本要素的運(yùn)用。

第二課美術(shù)作品造型的基本要素（2課時(shí)）

課型：綜合課

教學(xué)方法：講解、行賞、比較、練習(xí)相結(jié)合1、教學(xué)目的

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，2、使學(xué)生初步了解視覺(jué)形象的分類(lèi)和造型要素的基本知識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)美術(shù)作品中形的認(rèn)識(shí)和分析，4、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形的欣賞能力。

5、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，6、使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，7、從而

8、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式美的欣賞能力，9、以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)：掌握寫(xiě)實(shí)造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)識(shí)別美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式。

難點(diǎn)：掌握基本要素的特點(diǎn)，并能運(yùn)用基本要素分析作品。

3、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

4、教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現(xiàn)形式的作品若干幅。

學(xué)生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。

5、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）

大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行觀察和研究，會(huì)使我們獲得豐富的審美信息和多種知識(shí)，提高我們的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

板書(shū)：視覺(jué)形象的分類(lèi)（約23分鐘）

盡管視覺(jué)形象復(fù)雜多變、豐富紛呈，但總體上可分為兩大類(lèi)，即自然形和人工形。由自然力造成的，叫自然形（如山石、河岸、動(dòng)植物等），人類(lèi)出于某種目的造成的形，叫人工形（如產(chǎn)品、工具等）人工形中以表達(dá)思想觀念和審美感受為目的的，叫藝術(shù)形（如繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)等）。

板書(shū)：自然形

人工形

藝術(shù)形：表達(dá)思想觀念、富于審美價(jià)值。

提問(wèn)：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術(shù)形的物象。

形還可以從不同方面進(jìn)行分類(lèi)，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質(zhì)材料造型等。

（以問(wèn)答形式討論欣賞作品，再作總結(jié)）

《飲水的熊》作者在創(chuàng)作中，用造型的基本法則之一即對(duì)稱手法，巧妙地表現(xiàn)了飲水的熊和它的倒影，且將石質(zhì)材料打磨光潔，以表現(xiàn)小熊的可愛(ài)和水的清盈感。

《懷抱》以金屬材料制作的富有動(dòng)感的造型表現(xiàn)了母子歡快的神情。《母子》則用概括的手法打磨光潔的木質(zhì)，表現(xiàn)豐潤(rùn)的母子形象，搖籃式的造型，激起了人們對(duì)童年的美好回憶。

板書(shū)：造型要素：（約18分鐘）

造型要素主要有點(diǎn)、線、面、體塊與空間、光與色、質(zhì)地等。在藝術(shù)造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認(rèn)識(shí)了解造型要素及其功能。

（結(jié)合造型要素范圖講解）點(diǎn)：最小的視覺(jué)單位。包括各種不同形狀的點(diǎn)，能成為注意中心確定結(jié)構(gòu)以及組成體面（參看課本P4生活中的點(diǎn)和表現(xiàn)點(diǎn)的節(jié)秦的繪畫(huà)）。圖①中，我們看到運(yùn)用點(diǎn)的組織，產(chǎn)生疏密有致的變化，富有節(jié)奏感。

線：可看作點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的痕跡，有方向和運(yùn)動(dòng)感，可以表達(dá)情感，限定形狀，表現(xiàn)質(zhì)地和描繪陰影（講解掛圖）

面：由長(zhǎng)度和寬度構(gòu)成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質(zhì)的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類(lèi)（講解掛圖）。

體塊與空間：體塊即長(zhǎng)度、深度三維空間的占有形式，或者說(shuō)是由長(zhǎng)度、寬度和深度構(gòu)成的主體形。（參看P4生活中的體塊）。空間指物體間的遠(yuǎn)近層次關(guān)系和包容關(guān)系。（如雕塑）具有實(shí)在的體積和空間，而繪畫(huà)藝術(shù)，則是在平面上創(chuàng)造體塊與空間的幻覺(jué)。如《長(zhǎng)城》一畫(huà)，就是在平面上通過(guò)平俯視構(gòu)圖，運(yùn)用了大-小的透視縮形規(guī)律，以

及近實(shí)遠(yuǎn)虛的視覺(jué)規(guī)律，加上光與色的烘托渲染，畫(huà)面氣勢(shì)磅礴，使我們?cè)鰪?qiáng)了民族的自豪感和加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

光與色：有光才有色，視覺(jué)世界是由光顯示出來(lái)的。（參見(jiàn)P4大自然中的光與色）。色彩的正確表現(xiàn)能使畫(huà)面獲得真實(shí)感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺(jué)和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍(lán)色則可能給人以冷、寧?kù)o的感受。

質(zhì)地：指物體表面的解覺(jué)性或這種質(zhì)地的視覺(jué)表現(xiàn)。（參看P4《雕塑》的質(zhì)地）《雕塑》用粗?jǐn)U的石質(zhì)表現(xiàn)男性皮膚的質(zhì)感。

6、總結(jié)和布置下一課時(shí)內(nèi)容（約2分鐘）

我們認(rèn)識(shí)造型的基本要素，是為了更好地表現(xiàn)千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的視覺(jué)形象，認(rèn)識(shí)藝術(shù)家取自自然之法則，創(chuàng)造出的瑰麗藝術(shù)世界。我們下節(jié)課將進(jìn)入藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)世界。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)舊知，2、導(dǎo)入新課

美術(shù)造型的基本要素來(lái)之于生活，但不是對(duì)生活的復(fù)制。“藝術(shù)源于生活。但不等不生活。”在從事美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，藝術(shù)家會(huì)根據(jù)特定表現(xiàn)目的的需要，選擇適合自己個(gè)性、興趣的美術(shù)表現(xiàn)形式。

3、表現(xiàn)形式的分類(lèi)

就表現(xiàn)形式的明顯特點(diǎn)而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區(qū)別在于：前者具有客觀的現(xiàn)實(shí)形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現(xiàn)實(shí)形象（結(jié)合教材范圖講解）。

具象造型又可分為寫(xiě)實(shí)造型和變形造型。寫(xiě)實(shí)造型指忠實(shí)客觀地描繪事物的真實(shí)面目的造型，或者說(shuō)，在這種造型中，客觀物象基本上按我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的樣子被反映出來(lái)（見(jiàn)《蘋(píng)果樹(shù)》之

二、《小提琴手》）。變形造型則是運(yùn)用夸張、省略等方法，表現(xiàn)人對(duì)事物的主觀認(rèn)識(shí)和情感。盡管變形造型反映的對(duì)象與我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)不同，但我們?nèi)钥烧J(rèn)出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術(shù)形式，層次十分豐富，既可偏于寫(xiě)實(shí)造型，又可偏于抽象造型（見(jiàn)《蘋(píng)果樹(shù)》之

三、《人物》）。

抽象造型在古代藝術(shù)中就已出現(xiàn)，而現(xiàn)代抽象則主要通過(guò)抽象的線、形、色的不同組合表達(dá)人的主觀情感（見(jiàn)《即興》、《巖石間的小鎮(zhèn)》）第三課中國(guó)古宋代美術(shù)作品欣賞（1課時(shí)）

課型：?jiǎn)我徽n

教學(xué)方法：講述、欣賞與思考

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)對(duì)作品的介紹與欣賞，使學(xué)生初步了解宋代繪畫(huà)藝術(shù)的空前盛況及作品的偉大成就。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

作品的藝術(shù)成就。

三、教學(xué)步驟

（一）引言與組織教學(xué) 中華民族能自立于世界民族之林，是因?yàn)樗兄凭玫奈拿魇贰Ｓ兄约鸿驳拿褡逦幕Ｖ袊?guó)畫(huà)----則是世界繪畫(huà)藝術(shù)中的一顆絢麗的明珠。中國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)，多以中國(guó)畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)。下面請(qǐng)欣賞中國(guó)古代繪畫(huà)史上全盛時(shí)期的作品，中國(guó)古代最大的風(fēng)俗畫(huà)---《清明上河圖》。（板書(shū)課題，掛出畫(huà)卷，約3分鐘）

（二）作者簡(jiǎn)介

作者，張擇端，字正道，東武（今山東諸城）人。生卒時(shí)間不詳。約生活在十二世紀(jì)，為北宋未年著名的風(fēng)俗畫(huà)家。早期游學(xué)于京師。后習(xí)繪畫(huà)，專(zhuān)攻界畫(huà)，擅長(zhǎng)舟船、車(chē)馬、人物、街市、城郭等。宋徽宋熏和、宣和年間供職于翰林圖畫(huà)院侍詔（畫(huà)院最高職稱）。傳世作品有《清明上河畫(huà)》、《西湖爭(zhēng)標(biāo)畫(huà)》、《武夷圖卷》等。

三）《清明上河圖》創(chuàng)作的歷史背景

公元十世紀(jì)后期（960年），趙匡胤統(tǒng)一中國(guó)，建立了北宋皇朝，結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。政治上實(shí)行了中央集權(quán)，經(jīng)濟(jì)上發(fā)展了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易。農(nóng)業(yè)上注重了精耕細(xì)作、使用良種；陶瓷、紡織等手工業(yè)產(chǎn)品聞名于世，暢銷(xiāo)國(guó)外；火藥、指南針、活字印刷術(shù)三大發(fā)明等科學(xué)技術(shù)使對(duì)外貿(mào)易和城市經(jīng)濟(jì)空前繁榮，城市集鎮(zhèn)不斷出現(xiàn)，并產(chǎn)生了世界上最早的紙幣，有了專(zhuān)營(yíng)經(jīng)商的“”（商店）、“”（劇場(chǎng)）、“”娛樂(lè)場(chǎng)”等。當(dāng)時(shí)的京城汴梁（今開(kāi)封市）則更顯繁華。但北宋后期各代皇帝為求茍安（亦稱偏安），向遼國(guó)接受屈辱的澶淵之盟。給西夏納“歲幣”。向金割地、納銀、貢絹，宋徽宗時(shí)期則更甚，雖聯(lián)金滅了遼國(guó)，次年金兵大肆攻宋，徽宗為求茍安，主張議和投降，罷免了主戰(zhàn)派將領(lǐng)。終在1127年，徽宗成了金兵的俘虜，北宋王朝被滅亡。張擇端生活在北宋末期。皇帝宋徽宗趙佶雖昏庸腐朽，卻是一個(gè)出色的畫(huà)家。在位期間是宋代畫(huà)院的極盛時(shí)期。招錄了不少有才華的畫(huà)師入畫(huà)院供職。宋徽宗很注重寫(xiě)生，他詔令翰林畫(huà)院的畫(huà)師都要寫(xiě)生。張擇端根據(jù)京城汴梁繁華的集市貿(mào)易與街景（一是說(shuō)清明時(shí)節(jié)，但清明時(shí)節(jié)的景象描寫(xiě)不多，另一說(shuō)法是從清明坊到虹橋一汴河上河的街景。后者則更有說(shuō)服力。人物中有赤膊的、戴斗笠的、轎上插樹(shù)技遮蔭的、攤位上的遮陽(yáng)傘、遮蔭篷等可以作證）寫(xiě)生而創(chuàng)作了蜚聲世界的《清明上河圖》。

（四）欣賞《清明上河圖》

1、主題思想：通過(guò)對(duì)北宋都城汴梁繁榮的經(jīng)濟(jì)生活與民俗風(fēng)物的描繪，歌頌了創(chuàng)造歷史和社會(huì)財(cái)富的下層勞動(dòng)人民的智慧和力量。

2、作品介紹：

《清明上河圖》全長(zhǎng)5278厘米，高248厘米，絹本白描淡色長(zhǎng)卷風(fēng)俗畫(huà)，現(xiàn)藏故宮博物院。

全畫(huà)氣勢(shì)磅礴，規(guī)模宏大，場(chǎng)面復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，為全景式構(gòu)圖。總體上看，可分為田野、汴河、街市三個(gè)地方。情節(jié)連綿不斷，高潮迭起。圖中街市，屋宇櫛比，貨攤沿街，人物眾多，神態(tài)各異，人喧馬囂，車(chē)轎穿梭。正是這番形形色色，熙熙攘攘，百貨俱陳，百態(tài)俱備的情景，呈現(xiàn)了北宋末期工商業(yè)發(fā)達(dá)的社會(huì)面貌。從商業(yè)、交通、澶運(yùn)建筑等幾個(gè)具典型意義的角度，集中概括地再現(xiàn)了十二世紀(jì)我國(guó)都市生活狀況。反映了一個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民俗。構(gòu)成了一件內(nèi)容豐富的完整的藝術(shù)品，成為研究北宋社會(huì)的綜合性形象史料。

畫(huà)卷共畫(huà)不同階層的人物550佘人（教材上虹橋部分就有130佘人），不同種類(lèi)和形態(tài)的牲畜五、六十匹，不同類(lèi)型的車(chē)轎二十佘輛（頂），房屋三十佘幢，大小船只三十佘艘。無(wú)論狀物寫(xiě)人，還是寫(xiě)動(dòng)描靜，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都求一絲不茍于浩大工程之中。畫(huà)家具有非的觀察力、記憶力和寫(xiě)生功底。用默寫(xiě)的手法，把游汴河兩岸街景時(shí)遇到的典型事件描繪出來(lái)。如全畫(huà)的中心---虹橋部分，表現(xiàn)出橋上喧嘩、橋下沸騰的熱烈場(chǎng)面。橋頭貨攤相連，左側(cè)橋欄邊的人物在觀景賞流，橋右側(cè)人物扶欄觀船逆流過(guò)橋。橋中達(dá)官貴人的轎馬相遇，雙方的豪奴都在呼喝讓道，可見(jiàn)騎者勒馬，；轎夫阻步。表現(xiàn)出統(tǒng)治階級(jí)的驕橫。并使橋上出現(xiàn)擁擠阻塞現(xiàn)象。橋下水流湍急。一大船頭已過(guò)橋面，船身尚在橋下，船櫓末端尚露出在橋右側(cè)一方。另一貨船正要過(guò)橋，船身已橫，船頭已被激流沖下。船夫們手忙腳亂，有的奮力撐船，有的揮手呼號(hào)，不進(jìn)則退，船身已橫，船夫們手手忙腳亂。這種人聲鼎沸、激浪奔騰的熱烈場(chǎng)面，在畫(huà)家筆下表現(xiàn)得淋漓盡致。

作為全景式構(gòu)圖的古代現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大作，從遠(yuǎn)郊河野，一直至城郭街市，不但能鳥(niǎo)瞰繁華的街市，還可極目郊野；樓宇舟橋樹(shù)木橫列于近處，河道原野延伸至天邊。景物的大、小、遠(yuǎn)、近、疏、密、動(dòng)、靜、簡(jiǎn)、繁，通過(guò)畫(huà)家傳神之筆，都得到準(zhǔn)確、慎密、生動(dòng)、妥貼的有機(jī)表現(xiàn)。使畫(huà)卷具有長(zhǎng)而不冗、繁而不亂、緊湊嚴(yán)密、起伏有節(jié)的鮮明的藝術(shù)節(jié)奏感。充滿“方寸之內(nèi)，體百里之回“的宏偉氣慨。表現(xiàn)了畫(huà)家在運(yùn)思立意過(guò)程中，概括生活和選取題材方面的高度藝術(shù)才華。以及在布局上不受固定視點(diǎn)的限制，充分運(yùn)用“散點(diǎn)透視”的嫻熟技巧。

（五）《清明上河圖》的藝術(shù)成就。

1，作品體現(xiàn)了我國(guó)民族繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和中國(guó)古代畫(huà)家“目識(shí)心記”深厚的默寫(xiě)功能。

2，線描技法已臻和諧完美的高水平。突出地體現(xiàn)了我國(guó)古代繪畫(huà)以線造型的技法特色。

3，是人物刻劃、景物描繪達(dá)到形神畢肖、生動(dòng)準(zhǔn)確的神品之作。

4，是中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”的布局的典型。

5，是界畫(huà)、山水、人物融為一體的以工帶寫(xiě)，以寫(xiě)潤(rùn)工的典范。

6，是顯示畫(huà)家高度的組織技巧和概括現(xiàn)實(shí)生活能力的范例。

7，是研究宋代社會(huì)的綜合形象史料。

（六）結(jié)論

《清明上河圖》是聞名世界的絹本白描淡色長(zhǎng)卷風(fēng)俗畫(huà)。是我國(guó)古代寫(xiě)實(shí)主義的杰作（早歐洲七百余年），是中華民族文化藝術(shù)的珍寶，是中國(guó)美術(shù)史上一顆燦爛的明珠。

第四課透視知識(shí)

課型：綜合課

教學(xué)方法：講解、演示和動(dòng)手相結(jié)合。

教學(xué)目的

重點(diǎn)難點(diǎn)教具與學(xué)具教學(xué)過(guò)程 第五課線造型的素描（3課時(shí)）

課型：綜合課

教學(xué)方法：講解、欣賞、觀察、比較和練習(xí)相結(jié)合。

一． 教學(xué)目的

通過(guò)線造型素描的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對(duì)比、遠(yuǎn)近、方法和透視等的作畫(huà)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解能力，發(fā)展窨造型想象力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說(shuō)明物象形態(tài)內(nèi)部的構(gòu)造特點(diǎn)決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。

難點(diǎn)：運(yùn)用結(jié)構(gòu)線刻畫(huà)物體內(nèi)部和外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身。

第一課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：1.線徒刑的素描作品數(shù)幅，明暗素描作品數(shù)幅；2.立方體和圓柱體框架模型一個(gè)；

學(xué)具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

第一課時(shí)

（1）組織教學(xué)檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備（2）。

（3）導(dǎo)入新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅，（4）給學(xué)生欣賞、鑒別、然后講解。

設(shè)問(wèn)：線造型的素描和明暗素描有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

（5）講授新課

1． 線造型素描的特點(diǎn)及線的造型功能。

線造型的素描圖是通過(guò)線結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、遠(yuǎn)近、方位和對(duì)比等牲，表現(xiàn)出物體內(nèi)外部組合關(guān)系及前后左右的空間狀態(tài)。

線造型素描剔除或減弱明暗色調(diào)層次，強(qiáng)調(diào)物體本質(zhì)的實(shí)在的形體結(jié)構(gòu)，所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。

線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結(jié)構(gòu)，線的造型功能可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）表現(xiàn)物象的外形輪廓，（2）勾畫(huà)形體的邊界。

（3）表現(xiàn)物象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關(guān)系。

（4）表現(xiàn)物象的虛實(shí)關(guān)系、明暗關(guān)系及體積感。

（5）表現(xiàn)物象的勢(shì)、力、節(jié)奏、韻律感，（6）抒寫(xiě)人的情趣，（7）氣質(zhì)。

線造型素描不但可以在美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面方為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且以圖解形式適用于理工科專(zhuān)業(yè)中，作為工程技術(shù)人員的一種徒刑技能服務(wù)于設(shè)計(jì)，在建筑、園林、工業(yè)設(shè)計(jì)等圖紙繪制上，結(jié)構(gòu)線的徒刑已成為工程技術(shù)人員的一種設(shè)計(jì)手段，廣泛適用到現(xiàn)代建設(shè)的各個(gè)產(chǎn)生領(lǐng)域中。

1、立方體與圓柱體

（1）立方體（對(duì)照立方體框架模型分析）

立方體是一切形體的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是由大小相同的六個(gè)正方形平面，按照垂直關(guān)系而構(gòu)成的。

圓柱體是以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊為軸，旋轉(zhuǎn)360。而構(gòu)成。也可以說(shuō)是由無(wú)數(shù)個(gè)相同的圓面疊楊（如硬錢(qián)幣疊成一圓柱體）

教材P14上圖，立方體與圓柱體結(jié)合圖形是說(shuō)明立方體內(nèi)可以產(chǎn)生一個(gè)圓柱體，圓柱體在立方體內(nèi)的構(gòu)成是以一個(gè)正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個(gè)面的中心點(diǎn)為圓心，旋轉(zhuǎn)306而成。圓柱體的立體感可通過(guò)頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。

（6）作業(yè)要求

1、臨摹P14立方體和圓柱體范畫(huà)。

2、用3B、和6B鉛筆作畫(huà)，3、要求表現(xiàn)物象透視準(zhǔn)確，4、結(jié)構(gòu)清晰。

（7）課堂小結(jié)：

選出一部分作業(yè)講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，布置下節(jié)課的學(xué)具準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備（2）：

教具：

1、立方體的切挖模型；

2、用泡沫塑料做兩個(gè)相等的長(zhǎng)方體模型，把它們拼在一起是一個(gè)立方體；

3、大幅基本形體切挖掛圖；

4、能進(jìn)行切挖的軟性固體材料。

學(xué)具：蘿卜、柑桔、蘋(píng)果、肥皂、泥巴等軟性材料；

2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

（3）組織教學(xué)：

（4）復(fù)（5）習(xí)舊課，（6）導(dǎo)入新課

我們了解立方體及圓柱體的構(gòu)成，那么把這些基本形體進(jìn)行切挖后，會(huì)是怎能樣一種結(jié)構(gòu)變化呢（7）講授新課

板書(shū)：基本形體的切挖：

1、立方體的切

2、割與組合：

課本P14下圖說(shuō)明從立方體中間切開(kāi)成為兩個(gè)長(zhǎng)方體，然后將這兩個(gè)長(zhǎng)方體可以拼疊成各種造型（用二個(gè)長(zhǎng)方體拼疊演示）

切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個(gè)相鄰的面的面中心點(diǎn)，并把每個(gè)面分成四等分。然后將三個(gè)相鄰的四分之一等分垂直切去。

用泡沫塊做一個(gè)立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個(gè)面上畫(huà)出垂直水平線，切去后的截面用三種色區(qū)別，（自制模型進(jìn)行演示）

2．圓柱體、球體、錐體的切挖：

用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋(píng)果及橡皮泥等到物，在課堂進(jìn)行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構(gòu)變化，并掛出以線徒刑的切挖結(jié)構(gòu)圖。

（8）作業(yè)要求

作業(yè)一：臨摹P/15四種基本形體切挖圖。

作業(yè)二：可任選一種基本形體作切挖練習(xí)，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋(píng)果等。將切挖后的傷口放在課桌上進(jìn)行寫(xiě)生。

要求運(yùn)用虛實(shí)、輕重不同的線條描繪聲繪出對(duì)象的內(nèi)部與外觀鐵組合關(guān)系。

課堂小結(jié)

對(duì)切挖練習(xí)及以線造型寫(xiě)生較好的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出普遍存在的問(wèn)題，布置下堂課的準(zhǔn)備工作。

第三課時(shí)

（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備（2）：

教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫(huà)一張。口杯與肥皂盒三組靜物。

學(xué)具：4B或6B鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

（3）組織教學(xué)：檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具。（4）復(fù)（5）習(xí)舊課，（6）導(dǎo)入新課：

通過(guò)前二節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以獲得以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）物體的外觀形態(tài)特點(diǎn)，（2）都取決于它的構(gòu)造特點(diǎn)。

(2)任何物體的外形都是由不同的面構(gòu)成，面歸納起來(lái)有三種形式：即有方向不同的面（包括正、側(cè)、水平、垂直、傾敘的面等），有性質(zhì)不同的面貌一新（包括平面、曲面等），有大小不同的面，這些面按照物體的結(jié)構(gòu)形式、組織、聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成物體的外部形態(tài)。

物體的外觀形態(tài)只有借助于光的作用才能顯示出來(lái)，然而，線造型的素描特點(diǎn)不是借助光的作用所產(chǎn)生的明暗形態(tài)來(lái)刻畫(huà)物體的結(jié)構(gòu)體積，而是用結(jié)構(gòu)線來(lái)表現(xiàn)物體的內(nèi)部與外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身，所以，了解物象形態(tài)的構(gòu)造形態(tài)的構(gòu)造特點(diǎn)和外部形態(tài)的面的性質(zhì)，是畫(huà)好線造型素描的關(guān)鍵。

（7）講授新課

板書(shū)：口杯與肥皂盒

線造型的素描步驟（結(jié)合課本P16“口杯與肥皂盒“進(jìn)行講解）：

（1）面對(duì)寫(xiě)生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發(fā)，觀察和找準(zhǔn)物體的基本形，用線和點(diǎn)標(biāo)出，并注意畫(huà)面構(gòu)圖。

（2）用輔助線畫(huà)出物體的大體輪廓，形體結(jié)構(gòu)，透視變化及物與物之間的組合空間位置。

（3）用線準(zhǔn)確地刻畫(huà)出物體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系、體積感及物與物之間的組合空間關(guān)系。

（4）調(diào)整修改，使畫(huà)面效果完整。

3、透視法則的運(yùn)用（結(jié)合范畫(huà)講解）

平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應(yīng)結(jié)合步驟圖滲透講解，不宜過(guò)多涉及透視知識(shí)。

5、作業(yè)要求

要課作業(yè)可安排寫(xiě)生“口標(biāo)與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫(huà)。用軟芯鉛筆作畫(huà)（4B或6B），作業(yè)要求輪廓比例基本準(zhǔn)確，構(gòu)圖適當(dāng)，透視準(zhǔn)確，并能初步運(yùn)用不同線條表現(xiàn)出物體的內(nèi)外組合關(guān)系和窨立方體形態(tài)。第六課基礎(chǔ)圖案（2課時(shí)）

課型：綜合課

教學(xué)方法：欣賞、講授、演示與圖案制作相結(jié)合。

教學(xué)目的

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解二方連續(xù)紋樣的特點(diǎn)及其主要構(gòu)成形式。初步掌握正確繪制二方連續(xù)紋樣的方法。

結(jié)合欣賞我國(guó)古代文物及兄弟民族在器物上裝飾的二方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，珍視傳統(tǒng)風(fēng)格的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：二方連續(xù)紋樣的組成骨式及其設(shè)計(jì)制作步驟。

難點(diǎn)：紋樣的構(gòu)成與配色。

教具與學(xué)具的準(zhǔn)備

第一課時(shí)教具：

針織花邊，民族花帶2~3條。

2、古代及少數(shù)民族在器物上裝飾二方連續(xù)紋樣圖例。

3、二方連續(xù)紋樣骨式圖。

4、不同的構(gòu)成方法繪制的二方連續(xù)紋樣。

5、繪制步驟分解圖。

第二課時(shí)教具：

運(yùn)用各種圖案配色方法繪制的二方連續(xù)紋樣。

第一課時(shí)學(xué)具：

鉛筆、橡皮、直尺、課本、作業(yè)本。

第二課時(shí) 學(xué)具：

水粉顏料（6色、12色均可），水彩筆（大、小各一支）、調(diào)色盤(pán)、盛水瓶、課本、作業(yè)本。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)：

組織教學(xué)：檢查學(xué)具，引導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)課。（1分鐘）

復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課：（約1分鐘）

以提問(wèn)形式，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容：?jiǎn)为?dú)紋樣——具有一定的獨(dú)立性，能單獨(dú)使用的紋樣。

出示針織花邊，民族花帶向?qū)W生提問(wèn)：這些東西平時(shí)稱它為什么（學(xué)生答：花邊），那么這些花邊是怎樣設(shè)計(jì)繪制的呢這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

新授知識(shí)

板書(shū)課題：《二方連續(xù)紋樣》

1、概念：（約2分鐘）

以一個(gè)或幾個(gè)單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，作有規(guī)律的排列并以向上下或左右兩個(gè)方向無(wú)限連續(xù)循環(huán)所構(gòu)成的帶狀形紋樣，稱為二方連續(xù)紋樣。

意義：（出示古代及兄弟民族在器物上裝飾二方連續(xù)紋樣圖例及現(xiàn)代日常生活用具有實(shí)物）（約4分鐘）

我們的祖先創(chuàng)造了單獨(dú)紋樣、適合紋樣、二方紋樣??二方連續(xù)紋樣由于具有重復(fù)、條理、節(jié)奏等形式，應(yīng)用最多：原始社會(huì)的彩陶器上，二方連續(xù)紋樣裝飾已有了很高的成就；商周時(shí)青銅器上二方連續(xù)紋樣風(fēng)格厚重、古樸變化極多；漢代漆器上面的二方連續(xù)紋樣裝飾達(dá)到了很高水平；唐代唐草紋結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格典雅、富麗。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各兄弟民族在服飾和用具的美化上多用二方連續(xù)紋樣，并有其各自的傳統(tǒng)特色。如廣西的壯錦，四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦??。在人們的日常生活中，生活用具器物及建筑裝飾上，二方連續(xù)紋樣的裝飾也隨處可見(jiàn)：如染織的花布、花帶紋樣、書(shū)籍的裝璜、商品包裝、黑板報(bào)的美化等均廣泛應(yīng)用。下面我們來(lái)講講二方連續(xù)紋樣最基本的構(gòu)成形式：

3、二方連續(xù)紋樣的骨式：

散點(diǎn)式、傾斜式、垂直式、波紋式、水平式、幾何式、結(jié)合式等，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列。展示各種不同的骨式繪制的二方連續(xù)紋樣，給學(xué)生欣賞并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例辨別出各種骨式。

4設(shè)計(jì)與繪制步驟：

畫(huà)兩根平行線,并適當(dāng)定出長(zhǎng)度.根據(jù)長(zhǎng)度劃分若干等分單位.構(gòu)思設(shè)計(jì):根據(jù)用途,內(nèi)容,表現(xiàn)形式確定紋樣的骨式,在草稿紙上精心設(shè)計(jì)繪制出一個(gè)單位紋樣.將設(shè)計(jì)好的單位紋樣復(fù)拓到每一個(gè)單位上完成鉛筆稿。

著色完成作業(yè)。

設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

組織節(jié)構(gòu)要有節(jié)奏感、韻律感。

不同題材要選用恰當(dāng)?shù)墓鞘健?/p>

注意各種骨式的綜合運(yùn)用。

注意單位紋樣相結(jié)合時(shí)的關(guān)系。

學(xué)生作業(yè)

設(shè)計(jì)制作一條有4-5個(gè)單位的花邊。

要求：1.以你喜歡的花卉或動(dòng)物為題材，進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)，造型要簡(jiǎn)潔、概括。

2.課內(nèi)要完成鉛筆稿。

課堂小結(jié)：

講評(píng)作業(yè)，布置下節(jié)課的學(xué)具準(zhǔn)備。第二課時(shí)：

組織教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，檢查學(xué)具。

課前談話導(dǎo)入新課：

圖案的色彩是圖案“紋樣、骨式、色彩”三個(gè)主要部分之一，是表現(xiàn)物體形象的一個(gè)重要部分。正如音調(diào)不美，盡管是好臺(tái)詞也唱不出好戲，色彩不美，盡管是好紋樣，也談不上是好圖案。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了二方連續(xù)紋樣，并完成了鉛筆稿。這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)著色。

新授知識(shí)：

板書(shū)課題：二方連續(xù)紋樣的色彩

（展示各種圖案配色方法繪制的二方連續(xù)紋樣彩圖）

底色：底色是為花紋服務(wù)的，為的是增強(qiáng)畫(huà)面層次，突出花紋。一般淡底色配深花紋或深底色配淡底色花紋，但都必須適當(dāng)掌握明度。使紋樣在底色上鮮明突出。底色要求均勻，一般要加入白粉顏料才容易均勻，如果用水粉顏料，就不一定要加白色。

配色方法：（以前在學(xué)習(xí)單獨(dú)紋樣的過(guò)程中，已學(xué)過(guò)圖案的配色方法，這里可以提問(wèn)的形式復(fù)習(xí)。）

設(shè)問(wèn)：哪些色屬于同種色配合哪些色屬于類(lèi)似色配合哪些色屬于對(duì)比色配合它們分別會(huì)產(chǎn)生 第八課愛(ài)心與祝愿

賀卡設(shè)計(jì)與制作（２課時(shí)）

課型：綜合課

教學(xué)方法：欣賞，講解演示和制作相結(jié)合。

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生懂得賀卡是具有紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，并學(xué)習(xí)賀卡制作的方法。

2、通過(guò)賀卡的制作，提高學(xué)生裝的設(shè)計(jì)、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)的品德增進(jìn)師生感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用剪貼手法設(shè)計(jì)和制作賀卡。

難點(diǎn)：１、構(gòu)圖設(shè)計(jì)

２、恰當(dāng)選擇材料。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：自制各種示范賀卡；示范制作備用的花紋圖案資料；８開(kāi)白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫(huà)板、圖釘?shù)取W(xué)具：１６開(kāi)白紙對(duì)折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。

四、教學(xué)過(guò)程

1． 組織教學(xué)：檢查學(xué)具，2． 引導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)課。

3． 課前談話導(dǎo)入新課：（約２分鐘）

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了色彩知識(shí)和美術(shù)字等課，今天讓同學(xué)們運(yùn)用這些已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己動(dòng)手制作賀卡。

（板書(shū)課題：賀卡設(shè)計(jì)與制作）

賀卡是在重大節(jié)日、紀(jì)念日、生日互相贈(zèng)送的具在紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，它能顯示愛(ài)心，表達(dá)美好的祝愿，給我們?cè)鎏須g樂(lè)，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運(yùn)用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，自己動(dòng)手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會(huì)使人更感親切，更有意義。

（板書(shū)：愛(ài)心與祝愿）

3、賀卡欣賞：（出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書(shū)）

賀卡的內(nèi)容廣泛：包括賀年卡，對(duì)話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：?jiǎn)雾?yè)卡折頁(yè)卡；有平面的、立體有聲的；橫式的，豎式的；心形的、樹(shù)葉形的及不規(guī)則形的。

制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構(gòu)思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點(diǎn)介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。

4、剪貼賀卡的制作步驟：（邊演示制作步驟邊講解、邊板書(shū)）（1）構(gòu)思、設(shè)計(jì)

我們要制作一張賀卡，首先應(yīng)該有一個(gè)好的構(gòu)思，準(zhǔn)備制作一個(gè)內(nèi)容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構(gòu)思畫(huà)出鉛筆設(shè)計(jì)稿。

在設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該考慮贈(zèng)送的對(duì)象，因人而異，如老年人喜歡愛(ài)歡樂(lè)、新穎的格調(diào)；兒童則喜愛(ài)燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對(duì)象的心理和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的賀卡就一定會(huì)受到珍視和喜愛(ài)的。

（2）準(zhǔn)備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。

（3）選材、配色：

廢舊的畫(huà)報(bào)和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。

（4）剪貼；

剪取合適的圖形，按設(shè)計(jì)稿依層次貼到紙上合適的位置。

（5）書(shū)寫(xiě)或剪貼贈(zèng)言：

如：新年好、老師您好、生日快樂(lè)等祝愿的字句。

（6）整理畫(huà)面：

看看什么地方需調(diào)整，什么地方空了需添畫(huà)。

5、學(xué)生課堂作業(yè)

（1）請(qǐng)位同學(xué)到講臺(tái)前各拼貼一張賀卡。

（2）其它同學(xué)在座位上開(kāi)始設(shè)計(jì)制作剪貼形式的賀卡。

（《新年快樂(lè)》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《老師，您好！》播放輕音樂(lè)。）

教師巡視輔導(dǎo)，交待注意事項(xiàng)：

構(gòu)圖時(shí)要注意疏密、虛實(shí)關(guān)系；配色要鮮艷明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。

6、課堂小結(jié)（約分鐘）

（1）與學(xué)生一起分析、講評(píng)作業(yè)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（2）學(xué)生互相交換賀卡。

（3）總結(jié)課堂教學(xué)情況。

五、作業(yè)要求

利用廢舊圖片或畫(huà)報(bào)剪貼制作一張賀卡，要求構(gòu)思巧妙，形式新穎，工藝精致。

...七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五單元教案 實(shí)用又美觀的生活用品（欣賞*評(píng)述）單元總目標(biāo)

通過(guò)對(duì)幾組常見(jiàn)的生活用品的欣賞和評(píng)述活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極關(guān)注生活中一些常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩、結(jié)構(gòu)、功能極其實(shí)用性，用藝術(shù)的眼光進(jìn)行欣賞和分析，了解其用途，體驗(yàn)其美感，從中大體了解現(xiàn)代生活用品設(shè)計(jì)的基本原則以及“人類(lèi)生活中處處存在著設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)為了更高質(zhì)量的生活”、設(shè)計(jì)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。單元課時(shí)分配建議

本單元內(nèi)容的教學(xué)可用1課時(shí)完成。課題

實(shí)用又美觀的生活用品 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

欣賞?評(píng)述 課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述—件生活用品的設(shè)計(jì)效果，認(rèn)識(shí)實(shí)用與美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。教學(xué)過(guò)程：

1．課前準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備教具：優(yōu)秀生活用品設(shè)計(jì)作品欣賞投影片或多媒體課件；生活用品實(shí)物數(shù)件。

◆學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。

2．課堂教學(xué)

(1)引導(dǎo)階段

a．請(qǐng)學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

b.在幾分鐘閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師提示和歸納。提示要點(diǎn)：

(a)果盤(pán)：纏枝雞冠花紋的紋飾，色彩古樸典雅，構(gòu)圖大方簡(jiǎn)潔，放置水果時(shí)，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對(duì)比，纏枝加水果，同類(lèi)物在平面、立體上的結(jié)合形成了統(tǒng)一的美感。不放置水果時(shí)，也是一件美觀的案頭擺設(shè)。

(b)木椅：金字塔式的造型，使人有穩(wěn)固，安全的感覺(jué)，可以放心的倚坐休息；木質(zhì)部分單純的造型，樸實(shí)的色彩和原始感的木紋，與現(xiàn)代氣息濃厚的椅墊形成對(duì)比，似乎暗示了現(xiàn)代人與大自然的融合。

(c)辦公文具：簡(jiǎn)潔的半圓周組合造型、配以古樸的黑紅色彩裝飾，這種古代文化符號(hào)式的表達(dá)與現(xiàn)代文明的撞擊所產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊力，誰(shuí)能抵擋得住?

(d)家庭用汽車(chē)造型設(shè)計(jì)圖：整體的小巧，卻又最大可能的加大內(nèi)部空間，流線型的外形設(shè)計(jì)使速度得以更好的發(fā)揮；柔和的外觀曲線造型加強(qiáng)與人的體貼，使人仿佛呼吸到家庭的溫馨氣息。

(e)手機(jī)設(shè)計(jì)圖：A款，流線外形和金屬質(zhì)感，傳達(dá)出獨(dú)特的信息：置于掌上似乎可以操控穿梭于太空的飛行器；B款，方正規(guī)整，擁有它的人應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的專(zhuān)業(yè)人士； C款，藍(lán)色的屏幕，游戲機(jī)式的按鈕設(shè)計(jì)，外觀上刻意強(qiáng)化的機(jī)器性特征，一定是喜歡尋求刺激的小伙子們的掌中愛(ài)物。D款，機(jī)蓋合起后呈簡(jiǎn)潔的弧形造型，拿在手中、置于衣袋，都會(huì)使人感到很舒適。

(f)可愛(ài)的小汽車(chē)造型，拖著在室內(nèi)移動(dòng)，使枯燥的清潔地毯的勞動(dòng)憑添了幾分趣味。

(g)花形洗子：像出水芙蓉，口緣稍作內(nèi)斂，防止水的濺出，其設(shè)計(jì)可謂用心良苦。

(h)咖啡具：瓷釉顏色柔美和諧，旋渦紋的紋飾借鑒了原始彩陶的紋飾，其色彩又與咖啡的顏色相協(xié)調(diào)。蓋上無(wú)鈕，防止打開(kāi)放在桌上滾落摔碎。至于把手造型的設(shè)計(jì)，則充分考慮了手持時(shí)的力學(xué)原理，其舒適省力是顯而易見(jiàn)的。

(i)椅子一組：用最少的材料、最簡(jiǎn)潔的造型、最單純的顏色、有最舒適的感覺(jué)，也許是這組椅子的設(shè)計(jì)者所要追求的。不用時(shí)盡最大可能節(jié)省放置空間的問(wèn)題也為你想到了，同時(shí)，多把椅子組合在一起形成的新的立體構(gòu)成造型，像一座抽象形態(tài)的現(xiàn)代雕塑，不也覺(jué)得很美嗎?(j)工作燈：前后、上下、左右、高低，全方位的調(diào)整光照位置和角度，可拆卸的夾座，可以牢固地固定在任何位置，其實(shí)用性還有什么可挑剔的?另外，其造型和色彩也滿足了作為一個(gè)工程技術(shù)人員的視覺(jué)享受，在一個(gè)看著非常舒服的燈下學(xué)習(xí)，也許就不會(huì)覺(jué)得疲勞了吧!(2)發(fā)展階段

請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的各種生活用品，共同討論它們的設(shè)計(jì)好在哪里，有什么缺點(diǎn)。

將幾件相同用途的生活用品放到一起進(jìn)行對(duì)比欣賞，展開(kāi)討論：同是喝水的杯子，你更喜歡哪只?為什么?進(jìn)行分析評(píng)述。

師生討論以下問(wèn)題：購(gòu)買(mǎi)某種生活用品時(shí)你如何進(jìn)行選擇?工業(yè)設(shè)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹗裁醋饔?生活用品的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循什么原則(實(shí)用與美觀相結(jié)合)?(3)收拾與整理

整理學(xué)具，恢復(fù)教室整潔。

3．課后拓展

(1)留心生活中各種常見(jiàn)的生活用品的設(shè)計(jì)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)和需改進(jìn)之處。

(2)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在父母、親友購(gòu)買(mǎi)生活用品時(shí)，嘗試為他們提供參考意見(jiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)

1．能否自覺(jué)地以實(shí)用與美觀有機(jī)結(jié)合的眼光觀察和分析周?chē)Ｒ?jiàn)的生活用品。

2．在本課的欣賞評(píng)述活動(dòng)中能否聯(lián)系以往所學(xué)的設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容。