第一篇：七年級地理上冊全冊教案
七年級地理上冊全冊教案
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m第一章
地球和地圖
第一節
地球和地球儀（第1課時）
※教學目標
知識目標
.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據描述地球的大小。
2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。
3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。
能力目標
.通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造。
2.觀察地球儀，認別經緯線、經緯度、東西半球、南北半球。
3.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。
德育目標
人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。
※教學重點
.地球的形狀和大小。
2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。
3.東西半球、南北半球的劃分。
4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。
※教學難點
.東西經度、南北緯度的判讀。
2.東西半球的劃分。
3.借助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。
※教學方法
觀察、比較、歸納等教學方法。
※教具準備
.地球儀、經緯儀。
2.自制多媒體。
※課時安排
第一課時
認識地球的形狀和大小
地球的模型——地球儀
第二課時
緯線和經線
第三課時
利用經緯網定位
※教學過程
第一課時
［導入新課］
同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產。那么，學習地理從哪開始呢？（學生議論）對，從認識人類的家園——“地球”開始。
多媒體畫面1
浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉的地球和課題。
［講授新課］
第一章
地球和地圖
第一節
地球和地球儀
提出問題
晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球；十五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤；我們居住的地球是個什么形狀呢？
學生回答
球體（球形）。
設問過渡
我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌的。那么，古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢？
多媒體畫面2
圖略（課本P2圖1.1“天圓地方”）
讀圖思考
我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
學生回答
學生回答后，教師評價點撥。
設問引導
隨著人們活動范圍的擴大，人們產生了疑問，很多現象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個什么樣呢？
多媒體畫面3
圖略（課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”）
請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說明“大地不是平面的”。
組織活動
.學生描述、舉例。教師評價。
2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：
列舉事例：
模擬觀船
①模擬“海邊看船”。讓學生參照課本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以交流印證。
實驗行船
②實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化？
觀察照片
③觀察“月食照片”。讓學生觀察課本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古銅色的部分）說明古銅色影子的邊緣呈什么形狀？（弧形）弧形就能說明地球是個球體嗎？（不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形）
引導思考
④思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不是平面的。
提出問題
通過以上實例，證明了大地確實不是平的，是不是就能得出地球是一個球體的結論呢？（不能）這是人們的猜測和推理，還有什么辦法能證明地球是一個球體呢？
多媒體畫面4
圖略（課本P2圖1.1“麥哲倫環球航行線路圖”）
請同學們沿著當年麥哲倫環球航行的路線，結合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊的環球航行”的介紹，進行一次圖上旅游，看看證明一個什么事實。
評價過渡
學生發言，教師評價后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領船隊環球航行，用事實證明了過去人們的猜測和推理，地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據是什么呢？
多媒體畫面5
圖略（課本P2圖1.1“地球衛星照片”）
20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。
小結過渡
教師邊小結，邊點擊在多媒體畫面6上依次出現的圖片和問題。
多媒體畫面6
同學們，人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知（點擊“天圓地方”）、到后來的猜測推理（點擊“天如斗笠，地如覆盤”）、再到用事實論證（點擊“麥哲倫環球航行路線圖”）、最后的科學證明（點擊“地球衛星照片”），從這一認識過程中（點擊箭頭依次連接以上四圖），你感悟到些什么呢（點擊討論問題）？請以學習小組討論交流。
討論交流
教師組織學生討論交流。
大家談的很好，我們應該學習前人認識自然，不畏艱辛，勇于探索的精神；樹立破除迷信，抵制邪教，實事求是，崇尚科學的觀念和探求自然奧秘的志趣；用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。
提出問題
人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢？
請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。
學生活動
（教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球的大小）
承轉過渡
地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？（教師出示地球儀，有條件的學校可每個學習小組發一個地球儀，配合學生學習）
多媒體畫面8
地球儀略圖
同學們請看課本P4中間自然段，觀察地球儀，以學習小組共同完成以下各題：
.什么是地球儀？
2.畫略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的？
3.轉動地球儀應向哪個方向轉？
4.地球儀有什么作用？
5.地球儀與地球真實的原貌有什么不同？
學生活動
教師指導學生觀察、討論、交流，總結地球儀的特點。
教師點撥
根據學生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補充點撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識：指向北極方向為北，指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上，定出東、西方向，提示學生“地球自轉方向是自西向東”，因而演示地球儀轉動也應自西向東轉，并指導學生演示。
教師要對第5個問題作必要的總結，地球儀與地球實體的不同表現在：①地球儀是地球大大縮小了的模型；②地球儀上的能使之繞著轉動的地軸，以及繪制的經緯網和經緯度，在地球上實際并不存在；③地球儀上是用不同的顏色、符號和文字來表示地球上不同的地理事物。
［課堂小結］
今天這節課是我們“認識地球”的第一節課，同學們不僅明確了人類的家園是一個球體，而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎上，同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”，它會幫助我們更好地認識地球，學習地理。
根據板書設計師生共同復述本節知識要點，并概括為“一球三數”“一軸二極”。
※板書設計
第一章
地球和地圖
第一節
地球和地球儀
※活動與探究
.隨著人類科技手段的進步，目前人類對地球的形狀又有什么新的認識。
2.利用生活體驗、其他學科知識或上網等渠道，找出證明地球是球體的一些證據。
3.美國的孟席斯經過14年悉心考證，得出一個驚世結論：發現美洲大陸的人不是哥倫布，最早環球航行的也不是麥哲倫，而是早在1421年至1423年間，中國明朝的鄭和用了兩年的時間完成了環球航行的壯舉，將世界環球航行的歷史又往前推進100多年。請收集這一新觀點的有關資料。
第一章第一節
地球和地球儀（第2課時）
［導入新課］
方法1
同學們，生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪里？某兩個風景區的位置是什么關系？某個地區的范圍有多大？如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢？這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此，通過本節課的學習，你就能解決這些問題了。
方法2
出示地球儀，讓學生指出一軸兩極。然后設問：地球儀表面還有這些弧線及其標注的度數，它們分別叫什么名稱呢？作用是什么呢？
［講授新課］
這節課我們就來認識認識它們。
投影展示
投影展示自學或研討表格（見板書設計）。能保證每4~5名學生有一個地球儀，學生有較強的自學能力的學校，可把學生分成兩大組，在教師的引導下，自主討論，完成新知識的學習。
對于多數學生沒有地球儀做保證的班級，教師可以采用問題教學法，利用地球儀、經緯儀，結合多媒體畫面，組織學生邊提問啟發，邊引導觀察，邊討論填表，完成這部分內容的學習。
多媒體畫面11
圖略（課本P5圖1.7只要緯線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，課本P6圖1.9“基多赤道紀念碑”）
低、中、高緯的劃分
讀圖分析，并結合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表中。
啟發研討
.什么叫緯線？緯線是圓還是半圓？
2.各緯線的長度是否相等？最長的緯線是哪一條？（說明基多赤道紀念碑）緯線的變化有什么規律？
3.緯線指示什么方向？
4.地球儀上能畫多少條緯線？
5.什么叫緯度？
6.零度緯線是哪一條？
7.緯度從赤道開始，分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（指導學生做填圖練習）
8.緯度相同的緯線有幾條？怎樣區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的緯線？
9.緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現在哪個地區？（讓學生在圖中標出南北極點和緯度值）
0.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據自己學校所在地的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。（也可以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個）
多媒體畫面12
圖略（課本P7圖1.12“南北半球的劃分”）
讀圖分析
讀圖分析，并結合觀察地球儀思考下列問題：
.赤道把地球分為哪兩半球？（學生觀察回答后，并指導學生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）
2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。（讓一位學生上來指圖說明）
3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。看看這幾條緯線所經之處，有沒有自己聽說過的地名。（強調這是幾條重要緯線，讓學生記住）
承轉過渡
通過研討大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學習經線和經度的知識。
多媒體畫面13
圖略（課本P5圖1.7只要經線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.10“地球儀上的經線”，課本P6圖1.8“格林尼治0°經線”）
讀圖思考，并結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案填入表中。
.什么叫經線？
2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同？
3.經度是以哪條經線為起點的？（此題較難，以教師回答為主，并引導學生看圖，說明本初子午線及其標志）
4.經度從本初子午線開始分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（教師要做必要的提示）
5.同一度數的經線有幾條？如何區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的經線？
6.在地球儀上找出160°E和20°w以及0°和180°組成的經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少？（提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數和是180°）
學生自學
教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。
多媒體畫面14
圖略（課本P7圖1.13“東西半球的劃分”）
讀圖思考下列問題：
.東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
2.全部和大部分位于東半球的有哪幾個大洲？位于西半球的呢？（讓一位學生上來指圖說明）
討論評價
學生以學習小組討論交流，教師評價點撥后強調東西半球的分界線，然后轉入下面的課堂練習。
多媒體畫面15
想一想：
.在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最后能回到出發地嗎？為什么？（能，緯線成圓）沿經線呢？（不能，經線是半圓）
2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方？（能，北極）
3.根據圖甲和圖乙所示，說說經緯度數大小的變化規律。
評價點撥
組織學生以學習小組相互問答交流，教師評價后重點點撥第3題，在學生對圖理解的基礎上，為便于學生記住其變化規律，可以概括為“北大北緯，南大南緯，東大東經，西大西經”。
［課堂小結］
教師先用鼠標點擊出板書設計表格，然后引導學生共同邊回憶、邊總結、邊點擊逐項填出內容。
多媒體畫面16
經線和緯線（見板書設計）
※板書設計
緯線和經線
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第二篇：新課標人教版七年級上冊地理全冊教案
蘭陵縣車輞鎮初級中學七年級上冊地理全冊教案
一、與同學們談地理
（一）知識教學點：
1、知道地理課的學習內容。
2、知道學習地理的目的、意義。
3、知道學習地理課的學習方法。
（二）能力訓練點：
1、初步學會舉例說明學習地理的意義；
2、培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。
（三）德育滲透點：
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
（四）教學重點難點及解決辦法
1、重點：
1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。
2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理知識和營養。
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，這是本節課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地理內容，通過
（五）課時安排：一課時
教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發言，并且討論。學生學法：
1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發揮他們的想象力。
2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？
3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？
（六）教學過程 ：
（一）、做自我介紹
（二）、給學生提出一些要求（三)、新課學習階段：
1、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。多動腦筋想一想，想什么？
3、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。
4、學習地理，為了更好地生活
尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
四、總結、擴展在教師指導下好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉的書設計
一、生活離不開地理
二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地后記：剛進入初中，第一節課學生的表現很好。這節課主要讓學生討論一些與學生密切聯系的實踐內容，讓學生自由發揮他們的想 第一章地球和地圖 第一節 地球和地球儀 第一課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課前準備】
1、學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2、教學器材：教學地球儀。
教學設計：
學習內容 學生活動 教師活動
認識地球的形狀和大小 學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 提問、引導，師生共同總結。地球的模型
——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚
緯線和經線 學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并利用經緯網定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。
【教學過程】
（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤底是什么樣的？
（板書）地球的形狀、大小
1、地球的形狀
（展示圖片）地球衛星照片
（提問）地球是什么形狀？
（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）
（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）
（天園地方 →天如斗笠 →麥哲倫環球航行證實球體
→ 地球衛星照片）
（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
A、（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
B、（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的C、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）
（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。
（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
板書：
2、地球的大小
（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
（展示圖片）地球的大小
（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
（板書）
二、地球的模型——地球儀
（展示）地球儀
（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？
2、地球儀在日常生活中有什么作用？
(啟發學生積極回答)
（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。
地球儀是地球縮小的模型。
在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等
地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。
地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
（板書）
三、制作簡易地球儀
（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。
（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1、地球的形狀
2、地球的大小
二、地球的模型——地球儀
三、制作簡易的地球儀
第二課時
——“地球和地球儀”
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】認識緯線和經線
【教學過程】
（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”
（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：
1、緯線的特點，經線的特點。
2、認識地軸、南極、北極。
（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？
（學生活動）
（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”
（引導學生讀圖并回答下列問題）
1、經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？
2、認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。
（展示地圖）五帶分布圖
（學生活動）
1、引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
2、請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。
（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）
（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”
（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。
（提問）
1、南北半球是怎樣劃分的？
2、東西半球是怎樣劃分的？
（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）
（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：
1、比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？
2、經線指示南北方向，緯線呢？
讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？
（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）
（學生活動）
1、在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。
2、在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。
（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）
【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
四、緯線和經線
第三課時
——“地球和地球儀”
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】利用經緯線確定位置
【教學過程】
（導入新課）
上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。
緯線（圈）經線（圈）形狀特征
指示的方向
長度的分布
標度的范圍
度數的變化規律
經緯度的表示方法 劃分地球半球的界線
數量特征
五、利用經緯網定位
引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？
（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。
（讓學生讀出A、B、C 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）
引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？
（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）
引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？
（學生運用經緯網知識，不難回答）
展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。
在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。
俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。
臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、125.30E。
強化訓練：
1、組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。
經緯度數 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2、在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。
（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）
（總結全課）概括本節主要內容。
（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。
【板書設計】
五、經緯線
第二節 地 球 的 運 動
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動 教學準備：投影儀 投影片(一)、引入新課：
師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------（教師演示地球活動）師：同學們觀察到了什么？(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？
2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么？完成下列表格的填寫。
自轉 公轉 方向
轉動一周所需要的時間 旋轉中心 轉動特點
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向？(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么？
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經度每隔15度，時間加西減”的方法）
1、教師提問：
（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現象中總結出什么示陽光的直射和斜射）
（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節氣 春分 夏至 秋分 立冬 月 日 太陽直射緯度 季節
北半球
南半球
受熱程度
北半球
南半球
晝夜長短
北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱 地 球 的 運 動
自轉 晝夜交替 24小時 公轉 四季變化 一 年 地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展 見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄 第三節 地 圖 教學目標：
1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。
2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。
5、能根據使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時
一、創設情景，引出問題
1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？
2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學習
1、地圖的基本要素是什么？
2、關于“比例尺”，思考下列問題：（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？
（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？（4）根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式？（數學比例式，文字表達式）
教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖
3、練習從地圖上辨別方向。
（1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（3）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關于“圖例”，思考下列問題：
（1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學習，鞏固知識。
1、學生活動，討論書第15頁習題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業
復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時
一、復習提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法？
3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學習
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類
3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法的變化有什么規律？
4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？
5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的（氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商事地圖等）
三、學生分組活動，探討書中練習
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容
四、課后作業
把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。
第二章 陸地和海洋 第一節 大洲和大洋
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理知識作好必須的準備。
本節教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確 作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現新的教育理念，適應
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念的理解。認知率達100%。技能掌握與指大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。
2、智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流達100%
3、情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達95%
4、觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同
三、障礙與生成關注
（1）學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清。可引能克服這種平面圖形與立體實物間的轉換障礙。（2）學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應加強培養學生在讀圖時或從整體圖形回到局部的能力。
四、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；
學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料；
（一）地球？水球？
1、創設場景，引出問題
1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課中地球是個大水球的說法的原因。
2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。
（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識
2、結合課本，自主學習
學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？三分陸地、七分海洋，海洋連成學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？是陸地還是海洋？陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區卻是一塊陸地。
（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。）自主閱讀，舉例說明
學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉
（二）七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
概念
大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進海洋的部分 海峽 溝通兩個海洋的狹窄水道
2、運用概念，辯認圖形 學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。
大陸、島嶼、半島示意圖
（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。）東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。
（1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
（2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？
赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。
（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。
大洲、大洋海陸分布圖
板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。
亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線
（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學激發學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。）五：筆記與板書提綱
（一）、地球？水球？
（二）、世界海陸分布 地球表面三分陸地、七分海洋 南北半球的海陸分布
（三）、七大洲和四大洋
大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念 七大洲和四大洋的名稱及分布 大陸上的洲際分界線
六、練習與拓展選題 選擇題
關于世界海陸分布的敘述正確的有
A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面 C、被三大洋環抱的大洲是大洋州
D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球 下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是 A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋 C、太平洋、大西洋 D、大西洋、印度洋
七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲 B、北美洲、亞洲 C、南極洲、亞洲 D、南美洲、歐洲 探究活動
1、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識有關的地理書籍，并學會整理與己有關的資料
2、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰
七、個別與重點輔導 第2節 海陸的變遷
一、學習和導學目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究
二、障礙與生成關注
學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應幫助學生理解。
三、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）、創設場景 引出問題 用南通由海成陸的實例引出問題。
（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后學習習近平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）
（二）、閱讀教材 自主學習
1、“滄海桑田”原為什么意思？
原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？
對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）
（三）、合作學習加深理解 地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。
（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷教學問題場與教學情景場的疊加）
（四）、看圖釋文 形成概念
學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）
四、筆記與板書提綱 第二節 海陸的變遷 不變的（錯誤）1.地殼的變動
一、海陸的分布
2.海面的升降 變化的——“滄海桑田 ” 3.人類的活動 4.其他的原因
二、偶然的發現 偉大的假說 大陸漂移——板塊運動
六大板塊與山系及火山、地震帶的分布
五、練習與拓展選題 單項選擇題
1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明（）A.喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈 B.喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋 C.海洋生物原來生活在山上 D.有人將海洋生物帶到了山上
2.幾乎全部位于海洋中的板塊是（）A.印度洋板塊 B.太平洋板塊 C.南極洲板塊 D 美洲板塊
.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（）A.印度洋板塊 B.太平洋板塊 C.非洲板塊 D.亞歐板塊
4.板塊張裂的地方常形成（）A.裂谷 B.島弧 C.海溝 D.海岸山脈
5.冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明（）A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕
B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置D.南極大陸總體上向低緯漂移了
6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）
C.該地的煤不是由森林演變而成的 A.地球公轉 B.地球自轉 C.板塊運動 D.海水運動
探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證？請整理好有關資料后（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。）個別與重點輔導 學生名單略 反思與點評記錄
第三章 天氣與氣候 第一節 多變的天氣 [教學目標] 知識與技能：
1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；
2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施； 方法與過程：
1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性；
2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。情感、態度和價值觀：
通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學流程]： [教學說明]：
天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。[教學過程]： 一.圖片引入：
出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關? 板書課題:多變的天氣 二.新課講授(一).天氣及其影響 什么是天氣? ①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣? 電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗 天氣與人類
①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做以從哪些途徑了解天氣情況呢？
（二）天氣預報
什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容? 衛星云圖
①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖? ②衛星云圖的特點(文字顯示)③衛星云圖的制作(圖片出示)④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號 展開想象,巧記天氣符號 風的符號
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風應的風向。
③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白練習反饋 ①分組練習②天氣播報(三).災害性天氣
播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是影響上海的災害性天氣
①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。面對災害,你準備好了嗎? 出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。
第二節 氣溫和氣溫的分布 教學目標
l．從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。課時安排：2課時
教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況
時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天 第二天 第三天 教學過程 第一課時 引入新課：
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？（學生回答）請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）
現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來教學新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想 說一說
學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看 算一算
（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫下氣溫狀況。
大屏幕投影：午
晨，冬
夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，么信息呢？
（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）大屏幕投影：讀一讀 想一想
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：
1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24．5℃。3．一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。
4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，一）
5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣較差，約30℃。
（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？ 學生經過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值 4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3．1中的氣溫數據，溫曲線圖）
大屏幕投影：畫一畫 比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 倫敦 3．0 5．0 17.0 10．0 開普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線變化情況。
（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把上投影出來）大屏幕投影：練一練
畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？
（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案： 1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？
（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）
2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因影響氣溫分布？
（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復做一做：
最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。
教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自調動學生學習的積極性，變“填鴨式”為“啟發式”，由“我要學”轉變為“我會學”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生識，可以為我們的生產、生活服務的道理。
第三節 降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一教法。
本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。
二、學習與導學目標
知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100% 技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95% 觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關注
對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關南通地區降水資料 創設情景，引出問題
錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？
地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象和探究心理。合作交流，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動閱讀圖表，自主學習，展開討論 利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。學生自行提出問題進行討論。繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱 降水與生活 什么是降水 降水量的測定 降水的季節變化 降水的分布 影響降水分布的因素 世界年降水量的分布規律
六、練習與拓展選題
由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？ 南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。
第三節 世界的氣候
一、背景與意義分析
本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。
（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動： 教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片 教師：
⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？ ⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？ ⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？ ⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？
（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機探究活動二：合作學習，分析圖表。學生：看世界氣候類型分布圖。教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？ 學生：分組討論，分析圖表。學生：邊歸納總結邊填表。
（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結初步形成個體意境場。）
探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實例。教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）
五、筆記與板書提綱： 氣候的地區差異 世界氣候的分布 影響氣候的主要因素
⑴緯度位置
⑵海陸位置
⑶地形等 氣候對人類活動的影響 ⑴生產活動
⑵生活
六、練習與拓展選題： 判斷表示天氣還是氣候：
狂風暴雨（）
晴空萬里（）四季如春（）
春光明媚（）填出影響氣候的主要因素：
⑴海南終年如夏，南通四季分明。
（）⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。
（）探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？
七、個別與重點輔導： 學生姓名（略）
八、反思與點評記錄
本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每分的發展。
這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
第一節 人口與人種 [教學目標] 知識目標：
（1）理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。（2）理解世界人口問題對社會、環境和經濟的影響。能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布（2）學會根據有關人口統計數據繪制人口增長柱狀折線圖。（3）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。情感、態度價值觀：
（1）通過分析人口多產生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地（2）通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。[教學重點]（1）人口增長和分布特點。
（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。（3）世界三大人種的特點及分布地區。[教學難點]（1）人口自然增長率、人口密度的概念。（2）人口增長的地區差異。（3）人口問題及對策。（4）三大人種的地區分布。[教學方法] 讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。[教學準備] 課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網搜集有關人口問題的資料。[教具準備] 投影儀、課件 [課時安排] 2課時 [教學過程] 第一課時 導入新課
地球是人類的家園。人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學現在我們就來學習第一節 人口與人種。第一節 人口與人種 講授新課
[教師提問] 同學們，你們知道現在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數又是怎樣變化的呢？
[活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，并根據平時的了解展開討論。并出示幻燈片（資料：地球上第50億位和第60億位居民）[過 渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的？
一、世界人口增長
[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息？教師可以提示學生曲線圖中，曲線增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。（通過讀圖，培養學生綜合分析的能力[學 生] 分組討論，自由回答。
[師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢；18世紀以后，特別是20度大大加快.[追 問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快？ [學 生] 分組討論回答。
[小 結] 1830年以來，由于現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口[設問過渡] 那么一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢？
[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題（1）什么是人口自然增長率？計算公式？(2)當人口自然增長率＞0、＜0或＝0時各表示什么意思呢？ [學 生] 分組討論并由各小組選代表回答。
[師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區在一定時期內出生人數減去死亡人數與同期人口總數之比，反映的是人口在出生和人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。當人口自然增長率＞0時，表示人口增加，數值越大，表示增加越多，也就是人口增時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率＜0時，表示人口減少，數值越大，表示減少越多，[過 渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。（學以致用，讓學生真掌握所學知識。）
[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。
國家 出生率 死亡率 自然增長率 尼日利亞 高 高 高 巴西 英國 德國
（1）比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？
[學 生] 學生討論回答
[練一練2] 世界上不同的國家或地區，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。
[教師投影演示] 在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。
[過 渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的國家或地區人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？ [活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？
[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人數，它反映了一個國家或地區的人口分布狀況。人口密度=該地區的人口 [活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什分布圖”）
[學 生] 引導、組織學生分組討論回答。[師生總結歸納] 世界人口密集區：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農業發展早。(2)歐洲、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山區
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經濟發展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內討論交流 第二課 時
三、人口問題
[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小節課45分鐘時間內世界增加了多少人？引導學生說出對這組數據的想法？（吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動求知欲）[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：
每 年 每 天 每小 時 每 分 鐘 每秒 8000萬人 219028人 9126人 152人 2.5人 [結 論] 世界人口的增長速度很快。
[過 渡] 那么人口增長過快會產生什么問題呢？
[小 品]（活動）以小組為單位編小品，內容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。
啟發：教師可根據學生的認識水平，適當的補充有關人口增長過快帶來的問題世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環境污染、社會治安等方面去展開討論。
[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流，以一方面可實現資源共享，另一方面可培養學生的團結合作、互相競爭的精神）[師生共同探討、歸納總結] 略
[質 疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。[討 論] 學生各抒己見，大膽發表自己的看法.[師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經濟發展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決？（引導學生法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創新意識，培養學生的創造能力）
[討 論]（引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料）學生自由發言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標
[拓 展]（培養學生的創新意識、創新思維）
1、假若你是一位宣傳大使，現在你身在一個人口增長過快的它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。（學生發散思維、各抒己見、大膽創新）
展露創造才華： 通過本節課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式（詩歌、繪畫、歌曲等）問題的。展示學生的課堂上練習成果。（加深理解，開闊視野）
[師生歸納總結] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境力提高人口素質，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現代化社會的需要。
[過 渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現了鄉村人口不斷向城市大規模遷移的現象。那么為什么城市對農村人[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農村人口向城市遷移”。正方：農村人口向城市利 反方：農村人口向城市遷移，對城市發展有利 [學生辯論]（略）
[師生歸納] 農村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業活動，為城市的建設與發展起人口大量涌人城市，也會使城市交通、環境衛生、社會治安帶來一定的壓力。
[過 渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區之一。隨著改革開放，到我國訪問、經商、投資、多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。
四、不同的人種
[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。（在輕松自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力；通過讀圖鑒別，培養學生綜合分析的能力）[學生自由發言]（略）
[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特征和分布情況。
膚 色 頭 發 面 部 體 毛 主要分布地區 白種人 淺 波 狀 鼻高、唇薄 多 歐洲、北美洲、大洋洲、西亞 黃種人 黃 色
棕 色 黑 直 扁平中 等 東 亞
黑種人 黑 色 卷 曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲、美國
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對壓迫，都是應該遭到反對并且譴責
[課堂小結] 教師引導學生共同歸納本節探討的四個問題：人口增長過快對環境及社會、經濟的影響；解決人口增長過快的措施、村人口涌入城市對城市發展的影響；世界三大人種的體質特征及主要分布地區。板書設計
第一節 人口與人種
一、世界人口的增長
1、人口總數：1999年60億
2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢
3、人口自然增長率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增長速度不同
二、世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布 稠密區 稀疏區
3、影響人口分布的原因
三、人口問題
1、人口問題
2、人口問題帶來的問題
3、正確的人口觀
4、人口政策
四、不同的人種
1、三大人種
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分 能力提高與反饋訓練
1．下列不屬于人口過快增長帶來的問題是（）A．住房緊張，交通擁擠 B．就業困難，糧食短缺 C．大氣污染，土壤沙化 D．農作物產量低
2．人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是（）A．人口老齡程度提高 B．國防兵源充足 C．勞動力資源過剩 D．減少對環境的壓力 3．大量鄉村人口遷移城市帶來的問題是（）
①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環境污染A．①②③ B．②③④ C．③④⑤⑥ D．①③④⑤
④就業、入學、醫療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚 4．鄉村人口遷往城市的原因中錯誤的是（）A．經濟水平提高，鄉村有剩余勞動力 B．人口增長太快，鄉村居住不下 C．城里有更多更好的發展機會 D．城里教育、醫療、生活條件好
5．下列關于人口問題的敘述正確的是（）A．人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題 B．鄉村人口涌入城市的現象，集中在發達國家 C．世界各國都要控制人口數量不能增長
D、人口增長必須與社會經濟發展相適應，與環境、資源相協調 6．下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發展的意見，你認 為正確的是（）
A．在市中心建環行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少 公共汽車的壓力。
B．禁止大貨車白天駛入市中心區，在市中心區小汽車實行單雙 日行駛制
C．鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具 D．將生活區和工業區連在一起，居民少流動 課外活動
社會調查：結合所學知識內容，調查南昌市人口變化情況。時間 1950年前后 1970年前后 1900年前后 人口數量： 原因：
第二節 世界的語言和宗教 背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文界居民的重要組成部分。
本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為后面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。
為體現新的教育理念，本課在教學中將采取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的教學方法，改變過去教師教教材的到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。學習與導學目標
1、知識積累與疏導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。
2、技能掌握與指
3、導
學會閱讀“世界主要語言的分布”圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例不同的宗教信仰和文化傳統，利用率達100%。
4、智能提高與訓導
通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。互動率達100%。
5、情感修煉與開導
了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言性。了解我國公民有宗教信仰的自由等法律知識。投入率達95%。
6、觀念確認與引導
通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利于今后的生活分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。障礙與生成關注
學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教的地區分布時不易準確到學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集三大宗教代表性建筑圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建筑圖片 教學過程：
課前課件
1、展示：三大宗教不同建筑風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億？（60億）我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什么？來看兩個即興表演。
表演一：一個同學扮演來通旅游的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然后師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家里做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。世界的語言
1、指
2、導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，3、獨立完成下列問題——課件2展示問題： 1）、世界上大約有多少種語言？你知道有哪些種類的語言？ 2）、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言？ 3）、哪種語言是世界上使用人數最多的語言？為什么？
4）、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言？
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，并將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。
4、師：現在全球旅游業發展很快，5、假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障課件3展示“世界主要語言的分布圖”及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什么？ 表格：（先呈現空表）
語言 主要分布地區
漢語 中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家 英語 歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等 俄語 俄羅斯和獨聯體的其他許多國家 法語 法國、非洲的中部和西部的許多國家 西班牙語 西班牙、拉丁美洲的許多國家 阿拉伯語 西亞和北非的許多國家 問題和空表呈現后，學生分組討論完成。生：答案交流、相互補充。將答案一一歸納，課件呈現。
承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅游時，除必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。
世界的宗教
6、課件4展示“世界主要宗教分布”圖及問題和表格 問題：1）、宗教是怎樣形成的？
2）、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書？ 3）、除了佛教外，還有哪些宗教？
4）、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教？ 表格：（先呈現空表）
宗教 產生地點 主要分布區
基督教 亞洲的西部 歐洲、美洲、大洋州
伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部 佛教 古印度 亞洲的東部和東南部
指導學生閱讀課本P76內容，結合“世界主要宗教分布”圖，討論完成上述問題和表格。生：發言（略）答案、整理。課件呈現。
師：上節課，我布置了同學們課后收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。生：發言（略）
師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史的建筑、音樂風格和服飾首飾。
2、課件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C圖
學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建筑、特色。問題：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？ 生：自由發言（略）
師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以人的宗教信仰。對于象法輪功這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。全課總結（略）提出預習下一課的要求。筆記與板書提綱
（一）、世界的語言
7、世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
8、六大語言的地區分布
（二）、世界的宗教 宗教的產生 三大宗教及其分布 三大宗教的代表性建筑 練習與拓展選題
9、世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種？
10、什么語言是世界上使用人數最多的語言？什么語言是世界上使用范圍最廣泛的語言？
11、漢語除了在我國使用外，12、還在哪些國家和地區使用？
13、宗教是怎樣產生的？下列宗教建筑各是哪種宗教的建筑？
14、通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，15、廣泛收集關于三大宗教圖書、文字報導等，16、每人自編一份小報，17、對人們生活的影響。個別與重點輔導 學生姓名略。
第三節 人類的居住地—聚落 背景與意義分析
人教版地理第七冊第四章開始人文地理的教學，前兩節主要是世界的人口、人種、語言和宗教。這一節是新內容，以往教科書中從地，介紹了城市景觀與鄉村景觀的差異、聚落與自然環境的關系，貼近學生生活實際，所學知識又有用于生活。學習與導學目標
1、知識積累與疏導：說出城市景觀與鄉村景觀的差異
2、技能掌握與指
3、導：引導學生觀察、培養學生讀圖、分析圖的能力。
4、智能提高與訓導：通過學生分組討論，5、搜集、分析、整理資料等活動，6、落實聚落的含義、主要類型、不同
7、類型聚解影響聚落形成的主要因素，9、進而
10、了解聚落的主要分布地區，11、培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。
12、情意修煉與開導：通過對聚落發展與保護的學習，13、使學生了解保護傳統的聚落是我們共同
14、的責任。
15、觀念確認與引導：通過展開討論，16、結合南通古民居的開發與保護問題。讓學生初步形成保護世界文化遺產的正確認識。障礙與生成關注：分析聚落形成和發展的原因。學程和導學活動
（引入）你喜歡住在城市還是鄉村，為什么？你覺得他們有什么不同嗎？（生活動）討論城市與鄉村的不同點。（師總結）無論是城市還是鄉村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉村統稱為聚落。
出示表格，讓學生從環境狀況、發展程度、建筑物與道路密度等方面分析城市聚落與鄉村聚落的差異。（板書）
一、城市與鄉村
比較項目 鄉村聚落 城市聚落 環境狀況 較自然 人工化 發展程度 低 高 建筑物與道路密度 低 高
人口數量的多少與人口密度 少、低 多、高 功能 單一 多元化 聯系 疏遠 緊密 生活水平低 高
從事的主要工作 農業 工商業
分 布 與自然條件關系密切 早期城市在農業發達地區 影響因素 自然條件影響大 自然、社會經濟條件、軍事
出示圖片或閱讀書本插圖：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區鄉村的特點
過渡：我們看了一些城市和鄉村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢？他們在形成和發展過程中又受到哪些因素的影響呢（板書）
二、聚落與環境
環節一：
1、討論四大文明古國的分布及形成的因素。2、9月26日我們迎來了首屆世界大城市帶發展高層論壇在南通召開這樣一個盛會，請分析討論南通作為世界大城市帶上海都市圈環節二：看錄像分析建筑和環境的關系。
我們剛才主要學習了聚落的含義及影響聚落形成和發展的因素，我們學習的目的是為了更好的發展和保護我們的生存環境，作到我展和保護現有的聚落。
環節三：討論關于北京四合院開發與保護的不同觀點和做法。
五、筆記與板書提綱
（一）、鄉村和城市 1．城市：工業、服務業 2．鄉村：農業為主的經濟活動
（二）、聚落與環境 1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影響因素：土壤、水源、地形、交通、自然資源等
（三）、聚落的發展和保護
六、練習與拓展選題
（一）影響聚落形成的因素有：
地形（2）氣候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）歷史文化（7）宗教信仰（8）生活習俗（9）資源（10）植被
（二）調查了解：南通有沒有古民居？在哪里？完成調查報告：南通古民居的保護。
七、個別與重點輔導
初一（2）班個別學困生和初一（1）班對地理感興趣的同學。
八、反思與點評
貼近學生生活，學習對生活有用的地理，是新課程改革的重要目標。本課學教過程的設計，盡可能的舉與生活實際相結合的實例，讓學生倍感親切，感受到就是發生在身邊的事情，激發學生去探究的欲望。
發展與合作
一、背景與意義分析
這一章是本書最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學理打好基礎。
二、學程和導學活動
1、知識積累與疏導:認識世界地區經濟發展是不平衡的；熟悉世界上各種不同類型的國家及其特點。
2、技能掌握與指導：能通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表
3、智能提高與訓導：發展中國家和發達國家發展水平的差異。用實例說明加強國際合作的重要性。說出聯合國等國際組織在國際
4、情意修煉與開導：正確認識國情，激發學生學好知識與本領，將來為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。
5、觀念確認與引導： 能夠科學地表述正確處理國與國之間關系的原則，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
三、障礙與生成關注：發達國家和發展中國家的差異
四、學程和導學活動 教師準備：世界政區圖
學生準備：收集有發達國家和發展中國家的資料。
引入新課：（小組競賽1）比一比哪個小組知道的國家多？（每個小組自己寫出所知道的國家和地區，比一比哪個小組多？）第一課時
（一）國家和地區（生活動）讀世界政區圖，了解主要國家和地區。找出世界上 面積位于前六位的國家。同時指圖說出自己熟悉的國家和地區。（生活動）找出世界上人口超過一億的國家。
（師講解）世界各國除了面積大小不同，人口多少也不同，政治制度也不一樣。
（小組競賽2）請各小組寫出你們知道的社會主義國家和資本主義國家的名稱。（比一比誰寫的正確和多）（師講解）我國一貫主張的世界各國“和平共處”的五項基本原則。（小組競賽3）你知道哪些國家地跨兩洲？（比一比誰寫的正確和多）
（生活動）讀世界政區圖完成書本表格，找出地跨兩洲的埃及、土耳其、俄羅斯三個國家，地跨哪兩洲？（師提問）國界是怎樣劃分的？
（生活動）仔細觀察書本圖5.3說出這幾幅圖中的國界各是以什么為主要劃分依據的？（師講解）以人文要素來劃分的國界類型。（師講解）領土的概念。
（生討論）飛行英雄王偉為了保衛祖國的領土，英勇捐軀。為什么說國家領土神圣不可侵犯？ 第二課時
（二）發達國家和發展中國家
（生活動）讀書本插圖5.4和5.5,比較發達國家和發展中國家人們生活狀況的差異。（師講解）世界各國發展水平不一致。
（生活動）讀圖分析發展國家和發展中國家的地區分布特點。（生討論）從地理的角度解釋“南南合作”和“南北對話”的含義？
（生活動）讀表分析比較世界部分發達國家和部分發展中國中國家人均國民生產總值的差異，繪制柱狀圖。（師指導學生繪圖）人均國民生產總值/美元
國家（生討論）發展中國中國家經濟落后的原因
(師展示)一組2003年中國楊利偉在太空中的照片，印度軟件工業、巴西飛機制造工業等經濟發展圖片，出示中國經濟發展統計數國中國家經濟正在快速發展。
（課外拓展）調查了解南通20年前、10年前和現在飲食、居住、交通狀況、著裝等方面的資料。第三課時
（三）國際合作
學生準備：收集國際合作方面的資料。（生活動）讀圖5.9，知道國際合作的重要性。（比一比）誰最了解聯合國？
（師講解）聯合國的作用，我國是五大常任理事國之一。（生交流）涉及政治、科技文化等方面的國際合作，五、筆記與板書提綱：
（一）國家和地區
1、除南極洲外，世界上共有200多個國家和地區
2、國家之間有差異 面積大小不同：俄羅斯最大，中國第三 人口多少不同：中國最多，印度第二
政治制度不同 ：資本主義國家和社會主義國家
3、地位都平等
4、國界和領土
（二）發達國家和發展中國家
1、發展水平差異及原因
2、發達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲 發展中國家主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲
3、南北對話和南南合作
（三）國際合作
1、世界各國需要積極的交往與合作
2、聯合國——世界上最大的國際組織
六、練習與拓展選題：
（一）發達國家數量最多的大洲為
A、歐洲 B、亞洲 C、北美洲 D、大洋洲
（二）美國不顧國際社會的強烈反對，悍然發動了對伊拉克的戰爭，推翻了伊拉克的政權。有人說美國是一個強權國家，也是世界以肆意踐踏國際法，而且美國不需要同其他國家的合作，特別是發展中國家。你認為對嗎？為什么？
七、個別與重點輔導：學生名單略
八、反思與點評
地理課程重視學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。本節內容設計注重學生運用數據和實例說出發展中國家和發達國家水平的差異，用實例說明加強國際合作的重要性等均力求體現這一點。
第三篇：新課標人教版七年級上冊地理全冊教案(整理)
七年級地理上冊教案
與同學們談地理
一、教學目標：
1、知道地理課的學習內容。
2、知道學習地理的目的、意義。
3、知道學習地理課的學習方法。
二、教學重點難點
1、重點： 為什么要學習地理？ 怎樣學好地理？
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，三、課時安排：一課時
四、教學過程 ：
1、做自我介紹
2、給學生提出一些要求
3、新課學習階段：
1）、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2）、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。
多動腦筋想一想，想什么？
3）、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。
4）、學習地理，為了更好地生活 尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
五、總結、擴展
在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？ 課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉的有關地理信息材料。
六、板書設計
1、生活離不開地理
2、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
第 一 章
地 球 和 地 圖
第一節
地球和地球儀
第一課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2.教學器材：教學地球儀。
教學設計： 學習內容 學生活動 教師活動
學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事
提問、引導，師生共同總結。認識地球的形狀和大小
例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 地球的模型——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚
指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生緯線和經線 學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。
利用經緯網定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。
教學過程
（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
（板書）地球的形狀、大小
1.地球的形狀
（展示圖片）地球衛星照片
（提問）地球是什么形狀？
（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）
（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）
（天園地方 →天如斗笠
→麥哲倫環球航行證實球體
→
地球衛星照片）
（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
a.（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）
b.（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）
（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。
（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
板書：2.地球的大小
（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
（展示圖片）地球的大小
（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
（板書）
二、地球的模型——地球儀
（展示）地球儀
（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？
2.地球儀在日常生活中有什么作用？
(啟發學生積極回答)
（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。
地球儀是地球縮小的模型。
在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。
地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
（板書）
三、制作簡易地球儀
（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。
（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1.地球的形狀
2.地球的大小
二、地球的模型——地球儀
三、制作簡易的地球儀
第一節
地球和地球儀
第二課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】認識緯線和經線
【教學過程】
（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”
（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：
1.緯線的特點，經線的特點。
2.認識地軸、南極、北極。
（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？
（學生活動）
（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”
（引導學生讀圖并回答下列問題）
1.經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？
2.認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。
（展示地圖）五帶分布圖（學生活動）
1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。
（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）
（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”
（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。（提問）
1.南北半球是怎樣劃分的？2.東西半球是怎樣劃分的？（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：
1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？
2.經線指示南北方向，緯線呢？
讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）
（學生活動）1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
四、緯線和經線 第三課時
——“地球和地球儀”
【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【課時內容】利用經緯線確定位置【教學過程】（導入新課）
上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。
緯線（圈）經線（圈）形狀特征
指示的方向
長度的分布
標度的范圍
度數的變化規律
經緯度的表示方法
劃分地球半球的界線
數量特征
五、利用經緯網定位
引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。
（讓學生讀出A、B、C 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）
引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？
（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）
引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？（學生運用經緯網知識，不難回答）
展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。
在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。
俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。
臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、125.30E。
強化訓練：
1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。經緯度數 判斷東西半球
判斷南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。
（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）
（總結全課）概括本節主要內容。
（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。
【板書設計】
五、經緯線 第二節節
地
球
的 運
動
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。
本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注 對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動教學準備：投影儀
投影片
(一)、引入新課：師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------（教師演示地球活動）
師：同學們觀察到了什么？
(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？
2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么？完成下列表格的填寫。
自轉
公轉
方向
轉動一周所需要的時間 旋轉中心 轉動特點
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向？
(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
2、教師將地球儀轉動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么？
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法）
1、教師提問：（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎？（教師用投影片演示陽光的直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明。教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節氣 春分
夏至
秋分
立冬
月
日
太陽直射緯度 季節
北半球
南半球
受熱程度 北半球
南半球
晝夜長短
北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱
地 球 的 運 動
自轉
晝夜交替
24小時
公轉
四季變化
一
年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展 見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄
本堂課45分鐘時間內學生需要掌握的知識量比較多，由于剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現出來的自主性，領悟性不夠，今后還需慢慢引導、講解，并通過適當練習來加深對本節課內容的理解。
第三節
地
圖 教學目標：
1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。
2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。
5、能根據使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時
一、創設情景，引出問題
1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？
2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學習
1、地圖的基本要素是什么？
2、關于“比例尺”，思考下列問題：（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？
（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。
（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？（4）根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式？（數學比例式，文字表達式）
教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖
3、練習從地圖上辨別方向。
（1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？
教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（3）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關于“圖例”，思考下列問題：（1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？
（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學習，鞏固知識。
1、學生活動，討論書第15頁習題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業
復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時
一、復習提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法？
3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的 地圖上表示出來呢？
4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學習
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的？
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。
3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？
4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？
5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息？
（氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業中心分布圖、政區圖、軍事地圖等）
三、學生分組活動，探討書中練習
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容
四、課后作業 把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。
第二章
陸地和海洋 第一節節勝
大洲和大洋
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的準備。
本節教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。
作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現新的教育理念，適應學生身心發展的規律。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海 峽概念的理解。認知率達100%
2、技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。
3、智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。互動率達100%
4、情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達95%
5、觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。
（教學目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同為一體的。）
三、障礙與生成關注
（1）
學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北
半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清。可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實物間的轉換障礙。
（2）
學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應加強培養學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。
四、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；
學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料；
（一）地球？水球？
1、創設場景，引出問題
1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課
中地球是個大水球的說法的原因。2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地 的面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識的興趣。）
2、結合課本，自主學習
學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布 呈什么形勢？
三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。
學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地
主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋？ 陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地 區卻是一塊陸地。
（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導學生選擇優質高校的教學資源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。）
3、自主閱讀，舉例說明
學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。
（二）七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
概念
大陸和它附近的島嶼 大洲 大陸 島嶼 半島 海峽
面積廣大的陸地 面積較小的陸地 陸地伸進海洋的部分 溝通兩個海洋的狹窄水道
2、運用概念，辯認圖形
學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。
大陸、島嶼、半島示意圖
（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。）
3、東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。
（1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
（2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？ 赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。
（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。
（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。）
4、比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。
5、大洲、大洋海陸分布圖
6、板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線
（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學生提供展示各種能力的機會，激發學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。）五：筆記與板書提綱
（一）、地球？水球？
（二）、世界海陸分布
1、地球表面三分陸地、七分海洋
2、南北半球的海陸分布
3、（三）、七大洲和四大洋
1、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念
2、七大洲和四大洋的名稱及分布
3、大陸上的洲際分界線
六、練習與拓展選題 選擇題
1、關于世界海陸分布的敘述正確的有
A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面
C、被三大洋環抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球
2、下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是
A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋
3、七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D、南美洲、歐洲 探究活動
1、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識有關的地理書籍，并學會整理與己有關的資料
2、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰
七、個別與重點輔導學生姓名略
八、反思與點評記錄
1、本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或 各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統地學習新知識。
2、學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養學生的獨立性、自主性、表現性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到發展。
3、引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養成終 身學習的習慣。
第二節
海陸的變遷
一、學習和導學目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、障礙與生成關注
學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。
三、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）、創設場景
引出問題 用南通由海成陸的實例引出問題。
（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后學習習近平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）
（二）、閱讀教材
自主學習
1、“滄海桑田”原為什么意思？
原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1：
看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？
對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）
（三）、合作學習
加深理解
地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）
（四）、看圖釋文
形成概念
學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）
四、筆記與板書提綱 第二節
海陸的變遷
不變的（錯誤）
1.地殼的變動
一、海陸的分布
2.海面的升降 變化的——“滄海桑田 ”
海陸變遷 3.人類的活動
4.其他的原因
二、偶然的發現
偉大的假說
1、大陸漂移——板塊運動
2、六大板塊與山系及火山、地震帶的分布 五、練習與拓展選題
單項選擇題
1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明
（A.喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈 B.喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋 C.海洋生物原來生活在山上 D.有人將海洋生物帶到了山上
2.幾乎全部位于海洋中的板塊是
（A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.南極洲板塊
D 美洲板塊.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.非洲板塊
D.亞歐板塊 4.板塊張裂的地方常形成（A.裂谷
B.島弧
C.海溝
D.海岸山脈））））
5.冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明
（）A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕
B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置
C.該地的煤不是由森林演變而成的D.南極大陸總體上向低緯漂移了
6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）A.地球公轉
B.地球自轉
C.板塊運動
D.海水運動
探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證？請整理好有關資料后，在班上討論交流。
（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。）
六、個別與重點輔導 學生名單略反思與點評記錄
本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，具有很高的價值。整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發展。于此。
第三章 天氣與氣候
第一節 多變的天氣
[教學目標]知識與技能：
1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；
2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；
方法與過程：1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性； 2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。情感、態度和價值觀：
通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。
[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學流程]：
天氣預報 天氣及其影響 天氣的概念 天氣與人類 衛星云圖 常見天氣符號 風的符號 災害性天氣
影響上海的災害性天氣 面對災害，你準備好了嗎？
[教學說明]：
天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。[教學過程]： 一.圖片引入：
出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關?
板書課題:多變的天氣 二.新課講授
(一).天氣及其影響 什么是天氣?
①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣? 電閃雷鳴
四季如春
冬長夏短
風和日麗 天氣與人類
①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)
b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？
（二）天氣預報
什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容? 衛星云圖
①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖? ②衛星云圖的特點(文字顯示)③衛星云圖的制作(圖片出示)④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號
展開想象,巧記天氣符號 風的符號
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。
③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。練習反饋 ①分組練習②天氣播報(三).災害性天氣
播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么? 影響上海的災害性天氣
①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。面對災害,你準備好了嗎? 出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。第二節 氣溫和氣溫的分布 教學目標
l．從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。課時安排：2課時
教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況 時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天
第二天
第三天
教學過程 第一課時 引入新課：
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？（學生回答）
請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。教學新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想
說一說
學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看
算一算
（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午
晨，冬
夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）大屏幕投影：讀一讀
想一想
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論： 1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24．5℃。
3．一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？ 學生經過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值
4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3．1中的氣溫數據，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影：畫一畫
比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 倫敦 3．0 5．0 17.0 10．0 開普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。
（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）大屏幕投影：練一練
畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？
（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學生上節課所學的知識）過渡：所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：
1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？
（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？
（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）
3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。做一做：
最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。
教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變“填鴨式”為“啟發式”，由“我要學”轉變為“我會學”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。第三節
降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。
本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100%
2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%
3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達100%
4、情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95%
5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關注
對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關南通地區降水資料
（一）創設情景，引出問題
1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
2、引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？
地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。
（二）合作交流，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論
1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。
2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。學生自行提出問題進行討論。
（四）繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱
（一）降水與生活
1、什么是降水
2、降水量的測定
（二）降水的季節變化
（三）降水的分布
1、影響降水分布的因素
2、世界年降水量的分布規律
六、練習與拓展選題
1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。
3、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？
4、南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知識水平、環境背景相吻合，有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。第三節
世界的氣候
一、背景與意義分析
本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。
（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。）
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動： 教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。
1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
2、教師：
⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？ ⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？ ⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？ ⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？
（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。）探究活動二：合作學習，分析圖表。
1、學生：看世界氣候類型分布圖。
2、教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？
3、學生：分組討論，分析圖表。
4、學生：邊歸納總結邊填表。
（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。）探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實例。教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）
五、筆記與板書提綱：
1、氣候的地區差異
2、世界氣候的分布
3、影響氣候的主要因素
⑴緯度位置
⑵海陸位置
⑶地形等
4、氣候對人類活動的影響 ⑴生產活動
⑵生活
六、練習與拓展選題：
1、判斷表示天氣還是氣候： 狂風暴雨（）
晴空萬里（）四季如春（）
春光明媚（）
2、填出影響氣候的主要因素：
⑴海南終年如夏，南通四季分明。
（）⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。
（）
3、探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？
七、個別與重點輔導： 學生姓名（略）
八、反思與點評記錄
1.本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。
2.教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。
3.這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
第一節
人口與人種
[教學目標] 知識目標：
（1）理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。（2）理解世界人口問題對社會、環境和經濟的影響。能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布（2）學會根據有關人口統計數據繪制人口增長柱狀折線圖。（3）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。情感、態度價值觀：
（1）通過分析人口多產生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地觀。
（2）通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。[教學重點]（1）人口增長和分布特點。
（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。（3）世界三大人種的特點及分布地區。[教學難點]（1）人口自然增長率、人口密度的概念。（2）人口增長的地區差異。（3）人口問題及對策。（4）三大人種的地區分布。[教學方法] 讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。[教學準備] 課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網搜集有關人口問題的資料。[教具準備] 投影儀、課件
[課時安排] 2課時 [教學過程]
第一課時 導入新課
地球是人類的家園。
人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”。可見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學生都必需了解的地里知識。現在我們就來學習第一節 人口與人種。第一節
人口與人種 講授新課
[教師提問] 同學們，你們知道現在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數又是怎樣變化的呢？
[活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，并根據平時的了解展開討論。并出示幻燈片（資料：地球上第50億位和第60億位居民）
[過
渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的？
一、世界人口增長
[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息？教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。（通過讀圖，培養學生綜合分析的能力）[學
生] 分組討論，自由回答。
[師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢；18世紀以后，特別是20世紀以后，世界人口增長的速度大大加快.[追
問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快？
[學
生] 分組討論回答。
[小
結] 1830年以來，由于現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。
[設問過渡] 那么一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢？
[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題（1）什么是人口自然增長率？它和哪兩個因素有關，并列出計算公式？(2)當人口自然增長率＞0、＜0或＝0時各表示什么意思呢？
[學
生] 分組討論并由各小組選代表回答。
[師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區在一定時期內出生人數減去死亡人數與同期人口總數之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。當人口自然增長率＞0時，表示人口增加，數值越大，表示增加越多，也就是人口增長快；當人口自然增長率＝0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率＜0時，表示人口減少，數值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。
[過
渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。（學以致用，讓學生真掌握所學知識。）
[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。國家 出生率 死亡率 自然增長率 尼日利亞 高 高 高 巴西
英國
德國
（1）
比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？
[學
生] 學生討論回答
[練一練2] 世界上不同的國家或地區，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據非洲人口統計數據，完成非洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。[教師投影演示]
在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。[過
渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承
接] 不同的國家或地區人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？
[活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？
[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人數，它反映了一個國家或地區的人口分布狀況。人口密度=該地區的人口總數/該地區的總面積
[活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布圖”）
[學
生] 引導、組織學生分組討論回答。[師生總結歸納]
世界人口密集區：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農業發展早。(2)歐洲、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。
世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地
(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山區
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經濟發展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內討論交 第二課 時
三、人口問題
[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小時、每秒各增加多少人？一節課45分鐘時間內世界增加了多少人？引導學生說出對這組數據的想法？（吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動求知欲）
[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：
每 年 每天 每小 時 每 分 鐘 每秒
8000萬人 219028人 9126人 152人 2.5人 [結
論] 世界人口的增長速度很快。
[過
渡] 那么人口增長過快會產生什么問題呢？
[小
品]（活動）
以小組為單位編小品，內容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。
啟發：教師可根據學生的認識水平，適當的補充有關人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發學生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環境污染、社會治安等方面去展開討論。
[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流，以擴展認識。（學生小組討論，一方面可實現資源共享，另一方面可培養學生的團結合作、互相競爭的精神）
[師生共同探討、歸納總結] 略
[質
疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。
[討
論] 學生各抒己見，大膽發表自己的看法.[師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。
[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經濟發展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決？（引導學生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創新意識，培養學生的創造能力）
[討
論]（引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料）學生自由發言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標
[拓
展]（培養學生的創新意識、創新思維）
1、假若你是一位宣傳大使，現在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做？請你為它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。（學生發散思維、各抒己見、大膽創新）
2、發揮想象力，展露創造才華：
通過本節課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式（詩歌、繪畫、歌曲等）來表達你是如何理解世界人口問題的。展示學生的課堂上練習成果。（加深理解，開闊視野）
[師生歸納總結] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。此外，還應大力提高人口素質，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現代化社會的需要。
[過
渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現了鄉村人口不斷向城市大規模遷移的現象。那么為什么城市對農村人口有如此大的吸引力呢？
[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農村人口向城市遷移”。
正方：農村人口向城市遷移，對城市發展不利
反方：農村人口向城市遷移，對城市發展有利
[學生辯論]（略）
[師生歸納] 農村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業活動，為城市的建設與發展起到了很好的推動作用。但農村人口大量涌人城市，也會使城市交通、環境衛生、社會治安帶來一定的壓力。
[過
渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區之一。隨著改革開放，到我國訪問、經商、投資、留學、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。
四、不同的人種
[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。（在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力；通過讀圖鑒別，培養學生綜合分析的能力）[學生自由發言]
（略）
[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特征和分布情況。
膚 色 頭 發 面
部 體 毛 主要分布地區 白種人 淺 波 狀 鼻高、唇薄 多 歐洲、北美洲、大洋洲、西亞 黃種人 黃 色
棕 色 黑 直 扁平中 等 東 亞
黑種人 黑 色 卷 曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲、美國
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責
[課堂小結] 教師引導學生共同歸納本節探討的四個問題：人口增長過快對環境及社會、經濟的影響；解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀；鄉村人口涌入城市對城市發展的影響；世界三大人種的體質特征及主要分布地區。板書設計
第一節
人口與人種
一、世界人口的增長
1、人口總數：1999年60億
2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢
3、人口自然增長率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增長速度不同
二、世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布 稠密區 稀疏區
3、影響人口分布的原因
三、人口問題
1、人口問題
2、人口問題帶來的問題
3、正確的人口觀
4、人口政策
四、不同的人種
1、三大人種
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分
能力提高與反饋訓練
1．下列不屬于人口過快增長帶來的問題是（）
A．住房緊張，交通擁擠
B．就業困難，糧食短缺 C．大氣污染，土壤沙化
D．農作物產量低 2．人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是（）
A．人口老齡程度提高
B．國防兵源充足 C．勞動力資源過剩
D．減少對環境的壓力 3．大量鄉村人口遷移城市帶來的問題是（）
①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環境污染
④就業、入學、醫療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚沙天氣增多
A．①②③
B．②③④
C．③④⑤⑥
D．①③④⑤ 4．鄉村人口遷往城市的原因中錯誤的是（）A．經濟水平提高，鄉村有剩余勞動力
B．人口增長太快，鄉村居住不下 C．城里有更多更好的發展機會 D．城里教育、醫療、生活條件好
5．下列關于人口問題的敘述正確的是（）A．人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題 B．鄉村人口涌入城市的現象，集中在發達國家 C．世界各國都要控制人口數量不能增長
D、人口增長必須與社會經濟發展相適應，與環境、資源相協調 6．下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發展的意見，你認 為正確的是（）
A．在市中心建環行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少 公共汽車的壓力。
B．禁止大貨車白天駛入市中心區，在市中心區小汽車實行單雙 日行駛制
C．鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具 D．將生活區和工業區連在一起，居民少流動 課外活動
社會調查：結合所學知識內容，調查南昌市人口變化情況。時間
1950年前后
1970年前后
1900年前后 人口數量： 原因：
第二節
世界的語言和宗教
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文地理。語言和宗教是認識世界居民的重要組成部分。
本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表建筑，通過本節教材的教學，讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為后面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。
為體現新的教育理念，本課在教學中將采取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的教學方法，改變過去教師教教材的傳統教法，讓學生積極參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。認知率達100%。
2、技能掌握與指導
學會閱讀“世界主要語言的分布”圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰和文化傳統，利用率達100%。
3、智能提高與訓導 通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。互動率達100%。
4、情感修煉與開導
了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言，激發學生學習英語的積極性。了解我國公民有宗教信仰的自由等法律知識。投入率達95%。
5、觀念確認與引導
通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利于今后的生活和工作，通過對宗教形成和分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。
三、障礙與生成關注
學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教的地區分布時不易準確到位，影響知識點的掌握程度。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集三大宗教代表性建筑圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建筑圖片 教學過程：
課前課件
1、展示：三大宗教不同建筑風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學生的求知欲。
新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億？（60億）。隨著我國經濟的改革開放，我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什么？來看兩個即興表演。
表演一：一個同學扮演來通旅游的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然后擦掉。表演開始（略）。
師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家里做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人。表演開始（略）。
師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。今天，我們就一起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。
一、世界的語言
1、指導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，獨立完成下列問題——課件2展示問題： 1）、世界上大約有多少種語言？你知道有哪些種類的語言？ 2）、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言？ 3）、哪種語言是世界上使用人數最多的語言？為什么？ 4）、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言？
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，并將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位中華民族的炎黃子孫都應為之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。
2、師：現在全球旅游業發展很快，假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障礙？
課件3展示“世界主要語言的分布圖”及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什么？ 表格：（先呈現空表）
語言 主要分布地區 漢語 中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家 英語 歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等 俄語 俄羅斯和獨聯體的其他許多國家 法語 法國、非洲的中部和西部的許多國家 西班牙語 西班牙、拉丁美洲的許多國家 阿拉伯語 西亞和北非的許多國家
問題和空表呈現后，學生分組討論完成。生：答案交流、相互補充。將答案一一歸納，課件呈現。
承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅游時，除了要了解各國的語言外，還必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。
二、世界的宗教
1、課件4展示“世界主要宗教分布”圖及問題和表格 問題：1）、宗教是怎樣形成的？ 2）、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書？ 3）、除了佛教外，還有哪些宗教？ 4）、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教？ 表格：（先呈現空表）
宗教 產生地點 主要分布區
基督教 亞洲的西部 歐洲、美洲、大洋州 伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部 佛教 古印度 亞洲的東部和東南部
指導學生閱讀課本P76內容，結合“世界主要宗教分布”圖，討論完成上述問題和表格。生：發言（略）
答案、整理。課件呈現。
師：上節課，我布置了同學們課后收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。生：發言（略）
師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史、文化，還形成了自己獨特的建筑、音樂風格和服飾首飾。
2、課件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C圖
學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建筑、特色。問題：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？ 生：自由發言（略）
師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重別人的宗教信仰。對于象法輪功這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。
全課總結（略）
提出預習下一課的要求。
五、筆記與板書提綱
（一）、世界的語言
1、世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
2、六大語言的地區分布
（二）、世界的宗教
1、宗教的產生
2、三大宗教及其分布
3、三大宗教的代表性建筑
六、練習與拓展選題
1、世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種？
2、什么語言是世界上使用人數最多的語言？什么語言是世界上使用范圍最廣泛的語言？
3、漢語除了在我國使用外，還在哪些國家和地區使用？
4、宗教是怎樣產生的？下列宗教建筑各是哪種宗教的建筑？
5、通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，廣泛收集關于三大宗教圖書、文字報導等，每人自編一份小報，在班上展出讓大家了解宗教對人們生活的影響。
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
第三節
人類的居住地—聚落
一、背景與意義分析
人教版地理第七冊第四章開始人文地理的教學，前兩節主要是世界的人口、人種、語言和宗教。這一節是新內容，以往教科書中從未提及過，圍繞人類的居住地，介紹了城市景觀與鄉村景觀的差異、聚落與自然環境的關系，貼近學生生活實際，所學知識又有用于生活。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：說出城市景觀與鄉村景觀的差異
2、技能掌握與指導：引導學生觀察、培養學生讀圖、分析圖的能力。
3、智能提高與訓導：通過學生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要類型、不同類型聚落的景觀差異，使學生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區，培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。
4、情意修煉與開導：通過對聚落發展與保護的學習，使學生了解保護傳統的聚落是我們共同的責任。
5、觀念確認與引導：通過展開討論，結合南通古民居的開發與保護問題。讓學生初步形成保護世界文化遺產的正確認識。
三、障礙與生成關注：分析聚落形成和發展的原因。
四、學程和導學活動
（引入）你喜歡住在城市還是鄉村，為什么？你覺得他們有什么不同嗎？（生活動）討論城市與鄉村的不同點。
（師總結）無論是城市還是鄉村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉村統稱為聚落。
出示表格，讓學生從環境狀況、發展程度、建筑物與道路密度等方面分析城市聚落與鄉村聚落的差異。（板書）
一、城市與鄉村 比較項目 鄉村聚落 城市聚落 環境狀況 較自然 人工化 發展程度 低 高 建筑物與道路密度 低 高 人口數量的多少與人口密度 少、低 多、高 功能 單一 多元化 聯系 疏遠 緊密 生活水平低 高 從事的主要工作 農業 工商業
分
布 與自然條件關系密切 早期城市在農業發達地區 影響因素 自然條件影響大 自然、社會經濟條件、軍事
出示圖片或閱讀書本插圖：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區鄉村的特點
過渡：我們看了一些城市和鄉村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢？他們在形成和發展過程中又受到哪些因素的影響呢？
（板書）
二、聚落與環境
環節一：
1、討論四大文明古國的分布及形成的因素。2、9月26日我們迎來了首屆世界大城市帶發展高層論壇在南通召開這樣一個盛會，請分析討論南通作為世界大城市帶上海都市圈中的一員的形成因素。環節二：看錄像分析建筑和環境的關系。
我們剛才主要學習了聚落的含義及影響聚落形成和發展的因素，我們學習的目的是為了更好的發展和保護我們的生存環境，作到我們和環境和諧共處。如何發展和保護現有的聚落。環節三：討論關于北京四合院開發與保護的不同觀點和做法。
五、筆記與板書提綱
（一）、鄉村和城市 1．城市：工業、服務業
2．鄉村：農業為主的經濟活動
（二）、聚落與環境
1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影響因素：土壤、水源、地形、交通、自然資源等
（三）、聚落的發展和保護
六、練習與拓展選題
（一）影響聚落形成的因素有：
（1）
地形（2）氣候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）歷史文化（7）宗教信仰（8）生活習俗（9）資源（10）植被
（二）調查了解：南通有沒有古民居？在哪里？完成調查報告：南通古民居的保護。
七、個別與重點輔導
初一（2）班個別學困生和初一（1）班對地理感興趣的同學。
八、反思與點評
貼近學生生活，學習對生活有用的地理，是新課程改革的重要目標。本課學教過程的設計，盡可能的舉與生活實際相結合的實例，尤其結合家鄉南通的情況，讓學生倍感親切，感受到就是發生在身邊的事情，激發學生去探究的欲望。第五章
發展與合作
一、背景與意義分析
這一章是本書最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。
二、學程和導學活動
1、知識積累與疏導:認識世界地區經濟發展是不平衡的；熟悉世界上各種不同類型的國家及其特點。
2、技能掌握與指導：能通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。
3、智能提高與訓導：發展中國家和發達國家發展水平的差異。用實例說明加強國際合作的重要性。說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
4、情意修煉與開導：正確認識國情，激發學生學好知識與本領，將來為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。
5、觀念確認與引導： 能夠科學地表述正確處理國與國之間關系的原則，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
三、障礙與生成關注：發達國家和發展中國家的差異
四、學程和導學活動 教師準備：世界政區圖
學生準備：收集有發達國家和發展中國家的資料。引入新課：（小組競賽1）比一比哪個小組知道的國家多？（每個小組自己寫出所知道的國家和地區，比一比哪個小組多？）
第一課時
（一）國家和地區
（生活動）讀世界政區圖，了解主要國家和地區。找出世界上 面積位于前六位的國家。同時指圖說出自己熟悉的國家和地區。（生活動）找出世界上人口超過一億的國家。
（師講解）世界各國除了面積大小不同，人口多少也不同，政治制度也不一樣。（小組競賽2）請各小組寫出你們知道的社會主義國家和資本主義國家的名稱。（比一比誰寫的正確和多）（師講解）我國一貫主張的世界各國“和平共處”的五項基本原則。（小組競賽3）你知道哪些國家地跨兩洲？（比一比誰寫的正確和多）
（生活動）讀世界政區圖完成書本表格，找出地跨兩洲的埃及、土耳其、俄羅斯三個國家，地跨哪兩洲？（師提問）國界是怎樣劃分的？
（生活動）仔細觀察書本圖5.3說出這幾幅圖中的國界各是以什么為主要劃分依據的？（師講解）以人文要素來劃分的國界類型。（師講解）領土的概念。
（生討論）飛行英雄王偉為了保衛祖國的領土，英勇捐軀。為什么說國家領土神圣不可侵犯？ 第二課時
（二）發達國家和發展中國家
（生活動）讀書本插圖5.4和5.5,比較發達國家和發展中國家人們生活狀況的差異。（師講解）世界各國發展水平不一致。
（生活動）讀圖分析發展國家和發展中國家的地區分布特點。（生討論）從地理的角度解釋“南南合作”和“南北對話”的含義？（生活動）讀表分析比較世界部分發達國家和部分發展中國中國家人均國民生產總值的差異，繪制柱狀圖。（師指導學生繪圖）人均國民生產總值/美元
國家
（生討論）發展中國中國家經濟落后的原因
(師展示)一組2003年中國楊利偉在太空中的照片，印度軟件工業、巴西飛機制造工業等經濟發展圖片，出示中國經濟發展統計數據，使學生認識到許多發展中國中國家經濟正在快速發展。（課外拓展）調查了解南通20年前、10年前和現在飲食、居住、交通狀況、著裝等方面的資料。第三課時
（三）國際合作
學生準備：收集國際合作方面的資料。
（生活動）讀圖5.9，知道國際合作的重要性。（比一比）誰最了解聯合國？（師講解）聯合國的作用，我國是五大常任理事國之一。（生交流）涉及政治、科技文化等方面的國際合作，五、筆記與板書提綱：
（一）國家和地區
1、除南極洲外，世界上共有200多個國家和地區
2、國家之間有差異
面積大小不同：俄羅斯最大，中國第三 人口多少不同：中國最多，印度第二
政治制度不同 ：資本主義國家和社會主義國家
3、地位都平等
4、國界和領土
（二）發達國家和發展中國家
1、發展水平差異及原因
2、發達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲 發展中國家主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲
3、南北對話和南南合作
（三）國際合作
1、世界各國需要積極的交往與合作
2、聯合國——世界上最大的國際組織
六、練習與拓展選題：
（一）發達國家數量最多的大洲為
A、歐洲
B、亞洲
C、北美洲
D、大洋洲
（二）美國不顧國際社會的強烈反對，悍然發動了對伊拉克的戰爭，推翻了伊拉克的政權。有人說美國是一個強權國家，也是世界上最發達的國家，所以他可以肆意踐踏國際法，而且美國不需要同其他國家的合作，特別是發展中國家。你認為對嗎？為什么？
七、個別與重點輔導：學生名單略
八、反思與點評
地理課程重視學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。本節內容設計注重學生這一能力的培養，要求學生運用數據和實例說出發展中國家和發達國家水平的差異，用實例說明加強國際合作的重要性等均力求體現這一點。
第四篇：新課標人教版七年級上冊地理全冊教案
新課標人教版七年級上冊地理全冊教案（整理）
與同學們談地理 知識教學點：
1、知道地理課的學習內容。
2、知道學習地理的目的、意義。
3、知道學習地理課的學習方法。
能力訓練點：
1、初步學會舉例說明學習地理的意義；
2、培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。
德育滲透點：
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。
2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
教學重點難點及解決辦法
1、重點：
1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。
2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理知識和營養。
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，這是本節課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地理內容，通過教師舉例說明。
課時安排：一課時
教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發言，并且討論。
學生學法：
1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發揮他們的想象力。
2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？
3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？
教學過程 ：
一、做自我介紹
二、給學生提出一些要求
三、新課學習階段：
1、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。
多動腦筋想一想，想什么？
3、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。
4、學習地理，為了更好地生活
尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
四、總結、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉的有關地理信息材料。
五、板書設計
一、生活離不開地理
二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。后記：剛進入初中，第一節課學生的表現很好。這節課主要讓學生討論一些與學生密切聯系的實踐內容，讓學生自由發揮他們的想象，學生很感興趣。
第一章地球和地圖 第一節 地球和地球儀 第一課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2.教學器材：教學地球儀。
教學設計： 學習內容 學生活動 教師活動 認識地球的形狀和大小 學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 提問、引導，師生共同總結。地球的模型——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚 緯線和經線 學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。
利用經緯網定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。
【教學過程】
（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
（板書）地球的形狀、大小
1.地球的形狀
（展示圖片）地球衛星照片
（提問）地球是什么形狀？
（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）
（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）
（天園地方 →天如斗笠
→麥哲倫環球航行證實球體
→
地球衛星照片）
（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
a.（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）
b.（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）
（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。
（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
板書：2.地球的大小
（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
（展示圖片）地球的大小
（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
（板書）
二、地球的模型——地球儀
（展示）地球儀
（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？
2.地球儀在日常生活中有什么作用？
(啟發學生積極回答)
（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。
地球儀是地球縮小的模型。
在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。
地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
（板書）
三、制作簡易地球儀
（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。
（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1.地球的形狀
2.地球的大小
二、地球的模型——地球儀
三、制作簡易的地球儀 第二課時
——“地球和地球儀”
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】認識緯線和經線
【教學過程】
（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”
（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：
1.緯線的特點，經線的特點。
2.認識地軸、南極、北極。
（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？
（學生活動）
（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”
（引導學生讀圖并回答下列問題）
1.經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？
2.認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。
（展示地圖）五帶分布圖（學生活動）
1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。
（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）
（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”
（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。（提問）
1.南北半球是怎樣劃分的？2.東西半球是怎樣劃分的？（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：
1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？
2.經線指示南北方向，緯線呢？
讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）
（學生活動）1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
四、緯線和經線 第三課時
——“地球和地球儀” 【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【課時內容】利用經緯線確定位置【教學過程】（導入新課）
上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。
緯線（圈）經線（圈）形狀特征
指示的方向
長度的分布
標度的范圍
度數的變化規律
經緯度的表示方法
劃分地球半球的界線
數量特征
五、利用經緯網定位
引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。
（讓學生讀出A、B、C 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）
引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？
（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）
引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？（學生運用經緯網知識，不難回答）
展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。
在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。
俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。
臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、125.30E。
強化訓練：
1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。經緯度數 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。
（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）
（總結全課）概括本節主要內容。
（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。
【板書設計】
五、經緯線
第二節節
地
球
的 運
動
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。
本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注 對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動教學準備：投影儀
投影片
(一)、引入新課：師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------（教師演示地球活動）
師：同學們觀察到了什么？
(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？
2、地球自轉與公轉的區別和聯
系是什么？完成下列表格的填寫。
自轉 公轉 方向
轉動一周所需要的時間
旋轉中心
轉動特點
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向？
(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
2、教師將地球儀轉動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么？
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法）
1、教師提問：（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎？（教師用投影片演示陽光的直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明。教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節氣 春分 夏至 秋分 立冬 月
日
太陽直射緯度
季節 北半球
南半球
受熱程度 北半球
南半球
晝夜長短 北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱
地 球 的 運 動
自轉
晝夜交替
24小時
公轉
四季變化
一
年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展
見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄
本堂課45分鐘時間內學生需要掌握的知識量比較多，由于剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現出來的自主性，領悟性不夠，今后還需慢慢引導、講解，并通過適當練習來加深對本節課內容的理解。
第三節
地
圖 教學目標：
1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。
2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。
5、能根據使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時
一、創設情景，引出問題
1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？
2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學習
1、地圖的基本要素是什么？
2、關于“比例尺”，思考下列問題：
（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？
（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。
（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？（4）根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式？（數學比例式，文字表達式）
教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖
3、練習從地圖上辨別方向。
（1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？
教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
（3）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關于“圖例”，思考下列問題：
（1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？
（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學習，鞏固知識。
1、學生活動，討論書第15頁習題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業
復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時
一、復習提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法？
3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的 地圖上表示出來呢？
4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學習
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的？
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。
3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？
4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？
5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息？
（氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業中心分布圖、政區圖、軍事地圖等）
三、學生分組活動，探討書中練習
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容
四、課后作業
把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。
第二章
陸地和海洋 第一節節勝
大洲和大洋
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的準備。
本節教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。
作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現新的教育理念，適應學生身心發展的規律。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海 峽概念的理解。認知率達100%
2、技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。
3、智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。互動率達100%
4、情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達95%
5、觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。
（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。
（教學目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同為一體的。）
三、障礙與生成關注
（1）
學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北
半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清。可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實物間的轉換障礙。
（2）
學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應加強培養學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。
四、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；
學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料；
（一）地球？水球？
1、創設場景，引出問題 1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課 中地球是個大水球的說法的原因。2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地 的面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識的興趣。）
2、結合課本，自主學習
學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布 呈什么形勢？
三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地
主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋？ 陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地 區卻是一塊陸地。
（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導學生選擇優質高校的教學資源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。）
3、自主閱讀，舉例說明
學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。
（二）七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進海洋的部分 海峽 溝通兩個海洋的狹窄水道
2、運用概念，辯認圖形
學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。
大陸、島嶼、半島示意圖
（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。）
3、東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。
（1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。（2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？
赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。
（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。）
4、比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。
5、大洲、大洋海陸分布圖
6、板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線
（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學生提供展示各種能力的機會，激發學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。）五：筆記與板書提綱
（一）、地球？水球？
（二）、世界海陸分布
1、地球表面三分陸地、七分海洋
2、南北半球的海陸分布
3、（三）、七大洲和四大洋
1、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念
2、七大洲和四大洋的名稱及分布
3、大陸上的洲際分界線
六、練習與拓展選題 選擇題
1、關于世界海陸分布的敘述正確的有
A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面
C、被三大洋環抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球
2、下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是
A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋
3、七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D、南美洲、歐洲 探究活動
1、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識有關的地理書籍，并學會整理與己有關的資料
2、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰
七、個別與重點輔導學生姓名略
八、反思與點評記錄
1、本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或 各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統地學習新知識。
2、學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養學生的獨立性、自主性、表現性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到發展。
3、引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養成終 身學習的習慣。
第二節
海陸的變遷
一、學習和導學目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、障礙與生成關注
學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。
三、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）、創設場景
引出問題
用南通由海成陸的實例引出問題。
（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后學習習近平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）
（二）、閱讀教材
自主學習
1、“滄海桑田”原為什么意思？
原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1：
看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？
對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）
（三）、合作學習
加深理解
地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）
（四）、看圖釋文
形成概念
學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）
四、筆記與板書提綱 第二節
海陸的變遷
不變的（錯誤）
1.地殼的變動
一、海陸的分布
2.海面的升降 變化的——“滄海桑田 ”
海陸變遷 3.人類的活動
4.其他的原因
二、偶然的發現
偉大的假說
1、大陸漂移——板塊運動
2、六大板塊與山系及火山、地震帶的分布 五、練習與拓展選題
單項選擇題
1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明
（）A.喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈 B.喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋 C.海洋生物原來生活在山上 D.有人將海洋生物帶到了山上
2.幾乎全部位于海洋中的板塊是
（）
A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.南極洲板塊
D 美洲板塊
.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（）A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.非洲板塊
D.亞歐板塊
4.板塊張裂的地方常形成（）
A.裂谷
B.島弧
C.海溝
D.海岸山脈
5.冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明
（）A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕
B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置
C.該地的煤不是由森林演變而成的D.南極大陸總體上向低緯漂移了
6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）A.地球公轉
B.地球自轉
C.板塊運動
D.海水運動
探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證？請整理好有關資料后，在班上討論交流。
（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。）
六、個別與重點輔導 學生名單略反思與點評記錄
本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，具有很高的價值。整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發展。于此。第三章 天氣與氣候
第一節 多變的天氣
[教學目標]知識與技能：
1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；
2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；
方法與過程：1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性； 2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。情感、態度和價值觀：
通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。
[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學流程]：
天氣預報 天氣及其影響 天氣的概念 天氣與人類 衛星云圖 常見天氣符號 風的符號 災害性天氣
影響上海的災害性天氣
面對災害，你準備好了嗎？
[教學說明]：
天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。[教學過程]： 一.圖片引入：
出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關?
板書課題:多變的天氣 二.新課講授
(一).天氣及其影響 什么是天氣?
①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣? 電閃雷鳴
四季如春
冬長夏短
風和日麗 天氣與人類
①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)
b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？
（二）天氣預報
什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容? 衛星云圖
①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖? ②衛星云圖的特點(文字顯示)③衛星云圖的制作(圖片出示)④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號
展開想象,巧記天氣符號 風的符號
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。
③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。練習反饋 ①分組練習②天氣播報(三).災害性天氣
播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么? 影響上海的災害性天氣
①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。面對災害,你準備好了嗎? 出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。第二節 氣溫和氣溫的分布 教學目標
l．從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。課時安排：2課時
教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況 時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天
第二天
第三天
教學過程
第一課時 引入新課：
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？（學生回答）
請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？
（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。教學新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想
說一說
學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看
算一算
（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午
晨，冬
夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）大屏幕投影：讀一讀
想一想
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論： 1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24．5℃。
3．一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？ 學生經過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值
4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3．1中的氣溫數據，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影：畫一畫
比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 倫敦 3．0 5．0 17.0 10．0 開普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。
（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）大屏幕投影：練一練
畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？
（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學生上節課所學的知識）過渡：所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：
1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？
（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？
這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？
（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）
3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。做一做：
最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。
教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變“填鴨式”為“啟發式”，由“我要學”轉變為“我會學”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。第三節
降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。
本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100%
2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%
3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達100%
4、情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95%
5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關注
對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關南通地區降水資料
（一）創設情景，引出問題
1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
2、引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？
地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。
（二）合作交流，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論
1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。
2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。學生自行提出問題進行討論。
（四）繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱
（一）降水與生活
1、什么是降水
2、降水量的測定
（二）降水的季節變化
（三）降水的分布
1、影響降水分布的因素
2、世界年降水量的分布規律
六、練習與拓展選題
1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。
3、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？
4、南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知識水平、環境背景相吻合，有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。第三節
世界的氣候
一、背景與意義分析
本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。
（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。）
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動： 教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。
1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
2、教師：
⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？ ⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？ ⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？ ⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？
（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。）探究活動二：合作學習，分析圖表。
1、學生：看世界氣候類型分布圖。
2、教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？
3、學生：分組討論，分析圖表。
4、學生：邊歸納總結邊填表。
（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。）探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實例。教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）
五、筆記與板書提綱：
1、氣候的地區差異
2、世界氣候的分布
3、影響氣候的主要因素
⑴緯度位置
⑵海陸位置
⑶地形等
4、氣候對人類活動的影響 ⑴生產活動
⑵生活
六、練習與拓展選題：
1、判斷表示天氣還是氣候：
狂風暴雨（）
晴空萬里（）四季如春（）
春光明媚（）
2、填出影響氣候的主要因素：
⑴海南終年如夏，南通四季分明。
（）⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。
（）
3、探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？
七、個別與重點輔導： 學生姓名（略）
八、反思與點評記錄
1.本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。
2.教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。
3.這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
第一節
人口與人種
[教學目標] 知識目標：
（1）理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。（2）理解世界人口問題對社會、環境和經濟的影響。能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布（2）學會根據有關人口統計數據繪制人口增長柱狀折線圖。（3）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。情感、態度價值觀：
（1）通過分析人口多產生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地觀。
（2）通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。[教學重點]（1）人口增長和分布特點。
（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。（3）世界三大人種的特點及分布地區。[教學難點]（1）人口自然增長率、人口密度的概念。（2）人口增長的地區差異。（3）人口問題及對策。（4）三大人種的地區分布。[教學方法]
讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。[教學準備] 課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網搜集有關人口問題的資料。[教具準備] 投影儀、課件
[課時安排] 2課時 [教學過程]
第一課時 導入新課
地球是人類的家園。
人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”。可見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學生都必需了解的地里知識。現在我們就來學習第一節 人口與人種。第一節
人口與人種 講授新課
[教師提問] 同學們，你們知道現在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數又是怎樣變化的呢？
[活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，并根據平時的了解展開討論。并出示幻燈片（資料：地球上第50億位和第60億位居民）
[過
渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的？
一、世界人口增長
[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息？教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。（通過讀圖，培養學生綜合分析的能力）[學
生] 分組討論，自由回答。
[師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢；18世紀以后，特別是20世紀以后，世界人口增長的速度大大加快.[追
問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快？
[學
生] 分組討論回答。
[小
結] 1830年以來，由于現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。
[設問過渡] 那么一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢？
[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題（1）什么是人口自然增長率？它和哪兩個因素有關，并列出計算公式？(2)當人口自然增長率＞0、＜0或＝0時各表示什么意思呢？
[學
生] 分組討論并由各小組選代表回答。
[師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區在一定時期內出生人數減去死亡人數與同期人口總數之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。當人口自然增長率＞0時，表示人口增加，數值越大，表示增加越多，也就是人口增長快；當人口自然增長率＝0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率＜0時，表示人口減少，數值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。
[過
渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。（學以致用，讓學生真掌握所學知識。）
[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。國家 出生率 死亡率 自然增長率 尼日利亞 高 高 高
巴西
英國
德國
（1）
比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？
[學
生] 學生討論回答
[練一練2] 世界上不同的國家或地區，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據非洲人口統計數據，完成非洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。[教師投影演示]
在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。[過
渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承
接] 不同的國家或地區人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？
[活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？
[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人數，它反映了一個國家或地區的人口分布狀況。人口密度=該地區的人口總數/該地區的總面積
[活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布圖”）
[學
生] 引導、組織學生分組討論回答。[師生總結歸納]
世界人口密集區：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農業發展早。(2)歐洲、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。
世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地
(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山區
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經濟發展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內討論交 第二課 時
三、人口問題
[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小時、每秒各增加多少人？一節課45分鐘時間內世界增加了多少人？引導學生說出對這組數據的想法？（吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動求知欲）
[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：
每 年 每天 每小 時 每 分 鐘 每秒
8000萬人 219028人 9126人 152人 2.5人 [結
論] 世界人口的增長速度很快。
[過
渡] 那么人口增長過快會產生什么問題呢？
[小
品]（活動）
以小組為單位編小品，內容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。
啟發：教師可根據學生的認識水平，適當的補充有關人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發學生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環境污染、社會治安等方面去展開討論。
[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流，以擴展認識。（學生小組討論，一方面可實現資源共享，另一方面可培養學生的團
結合作、互相競爭的精神）
[師生共同探討、歸納總結] 略
[質
疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。
[討
論] 學生各抒己見，大膽發表自己的看法.[師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。
[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經濟發展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決？（引導學生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創新意識，培養學生的創造能力）
[討
論]（引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料）學生自由發言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標
[拓
展]（培養學生的創新意識、創新思維）
1、假若你是一位宣傳大使，現在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做？請你為它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。（學生發散思維、各抒己見、大膽創新）
2、發揮想象力，展露創造才華：
通過本節課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式（詩歌、繪畫、歌曲等）來表達你是如何理解世界人口問題的。展示學生的課堂上練習成果。（加深理解，開闊視野）
[師生歸納總結] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。此外，還應大力提高人口素質，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現代化社會的需要。
[過
渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現了鄉村人口不斷向城市大規模遷移的現象。那么為什么城市對農村人口有如此大的吸引力呢？
[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農村人口向城市遷移”。
正方：農村人口向城市遷移，對城市發展不利
反方：農村人口向城市遷移，對城市發展有利
[學生辯論]（略）
[師生歸納] 農村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業活動，為城市的建設與發展起到了很好的推動作用。但農村人口大量涌人城市，也會使城市交通、環境衛生、社會治安帶來一定的壓力。
[過
渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區之一。隨著改革開放，到我國訪問、經商、投資、留學、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。
四、不同的人種
[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。（在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力；通過讀圖鑒別，培養學生綜合分析的能力）[學生自由發言]
（略）
[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特征和分布情況。
膚 色 頭 發 面
部 體 毛 主要分布地區 白種人 淺 波 狀 鼻高、唇薄 多 歐洲、北美洲、大洋洲、西亞 黃種人 黃 色
棕 色 黑 直 扁平中 等 東 亞
黑種人 黑 色 卷 曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲、美國
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責
[課堂小結] 教師引導學生共同歸納本節探討的四個問題：人口增長過快對環境及社會、經濟的影響；解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀；鄉村人口涌入城市對城市發展的影響；世界三大人種的體質特征及主要分布地區。
板書設計
第一節
人口與人種
一、世界人口的增長
1、人口總數：1999年60億
2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢
3、人口自然增長率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增長速度不同
二、世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布 稠密區 稀疏區
3、影響人口分布的原因
三、人口問題
1、人口問題
2、人口問題帶來的問題
3、正確的人口觀
4、人口政策
四、不同的人種
1、三大人種
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分
能力提高與反饋訓練
1．下列不屬于人口過快增長帶來的問題是（）
A．住房緊張，交通擁擠
B．就業困難，糧食短缺 C．大氣污染，土壤沙化
D．農作物產量低 2．人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是（）
A．人口老齡程度提高
B．國防兵源充足 C．勞動力資源過剩
D．減少對環境的壓力 3．大量鄉村人口遷移城市帶來的問題是（）
①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環境污染
④就業、入學、醫療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚沙天氣增多
A．①②③
B．②③④
C．③④⑤⑥
D．①③④⑤ 4．鄉村人口遷往城市的原因中錯誤的是（）A．經濟水平提高，鄉村有剩余勞動力
B．人口增長太快，鄉村居住不下 C．城里有更多更好的發展機會 D．城里教育、醫療、生活條件好
5．下列關于人口問題的敘述正確的是（）A．人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題 B．鄉村人口涌入城市的現象，集中在發達國家 C．世界各國都要控制人口數量不能增長
D、人口增長必須與社會經濟發展相適應，與環境、資源相協調 6．下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發展的意見，你認 為正確的是（）
A．在市中心建環行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少 公共汽車的壓力。
B．禁止大貨車白天駛入市中心區，在市中心區小汽車實行單雙 日行駛制
C．鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具 D．將生活區和工業區連在一起，居民少流動 課外活動
社會調查：結合所學知識內容，調查南昌市人口變化情況。時間
1950年前后
1970年前后
1900年前后 人口數量： 原因：
第二節
世界的語言和宗教
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文地理。語言和宗教是認識世界居民的重要組成部分。
本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表建筑，通過本節教材的教學，讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為后面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。
為體現新的教育理念，本課在教學中將采取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的教學方法，改變過去教師教教材的傳統教法，讓學生積極參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。認知率達100%。
2、技能掌握與指導
學會閱讀“世界主要語言的分布”圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰和文化傳統，利用率達100%。
3、智能提高與訓導 通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。互動率達100%。
4、情感修煉與開導
了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言，激發學生學習英語的積極性。了解我國公民有宗教信仰的自由等法律知識。投入率達95%。
5、觀念確認與引導
通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利于今后的生活和工作，通過對宗教形成和分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。
三、障礙與生成關注
學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教 的地區分布時不易準確到位，影響知識點的掌握程度。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集三大宗教代表性建筑圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建筑圖片 教學過程：
課前課件
1、展示：三大宗教不同建筑風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學生的求知欲。
新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億？（60億）。隨著我國經濟的改革開放，我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什么？來看兩個即興表演。
表演一：一個同學扮演來通旅游的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然后擦掉。表演開始（略）。
師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家里做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人。表演開始（略）。
師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。今天，我們就一起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。
一、世界的語言
1、指導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，獨立完成下列問題——課件2展示問題： 1）、世界上大約有多少種語言？你知道有哪些種類的語言？ 2）、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言？ 3）、哪種語言是世界上使用人數最多的語言？為什么？ 4）、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言？
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，并將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位中華民族的炎黃子孫都應為之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。
2、師：現在全球旅游業發展很快，假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障礙？
課件3展示“世界主要語言的分布圖”及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什么？ 表格：（先呈現空表）
語言 主要分布地區 漢語 中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家 英語 歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等 俄語 俄羅斯和獨聯體的其他許多國家 法語 法國、非洲的中部和西部的許多國家 西班牙語 西班牙、拉丁美洲的許多國家 阿拉伯語 西亞和北非的許多國家
問題和空表呈現后，學生分組討論完成。生：答案交流、相互補充。將答案一一歸納，課件呈現。
承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅游時，除了要了解各國的語言外，還必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。
二、世界的宗教
1、課件4展示“世界主要宗教分布”圖及問題和表格 問題：1）、宗教是怎樣形成的？ 2）、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書？ 3）、除了佛教外，還有哪些宗教？ 4）、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教？ 表格：（先呈現空表）
宗教 產生地點 主要分布區
基督教 亞洲的西部 歐洲、美洲、大洋州 伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部 佛教 古印度 亞洲的東部和東南部
指導學生閱讀課本P76內容，結合“世界主要宗教分布”圖，討論完成上述問題和表格。生：發言（略）
答案、整理。課件呈現。
師：上節課，我布置了同學們課后收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。生：發言（略）
師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史、文化，還形成了自己獨特的建筑、音樂風格和服飾首飾。
2、課件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C圖
學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建筑、特色。問題：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？ 生：自由發言（略）
師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重別人的宗教信仰。對于象法輪功這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。
全課總結（略）
提出預習下一課的要求。
五、筆記與板書提綱
（一）、世界的語言
1、世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
2、六大語言的地區分布
（二）、世界的宗教
1、宗教的產生
2、三大宗教及其分布
3、三大宗教的代表性建筑
六、練習與拓展選題
1、世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種？
2、什么語言是世界上使用人數最多的語言？什么語言是世界上使用范圍最廣泛的語言？
3、漢語除了在我國使用外，還在哪些國家和地區使用？
4、宗教是怎樣產生的？下列宗教建筑各是哪種宗教的建筑？
5、通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，廣泛收集關于三大宗教圖書、文字報導等，每人自編一份小報，在班上展出讓大家了解宗教對人們生活的影響。
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
第三節
人類的居住地—聚落
一、背景與意義分析
人教版地理第七冊第四章開始人文地理的教學，前兩節主要是世界的人口、人種、語言和宗教。這一節是新內容，以往教科書中從未提及過，圍繞人類的居住地，介紹了城市景觀與鄉村景觀的差異、聚落與自然
環境的關系，貼近學生生活實際，所學知識又有用于生活。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：說出城市景觀與鄉村景觀的差異
2、技能掌握與指導：引導學生觀察、培養學生讀圖、分析圖的能力。
3、智能提高與訓導：通過學生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要類型、不同類型聚落的景觀差異，使學生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區，培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。
4、情意修煉與開導：通過對聚落發展與保護的學習，使學生了解保護傳統的聚落是我們共同的責任。
5、觀念確認與引導：通過展開討論，結合南通古民居的開發與保護問題。讓學生初步形成保護世界文化遺產的正確認識。
三、障礙與生成關注：分析聚落形成和發展的原因。
四、學程和導學活動
（引入）你喜歡住在城市還是鄉村，為什么？你覺得他們有什么不同嗎？（生活動）討論城市與鄉村的不同點。
（師總結）無論是城市還是鄉村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉村統稱為聚落。
出示表格，讓學生從環境狀況、發展程度、建筑物與道路密度等方面分析城市聚落與鄉村聚落的差異。（板書）
一、城市與鄉村 比較項目 鄉村聚落 城市聚落 環境狀況 較自然 人工化 發展程度 低 高 建筑物與道路密度 低 高 人口數量的多少與人口密度 少、低 多、高 功能 單一 多元化 聯系 疏遠 緊密 生活水平低 高 從事的主要工作 農業 工商業
分
布 與自然條件關系密切 早期城市在農業發達地區 影響因素 自然條件影響大 自然、社會經濟條件、軍事
出示圖片或閱讀書本插圖：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區鄉村的特點
過渡：我們看了一些城市和鄉村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢？他們在形成和發展過程中又受到哪些因素的影響呢？
（板書）
二、聚落與環境
環節一：
1、討論四大文明古國的分布及形成的因素。2、9月26日我們迎來了首屆世界大城市帶發展高層論壇在南通召開這樣一個盛會，請分析討論南通作為世界大城市帶上海都市圈中的一員的形成因素。環節二：看錄像分析建筑和環境的關系。
我們剛才主要學習了聚落的含義及影響聚落形成和發展的因素，我們學習的目的是為了更好的發展和保護我們的生存環境，作到我們和環境和諧共處。如何發展和保護現有的聚落。環節三：討論關于北京四合院開發與保護的不同觀點和做法。
五、筆記與板書提綱
（一）、鄉村和城市 1．城市：工業、服務業
2．鄉村：農業為主的經濟活動
（二）、聚落與環境
1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影響因素：土壤、水源、地形、交通、自然資源等
（三）、聚落的發展和保護
六、練習與拓展選題
（一）影響聚落形成的因素有：
（1）
地形（2）氣候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）歷史文化（7）宗教信仰（8）生活習俗（9）資源（10）植被
（二）調查了解：南通有沒有古民居？在哪里？完成調查報告：南通古民居的保護。
七、個別與重點輔導
初一（2）班個別學困生和初一（1）班對地理感興趣的同學。
八、反思與點評
貼近學生生活，學習對生活有用的地理，是新課程改革的重要目標。本課學教過程的設計，盡可能的舉與生活實際相結合的實例，尤其結合家鄉南通的情況，讓學生倍感親切，感受到就是發生在身邊的事情，激發學生去探究的欲望。第五章
發展與合作
一、背景與意義分析
這一章是本書最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。
二、學程和導學活動
1、知識積累與疏導:認識世界地區經濟發展是不平衡的；熟悉世界上各種不同類型的國家及其特點。
2、技能掌握與指導：能通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。
3、智能提高與訓導：發展中國家和發達國家發展水平的差異。用實例說明加強國際合作的重要性。說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
4、情意修煉與開導：正確認識國情，激發學生學好知識與本領，將來為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。
5、觀念確認與引導： 能夠科學地表述正確處理國與國之間關系的原則，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
三、障礙與生成關注：發達國家和發展中國家的差異
四、學程和導學活動 教師準備：世界政區圖
學生準備：收集有發達國家和發展中國家的資料。引入新課：（小組競賽1）比一比哪個小組知道的國家多？（每個小組自己寫出所知道的國家和地區，比一比哪個小組多？）
第一課時
（一）國家和地區
（生活動）讀世界政區圖，了解主要國家和地區。找出世界上 面積位于前六位的國家。同時指圖說出自己熟悉的國家和地區。（生活動）找出世界上人口超過一億的國家。
（師講解）世界各國除了面積大小不同，人口多少也不同，政治制度也不一樣。（小組競賽2）請各小組寫出你們知道的社會主義國家和資本主義國家的名稱。（比一比誰寫的正確和多）（師講解）我國一貫主張的世界各國“和平共處”的五項基本原則。（小組競賽3）你知道哪些國家地跨兩洲？（比一比誰寫的正確和多）
（生活動）讀世界政區圖完成書本表格，找出地跨兩洲的埃及、土耳其、俄羅斯三個國家，地跨哪兩洲？（師提問）國界是怎樣劃分的？
（生活動）仔細觀察書本圖5.3說出這幾幅圖中的國界各是以什么為主要劃分依據的？（師講解）以人文要素來劃分的國界類型。
（師講解）領土的概念。
（生討論）飛行英雄王偉為了保衛祖國的領土，英勇捐軀。為什么說國家領土神圣不可侵犯？ 第二課時
（二）發達國家和發展中國家
（生活動）讀書本插圖5.4和5.5,比較發達國家和發展中國家人們生活狀況的差異。（師講解）世界各國發展水平不一致。
（生活動）讀圖分析發展國家和發展中國家的地區分布特點。
（生討論）從地理的角度解釋“南南合作”和“南北對話”的含義？（生活動）讀表分析比較世界部分發達國家和部分發展中國中國家人均國民生產總值的差異，繪制柱狀圖。（師指導學生繪圖）人均國民生產總值/美元 國家
（生討論）發展中國中國家經濟落后的原因
(師展示)一組2003年中國楊利偉在太空中的照片，印度軟件工業、巴西飛機制造工業等經濟發展圖片，出示中國經濟發展統計數據，使學生認識到許多發展中國中國家經濟正在快速發展。（課外拓展）調查了解南通20年前、10年前和現在飲食、居住、交通狀況、著裝等方面的資料。第三課時
（三）國際合作
學生準備：收集國際合作方面的資料。
（生活動）讀圖5.9，知道國際合作的重要性。（比一比）誰最了解聯合國？（師講解）聯合國的作用，我國是五大常任理事國之一。（生交流）涉及政治、科技文化等方面的國際合作，五、筆記與板書提綱：
（一）國家和地區
1、除南極洲外，世界上共有200多個國家和地區
2、國家之間有差異
面積大小不同：俄羅斯最大，中國第三 人口多少不同：中國最多，印度第二
政治制度不同 ：資本主義國家和社會主義國家
3、地位都平等
4、國界和領土
（二）發達國家和發展中國家
1、發展水平差異及原因
2、發達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲 發展中國家主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲
3、南北對話和南南合作
（三）國際合作
1、世界各國需要積極的交往與合作
2、聯合國——世界上最大的國際組織
六、練習與拓展選題：
（一）發達國家數量最多的大洲為
A、歐洲
B、亞洲
C、北美洲
D、大洋洲
（二）美國不顧國際社會的強烈反對，悍然發動了對伊拉克的戰爭，推翻了伊拉克的政權。有人說美國是一個強權國家，也是世界上最發達的國家，所以他可以肆意踐踏國際法，而且美國不需要同其他國家的合作，特別是發展中國家。你認為對嗎？為什么？
七、個別與重點輔導：學生名單略
八、反思與點評
地理課程重視學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。本節內容設計注重學生這一能力的培養，要求學生運用數據和實例說出發展中國家和發達國家水平的差異，用實例說明加強國際合作的重要性等均力求體現這一點。
第五篇：七年級地理上冊全冊教案(中圖版)
七年級地理上冊全冊教案（中圖版）
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課
件www.tmdps.cn 初一地理上冊教案
第一章地球和地圖
第一節地球和地球儀
教學目標：
．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。
2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。
教學重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。
教學難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。
教學準備：
地球儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖等
教學課時：3課時
教學過程：
第一節地球和地球儀第一課時
創設情境，引入新課：
講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。
板書：第一節
地球和地球儀
提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？
學生回答：圓形、橢圓形……
補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。
一、認識地球的形狀和大小
活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。
圖1：“天圓地方”
圖2：“蓋天說”
圖3：麥哲倫環球航行路線圖
圖4：地球衛星照片
請學生講述第一幅圖：“天圓地方”
補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？
（學生回答）
總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：
①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。
請學生講述第二幅圖：“蓋天說”
引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？
（學生活動）
總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？
（學生回答）
講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。
總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請同學上來為我們講述。
（學生回答）
講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。
提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？
（學生回答）
總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。
承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第６頁圖ｃ，說明地球究竟有多大？
展示掛圖：課本圖p5c圖地球的大小
讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5．1億平方千米，地球周長約4萬千米。
講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。
板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體
2．地球的大小：
平均半徑是6371千米
地球的表面積5．1億平方千米
地球周長約4萬千米
啟下；下面我們一起形象地看看地球
板書：
二、地球的模型──地球儀
活動：出示地球儀并展示給同學們看。
學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？
（學生回答）
補充說明：
．地球儀是地球縮小的模型；
2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；
3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。
提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。
（學生回答）
歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。
總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。
布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的最好。
板書設計：
第一章地球和地圖
第一節
地球和地球儀
．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體
2．地球的大小：
平均半徑是6371千米
地球的表面積5．1億平方千米
地球周長約4萬千米
二、地球的模型──地球儀
第一節
地球和地球儀
第二課時
復習上節課內容提問：1．地球的形狀是什么？
2．怎樣描述地球的大小？
3．什么是地球儀？
4．地球儀與地球的區別。
導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。
提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。
板書：
一、緯線和經線
活動：請同學們概括什么是緯線。
學生概括，補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。
活動：1．分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；
提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）
學生思考并回答。
板書：1．緯線
（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈
（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）
②每條緯線都是一個圓
③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）
請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。
過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？
活動：1．分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；
2．學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。
引導：與緯線相比，經線的特點是什么？
學生回答。
板書：2．經線
（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）
②每條經線都是半個圓
③經線的長度全部相等
知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。
板書：
二、緯度和經度
我們先來了解緯度。
引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？
學生觀察課本第８頁，圖Ｆ、Ｇ并回答。
師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。
活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。
學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。
提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？
學生觀察地球儀或課本第８頁，圖Ｆ、Ｇ并回答。
小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。
承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？
（學生思考并回答）
小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。
學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。
引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？
（學生思考并回答）
小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排（可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。
板書：1．緯度
（l）0°緯線──赤道
（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°
（3）南北半球的劃分。
引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里？
講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。（展示有關格林尼治天文臺的圖片）
學生活動：讓兩位學生上臺標出格林尼治天文臺的大概位置（注意緯度就可以了），然后通過這個地方畫出0°經線（本初子午線）。
講授：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“w”來表示，是英文西方“west”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經，我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。
學生活動：在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線；
引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點？它們是不是分別構成了經線圈？任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？
（學生討論并回答）
引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。
提問：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？
2．東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？
（學生回答）
板書：2．經度
（1）0°經線──本初子午線；
（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；
（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。
鞏固總結此課。
布置作業：做下面練習：
．
關于經緯線的說法，正確的是
（）
A.每條經線都自成一個圓圈
B.緯線長度都相等
c.地球儀上經線有360條
D.緯線指示東西方向
2．地球赤道周長約為
（）
A、4萬千米
B、8萬千米
D、4萬米
D、8萬米
3．與120°E經線構成經線圈的是
（）
A．60°w
B、60°E
c、120°w
D、120°E
4．本初子午線的經度是
（）
A．180°
B、0°
c、160°E
D、20°w
5．赤道是
（）
A.劃分經度的起點
B.東西半球的分界線
c.南北半球的分界線
D、90°緯線
6．東半球的經度范圍是
（）
A．
0°和180°之間B、20°w以西到160°Ec、0°E和160°w之間
D、20°w以東到160°E
7．關于地球半球的敘述，正確的是
（）
A．
20°N未必位于北半球
B.150°E經線未必位于東半球
c.任何一個緯線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球
D.任何一個經線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球
8．關于經度、緯度變化的敘述，正確的是
（）
A．
經度越大離本初子午線越遠
B.緯度越高，離赤道越近
c.最大的經度是360°
D.180°經線以東經度越來越大的為東經
板書設計：
一、緯線和經線
．緯線
（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈
（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）
②每條緯線都是一個圓
③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）
2．經線
（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）
②每條經線都是半個圓
③經線的長度全部相等
二、緯度和經度
．緯度
（l）0°緯線──赤道
（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°
（3）南北半球的劃分。
2．經度
（1）0°經線──本初子午線；
（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；
（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。
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