第一篇：《病房里的故事》教案

病房里的故事

教材分析

這篇課文講述了一個(gè)感人肺腑的故事，全文共8個(gè)自然段。本文采用白描手法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活下去。而當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚異地發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”文章寫到這里，戛然而止，給人留下了無限的回味空間。

課文語言平實(shí)，沒有過多的感情渲染，但足可以打動(dòng)讀者的心。教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。還可以通過補(bǔ)充文章空白、進(jìn)行續(xù)編等方式，達(dá)到進(jìn)一步深化理解主題的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片、掛圖等。

2.課前可以組織學(xué)生通過多種方式了解重病患者的心理，使學(xué)生對(duì)其有更多的了 解，以便更好地體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

（二）教學(xué)過程 1.識(shí)字與寫字

本課要求會(huì)寫的生字共有7個(gè)，要求認(rèn)識(shí)的字有7個(gè)。其中，“姆”“恢”“鬧” “怒”可聯(lián)系以前學(xué)過的與之相近的熟字進(jìn)行記憶，“窗”字書寫時(shí)應(yīng)注意部首 是“穴字頭”，下面是個(gè)“囪”字?！爸谩钡穆曊{(diào)是去聲（四聲）；“窗”字是 翹舌音；要著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。2.朗讀指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的理解，而且能夠把握課文所要表達(dá)的思想感情。這篇課文語言比較平實(shí)，但感情真摯，有很強(qiáng)的感染力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，并通過聲情并茂的朗讀加以表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課后活動(dòng)第二題引導(dǎo)學(xué)生品讀，揣摩人物的心理活動(dòng)，注意體會(huì)文中人物情感的變化，把握感情基調(diào)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)人物情感的語句畫一畫，連起來讀一讀，這樣學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心的感悟便不言而喻了。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等朗讀技巧，創(chuàng)設(shè)出具體形象的情境，從而達(dá)到進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情的目的。3.閱讀教學(xué)

本課教學(xué)時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行。老師在開始上課時(shí)，先敘述課文的故事大意，尤其突出大衛(wèi)在聽吉姆的介紹時(shí)，對(duì)窗外世界的向往，結(jié)尾設(shè)下懸念：當(dāng)他來到靠近窗子的病床時(shí)，窗外的景色讓他淚流滿面。那大衛(wèi)看到了什么呢？他為什么流淚呢？從而引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，引導(dǎo)他們讀書。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)白，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。文中強(qiáng)調(diào)了吉姆向大衛(wèi)講述的內(nèi)容，在讓學(xué)生充分朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考大衛(wèi)聽到后有什么感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于一個(gè)躺在病床上的人，吉姆講述的內(nèi)容起到了怎樣的作用，他為什么要這樣講？從中你體會(huì)到了什么？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的思考和感悟。4.活動(dòng)提示（1）“讀一讀，寫一寫”。這是對(duì)本課要求學(xué)會(huì)的生字進(jìn)行鞏固的練習(xí)。教學(xué)時(shí)

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的具體語句，反復(fù)讀詞，并理解詞語的意思，然后再練習(xí)書寫，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。（2）“討論交流”。這道題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，完成討論 題及與主人公對(duì)話。通過這一練習(xí)，學(xué)生便會(huì)在初步理解課文的基礎(chǔ)上，展開合 理想象，補(bǔ)充文中未及提到而在現(xiàn)實(shí)生活中又有可能發(fā)生的情形，從而進(jìn)一步體 會(huì)文中人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）“積累”。這里安排了一首古詩，可引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，并進(jìn)行匯報(bào)交 流，達(dá)到資源共享，初步理解詩意即可。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦。

第二篇：病房里的故事教案

病房里的故教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：長嶺三小

姓名：馬建偉

事

病房里的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1|、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)故事中人性的善良，感受朋友之間真摯的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解文章內(nèi)容，感受人性的善良與堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)吉姆描述窗外美景的做法的理解。

2、體會(huì)朋友之間的情誼。

教學(xué)方法：情境法，朗讀感悟法。學(xué)習(xí)方法：自主，合作，交流。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

1、以“微笑”進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、師生共同誦讀《晨起自勉文》以此自勉。

二、導(dǎo)入新課

人的生命如同花朵般絢麗，卻也如同玻璃般脆弱。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“病房里的故事”，去品讀善意的謊言，體會(huì)真情的力量。

三、走近文本，析文品情

（一）概括課文主要內(nèi)容

病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼。可這間病房的這扇窗卻增添了幾分感動(dòng)。這扇窗向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

（二）學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)吉姆所描述的窗外的美好。

1、默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用波浪線畫出描寫大衛(wèi)看到的窗外。

2、吉姆描述的窗外是哪幾個(gè)自然段？大衛(wèi)看到的呢？

3、指名讀吉姆所描述的窗外。

4、吉姆所描述的窗外僅僅就這些景物嗎？你是從哪知道的？想象一下吉姆還會(huì)描述怎樣的景色？

5、現(xiàn)在，假設(shè)老師就是吉姆，你們就是大衛(wèi)，我告訴你的窗外是這樣的------

6、師引讀3、4自然段。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)秋夜的凄涼。

1、秋天里他們的身體有什么變化，“恢復(fù)”意味著什么？和恢復(fù)相對(duì)的是哪個(gè)詞？在這一段中，你還認(rèn)為哪個(gè)詞用的好，為什么？

2、吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在同時(shí)，大衛(wèi)的身體卻在恢復(fù)，其中一個(gè)原因是什么？

3、吉姆為自己，更為同伴點(diǎn)燃生命之火，激發(fā)病友生活的信念，他就這樣離開了，此時(shí)此刻，大衛(wèi)的心情是什么樣的？就帶著這樣的感情再讀5、6自然段，指名讀.（四）學(xué)習(xí)7、8自然段，體會(huì)大衛(wèi)的內(nèi)心世界。

1、當(dāng)大衛(wèi)來到靠窗子的病床時(shí)，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什么流淚？默讀7、8自然段。

2、用“因?yàn)椤薄八浴本涫秸f一說

師：在大衛(wèi)的記憶里，窗外有什么？現(xiàn)在呢，沒有了什么，你能用“沒

有??沒有??沒有??只有??來說一說嗎？

3、面對(duì)這一切，大衛(wèi)一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可謊言是善良的，他把事實(shí)上什么都沒有的窗外描繪的那么美，他想表達(dá)怎樣的愿望呢？

師小結(jié)：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對(duì)病友的愛。

4、此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說些什么？把你想說的話寫在愛心卡上。

5、看到這光禿禿的墻，大衛(wèi)一下子明白了，為了鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝病魔好好的活下去。吉姆費(fèi)盡心機(jī)的為他描述一個(gè)美好的世界，如今，吉姆不在了，大衛(wèi)對(duì)吉姆充滿了什么樣的感情？指導(dǎo)朗讀7、8自然段。

6、文章最后是一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你們想一想，省略號(hào)省略了什么？

四、總結(jié)全文，引發(fā)思考

同學(xué)們，善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外給大衛(wèi)帶來了生的希望。病房里的故事讓我們知道我們要心中有愛，心懷感恩，用我們的實(shí)際行動(dòng)把我們心中的愛灑給身邊需要幫助的人。因?yàn)椋盒闹杏袗郏Ｍ驮冢?/p>

第三篇：病房里的故事

病房里的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。

2、讀中感悟，讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，升華情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

深入理解課文，體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。對(duì)吉姆把沒有的窗外世界描述的那么美好的良苦用心。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（提前板書）齊讀課題，課件第一幅圖（吉姆描述的窗外）你們看到了什么（樹、湖水、蝴蝶、花、孩子、小狗）課件第二幅圖，（這是大衛(wèi)看到的窗外）都有什么/ 正因?yàn)橥簧却皯?，不同的景物，才有了這間特殊病房里的這段催人淚下的故事。今天我們就來細(xì)細(xì)品味這個(gè)故事。

二、細(xì)致朗讀，析文品情：

1、聽老師讀文，思考本文主要講了一件什么事？

2、默讀課文，用“”畫出吉姆描述的窗外的段落。用“”畫也大衛(wèi)描寫的窗。（師板書：吉姆大衛(wèi)）課件出示

3、小節(jié)，誰愿意把吉姆描述的窗外讀給大家聽。

4、吉姆描述的窗外就這些嗎？你從哪看出來的（省略號(hào)變紅色）省略號(hào)省 略了什么？想象一下，在夏天還可能有什么？

5、現(xiàn)在，假設(shè)師就是吉姆，你們就是大衛(wèi)，聽我來描述（加音樂），夏天了，有爭奇斗艷的花朵競相開放，傳來陣陣芬芳，有淅淅瀝瀝的小雨，泌人心脾，天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷，芳草萋萋，就連那黃鸝、百靈鳥也等不及來湊熱鬧，為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。

6、聽了吉姆的描述，你感受到了什么？（感受窗外美、向往窗外世界）

7、你能帶著你那美好的感受讀這兩段嗎？（指名讀、齊讀）

8、吉姆是在什么情況下描述的這美麗的窗外世界的？（病重）請(qǐng)同學(xué)們快 速瀏覽全文，找找哪個(gè)自然段的哪句能看出吉姆和大衛(wèi)的病都很重？

9、課件2自然段第一句，我們?cè)賮砜催@句“只能”意味著什么？“每天”又告訴我們什么？他們每天度日的唯一樂趣和希望是什么？

10、他們的病都很重，病重的吉姆是怎樣向大衛(wèi)描述窗外的美麗景色的呢？誰愿意扮演吉姆再來讀這兩段話（接3、4節(jié)）既要讀出窗外的美，又要讀出吉姆病重的樣子。

11、如此病重的大衛(wèi)和吉姆，當(dāng)大衛(wèi)聽了吉姆描述，他會(huì)對(duì)吉姆說什么，他 們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？

12、師是吉姆，指名扮演大衛(wèi)：看那，大衛(wèi)窗外的水湖美極了，小榪長高了，葉子更綠了，老人們坐在長椅上聊天，孩子們?cè)诒M情地玩耍、嬉戲，大衛(wèi)，我們一定得快點(diǎn)好起來呀?。ù笮l(wèi)說??）

13、再找一組吉姆和大衛(wèi)。

14、對(duì)，你們所說的也正是吉姆和大衛(wèi)所說的，從他們的對(duì)話中你能體會(huì)也吉姆是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛心，鼓勵(lì)大衛(wèi)要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活著）

15讓我們帶著吉姆對(duì)大衛(wèi)的鼓勵(lì)和關(guān)心再來讀這兩部分，每個(gè)自然段開頭師引讀，大家齊讀。

16、吉姆每天都向大衛(wèi)描述著窗外的美景：春天了，小樹發(fā)芽了，他們就幻想著夏天，就可以一起在樹下乘涼、玩耍；夏天了，他們又幻想著秋天就能一起在樹下看螞蟻搬家了，一起到湖邊去散步了?？墒?，應(yīng)一個(gè)秋怒號(hào)的夜里，吉姆拼命地掙扎在死亡線上，最后，他連按救鈴的力氣也沒有了，吉姆死了。下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀5、6小節(jié)。

17、秋天里，他們的身體有什么變化？（大衛(wèi)恢復(fù)、吉姆虛弱、死去）“恢復(fù)”（加點(diǎn)）什么意思？和恢復(fù)相對(duì)的是哪個(gè)詞“虛弱”是什么意思？吉姆在臨死時(shí)劇烈地咳嗽是怎樣地咳？用“劇烈”說一句話。

18、吉姆的身體一天天虛弱了，直至死去，可同時(shí)，大衛(wèi)卻恢復(fù)了，這其中的一個(gè)原因是什么？（每天，吉姆為大衛(wèi)描述美好的窗外）吉姆為大衛(wèi)點(diǎn)燃了生命之火，激發(fā)了大衛(wèi)生活的信心，而自己卻離開了這個(gè)世界，此時(shí)此刻，大衛(wèi)心情怎樣？（傷心、懷念）帶著這種心情小聲讀5、6小節(jié)。

19、當(dāng)大衛(wèi)來到靠窗子的病床時(shí)，窗外的景色為什么讓他淚流滿面呢？默讀7、8節(jié)。用“為??所以”來回答。

20、大衛(wèi)記憶中窗外是什么樣的，我們來看一看，用“有—有—有—有”描述。而大衛(wèi)親眼見的窗外又是什么樣的？用“沒有—沒有—沒有—沒有—只有”說一說。

21、此時(shí)此刻，大衛(wèi)明白了吉姆的良苦用心。吉姆在說謊，可這謊言是善意的，吉姆把事實(shí)上什么也沒有的窗外描述地那么美好，吉姆到底有怎樣的愿望？吉姆之所以這樣做，只因?yàn)樗幸活w美好、善良的心，他心里充滿了對(duì)病友的愛。

22、此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說點(diǎn)什么？想好后寫在語文書中的愛心卡上，讀一讀。

23、看到這灰白色、光禿禿地水泥墻，大衛(wèi)一下子明白了，為了鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝病魔，好好活下去，吉姆費(fèi)盡心思描述了一個(gè)美好的窗外，如今吉姆不在了，大衛(wèi)心情怎樣？找同學(xué)帶著對(duì)吉姆的懷念、思念再來讀7、8小節(jié)。

24、仔細(xì)看，文章最后也沒寫完，因?yàn)檎n文結(jié)尾留下了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？（大衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)地活下去；如果這間特殊的病房還有病友來。）特殊病房又叫什么病房？

三、升華情感，總結(jié)全文：

文章到這，我們就學(xué)完了，想想你應(yīng)該向吉姆學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？如何對(duì)待自己的父母、親人、老師、同學(xué)及素不相識(shí)的人。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。我們也要做一個(gè)像吉姆那樣的人，把我們心中的愛獻(xiàn)給我們身邊的每一個(gè)人。

四、板書：

病房里的故事

特殊病房（充滿關(guān)愛）吉姆 大衛(wèi) 虛弱 恢復(fù) 死去 看見

流淚 明白

第四篇：病房里的故事說課稿

《病房里的故事》說課稿

一、說教材：

《病房里的故事》是長春版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第五版塊《人間情》中的第二課。文中寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活下去。而當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚異地發(fā)現(xiàn)吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有??”課文寫到這里，戛然而止，給人留下了無限的回味空間。課文語言平實(shí)，沒有過多的渲染，但足以打動(dòng)讀者的心。

把課文講解放到第一課時(shí)，主要是想：這篇課文給人留下的第一印象非常深刻，在學(xué)生被課文吸引時(shí)，趁熱打鐵。而且四年級(jí)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)應(yīng)該放在課前預(yù)習(xí)上，所以沒有把生字列為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而放在了第二課的習(xí)題課上。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。

2、從讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)學(xué)生文本進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、向生活開放，升華課文情感。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

深入理解課文，體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：

對(duì)吉姆八把本沒有的窗外世界形容得那么美好的做法的理解。

四、說教法、學(xué)法：

在本課的教學(xué)中，主要采取閱讀理解、層層設(shè)疑的方法，采取啟發(fā)式教學(xué)的策略，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)文本的理解，以達(dá)到情感升華的目的。問題的提出要環(huán)環(huán)相扣，與內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生的情感與文中的主人公達(dá)成一致，合理的進(jìn)行想象。在講解時(shí)抓住機(jī)會(huì)處處升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

總之，這節(jié)課我想讓學(xué)生通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到語文教學(xué)的真正意義。

第五篇：《病房里的故事》教案設(shè)計(jì)

《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林市龍?zhí)秴^(qū)金珠學(xué)校 李紅雁

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的主要內(nèi)容以及作者要表達(dá)的思想感情。

2、從讀文中感悟吉姆和大衛(wèi)的內(nèi)心世界。

3、體會(huì)故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情況下仍然擔(dān)心大衛(wèi)的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人性的善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)吉姆描繪的窗外的美麗景色這一做法的理解，從中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

出示“窗戶”一詞，相機(jī)導(dǎo)入 ：同樣的一扇窗戶，窗外的景物卻完全不同，也正因?yàn)槿绱耍庞辛诉@間病房里的這段催人淚下的故事，下面就讓我們細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人肺腑的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，板書課題?！恫》坷锏墓适隆俘R讀課題。

三、教學(xué)展開 品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)3、4自然段

1、上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道文中人物是。（學(xué)生回答，師板書： 吉姆 大衛(wèi)）身患重病的兩個(gè)人，吉姆鼓勵(lì)大衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)地活下去，而吉姆自己卻 死去了。下面讓我們帶著這樣幾個(gè)問題，自主學(xué)習(xí)。（課件出示自學(xué)提示）

1、默讀課文，用“——”畫出吉姆描述的景物。

2、吉姆描述的景色只有這些嗎？

3、當(dāng)大衛(wèi)聽到吉姆的描述會(huì)想到什么？學(xué)生匯報(bào)

4、吉姆描述的是哪兒幾個(gè)自然段？

5、誰能把吉姆描述的窗外景色讀給大家聽一聽？

6、吉姆描述的景物僅僅就這些嗎？你是從哪知道的（省略號(hào)），省略了什么？想象一下，在夏天還可能會(huì)有什么？（生答）

7、指名描述吉姆可能描繪的夏天??（那老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于吉姆描述的畫面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下）

8、聽了吉姆描述的一切，和看到這些美麗的畫面你感受到了什么？（你們感受到的，正是大衛(wèi)感受到的）你能帶著美好的感受和對(duì)窗外的向往，來讀一讀這兩段嗎？（介紹“白描”的寫作手法）

9、可是同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽一下課文，看看吉姆是在什么情況下描述著窗外這美好的一切的？你是從文中哪一段的哪句話知道的？“只能”意味著什么？“每天”又告訴我們什么？他們每天度日的唯一樂趣和希望又是什么？

10、我們?cè)O(shè)想一下，這就是那間特殊的病房，病重的吉姆就躺在這張靠窗子的床上，他會(huì)怎樣說？同樣重病的大衛(wèi)聽了又會(huì)說些什么呢？你們同桌之間練習(xí)。師：你們感受到的就是大衛(wèi)感受到的，你能帶著這種美好的感受和對(duì)窗外的向往來讀這兩段嗎？齊讀3、4自然段 一起感受一下窗外的美好。

（二）學(xué)習(xí)5、6自然段 師：是啊，過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外的美好景色，他多么想讓自己好起來，他多么想讓大衛(wèi)好起來！他們多么想走出病房到窗外去看看，去看看那發(fā)芽的小草，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，他們對(duì)美好的生活充滿了希望，在這個(gè)秋天里，他們的身體發(fā)生了怎么樣的變化？

1、（生：大衛(wèi)恢復(fù)）（板書：吉姆 虛弱 死了）怎樣理解恢復(fù)，虛弱

2、師：孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，老師是很難過，相信善良的你們也很難過。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀一下這個(gè)自然段。

3、這處的省略號(hào)省略了什么？

4、在這一段中，你還認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？如：（劇烈、劇烈地咳嗽是怎樣的咳嗽？你能給它換個(gè)詞嗎？你能用劇烈說一句話嗎？）師：吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在這同時(shí)，大衛(wèi)的身體卻在慢慢恢復(fù)，其中的一個(gè)原因是什么？（生答：每天有吉姆為他描繪美好的窗外。）

師：吉姆為自己，更為同伴點(diǎn)燃生命之火，激發(fā)病友生活的信念，他就這樣離開了。此時(shí)此刻，大衛(wèi)的心情是什么樣的？（悲傷的，懷念吉姆??）就帶著這樣的感情感情再讀這兩段：

（三）學(xué)習(xí)7、8自然段 吉姆就這樣地走了，這間特殊的病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示，分組自學(xué)7、8自然段。（出示自學(xué)提示二）

1、用“~~~”畫出大衛(wèi)看到的景色。

2、為什么大衛(wèi)看到窗外的景色，兩行淚水流了下來? 師：他為什么流淚？用“因?yàn)??所以??”的句式說一說。師：在他的記憶里，窗外有什么？現(xiàn)在呢,沒有了什么？

3、介紹補(bǔ)敘的寫法：這種寫作手法，我們稱之為：補(bǔ)敘，就是起補(bǔ)充說明作用的插敘。是一種巧設(shè)懸念，增加文章藝術(shù)表現(xiàn)力的表達(dá)方法。本文的結(jié)尾就采用了這種寫法。（學(xué)生充分回答后，出示句式）誰能用“沒有??沒有??沒有??只有??）來說一說。

師：面對(duì)這一切，大衛(wèi)一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可這謊言是善良的，他把事實(shí)上什么也沒有的窗外描繪得那么美，他想表達(dá)怎樣的愿望呢？

師小結(jié)：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對(duì)病友的愛（師板書：愛 寫在虛宮格里）

師：此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說些什么？（大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考思考后，填在書上（可以小組合作著一起來）課文的最后是一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文，想一想，省略號(hào)省略的是什么？大衛(wèi)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活下去嗎？如果這間病房還有病友來，大衛(wèi)會(huì)怎樣做？

四、拓展延伸

善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來了生的希望。美國作家歐.亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了一個(gè)故事

最后一片葉子 一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中樹葉一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時(shí)，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。

最后一片葉子始終沒掉下來。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

五、小結(jié)

人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能愛，沒有希望。只要擁有愛和希望，生命之火就會(huì)生生不息！希望每一名同學(xué)都用自己的實(shí)際行動(dòng)把愛灑向身邊每一個(gè)可以幫助的人。

六、積累：這篇課文表達(dá)的是朋友之間的情誼，老師這里還有一首古詩，也是描寫朋友之間的友誼，這是一首別具一格的送別詩，詩人在即將分手之際，全然不寫千絲萬縷的離別愁緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。

出示：別董大《唐》高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

七、作業(yè)、1、把這個(gè)故事講給你的父母聽。

2、搜集這樣感人的故事，體會(huì)人間真愛。板書設(shè)計(jì)： 病房里的故事 寫作手法 吉姆 春天?? 白描

夏天?? 虛弱、死去 補(bǔ)敘

愛

大衛(wèi) 沒有??只有?? 恢復(fù)