第一篇：病房里的故事教案設計

病房里的故事——教案設計

教學目標：

１．學認本課的７個一類生字，識記字形，體會字意；

２．有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理活動；

３．學文，感悟文中的感人故事，體會文中人物的純真與善良。教學重、難點：

體會文中人物的心理活動，從人格上認識吉姆。教學準備：多媒體課件、幻燈片 教學時數：３課時 基礎知識：

1、生字：

姆：mǔ（女 ５畫）(吉姆、保姆、姆媽)母親或對年長的已婚婦女的尊稱。姆媽受雇為人照顧孩子或從事家務勞動的婦女。保姆名。湯姆 吉姆

置：zh（四 ８畫）（位置、放置、裝置）

擱；放。安置 擱置 漠然置之 置之不理 置諸腦后 設立；布置。裝置 設置

購置。添置

窗：chuān（穴 ７畫）（窗臺、窗子、窗口）窗戶。鬧：no（門 ５畫）（嬉鬧、熱鬧、玩鬧）喧嘩；不安靜。熱鬧 鬧哄哄

吵；擾亂。又哭又鬧

發泄（感情）。鬧情緒 鬧脾氣

害（病）；發生（災害或不好的事）。鬧肚子 鬧矛盾 鬧笑話

干；弄；搞。鬧革命 鬧生產

開玩笑；逗。打鬧 鬧洞房 恢：huī（忄 ６畫）（恢復、恢弘、恢恢）廣大；寬廣。

虛：xū（虍 ５畫）（虛弱、空虛、謙虛）空虛。虛幻 虛浮 才乘虛而入

空著。虛位以待

因心里慚愧或沒有把握而勇氣不足。膽虛、心虛

徒然；白白地。虛度 箭不虛發 不虛此行

虛假。虛偽 虛名 虛構

虛心。謙虛

虛弱。氣虛 血虛

指政治思想、方針、政策等方面的道理。務虛 以虛帶實 怒：n（心 ５畫）（怒號、憤怒、怒氣）憤怒。惱怒 發怒 怒容滿面 惱羞成怒

形容氣勢很盛。怒濤 狂風怒號 百花怒放

怒潮 怒叱 怒斥 怒沖沖 怒發沖冠 怒放 怒號 怒吼 怒火 怒目 怒氣 怒視

2、區別字：

努（努力）虛（虛心）恢（恢復）怒（怒氣）虎（老虎）灰（灰心）

3、解詞：

打發：消磨時間。

撒歡：因興奮而連跑帶跳。

第一課時

教學內容：初不了解課文，學習生字。教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們誰生病住過醫院，能不能談談你那時的心理感受。今天我們就一同走進一間病房，看看那里發生的一件特殊的故事。

二、學習新課：

１、初讀課文，把課文讀得正確流利。

讀文，畫出文中讀不準或不理解的字詞。

進行小組學習，用查字典或課前預習的方法互相答疑解惑。

２、學習生字。

３、再讀課文，認識二類生字。

三、讀文，了解課文主要內容，可簡單復述。

第二課時 教學內容：

進一步理解課文，使學生感動于吉姆充滿愛的行為。教學過程：

一、出示幻燈片，展現不同人物所描述的不同的窗外。

1、（出示第一張幻燈片）這就是那間特殊病房里的那扇窗子，你們看窗外有什么？（出示第二張幻燈片）還是這扇窗子，你們看窗外有什么？

2、同一扇窗子，為什么窗外的景物卻完全不同呢？你們知道嗎？

3、那一個是吉姆所描述的窗外呢？那一個是大衛看到的窗外呢？

4、文章對這兩個不同的窗外分別進行了描寫，你們打開書，快速地讀課文，找到相應地描寫，并畫下來。

二、指導朗讀文章的3、4自然段，體會吉姆所描述的窗外的美好世界。

1、吉姆所描述的窗外什么樣呢？你找到了嗎？在文章的什么地方？

2、指名讀一讀這兩段話，同學們說一說這樣讀行不行，為什么？評價后再指名讀。（2人）男女生分段讀。

3、我們看吉姆所描述的窗外什么樣呢？（板書）僅僅就是這些嗎？你發現了什么？

4、我們讀一讀第二自然段的最后一句話，這兩段話是吉姆向大衛描述的，你們想一想，應該如何描述呢？現在同桌之間練習一下。誰想試一試？給大衛描述一下窗外的世界。

5、如果你是大衛，你聽了吉姆的描述，你會怎么想呢？

三、理解大衛所看到的窗外，體會大衛的內心世界，指導朗讀。

1、那么大衛所看到的窗外是什么樣呢？你們在文中找到了嗎？指名讀一讀文章中的話。

2、窗外沒有發芽的樹木。我用了一個“沒有”，你能用兩個“沒有”來說嗎？用上三個“沒有”該怎么說呢？原來只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢？是不是吉姆在騙大衛呢？

3、當大衛看到這一情景時，兩行淚水從他臉上流了下來，你們想一想，此時此刻大衛想到了什么，眼前浮現出了什么呢？如果他想說，會說些什么呢？

4、看到這堵光禿禿的墻，大衛一下子全明白了，為了鼓勵自己戰勝病魔，好好地生活下去，吉姆費盡心機地為我描述一個美好的世界。可如今，吉姆卻不在了。體會了大衛此時的心情，誰想讀一讀文章的最后兩個自然段，老師給你配上音樂。

5、師生共同讀文章的最后三個自然段(老師讀第5自然段，學生齊讀6、7自然段)

四、總結全文，把對文章的體會引入生活。課文學完了，讓我們來回憶一下，在這樣一間特殊的病房里，有兩個人物，吉姆和大衛，圍繞著一扇窗子，演繹了一個感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗內有親切的話語，沒有了吉姆，窗外只有一堵光禿禿的墻，窗內只有大衛孤零零的一個人。假如時光可以倒流，吉姆還沒有死，這間病房還和從前一樣，假如你是吉姆，或者你是大衛，或者你就是一個醫生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墻，你還可以是病房中的一瓶藥，一個針頭，你最想做的是什么呢？

第三課時

教學內容：處理課后習題。教學過程：

一、讀一讀，寫一寫

聊天 窗戶 位置 熱鬧

湖水碧綠 秋風怒號 蝴蝶飛舞

二、討論交流

此題在講課時完成。

三、積累《別董大》

１、了解詩人；２、背誦古詩。作業設計：

1、正確書寫生字。

2、寫日記：時光永遠不可能倒流，那么你們想一想，你現在該如何對待你的父母、親人、老師、同學，甚至是素不相識的人，你該如何去做，才能使你生活的每一段時光都留下美好的回憶。回去以后，把你想到的寫到日記本上。

3、預習下一課。板書設計：

病房里的故事 美好景色親切話語 吉姆 窗子 大衛

第二篇：《病房里的故事》教案設計

《病房里的故事》教學設計

吉林市龍潭區金珠學校 李紅雁

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會文章的主要內容以及作者要表達的思想感情。

2、從讀文中感悟吉姆和大衛的內心世界。

3、體會故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情況下仍然擔心大衛的美好心靈。

教學重點：理解課文內容，感受人性的善良、堅強、樂觀的生活態度。教學難點：對吉姆描繪的窗外的美麗景色這一做法的理解，從中體會人物的美好心靈。教學過程：

一、復習鞏固

二、創設情境，自然導入

出示“窗戶”一詞，相機導入 ：同樣的一扇窗戶，窗外的景物卻完全不同，也正因為如此，才有了這間病房里的這段催人淚下的故事，下面就讓我們細細品味這個感人肺腑的故事。這節課我們繼續學習課文，板書課題。《病房里的故事》齊讀課題。

三、教學展開 品讀感悟

（一）學習3、4自然段

1、上節課學習我們知道文中人物是。（學生回答，師板書： 吉姆 大衛）身患重病的兩個人，吉姆鼓勵大衛堅強地活下去，而吉姆自己卻 死去了。下面讓我們帶著這樣幾個問題，自主學習。（課件出示自學提示）

1、默讀課文，用“——”畫出吉姆描述的景物。

2、吉姆描述的景色只有這些嗎？

3、當大衛聽到吉姆的描述會想到什么？學生匯報

4、吉姆描述的是哪兒幾個自然段？

5、誰能把吉姆描述的窗外景色讀給大家聽一聽？

6、吉姆描述的景物僅僅就這些嗎？你是從哪知道的（省略號），省略了什么？想象一下，在夏天還可能會有什么？（生答）

7、指名描述吉姆可能描繪的夏天??（那老師給同學們準備了一些關于吉姆描述的畫面，請同學們欣賞一下）

8、聽了吉姆描述的一切，和看到這些美麗的畫面你感受到了什么？（你們感受到的，正是大衛感受到的）你能帶著美好的感受和對窗外的向往，來讀一讀這兩段嗎？（介紹“白描”的寫作手法）

9、可是同學們現在請你快速瀏覽一下課文，看看吉姆是在什么情況下描述著窗外這美好的一切的？你是從文中哪一段的哪句話知道的？“只能”意味著什么？“每天”又告訴我們什么？他們每天度日的唯一樂趣和希望又是什么？

10、我們設想一下，這就是那間特殊的病房，病重的吉姆就躺在這張靠窗子的床上，他會怎樣說？同樣重病的大衛聽了又會說些什么呢？你們同桌之間練習。師：你們感受到的就是大衛感受到的，你能帶著這種美好的感受和對窗外的向往來讀這兩段嗎？齊讀3、4自然段 一起感受一下窗外的美好。

（二）學習5、6自然段 師：是啊，過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛描述著窗外的美好景色，他多么想讓自己好起來，他多么想讓大衛好起來！他們多么想走出病房到窗外去看看，去看看那發芽的小草，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，他們對美好的生活充滿了希望，在這個秋天里，他們的身體發生了怎么樣的變化？

1、（生：大衛恢復）（板書：吉姆 虛弱 死了）怎樣理解恢復，虛弱

2、師：孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了，老師是很難過，相信善良的你們也很難過。那現在就請同學們帶著這種感情讀一下這個自然段。

3、這處的省略號省略了什么？

4、在這一段中，你還認為哪個詞用得好？如：（劇烈、劇烈地咳嗽是怎樣的咳嗽？你能給它換個詞嗎？你能用劇烈說一句話嗎？）師：吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在這同時，大衛的身體卻在慢慢恢復，其中的一個原因是什么？（生答：每天有吉姆為他描繪美好的窗外。）

師：吉姆為自己，更為同伴點燃生命之火，激發病友生活的信念，他就這樣離開了。此時此刻，大衛的心情是什么樣的？（悲傷的，懷念吉姆??）就帶著這樣的感情感情再讀這兩段：

（三）學習7、8自然段 吉姆就這樣地走了，這間特殊的病房里就只有大衛一個人了，請同學們看自學提示，分組自學7、8自然段。（出示自學提示二）

1、用“~~~”畫出大衛看到的景色。

2、為什么大衛看到窗外的景色，兩行淚水流了下來? 師：他為什么流淚？用“因為??所以??”的句式說一說。師：在他的記憶里，窗外有什么？現在呢,沒有了什么？

3、介紹補敘的寫法：這種寫作手法，我們稱之為：補敘，就是起補充說明作用的插敘。是一種巧設懸念，增加文章藝術表現力的表達方法。本文的結尾就采用了這種寫法。（學生充分回答后，出示句式）誰能用“沒有??沒有??沒有??只有??）來說一說。

師：面對這一切，大衛一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可這謊言是善良的，他把事實上什么也沒有的窗外描繪得那么美，他想表達怎樣的愿望呢？

師小結：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對病友的愛（師板書：愛 寫在虛宮格里）

師：此時，大衛會對吉姆說些什么？（大屏幕）請同學們認真思考思考后，填在書上（可以小組合作著一起來）課文的最后是一個省略號，請同學們聯系全文，想一想，省略號省略的是什么？大衛會堅強的活下去嗎？如果這間病房還有病友來，大衛會怎樣做？

四、拓展延伸

善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望。美國作家歐.亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了一個故事

最后一片葉子 一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中樹葉一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。

最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

五、小結

人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能愛，沒有希望。只要擁有愛和希望，生命之火就會生生不息！希望每一名同學都用自己的實際行動把愛灑向身邊每一個可以幫助的人。

六、積累：這篇課文表達的是朋友之間的情誼，老師這里還有一首古詩，也是描寫朋友之間的友誼，這是一首別具一格的送別詩，詩人在即將分手之際，全然不寫千絲萬縷的離別愁緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。

出示：別董大《唐》高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

七、作業、1、把這個故事講給你的父母聽。

2、搜集這樣感人的故事，體會人間真愛。板書設計： 病房里的故事 寫作手法 吉姆 春天?? 白描

夏天?? 虛弱、死去 補敘

愛

大衛 沒有??只有?? 恢復

第三篇：病房里的故事

病房里的故事教學設計

教學目標：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍關心大衛的美好心靈。

2、讀中感悟，讀中體會兩個人的內心世界。

3、引導學生與文本對話，能夠表達自己的真情實感。

4、聯系生活實際，升華情感。教學重、難點：

深入理解課文，體會兩個人的內心世界。對吉姆把沒有的窗外世界描述的那么美好的良苦用心。

教學過程：

一、激趣導入：

這節課我們繼續學習（提前板書）齊讀課題，課件第一幅圖（吉姆描述的窗外）你們看到了什么（樹、湖水、蝴蝶、花、孩子、小狗）課件第二幅圖，（這是大衛看到的窗外）都有什么/ 正因為同一扇窗戶，不同的景物，才有了這間特殊病房里的這段催人淚下的故事。今天我們就來細細品味這個故事。

二、細致朗讀，析文品情：

1、聽老師讀文，思考本文主要講了一件什么事？

2、默讀課文，用“”畫出吉姆描述的窗外的段落。用“”畫也大衛描寫的窗。（師板書：吉姆大衛）課件出示

3、小節，誰愿意把吉姆描述的窗外讀給大家聽。

4、吉姆描述的窗外就這些嗎？你從哪看出來的（省略號變紅色）省略號省 略了什么？想象一下，在夏天還可能有什么？

5、現在，假設師就是吉姆，你們就是大衛，聽我來描述（加音樂），夏天了，有爭奇斗艷的花朵競相開放，傳來陣陣芬芳，有淅淅瀝瀝的小雨，泌人心脾，天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷，芳草萋萋，就連那黃鸝、百靈鳥也等不及來湊熱鬧，為這美麗的季節奏響希望的篇章。

6、聽了吉姆的描述，你感受到了什么？（感受窗外美、向往窗外世界）

7、你能帶著你那美好的感受讀這兩段嗎？（指名讀、齊讀）

8、吉姆是在什么情況下描述的這美麗的窗外世界的？（病重）請同學們快 速瀏覽全文，找找哪個自然段的哪句能看出吉姆和大衛的病都很重？

9、課件2自然段第一句，我們再來看這句“只能”意味著什么？“每天”又告訴我們什么？他們每天度日的唯一樂趣和希望是什么？

10、他們的病都很重，病重的吉姆是怎樣向大衛描述窗外的美麗景色的呢？誰愿意扮演吉姆再來讀這兩段話（接3、4節）既要讀出窗外的美，又要讀出吉姆病重的樣子。

11、如此病重的大衛和吉姆，當大衛聽了吉姆描述，他會對吉姆說什么，他 們之間會有怎樣的對話？

12、師是吉姆，指名扮演大衛：看那，大衛窗外的水湖美極了，小榪長高了，葉子更綠了，老人們坐在長椅上聊天，孩子們在盡情地玩耍、嬉戲，大衛，我們一定得快點好起來呀！（大衛說??）

13、再找一組吉姆和大衛。

14、對，你們所說的也正是吉姆和大衛所說的，從他們的對話中你能體會也吉姆是一個什么樣的人？（善良、有愛心，鼓勵大衛要堅強勇敢地活著）

15讓我們帶著吉姆對大衛的鼓勵和關心再來讀這兩部分，每個自然段開頭師引讀，大家齊讀。

16、吉姆每天都向大衛描述著窗外的美景：春天了，小樹發芽了，他們就幻想著夏天，就可以一起在樹下乘涼、玩耍；夏天了，他們又幻想著秋天就能一起在樹下看螞蟻搬家了，一起到湖邊去散步了。可是，應一個秋怒號的夜里，吉姆拼命地掙扎在死亡線上，最后，他連按救鈴的力氣也沒有了，吉姆死了。下面請同學們小聲讀5、6小節。

17、秋天里，他們的身體有什么變化？（大衛恢復、吉姆虛弱、死去）“恢復”（加點）什么意思？和恢復相對的是哪個詞“虛弱”是什么意思？吉姆在臨死時劇烈地咳嗽是怎樣地咳？用“劇烈”說一句話。

18、吉姆的身體一天天虛弱了，直至死去，可同時，大衛卻恢復了，這其中的一個原因是什么？（每天，吉姆為大衛描述美好的窗外）吉姆為大衛點燃了生命之火，激發了大衛生活的信心，而自己卻離開了這個世界，此時此刻，大衛心情怎樣？（傷心、懷念）帶著這種心情小聲讀5、6小節。

19、當大衛來到靠窗子的病床時，窗外的景色為什么讓他淚流滿面呢？默讀7、8節。用“為??所以”來回答。

20、大衛記憶中窗外是什么樣的，我們來看一看，用“有—有—有—有”描述。而大衛親眼見的窗外又是什么樣的？用“沒有—沒有—沒有—沒有—只有”說一說。

21、此時此刻，大衛明白了吉姆的良苦用心。吉姆在說謊，可這謊言是善意的，吉姆把事實上什么也沒有的窗外描述地那么美好，吉姆到底有怎樣的愿望？吉姆之所以這樣做，只因為他有一顆美好、善良的心，他心里充滿了對病友的愛。

22、此時，大衛會對吉姆說點什么？想好后寫在語文書中的愛心卡上，讀一讀。

23、看到這灰白色、光禿禿地水泥墻，大衛一下子明白了，為了鼓勵自己戰勝病魔，好好活下去，吉姆費盡心思描述了一個美好的窗外，如今吉姆不在了，大衛心情怎樣？找同學帶著對吉姆的懷念、思念再來讀7、8小節。

24、仔細看，文章最后也沒寫完，因為課文結尾留下了一個省略號，省略了什么？（大衛堅強地活下去；如果這間特殊的病房還有病友來。）特殊病房又叫什么病房？

三、升華情感，總結全文：

文章到這，我們就學完了，想想你應該向吉姆學習點什么？如何對待自己的父母、親人、老師、同學及素不相識的人。贈人玫瑰，手有余香。我們也要做一個像吉姆那樣的人，把我們心中的愛獻給我們身邊的每一個人。

四、板書：

病房里的故事

特殊病房（充滿關愛）吉姆 大衛 虛弱 恢復 死去 看見

流淚 明白

第四篇：病房里的故事說課稿

《病房里的故事》說課稿

一、說教材：

《病房里的故事》是長春版語文教材四年級上冊第五版塊《人間情》中的第二課。文中寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望，以期使之堅強樂觀的生活下去。而當吉姆死后，大衛搬到靠窗戶的那張床時，他驚異地發現吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有??”課文寫到這里，戛然而止，給人留下了無限的回味空間。課文語言平實，沒有過多的渲染，但足以打動讀者的心。

把課文講解放到第一課時，主要是想：這篇課文給人留下的第一印象非常深刻，在學生被課文吸引時，趁熱打鐵。而且四年級學生的生字學習應該放在課前預習上，所以沒有把生字列為本課的教學重點，而放在了第二課的習題課上。

二、說教學目標：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關心大衛的美好心靈。

2、從讀中感悟，抓住重點詞句體會兩個人的內心世界。

3、引導學生文本進行對話，表達自己的真情實感。

4、向生活開放，升華課文情感。

三、說重點、難點： 重點：

深入理解課文，體會兩個人的內心世界。難點：

對吉姆八把本沒有的窗外世界形容得那么美好的做法的理解。

四、說教法、學法：

在本課的教學中，主要采取閱讀理解、層層設疑的方法，采取啟發式教學的策略，根據課文內容，設置問題，讓學生在回答問題的時候，加強對文本的理解，以達到情感升華的目的。問題的提出要環環相扣，與內容緊密相連，讓學生的情感與文中的主人公達成一致，合理的進行想象。在講解時抓住機會處處升華，對學生進行情感教育。

總之，這節課我想讓學生通過欣賞語言美、品味情節美、感受意境美、領悟思想美，使學生產生情感共鳴，達到語文教學的真正意義。

第五篇：病房里的故事教案

病房里的故教學設計

單位：長嶺三小

姓名：馬建偉

事

病房里的故事 教學設計

第二課時

教學目標：1|、有感情地朗讀課文，體會文章的主要內容及作者要表達的思想感情。

2、體會故事中人性的善良，感受朋友之間真摯的友誼。

教學重點：深入理解文章內容，感受人性的善良與堅強。教學難點：

1、對吉姆描述窗外美景的做法的理解。

2、體會朋友之間的情誼。

教學方法：情境法，朗讀感悟法。學習方法：自主，合作，交流。教具準備：課件 教學過程

一、課前準備

1、以“微笑”進入學習狀態。

2、師生共同誦讀《晨起自勉文》以此自勉。

二、導入新課

人的生命如同花朵般絢麗，卻也如同玻璃般脆弱。這節課讓我們再次走進“病房里的故事”，去品讀善意的謊言，體會真情的力量。

三、走近文本，析文品情

（一）概括課文主要內容

病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼。可這間病房的這扇窗卻增添了幾分感動。這扇窗向我們講述了一個怎樣的故事呢？

（二）學習3、4自然段，體會吉姆所描述的窗外的美好。

1、默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用波浪線畫出描寫大衛看到的窗外。

2、吉姆描述的窗外是哪幾個自然段？大衛看到的呢？

3、指名讀吉姆所描述的窗外。

4、吉姆所描述的窗外僅僅就這些景物嗎？你是從哪知道的？想象一下吉姆還會描述怎樣的景色？

5、現在，假設老師就是吉姆，你們就是大衛，我告訴你的窗外是這樣的------

6、師引讀3、4自然段。

（三）學習5、6自然段，體會秋夜的凄涼。

1、秋天里他們的身體有什么變化，“恢復”意味著什么？和恢復相對的是哪個詞？在這一段中，你還認為哪個詞用的好，為什么？

2、吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在同時，大衛的身體卻在恢復，其中一個原因是什么？

3、吉姆為自己，更為同伴點燃生命之火，激發病友生活的信念，他就這樣離開了，此時此刻，大衛的心情是什么樣的？就帶著這樣的感情再讀5、6自然段，指名讀.（四）學習7、8自然段，體會大衛的內心世界。

1、當大衛來到靠窗子的病床時，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什么流淚？默讀7、8自然段。

2、用“因為”“所以”句式說一說

師：在大衛的記憶里，窗外有什么？現在呢，沒有了什么，你能用“沒

有??沒有??沒有??只有??來說一說嗎？

3、面對這一切，大衛一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可謊言是善良的，他把事實上什么都沒有的窗外描繪的那么美，他想表達怎樣的愿望呢？

師小結：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對病友的愛。

4、此時，大衛會對吉姆說些什么？把你想說的話寫在愛心卡上。

5、看到這光禿禿的墻，大衛一下子明白了，為了鼓勵自己戰勝病魔好好的活下去。吉姆費盡心機的為他描述一個美好的世界，如今，吉姆不在了，大衛對吉姆充滿了什么樣的感情？指導朗讀7、8自然段。

6、文章最后是一個省略號，請你們想一想，省略號省略了什么？

四、總結全文，引發思考

同學們，善良的吉姆用虛構的窗外給大衛帶來了生的希望。病房里的故事讓我們知道我們要心中有愛，心懷感恩，用我們的實際行動把我們心中的愛灑給身邊需要幫助的人。因為：心中有愛，希望就在！