第一篇：對備課中的師德行為的兩點思考

對備課中的師德行為的兩點思考

安徽省無為縣教師進修學校/汪文華

備好課是上好課的前提。教師的教育觀念，教師的專業素質，是制約備課行為，影響備課質量的兩個主導方面。觀念是行為的先導。教育觀念直接影響教師的教育行為，并間接地影響著教師的道德行為，教育觀念是教師職業道德的靈魂。新時期要求教師樹立新的教育觀、發展觀和學生觀。教師的專業素質，包含專業知識、專業技能、專業情意。其中，教師的專業情意則包括專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。專業理想是教師職業道德之本。樹立教育事業心，以正確的教育思想教書育人，有教育責任感，是對教師職業理想的基本要求。因此，要想備好課，教師首先要轉變教育觀念；其次，要不斷提高和完善專業素質。

一、轉變備課觀念

在新課程環境下，我們教師要樹立“以育人為本”教育觀，做到充分發揮學生的主體地位；面向全體學生，同時注重學生個性發展；一切為了學生，為了學生的一切。教師要形成“以學生發展為本”的發展觀，做到學生全體發展；學生有個性地發展；學生在原有基礎上可持續的終身發展。教師的教師觀、學生觀是教育觀和發展觀的具體表現，直接決定了教師的備課觀念；教師的備課觀念決定了教師的備課行為，反映了教師的職業道德水準。新時期，我們教師要首先形成以下兩方面的備課觀念：

1、“教”為“學”服務，為學生有效地學習設計教學

教師是為學生學習設計教學，還是為自己完成教學任務而設計，反映了教師是否具備為學生服務的意識，是否真正做到“心中有學生”：研究學生，熟悉學生，以學定教。

為學生有效地學習設計教學，教師就會十分重視學生特征分析，對學生學習準備、學習風格進行研究，了解學生的一般特征，確定學生的初始能力（態度、技能），測定學生的學習風格（主要有學習條件、認知方式、人格因素、生理類型等）。

為學生學習有效地設計教學，教師就會本著幫助學生實現有效學習的目的，分析、預測學生學習的困難和遇到的問題，把其作為教學設計的出發點，準確定位教學目標，科學制定教學策略，精心選擇和合理運用教學媒體，開發教學資源等。教師也就會不斷地反思、調整、修改、完善教學設計，通過不斷地改進“教”來促進學生有效地“學”。

同時，教師要設計好指導學生學習的策略，選擇指導學生學習的方法，以科學的指導幫助學生掌握科學的學習方法，學會學習，促進學生有效地學習。如，自主學習指導的設計，探究學習指導的設計，合作學習指導的設計。這是新課程倡導的新的學習方式對備課的新要求、新內容。

2、以學生為主體，為學生的個性化發展設計教學

是否樹立了學生為主體的觀念，不僅僅表現在課堂教學中的教師行為上，也體現在教師的備課中。以往，我們的教案上一般以表述教師活動為主。如，教學目標（原來稱為“教學目的”“教學要求”等）被陳述為“使學生……”“培養學生……”“訓練學生……”等。再如，教學過程的設計內容，一般只有教學步驟（或環節）、教師做什么和怎么做，極少（或沒有）學生做什么、怎么做等內容，更沒有“因人而異”“因材施教”的設計。為學生的個性化發展設計教學，要求教師在備課時要面向每一個有差異的學生“個體”設計教學。因而，教師需要充分分析學生的不同特征，以學生的基本特征和具體情況為設計的出發點，而不是像以往那樣以學生的平均水平為假想的教學對象，或者做《教案》和《教參》的“搬運工”，或者沿用“老”教案上課，也就是“目中無人”。為使教學既面向全體學生，更注重學生個性化發展，教師做到以下兩點尤其重要：（1）在充分研究學生的基礎上，為學生依據自己的經驗和已有知識進行個性化學習設計教學。如，閱讀教學對文本的多元解讀設計，數學教學對解決問題方法多樣化的設計和適用不同層次學生的練習設計等。（2）在熟悉學生的個體差異，發現學生的個性特點的前提下，為學生的個性化發展設計教學。如，基于學生多元智能開發的設計，在合作學習中合理設計學生角色等。

將上述備課觀念落實到備課上，就是處理教材和設計教學的具體行為。（1）在處理教材時，教師要更多地結合學生的實際來思考。如，如何引發學生的興趣，如何激發學生的求知欲，如何引導學生自己發現問題、探究問題，如何調動學生實踐活動的積極性，等等。（2）對于教學目標的確定，必須以學生需要為基礎，注意促進學生的整體發展。如，是否有利于學生今后的發展，是否注意了教學目標和學習要求的針對性、有效性，是否關注了學生的差異，等等。（3）在確定教學結構時，要注意學生的現實狀態，考慮學生的現實能力，教學節奏符合學生學習的規律等。（4）選擇教學策略時，要做到有效激發學生的學習興趣，有效指導學生學習，關注學生問題意識、創新意識培養等。

二、提高和完善專業素質

提高和完善專業素質的途徑很多，主要有理論學習、系統進修、專題培訓、技能訓練、崗位實踐和行動研究等。通過這些途徑，可以使教師在專業知識、專業技能和專業情意等方面得到發展。尤其是教師的專業理想（教師職業道德之本），即教師的教育事業心、工作積極性，教師的職業使命感、責任感得到不斷的提高和強化，從而具備提高教學技能和教學能力的自覺性。可見，教師職業道德深刻地影響著教師的備課行為。從備課的角度來看，提高和完善專業素質可以抓住行動研究和終身學習，更新專業知識，提高備課技能，培養專業情意。

（一）備課與行動研究

長期的理論和實踐研究說明，行動研究可以顯著地提高教師的專業素質。對于備課來說，可以通過以下方式方法開展行動研究：

1、教師個體的“三次備課”

由于習慣的、時間的、精力的以及管理的原因，教師們往往只進行一次設計。這是許多教師與特級教師的重大區別之一。

對于個人備課，于漪老師的“--篇課文，三次備課”值得我們效法并付諸實踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。第二次，找來和這篇課文有關的所有資料，仔細對照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我的特色。上課和設想的東西不是一回事，所以我會根據上課的具體情況，不斷區別哪些地方順利，哪些地方困難，對設想進行調整，再備第三次課。”

又如，特級教師趙景瑞的“全程備課”：課前的預設備課----課中的現設備課----課后的反思備課。趙老師所說的備課指的是教師個人的課時備課。

可見，課時備課一般經歷三次對教學的設計。一是預先設計，也可稱為“預設”；二是適時設計，也可稱為“現設”；三是課后設計，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設”。

2、教師團隊的“研修課”

三次備課，是對教師個人備一節課的一般要求。在新課程校本研修活動中，進行教學設計的研究往往經歷多次反復。如，“個人初備--→集體研討--→修正教案--→課堂跟蹤--→反思提升”的集體備課程序。

在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開展“研修課”活動：集體備課（教學設計、說課或無生上課）----觀課議課（獻課）----反思修改（課后備課）。

（1）集體備課，經歷“初備”和“再備”。

初備，針對本學科教師在教學新課程中存在的共同問題，確定研究的問題，通過研討形成共識，并指定教師圍繞研究的問題設計教學，上研修課。

再備，教課者將教學設計提供出來，并進行說課（或無生上課）。組內教師針對教學設計和說課（或無生上課），展開研討，為教課者提出修改意見。

（2）獻課----觀課----議課

教課者研修課后，學科組或教研組要及時組織組內教師或學校組織觀課者議課，本著利于共同提高的目的，組織觀課者展開研討，進行教學診斷（議課）。

（3）反思修改

教課者在聽取觀課者的研討中，參與對話研討，對自己的課堂教學進行反思。之后，教課者撰寫教學反思，進行小結，并對教學設計進行修改（課后備課），形成校本研修課案例。

上“研修課”，其實就是經歷以下備課程序：集體備課----個人“預設”----試教“現設”----試教“后設”----集體備課----個人“預設”----上課“現設”----上課“后設”。

（二）備課與終身學習

蘇霍姆林斯基聽了一節課后問上課教師什么時候備課的，這位教師說：“備了一輩子”。用一生備課，就是教師終身學習，與時俱進，不斷提升自己的專業素質。筆者以為，用一生備課要做到這幾點：

（1）樹立終身學習的理念，主動地參加中小學教師繼續教育，不斷提高師德水平，更新教育教學觀念和學科知識；參加系統進修，提升自己的學歷層次。

（2）以極大的熱情，積極投入到學校組織的校本培訓和校本研究活動中去，在教育教學實踐中“做中學”，進行行動研究和實踐反思，加強與同行、學生及家長的合作與交流，開展教育教學研究和教科研工作。

（3）參加網絡教學研究活動，撰寫教育教學網絡日志（博客、個人工作室），進入專業聊天室等，發表自己的見解和困惑，與全國的教師和專業人員交流，獲取專業上的支持和幫助。

第二篇：對閱讀教學的兩點思考

對閱讀教學的兩點思考

浙江象山中學

董明風

郵編315700

語文教學要培養學生聽說讀寫的能力。從語文學科的特點來看，從四項能力的形成過程來看，從四項能力的相互關系相互影響來看，閱讀教學是語文教學的核心內容。聽、說更具有自然性（更主要地依靠天賦）,聽、說、寫都須以讀作基礎，所以中國自古把上學叫“讀書”。因此，在整個語文教學中，首先要抓住閱讀教學這個主要矛盾。當前閱讀教學引進了許多新的理論，呈現出新的氣象，但閱讀教學中有幾個基本問題，還須進一步探討明確。

一，閱讀教學首先要正確理解文本

依建構主義的說法，文章的解讀可以是多元的，這固然很有道理。但筆者認為，教師的首要任務是引導學生正確理解文章。筆者屢屢發現許多老師課文講得牛頭不對馬嘴。有一位從名牌大學中文系畢業的老師給學生上《拿來主義》說：“‘魚翅’比喻文化遺產中精華，‘鴉片’比喻文化遺產中的糟粕，‘姨太太’要一分為二，有些姨太太出身貧苦，是被迫做姨太太的，屬于勞苦大眾，也是好的。”令人啼笑皆非！有一位老師上魯迅先生的《百草園》，他居然告訴學生說，“光滑的石井欄”是一種植物。王榮生教授就發現張潔老師上《米洛斯的維納斯》解說“手的象征意義”這一處講錯了。誰諷刺誰，誰對誰諷刺弄反了。整堂課講的是“他自己（張潔）對問題的理解，而不是作者對問題的理解。教師在講的是他自己的觀點，而不是文本的含義”。還有一處，王榮生教授認為張潔老師在講因雙臂缺失而構成缺失美時，聯系了《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》是不合理的，其理由是：“這篇課文說的是‘米洛斯的維納斯’，說的是一個特定的‘我’對一件特定藝術品‘米洛斯的維納斯’的欣賞趣味和藝術感覺,它不是一篇學術論文,不是探討一個具有普遍意義的藝術問題,因而其觀感不宜類推的”。（1）這一點我倒認為是王教授說錯了。誠然《米洛斯的維納斯》不是一篇學術論文，是一篇散文，是談鑒賞趣味與藝術感覺的，但俗話說：“人同此心，心同此理。”趣味與感覺有個體差異，但更有相通之處。我倒認為張潔老師能拿兩個例子來進行類比，來幫助學生理解課文，讓學生感受到清岡卓行的“趣味與感覺”是很好的做法，只是可惜其用來類比的兩個例子不是很恰當。由手臂缺失而形成的美感，我們姑且可稱為“缺失美”或“空白美”，其成因而感覺到比不缺失更美。這有點類似“此地無聲勝有聲”的境地，還有點像《項鏈》的結尾，嘎然而止，令人想象無窮。這不像《梁山伯與祝英臺》或《羅密歐與朱麗葉》。講清內容、講準內容、講好內容（使

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學生容易理解），真也不容易。

如果內容講不清，學生就沒法與課文進行對話。學生也就無法學到真正的語文。語文教學常常是從內容入手，落腳到形式。有一次筆者教朱自清的《威尼斯》，文中有這樣的話：“威尼斯是‘海中的城’，在意大利半島的東北角上，是群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。”我問學生：“團花簇錦似的東一塊西一塊在綠皮里蕩漾著”的是什么東西。全班居然啞雀無聲。在廣闊的蔚藍色的大海背景中，繁花似錦的海島，在鳥中，仿佛是隨著波濤能蕩漾的。如果不講準講清這點，學生怎能領略朱自清比喻之妙？不講內容，何談形式的學習？

二、閱讀教學要培養語文意識

閱讀教學與一般意義上的閱讀有著共同點，有著密切的聯系，但在意義目的上，在要求與任務上，在方法與過程上，價值取向上都有各自的特點和規律。一般意義上的閱讀主要目的是理解文章的內容。在學校教育中，數理化、歷史、地理等課程中的閱讀基本上屬于一般意義上的閱讀，閱讀的目的，只是為了提取信息掌握內容，“得魚而忘笙”，對語言本身的形式則不必過問。教學性閱讀，學生當然也要理解課文的內容，但歸根結底，形式的掌握是最終目的。王尚文說：“以讀為例，應當自始至終關注課文的言語表達形式，而不是它的表達內容”（《緊緊抓住語文的韁繩》）在閱讀教學中，理解內容僅僅是理解語言的一個方面，理解語言還有著另一個方面，而且是更重要的一個方面，即對語言形式的理解。學生的閱讀在經歷理解課文的思想內容的過程之后，還應該從語言文字的運用角度，對課文作進一步的閱讀理解。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古名句，能流傳至今主要的還是它的表現形式。憂國憂民、以天下為己任的思想是高尚的，但就在當時也并非什么新鮮的思想，正因為它在形式上有獨到之處，比表達類似思想的語言高出一籌，才使它成為語言的經典，千古不朽，有著極高的審美價值。“落霞馬孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。其美境是吸引人的，然回味其工整自然的對偶，倍覺其妙。此情此景，人皆知之，人皆有之，而表達得這么美，才是其價值所在，逐成千古絕唱。如果在教學中僅引導學生理解其思想內容，忽視了對它的形式的理解，從語文教學的角度來說，那是寶山空回。

作為母語教學，語文承擔著太多的任務，有人說語文是個筐，什么都往里裝，語文也的確具有許多性，但語文教學歸根結蒂是要培養學生正確理解與運用語言文字的能力。在夏丐尊看來，語文學習的著眼點應是形式，而且應該是一個個的詞句以及整篇的文字所體現的語法、句法、章法等“共同的法則”和“共同的樣式”。語文教學就是要學這些“法則”與“樣式”，而課文（選文）無非是

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說明這些“共同的法則”與“共通的樣式”的“例子”。他們編了《國文百八課》，想一掃語文教學的“玄妙神秘”“玄虛籠統”。他們使語文教學內容由“暗中摸索”進步到“明里探討”，這是歷史性的進步，先賢們努力的方向無疑是正確的。但他們的努力基本上是失敗的，從整體上看他們的努力并沒有被我國的語文課程真正接納。“長期以來，許多老師所教的甚至是“由課文所傳遞的‘天文地理、五花八門’的東西（課文內容），甚至文學作品也是這樣地處置，于是語文課‘不象語文’了，語文教師當了‘雜家’，而語文教材則成了‘雜貨鋪’。（2）有人說，這叫耕了人家的地，荒了自己的田。這些語文教師缺乏的是語文意識。

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③葉圣陶說：“學童所以需要國文，和我們所以教學童以國文，一方面在磨練情思，進于豐妙；他方面又在練習表出情思的方法，不至有把握不住之苦。這兩方面里，前者為泉源，為根本，所以從事開浚和栽培，最為切要。切要的一部既然做到，自然聯帶及于后者，才研究到種種形式的問題。倘若觀念顛倒，以為一切講習作述，就是國文教授的出發點。于是種種功夫，教成空渺的勞力；在學童惟感這是并非需要的學科，即不努力，亦無甚損害。到此地步，國文教授當然失敗。所以欲求成功的教師，當從為兒童特設的境遇里，發展兒童的心靈。務使他們情緒豐富，思想綿密。能這么做，才是探源的方法。順次而訓練學童的語言，使其恰當所思，明顯有序。是后乃著力于記錄寫述等形式的方法。”（3）對語文課來說，講準講清課文內容是最基本的要求，是第一要求。學生之所以要學課文，是因為課文所表達的內容，所蘊函的“言語智慧”有值得學生學習的地方。在目前的知識狀況下，激發學生對母語的熱愛，培養學生讀書的愛好，鼓勵學生自己去“暗中摸索”，仍是現實有效的做法，但作為有組織的課堂閱讀教學，老師不能停留于此。講清文章的內容，幫助學生走進文本，去感受文章內容之妙，文字之美，逐漸培養學生的“語文意識”，提高學生的語文素養，這是我們語文教師的任務。語文意識是教師專業水平的體現。如果我們的老師連方向都認不清，何談專業水平？何談能教學生以“語文能力”？

注：

（1）王榮生《兩個課例的評議》上海《語文學習》2004年第4期（2）王榮生《語文科課程論基礎》上海育出版社。2003年6月，第367頁（3）葉紹鈞《小學國文教授的諸問題》《教育雜志》第14卷第1號（1922年）。②

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第三篇：對職高班班主任工作的兩點思考

對職高班班主任工作的兩點思考

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。怎樣才能做好職高班班主任工作？

一、教育得法是帶好班級的根本

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。

1、教育的內容要全面

要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業生或三好學生或優秀畢業生。教育可從以下內容協調進行。

①、抓住入學教育

（1）、普及職業中專性質、特點、考試、學籍管理等常識，重點抓好專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

（2）、進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

教育學生不能消極等待，要樹立目標，制訂措施，充分利用在校三年時間，勤奮學習，學好專業，全面發展，以品兼優的成績畢業，為學校爭光，為父母爭氣，為就業打好基礎。（好范文整理）

②、抓住常規教育

（1）、組織學生學習并遵守學生守則。

（2）、組織學生學習并遵守文明班級評比規定。

（3）、組織學生學習并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規定。

（4）、組織學生學習評優評獎規定。

（5）、組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知。

（6）、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施。

③、抓住集體主義教育

（1）、指導學生正確處理個人和集體的關系

通過教育使學生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關系集體形象。

（2）、培養學生的集體榮譽感。

學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。學校開展的有關學生的各項活動，都給他們提出具體的任務、目標、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學們既享受到成功的快樂，又領悟到集體的力量。

2、教育的形式要多樣

要采用學生喜聞樂見的方式開展上述常規制度、細則、措施等

內容的學習，例如，學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合，例如我班開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優評獎獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級日常考核上榜公布。總之，要寓思想教育于豐

富多彩的教育方式和活動之中。

3、教育的重點要突出

①、要安撫新生的波動情緒

新生入學后的兩個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心，此時，班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外。

②、要抓好班團干部的思想教育

教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。

③、要抓好暫時落后生的思想教育，積極引導，喚回信心

中職學生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？

首先，教師必須克服中職學生智力低下的思想。調查發現，這些學生之所以學習成績低，大部分學生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。職高學生決不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。

其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進職業中專的大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生。..。..只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。“天生我才必有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”可以讓同學們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會上踴躍發言。還可用我校95級以來，歷屆畢業生在社會各條戰線上做出的突出成績來勉勵大家，使同學們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，只要通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職也能成才。

做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效，但常常會反彈，顯出原形，這時，班主任要不厭其煩地幫助他改正錯誤和缺點。

④要抓好常規考核教育。

通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育，激勵學生在各項考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要樹立今日不努力學習，明日將被陶汰的危機意識。

二、管理有方是帶好班級的關鍵

1、要制訂正確的班級計劃。

職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰更明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。

2、要建立合理的班級組織

根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

3、必須配備合適的學生干部

班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。

4、要正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。.四是注意評價要以激勵為主。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。

對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。

在班級管理中，要注意發現和培養班委、組長、舍長，從思想水平、工作能力、學習方法等方面加以引導，使他們盡快適應工作，挑起重擔。班主任要深入班級有關組織和非正式群體，加強聯系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。

5、要及時控制班內的活動

控制的最佳目的是防止問題的發生，要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活應用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、總結情況、分析原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。

6、不吝惜愛心的投入。

多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，去培養一批又一批社會主義的勞動者，為祖國四化大業作應有的貢獻。

綜上所述，只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關鍵，那么，管好班級的任務就一定能夠完成。（好范文整理）

第四篇：對職高班班主任工作的兩點思考

關于職業教育班主任工作的兩點啟示

職業教育是素質教育的一種重要教育形式，發揮職業教育的優勢，客觀上要求我們務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。但是，怎樣才能做好職業教育中的班主任工作，帶好班級？這一問題是值得認真思考的。多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有全面豐富的教育內容，沒有科學到位的管理方法，職業教育難出效率。以下是個人總結出的兩點啟示：

一、教育得法是根本教育的內容要全面

⑴ 抓住入學教育

在我國，職業教育的本身特點造成了社會認同度準心的偏移。學生在入校后會出現情緒波動以及思想不穩定的現象，應當及早并及時進行專業思想教育尤為重要。首先要使學生了解有關職業教育的政策與發展動態。其次要講明職業教育在科教興國、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景，使學生盡快地了解，并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時班主任也應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析自己，設計自己的將來，切合自身實際，加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高。

⑵ 抓住集體主義教育

通過集體主義，教育使學生懂得個人離不開集體，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關系融洽，始終牢記個人言行直接關系集體形象。學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。教育的形式要多樣

要采用學生喜聞樂見的方式開展常規制度、細則等內容的學習，采取學生閱讀和教師講解相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合等方式。例如我班開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。教育的重點要突出

⑴ 要安撫新生的波動情緒

新生入學后的兩個月內，許多學生失落心態相當突出，紀律性差，學習不專心。此時，班主任要及時開導，婉轉教育，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境。⑵ 抓好班團干部的思想教育

教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。

⑶ 抓好暫時落后生的思想教育，積極引導

教師必須從思想上摒棄中職學生智力低下這一舊觀念。同時，讓學生克服低人一等的心理，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊，使他們認識到，只要通過自己的創造性勞動，為社會做出貢獻的都是人材。

二、管理有方是關鍵要制訂正確的班級計劃

職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰更分明。要對照文明班級評比規定和相關細則，從德、智、體、美、勞等方面制訂班風、班規，并要求學生努力實現這一目標。2 必須配備合適的學生干部

班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，依據學生的初步表

現，要反復考察，慎重物色人選。在第二學期，把班級工作重點放在干部的選拔上。通過優秀干部以身作則的示范效應，影響和帶領全班同學走向目標。要正確看待和理性評價學生

老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。首先要求班主任要學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情。同時要學會欣賞和信任學生，用欣賞的眼光發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。再者要因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信。最后，注意評價要以激勵為主，對于班內表現出色的學生要大力表揚，對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。要及時控制班內的活動

控制的最佳目的是防止問題的發生，要按文明班級的目標去控制主要問題，尤其是靈活應用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，使差生有壓力。在每兩周一次的班會上和職能干部一起總結情況、分析原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。要不吝惜愛心的投入

班主任要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟學生們的心靈之門。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，所以要對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展；多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

第五篇：對職高班班主任工作的兩點思考

對職高班班主任工作的兩點思考

對職高班班主任工作的兩點思考

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。怎樣才能做好職高班班主任工作？

一、教育得法是帶好班級的根本

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。

1、教育的內容要全面

要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業生或三好學生或優秀畢業生。教育可從以下內容協調進行。

①、抓住入學教育

（1）、普及職業中專性質、特點、考試、學籍管理等常識，重點抓好專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

（2）、進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

教育學生不能消極等待，要樹立目標，制訂措施，充分利用在校三年時間，勤奮學習，學好專業，全面發展，以品兼優的成績畢業，為學校爭光，為父母爭氣，為就業打好基礎。

②、抓住常規教育

（1）、組織學生學習并遵守學生守則。

（2）、組織學生學習并遵守文明班級評比規定。

（3）、組織學生學習并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規定。

（4）、組織學生學習評優評獎規定。

（5）、組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知。

（6）、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施。

③、抓住集體主義教育

（1）、指導學生正確處理個人和集體的關系

通過教育使學生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關系集體形象。

（2）、培養學生的集體榮譽感。

學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。學校開展的有關學生的各項活動，都給他們提出具體的任務、目標、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學們既享受到成功的快樂，又領悟到集體的力量。

2、教育的形式要多樣

要采用學生喜聞樂見的方式開展上述常規制度、細則、措施等內容的學習，例如，學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合，例如我班開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優評獎獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級日常考核上榜公布。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。

3、教育的重點要突出

①、要安撫新生的波動情緒

新生入學后的兩個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心，此時，班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外。②、要抓好班團干部的思想教育

教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。

③、要抓好暫時落后生的思想教育，積極引導，喚回信心

中職學生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？

首先，教師必須克服中職學生智力低下的思想。調查發現，這些學生之所以學習成績低，大部分學生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。職高學生決不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。

其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進職業中專的大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生。..。..只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。“天生我才必有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”可以讓同學們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會上踴躍發言。還可用我校95級以來，歷屆畢業生在社會各條戰線上做出的突出成績來勉勵大家，使同學們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，只要通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職也能成才。

做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效，但常常會反彈，顯出原形，這時，班主任要不厭其煩地幫助他改正錯誤和缺點。

④要抓好常規考核教育。

通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育，激勵學生在各項考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹

立你無我有，你有我優，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要樹立今日不努力學習，明日將被陶汰的危機意識。

二、管理有方是帶好班級的關鍵

1、要制訂正確的班級計劃。

職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰更明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。

2、要建立合理的班級組織

根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

3、必須配備合適的學生干部

班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。

4、要正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。.四是注意評價要以激勵為主。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。

對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。

在班級管理中，要注意發現和培養班委、組長、舍長，從思想水平、工作能力、學習方法等方面加以引導，使他們盡快適應工作，挑起重擔。班主任要深入班級有關組織和非正式群體，加強聯系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。

5、要及時控制班內的活動

控制的最佳目的是防止問題的發生，要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活應用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、總結情況、分析原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。

6、不吝惜愛心的投入。

多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開

啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，去培養一批又一批社會主義的勞動者，為祖國四化大業作應有的貢獻。

綜上所述，只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關鍵，那么，管好班級的任務就一定能夠完成。

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