第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)流程(精)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)流程(一創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理(二深化練習(xí),鞏固拓展

1、鞏固新知——基本練

教師應(yīng)根據(jù)新授課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,有針對(duì)性地出示仿照例題性質(zhì)的練習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)層面上的重點(diǎn)練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ),使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)基本技能的形成及對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

2、克服定勢——變式練

小學(xué)生在練習(xí)過程中,常常會(huì)產(chǎn)生一定的思維定勢,出現(xiàn)按習(xí)慣思路思考問題,按一定的模式解答問題的心理傾向。碰見常規(guī)題型,思路比較清晰,解題速度快,而對(duì)敘述形式稍有變化的習(xí)題便難以應(yīng)付。為此,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,教師要圍繞知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)要素,編寫變換圖形方位、條件敘述的順序、數(shù)量關(guān)系等要素的變式題組,給學(xué)生提供充分、全面的變式練習(xí),幫助他們掌握本質(zhì),觸類旁通。

3、串線聯(lián)網(wǎng)——綜合練

這是為加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,擴(kuò)展思維廣度的練習(xí)。練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把新知識(shí)及時(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去,使新舊知識(shí)緊密聯(lián)系,融為一體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。練習(xí)題的設(shè)計(jì)既要有重點(diǎn),又要有綜合性。重點(diǎn)部分要深入練,易混易錯(cuò)的對(duì)比練,通過同中辨異,異中求同,達(dá)到把握知識(shí)本質(zhì),使新舊知識(shí)串線聯(lián)網(wǎng)的目的。

4、拓展延伸——發(fā)展練

對(duì)知識(shí)的理解和掌握,對(duì)于認(rèn)知水平較高的學(xué)生來說是輕而易舉的事。如果讓這些學(xué)生和大家一樣“吃大鍋飯”,局限于基本性、綜合性題目的練習(xí),將不利于他們 的提高與發(fā)展。為此,教師要提供適量的有一定難度的發(fā)展題。當(dāng)然,這個(gè)“難”并不是提前滲入尚未學(xué)過的知識(shí),而是難在思維上,應(yīng)難而有度,難而可攀。這就要求教師設(shè)計(jì)這類練習(xí)時(shí),既注意求同思維訓(xùn)練,又注意求異思維、逆向思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。這樣的練習(xí)把知識(shí)、思考、趣味、動(dòng)手操作融為一體,練中有變,變中有比,比中求深,有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

(三回歸情境,總結(jié)提升

本部分是課的結(jié)束部分。通過師生總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步梳理所得,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考,從而納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),通過回歸情境,學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。下課前也可留下有一定思維含量的題目,引發(fā)學(xué)生對(duì)與本節(jié)練習(xí)內(nèi)容相關(guān)問題的進(jìn)一步思考和探究

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。

2、能比較熟練地進(jìn)行質(zhì)量簡單的化聚和計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

進(jìn)一步建立噸的觀念。

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

1、提問：我們學(xué)過的重量單位有那些？

板書：噸、千克、克

（1）誰能按從大到小或從小到大說說？

（2）這三個(gè)單位從小到大的進(jìn)率分別是怎樣的？從大到小相鄰間的進(jìn)率是多少？

（3）練習(xí)p91 t22、舉例：說說1克、1噸、1千克的重量相當(dāng)于哪些物體的重量？

3、在下面的（）里天上合適的重量單位。

（1）一支牙膏重200（）一提桶水重10（）

一支鋼筆重150（）一艘輪船重50（）

一袋水泥重50（）一臺(tái)拖拉機(jī)重2（）

（2）練習(xí)書p91 t34、重量單位間的化聚。

練一練，然后說說是怎樣想的。

6500千克=（）噸（）千克，3噸45千克=（）千克

3000千克=（）噸，7千克430克=（）克

7500克=（）千克（）克，2噸=（）千

二、綜合練習(xí)

1、判斷題

（1）一瓶墨水重150克。（）

（2）一扇門高2米。（）

（3）數(shù)學(xué)課本重18千克（）

（4）一桶水重10厘米。（）

（5）杭州到北京長1360米。（）

（6）一架飛機(jī)重15噸。（）

2、單位間的化聚。

7060千克=（）噸（）千克，1噸340千克=（）千克

2395米=（）千米（）米，6千克254克=（）克

8040千克=（）噸（）千克，5千米60米=（）米

3、下面的○里填上〈、〉或=

980千克○1噸 3千克120克○3120克

7噸○6980千克 4千米50米○4500米

6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米

4、應(yīng)用題

（1）一個(gè)煤礦去年日產(chǎn)煤782噸，今年的日產(chǎn)量是去年的4倍。今年每日產(chǎn)煤多少噸？

（2）西瓜專業(yè)有8個(gè)暖棚，收西瓜7噸600千克。平均每個(gè)暖棚收西瓜多少千克？

三、提高練習(xí)

有一個(gè)臺(tái)秤，只能稱40千克以上的質(zhì)量。甲、乙、丙三個(gè)小朋友的體重都在20—39千克之間。你能用這臺(tái)秤稱出他們各自的體重嗎？

四、課堂總結(jié)

五、課堂作業(yè)

1、《作業(yè)本》p552、課本p92 t8

第三篇：數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂教學(xué)流程

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式基本流程：

一、引導(dǎo)指向、誘發(fā)參與（2分鐘）

教師：設(shè)計(jì)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情景

用簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言提出全面、準(zhǔn)確、有度的練習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生：明確目標(biāo)、活躍思維

認(rèn)真觀察練習(xí)目標(biāo)，明確任務(wù)目標(biāo)。（或者學(xué)生也可參與目標(biāo)的制定）

二、回顧基礎(chǔ)、強(qiáng)化方法（6分鐘）

教師：面向全體、引導(dǎo)回顧學(xué)生：鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能

1、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（3分鐘）

通過師生對(duì)話，梳理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和注意點(diǎn)，為后面展開的具體練習(xí)作好引橋。

2、基本能力練習(xí)（3分鐘）

在梳理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展基本能力形成性練習(xí)。面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的自我內(nèi)化，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)鞏固、技能強(qiáng)化，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的感受。

三、自主探究、鞏固內(nèi)化（20分鐘）

教師：形式開放、因材施教學(xué)生：合作探討、多向思維

1、鞏固新知——基本練（4分鐘）

2、克服定勢——變式練（）

3、串線聯(lián)網(wǎng)——綜合練

4、拓展延伸——發(fā)展練

四、應(yīng)用創(chuàng)新、總結(jié)升華（18分鐘）教師：歸納延伸、拓展求變學(xué)生：質(zhì)疑問難、求異思維通過師生總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步梳理所得，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考，從而納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)初探

東風(fēng)東路小學(xué) 鐘燕萍

練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和發(fā)展，它的主要任務(wù)是鞏固加深理解新授課的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成熟練的技能，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。但當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)課中，教師往往考慮的是鞏固知識(shí)的練習(xí)，多模仿性的機(jī)械練習(xí)，少運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)。另外，課堂上教師為突出一個(gè)“練”字，而片面追求題型多、容量大，有的甚至搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生重復(fù)地做著他們早已會(huì)做的題目，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，課堂效率不佳。這樣的練習(xí)不僅不能發(fā)揮練習(xí)課應(yīng)有的功能,甚至?xí)a(chǎn)生“熟能生笨”的結(jié)果；同時(shí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味, 形成一塊雞肋，直至產(chǎn)生厭倦情緒。那么, 數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)與組織呢?

一、練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)??”。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西，因此我們的練習(xí)無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，制造教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。如果習(xí)題的單調(diào)或者總是進(jìn)行習(xí)題的模仿與套用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂練”的境界。如在三年級(jí)上冊中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“有余數(shù)除法解決問題”的練習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“春游”的主題，把一道道練習(xí)題串聯(lián)在“春游”的情境之中，從解決學(xué)生人數(shù)，選取旅游景點(diǎn)，了解門票的價(jià)錢，然后買票，游玩，在這一系列的“春游”情境，學(xué)生不僅解決了這節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，而且讓學(xué)生自己當(dāng)了一回導(dǎo)游，解決了“春游”中有可能發(fā)生的問題，如買票的時(shí)候要注意什么？給學(xué)生訂午餐，怎樣安排座位，有兩家店都實(shí)行了不同的優(yōu)惠政策，你準(zhǔn)備去哪家預(yù)定？??讓學(xué)生感受到不是在解決數(shù)學(xué)問題，而是在解決生活中發(fā)生的問題，不僅充增長了知識(shí)，而且積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

二、練習(xí)課要注重練習(xí)的層次性，滿足需求

練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以滿足不同的學(xué)生需求。首先練習(xí)要有遞進(jìn)性，習(xí)題要由淺入深，由簡入繁。把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。如在學(xué)習(xí)完“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”后的練習(xí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

第一層次的練習(xí)就是基本的，檢查學(xué)生是否會(huì)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)。如求36、20的最小公倍數(shù)；

第二層的練習(xí)，為檢查學(xué)生是否真正理解“最小公倍數(shù)”內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了一些判斷型的練習(xí)，用于提高學(xué)生能力的題目。

如：（1）兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)大。（）

（2）兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定能被這兩個(gè)數(shù)整除。（）

（3）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。（）

（4）兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的倍數(shù)。（）第三層，設(shè)計(jì)一些綜合的創(chuàng)新，實(shí)際應(yīng)用題。

如：寫出3和5在50以內(nèi)的公倍數(shù)，看看這些數(shù)與3和5的最小公倍數(shù)有什么關(guān)系？ 人民公園是1路和3路汽車的起點(diǎn)站。1路汽車每3分鐘發(fā)一次，3路汽車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路汽車同時(shí)發(fā)車以后，至少再過多少分鐘又同時(shí)發(fā)車？

第四層，設(shè)計(jì)有拓展思維的，開發(fā)視野的題目。

如：爺爺對(duì)小明說：“我現(xiàn)在的年齡是你的7倍，再過幾年是你的6倍，再過若干年就分別是你的5倍、4倍、3倍、2倍。”你知道爺爺和小明現(xiàn)在的年齡嗎？

這樣，能使不同智力水平的學(xué)生達(dá)到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ類習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

最后，習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)“下要保底，上不封頂。”我們所面對(duì)的是一個(gè)班集體，在一個(gè)班集體里有優(yōu)等生，當(dāng)然也有后進(jìn)生，這就要求我們在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候要設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生需要，這樣才能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)知識(shí)的靈活應(yīng)用性和開放性，提升能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì)，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。不僅能讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，使學(xué)生的思維從狹窄思維向廣闊思維升華。從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。例如，一本相冊每頁能放6張，有8頁，現(xiàn)在小芳一共有50張照片。她能把這些照片全部放在里面嗎？解法一：6×8=48（張）48張＜50張，不能全部放下；解法二：50÷6=8（頁）??2（張），不能全部放下。這些解法，列式不同，結(jié)果相同，殊途同歸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高了他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧，給學(xué)生以啟迪，開闊了解題思路,舉一反三，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通.狹窄思維向廣闊思維升華。

開放型練習(xí)，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運(yùn)算過程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題，通過討論探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧，開闊思路。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如一位教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：一個(gè)長方形，切去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角，請(qǐng)你動(dòng)手畫一畫。這道題的特點(diǎn)是：（1）趣味性。這樣的練習(xí)，符合小學(xué)低年級(jí)兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）實(shí)踐性。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)與生活的密切關(guān)系。（3）開放性。這是一道解題策略開放的練習(xí)，因?yàn)榍械奈恢貌煌Ｓ嘟堑膫€(gè)數(shù)就不同。通過這道題的練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲，達(dá)到了練習(xí)的目的。

開放型練習(xí)的目的，不是單純地為了解題，而是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生的解題能力達(dá)到升華。所以，在教學(xué)中不能只滿足于學(xué)生會(huì)用幾種一般的方法來分析解答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多向思維求得的其他解法。特別是對(duì)學(xué)生提出的一些較為復(fù)雜“別出心裁”、“獨(dú)辟蹊徑”的解題方法要給予肯定和鼓勵(lì)，不要批評(píng)或責(zé)備，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要多以題組形式展現(xiàn)，提高效率

練習(xí)中進(jìn)行題組教學(xué)，不僅有利于學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行新知建構(gòu)，而且有利于學(xué)生在比較中探究新知，通過對(duì)系列問題的解決而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有認(rèn)知基礎(chǔ)、所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度去優(yōu)化題組設(shè)計(jì)，既能提高教學(xué)效率，又能很好地促進(jìn)學(xué)生的智慧生成。如在五年級(jí)期末復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備周長、面積、體積等數(shù)學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠從整體上把握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，突出知識(shí)的綜合運(yùn)用，溝通知識(shí)之間的縱向與橫向聯(lián)系，在整體比較中把握各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)具體應(yīng)用，我圍繞一個(gè)主題情境，展開數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)了如下題組：

1、某房地產(chǎn)開發(fā)商，計(jì)劃在小區(qū)里建一個(gè)長50米，寬25米，深2米的游泳池，你能計(jì)算出游泳池的占地面積嗎？

2、如果要挖好這個(gè)游泳池，挖出的泥土用每次能裝20立方米的汽車運(yùn)走，需運(yùn)多少次？

3、游泳池挖好后，還需要在它的四壁和池底都貼上瓷片，請(qǐng)你幫忙算一下，貼瓷片的面積是多少平方米？

4、按發(fā)展商的需要，游泳池的底面要鋪上防滑地磚，現(xiàn)有邊長分別為36厘米，50厘米，60厘米的三種正方形地磚，你認(rèn)為應(yīng)該最好選擇哪一種規(guī)格的地磚？為什么？至少需要多少塊這樣的地磚？

5、為了安全，要在游泳池的四周圍上欄桿，欄桿要裝在與游泳池四周距離2米之處，請(qǐng)你幫忙算一下，欄桿的長至少是多少米？

這樣，通過序列的題組練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，還在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合與系統(tǒng)建構(gòu)。設(shè)計(jì)題組時(shí)要重視習(xí)題內(nèi)容的思考性與啟發(fā)性。突顯題組的學(xué)習(xí)效應(yīng)和練習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊視野，不斷迸發(fā)出智慧的火花。

五、練習(xí)后注重解題后的反思或小結(jié)，深化認(rèn)知

反思是指人們對(duì)于自身的行為、思想等進(jìn)行思考的過程，是一種對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的再認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)是指對(duì)學(xué)習(xí)過程始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。然而，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)常常疲于完成任務(wù)，不花時(shí)間進(jìn)行反思，尤其是在練習(xí)課上，教師往往是主觀地根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，自己制定練習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，完成練習(xí)任務(wù)，并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。一旦在練習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)題，學(xué)生只滿足于把錯(cuò)題改正過來，并沒有認(rèn)真反思做錯(cuò)題的原因。久而久之，學(xué)生不會(huì)去尋求自己的錯(cuò)誤原因，不會(huì)獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，更不會(huì)成為學(xué)習(xí)的真正主人。在練習(xí)課上增加反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠有意識(shí)地清楚地了解自己前期知識(shí)的掌握情況，準(zhǔn)確分析錯(cuò)題原因，并且不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使他們養(yǎng)成對(duì)自己錯(cuò)題負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。除了對(duì)錯(cuò)題反思，對(duì)解答正確的題目也應(yīng)該反思。當(dāng)學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融匯貫通，必須進(jìn)行反思或小結(jié)，哪怕是一句，那也是對(duì)知識(shí)的總結(jié)與概括，讓學(xué)生通過練習(xí)后的講評(píng)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固理解。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧，這樣有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，大有文章，要真正提高練習(xí)課的效益，還必須針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)課。每一位教師都要不斷更新教育觀念，認(rèn)識(shí)練習(xí)課的地位作用，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練。通過從點(diǎn)--線--面的層次的練習(xí)使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使原先一直被認(rèn)為是“雞肋”的數(shù)學(xué)練習(xí)課，在教師的精心調(diào)制下，變成一道營養(yǎng)豐富的美味大餐，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課伴隨著生活、伴隨著游戲、伴隨著美味、伴隨著學(xué)生的興趣、成功，伴隨著師生的智慧，綻放出智慧的光芒，開出智慧的花朵！

參考文獻(xiàn)

1、中華人民共和國教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

2、葉堯城、向鶴梅 ：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社，2002 年 6 月第 1 版。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)反思

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時(shí)數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng),是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

設(shè)計(jì)本課時(shí),我以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為目的，對(duì)新授課做補(bǔ)充和延續(xù)。教學(xué)之初我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)抗小組,以比賽的形式開展活動(dòng),同時(shí)又不忘培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、組織能力、交流能力。全課在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問題、發(fā)展智能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。

本課教學(xué)，我很注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；練習(xí)的編排由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。教學(xué)中也體現(xiàn)出了學(xué)生小組合作的能力不夠，合作意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步培養(yǎng)、提高。