第一篇：有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之心得體會(huì)

有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之心得體會(huì)

通過這次研修，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課的設(shè)計(jì)有了以下的幾點(diǎn)深刻體會(huì)：

一、整體把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有效發(fā)揮練習(xí)課的教學(xué)功能。

1、了解學(xué)生的練習(xí)起點(diǎn)，合理、有效地制定課時(shí)目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來，教師更多地會(huì)去關(guān)注、思考新授課堂的教學(xué)，卻忽略了練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師很少去關(guān)注學(xué)生在上練習(xí)課前的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，而是將注意力聚焦在如何完成教材的習(xí)題任務(wù)上，這就造成了所定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不相符，致使練習(xí)課缺乏針對(duì)性和有效性。那么，在上練習(xí)課前要了解學(xué)生的哪些起點(diǎn)呢？我認(rèn)為要了解學(xué)生通過上一節(jié)課的新知學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪一部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容可以通過學(xué)生的自主交流能夠明白？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確、充分地了解學(xué)生練習(xí)前的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定具體、合理、可行的練習(xí)目標(biāo)，并依此設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)課課堂的有效性。

2、認(rèn)真解讀教材每一道習(xí)題，并根據(jù)每一道習(xí)題思考它的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真解讀教材習(xí)題是整體把握教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師往往在設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)很少去關(guān)注教材習(xí)題的編排體系、教材習(xí)題在本單元中承載的教學(xué)任務(wù)、并從知識(shí)體系出發(fā)去思考這些習(xí)題與后續(xù)學(xué)習(xí)的銜接性等問題。正由于缺乏這些因素的思考，造成教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重缺失甚至游離。如果只重視局部訓(xùn)練而淡化整體的聯(lián)系，就會(huì)使學(xué)生缺少高瞻遠(yuǎn)矚的解決謀略和隨機(jī)應(yīng)變的解決問題能力。因此，要想提高學(xué)生的綜合能力，教師一定要整體把握教材的習(xí)題，尤其是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間溝通的思維方式。

二、選擇有效的練習(xí)材料，有效發(fā)揮練習(xí)課的教學(xué)作用。

1、選擇簡(jiǎn)潔、直觀的練習(xí)材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

學(xué)習(xí)材料是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體。提供簡(jiǎn)潔、直觀的練習(xí)材料，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

2、選擇富有層次和挑戰(zhàn)性的練習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這是選擇材料的基本理念，也是其數(shù)學(xué)價(jià)值的重要衡量指標(biāo)。練習(xí)材料能否促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：材料的本身與依據(jù)材料設(shè)計(jì)的問題，只有它們有效地結(jié)合，才能在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

3、選擇與生活相關(guān)的練習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

學(xué)數(shù)學(xué)不能只停留在掌握知識(shí)的層面上，而要會(huì)學(xué)以致用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題，并在觀察、討論、質(zhì)疑、反思等活動(dòng)中，形成數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的一種方法，而不是一種應(yīng)付考試的工具。

三、充分展示練習(xí)課的教學(xué)過程，有效發(fā)揮練習(xí)課教學(xué)的價(jià)值。

1、關(guān)注思考過程，彰顯習(xí)題的思維價(jià)值。

在練習(xí)課的教學(xué)中，不能忽視展示練習(xí)的過程，要提供學(xué)生探索的時(shí)間，并組織學(xué)生在交流、思辯的過程中，優(yōu)化思想方法，從而彰顯習(xí)題的思維價(jià)值。

2、給予學(xué)生足夠的探索、交流的空間和時(shí)間，優(yōu)化練習(xí)方式。

在教學(xué)中，要把更多探索的空間和時(shí)間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，而不是將難題的答案直接告訴學(xué)生，教師追求的是課堂的效率。

總之，要讓練習(xí)課練得精彩，練得有效，方法還有很多。如果說新授課是栽活一棵苗，那么練習(xí)課就應(yīng)該是育護(hù)這棵苗。如果我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中能有效的設(shè)計(jì)練習(xí)課、讓練習(xí)課以例題的形式展開教學(xué)，那么練習(xí)課才能體現(xiàn)真正體現(xiàn)它的價(jià)值。

第二篇：《關(guān)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》心得體會(huì)（精選）

我們以為課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程。通過課堂練習(xí),學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于具體實(shí)踐，舉一反三。教師通過與學(xué)生互動(dòng)，可以把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，有效的反思自己的教學(xué)。下面我就本課題的研究談一下自己的體會(huì)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確切有了很大改變，但其中存在的題目也很多，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操縱。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)天生為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的熟悉和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的有效練習(xí)的改革之路，旨在通過研究確立效力意識(shí)，從現(xiàn)狀動(dòng)身，從有效入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。研究中我通過深入揣摩教材練習(xí)的編排意圖，領(lǐng)會(huì)練習(xí)的內(nèi)涵基礎(chǔ)，掌控?cái)?shù)學(xué)教材中豐富的練習(xí)活動(dòng)資源，滲透活動(dòng)意識(shí)，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設(shè)計(jì)出既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異，又為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學(xué)生均發(fā)展需要的練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。總言之有以下成效：

1、全體參與并突出重點(diǎn)：面向全體學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展修建良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重點(diǎn)即夸大針對(duì)性，針對(duì)性是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要留意前后知識(shí)的聯(lián)系，要留意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所進(jìn)步，從而真正地實(shí)現(xiàn)練在關(guān)鍵。

2、趣味性和生活性：愛好是最好的老師，沒有愛好的地方就沒有聰明和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感遭到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、思惟能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感遭到數(shù)學(xué)題目就在我們身邊，熟悉現(xiàn)實(shí)中的生活題目與數(shù)學(xué)題目之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的意識(shí)及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際題目的能力。

3、層次性和開放性：層次性原則包括兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注落后生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要依照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐漸加大難度。開放性即練習(xí)不論是在內(nèi)容的選取還是情勢(shì)的顯現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思惟的廣闊性和靈活性。在研究中也存在了一些題目：實(shí)驗(yàn)中，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，練習(xí)活動(dòng)題做到百里挑一，但是在實(shí)踐練習(xí)操縱中，對(duì)約占33%的學(xué)生不能做到舉一反三，需要反復(fù)練習(xí)才能有效，對(duì)一部份學(xué)生來講練習(xí)量偏大，練習(xí)量的控制掌控不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)題目、解決題目，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操縱性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)有效實(shí)踐模式。

第三篇：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略

安徽省樅陽縣樅陽中心學(xué)校 張啟好

摘要：如何提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略的有效性？最根本的是必須緊緊抓住兩點(diǎn)：一是課堂要有針對(duì)性、拓展延伸性、多樣性和開發(fā)性的練習(xí)設(shè)計(jì)策略；二是課外要有創(chuàng)作類、設(shè)計(jì)類、實(shí)踐類和探究類的練習(xí)的有效實(shí)施。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

關(guān)鍵詞：有效；練習(xí)設(shè)計(jì);策略

正文：大家都在思考如何“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的高效性”，如何“向作業(yè)要質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性”。我們認(rèn)為最根本的是如何提高課堂練習(xí)的有效性。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)必須緊緊抓住兩點(diǎn)：有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)策略和有效地課外練習(xí)實(shí)施。新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價(jià)值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計(jì)者。因此，教師要運(yùn)用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

1、有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)策略

（1）有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對(duì)難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

1專項(xiàng)性練習(xí)；○2驗(yàn)證性練習(xí)；○3反思性練習(xí)。○（2）拓展延伸型習(xí)題設(shè)計(jì) 拓展型練習(xí)是以某一類知識(shí)為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)也納入進(jìn)來而設(shè)計(jì)的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)，其目的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)某一類知識(shí)全面、深入地了解，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)形式：

1“可變式”練習(xí)；○2開放性練習(xí)；○3生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。○（3）探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對(duì)性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：

1發(fā)現(xiàn)式練習(xí)；○2對(duì)比性練習(xí)；○3變式性練習(xí)；○4反饋性練習(xí)。○（4）設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對(duì)封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，更能通過數(shù)學(xué)材料使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識(shí)出發(fā)，恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境與問題，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)，賦予練習(xí)以新的活力。

1條件的開放性；○2策略的開放性；○3結(jié)論的開放性；○4綜合性開放題。○教師在重視開放型練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)開放型練習(xí)的指導(dǎo)，充分挖掘開放題的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從各個(gè)角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)從模仿走向運(yùn)用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)練習(xí)事半而功倍。

2、有效地課外練習(xí)實(shí)施

在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，老師們的抱怨由此而起。因此，在課外作業(yè)上我覺得應(yīng)該少布置書面作業(yè)，甚至可以不布置。用一些其它形式的課后作業(yè)代之。

（1）創(chuàng)作類作業(yè) 數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評(píng)價(jià)。

（2）設(shè)計(jì)類作業(yè) 數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，就可以運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活的實(shí)際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計(jì)公司，為客戶設(shè)計(jì)。既要用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計(jì)紙上，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過程，又必須設(shè)計(jì)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。合作設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

（3）實(shí)踐性作業(yè) 數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，分小組測(cè)量、計(jì)算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動(dòng)中，要觀察、測(cè)量、繪圖、檢查，此時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。（4）探究性作業(yè) 探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教材中多有體現(xiàn)，讓學(xué)生有目的的歸納、總結(jié)，并能在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用，再稍加整理，便是一篇精彩的數(shù)學(xué)小論文了。

有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。如今我們的學(xué)生不管是在生理上還是在心理上，都較以前同年齡的學(xué)生有了巨大改變，他們思維活躍，興趣廣泛，這就需要我們能善于利用他們的特點(diǎn)，在不違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律情況下，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、猜想、證明、概括、判斷、推理等過程的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)中盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情感，從而使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

（作者簡(jiǎn)介：張啟好，1974年7月出生，男，安徽省樅陽縣樅陽中心學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師．聯(lián)系電話：***，郵編：246702．）

第四篇：數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會(huì)

數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會(huì)

太平小學(xué)

何小蘭

就像語文重在品讀一樣，數(shù)學(xué)重在練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，而且能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會(huì)和掌握一定的數(shù)學(xué)技能，可是數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥乏味又讓多數(shù)學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)練習(xí)課，怎樣才能夠既使學(xué)生感到快樂有趣，而又扎實(shí)有效地上好數(shù)學(xué)練習(xí)課，是我一直以來用心探究的目標(biāo)，并在課堂中付諸行動(dòng)，收到了一定的實(shí)效，下面是我在探索數(shù)學(xué)練習(xí)課時(shí)的一些心得體會(huì)，與大家分享。

一、對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂模式的探索。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度重在一個(gè)練字，而小學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算練習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)的練習(xí)課不但枯燥無味，收效不高，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，針對(duì)他們的這一年齡特點(diǎn)和心理需求，我在數(shù)學(xué)練習(xí)課上采用“比賽闖關(guān)”的形式幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知。具體操作如下：

1、課前分組。根據(jù)座位把全班同學(xué)分為兩組，單數(shù)的每列為一組，雙數(shù)的每列為另一組，這樣就把兩組的人員分別穿插著隔開，既能保證每個(gè)學(xué)生練習(xí)的真實(shí)性，又便于記分時(shí)組與組之間的互相監(jiān)督，兩個(gè)組分別取一個(gè)他們喜歡的名字，比如紅貓隊(duì)與藍(lán)兔隊(duì)，紅果果隊(duì)和綠泡泡隊(duì)等等。

2、課始口號(hào)。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，上課伊始我要求全班同學(xué)一起喊本班練習(xí)課的口號(hào)（這個(gè)口號(hào)是事先師生之間共同商討而定下來的），比如“練習(xí)課堂，挑戰(zhàn)無限，你爭(zhēng)我趕，誠(chéng)信當(dāng)先。”這個(gè)口號(hào)不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，而且又向?qū)W生提出了要講誠(chéng)信的要求，避免在每關(guān)結(jié)束記分時(shí)萬一出現(xiàn)不老實(shí)的學(xué)生假報(bào)分?jǐn)?shù)而引起兩組之間的糾紛。小孩子本來就很誠(chéng)實(shí)認(rèn)真，再加上老師有要求同學(xué)在監(jiān)督，因此每個(gè)學(xué)生都能做到誠(chéng)信，保證了比賽的公平公正。

3、闖關(guān)練習(xí)。練習(xí)課的練習(xí)題設(shè)計(jì)要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，注意形式新穎，難易穿插，從生活實(shí)際出發(fā)，講求練習(xí)的實(shí)效性和趣味性。還要注意設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。我在備課時(shí)經(jīng)過精心的篩選和設(shè)計(jì)，在課堂中將五關(guān)練習(xí)題的難易程度以 “容易——稍難——難——容易——稍難加趣味”的波浪形式呈現(xiàn)出來，前四關(guān)設(shè)計(jì)的練習(xí)題使學(xué)生有緊張有放松，松弛有度，最后一關(guān)稱為“挑戰(zhàn)自我，反敗為勝”，給分?jǐn)?shù)暫時(shí)落后的組一個(gè)翻身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到不到最后一刻，勝負(fù)皆有可能，這樣既可以使學(xué)生能在本節(jié)課中始終保持積極的狀態(tài)，又可以讓學(xué)生在趣味練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，下課后會(huì)意猶未盡，期待著下次數(shù)學(xué)練習(xí)課的到來，激發(fā)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

4、反饋記分。學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果，因此每關(guān)練習(xí)結(jié)束后都有一個(gè)讓學(xué)生反饋練習(xí)信息的環(huán)節(jié)。前四關(guān)采用扣分制，每關(guān)的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)是25分，訂正答案后，分別讓兩組學(xué)生中沒有做全對(duì)的同學(xué)舉手示意，我根據(jù)出錯(cuò)學(xué)生人數(shù)的多少臨時(shí)確定一個(gè)人扣一分還是兩個(gè)人或幾個(gè)人扣一分，一組學(xué)生報(bào)分的同時(shí)，另一組的學(xué)生在錯(cuò)題的旁邊改正錯(cuò)誤。最后一關(guān)是10分，（也可以根據(jù)兩組之間分?jǐn)?shù)的差距確定為不同的分?jǐn)?shù)，目的是讓暫時(shí)落后的組得到這個(gè)分?jǐn)?shù)后有可能反敗為勝。）采用加分制直接計(jì)算在總分內(nèi)，這一關(guān)有A、B兩道題，學(xué)生只有在選好題后才能見到題目，由分?jǐn)?shù)暫時(shí)落后的組挑題，讀完題后全班同學(xué)都做，然后挑題的組選一名代表匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)學(xué)生的正誤情況加分或不加分。

5、學(xué)生講解。有時(shí)根據(jù)所練習(xí)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生講解做題時(shí)的思路和方法，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上我再適時(shí)的作一總結(jié)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，我設(shè)計(jì)了“挑兵點(diǎn)將，點(diǎn)誰誰上”的匯報(bào)方法，并且有意識(shí)的限定挑的范圍讓學(xué)生們自己選人匯報(bào)，如果是較難的題就讓他們?cè)诒窘M內(nèi)選人講解，要是簡(jiǎn)單的題就讓他們?cè)趯?duì)方組里選人來講，我根據(jù)匯報(bào)學(xué)生講解的情況給以加分的獎(jiǎng)勵(lì)，能為本組贏得加分的機(jī)會(huì)，是每個(gè)孩子都愿做樂做的事情。這樣設(shè)計(jì)不但活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

二、與之相適應(yīng)的教學(xué)方法手段。

這樣的練習(xí)課課堂容量大，環(huán)節(jié)緊湊，這就需要課前做大量的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的新穎題型，把練習(xí)的內(nèi)容融于其中，把學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，從而達(dá)到豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生的積極性提高了，練習(xí)也由被動(dòng)變成了主動(dòng)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生在課內(nèi)完成了足夠的練習(xí)，在課外就可輕松自由地玩耍，在大大減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)練習(xí)課的興趣。

三、在練習(xí)過程中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生在練習(xí)的過程中有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)消極的時(shí)候，我就適時(shí)地在課堂中加入一些小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如“南瓜、冬瓜、絲瓜??傻瓜”，“一二三，三二一??”等等,這些小游戲既能集中學(xué)生的注意力,又能使學(xué)生們?cè)谛^之后得到片刻的放松。有時(shí)我還根據(jù)課堂上的突發(fā)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的“忽悠”，比如，學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積后，今天我上了一節(jié)計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積的混合練習(xí)課。為了使計(jì)算的過程看起來更清晰，我提醒學(xué)生要在每個(gè)算式的前面做一個(gè)標(biāo)記，如：計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)就在周長(zhǎng)算式的前面寫上字母“C”，計(jì)算面積時(shí)就在面積算式的前面寫上字母“S”。這時(shí)班里一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生脫口而出：“CS！”（反恐精英簡(jiǎn)稱“CS”，是一種槍戰(zhàn)類的電影名稱，講究迅速敏捷和勇于進(jìn)攻。）教室里一片哄笑，正要批評(píng)他時(shí)，我突然轉(zhuǎn)換了思維的角度說：“對(duì)！就是‘CS’，一場(chǎng)計(jì)算的戰(zhàn)斗，比比看誰能在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中少中槍彈，順利過關(guān)，大獲全勝。”聽了我的這句話，孩子們個(gè)個(gè)興奮不已，就連那幾個(gè)平時(shí)上課不太積極的男生也迅速認(rèn)真地投入了計(jì)算的“CS”戰(zhàn)斗之中，板演的學(xué)生做完練習(xí)題目之后并沒有馬上回到座位上，而是在對(duì)自己的計(jì)算進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查，下面的學(xué)生或是計(jì)算或是檢查，教室里靜得只能聽到“沙沙”的寫字聲。最后訂正計(jì)算結(jié)果時(shí)，平時(shí)錯(cuò)誤百出的學(xué)生今天計(jì)算失誤的地方明顯減少，全對(duì)的學(xué)生都興奮地伸出食指和中指做出勝利的手勢(shì)。通過“CS”的比喻，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成了快樂的戰(zhàn)斗，學(xué)生們練習(xí)著并快樂著。

總之，數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，因此，教師要精心設(shè)計(jì)并上好每一節(jié)練習(xí)課，提高練習(xí)課的課堂教學(xué)效率，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)研修總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)研修總結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)理念將練習(xí)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是練習(xí)終結(jié)性的實(shí)效。新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。多樣化的練習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時(shí)空。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過程中的一種自覺的生活需要、學(xué)習(xí)需要。因此，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是非常必要的。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)、加深對(duì)基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。2.過份的注重書面練習(xí)。現(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊(cè)主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少，目的在于應(yīng)付書面的考試。

3.重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

4.重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個(gè)班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成

5.有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在意義。這樣的練習(xí)無法實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)而為之，只能是機(jī)械學(xué)習(xí)。

6.重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

有效練習(xí)的問題正是針對(duì)這種由于從形式到內(nèi)容無整體考慮而產(chǎn)生的練習(xí)的低效或無效的現(xiàn)狀提出的，目前國(guó)內(nèi)對(duì)此類問題的研究尚較缺乏。經(jīng)過我的實(shí)踐和總結(jié)，談?wù)勎业姆椒?一、進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的策略

小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。是我們實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目的的一種重要教學(xué)方式。它應(yīng)當(dāng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，將全班學(xué)生按發(fā)展水平的高、中、低不同建組，全班同質(zhì)、小組異質(zhì)。課桌椅最好按“T”型排列，每組4—6人，從而，使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間、學(xué)生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺(tái)。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。比如我在教學(xué)教學(xué)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生已學(xué)過平衡四邊形面

積公式的推導(dǎo)，應(yīng)該能夠自己學(xué)習(xí)獲取新知，于是，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)裝有這種形狀的三角形和正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的學(xué)具包，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過操作、觀察、推導(dǎo)，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的方法來計(jì)算三角面積。同學(xué)們有的獨(dú)立思考，有的同桌討論，有的小組合作，十分鐘后，有不少手舉了起來，要求匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)演示并說明理由，分別用拼、折、移、剪等方法來發(fā)現(xiàn)“三角形的面積公式”，同時(shí)學(xué)會(huì)也可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行拼、折、剪來發(fā)現(xiàn)面積公式，當(dāng)大部分學(xué)生都有了一定的收獲時(shí)，沒有答案的同學(xué)或方法只一種時(shí)，要再讓學(xué)生給予有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將想法在小組上交流一下，從而獲得集思廣益的作用。但是，我個(gè)人為不是所有的課題都要進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。目前有一個(gè)現(xiàn)象是非常不可取的。很多教師在不需要合作交流時(shí)也進(jìn)行合作交流。既影響教學(xué)的有效性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)起著一個(gè)反作用。

二、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

三、針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

面對(duì)有差異的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。從而，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。比方說，教學(xué)相遇問題應(yīng)用題的鞏固練習(xí)。在設(shè)計(jì)之初我就要求學(xué)生按各自的能力完成各題的練習(xí)，中下學(xué)生只要完成相似于例題的兩個(gè)題目就可以，而其他的學(xué)生還要完成相遇問題的發(fā)展題。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以滿足優(yōu)生平時(shí)教學(xué)中的吃不飽，又可以讓中下學(xué)生的吃不下。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。

以上各種策略的目的是引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也就是所說的課堂有效教學(xué)的策略。教師應(yīng)該明白有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建

構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過程,教師必須進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人.