第一篇：淺談如何上好小學數學練習課

淺談如何上好小學數學練習課心得體會

小學數學練習課是以鞏固數學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數學課堂教學主要課型之一，約占總學時的五分之三。同時，數學基礎知識的鞏固和掌握，數學技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養，空間觀念的建立，以及進行思想品德教育和良好的學習習慣的培養等都離不開練習課。如何上好一堂練習課呢？如何達到讓學生將學到的數學知識轉化成技能技巧呢？下面就小學數學練習課談談我個人的心得：

一、練習課課堂教學要有明確的教學目標。

一要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。

二、練習課課堂教學要優化教學設計。

設計好練習是成功練習的前提。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習得有意義、有趣味。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。

第二篇：如何上好數學練習課

如何上好數學練習課

數學練習課一直以來都是我最頭疼的課，課上學生沒精打采的場景總是讓我越上越無味，越上越沒勁，其實想想原因就在于我們教師自己，怎么設計一節練習課能調動起學生的積極性呢？下面我就三年級上冊《兩位數加減兩位數口算》這一課談談我的做法。

這節課的設計我由易到難，讓學生跳一跳就能摘到桃子，學生的自信有了，自然而然興趣就高了。課始我先讓學生進行口算比賽，相機讓學生說說算理，接下來提高難度讓學生按要求寫算式再算得數，從一開始的只要求算對不要求速度，接下來再提出速度的要求，讓學生慢由易到難，循序漸進。練習題的設計我體現分層要求，既有基本題材又有拓展題材，讓后進生“吃得飽”，又讓優生“吃得好”。

另外在課中要穿插游戲，讓學生在比賽中練習，學生積極性高了，效率自然也上來了。一節課下來學生的積極性很高，取得了不錯的效果。

總之，上好一節練習課的首要條件是把學生的積極性充分調動起來，我會在以后的教學中繼續探索，相信會取得更多的收獲。

宓麗

第三篇：如何上好數學練習課

如何上好數學練習課

**頭學校

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數學練習課是數學教學質量的重要保障。因此，上好練習課，至關重要。上好練習課，我認為要關注如下幾點：

確立練習的目標。這節課到底要讓學生學會什么，教師心中要非常清楚。如果老師心中都不知道自己這節課要去做什么，給啥吃啥，那樣的效率肯定是極低的。目標的確定我認為主要應圍繞兩方面：一是要是這部分知識的重點，考點，切不可過于劍走偏鋒，專走難題，扣題的路線。二是要從學生的實際情況出發，根據測試或作業中體現的薄弱環節，有的放矢。尤其要考慮大多數學生的情況。做到了這兩點，我認為練習課的基調應該是沒有大問題的。

精選練習的題目。在習題的設計上，一定不要憑題海戰術取勝。習題的選擇一定要有代表性，而且同樣類型的習題也不必過多，應當有一定的梯度，臺階可以稍微緩一些，讓學生自己跳一跳可以夠到。教師在這一環節應當非常用心的設計，一堂練習課質量的高低，應該說習題的精選起著至關重要的作用。必須要照顧各個層次的學生，使每位學生都有收獲，都有發展。可以考慮分層教學，對成績不同的學生提出不同的要求，不可以一刀切，當然這也需要老師的精心設計，以及對學生情況有較為深入地了解。

注重思維的提升，規律的總結，做題方法的指導。這一點，我們在平時的教學中如果能堅持做到，那么學生的思維應該會上一個檔次。不單純的就題論題，多多給以點撥，啟迪。這也是教師的重要作用吧。教師在習題的設計中，可以一題多解，一題多變。這樣更能激發學生思維的火花，而且激起學生的積極性。單純的習題羅列，使本身枯燥的數學變得可能更加乏味。學生的學習方式上，有時根據需要，可以適當采取小組合作，交流展示的形式來進行師生的溝通，生與生的溝通，讓每位學生都大膽發表自己的見解。當然，我們要和同學一起，去分析理解各種方法的優劣，找到并理解最佳途徑，這也是我們的主要目的。不要課堂熱鬧了一場，最后學生也是跟著熱鬧了一把，最終的結論教師一定要幫助學生作好總結。

給足訂正的時間。在習題課中，我們都覺得時間非常寶貴，有一點時間，最好讓學生多做一題。實際上，做完一組題讓學生訂正時，多留給學生點時間，讓他們自己去體會琢磨，去反思。真正搞明白錯題的原因是什么，也許更值得。因為學生的個人反思和互相講解，是學生由錯誤到正確這個過程的非常重要的一環。

一定要有反饋。教師要對學生的掌握情況有深入的了解。對于課堂的重點，一定要反復練習，鞏固，每一部分的考點應當說都是相對集中的，如果充足的練習加上經常的反饋，對于提高成績還是非常有效的。

當然，如何上好練習課，我們每位老師都有自己行之有效的見解，能否精心備好每節課，持之以恒，這才是關鍵所在。

第四篇：如何上好小學數學練習課反思

如何上好小學數學練習課反思

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

第五篇：淺談如何上好一節數學練習課

淺談如何上好一節數學練習課

(姓名：楊超全性別：男職稱：小學高級學歷：本科單位：開陽縣永溫鄉萬達小學電話：***通訊地址：貴州省開陽縣永溫鄉萬達小學郵編：550306)

（文摘：練習是數學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎知識國、基本技能和發展能力是必不可少的，是他們學好數學的必要條件。練習的目的是使學生進一步理解和掌握數學基礎知識，訓練、培養和發展學生的基本技能和能力，能夠及時發現和彌補學習中的遺漏和不足，培養學生良好的學習習慣和品質。要注意充分發揮練習的作用，加強對解題的正確指導，應注意引導學生從解題的思想方法上作必要的概括。數學教學中,練習課占了整個小學數學教學相當大的比重。但在新課程改革以來，數學課教學面貌發生了很大的變化，而練習課教學改革往往被忽視，往往把練習課當作習題課、作業課，對書上的練習僅僅做完，講完了事，基本上一題一題地對答案，形式比較單調。其實數學練習課是讓學生從“理解”過度到“熟練”，通過綜合練習，使學生由“熟練”過度到能“靈活應用”。）

（關鍵詞：新課程改革練習課）

在小學的數學教學中,練習課占了整個小學數學教學相當大的比重。大多數教師對新授課教學較為重視，對練習課重視不夠，在公開課和示范課中教師展示的是新授課，專門研究練習課的公開課少之又少，怎樣利用40分鐘的時間做到把需要掌握的知識掌握好，同時還要把知識進行整合，從而拓展出知識的新高度，是對練習課提出的最嚴峻的要求。在新教材中，練習課的重要作用表現的特別顯眼，因此重視練習課的教學是我們每位教師應該而且也是必須給予重視的問題。那么如何上好一節數學練習課呢？下面我談一談自己的一些看法：

一、精心設計

練習課的設計不能只以學生做了多少道習題為標準，更重要的是學生學會了多少知識，要使優生和后進生都有所收獲。因此，練習課的習題應該注意：習題要分易、中、難三個層次，這樣既照顧了后進生，也照顧了優生。要注意難題難度不能過大，要使一部分學生能夠在幾分鐘內會做，并且使大部分學生在當節課能夠掌握。而太難的題目也不適合學生，小學生本身的知識不多，更會使一些學習困難的學生對學習產生畏懼，厭倦數學，這也是一節數學練習課最失敗的地方。

練習設計應與教材習題緊密結合。要以教材習題為主，根據教學內容和教學

目標，以及學生實際情況，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中。要根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充有針對性針對或學生容易犯錯的習題。課堂練習必須突出重點，要根據學生的實際情況，進行有層次性和系統性的設計練習。如果練習課只是設計簡單的題目，而沒有層次性，這樣不是得不到舊知識的鞏固，對于優生來說感覺無味，更達不到理想的效果。但也不能過于難，要考慮小學生的學習水平和認識能力。

二、講究靈活多樣。

1、練習題要注意形式多樣，從實際出發，講求實效。如在我講《百分數的應用》的練習課的教學中，我出了三道復習題，1、甲數是50，乙數是60，乙數比甲數多百分之幾？

2、甲數是50，乙數比甲數多20%，乙數是多少？

3、乙數是60，乙數比甲數多20%，甲數是多少？通過學生的理解，完成練習后，讓學生說一說自己的解法，再讓學生對比這三題有什么不同，已知什么量，要求什么量，要用什么方法。一題多種形式。靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。

2、題型要由易到難，結合學生的實際情況，層層深入的練習設計，有利于不同層次學生對知識的掌握，能力的培養，有利于不同層次學生都有提高。

3、解題方法不局限一種。教師要鼓勵學生展示不同的解法，只要學生能提供合理的解題方法，教師都應給予肯定，并啟發學生理解自己的想法。如：乙數是60，乙數比甲數多20%，甲數是多少？提倡學生既可以用算式方法解決，也可以用解方程方法解決。只要合理就可以了。也不能要求學生兩種方法都掌握，只要求學生掌握一種方法就可以了。

三、分清課堂結構，發揮主導作用。

在以往的練習課的教學中，練習課只是“以學生練習為主”，許多教師都以評講練習，學生跟著老師的腳步走，去學習。所以學生的學習數學興趣大打折扣，教學效率事倍功半，達不到預期效果。如何發揮教師的主導作用，是一節練習課的關鍵。練習課既學生動手，還要讓學生動口去說。練習課一般分為兩種，一種是鞏固性練習課，鞏固性練習課較注重基礎練習和專項練習，要結合前一節課或前兩三節課內容，做有針對性的練習。使學生由“理解”到“熟練”。另一種是綜合性練習課。這里講究的是綜合性，練習課注重以前面的知識為基礎練習，并且重視知識發展的綜合性練習。使學生由“熟練”到“靈活應用”。

因此教師主導作用的發揮就體現在教師的精心設問和巧妙導語上。教師應當做到：（1）精心設計練習，要以教材的練習為主，而補充練習為輔。（2）講解練習題時教師的語言巧妙。要用一些比較激勵的言語去調動學生的學習興趣。（3）練習課要讓學生多動手做，讓學生大膽地說，讓他們說一說，自己的解題思路和解題方法。教師只要在中間作穿針引線。這樣即鍛煉了學生的口頭語言表達能力，也可以提高了學生學習數學的學習興趣。（4）要多給機會給后進生去表現。因為后進生的基礎差或者是比較懶，給一些比較基礎的題目，并且他的能力能達到的練習題。不管他說的對不對，都用一些激勵的語言表揚他們。這樣可以激發后進生的學習興趣。如我在上一節《組合圖形的面積》的練習課時，我只用了一兩分鐘時間穿針引線，其他時間留給學生去練去說，這節課我上得非常成功，學生反映非常積極，非常活躍，就是平常不說話的學生都大膽舉手回答問題。（5）優化訓練，將這節課要學習的幾個知識點結合起來設計練習。幫助學生溝通知識間的內在聯系，提高學生解題的靈活性，并且培養學生的數學推理能力和數學應用能力，實現由基本技能到能力的轉化。（6）在練習課的教學中，學生暴露的問題，教師要注意及時發現，及時糾正，爭取做到新知識在練習課內得到鞏固、消化和提高。

四、練習設計要有針對性

練習設計要根據本班學生掌握的情況，有針對性地圍繞重點、難點、關鍵點和學生的弱點來精心設計練習，但是練習設計要面向全體學生，為全體學生提供練習的機會，使學生在原有基礎上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發展讓每個學生都有不同的收獲，對于學有困難的學生可以設計符合他們實際的必做題，學有余力的學生可以設計選做題。

其一是針對學生情況選編習題，使不同程度的學生通過練習，都能躍上一個新臺階。

其二是針對教學內容選編習題，針對重點、難點內容可設計變式練習，使學生從不同角度、不同思考順序來理解掌握知識要點。針對易混淆知識可設計對比練習，通過對比使學生分清概念間的差別，抓住數量關系的異同，提高學生的審題能力，針對學生心理定勢可設計混合練習。

五、練習設計要有層次性

習題的編排要按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難、難易適中，有坡度但高而可攀，使不同水平的學生在多層次的練習中前進。習題的層次一般有：

基本題：它是為識記、鞏固、再現學習內容而編排的題目，具有再認性。目的是讓學生理解基本原理。掌握基本思路，熟悉基本法則，這一層練習可以是模仿性習慣，起點要低，反饋要廣，保證后進生在內的全體學生都理解掌握。

變式題：這是一種知識的本質特征不變，而改變非本質特點，以“新”面貌出現的習題。旨在使學生掌握知識的本質，防止僵化和機械套用的弊端，培養學生思維的靈活性。

綜合題：這個層次的習題選編要注意知識的縱橫聯系，使新舊知識融為一體，促進知識的鞏固和思維的深入，培養學生思維的深刻性。

例如，在新授完“混合運算”之后，針對“運算順序”這一重點內容，可安排一堂練習課，選編如下習題。（1）先說出每道題的運算順序，再計算。136-19×7 52；（540-360）÷（18×5）；（372-16×9）×3。（2）把正確算式的題號填在橫線上。①90-15×6÷3；②（90-15）×6÷3③（90-15×6）÷3 ；④（90-15）×（6÷3）第一步計算“15×6”的算式是；最后一步是求商的算式是；計算結果等于0的算式是。

練習課不同于新授課，注重突出新意；也不同于復習課，側重于理順知識體系，練習課必須從練為主，但“以練為主”并不是一練到底，為什么要練，練什么，怎么練，我們教師都要認真思考，深入地研究。特別是在設計教學過程時，一定要把學生放在首位。我們教師作為學生活動的組織者、引導者與合作者，應該靈活地運用各種練習形式，讓學生主動地進行思考、探索、興致勃勃地投入每一道習題中，有充分展示自己個性的機會。

總之，教學改革的春風已經吹來了，因此練習課的教學要在實踐改革，要在實踐中大膽常試，取長補短，使我們在上練習課中更有效率。

（參考書目：貴州教育教育通訊）