第一篇：聽《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》有感

聽張勇成老師《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》有感

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。但在實際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。所幸學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到了這一點，專門邀請建鄴區(qū)教師進修學(xué)校特級教師張勇成老師為我們做了一個生動的數(shù)學(xué)練習(xí)課的講座。下面就聽了講座后的感受談幾點認識：

首先練習(xí)課要弄清課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們要清楚地看到，練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。

其次要注意練習(xí)形式，追求練習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵。練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。我個人認為，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。具體說就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，學(xué)生實際，將教材習(xí)題進行適當?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當中，可以適當提高教材習(xí)題的難度，進行綜合訓(xùn)練。當教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際，可適當加大練習(xí)量，這時可適當補充習(xí)題。練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生反饋相結(jié)合。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免得使行為偏離目標。為此，我們在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計上，注意了針對新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí)，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。練習(xí)題設(shè)計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習(xí)題設(shè)計有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，我們在練習(xí)設(shè)計中要特別注意從班級學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。

第二篇：如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課

如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課

數(shù)學(xué)練習(xí)課一直以來都是我最頭疼的課，課上學(xué)生沒精打采的場景總是讓我越上越無味，越上越?jīng)]勁，其實想想原因就在于我們教師自己，怎么設(shè)計一節(jié)練習(xí)課能調(diào)動起學(xué)生的積極性呢？下面我就三年級上冊《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》這一課談?wù)勎业淖龇ā?/p>

這節(jié)課的設(shè)計我由易到難，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，學(xué)生的自信有了，自然而然興趣就高了。課始我先讓學(xué)生進行口算比賽，相機讓學(xué)生說說算理，接下來提高難度讓學(xué)生按要求寫算式再算得數(shù)，從一開始的只要求算對不要求速度，接下來再提出速度的要求，讓學(xué)生慢由易到難，循序漸進。練習(xí)題的設(shè)計我體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，讓后進生“吃得飽”，又讓優(yōu)生“吃得好”。

另外在課中要穿插游戲，讓學(xué)生在比賽中練習(xí)，學(xué)生積極性高了，效率自然也上來了。一節(jié)課下來學(xué)生的積極性很高，取得了不錯的效果。

總之，上好一節(jié)練習(xí)課的首要條件是把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，相信會取得更多的收獲。

宓麗

第三篇：如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課

如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課

**頭學(xué)校

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數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，上好練習(xí)課，至關(guān)重要。上好練習(xí)課，我認為要關(guān)注如下幾點：

確立練習(xí)的目標。這節(jié)課到底要讓學(xué)生學(xué)會什么，教師心中要非常清楚。如果老師心中都不知道自己這節(jié)課要去做什么，給啥吃啥，那樣的效率肯定是極低的。目標的確定我認為主要應(yīng)圍繞兩方面：一是要是這部分知識的重點，考點，切不可過于劍走偏鋒，專走難題，扣題的路線。二是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)測試或作業(yè)中體現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢。尤其要考慮大多數(shù)學(xué)生的情況。做到了這兩點，我認為練習(xí)課的基調(diào)應(yīng)該是沒有大問題的。

精選練習(xí)的題目。在習(xí)題的設(shè)計上，一定不要憑題海戰(zhàn)術(shù)取勝。習(xí)題的選擇一定要有代表性，而且同樣類型的習(xí)題也不必過多，應(yīng)當有一定的梯度，臺階可以稍微緩一些，讓學(xué)生自己跳一跳可以夠到。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當非常用心的設(shè)計，一堂練習(xí)課質(zhì)量的高低，應(yīng)該說習(xí)題的精選起著至關(guān)重要的作用。必須要照顧各個層次的學(xué)生，使每位學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展。可以考慮分層教學(xué)，對成績不同的學(xué)生提出不同的要求，不可以一刀切，當然這也需要老師的精心設(shè)計，以及對學(xué)生情況有較為深入地了解。

注重思維的提升，規(guī)律的總結(jié)，做題方法的指導(dǎo)。這一點，我們在平時的教學(xué)中如果能堅持做到，那么學(xué)生的思維應(yīng)該會上一個檔次。不單純的就題論題，多多給以點撥，啟迪。這也是教師的重要作用吧。教師在習(xí)題的設(shè)計中，可以一題多解，一題多變。這樣更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，而且激起學(xué)生的積極性。單純的習(xí)題羅列，使本身枯燥的數(shù)學(xué)變得可能更加乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，有時根據(jù)需要，可以適當采取小組合作，交流展示的形式來進行師生的溝通，生與生的溝通，讓每位學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解。當然，我們要和同學(xué)一起，去分析理解各種方法的優(yōu)劣，找到并理解最佳途徑，這也是我們的主要目的。不要課堂熱鬧了一場，最后學(xué)生也是跟著熱鬧了一把，最終的結(jié)論教師一定要幫助學(xué)生作好總結(jié)。

給足訂正的時間。在習(xí)題課中，我們都覺得時間非常寶貴，有一點時間，最好讓學(xué)生多做一題。實際上，做完一組題讓學(xué)生訂正時，多留給學(xué)生點時間，讓他們自己去體會琢磨，去反思。真正搞明白錯題的原因是什么，也許更值得。因為學(xué)生的個人反思和互相講解，是學(xué)生由錯誤到正確這個過程的非常重要的一環(huán)。

一定要有反饋。教師要對學(xué)生的掌握情況有深入的了解。對于課堂的重點，一定要反復(fù)練習(xí)，鞏固，每一部分的考點應(yīng)當說都是相對集中的，如果充足的練習(xí)加上經(jīng)常的反饋，對于提高成績還是非常有效的。

當然，如何上好練習(xí)課，我們每位老師都有自己行之有效的見解，能否精心備好每節(jié)課，持之以恒，這才是關(guān)鍵所在。

第四篇：數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會

數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會

太平小學(xué)

何小蘭

就像語文重在品讀一樣，數(shù)學(xué)重在練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，而且能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會和掌握一定的數(shù)學(xué)技能，可是數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥乏味又讓多數(shù)學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)練習(xí)課，怎樣才能夠既使學(xué)生感到快樂有趣，而又扎實有效地上好數(shù)學(xué)練習(xí)課，是我一直以來用心探究的目標，并在課堂中付諸行動，收到了一定的實效，下面是我在探索數(shù)學(xué)練習(xí)課時的一些心得體會，與大家分享。

一、對數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂模式的探索。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度重在一個練字，而小學(xué)生對大量枯燥的口算、筆算練習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)的練習(xí)課不但枯燥無味，收效不高，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。多數(shù)小學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，針對他們的這一年齡特點和心理需求，我在數(shù)學(xué)練習(xí)課上采用“比賽闖關(guān)”的形式幫助學(xué)生進行練習(xí)，鞏固新知。具體操作如下：

1、課前分組。根據(jù)座位把全班同學(xué)分為兩組，單數(shù)的每列為一組，雙數(shù)的每列為另一組，這樣就把兩組的人員分別穿插著隔開，既能保證每個學(xué)生練習(xí)的真實性，又便于記分時組與組之間的互相監(jiān)督，兩個組分別取一個他們喜歡的名字，比如紅貓隊與藍兔隊，紅果果隊和綠泡泡隊等等。

2、課始口號。為了給學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，上課伊始我要求全班同學(xué)一起喊本班練習(xí)課的口號（這個口號是事先師生之間共同商討而定下來的），比如“練習(xí)課堂，挑戰(zhàn)無限，你爭我趕，誠信當先。”這個口號不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動性，而且又向?qū)W生提出了要講誠信的要求，避免在每關(guān)結(jié)束記分時萬一出現(xiàn)不老實的學(xué)生假報分數(shù)而引起兩組之間的糾紛。小孩子本來就很誠實認真，再加上老師有要求同學(xué)在監(jiān)督，因此每個學(xué)生都能做到誠信，保證了比賽的公平公正。

3、闖關(guān)練習(xí)。練習(xí)課的練習(xí)題設(shè)計要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，注意形式新穎，難易穿插，從生活實際出發(fā)，講求練習(xí)的實效性和趣味性。還要注意設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點，面向全體學(xué)生，配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。我在備課時經(jīng)過精心的篩選和設(shè)計，在課堂中將五關(guān)練習(xí)題的難易程度以 “容易——稍難——難——容易——稍難加趣味”的波浪形式呈現(xiàn)出來，前四關(guān)設(shè)計的練習(xí)題使學(xué)生有緊張有放松，松弛有度，最后一關(guān)稱為“挑戰(zhàn)自我，反敗為勝”，給分數(shù)暫時落后的組一個翻身的機會，讓學(xué)生意識到不到最后一刻，勝負皆有可能，這樣既可以使學(xué)生能在本節(jié)課中始終保持積極的狀態(tài)，又可以讓學(xué)生在趣味練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，下課后會意猶未盡，期待著下次數(shù)學(xué)練習(xí)課的到來，激發(fā)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

4、反饋記分。學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時反饋練習(xí)效果，因此每關(guān)練習(xí)結(jié)束后都有一個讓學(xué)生反饋練習(xí)信息的環(huán)節(jié)。前四關(guān)采用扣分制，每關(guān)的基礎(chǔ)分數(shù)是25分，訂正答案后，分別讓兩組學(xué)生中沒有做全對的同學(xué)舉手示意，我根據(jù)出錯學(xué)生人數(shù)的多少臨時確定一個人扣一分還是兩個人或幾個人扣一分，一組學(xué)生報分的同時，另一組的學(xué)生在錯題的旁邊改正錯誤。最后一關(guān)是10分，（也可以根據(jù)兩組之間分數(shù)的差距確定為不同的分數(shù)，目的是讓暫時落后的組得到這個分數(shù)后有可能反敗為勝。）采用加分制直接計算在總分內(nèi)，這一關(guān)有A、B兩道題，學(xué)生只有在選好題后才能見到題目，由分數(shù)暫時落后的組挑題，讀完題后全班同學(xué)都做，然后挑題的組選一名代表匯報，根據(jù)匯報學(xué)生的正誤情況加分或不加分。

5、學(xué)生講解。有時根據(jù)所練習(xí)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生講解做題時的思路和方法，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上我再適時的作一總結(jié)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，我設(shè)計了“挑兵點將，點誰誰上”的匯報方法，并且有意識的限定挑的范圍讓學(xué)生們自己選人匯報，如果是較難的題就讓他們在本組內(nèi)選人講解，要是簡單的題就讓他們在對方組里選人來講，我根據(jù)匯報學(xué)生講解的情況給以加分的獎勵，能為本組贏得加分的機會，是每個孩子都愿做樂做的事情。這樣設(shè)計不但活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

二、與之相適應(yīng)的教學(xué)方法手段。

這樣的練習(xí)課課堂容量大，環(huán)節(jié)緊湊，這就需要課前做大量的準備，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的新穎題型，把練習(xí)的內(nèi)容融于其中，把學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，從而達到豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生的積極性提高了，練習(xí)也由被動變成了主動，收到了事半功倍的效果。學(xué)生在課內(nèi)完成了足夠的練習(xí)，在課外就可輕松自由地玩耍，在大大減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時，也提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)練習(xí)課的興趣。

三、在練習(xí)過程中設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生在練習(xí)的過程中有時難免會出現(xiàn)消極的時候，我就適時地在課堂中加入一些小游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，比如“南瓜、冬瓜、絲瓜??傻瓜”，“一二三，三二一??”等等,這些小游戲既能集中學(xué)生的注意力,又能使學(xué)生們在笑過之后得到片刻的放松。有時我還根據(jù)課堂上的突發(fā)情況對學(xué)生進行所謂的“忽悠”，比如，學(xué)習(xí)過長方形的周長和面積后，今天我上了一節(jié)計算圓的周長和面積的混合練習(xí)課。為了使計算的過程看起來更清晰，我提醒學(xué)生要在每個算式的前面做一個標記，如：計算長方形的周長時就在周長算式的前面寫上字母“C”，計算面積時就在面積算式的前面寫上字母“S”。這時班里一個調(diào)皮的學(xué)生脫口而出：“CS！”（反恐精英簡稱“CS”，是一種槍戰(zhàn)類的電影名稱，講究迅速敏捷和勇于進攻。）教室里一片哄笑，正要批評他時，我突然轉(zhuǎn)換了思維的角度說：“對！就是‘CS’，一場計算的戰(zhàn)斗，比比看誰能在這場戰(zhàn)斗中少中槍彈，順利過關(guān)，大獲全勝。”聽了我的這句話，孩子們個個興奮不已，就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認真地投入了計算的“CS”戰(zhàn)斗之中，板演的學(xué)生做完練習(xí)題目之后并沒有馬上回到座位上，而是在對自己的計算進行認真細致的檢查，下面的學(xué)生或是計算或是檢查，教室里靜得只能聽到“沙沙”的寫字聲。最后訂正計算結(jié)果時，平時錯誤百出的學(xué)生今天計算失誤的地方明顯減少，全對的學(xué)生都興奮地伸出食指和中指做出勝利的手勢。通過“CS”的比喻，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把枯燥的計算練習(xí)變成了快樂的戰(zhàn)斗，學(xué)生們練習(xí)著并快樂著。

總之，數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，因此，教師要精心設(shè)計并上好每一節(jié)練習(xí)課，提高練習(xí)課的課堂教學(xué)效率，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：聽好人好課有感

聽《好課與好人——從課堂文化看教師人生》有感

2月29日下午，學(xué)校進行了全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)——聽周彬教授的講座，整個過程，教師們不知疲倦的體會了一場精神盛宴，他用一個個精彩的發(fā)生在身邊的故事給我們以深刻的感悟，用親身示范為我們詮釋什么是“好課”。

自從教以來，也知道教師的表現(xiàn)力是課堂魅力的來源。教師的個人情感似乎與教育無關(guān)，卻會直接影響教育的效果，所以教師的生活態(tài)度、處事原則、個人修養(yǎng)又成為一種教育理念、教學(xué)方法。

周教授用夸張的語調(diào)、幽默的用詞、再加上略顯滑稽的體態(tài)、動作吸引了與會老師的注意力，讓我們在輕松愉快的氣氛中不知不覺度過了一下午的時間。這個讓人喜歡的老師用特殊的方法表達了他的思想，自然而容易讓人接受。讓我感受到作為教師，只有真心熱愛教育才會形成具有個人魅力的課堂，才會讓學(xué)生“親其師，信其道”。

對初學(xué)知識的孩子，教師用太過專業(yè)的語言和學(xué)生交流，過分強調(diào)教學(xué)的邏輯性、嚴謹性，會給學(xué)生帶來枯燥乏味的感覺和學(xué)習(xí)的畏難情緒。我們要學(xué)會站在學(xué)生的角度想問題，以學(xué)生為本，用孩子們能夠聽得懂的語言去解釋他們不懂的道理。用學(xué)生的邏輯講課，講學(xué)生能聽得懂的課，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，遠離痛恨學(xué)習(xí)的悲哀，讓學(xué)生們喜歡上對這一學(xué)科。

故事中的化學(xué)老師既沒有高深的專業(yè)知識，也沒有最基本的教育教學(xué)能力，采用了按教材照抄例題，并且只會問：“有沒有比我更好的方法？”把姿態(tài)放低，讓自己置身于最笨的那個人，讓學(xué)生這個老師不靠譜，既然靠不住就要靠自己，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自學(xué)能力，使學(xué)生更大程度的參與到課堂教學(xué)生情境中，在課堂中互相咬，于無意中推動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之風(fēng)，所以若干年后，唯獨化學(xué)記得最牢。這個故事啟示我：知識從來就是學(xué)會的，在教與學(xué)之間，如果沒有教，學(xué)還是可以推進的；但如果沒有學(xué)，那么教就毫無意義了。

聽周彬教授的講座更深刻的理解了：給孩子們一個希望，才會讓他們覺得他的人生不再黯淡，有了前進的動力。學(xué)科知識掌握得好不等于你一定教得好，只能說明你有教的好的機會。教書、育人是相輔相成的。不育人一定教不好書，教書是為了更好地育人，育人是為了更好的教書。課堂教學(xué)就是教師的臉面，從而懂得了能上好課的一定是一個好老師，一個好老師首先一定要成為一個好人。