第一篇：聽數學錄像課有感

星期二下午聽了徐老師一節數學錄像課——“去括號”解一元一次方程。這節課沒有新知識和新方法，只是將原有去括號的技術應用到一元一次方程中，是數學教學中比較典型的知識重組和方法構建。縱觀整節課，無論是講學稿的編排設計、學生對方法的掌握，還是課堂上的教學處理，都很成功。

講學稿的主要設計

一、知識回顧

1、去括號（四個小練習題）。

2、嘗試練習：6X—2= —4（X—1）。

二、學習新課（教師設計了兩個例題，歸納）。

三、課堂練習

1、改正錯誤

2、四個解方程（4 —3（X+1）=9）

3、根據條件列方程解方程

四、自我檢測和附加題

思考

1、知識回顧的設計恰到好處，起到了以舊引新的奇效

通常，我們在編寫講學稿或做課前復習時，往往只關注上節課學過的內容，忽略前后知識的聯系。這節課的復習引入為我們提供了一個很好的學習借鑒。

徐老師的復習導入設計簡潔明快，針對性強。用四個小練習題，復習去括號的技巧，既為新課教學進行了鋪墊，又緊密聯系新知識，不著痕跡地完成了過渡。四個小練習還為嘗試解決新問題提供了思考途徑和解決方法。從學生課堂的反應看，極大地激發了學生的學習興趣和熱情。

嘗試練習表面上是對舊知識進行拓展，但其實質在于，學生通過自主探索，可以自行完成知識的重組和方法構建。這更是值得我們思考的地方。

2、講解點評簡練，注重不同知識的融合老師在講解時總會擔心有遺漏，點評也會面面俱到，顯得啰嗦繁瑣。這樣做，既浪費時間，收效也不大。就算老師講得再清楚，學生要錯的地方還是錯。重要地方的錯誤必須通過學生自我體驗才能真正克服。

教師對去括號解方程，并沒有一板一眼地講解，而是通過學生嘗試，肯定學生的解答，只是對學生解答不完整欠妥當，理解起來容易出錯的地方進行解釋和強調。教師還通過課件，對已學過的解方程的幾種方法簡要進行整合，高效地引導學生歸納。對四個學生的板演，也是針對錯誤點到即止，顯得流暢有序。

3、練習題設計顯得新穎，利用小題大做巧妙地進行思維訓練培養學生的數學思想

教師有意識地借助方程—3（X+1）=9，來啟發學生的思維，引導學生認識：面對括號時，不是總要去括號，有時用其他辦法可能解答更快更簡便。以此開啟學生的思維，理解整體思想在數學中的應用。

4、當然，這節課也還有值得商榷的地方：比如學生一時回答得不準確，沒有給學生足夠的時間和機會，而是換人回答；利用方程—3（X+1）=9來揭示數學的整體思想，卻中斷了學生的思維認知，可否在完成“根據條件列方程”之后安排等。或者這樣想有些吹毛求疵。

第二篇：如何聽評錄像課學習心得

如何聽評錄像課學習心得

受聽課評課影響的教學與受教學影響的聽課評課由于著眼點不同而產生不同的效果。傳統的聽課評課從聽課評課出發而影響教師的教與學生的學，新課程要求以學定教，從學生出發設計教學，反過來影響聽課評課。以下是我的聽課學習心得：

1、聽什么

一聽教師的講解，是不是講到點子上去了，目標是否明確，重難點點是否突出，詳略是否得當，語言組織的是不是合乎邏輯；二聽教師啟發是否得當，也就是平時所說的啟發式教學。

設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。

2、看什么

一看教師的精神是否飽滿，示范是否標準優美，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生是否得法，看教師對學生出現問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導作用發揮得如何。二看學生，看整個課堂氣氛，學生情緒是不是飽滿，精神是否振奮；看學生參與教學活動的能力；看學生的練習；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是身體素質不是太好的學生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融，看學生主體作用發揮得如何。

3、想什么

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看、還要邊想。因為對課堂教學水平的分析不能僅停留在表面現象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現象去分析它的實質。上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。這才是一種最佳的教學效果。所以聽課，一定是要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎么教學生學的。

那該如何怎樣評課呢？

1、激勵性原則

評課要從調動教師教學的積極性、主動性和創造性出發，要善于發現教師教學過程的閃光點，要給教師理論上指導，方法上點撥，過程上反饋，使教師在評課的過程中得到啟發，受到教益。

2、層次性原則

評課不能搞“一刀切”，要根據評課對象區分對待。對于骨干教師評課的標準要適當高一些，對于新任教師標準適當可以低一點。要根據“優質課”、“研討課”、“匯報課”、的不同要求區別對待。

3、針對性原則

評課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實際。要抓住關鍵和

要害，突出重點，講究針對性，要提倡“一課一得”的課堂教學評價。

4、客觀性原則 評課要實事求是，客觀公正。要一分為二，堅持兩點論，不能走向極端。教學是一門藝術，藝術的追求是無止境的，因此，課堂教學是沒有最好的，只有更好的。課堂教學也要與時俱進，要不斷創新，不斷適應新的教學理念對課堂教學的要求。

第三篇：聽《小學數學概念課教學》有感

聽《小學數學概念課教學》有感

今天上午參加了周口市中心城區組織的小學數學概念教學研討會，聽了王進良老師的講座，受益匪淺。

數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映。小學數學中有很多概念，數學概念不僅是數學基礎知識的重要組成部分，而且是學習其他數學知識的基礎。學生掌握基礎知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷、推理的過程。數學中的法則都是建立在一系列概念的基礎上的。如果一個學生概念不清，就無法掌握定律、法則和公式。王老師從概念、概念的構成、小學數學概念的分類、小學數學概念教學的重要意義、兒童構建數學概念的過程、小學數學概念教學步驟與組織策略、如何加強小學數學概念課教學七個方面進行了講解。通過王老師的講解，我認識到：

一、概念的引入要恰當

概念引入得當，就可以緊緊地圍繞課題，充分地激發起學生的興趣和學習動機，為學生順利地掌握概念起到奠基作用。因此，教學中必須根據各種概念的產生背景，結合學生的具體情況，適當地選取不同的方式去引入概念。老師選取一些生動形象的實際例子來引入數學概念，既可以激發學生的學習興趣和學習動機，又符合學生由感性到理性的認識規律。因此教學中應選擇那些能充分顯示被引入概念的特征性質的事例，正確引導學生去進行觀察和分析，這樣才能使學生從事例中歸納和概括出共同的本質屬性，形成概念。

二、讓學生能夠準確理解概念 正確理解數學概念是學好數學的前提，如果這些概念不清，就會思緒混亂，計算、推理發生錯誤，就會影響今后整個數學的學習。經過這幾年的教學，我認為現在很多小學生對學習數學的積極性不高，缺乏學習興趣，很多是對數學概念的不理解。數學概念是數學研究對象的高度抽象和概括，反映了數學對象的本質屬性，是最重要的數學知識之一。概念教學是數學教學的重要組成部分，正確理解概念是學好數學的基礎，概念教學的基本要求是對概念闡述的科學性和學生對概念的可接受性。王老師在講座中舉了一個例子，計算進位加法時，學生知道“湊十法”，卻不會使用，通過掰手指運算，導致計算速度很慢。在以后的教學中，教學加法進位時，應先讓學生通過擺實物、圖形，理解進位加法的算理，用“湊十法”的思考方法，讓學生擺一擺、算一算，這樣通過實物將抽象的概念具體化。

用直觀教具，進行模擬形象的感知，如演示圖片、模型等，同時配以動作表情，通過物象直觀來直接獲得感性知識，把抽象的概念具體、形象地重現出來。學生頭腦中的印象形象鮮明、完整深刻，在此基礎上，教師引導學生從感性認識逐步抽象出概念。

在教學中有很多數量關系都是從具體生活中表現出來的，因此，在教學中要充分利用學生的生活實際，運用恰當的方式進行具體與抽象的連貫。把抽象的內容轉變成具體的生活知識，在學生思維過程中強化抽象概念。

三、使學生牢固掌握、正確運用概念

掌握概念是指要在理解概念的基礎上記住概念，正確區分概念的肯定例證和否定例證。能對概念進行分類，形成一定的概念系統。概念的運用主要表現在學生能在不同的具體情況下，辨認出概念的本質屬性，運用概念的有關屬性進行判斷推理。學生是否牢固地掌握了某個概念，不僅在于能否說出這個概念的名稱和背誦概念的定義，而且還在于能否正確靈活地應用，通過應用可以加深理解，增強記憶，提高數學的應用意識。

1、學過的概念要歸納整理才能系統鞏固

學習一個階段以后，引導學生把學過的概念進行歸類整理，明確概念間的聯系與區別，從而使學生掌握完整的概念體系。聽了王老師的課，我覺得在教學小數時，學生學了“小數”的全部知識后，可以幫助他們歸納整理了什么叫小數，小數和分數的關系；小數的性質，小數點的移動引起小數大小的變化，利用小數的性質，可以化簡小數；這一系列知識復習清楚之后，才能很好地解決外幣兌換，單位換算，小數的近似數等問題。概念學得扎扎實實，應用概念才會順利解決實際問題。

2、通過實際應用，鞏固概念

學習的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解。在學生學了小數的意義之后，可以讓學生利用課外時間，到商店了解幾種商品的價錢，寫在作業本上，第二天讓他們在課上向大家匯報。通過了解的過程，非常自然地對小數的意義，讀、寫法得以運用與理解。通過這種形式的作業，學生感到新鮮，有趣。這不僅鞏固了所學概念，還提高了學生運用數學概念解決實際問題的能力。

3、綜合運用概念，不僅鞏固概念，而且檢驗概念的理解情況。在學生形成正確的數學概念之后，進一步設計各種不同形式的概念練習題，讓學生綜合運用、靈活思考、達到鞏固概念的目的，這也是培養檢查學生判斷能力的一種良好的練習形式。這種題目靈活，靈巧，能考察多方面的數學知識，是近些年來鞏固數學概念一種很好的練習內容。

練習概念性的習題，目的在于讓學生綜合運用，區分比較，深化理解概念。所安排的練習題，應有一定梯度和層次，按照概念的序，學生認識的序去考慮習題的序。要根據學生實際和教學的需要，采用多種形式和方法設計，借以激發學生鉆研的興趣，達到鞏固概念的目的。尤其應組織好概念性習題的教學，引導學生共同分析判斷。

聽了王老師的課，結合自己的教學經驗，我深刻地體會到：要想提高教學質量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實雙基的前提，又是使學生發展智力，培養能力的關鍵。但這也僅僅是學習數學的一個起步，更重要的是在學生形成概念之后，要善于為學生創造條件，使學生經常地運用概念，才能有更大的飛躍。只有學生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數學知識。只有這樣，培養能力，發展智力才會有堅實的基礎。

周口市建設路小學

宋琪

2018年4月12日

第四篇：聽《如何上好數學練習課》有感

聽張勇成老師《如何上好數學練習課》有感

小學數學中的練習課占了整個小學數學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。所幸學校領導考慮到了這一點，專門邀請建鄴區教師進修學校特級教師張勇成老師為我們做了一個生動的數學練習課的講座。下面就聽了講座后的感受談幾點認識：

首先練習課要弄清課堂結構，發揮教師的主導作用。我們要清楚地看到，練習課是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于學生掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發揮就體現在教師的精心設問和巧妙導語上。

其次要注意練習形式，追求練習設計的內涵。練習設計應與教材習題緊密結合。我個人認為，練習課的練習設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。具體說就是根據教學內容，教學目標，學生實際，將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據學生反饋的信息與教學實際，可適當加大練習量，這時可適當補充習題。練習設計要與學生反饋相結合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免得使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設計上，注意了針對新課后學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節”。練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發，講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利于學生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養，有利于不同層次學生都有提高。因此，我們在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

第五篇：聽交響樂課有感

聽《交響樂與音樂家》有感

一直以來交響樂對于我都是一片神秘的地帶，既陌生又好奇。而這次有幸選中交響樂欣賞這門選修課。經過這段時期的學習后，我對于交響樂有了很多新的認識。這無疑是一次新的認識新的選擇，交響樂能帶給人的東西是別的音樂無法達到的。

很多人當然也包括以前的我覺得交響樂是高深莫測、不可捉摸的。還沒聽就給自己已經下了定義就是肯定聽不懂。其實大家應該想到在我們的生活中其實交響樂是無處不在的，只不過你沒有認真的去聆聽過。上選修課的第一天，黃老師幽默風趣的教學方式就深得人心。這是我頭一次對選修課懷揣著這么多的熱情，周邊的朋友都夸這是門值得認真聽的選修課。不由得讓我覺得這是個正確的選擇。

正如老師教導的那樣，音樂的產生就是為了反映人類的精神世界是真理和美的化身，是訴說和宣泄我們最真摯的感情，所以不會有什么神秘和不可捉摸的，只要你用心去聽你就會感激上天創造出如此美妙和諧的音樂了。第一堂課黃老師就為我們用鋼琴彈奏了貝多芬的《致愛麗絲》，這首歌給人的感受頗多。時而歡快時而感傷，正是這種交雜著各種情緒的歌曲才能從最深處打動千萬個聽眾。交響樂給人的啟示是很多的，它可以給你很多想象的余地，內涵非常豐富。即使聽一百遍還會有新的發現。而且，我想隨著我們年齡的增長閱歷的加深，對作品的理解也將更加深刻。

眾多交響曲不同的音樂風格，更會進一步吸引你去了解作曲家的生平、個性以及他生活的時代，當時的思想信仰、藝術氛圍、審美趣味等等。提起莫扎特、貝多芬、海頓這些有名的天才交響音樂家，即使幾百年前的樂章至今依然能夠讓聽者為之振奮，仍能在如今百花齊放的樂壇中熠熠生輝。我想這是因為在交響樂中有著極為豐富的內涵和創作者的精神思想。甚至有的交響樂就是一個時代的縮影，它反映出了人民的心聲。讓我們在聽交響樂的同時能夠深入作者的心中，體會當時的文化。提到交響樂就不得不提那些為交響樂做出貢獻的人。在幼年時被譽為“音樂神童”的歐洲維也納古典樂派的代表人物莫扎特，他無疑是古典主義的典范，更是鋼琴協奏曲的奠基人。他的音樂深刻的反映了這個時代的精神。交響樂之父海頓，讓交響樂走入人們的認知里。古典交響樂的革新者貝多芬，他的《命運交響曲》《英雄交響曲》更是在那個時代起到了催人奮進的作用，讓交響樂深入人心。

本來交響音樂就是音樂藝術中格調最高雅、內容最豐富、思想最深邃的作品，是音樂創作的最高形式。但是老師將講理論與觀看欣賞影片的形式巧妙的結合起來，讓整個課堂的氣氛都相對比較活躍，不再像以前的選課死氣沉沉一般。有時候黃老師也會教我們一些簡單易懂的歌曲，雖然以前覺得這些簡單歌曲都容易唱，但當我們真正唱出來的時候，并沒有想象中的出色，而是很多細微的問題我們大家都沒有注意到。通過老師一步一步的詳細講解，邊唱邊打節奏的指導，讓我明白唱好一首歌需要的是了解與技巧，唱歌的好與壞不在于你唱的多少，而在與你用心多少。

轉眼間這門課程快要結束，雖然短暫卻很美好。大學音樂課給我 最大的感受就是開放自由，并且能真正感受到音樂的魅力所在。我們初中和高中也都開過音樂課，但是卻是每堂課都只有40分鐘，并不能真正了解到什么，領悟到什么。現在我們雖然只學了一點點皮毛，但是這些經驗對于我們以后是會有幫助的。我們不僅能自覺、自信地運用各種音樂手段和方法表達自己的觀點和情感，而且能不斷地追求更高的審美音樂品位，又保持自己獨特的審美趣味。我們何樂而不為呢？所以，這堂課，值得我們來聽！