第一篇：聽數學優質課有感

關于“數學優質課”活動的心得體會

一、關于聽課。

聽課前應當先熟悉本課內容及課程標準要求，明確教學目標及重難點。帶著自己對本節課的認識去聽課，并和個人的認識進行對比，邊聽，邊想，邊記。聽課記錄上不光要有教學實錄，還要有聽課隨感。將講課者的優點及不足進行整理，把自己的看法及建議隨時記下來，用以自己教學參考借鑒。

一、關于備課。

不是教師手里有一本教參和一本教材就可以進行備課、寫教案了，新課程下的教學要想教有方向、教有目標、教有效益，就必須首先熟讀課標，研究課標。課標對教材作出了明確界定，比如：角平分線這節，課標上明確要求掌握并證明角平分線的性質，所以再進行對折探索性質之后，還要進行驗證，可讓學生思考驗證的方法，可以是測量、對折、軸對稱、邏輯推理證明等；我們習慣把“角平分線上的點到這個角兩邊的距離相等”當作性質，把“角的內部到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上”看作是角平分線的判定，并且也是這樣教學生的，但是在課標中指出，這是角平分線的性質2.在備課中，不光要“知其然”，更要注重如何傳授學生“知其所以然”。比如在角平分線或等腰三角形這兩堂課中，都有一個尺規作圖，如果僅僅是讓學生模仿著課本上畫法進行作圖，那這并沒有起到教學的目的，所以老師應提前備好課，備如何引導出學生畫圖的思路，備如何引導學生思考這樣作圖的原因。數學課堂中要多設置追問環節，凡是多問幾個“為什么”“還有沒有其他的方法”培養學生的思維及語言表達能力。

二、關于講課。

1、學習目標。首先，在編寫學習目標時，老師要把角色轉變，把導學案的“學習目標”和傳統教案中的“教學目標”區分開來。“學習目標”應體現以學生學習為中心，出發點是為學生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓學生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂，多用“會”“能”等詞語，少用“了解”“掌握”“理解”等使學生模糊不清的詞語。

其次不僅要讓學生明確學習目標，并且在教學過程中要不斷強化目標。如果老師只是讓學生讀一遍目標，那目標對學生的作用不大，甚至目標只是學生在學生眼前一過，學生什么也沒留下。所以要讓學習目標“活起來”，可以在導學案上或黑板上留下學習目標，在教學過程中不斷回扣學習目標，比如：每一個學習目標完成后教師可點一下是哪個目標，在課堂小結時也可讓學生根據目標回顧本堂課的內容。

2、激情導入。一節課的導入，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引入新知。一個好的導入不一定要特別花哨，而是要注重知識之間的聯系，這就要求老師在上課之前熟備教材，不僅僅備要講的這節課，還要備前后知識與本節之間的聯系，理解編者意圖。例如角平分線與等腰三角形的導入，都可讓學生去類比垂直平分線引入新課，尤其是等腰三角形這節課，課本上第一段話就是“前面我們利用對折的方法探索了線段和角的軸對稱性，并分別得到它們的對稱軸的一些重要性質。任意畫一個三角形，它是軸對稱圖形嗎？如果它是一個等腰三角形呢？”，課本上給的這段話就很好，類比于前面的知識，讓學生快速的掌握了本節課的學習方法，有效地進入本節課堂。

3、自主學習。設置好問題讓學生自主學習并完成問題時，教師應當安靜，應當給學生充足的時間去思考，教師要有信心和耐心，該放手的就放心讓他們去嘗試。自主學習完就應該讓學生展示自己的學習成果，體驗學習的成就感，如果學生展示的有問題，可讓其他學生提出質疑，提供新的方法，教師及時進行引導評價，而不是學生自學完，老師直接又帶著學生講一遍。自主學習的過程中如果存在有點困難的問題，可讓學生先同桌交流，解決不了的在進行小組交流，合作交流不是形式，不是為了使課堂特別熱鬧，而是要讓它真正的發揮作用。也不要隨隨便便有一個問題就讓學生交流，交流的問題要有思維含量，是學生真正需要交流的問題。

4、例題的示范作用。例題具有示范、導向功能。在教學中，教師可先讓學生思考例題，在進行引導思路，最后教師板書或學生板書，以便規范學生書寫。

5、課堂小結。可根據目標對本堂課的知識進行回顧，也可利用在教學過程中的板書，讓板書“動起來”，化成思維導圖，形成知識體系。不要象征性的提問，這個學生說一條，那個學生說一點，像一盤散沙，不利于學生對本堂課知識的整體把握。

6、達標檢測。達標檢測中設計的問題要有思維含量，不能一味追求公開課的效果，就把問題設置的過于簡單，要針對本節的目標，要有層次性，有梯度。

總之：

1、時刻關注學情，調整節奏，快慢緩急有序；

2、適時把握合作事宜；

3、時刻關注學習效果；

4、及時作出教學評價。

第二篇：聽優質課有感

聽優質課有感

南京四方小學廖建洲

2013年10月22日上午在五老村小學了陳微老師的《認識線段》、沈科教研員微型講座《我就是一名教師》和楊梅芳老師的《認識比》。課和講座都很精彩，讓我收獲很多。現在談談聽后的感想。

一、陳微老師的《認識線段》，老師首先給學生們準備了感興趣的積木，激發了學生學習的興趣，誘發學生強烈的求知欲，為學生學習作好充分的準備，他們才能主動探索，進而獲得知識。有了上面的基礎，教師通過猜一猜、畫一畫、折一折、數一數、找一找等活動，充分調動了學生的各種感官，達到良好的學習效果。最后教師還通過點的故事鞏固，再一次揭發學生的興趣。教師在課堂中敢于放手，充分的把握教材是我在今后的教學中要學習的。

二、沈科《我是一名老師》的微型講座，從有趣的青蛙的反思入手，讓我身受啟發，他的“青蛙”請不要把“蝌蚪”趕到岸上，讓我明白了，要多給孩子一點自由，多給孩子一點思考的空間，并且教師要有足夠的耐心，常給孩子講：“別急，慢慢來”；“青蛙”不要忘記你曾經也是“蝌蚪”讓我看到了，他的謙虛，多老師的包容。不做“井底之蛙”告訴我們老師要多學習，多讀書，新課改需要愛讀書的教師，同時也讓我們時刻準備著，多把握機會。

三、楊梅芳老師的《認識比》，她的這一課起點很高，但他們的學生接受起來比較容易，這也讓我看到了學生之間存在的差距。楊老師這節課上的很實在，從學生自己收集的數據入手，體現了學生的主體性。同時楊老師也比較注重數學知識之間的內在聯系。楊老師這節課讓我感受最大的就是實實在在才是真。

第三篇：聽樅陽縣初中數學優質課展示有感

聽樅陽縣初中數學優質課展示有感

花園初中

胡子忠

2014年5月13日在黃山初中教育局開展了初中數學優質課展示活動，很榮幸能作為教師代表聆聽了三位非常優秀的青年教師的精彩一課。他們是破罡初中的丁賢德、黃山初中的阮云和老灣初中的王春秀。三位老師優質課的成功示范給我很多的啟迪，思考，我受益匪淺，下面就談談我的一些感受。

一、教師良好的儀表風范是一種人格感召力

這種人格魅力對學生的人格起陶冶作用.儀容儀表是師生之間一種非語言溝通, 教師長期而穩定的整體人格美, 會對學生的品格起到潛移默化的感染作用。今天是借班上課，老師是學生的新老師，學生是老師的新學生，互動方面沒有自己班的學生好，但是三位老師卻還是做的很成功，這與他們展現給學生們的良好的儀表風范是分不開的，學生愿意親其師，自然信其道。王春秀老師的服飾美麗典雅莊重，丁賢德老師的神情親切熱情而睿智，阮云老師的舉手投足是那么的優雅，深深地對學生產生了一種獨特的魅力。

二、充分調動學生學習的主動性、積極性

良好的開端是成功的一半，幾位老師一開始就知道調動起學生的積極性，丁賢德老師通過向全班同學發問，提升學生學習新課的信心，讓學生從頭就有一種敢于挑戰的良好心態進入課堂。阮老師則是從大家比較熟悉的老朋友-整式方程引入新課，讓整式方程與學的分式方程作了一對比，學生容易接受，過渡非常自然貼切。而王老師的導入是通過實際問題抽象出了我們所需要的數學模型，將生活中的實際問題轉化為數學問題，從而用方程的思想去解決這個問題，從引出問題到分析問題再到解決問題，層層遞進，也是環環相扣，很易激發起學生探究的興趣。

三、能很好的把握重難點，并有所突破。

我們都知道評價一節課優劣的一個重要指標，就在于看本節課的重難點是否被突破。如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主體，教師只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好化學的堅定信念，從而達到提高教學質量之目的。三位老師都能認真研究課程標準，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，同樣的一節課，三位老師的側重點也有所不同。例如阮老師的一部分的重點放在了探究如何去分母上面了，這在解分式方程里面是很關鍵的一步，值得細講，而丁老師把重點放在了增根產生的原因和驗根的必要性上了。

總之，通過這次優質課觀摩活動，我收獲頗豐，真切感受和領略了三位青年教師的風采，嫻熟的教學技能，儒雅自然的教學儀態，激情飽滿的教學熱情，真誠一絲不茍的教學態度，已深深地印入腦海，希望自己能夠學習到他們的閃光之處，努力不斷的完善自己，以便今后更好地投身于教育事業中去。

第四篇：聽數學優質課心得體會

數學優質課聽課心得體會

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。我有幸去縣二小聽了“全縣小學數學優質課競賽活動”，現在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請諒解。我從以下四個方面談談這次競賽課中的變化。

（一）還數學課堂安靜

聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

（二）課堂教學體現數學味道

很多老師心里想，數學課堂肯定體現數學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課；為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——有百分數的認識、有余數的除法等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。

（三）是獨立思考與小組合作間變化的關系

這次聽課另外一個感受是：一走進教室，我們發現學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創新呢？

（四）多媒體的大量運用

最后我簡單地說一說有關多媒體的運用，老師們都知道，數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受。總而言之，課堂教學改革走到今天，已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。

第五篇：聽數學優質課感想

聽數學優質課感想

臨漳第一幼兒園

中三班

楊菲菲 作為一名剛剛轉崗成為幼兒教師的我，這次聽課對我的靈魂是一次很大的沖擊，同時也為我以后的課堂指明了努力的方向，現就我聽課中感悟最多、最深的地方與大家分享如下：

一、教學智慧突出

在教學活動中，教師無論是教學手段的運用還是教學過程的組織，無不體現出教師靈動的智慧，使孩子們在快樂的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動中學習，調動了幼兒參與活動的積極性。

二、教學方法多樣

教師靈活多樣的方法在各個課堂上充分體現了出來，李老師的“魔法棒”、郜老師的“熊寶寶”“熊媽媽”這些活動都給我留下了深刻的印象，使每個孩子都能緊緊地跟著老師的步調，一步步的走下來，完成課程的目標。

三、童趣的語言

要想別人接受你的話，那就要和他們一樣高，同樣要想和幼兒站在一起，那你就要使用他們的語言，這兩節課在這方面給我很大的教育，同樣也是我以后要努力的地方。

總之，聽了這兩個老師的課，我感到她們真正做到了讓孩子們在學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發言，探索。整個教學活動步驟清楚，每個段落，層次結束后，教師都用清晰的語言進行歸納小結。最后，我想說，我要在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把數學教學工作做的更好。