第一篇：聽第十四屆市初中英語優質課有感

聽第十四屆市初中英語優質課有感

2011年9月20--22日我有幸到市參加初中英語優質課評選活動，我很珍惜這次來之不易的機會。我作為一名參賽教師，感慨頗深。此次參評，是我教學生涯中的一筆寶貴的財富?；貋砗?，我認真進行了反思。首先談談我對優質課的認識。何為一節高質量的優質課？

一、主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度

自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。學生的自主學習程度如何，主要看課堂活動中是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度及對結果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有所創新。

小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學，分組是否合理，是否互賴互動，是否有預設有生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值。合理的分組一般以組內異質、組間同質為原則，人數也不能過多，以4-6人為宜，每人都應有明確的分工?；ベ噺娬{每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們共同努力，同時也有自己獨特的貢獻；互動強調的是面對面的交流、幫助、支持。

從本質上說，探究學習是一種發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性。它要求在教學過程中，以問題為載體，創設一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發現問題，獲得知識技能，形成情感、態度、價值觀的探究活動。探究學習的深度如何，主要看學生有無有問題意識和問題能力，問題的數量是否多，質量是否高。一節課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。

當然，一節課不可能完全體現學習的自主性、合作性和探究性，但只要有一點體現得好，就是一節好課。

二、主要看學生是否做到：聯系閱讀，主動問答，自主討論，自評互判

聯系閱讀是指在教師的引導下，學生從相關書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。從某種意義上說，閱讀就是學習，沒有閱讀就沒有學習。所以，一節課是否優秀，我們要看學生是否進行了閱讀，而且要看學生在閱讀的過程中，能否圍繞目標，對相關知識進行縱橫聯系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質。主動問答是指學生

自主、積極地提出問題和回答問題。主動問答既是教學目標，又是教學手段、教學藝術。自主討論是指在教師的引導下，學生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動。討論對于培養學生的語言表達能力、辯證思維能力以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。自評互判，自評的目的是全面認識自我，發現優點、鼓起信心、認識不足、反饋調節，互判是通過學習活動發現伙伴的優點，以此相互認識、相互激勵、相互提高。

以上四個環節，不是每節課都必須要做到的，但只要一個環節做得好，就是一節好課。

三、要看教師是否做到：引人入勝，精導妙引，結尾無窮

引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進行指引”，“入”是讓人處于某種狀態或境界。“引”是手段，“入”是目的，體現了教師主導與學生主體的和諧統一。引人入勝指的就是在一節課的起始階段，教師根據教學目標，創設情境、激發興趣，讓學生對某一課題處于最佳學習狀態或境界的教學行為。精導妙引就是一節課的進行中，教師運用各種有效的手段和方法，對學生的閱讀、問答、討論、評判等學習活動，給予精心指導、巧妙引領的教學行為。其目的是掀起學習高潮，調動學生的積極性和主動性，促進課堂教學目標的實現。結尾無窮指的是一節課的結束階段，教師在引導學生對本節課進行總結、升華的同時，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結尾的藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后。

總的一句話：好課的標準就是：扎實平實真實。

總之，自己還需要從以下方面不斷努力：

一、練就扎實的基本功。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。臺上一分鐘，臺下十年功。素質需要日積月累，加上良好的悟性。流利的語音、優美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達、扎實的語法把英語課堂打造的生動活潑引人入勝。從而保證學生對課程的理解，保證學生學到正確的知識，地道的語言；

二、要善于利用多媒體，歌曲，畫畫等各種手段輔助教學，并適當的引入實物教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。

三、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；.教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發自內心的摯愛以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現。在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。學會運用多種手段與學生在短時間內拉近距離。

四、教學內容的設計扎實有效，緊扣大綱要求。課要上的平實，但環環相扣，每個環節都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重英語基礎知識，課堂充實。課堂復述部分要處理的細致，引導學生一步一步的把原本很枯燥的課文有聲有色的復述下來，穩扎穩打。要更注重基礎的落實，注重行為學習，整堂課要給人的感覺很輕松活潑，充實和真實。

我深深的認識到：

精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經驗，才能不斷改進與進步。

好的課一定要做到目標明確、環節設計簡單、學生被給予的時間很充分、課堂的狀態很真實、體現出生命化課堂的特點來，而不是華而不實的“做秀”。內容的設計一定要符合學生的實際情況，要明確我要讓學生學會什么，而不是一味的求新求異，脫離實際。

通過這次學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。并在實踐中去探索適合我們實際情況的教學方法并進行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學習的自覺性，不斷進步，不但發現困惑，“教然后而知困”不斷發現我們在教學中存在的新問題，從而提高了業務能力，提高英語教學水平和教學質量。

第二篇：聽數學優質課有感

關于“數學優質課”活動的心得體會

一、關于聽課。

聽課前應當先熟悉本課內容及課程標準要求，明確教學目標及重難點。帶著自己對本節課的認識去聽課，并和個人的認識進行對比，邊聽，邊想，邊記。聽課記錄上不光要有教學實錄，還要有聽課隨感。將講課者的優點及不足進行整理，把自己的看法及建議隨時記下來，用以自己教學參考借鑒。

一、關于備課。

不是教師手里有一本教參和一本教材就可以進行備課、寫教案了，新課程下的教學要想教有方向、教有目標、教有效益，就必須首先熟讀課標，研究課標。課標對教材作出了明確界定，比如：角平分線這節，課標上明確要求掌握并證明角平分線的性質，所以再進行對折探索性質之后，還要進行驗證，可讓學生思考驗證的方法，可以是測量、對折、軸對稱、邏輯推理證明等；我們習慣把“角平分線上的點到這個角兩邊的距離相等”當作性質，把“角的內部到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上”看作是角平分線的判定，并且也是這樣教學生的，但是在課標中指出，這是角平分線的性質2.在備課中，不光要“知其然”，更要注重如何傳授學生“知其所以然”。比如在角平分線或等腰三角形這兩堂課中，都有一個尺規作圖，如果僅僅是讓學生模仿著課本上畫法進行作圖，那這并沒有起到教學的目的，所以老師應提前備好課，備如何引導出學生畫圖的思路，備如何引導學生思考這樣作圖的原因。數學課堂中要多設置追問環節，凡是多問幾個“為什么”“還有沒有其他的方法”培養學生的思維及語言表達能力。

二、關于講課。

1、學習目標。首先，在編寫學習目標時，老師要把角色轉變，把導學案的“學習目標”和傳統教案中的“教學目標”區分開來?！皩W習目標”應體現以學生學習為中心，出發點是為學生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓學生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂，多用“會”“能”等詞語，少用“了解”“掌握”“理解”等使學生模糊不清的詞語。

其次不僅要讓學生明確學習目標，并且在教學過程中要不斷強化目標。如果老師只是讓學生讀一遍目標，那目標對學生的作用不大，甚至目標只是學生在學生眼前一過，學生什么也沒留下。所以要讓學習目標“活起來”，可以在導學案上或黑板上留下學習目標，在教學過程中不斷回扣學習目標，比如：每一個學習目標完成后教師可點一下是哪個目標，在課堂小結時也可讓學生根據目標回顧本堂課的內容。

2、激情導入。一節課的導入，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引入新知。一個好的導入不一定要特別花哨，而是要注重知識之間的聯系，這就要求老師在上課之前熟備教材，不僅僅備要講的這節課，還要備前后知識與本節之間的聯系，理解編者意圖。例如角平分線與等腰三角形的導入，都可讓學生去類比垂直平分線引入新課，尤其是等腰三角形這節課，課本上第一段話就是“前面我們利用對折的方法探索了線段和角的軸對稱性，并分別得到它們的對稱軸的一些重要性質。任意畫一個三角形，它是軸對稱圖形嗎？如果它是一個等腰三角形呢？”，課本上給的這段話就很好，類比于前面的知識，讓學生快速的掌握了本節課的學習方法，有效地進入本節課堂。

3、自主學習。設置好問題讓學生自主學習并完成問題時，教師應當安靜，應當給學生充足的時間去思考，教師要有信心和耐心，該放手的就放心讓他們去嘗試。自主學習完就應該讓學生展示自己的學習成果，體驗學習的成就感，如果學生展示的有問題，可讓其他學生提出質疑，提供新的方法，教師及時進行引導評價，而不是學生自學完，老師直接又帶著學生講一遍。自主學習的過程中如果存在有點困難的問題，可讓學生先同桌交流，解決不了的在進行小組交流，合作交流不是形式，不是為了使課堂特別熱鬧，而是要讓它真正的發揮作用。也不要隨隨便便有一個問題就讓學生交流，交流的問題要有思維含量，是學生真正需要交流的問題。

4、例題的示范作用。例題具有示范、導向功能。在教學中，教師可先讓學生思考例題，在進行引導思路，最后教師板書或學生板書，以便規范學生書寫。

5、課堂小結?？筛鶕繕藢Ρ咎谜n的知識進行回顧，也可利用在教學過程中的板書，讓板書“動起來”，化成思維導圖，形成知識體系。不要象征性的提問，這個學生說一條，那個學生說一點，像一盤散沙，不利于學生對本堂課知識的整體把握。

6、達標檢測。達標檢測中設計的問題要有思維含量，不能一味追求公開課的效果，就把問題設置的過于簡單，要針對本節的目標，要有層次性，有梯度。

總之：

1、時刻關注學情，調整節奏，快慢緩急有序；

2、適時把握合作事宜；

3、時刻關注學習效果；

4、及時作出教學評價。

第三篇：聽優質課有感

聽優質課有感

南京四方小學廖建洲

2013年10月22日上午在五老村小學了陳微老師的《認識線段》、沈科教研員微型講座《我就是一名教師》和楊梅芳老師的《認識比》。課和講座都很精彩，讓我收獲很多。現在談談聽后的感想。

一、陳微老師的《認識線段》，老師首先給學生們準備了感興趣的積木，激發了學生學習的興趣，誘發學生強烈的求知欲，為學生學習作好充分的準備，他們才能主動探索，進而獲得知識。有了上面的基礎，教師通過猜一猜、畫一畫、折一折、數一數、找一找等活動，充分調動了學生的各種感官，達到良好的學習效果。最后教師還通過點的故事鞏固，再一次揭發學生的興趣。教師在課堂中敢于放手，充分的把握教材是我在今后的教學中要學習的。

二、沈科《我是一名老師》的微型講座，從有趣的青蛙的反思入手，讓我身受啟發，他的“青蛙”請不要把“蝌蚪”趕到岸上，讓我明白了，要多給孩子一點自由，多給孩子一點思考的空間，并且教師要有足夠的耐心，常給孩子講：“別急，慢慢來”；“青蛙”不要忘記你曾經也是“蝌蚪”讓我看到了，他的謙虛，多老師的包容。不做“井底之蛙”告訴我們老師要多學習，多讀書，新課改需要愛讀書的教師，同時也讓我們時刻準備著，多把握機會。

三、楊梅芳老師的《認識比》，她的這一課起點很高，但他們的學生接受起來比較容易，這也讓我看到了學生之間存在的差距。楊老師這節課上的很實在，從學生自己收集的數據入手，體現了學生的主體性。同時楊老師也比較注重數學知識之間的內在聯系。楊老師這節課讓我感受最大的就是實實在在才是真。

第四篇：初中英語市優質課聽課總結

初中英語市優質課聽課總結

八年級英語組

我們八年級英語組參加了市優質課聽課活動,認真聆聽了各位老師執教的英語課, 受益匪淺,感受頗多,讓我們近距離地領略到每位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子,從這幾節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發現了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發

1.多媒體的使用現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

2.教師基本功扎實，充分調動學生的積極性

教師口語流利，發音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

3.教師自身素質高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發現每位老師的基本功都很扎實,教態親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育,挖掘了德育因素根據教學內容,挖掘教學因素,對學生進行德育教育

4.情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。

5.注重基礎，適當拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

6.調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質教育的基本要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創造一個語境，讓

學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學校老師不同的教學方式。

7.整節課教學全過程條理清晰各位老師的教學內容安排有條理性,層次性,體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯系,為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然,有邏輯性,一環緊扣一環應體現出第一環節是第二環節的支柱,第二環節是第一環節的逐步發展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開

通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其他教師的差距，同時我對自己也提出了很多問題去思考：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡英語課？怎樣培養學生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步。

第五篇：初中英語優質課評選有感（推薦）

山東省初中英語第十一屆英語優質課聽課心得

魏橋實驗學校

全省初中英語優質課展評于10月13-17日在青島黃島區實驗初中召開。感謝學校給我提供了這次寶貴的學習機會。兩個會場、四天半的比賽、60名教師、上千名聽課人員構成了青島市黃島區實驗初中優質課評選的部分。我所在的分會場30位老師上課各有千秋，這屆參賽教師給我的整體印象就是：課堂教學的基本功扎實，口語自然流暢，語音純正，板書有序，教態親切，語氣神態充滿自信和激情，駕馭課堂教學的能力很強，給我留下了深刻的印象。這次大賽選用的教材是《我愛讀》新體驗英語閱讀，選用的課文相對于我們的教材課文來說更難，詞匯量和閱讀量更大。八個話題多是一些有關科技，古文化的興衰等較為艱澀難懂的文章。我想從以下幾個方面來談談此次聽課給我帶來的感受。

一、多媒體技術輔助教學的使用更精彩。

在這次比賽中，教師無一例外都使用了多媒體技術輔助教學。在這些課件中，我們看到了多種多樣的形式。有幻燈片，錄音，卡通，動畫特效，電影片段等等。有些課件的確做的非常漂亮。就它們的課堂效果來看，也的確得到了應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。課件的精彩并不只是因為他本身的漂亮，而在于授課老師的設計能否在學生那里得到振動和共鳴。課件畢竟是輔助教師教學的。不管多媒體技術應用如何廣泛如何先進，都改變不了它在教學中的輔助作用。真正占主導地位的還是教學內容和學生。

二、其次，從語言技能方面，授課教師都重視語言技能的形成性訓練。語言技能包括聽說讀寫四個方面，是語言運用能力的重要組成部分。本次優質課因是閱讀課，老師們對聽力的設計不多，我認為這是個小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動時設計了聽并連線的練習，這一點值得我在下一步的教學中去借鑒實踐，因為現在八年級的課本知識多并且重要，但英語課時數遠遠不能滿足我們的教學需求，對于八年級課本中出現的reading如何處理，一直是老師們爭執不下的話題。所以我認為可以在處理reading第一步設計聽力環節，學生先聽，并初步感知課文內容。這樣就解決了reading 課文聽力的問題。

三、再次，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂主人。

在所聽的優質課中，一些教師面對一群從不認識也不了解的學生，課堂教學進行十分順利。學生的熱情被充分的調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。對學生的評價形式多樣，每位老師都能用ok，very good.wonderful.excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，收到了不錯的學習效果。有一個老師給我的印象非常深，她在導課的時候給出幾個關鍵詞，讓學生猜測這些詞和這個老師有什么關系，這樣就調動了學生的積極性，他們非常感興趣，在猜的過程中，也增進了了解，這個老師設計的這個環節也不僅僅是個游戲，同時也在最后一個問題中導入本節課的話題。

四、教師設計的話題內容更貼近學生生活。

例如：講解節約能源問題時，青島的張莉老師設計的學生校園電視臺

學生參與的節約能源視頻更易于學生的理解與掌握。這次聽課給我的觸動是多方面的，我感嘆來自全省各個地區的大家們精彩紛呈的授課藝術的同時，也再次深深的被這些實驗初中的孩子們的表現所折服。課堂上太多精彩的瞬間，火花的迸射，激動人心的掌聲和會心的微笑都是這些孩子們給予我們的。他們自信，大方，大膽的回答問題，思維的活躍，以及口語的流暢，使得我們在座的聽課老師都驚嘆不已。

五、板書設計上大多數教師書寫標題、新單詞和短語，并把形成性評價體現在黑板上，個別教師也同時把學生小組活動的成果張貼在上面，很直觀，讓學生感覺有成就感。

實際的課堂距離優質課確實有差距，但是學習其他教師的過人之處，為己所用，對于學生和我絕對是雙贏的結果。作為一名十幾年教學生涯的教師，我清楚地認識到更新知識、與時俱進的重要性。在今后的閱讀教學中，我力爭從如下方面提升自己，完善自己的教學。

一、在設計教學活動時要與話題相關，緊緊圍繞話題展開教學，設計活動，貼近生活實際。教學內容要符合學生的認知水平，讓學生能運用已有知識和技能去分析問題，解決問題、達到學生學以致用的目的。

二、從語言知識方面，老師們不是只抓課文知識點講解，而是高屋建瓴，教給學生閱讀的方法，注重對文章的理解和分析。教師要充當的是學生閱讀的幫助者和引導者，而不是學生的控制者，要”授之以漁”。三.與學生交流要深入，不能僅僅停留在淺層次方面。不能僅僅讓學生回答yes or no，要引導學生用英語表達自己的看法和想法。