第一篇：初中英語優質課觀后有感

初中英語優質課觀后有感

2019年xx月xx日，xx市初中英語優質課在有校舉行，占據了天時地利的優勢，我們自然不會放過這次難得的聽課機會。雖然參賽教師的風格各異，水平不一，但是正如孔圣人的名言所說：“三人行，必有我師焉。”值得學習的地方很多。總的來說，給我的印象比較深刻的是：參賽教師教學基本功扎實，教態或和藹可親或熱情奔放，板書有序，很多老師都用到了思維導圖，或課件呈現，或卡紙剪貼，教學設計思路清晰，目標確定合理，體現了教師較強的課堂駕馭能力。下面是我的一些粗淺的看法。

一、群文閱讀，創新教學

這次賽課有幾位老師準備的是群文閱讀，立意新穎，令人眼前一亮。群文閱讀，就是圍繞一個主題選取幾篇題材相似的文章，輔以不同的閱讀任務，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。這類課型的難度系數是很大的，首先要選取題材新穎并貼近學生生活和教材主題的話題，需要查閱很多的資源;其次，閱讀任務的設定需要層層推進，形式多樣;然后是時間問題，初中學段的英語課很多，留給我們備課和教研的時間就很少，準備一次這樣的課著實不容易，蘇海娜和薛海國老師僅僅是搜索素材就用了愈十個小時。另外，英語群文閱讀的實踐在我們xx市以前沒有開展過，我們認識群文閱讀還是去年11月份在三門峽實驗中學聽課時見識到的，所以這需要教師有很新的教學理念和極強的學科業務能力。看得出幾位上群文閱讀課的老師個人業務素質和創新能力很強，非常值得我們學習。

二、教材整合，獨辟蹊徑

大多數參賽教師選用的文本還是來自于仁愛版教材，不過有幾位老師對教材進行了整合重組，特別是Section C和Section D的整合，根據閱讀材料總結出文章結構的思維導圖，教師根據思維導圖引導學生思考寫作，由閱讀的輸入信息上升到寫作的輸出信息，提高學生綜合語言運用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英語課程標準在教材使用建議里就強調教師要因地制宜合理使用教材，對教材進行適當的取舍和調整。王老師也一直在強調和要求我們領英團隊的家人們大膽嘗試英語教材整合，根據學情刪掉教材中不必要的內容，增添與教材話題貼近的閱讀素材，借以增長學生見識，提高學生閱讀能力。

三、思維導圖促進讀寫

在這次賽課中有好多老師都用到了思維導圖，或借助PPT呈現，或卡紙粘貼，這些導圖有的色彩鮮艷美觀，有的簡單大方，導向性強，對總結文章結構訓練學生復述和寫作有極大益處。思維導圖是開發學生思維潛力、提高學生能力的簡單高效的工具。通過讓學生總結文章結構，提煉思維導圖、根據導圖復述課文等可以訓練學生的總結、歸納和分析能力并啟發學生的聯想力和創造力。我們都應該在今后的教學中積極嘗試使用思維導圖。

金無足赤，再好的課也有不完美。這次的賽課還是暴露出了一些問題。

首先是教師個人專業素質。教師的基本功是上好課的前提和關鍵。但是個別老師的發音不夠純正，口語不夠流利。我知道一個人的語音語調和說話習慣受很多因素的影響，比如兒時的老師，生活地點等，我之所以相信這點可以克服是因為身邊有一個來自駐馬店的同事讓我很佩服，她的家鄉方言平翹舌不分，她的普通話說的很不標準，可是她的英語口語真的特別好，她說上大學的時候沒少被老師批，好在自己堅持不懈地付出后有了回報。所以我想，我們堅持聽音模仿，一定會有改善的。

其次，部分教師教學理念還比較落后，還在按部就班地教教材。我自認為在教學方面還是比較愛鉆研的，可是自從加入王翠華老師的英語名師工作室以來，學到了很多知識，才發現自己有太多需要學習和改變的地方。前幾天去三門峽見到張進老師，她說我們三門峽的英語教學急需改革，再不改就落后了。所以，同志們，我們要有危機意識了。

最后，我認為從有些老師的課件設計可以看出老師的教學設計和暢想是很好的，可能是因為太過于緊張或者準備不是特別熟練，以至于講課結巴，沒能達到預期效果。

聽完這些課，我在反思，假如是我來參賽，我能選什么課型?我的教育理念跟得上時代教育趨勢嗎?是否能落實學科核心素養的要求?我的課堂用語表達是否流暢、合適?我的任務設計是否合理?能否達到預期的教學目標?功夫下的夠了嗎?

成功來自充分的準備。面對未來的教學活動，我們每個人都要時刻準備著。

第二篇：初中英語優質課評選有感（推薦）

山東省初中英語第十一屆英語優質課聽課心得

魏橋實驗學校

全省初中英語優質課展評于10月13-17日在青島黃島區實驗初中召開。感謝學校給我提供了這次寶貴的學習機會。兩個會場、四天半的比賽、60名教師、上千名聽課人員構成了青島市黃島區實驗初中優質課評選的部分。我所在的分會場30位老師上課各有千秋，這屆參賽教師給我的整體印象就是：課堂教學的基本功扎實，口語自然流暢，語音純正，板書有序，教態親切，語氣神態充滿自信和激情，駕馭課堂教學的能力很強，給我留下了深刻的印象。這次大賽選用的教材是《我愛讀》新體驗英語閱讀，選用的課文相對于我們的教材課文來說更難，詞匯量和閱讀量更大。八個話題多是一些有關科技，古文化的興衰等較為艱澀難懂的文章。我想從以下幾個方面來談談此次聽課給我帶來的感受。

一、多媒體技術輔助教學的使用更精彩。

在這次比賽中，教師無一例外都使用了多媒體技術輔助教學。在這些課件中，我們看到了多種多樣的形式。有幻燈片，錄音，卡通，動畫特效，電影片段等等。有些課件的確做的非常漂亮。就它們的課堂效果來看，也的確得到了應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。課件的精彩并不只是因為他本身的漂亮，而在于授課老師的設計能否在學生那里得到振動和共鳴。課件畢竟是輔助教師教學的。不管多媒體技術應用如何廣泛如何先進，都改變不了它在教學中的輔助作用。真正占主導地位的還是教學內容和學生。

二、其次，從語言技能方面，授課教師都重視語言技能的形成性訓練。語言技能包括聽說讀寫四個方面，是語言運用能力的重要組成部分。本次優質課因是閱讀課，老師們對聽力的設計不多，我認為這是個小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動時設計了聽并連線的練習，這一點值得我在下一步的教學中去借鑒實踐，因為現在八年級的課本知識多并且重要，但英語課時數遠遠不能滿足我們的教學需求，對于八年級課本中出現的reading如何處理，一直是老師們爭執不下的話題。所以我認為可以在處理reading第一步設計聽力環節，學生先聽，并初步感知課文內容。這樣就解決了reading 課文聽力的問題。

三、再次，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂主人。

在所聽的優質課中，一些教師面對一群從不認識也不了解的學生，課堂教學進行十分順利。學生的熱情被充分的調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。對學生的評價形式多樣，每位老師都能用ok，very good.wonderful.excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，收到了不錯的學習效果。有一個老師給我的印象非常深，她在導課的時候給出幾個關鍵詞，讓學生猜測這些詞和這個老師有什么關系，這樣就調動了學生的積極性，他們非常感興趣，在猜的過程中，也增進了了解，這個老師設計的這個環節也不僅僅是個游戲，同時也在最后一個問題中導入本節課的話題。

四、教師設計的話題內容更貼近學生生活。

例如：講解節約能源問題時，青島的張莉老師設計的學生校園電視臺

學生參與的節約能源視頻更易于學生的理解與掌握。這次聽課給我的觸動是多方面的，我感嘆來自全省各個地區的大家們精彩紛呈的授課藝術的同時，也再次深深的被這些實驗初中的孩子們的表現所折服。課堂上太多精彩的瞬間，火花的迸射，激動人心的掌聲和會心的微笑都是這些孩子們給予我們的。他們自信，大方，大膽的回答問題，思維的活躍，以及口語的流暢，使得我們在座的聽課老師都驚嘆不已。

五、板書設計上大多數教師書寫標題、新單詞和短語，并把形成性評價體現在黑板上，個別教師也同時把學生小組活動的成果張貼在上面，很直觀，讓學生感覺有成就感。

實際的課堂距離優質課確實有差距，但是學習其他教師的過人之處，為己所用，對于學生和我絕對是雙贏的結果。作為一名十幾年教學生涯的教師，我清楚地認識到更新知識、與時俱進的重要性。在今后的閱讀教學中，我力爭從如下方面提升自己，完善自己的教學。

一、在設計教學活動時要與話題相關，緊緊圍繞話題展開教學，設計活動，貼近生活實際。教學內容要符合學生的認知水平，讓學生能運用已有知識和技能去分析問題，解決問題、達到學生學以致用的目的。

二、從語言知識方面，老師們不是只抓課文知識點講解，而是高屋建瓴，教給學生閱讀的方法，注重對文章的理解和分析。教師要充當的是學生閱讀的幫助者和引導者，而不是學生的控制者，要”授之以漁”。三.與學生交流要深入，不能僅僅停留在淺層次方面。不能僅僅讓學生回答yes or no，要引導學生用英語表達自己的看法和想法。

第三篇：優質課觀后體會

優質課觀后體會

一節優質課的閃光點有可能有好幾點，而多節優質課的閃光點那就是諸多的。上個周高區管委在我們幼兒園，來自全高區各個不同的幼兒教師來參加了這次比賽，這不僅讓我們了解了各個幼兒園現有的教學水平，也給我們了一次特別好的學習機會，讓我們從各節課中學到了有點。使我們不用走出園們就能學到經驗和知識。

在這次優質課中我一共聽了三節課（耳朵上的綠星）（拉手小人）和（小動物搬家）。

（耳朵上的綠星）是一節語言故事課，在活動中老師的語態非常好，在配樂講故事時老師隨著美妙的音樂再配以自己生動的講述真正的做到了投入講述，是每個孩子和在座的老師都被他美妙的故事所感染。是孩子能更加生動的理解故事。而且老師的肢體語言非常的豐富。使孩子通過老師豐富的肢體動作中形象的了故事。

（老師小人）是一節美術制作課。教師是一個非常有感染力的人，他通過豐富的表情和夸張的動作特別能吸引孩子的注意力。而且老師表揚孩子的語言也很獨特，面對孩子的回答總是很熱情高漲，激起孩子的自豪感。整個課的流程環的環相扣，每個問題都是層層遞進的。在面對孩子突發性問題時，也能恰當處理，體現了一位優秀教師睿智。而且老師在制作小人運用了廢舊的物品來制作作品。突破了課本進行了創新，使整節課不僅生動有趣還涉及到了環保。很成功的一節課。

（小動物搬家）是一節數學課，教師在活動中教師運用了豐富的教具把一節枯燥的數學課講得栩栩如生。而且運用多個讓幼兒在玩中學，體現了游戲在教育中的重要性。

通過這三節課的學習，我覺得一節好的優質課要具備教師好的教態、感染力的語態、優秀地教具課件和布置嚴密的教學環節和教師隨機應變的能力。

在以后的教育教學中我要把我學到的優點學以致用，不斷豐富自己的知識，使自己上好好每一節課。

第四篇：龍海市小學英語優質課觀后有感（最終版）

龍海市小學英語優質課觀后有感

龍海市紫泥中心小學林立珊***/***今天是2013年3月26日，在龍海市石碼第二中心小學五樓的多媒體教室中，我們觀看了龍海市小學英語優質課的評選活動。五位老師的全程授課，讓我感受到了小學英語教師的師資水平和素質相比以前有了很大的提高，更讓我看到了未來小學英語教學的光明前景。

在課后，我有感而發。現就以下一些方面提出個人的看法以及建議。

一、語音語調及口語表達方面

各位參賽的老師在語音發音方面均有很大的造詣，但仍有不足之處。第一節蘇老師在教授三年級下冊Unit 5 Parts of the Body這一課時，有一些失誤，如身體部位后s的發音有/s/和/z/兩種，在元音字母后一般發音為/z/，以及nose這個單詞尾音自身就是/z/，蘇老師并未很好地區分開，造成了學生的誤解，讓其也和老師一樣讀錯了。還有個別音標也有一定的失誤，就像各位老師多少都出現了尾音發得過重，讀快時發音出錯等情況。饒老師在教授單詞ping-pong時，未能準確地發音，在單詞的重音部位出錯，這是不應該出現的問題。因此，教師在授課前即便是對于自身要教授的單詞等等發音都非常熟悉，也不要過于自信，還是應該再去查閱一下。因為有時候往往細節上的一些小失誤，就會影響學生一輩子，這樣一來，謹慎對待學術問題及深入研究教學就成了必不可少了。學生在課堂上經常會出現發音上的問題，教師在教學過程中要適當引導及糾正，這樣才能起到好的作用，如果自顧自話，那就顯得過于注重教而不注重學生的學了。

當然了，在口語的表達上，各位老師都表現得很好，口語非常溜，這是很好的事情。但是接下來我們就該想想，發音正確對學生的學習有好處。那么，口語的流暢，對學生來說究竟是好還是壞呢？

二、全英授課的利與弊

今天的授課中，多位老師均使用了全英教學。這對于本市的小學而言，弊還是大于利的。

全英授課需要建立在學生對于教師平時授課的語言方式的適應以及學生的基礎。在全英授課時，很多地方還需要中文講解進行輔助，學生適應需要一個過

程，教師可以在授課前半節采用先英文后中文的方式進行教學，在后半節學生適應了這一方式后，再慢慢用全英來代替，也可借助肢體語言來幫助學生理解教師所說的內容。畢竟，教案是死的，人是活的。學生才是課堂的主導者，凡事都應該以學生的立場為主。在授課中，學生較懂的，我們可以適當減少練習，而學生比較不懂或者難懂的，我們就要增強鍛煉，加強學生的記憶。學生學會了，聽懂了，那么這堂課才算成功。如果單單只是教師自說自話，那就不是教師所應該秉持的教學的目標了。

在這方面，林藝惠老師做得很好。雖然她沒有運用全英教學，但是她的課堂效率以及效果都非常地好，并能合理地配合自身的肢體語言幫助學生理解。

三、板書及排版方面

在這一方面，各位老師均有一些不足之處。不是板書字跡過于潦草，就是排版不夠好，在板書方面無法做到突出重點。

例如，在課前板書標題時，可以適當使用彩色粉筆，截斷之后開始書寫標題。不僅呈現了板書的立體感，而且使得無論聽課教師還是學生，都可以在任何方向看向黑板時，清晰地觀察到教師所要表達的內容。如若是在課上，教師可以提前準備自制的標題卡片，建議以碳性筆手寫在卡紙上，效果會比用紙張打印的要美觀和明顯一點。其次，在書寫標題時，要注意先寫單元主標題，再標明第幾課，這樣能達到一目了然，以及了解授課人所講的為新課還是復習課。

還有就是，板書中排版方面，標題可適當居于黑板正中間的上方，重點句型居中并適當排開，合理安排。尤其是句型中需注意的地方可用紅色粉筆書寫，突出重點。

四、課堂評價方面

課堂評價有兩種，一是對于學生表現的口頭評價；二是對學生總體表現的板面評價。

在課堂上對于學生個體或總體表現良好的評價語言有很多，要盡可能豐富。如果從頭到位，每個人都是同一句評價，課堂將變得繁瑣和乏味。我們可以運用的評價語很多，如Well done.Very good.Excellent.Good job.You are so clever.You are so smart.How clever you are.等等均可使用，在評價時還可適當給予肢體鼓勵，如伸出大拇指等等，讓生在教師不翻譯的情況下也能理解教師所表達的意思。在學生答對時，同學給予鼓勵的方式也是多種多樣的，教師

可以選擇比較簡單易學的幾種即可。

板面評價不但適用于游戲環節，也可以在學生回答問題或者表揚學生坐姿以及紀律良好的情況下使用。對于學生而言，那是很有意思，也想去爭取的，可以在這上面合理做些文章。

五、課堂調控方面

一堂課中，學生紀律好壞也是課堂效果成敗的體現。如果課堂紀律太好，氣氛過于沉悶，這樣效果并不好。又或者紀律太松散，氣氛過于活躍，這樣也是不好的。如何讓學生學習興趣濃，氣氛活躍又不失紀律，這才是最難的，需要花費教師腦力去思考的問題。

今天的授課中，林藝惠老師可謂是做到了張弛有度。不僅讓學生在玩中盡興，提高興趣，又讓學生保持課堂紀律好，氣氛活躍。著實，這堂課對我而言，是今天這五節課中整體效果最好的一節課。

以前是本人的一些感想和建議，僅供參考。說了那么多之后，也發現了自己需要去改進的地方，希望各位老師參賽順利，也祝愿龍海市小學英語教學走向輝煌的那一天。

第五篇：初中英語優質課

首先，從設計意圖上，我并未以一堂優質課的標準來設計，當然，離優質課標準也很遠。我只是想借助這個機會，展示一堂新目標英語課我的上課思路。正好借此機會和諸位同人共同商榷如何適應新課程標準的要求，提高教學質量，以便于完善以后的教學活動。

以下是我上這節課的思路。

首先我從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在完成老師設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點也使整個語言學習的過程越來越自動化和自主化。

在本課的語言教學中，我依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的情景，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

在教學中借助多媒體手段將本課所需要的對話、錄音、圖片、文字、制成幻燈片，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。教學活動中注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神。本節課在課堂活動中把學生分成學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想和提高學生的聽、說、讀、寫的能力。

在教學活動安排中，引導學生通過畫面提示和老師的引導進入一種交際情景。領會如何學會答復別人的邀請。及時給學生展示如何發出邀請和答復，使學生的這一認識得到強化。讓學生在學習如何拒絕別人，闡述理由的欲望中學會本課的新詞組表達。通過聽力訓練達到兩個目標：如何表達邀請與答復和訓練聽力。

接下來學生根據聽力示范，模擬情景交際，小組訓練。在下一步的內容安排上，沒有局限于教材中的簡單對話，而是創設了貼近學生生活的情景，讓學生在模擬真實的語境中進行交際。使學生的語言能力得以升華。為使學生的語言表達能力從口頭落實到寫，我設計了完成一封答復函，同時也為 的學習搭起了橋梁。我們都清楚，我們一線教師得聽兩套指揮，一個是新課標，另一個是中考考綱，為培養學生應試能力，最后又設計翻譯練習。（課后反思）