第一篇：初中英語優質課學習心得

初中英語優質課聽課學習體會

2013年11月19日至21日我有幸參加了第十屆襄樊初中英語優質課講課暨說課的學習，經過這次培訓使得我收獲很大，此次培訓 使我深刻明白這種“生本課堂，有效教學”的模式是一種新的教學形態 此次學習了10位老師的講課，22位老師說課，一位專家點評，還有一個關于新型課題閱讀課的上法。講課的類型主要是三種:新課操練（sectionA1a-1c）聽說課(sectionB1a-1c)閱讀課（sectionB2a-2e）.首先,講課老師的課給人的總體感覺就是：課堂教學的基本功扎實，口語自然流暢，語音純正，板書有序，采用多種教學法突出重點突破難點，課堂環節緊湊有序，循序漸進，既帶動了課堂氣氛又引導學生步步落實；課件制作既富有趣味性又有實際意義。說課老師發音尤其標準，有自己對課文的獨特理解，把英語課堂的原本幾環節變得更加生動，同時在課堂設計上轉變多種練習方式，讓學生有足夠的機會鍛煉自己。

（一）體現了以學生為主體的教學理念。

培養和發展學生的學習主體性是英語教學的根本任務。教師改變了過去“一言堂”的傳統教學模式，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態度，同時十分注意激發學生的學習興趣，發展互助、關心和合作的新型師生關系。

（二）重視了語言情景的創設和利用

運用多種教學手段創設語言情景是英語教學的一個重要原則。這些老師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語言創設了比較真實的語言運用情景，并利用情景講解語言知識，進行技能訓練，使教學內容既簡潔清晰，又形象生動；讓學生愉快地融合在語言運用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說、讀、寫等運用語言的能力。

（三）突出了扎實靈活的語言操練

這些老師從課文的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導學生學習、操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯系、有機結合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還充分注意了訓練的速度、節奏和密度。

（四）強調了學生實際運用語言能力的培養

培養學生實際運用語言的能力是英語課程的一項主要任務。在這些課中，各位老師堅持做到以語言內容和語言功能為主，以語言形式和語言結構為輔，通過敘述、問答、討論、等手段，積極引導學生盡可能多地讓學生自己動口動手，緊密聯系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達意、交流思想，將所學語言運用于真實交際。

當然講課過程中也存在一些問題：

針對閱讀部分，教材理解不夠透徹，應把2a-2e當做整體，調整學習順序，不孤立看，著重閱讀技巧及策略，通過關鍵詞、句引導學生，通過導讀導學來做閱讀理解；單元之間的聯系不夠密切，導入不夠自然；角色轉變不夠，新知識導入部分太多，應該利用已有知識通過層層遞進的問題學習新知；語言聯系實際時，話題設置不要太高；利用多媒體的同時不能忽視圖中插圖；聽力訓練可采取填空，轉述，角色扮演等形式展開。

閱讀課的目的：reading for information reading for developing reading skills reading for learning the language reading for developing writing skills reading for pleasure 閱讀課的流程:讀前活動：情感、話題（背景知識）、語言的預測

讀中活動：整體入手，細節突破，透徹理解 Reading quickly for main idea(skimming)Reading carefully for details(scanning, careful reading)Reading for structure 讀后活動：關注語言形式，鼓勵運用（retell, role-play, problem solving, debating, text reconstruction 本次活動讓我深深地感受到我們還有很多需要努力的地方。這些參賽教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問題,例如：課堂教學設計，重難點的把握等等。記得某位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今后的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養終身的菜來。”成為這樣的教師是我的愿望。在今后的工作中，我會始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取早日成為優秀的英語教師。

第二篇：初中英語優質課

首先，從設計意圖上，我并未以一堂優質課的標準來設計，當然，離優質課標準也很遠。我只是想借助這個機會，展示一堂新目標英語課我的上課思路。正好借此機會和諸位同人共同商榷如何適應新課程標準的要求，提高教學質量，以便于完善以后的教學活動。

以下是我上這節課的思路。

首先我從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在完成老師設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點也使整個語言學習的過程越來越自動化和自主化。

在本課的語言教學中，我依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的情景，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

在教學中借助多媒體手段將本課所需要的對話、錄音、圖片、文字、制成幻燈片，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。教學活動中注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神。本節課在課堂活動中把學生分成學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想和提高學生的聽、說、讀、寫的能力。

在教學活動安排中，引導學生通過畫面提示和老師的引導進入一種交際情景。領會如何學會答復別人的邀請。及時給學生展示如何發出邀請和答復，使學生的這一認識得到強化。讓學生在學習如何拒絕別人，闡述理由的欲望中學會本課的新詞組表達。通過聽力訓練達到兩個目標：如何表達邀請與答復和訓練聽力。

接下來學生根據聽力示范，模擬情景交際，小組訓練。在下一步的內容安排上，沒有局限于教材中的簡單對話，而是創設了貼近學生生活的情景，讓學生在模擬真實的語境中進行交際。使學生的語言能力得以升華。為使學生的語言表達能力從口頭落實到寫，我設計了完成一封答復函，同時也為 的學習搭起了橋梁。我們都清楚，我們一線教師得聽兩套指揮，一個是新課標，另一個是中考考綱，為培養學生應試能力，最后又設計翻譯練習。（課后反思）

第三篇：-初中英語學習心得

2013年肇慶市國家義務教育課程標準網絡全員培訓

中小學教師培訓學習心得

中小學教師培訓學習對我個人有以下的影響和提高：

我在中小學教師培訓學習以來首先是教育觀念有了很大的轉變：

作為一名教師，課改和國家《英語課程標準》試行10年來我首先是教育觀念的很大轉變。

英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”，然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。

2013年肇慶市國家義務教育課程標準網絡全員培訓

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。教學相長，我因此與學生共同提高

第四篇：優質課學習心得

萬全優質課學習心得

王素蓮 高二 化學

通過幾天的聽課，現將聽課活動主要優點及心得體會匯報如下: 第一、參賽教師普遍注重引導學生自主構建知識學習思路。結構決定性質，性質決定用途的教學思維既可以深入的分析各知識點之間的內在邏輯聯系，又能有效地幫助學生通過自主構建，較清晰、全面、系統地展示知識結構及各知識點之間的聯系，了解當前所學的某一知識點在整個知識結構中的位置及與其它知識的關系。

在實際教學中，構建學習思路是一種有效的教學策略和學習策略。通過學生自主繪制結構，推導性質，可以實現學為主體的學習方式，教師能夠有的放矢針對學生掌握的薄弱環節展開教學，提高教師的教學效果和促進學生的學習。

在教學中，學生可以在準確理解的基礎上建構起對所學知識的整體把握，能夠更好的幫助學生通過自己對知識的探索與建構，充實并豐富自己的知識結構，能夠更好的體現學生在教學過程中的主體地位。因此，構建學習思路是一種高效、科學的學習方式。

第二、參賽教師普遍注重化學基本觀念的教學。

化學基本觀念是學生通過具體的化學學習所獲得的對化學的總觀、經驗、智慧、指導的認識。化學基本觀念不是具體的化學知識，而是在具體化學知識的基礎上通過不斷的總結、概括、歸納、提煉而形成的，是科學素養和科學方法的核心部分，是學生打開化學奧秘之門的“金鑰匙”，它對學生終生學習和發展都發揮重要的作。

化學基本觀念的教學價值，除發展學生的科學素養外，還能從根本上讓學生掌握學習化學的科學方法和研究角度，是實現教學化難為易的重要手段和方法。它最大的特點是:能引領學生從化學視角看待物質世界，形成獨特的化學思維方式；許多化學問題能在化學基本觀念的框架下得到解決。化學觀念的教學是把具體知識作為觀念形成的工具和載體，從講授事實轉移到“使用”事實，從記憶事實轉移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學的目標是通過不斷概括提煉形成基本觀念，建構起學科的觀念體系。

第三、參賽教師普遍注重教學中對方法原理的提升。

初中生學習化學時,喜歡接受感的知識，而面對抽象事物本質的原理則一時難以接受。如在學習非金屬的化學質時，學生只對實驗現象感興趣，而對其變化規律及反應類型不善于歸納和總結。初中生記憶力較強，理解能力和空間形象能力相對較差，當學習抽象概念時往往只會背內容，而不會究其內涵，易產生機械學習的傾向。復習課不但注重對基礎知識的鞏固，更要注重實現通過對基礎知識的應用，解決具體的問題。教學中注重對方法原理的提升就能引導學生總結出一些解題方法、原理和規律，使學生建立正確的解題思路，提升學生的解題能力，實現知識的遷移。

通過這次聽課學習，對我幫助很大，教學理念得到提升，教學觀念得到發展，同時也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷向各位學習，使自己得到提高與進步。

第五篇：初中英語優質課競賽喜報

市直學校初中英語優質課競賽喜報

各位市直中學教研組長：

經過激烈的競賽和評委的認真評選，湘潭市直學校初中英語優質課競賽已圓滿結束，初中英語優質課競賽喜報。現將比賽結果向大家公布如下。（全市優質課競賽結束后，再以獲獎通報的形式發到各個單位。）

湘潭市十六中 蔣 燦湘潭市十二中 付俊溪

二等獎（排名不分先后）

湘潭市益智中學 黃凌燕湘潭市二中 陳嘉佳

湘潭市三中 施 俊湘機中學 劉 芳

特向獲獎的老師表示祝賀！

經研究決定，蔣燦老師將代表市區參加全市優質課競賽，屆時，將有正式通知上傳到教科院網站，歡迎初中部老師派代表參加！

各校備課組、教研組對此次活動非常重視，反復試教、研討，范文《初中英語優質課競賽喜報》。在此，對以上單位所有參與這項活動的老師表示感謝并提出表揚！

初中英語優質課競賽市區組委會

2011年4月18日