第一篇：充分利用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境（最終版）

充分利用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”很多幼兒園教育經(jīng)費(fèi)不足、條件限制，環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)法面面俱到，隨心所欲，這在很大程度上限制了區(qū)域活動(dòng)的組織與開(kāi)展。因此，幼兒園如何從實(shí)際出發(fā)，充分利用得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，更好地開(kāi)展有特色的區(qū)域活動(dòng)，是一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

一、將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域活動(dòng)中，為區(qū)域增添更多的活力

（一）泥土的運(yùn)用

泥土是最豐富、最富變幻的一種自然資源；可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)的。首先從他的功用看，可設(shè)計(jì)讓幼兒進(jìn)行搓、捏、壓等動(dòng)作練習(xí)。其次，可以幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關(guān)系以便更好的塑造東西，再次，可以拓寬到泥土制品等等。

（二）種子的利用

種子資源，可以說(shuō)取之不盡、用之不竭，今年用完明年又會(huì)有。種子可分為農(nóng)作物（稻谷、小麥、米、玉米、各種菜子）；蔬菜作物（花生、絲瓜子、芝麻、黃豆、綠豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）種子不但可以裝飾物體，還可以進(jìn)行分類(lèi)、探索聲音等多種用途。

（三）蔬菜水果的利用：

蔬菜是一年四季都有的農(nóng)作物，夏天是瓜果水果成熟的季節(jié)，而秋天正是各類(lèi)水果豐收的季節(jié)。這些五顏六色蔬菜水果真是孩子活動(dòng)的好材料。

（四）自然物的作用

蘆葉、茭白葉、蘆秫葉、樹(shù)葉，還有常被廢棄的稻草等，不僅可以培養(yǎng)他們動(dòng)手能力如包東西，制作小制作，裝飾物品，還可以發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

（五）土布的應(yīng)用

土布雖然粗糙，不象絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質(zhì) 地柔軟溫和，可塑造性強(qiáng)。又不用花費(fèi)錢(qián)，大部分家庭都有；不但可用來(lái)制作可愛(ài)造型的布玩具，還可以進(jìn)行印染、扎染、臘染。

（六）小動(dòng)物的利用

小蝸牛、小蝌蚪、小魚(yú)、小蝦、螞蟻、蚯蚓是屬于較常見(jiàn)的小動(dòng)物，讓他們通過(guò)飼養(yǎng)觀察了解其外型特征、生活習(xí)性，然后根據(jù)獲得的經(jīng)驗(yàn)，可利用各種方法塑造這些小動(dòng)物，如畫(huà)、剪、貼、用泥塑造等，一方面可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力；同時(shí)又可以培養(yǎng)孩子的觀察力。

二、利用廢舊物品自制活動(dòng)材料，豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。實(shí)踐證明，幼兒往往喜歡那些價(jià)格不高的、低結(jié)構(gòu)化的、來(lái)自生活中的游戲材料。因?yàn)榭梢韵朐趺赐婢驮趺赐妫艹浞执龠M(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域活動(dòng)材料的形式。如教師和幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；幼兒把以前自己穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”??我們還經(jīng)常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各種形狀，這樣，幼兒就可以用它們來(lái)造房子、做蛋糕，為幼兒的游戲提供了更廣闊的想象、創(chuàng)造空間。幼兒參與制作，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡區(qū)域活動(dòng)了。

三、利用大自然，把區(qū)域開(kāi)設(shè)到大自然中去

帶孩子到大自然中進(jìn)行教育，拓展幼兒活動(dòng)的空間，教師擺脫課堂和課本的限制，把課堂移到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值。春天來(lái)了，領(lǐng)著孩子到野外觀察，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了樹(shù)都綠了，桃花開(kāi)了??這些發(fā)現(xiàn)回使孩子們欣喜萬(wàn)分。帶幼兒到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，拓展課堂空間，田野、山頭、菜園等都是教育空間，在孩子生活的大環(huán)境中進(jìn)行內(nèi)容豐富的教育，崇尚自然，通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、思考，在輕松愉快的活動(dòng)中陶冶情操，獲得知識(shí)。

實(shí)踐證明，只要我們立足實(shí)際，就地取材，充分利用自然材料與自然資源，就可以形成較穩(wěn)定的具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

新城中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)系列報(bào)道——區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

為了讓孩子們擁有一個(gè)溫馨快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)新的區(qū)角和活動(dòng)室環(huán)境。

2012年3月2日中午夏園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體班組長(zhǎng)對(duì)幼兒園各班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了觀摩。活動(dòng)首先是進(jìn)入班級(jí)，觀摩區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情況，班主任各自做了介紹。各班教師充分利用室內(nèi)的空間資源及考慮各區(qū)域的互動(dòng)、相互影響等，創(chuàng)設(shè)了娃娃家、小廚房、建筑角、植物角等多個(gè)區(qū)域，為孩子們提供了一個(gè)溫馨有益的環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中注重孩子的探索及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這從班主任的介紹、大量的教玩具及廢舊材料再利用等均可看出。從收集的材料中透露出了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也得到了家長(zhǎng)的大力支持，和孩子們共同參與，使孩子們的活動(dòng)更加豐富多彩。

觀摩結(jié)束后，大家立即對(duì)各班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況交流討論，圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價(jià)值、適宜性、幼兒主體性、對(duì)話互動(dòng)、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、特色創(chuàng)新等方面，大家積極踴躍發(fā)言，就實(shí)踐中大家遇到的一些困惑在集體智慧火花的碰撞中得到了釋疑。

活動(dòng)結(jié)束后，教師紛紛表示后階段將投入?yún)^(qū)域活動(dòng)的具體完善中。今天的活動(dòng)讓大家均感受益匪淺，切實(shí)有益實(shí)踐所需，且激勵(lì)我們要做一群愛(ài)思考、有智慧的好老師。通過(guò)交流，還讓全體教師在廣泛吸納經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)環(huán)境作為重要的教育資源，如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

第二篇：幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動(dòng)區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們幼兒園五大領(lǐng)域劃分，幼兒園活動(dòng)區(qū)大致有社會(huì)體驗(yàn)區(qū)、分享閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)

★存在的問(wèn)題：

①忽視幼兒活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒缺乏自由活動(dòng)的區(qū)域，也缺乏有效的指導(dǎo) ②區(qū)角位置、擺設(shè)以及投放材料數(shù)量、種類(lèi)變化不多，顯得貧乏和單調(diào)，極大地影響了幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，從而導(dǎo)致幼兒豐富的想象力受到了抑制

★方案：

①根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展空間，讓孩子各取所需 ②教師適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與指導(dǎo)，讓孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悅

③操作材料根據(jù)幼兒實(shí)際情況逐步更換，豐富材料，操作應(yīng)具有層次性，激發(fā)幼兒的興趣 ★活動(dòng)區(qū)基本要求：

①數(shù)量：每班設(shè)4—5個(gè)，這些區(qū)要能同時(shí)容納下所有幼兒游戲活動(dòng)。②分割：活動(dòng)區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。

③開(kāi)放：活動(dòng)區(qū)的開(kāi)放，有利于兒童了解都有哪些活動(dòng)可供選擇。一個(gè)主題游戲可以混合在幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行。兒童可以隨意選擇或變換各種內(nèi)容的活動(dòng)，也可以在一個(gè)游戲中玩出多種花樣。如兒童離開(kāi)娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來(lái)“買(mǎi)菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開(kāi)放的活動(dòng)是為了便于兒童從一個(gè)活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，如果有的活動(dòng)區(qū)設(shè)置在活動(dòng)室外，要讓兒童了解這一情況，并允許他們往來(lái)于這些地方。

④合理：根據(jù)每一區(qū)的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況來(lái)具體安排。分享閱讀區(qū)和美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活動(dòng)較安靜，可以考慮安置在相近的地方，其中分享閱讀區(qū)要在光線比較好的地方，美術(shù)創(chuàng)意區(qū)可以靠近水源。建構(gòu)區(qū)、益智操作區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)都要來(lái)回?cái)[弄物體，可以相鄰。表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在遠(yuǎn)離安靜活動(dòng)的地方，以免干擾這些區(qū)域的活動(dòng)。社會(huì)體驗(yàn)區(qū)可以安置在活動(dòng)室內(nèi)的任何地方。但各個(gè)區(qū)之間來(lái)往應(yīng)該是方便的。

⑤標(biāo)志明顯：使每位幼兒清楚活動(dòng)區(qū)所在的位置。活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，大班可采用漢字寫(xiě)出活動(dòng)區(qū)的名稱(chēng)或讓幼兒根據(jù)自己的興趣繪制標(biāo)記。小班可采用生動(dòng)形象的圖畫(huà)表示活動(dòng)區(qū)名稱(chēng)。中班第一學(xué)期可以利用圖畫(huà)，第二學(xué)期可以采用漢字。

⑥人數(shù)限制：使幼兒知道當(dāng)某個(gè)區(qū)人數(shù)夠了，其他的幼兒就不能再進(jìn)去，應(yīng)去別的區(qū)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標(biāo)志，中班第一學(xué)期采用小班的方法，第二學(xué)期可以采用阿拉伯?dāng)?shù)字表示每個(gè)區(qū)域的人數(shù)。

⑦玩具材料應(yīng)該合理組織：嚴(yán)格分類(lèi)、擺放，所有擺放玩具及游戲材料的櫥子上的每個(gè)格子都有相應(yīng)的標(biāo)記，如娃娃家的柜子上，根據(jù)品種貼上有碗、勺子等的標(biāo)記，小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。新出的物質(zhì)材料應(yīng)放在顯眼的地方，以便吸引幼兒去擺弄。

⑧教師要隨時(shí)掌握幼兒每日參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況，為此，設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)登記表，大中班幼兒在表格上做標(biāo)記，小班幼兒由教師在表格上進(jìn)行登記。★各區(qū)域材料的投放

1、社會(huì)體驗(yàn)區(qū)

社會(huì)體驗(yàn)區(qū)包含著娃娃家、商店（超市）、醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行。根據(jù)相應(yīng)的區(qū)域和幼兒的年齡段投放適宜材料。（1）娃娃家材料： ①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗滌用品 ⑦食物

⑧自制的小家電、電話等（2）超市材料：

①水果、蔬菜、點(diǎn)心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋 ②小汽車(chē)、娃娃、球等 ③各種兒童服裝、鞋帽、飾品等 ④洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等 ⑤各種筆、本、書(shū)包、文具盒等

⑥購(gòu)物筐、購(gòu)物袋、錢(qián)幣代用券、收款機(jī)模型等（3）醫(yī)院材料：

①不同角色的服飾、便簽等 ②玩具血壓計(jì)、針管、聽(tīng)診器、點(diǎn)滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等 ③筆、紙、本等，可供幼兒自制病歷使用（4）餐廳材料： ①碗、盤(pán)、筷子、勺 ②食品模型

③食品漢字名稱(chēng)、價(jià)格標(biāo)簽等 ④同角色的服飾

⑤錢(qián)幣代用卷、記錄點(diǎn)菜用的紙、筆等（5）理發(fā)店材料： ①洗發(fā)、燙發(fā)用品 ②理發(fā)用具

③理發(fā)室的服裝、圍裙、橡膠手套等 ④鏡子、各種發(fā)式圖片等（6）銀行材料： ①不同面值的錢(qián)幣代用券 ②銀行職員服飾、名簽等

③小計(jì)算器、驗(yàn)鈔機(jī)模型、電腦模型、裝錢(qián)袋等

2、分享閱讀區(qū)（1）圖書(shū)角材料: ①單幅畫(huà)面的圖書(shū)、識(shí)物類(lèi)圖書(shū)、故事類(lèi)圖書(shū)、簡(jiǎn)單的漢字與物體對(duì)應(yīng)的圖書(shū)；交通工具類(lèi)、動(dòng)植物類(lèi)小圖書(shū)、查功能鍵標(biāo)志類(lèi)小圖書(shū)、迷宮圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)圖書(shū)、描畫(huà)本、看圖識(shí)字書(shū)、卡通類(lèi)書(shū)籍、常識(shí)類(lèi)圖書(shū)、益智類(lèi)圖書(shū)

②生活常見(jiàn)標(biāo)志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片，形容詞、量詞卡片、字卡、拼音卡等

③廢舊電話、故事盒、詞語(yǔ)接龍卡、廢舊畫(huà)報(bào)、看圖識(shí)字拼圖等（2）輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等

3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

①投放昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物的標(biāo)本、各種動(dòng)物及人體的模型或圖片、飼養(yǎng)角中的胎生、卵生動(dòng)物

②樹(shù)葉、花、草、水果、種子等植物圖片、簡(jiǎn)單拼圖

③生活物品及工具類(lèi)：各種玩具以及生活廢舊物品紙、瓶子、罐及其他材料記錄紙、記錄筆

④實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)材料：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、太陽(yáng)鏡等，顏色、天平、濾網(wǎng)、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子、噴壺等，溫度計(jì)、有關(guān)磁鐵、水、沙子、力、空氣、光、影子的材料、圍裙

⑤環(huán)保方面的材料：有關(guān)生態(tài)平衡、保護(hù)色、大氣污染等方面的圖書(shū)、圖片

4、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)（1）工具類(lèi)：

①油畫(huà)棒、水彩筆、棉簽、顏料、彩色鉛筆、橡皮泥、泥工板、毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑

②刻制的印章（如動(dòng)物、植物印章）、印油 ③各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤(pán)等（2）紙張類(lèi)：

①大的圖畫(huà)紙、彩色紙、舊報(bào)紙、皺紋紙、包裝紙等 ②畫(huà)有各種圖案的紙樣：如動(dòng)物、水果、交通工具等

5、益智操作區(qū) ①簡(jiǎn)單的動(dòng)物、水果、蔬菜、物品或基本幾何圖形的整體圖形嵌板的拼圖，2~4塊的組合拼圖。

②簡(jiǎn)單的迷宮圖案、迷宮模型。③數(shù)字點(diǎn)數(shù)的物品。

④穿孔類(lèi)材料、鑲嵌類(lèi)材料、套式玩具、棋類(lèi)玩具、擲股子、分類(lèi)盒、排序推理玩具、配對(duì)、接龍玩具

6、建構(gòu)區(qū) ①積木 ②積塑

③板材：硬紙板、木板、塑料板等 ④工具 ⑤模型玩具 ⑥廢舊材料

7、表演區(qū)

①各種風(fēng)格的短小歌曲、樂(lè)曲、器樂(lè)曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶、鼓、撞鐘、三角鐵、沙錘、串鈴、笛子、響板等 ②常見(jiàn)人物、動(dòng)物的手偶

③飾品：頭花、發(fā)卡、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、手絹、扇子、哈達(dá)等。④服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝

⑤京劇表演所需材料：臉譜、面具、紗巾、披風(fēng)、劍、飾品、彩繪筆、音樂(lè)光盤(pán)與磁帶。

3、幼兒作品的展示：

從某種意義上對(duì)教學(xué)起到了監(jiān)督的作用 ★注意（持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評(píng)價(jià)性相結(jié)合）

①活動(dòng)作品更換要及時(shí)，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫(huà)輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵(lì)幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品，因?yàn)檫@不僅會(huì)使作品未被展示的幼兒失去參與的機(jī)會(huì)，也會(huì)使作品被展示的幼兒失去對(duì)照

③每次作品都對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)和幼兒相互評(píng)價(jià)。體現(xiàn)展示的實(shí)際功效。

④展示形式多樣化，比如，可以把作品懸掛起來(lái)，也可以用線串聯(lián)起來(lái)，既美觀又節(jié)省空間。

4、幼兒評(píng)價(jià)：

是手段，不是目的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”

從中可以看出，評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能得到了充分的關(guān)注。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一般是通過(guò)觀察來(lái)收集信息、記錄的方式進(jìn)行的。可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法，如：成長(zhǎng)檔案袋、成長(zhǎng)記錄手冊(cè)、圖表等方式來(lái)記錄幼兒的活動(dòng)情景、活動(dòng)表現(xiàn)、及活動(dòng)作品。★注：

紅色圓形里面有兩個(gè)朋友手拉著手，表示幼兒的同伴關(guān)系；黃色長(zhǎng)方形里面有一把勺子，表示幼兒的吃飯情況；藍(lán)色三角形里面有月亮和星星，表示幼兒的睡眠情況、名字下方空格上的笑臉是幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。這是我為小班設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)圖表，由于小班的孩子不認(rèn)識(shí)文字。以這種方式展示，他們能夠理解意思，并且這種設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的認(rèn)知大有幫助，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)形狀和顏色，一舉多得。

5、家園聯(lián)系欄

姓名圖示這是每個(gè)班級(jí)必備的一個(gè)欄目，是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，為家長(zhǎng)更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)的第一個(gè)環(huán)境，因此盡量設(shè)計(jì)漂亮一些，能吸引眼球。

第三篇：創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境的方案

創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境的方案

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫(huà)面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè)園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。

我覺(jué)得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1、主題墻墻面布置

班級(jí)墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門(mén)口畫(huà)了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，3、廊道門(mén)窗

根據(jù)我園的特殊情況，陽(yáng)臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱(chēng)之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，6、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

總之區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園工作中很重要的一塊，要突出本園的特點(diǎn)，更要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平。

第四篇：淺談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”環(huán)境可以說(shuō)是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響不可低估。區(qū)域活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)能面向全體幼兒，孩子們?cè)谶@里可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇操作材料，進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的青睞，這是區(qū)域活動(dòng)自由、寬松的氛圍和豐富多彩的環(huán)境給幼兒帶來(lái)的特殊體驗(yàn)，幼兒在與同伴、的相互作用中，真切地體驗(yàn)著各個(gè)角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況直接影響著幼兒是否有興趣自愿參與區(qū)域活動(dòng)，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個(gè)體的自主的發(fā)展等等。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)美觀有序、尊重幼兒發(fā)展差異的、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的屬于幼兒自己的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境？如何使班級(jí)里的區(qū)域成為幼兒樂(lè)意參加的個(gè)性化學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地？以下是我們?cè)趯?shí)踐中的一些思考。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的空間規(guī)劃

區(qū)域活動(dòng)把活動(dòng)室的空間劃分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角,各種空間是促進(jìn)幼兒交往、促進(jìn)探索型主題開(kāi)展的催化劑,若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序,從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔,建構(gòu)豐富的區(qū)域布局,是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。

(一)區(qū)域的數(shù)量

區(qū)域數(shù)量的多少主要依據(jù)活動(dòng)空間和幼兒人數(shù)而定。如果區(qū)域數(shù)量過(guò)少則會(huì)造成活動(dòng)擁擠的現(xiàn)象,如:娃娃家人數(shù)過(guò)多則容易引起角色的分配不均而爭(zhēng)吵;區(qū)域數(shù)量過(guò)多則會(huì)出現(xiàn)區(qū)域的人數(shù)太少,幼兒之間缺乏交往合作,或造成區(qū)域活動(dòng)空間太小,使得各區(qū)域間易互相干擾。因此,一般設(shè)置5~7個(gè)區(qū)域?yàn)橐恕?/p>

(二)區(qū)域的劃分

結(jié)合區(qū)角活動(dòng),首先,我們把教室設(shè)計(jì)、劃分為若干個(gè)區(qū)域。其次,充分利用材料,使各個(gè)區(qū)域活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立而又開(kāi)放。如:利用一些矮柜,圖書(shū)架等作為區(qū)域之間的隔墻,使每個(gè)區(qū)域有家的感覺(jué),各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次,設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容,即圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域,如:在大班的“春夏秋冬”這個(gè)主題活動(dòng)中,教師在秋天的季節(jié)背景下,設(shè)置了“有趣的蟲(chóng)子”“秋天的樹(shù)林”“秋天的果園”“水果店”等活動(dòng)區(qū)域。多區(qū)多種內(nèi)容,是按照多個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng),如:壘高屬于建構(gòu)區(qū),閱讀、講故事屬于語(yǔ)言區(qū),時(shí)裝表演屬于表演區(qū),繪畫(huà)剪紙屬于美工區(qū)。

(三)區(qū)域活動(dòng)格局

教師應(yīng)充分利用教室、櫥柜、桌面等室內(nèi)空間和走廊等室外空間,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)格局。如:用櫥柜、矮柜分隔出大小不同的區(qū)域,提供不同顏色和形狀的花和葉子讓幼兒制作、粘貼成門(mén)簾,以分隔益智區(qū)和美工區(qū)。我們充分利用室外空間,將“劃龍舟”“抬轎子”等比較熱鬧的區(qū)域設(shè)置在教室外,以免干擾教室內(nèi)各區(qū)域的活動(dòng),有利于形成和諧、寧?kù)o的氛圍。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教師支持策略

操作材料,是幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分便是操作材料,是區(qū)域游戲開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在區(qū)域活動(dòng)材料的提供上,應(yīng)注意以下幾種策略。

(一)不斷替換和更新材料

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料,會(huì)使幼兒失去興趣,在每個(gè)主題活動(dòng)中,教師可有意識(shí)地先投放一部分材料,在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí),再投入一些新的材料,以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要,推動(dòng)主題的不斷深入和開(kāi)展。如在中班“秋天”的主題活動(dòng)中,我們投放了很多各種各樣的材料,有樹(shù)葉、畫(huà)好輪廓的水果、水粉顏料、毛筆等。剛開(kāi)始,幼兒對(duì)印樹(shù)葉、涂畫(huà)水果很感興趣,涂上顏料拓印在紙上,再貼上各種畫(huà)好的水果,后來(lái)他們的興趣逐漸減弱,該區(qū)的幼兒也越來(lái)越少，為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要,我們投放了新的活動(dòng)材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報(bào)紙、毛線等,幼兒對(duì)新材料產(chǎn)生了興趣,有的用蠟筆描畫(huà)樹(shù)葉,有的用皺紋紙粘貼菠蘿,有的把毛線剪碎粘貼獼猴桃。隨著主題活動(dòng)的深入,幼兒充分發(fā)揮想象,用樹(shù)葉粘貼、添畫(huà)出了富有童趣的動(dòng)物、人物、房子等各種畫(huà)面。

(二)提供有層次性或遞進(jìn)性的材料

材料的提供并不是越多越好,而是根據(jù)主題開(kāi)展的情況和幼兒能力發(fā)展的不同水平,提供相應(yīng)的層次性或遞進(jìn)性的材料。如在“蘋(píng)果與橘子”主題活動(dòng)中,首先,把不同水果放入不同水果盒子里,邊放邊說(shuō)說(shuō)水果的名稱(chēng)、顏色、形狀和特征;其次,把不同的水果棒棒糖分到相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的盒子里。再次,把不同點(diǎn)數(shù)的水果棒棒糖分到相對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的盒子里。

(三)提供可以與幼兒互動(dòng)的材料

材料一般蘊(yùn)涵著教育的目標(biāo)和內(nèi)容。讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦中與物體相互作用,不僅能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,而且有助于幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谔剿鲄^(qū)增加了“沉與浮”的實(shí)驗(yàn),并為幼兒提供了紙、回形針、玻璃、橡皮泥、鐵塊、海綿、橡皮、木頭等材料。幼兒在自己動(dòng)手記錄和探索中,發(fā)現(xiàn)有的東西會(huì)沉,有的東西會(huì)浮,這引發(fā)了他們對(duì)沉與浮的興趣。再如,在益智區(qū),我們提供了兩個(gè)粗細(xì)一樣的杯子和兩個(gè)粗細(xì)不一樣的杯子。幼兒在反復(fù)玩倒水的游戲中發(fā)現(xiàn):一樣多的水在粗細(xì)不同的杯子里水位的高低不同;在不同形狀大小的杯子里的水看似不一樣多,倒進(jìn)相同的兩個(gè)杯子里卻是一樣多,幼兒在反復(fù)操作中了解了液體容積守恒的概念。

三、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒本位體現(xiàn)

區(qū)域是幼兒非常喜歡去的一個(gè)場(chǎng)所，因?yàn)檫@里很多東西是屬于他們自己的：自己的興趣、自己的選擇、自我的游戲，還有自己的成果。

在區(qū)域游戲內(nèi)外的環(huán)境布置中要盡量體現(xiàn)幼兒本位。布置一個(gè)屬于幼兒自己的環(huán)境。一般有三類(lèi)：

1．幼兒的作品展示。

幼兒在區(qū)域中的作品一定要在環(huán)境中展示出來(lái)，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌柜上，擺放的、建構(gòu)的可以拍攝圖象。這樣一方面是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗(yàn)成就感的重要途徑，這些能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動(dòng)的愿望。

2．暗示引導(dǎo)幼兒的圖文。如：服裝設(shè)計(jì)區(qū)可以張貼幼兒收集來(lái)的時(shí)裝式樣，汽車(chē)城可以掛上師幼共同收集的汽車(chē)圖片，美工區(qū)里張貼上折紙的圖示??這些是他們收集的、關(guān)注的、支持他們學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境展示。都和他們的游戲息息相關(guān)的，同樣也是屬于幼兒自己的環(huán)境元素。

3．幼兒的設(shè)計(jì)圖紙或規(guī)則標(biāo)志。區(qū)域的規(guī)則是小朋友自己商定不斷變化的，為了提醒大家遵守規(guī)則，幼兒自己畫(huà)了標(biāo)志放在了區(qū)域里。

四、區(qū)域環(huán)境中氛圍的營(yíng)造。

例1：在區(qū)域活動(dòng)“揚(yáng)州工藝坊”中，教師根據(jù)揚(yáng)州工藝創(chuàng)設(shè)了剪紙鋪、玉器坊、漆器室三個(gè)游戲區(qū)。由于年齡特點(diǎn)，自主操作對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性。因此教師在背景墻上布置了親手制作的漆器、玉器、剪紙作品。一來(lái)起到了美觀的作用，二來(lái)可以幫助、提示能力較弱的孩子，讓他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上提升能力。

例2：又如區(qū)域活動(dòng)“木偶小劇場(chǎng)”中，教師制作了屏風(fēng)，以便在表演過(guò)程中遮住孩子的身體，增加表演時(shí)的趣味性、神秘感。并且由于孩子年齡小，多人合作有一定的難度，教師便將故事內(nèi)容以圖片的形式，按順序張貼在背景墻上，可以幫助忘記臺(tái)詞的孩子回憶、表演。

例3：再如“淮揚(yáng)風(fēng)味館”內(nèi)，教師準(zhǔn)備了自制美食（手工制作），張貼了醒目的淮揚(yáng)特產(chǎn)圖片，上面寫(xiě)著名稱(chēng)價(jià)格。這樣的布置能夠充分的調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們身臨其境的游戲著，仿佛自己就是飯店的小廚師亦或是即將大飽口福的美食家。

以上的這些都是為了營(yíng)造一種氛圍，再現(xiàn)部分生活場(chǎng)境，讓幼兒游戲時(shí)的情境更加逼真，角色意識(shí)更加強(qiáng)烈，實(shí)踐操作更加深入，活動(dòng)效果更加突出。

區(qū)域游戲的開(kāi)展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化對(duì)幼兒自我學(xué)習(xí)的服務(wù)，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

第五篇：幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育

武功縣工業(yè)園區(qū)幼兒園

張育松 2014年11月

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育

隨著課程改革的日益深入，大家對(duì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒處于主體地位。有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，他們能自主地控制活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴。

一、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容：

隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問(wèn)題。

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和我們以往所想象的有所不同，區(qū)域環(huán)境不再局限與桌面上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個(gè)開(kāi)放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。我們的教室面積不算大，但是地面、墻面、桌面都被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動(dòng)，和諧發(fā)展。

具體設(shè)置了以下區(qū)域：

（一）生活勞動(dòng)區(qū)

（二）語(yǔ)言區(qū)

（三）益智區(qū)

（四）在科學(xué)探索區(qū)

（五）美工區(qū)

（六）文化區(qū)

（七）建構(gòu)區(qū)

因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，孩子們?cè)诰哂星榫靶缘沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，從而提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的要素

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。隨著幼兒教育改革和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展已越來(lái)越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。主題背景下區(qū)域活動(dòng)不同于集體活動(dòng)最鮮明的特點(diǎn)就是在于幼兒自主性得到了體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境與材料，孩子能夠自由、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)別差異性。本學(xué)期，我們繼續(xù)從主題背景下區(qū)域活動(dòng)材料的提供和活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師指導(dǎo)策略兩方面進(jìn)行了研究和探索。

(一)、創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，提供合適的活動(dòng)空間

建構(gòu)主義代表人物皮亞杰認(rèn)為：兒童是通過(guò)自己主動(dòng)的努力活動(dòng)和外界相互 作用，不斷獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。“建構(gòu)主義”教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用,來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

我們班的教室面積比較小，教室既是幼兒學(xué)習(xí)的地方，又是幼兒活動(dòng)的地方。空間小給我們區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很多難題，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，我們充分考慮到本班實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，合理投放區(qū)域材料。

1、充分利用好地面空間。在室內(nèi)外地面上畫(huà)上各種圖形和格子、字母、數(shù)字等。例如：在“春天來(lái)了”主題活動(dòng)中，我們用綠色的即時(shí)貼剪成略寬的線條在地板上進(jìn)行區(qū)隔，創(chuàng)設(shè)了“小花園”“ 小池塘”等活動(dòng)區(qū)域，甚至利用吃完的蛋糕盒子的外包裝進(jìn)行組合作為圍欄。將運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置在走廊外，在地面畫(huà)上了格子，貼上寫(xiě)有數(shù)字的小花，幼兒可進(jìn)行跳躍運(yùn)動(dòng)。

2、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期，我們布置主題墻飾時(shí)，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。例如：在“我喜歡的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，我們的主墻面就是老師和幼兒一起完成的。老師將主墻面設(shè)計(jì)成了春游時(shí)參觀動(dòng)物園的背景，由幼兒自己繪畫(huà)自己喜愛(ài)的動(dòng)物、和父母一起收集動(dòng)物郵票而成。

3、充分利用好櫥柜、桌面及窗臺(tái)、廢舊材料等，做好隔斷，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要和特點(diǎn)布置成封閉的、半封閉的、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，使活動(dòng)不受干擾的完整進(jìn)行，也能滿足不同個(gè)性幼兒的需要。如在“周?chē)娜恕钡闹黝}活動(dòng)中，我們利用隔斷，把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)類(lèi)似居住的小區(qū)環(huán)境，其中有開(kāi)放的面包房，也有較封閉的兒童醫(yī)院等，讓幼兒的活動(dòng)既能獨(dú)立開(kāi)展又能相互聯(lián)系。

4、充分利用好教室上空的空間。空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的。例如： “春天來(lái)了”主題活動(dòng)中，我們?cè)谖蓓敀炝硕喔鴹l，將孩子們和家長(zhǎng)自制的迎春花和樹(shù)葉吊掛起來(lái)。這樣，不但裝飾了環(huán)境，而且推進(jìn)了主題的進(jìn)展。

（二）區(qū)域材料要定期更換

區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無(wú)法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)，就不能也無(wú)法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗(yàn)的積累。因此多層次、多遞進(jìn)性的多元操作材料才能夠滿足幼兒的不同發(fā)展需求。

因此，每一個(gè)新的主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們首先根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容與要求，熟悉主題活動(dòng)中的各個(gè)站點(diǎn)，一起分析哪些內(nèi)容適合開(kāi)展集體活動(dòng)，哪些活動(dòng)適合投放在區(qū)角活動(dòng)中，然后再制作合適的材料投放其中。

1、區(qū)角材料根據(jù)活動(dòng)區(qū)域的不同、季節(jié)不同要定期更換，例如建構(gòu)區(qū)的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感，娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家?guī)婢吲c班級(jí)孩子分享，也可教師自己動(dòng)手來(lái)豐富區(qū)角材料，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長(zhǎng)資源，為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的材料。例如：根據(jù)在小班時(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙做小衣服，讓孩子給娃娃系扣子，整理服飾等簡(jiǎn)單的生活服務(wù)能力。現(xiàn)在孩子們升入中班，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集假發(fā)套、毛線、鞋帶等，讓孩子自己動(dòng)手給娃娃裝扮各種發(fā)型，學(xué)習(xí)編辮子和系鞋帶的技能，這一系列的活動(dòng)都是孩子在區(qū)角活動(dòng)中快樂(lè)的完成的，這樣讓孩子在玩中自己的動(dòng)手操作的能力不斷的提高。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要制作相適應(yīng)的材料，并且注重材料的多樣性、豐富性、情趣性、層次性，力求使材料能夠引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。讓幼兒在對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過(guò)程中，積累主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

我們亦看到了區(qū)域活動(dòng)的隨機(jī)性特征，區(qū)域的安排并不是刻板不變的。它要求教師在觀察研究的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，由班內(nèi)兩位教師隨時(shí)討論，一周進(jìn)行一次調(diào)整。

（三）、區(qū)域材料要做到與教育主題相結(jié)合

教師可根據(jù)建構(gòu)式活動(dòng)教材中提及的對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，來(lái)投放豐富區(qū)角材料，做到區(qū)角與教育主題相結(jié)合，并作為孩子對(duì)教育活動(dòng)的延伸部分，使孩子保持對(duì)某一活動(dòng)主題的持久興趣，并給予孩子區(qū)角活動(dòng)充分的時(shí)間與空間，讓孩子進(jìn)一步探索、鞏固我們的教育活動(dòng)。例如：最近本班主題《我喜歡的動(dòng)物》，活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)動(dòng)物的情感。我們教師就對(duì)這一主題的區(qū)角材料結(jié)合活動(dòng)主題整體考慮，我們首先創(chuàng)設(shè)用一張大大編制的網(wǎng)懸掛在教室的天花板上，網(wǎng)上垂掛著各種仿真樹(shù)葉和花朵，地上鋪好綠色的泡沫板，讓幼兒放入走進(jìn)綠色森林中。隨后，參觀動(dòng)物園的春游活動(dòng)更是過(guò)足了一把癮，讓孩子對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的了解。隨后鼓勵(lì)孩子從家中帶來(lái)各種長(zhǎng)毛絨玩具，如帶來(lái)了小猴子就布置成蕩秋千的情景；帶來(lái)了大小不同的小熊就指導(dǎo)孩子用積塑構(gòu)建大小不同的房子給小熊居住；教師事先用紙盒子制作一個(gè)簡(jiǎn)易的長(zhǎng)頸鹿、山羊等動(dòng)物，然后請(qǐng)幼兒動(dòng)手給動(dòng)物們用繪畫(huà)、粘貼、剪紙、撕紙的方式進(jìn)行裝扮。墻上張貼著孩子們喜歡的的動(dòng)物圖片和動(dòng)物常識(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步激發(fā)孩子探索的興趣，喜愛(ài)小動(dòng)物的情感也油然而生。

幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳源泉，因此我們?cè)趯?shí)際的操作中，重視及時(shí)把握幼兒的興趣，生成主題并開(kāi)展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)。例如根據(jù)動(dòng)物這一主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言區(qū)：聽(tīng)故事“動(dòng)物的冬眠”（了解動(dòng)物會(huì)冬眠的常識(shí)）；美工區(qū)：動(dòng)物的花花衣；（給動(dòng)物設(shè)計(jì)衣服）；科學(xué)區(qū)“吃的東西到那里去了”（知道每個(gè)動(dòng)物所吃的食物有所不同）通過(guò)相宜的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)的整體最優(yōu)化。

區(qū)域活動(dòng)隨著環(huán)境的變化、主題的輪換不斷更新，這些變化都讓孩子有了更多的新鮮感和探知欲望，也比較符合孩子的年齡特點(diǎn)。

三、區(qū)域活動(dòng)的教育意義

剛開(kāi)始設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候我們老師常常熱衷于“克隆”與跟風(fēng)，以為把握新信息即是緊緊跟隨潮流，教育思想和教育行為處于一種聞風(fēng)而動(dòng)的狀態(tài)，比較盲目或沒(méi)有頭緒。開(kāi)展一段時(shí)間以后，我們逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并得出結(jié)論：不人云亦云，而是根據(jù)我們自己的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，并以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，盡力為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。以下是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)過(guò)程中得到的一些思考：

（一）區(qū)域活動(dòng)可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動(dòng)。在上完課或集中教育活動(dòng)之后，幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以通過(guò)相應(yīng)材料的操作來(lái)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容豐富，有些能通過(guò)上課等正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有些則要通過(guò)游戲、自由活動(dòng)等非正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨(dú)立自主性等。從教育者的角度來(lái)看，活動(dòng)區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。

（二）有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力、水平自選活動(dòng)，輕松自主，沒(méi)有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，任思維和想象自由馳騁，并體驗(yàn)成功及活動(dòng)過(guò)程的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會(huì)性和健康人格。

（三）有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動(dòng)中給予具體的個(gè)別指導(dǎo)（如指導(dǎo)正在搭積木的孩子展開(kāi)想象的翅膀），又可以利用活動(dòng)區(qū)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的小組或個(gè)別教育（如在表演區(qū)進(jìn)行分組教學(xué)，練習(xí)某種節(jié)奏等）。

（四）有利于提高幼兒自由活動(dòng)的效率，規(guī)范幼兒的行為。豐富多彩的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)能有效地避免幼兒以往自由活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的無(wú)所事事、無(wú)聊乏味地浪費(fèi)時(shí)間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。

（五）有利于有耳的社會(huì)性發(fā)展。區(qū)域環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的“小天地”，作為一個(gè)小團(tuán)體的“小社會(huì)”，應(yīng)充分聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，其社會(huì)性認(rèn)知會(huì)獲得不斷的提高。例如：在進(jìn)行“交通工具”為主題的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時(shí)，環(huán)境布置當(dāng)然要體現(xiàn)有關(guān)交通工具的知識(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導(dǎo)幼兒自己來(lái)完成。幼兒可以走到街頭，認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈、觀察車(chē)輛的通行，同時(shí)認(rèn)識(shí)汽車(chē)的種類(lèi)，自己向有關(guān)人員咨詢交通方面的知識(shí)，或與家長(zhǎng)交流，還能從中發(fā)現(xiàn)路段車(chē)流量的問(wèn)題等。最后，將自己所獲得的知識(shí)作用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。其實(shí)，幼兒在了解知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)社會(huì)化參與的過(guò)程、關(guān)注社會(huì)的過(guò)程。與此同時(shí)，幼兒的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)也得到了豐富與提升。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主觀能動(dòng)性得到了最大程度的發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式吸引了幼兒極大的興趣。有的孩子自己感興趣的區(qū)域探究一個(gè)小時(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)區(qū)里會(huì)變的顏色，有趣的磁鐵，顏色變魔術(shù)等深深吸引了他們，而這個(gè)區(qū)域的設(shè)置，不僅滿足了他們的好奇心，同時(shí)也給他們提供了一個(gè)探索一些簡(jiǎn)單科學(xué)原理、現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，使許多淺顯易懂的道理都會(huì)在玩中獲得。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個(gè)很好的途徑，通過(guò)一學(xué)期的主題背景下區(qū)域活動(dòng)的研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子變了，變得更會(huì)共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)；我們的老師也變了，變得更聰明能干、更懂得以集體的智慧提高教育教學(xué)的質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)，只要樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái)，那么個(gè)體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們?cè)谧杂蛇x擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。

幼兒園作為幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，區(qū)域游戲活動(dòng)又作為幼兒生活中不可或缺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信隨著教育時(shí)代時(shí)的改革、研究的深入，區(qū)域活動(dòng)將會(huì)帶給我們教育工作者更多的啟示和收益。