第一篇：1至6課學案

第 1課：祖國境內的遠古居民學案

【學習目標】：1.知道祖國境內的三個遠古居民代表、人與動物的根本 區別、了解遠古居民的生活狀況

2.通過觀察古猿、北京人、山頂洞人的頭部復原像，說 一 說他們的區別，理解人類的進化

3.認識在人類的進化過程中，勞動起了決定性的作用

【學習重點】：北京人和山頂洞人 【學習難點】：對本課基本內容的理解需要科學合理的推斷和想象 鞏固練習：

1、暑假期間，小明計劃去考察元謀人的遺址，他應該去（）

A、北京 B、陜西 C、河南 D、云南

2、人與動物的根本區別是（）

A、能不能直立行走 B、會不會說話

C、會不會制造工具 D、會不會使用火

3、據考古報道，安徽發現的繁昌人距今有180萬年。如果這是真實的那 么我國人類的歷史又向前推進了（）

A、10萬年 B、20萬年 C、100萬年 D、180萬年

4、下列遠古人類的模樣，最與我們現代人相似的是（）

A、元謀人 B、北京人 C、山頂洞人

5、在北京人 生活的山洞里，有6米多厚的灰燼。這說明了（）

A、北京人過著群居生活 B、北京人已經能夠直立行走

C京人已經會使用天然火 D、北京人已經會人工取火

6、在原始社會早期，人們結成群體一起生活。這主要是因為（）

A、當時的生活環境惡劣 B、人們的體質發育 不全

C、人們之間的血緣關系近D、當時的生產工具 簡陋

7、閱讀下列材料請回答：

材料一：上古之世，人少而禽獸眾，人不勝禽獸蟲蛇。------《韓非子》

材料二：在北京人生活的遺址中，發現了大量的木炭和幾處比較大的灰燼堆，還有在火中燒過的獸骨和樹子。

材料三：上古之世，……民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥氣。而人民說之，使王天下，號之曰燧人氏。------《韓非子》

①、在材料一所述的險惡的環境下，北京人做怎樣才能夠生活下去？

②、材料二證明了什么？有什么意義？

③、材料三反映了當時人們生活中的一個什么變化？這一變化出現在哪一個遠古居民時期？ 第 二課：原始的農耕生活學案

【學習目標】：

1、知道河姆渡、半坡原始居民，簡要概述他們的農耕生活歸納原始農耕生活的主要特征

2、比較河姆渡、半坡原始居民在生產、生活上比北京人、山頂洞人有了哪些進步

3、分析認識不同的地理環境形成了不同的農耕生活

【學習重點】：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活

【學習難點】：對農耕生活的理解認識

鞏固練習：

1、下列屬于長江流域原始農耕時代的居民的是（）

A、元謀人 B、北京人 C、河姆渡原始居民 D、半坡原始居民

2、河姆渡原始居民生活主食是（）半坡原始居民生活主食（）

A、玉米 B、水稻 C、小麥 D、粟

3、下列說法最能體現原始農耕生活特點的一項是（）

A、種植糧食 B、飼養家禽 C、制造陶器 D、定居

4、如果你去西安旅游，你能就近參觀（）

A、河姆渡原始居民遺址 B、元 謀人遺址

C、半坡原始居民遺址 D、山頂洞人遺址

5、我國在世界上最早種植的農作物是（）

A、水稻、小麥 B、水稻、玉米 C、水稻、粟 D、玉米、粟

6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前進步的是（）①會種植糧食 ②會飼養家禽 ③會制造陶器 ④會建造房屋

⑤用針縫制衣服 ⑥使用磨制石器

A、①②③⑤⑥ B、①②③④ C、①②③④⑥ D、①②④

7、請你判斷這是哪一處文化遺址。發掘的實物有：①灰燼堆 ②磨制的 石刀、石斧 ③骨針④彩陶片⑤有房屋痕跡（）

A、元 謀人遺址 B、河姆渡原始居民遺址

C、山頂洞人遺址 D、半坡原始居民遺址

8、閱讀下列材料

材料一：1973年，考古學家在浙江余姚發現了一處古民遺址，出土了大 量的稻谷、用水牛骨骼做的農具……。

材料二：1954年，考古學家在陜西發現了距今6000多年的一處文化遺址 出土了 許多磨制石器的農具、粟粒、白菜種子……。

請回答：

①、材料一和反映的各是什么遺址？

②、結合材料說說這兩處遺址有什么相同與不同？

③、材料中“……”說明還有出土文物，你結合所學知識能補充幾點？ 第 三課：華夏之祖學案

【學習目標】：

1、知道炎帝、黃帝是我們華夏族的祖先，堯、舜、禹

理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制”

2、歸納原始社會終結、奴隸社會形成的原因

3、認識中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖

【學習重點】： 黃帝是------人文初祖

【學習難點】：對“禪讓制”的認識 鞏固練習：

1、“華夏子孫齊參拜，脈血勝于清水濃”。2005年5月，臺灣親民黨主席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰嗎（）A、炎帝 B、黃帝 C、舜 D、堯

2、下列人物，哪一個和歷史上的禪讓制沒有關系（）A、黃帝 B、堯 C、舜 D、禹

3、原始社會終結的根本原因是（）

A、禹想當國王 B、禪讓制被破壞

C、社會生產力的發展 D、貧富分化的出現

4、原始社會終結的標志是（）

A、禹當上了部落聯盟的首領 B、禪讓制被破壞

C、禹建立了夏朝 D、社會生產的發展

5、下列說法不正確的是（）

A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫” B、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖”

C、我們尊稱炎帝為 “人文初祖”

D、華夏族是漢族的前身

6、下列對夏朝的敘述不正確的是（）

A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一個國王

B、建立于公元前20世紀70年代

C、這是我國歷史上的第一個國家

D、夏朝的建立標志著奴隸社會的開始

7、從人類文明的起源到奴隸社會的形成，我國的原始社會經歷了一個漫長的時期。據此回答下列問題

①我國的人類文明起源于哪一原始人類？

②寫出幾個你所知道的我國遠古人類代表。

③我國原始農耕時代的兩項世界性的貢獻是什么？

④我國奴隸社會開始于哪一年？開始的標志是什么？

第 四課：夏、商、西周的興亡學案

【學習目標】：

1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，區別開世襲制與禪讓制。

2、通過分析分封制的內容理解分封制的作用

3、對比夏商周的興亡，認識在人

【學習重點】：夏朝的建立和西周的分封制 【學習難點】：對分封制的理解認識 鞏固練習：

1、我國進入奴隸社會的標志是（）

A、出現了階級剝削和壓迫 B、生產力不斷提高

C、出現了私有制 D、世襲制代替了禪讓制

2、有人因觸犯法律而被投入監獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在下列哪一時期（）

A、黃帝 B、夏朝 C、商朝 D、西周

3、“執政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會時期就有所體現。夏、商、周時期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國王是（）

A、啟 B、湯 C、武王 D、盤庚

4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國”。這反映的是西周的（）

A、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D、君主制

5、西周實行分封制的根本目的是（）

A、打擊商朝的殘余勢力 B、發展社會經濟

C、保衛鎬京的安全 D、鞏固奴隸主的統治

6、夏、商、周滅亡的共同原因是（）

A、諸侯的反叛 B、統治者殘暴，失去民心

C、奴隸和國人的暴動 D、少數民族的入侵

7、西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是（）

A、實行王位世襲制 B、強化奴隸制國家機器

C、實行分封制 D、殘酷壓迫奴隸和平民

8、下列文學作品以“武王伐紂”為歷史背景的（）

A、《三國演義》 B、《封神演義》

C、《隋唐演義》 D、《西游記》

9、閱讀下列材料

溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣

請回答：-------《詩經》

①這句話大體什么意思？說明了什么？

②這種現象最早出現在什么時期？

③寫出幾個你知道的反映這種現象的朝代? 第 五課：燦爛的青銅文明學案

【學習目標】：

1、了解夏、商、周時期以青銅文明為代表的奴隸制經濟的發展的情況；知道著名的青銅器代表司母戊鼎和四羊方尊

2、通過分析帶枷的奴隸和殉葬奴隸圖，理解奴隸制度下奴隸的悲慘生活。

3、認識燦爛的青銅文明是建立在奴隸主對奴隸的殘酷剝削和壓迫的基礎上的，是奴隸創造了燦爛的奴隸制文明。

【學習重點】：青銅器的高超工藝 【學習難點】：對青銅文明的認識和理解 鞏固練習：

1、著名的商朝司母戊鼎可以證明我國商周時期（）

A、奴隸制的高度發展 B、農耕文明出現原始

C、奴隸的命運 十分悲慘 D、青銅工藝水平高超

2、我國古代南方青銅文化的代表是（）

A、元謀人文化 B、河姆渡文化 C、三星堆文化

3、世界上最早發明瓷器的國家是（）

A、中國 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比倫

4、在夏、商、周奴隸制經濟中占主導地位的部門是（）

A、農業 B、手工業 C、商業 D、畜牧業

5、在奴隸社會中，從事經濟生產的主要是（）

A、奴隸主 B、奴隸 C、平民 D、諸侯

6、商朝時的貴族可以把某些人隨意轉讓和買賣，甚至殺死或活埋，而貴族不受處罰。這是因為（）

A、這些人欠他們的錢 B、這些人是他們的奴隸

C、商朝時沒有法律 D、這些人是罪犯

7、下列事物出現的先后順序是（）①青銅器 ②陶器 ③石器

A、①②③ B、③②① C、③①② D、②①③

8、我國歷史上最早的青銅器出現在（）我國青銅文明的燦爛時期是（）

A、原始社會 B、夏朝 C、商朝 D、西周9、我國的青銅冶煉歷史上已有（）

A、3000多年 B、4000多年 C、5000多年 D、6000多年

10、夏、商、周時期燦爛的青銅文明包括（）

①農業 ②手工業 ③畜牧業 ④商業

A、② B、②④ C、①③ D、①②③④

11、閱讀下列材料請回答：

材料 ：武官村大墓是王陵之一。……墓室兩側埋著41個殉葬人，……

①墓主是什么人？殉葬者又是什么人？

②這一現象說明了什么？

第6課 春秋戰國的紛爭學案 學習目標：

1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼并戰爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰國兼并戰爭所體現的不同特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯系？ 學習重點：齊國和晉國的稱霸

學習難點：春秋爭霸與戰國兼并戰爭不同特點及歷史影響。

鞏固訓練

1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發展本國勢力的是

A.晉文公 B.楚莊公 C.齊桓公 D.越王勾踐 2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標志是

A.打敗周圍的諸侯國 B.周圍諸侯國臣服齊國 C.各諸侯王參加會盟 D.周天子派人參加會盟 3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是

A.以“尊王攘夷”為號召 B.周天子派人參加會盟 C.齊桓公本人的威信和能力 D.管仲改革壯大力量 4.下列成語與晉楚爭霸有關的是

A.紙上談兵 B.朝秦暮楚 C.臥薪嘗膽 D.退避三舍 5.戰國七雄中，地處最北和最南的分別是

A.齊和秦 B.燕和楚 C.韓和趙 D.趙和楚

6.下列事件發生在戰國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰

A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ 7.下列即屬于春秋時期又存在于戰國時期的諸侯國 A.齊國 B.晉國 C.楚國 D.趙國

8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是 A.贏得周天子的信任 B.表白自己無政治企圖 C.提高齊國的政治影響 D.維護周天子的地位 9.閱讀上列材料：

“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》 請回答：

⑴桓人霸諸侯成功是在什么時間？

⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？

第二篇：1至12學案

第7課 大變革的時代

【學習目標】：

1、了解戰國時期的農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商

鞅變法的主要內容和歷史作用。

2、學習評價商鞅、李冰等歷史人物。

3、認識：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代需要。【學習重點】：商鞅變法主要內容及歷史作用。【學習難點】：我國封建社會形成。

鞏固訓練

1、后人寫詩贊李冰說：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于（）

A.興修水利，使關中成為沃野

B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民 C.改進生產工具，推廣牛耕

D.任秦國蜀郡太守，勤政廉潔

2、秦國成為戰國七雄中實力最強的諸侯國的最主要原因是（）

A.商鞅變法

B.使用鐵器

C.推廣牛耕

D.興修水利

3、戰國時期各國變法的根本動力是（）

A.階段矛盾尖銳

B.周王室日益衰微

C.生產力迅速發展

4、我國實行縣制最早是在（）

A.春秋

B.戰國

C.夏朝

D.商朝

5、商鞅變法中提出的選官的標準是（）

A.開科考試

B.門第高低 C.地方推薦

D.軍功大小

6、戰國時期，封建制度確立起來的方式是（）

A.革命斗爭

B.變法或改革

C.農民與地主階級的出現

D.地主階級統治建立

7.閱讀下列材料

“治世不一道，便國不法古。” 請回答：

①上述材料是誰的名言？

②這句話是什么意思？

③為了“治世”“便國”他采取了哪些有力措施進行變法？

④從中我們應該學習他的什么精神？ 第8課 中華文化的勃興

（一）【學習目標】：

1、掌握商朝甲骨文,中國古代歷法和詩人屈原

2、了解我國古代勞動人民創造了輝煌的文明,培養學生民族自豪感和自信心.3、詳細了解古代科技成果激發學生興趣,培養嚴謹的治學態度.【學習重點】：甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。【學習難點】：文字的演變，古代歷法。醫學成就。鞏固訓練

1.據說今天的農歷來源于夏朝，所以又叫（）

A.夏

歷

B.周歷

C.商歷

D.陽歷 2.人們測定出一年24個節氣，是在（）

A.夏朝時期

B.商朝時期

C.春秋時期

D.戰國時期

3.被世界和平理事會定為世界文化名人的是我國戰國末期的著名詩人是（）A.宋玉

B.屈原

C.李白

D.杜甫 4.聞名中外的甲骨文的發現時間和地點是（）

A.19世紀末的河南安陽

B.19世紀末的河南商丘 C.20世紀初的陜西西安

D.世紀初的河南洛陽 5.最早留下哈雷慧星的記錄是在我國（）

A.商朝時期

B.西周時期

C.春秋時期

D.戰國時期 6.我國古代偉大的詩人屈原生活在戰國時期的（）

A.齊國

B.燕國

C.楚國

D.秦國

7.商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“（）”。商周鑄刻在青銅器上的文字，叫做“（）”，也叫“銘文”。

8.望、聞、問、切四診法，是由春秋戰國之際的名醫（）總結出來的。9.楚國優秀詩人屈原的代表作是千古傳育的抒情長詩《

》．

10.“大篆”這種字體出現在（）晚期。我國有文字可考的歷史從（）開始。11.閱讀下列材料

“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！請回答：

①這句詩出自誰的什么作品？

②這句詩是什么意思？

③從中可以看出作者是一個什么樣的人？

第9課 中華文化的勃興

（二）【學習目標】：

1、重點掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張

2、將春秋戰國時期、經濟、政治思想聯系起來，理解春秋戰國時期是一個大變革時代。

3、通過學習孔子的教育成就，教育學生樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。【學習重點】：孔子的政治主張和教育成就。【學習難點】：通俗講解各位思想家的主張。鞏固訓練

1.儒家學派的創始人是（）

A.孔子

B.顏子

C.孟子

D.曾子 2.下列關于老子的說法，不正確的是（）

A.姓李名耳

B.道教創始人

C.他的思想反映在《道德經中》D.春秋楚國人 3.“知已知彼者，百戰不殆”的軍事格言出自（）A.朝非子

B.墨子

C.孫臏

D.孫武

4.主張不要過分捕撈魚鱉，按時令進出伐樹，持續利用自然資源的是（）A.孔子

B.韓非子

C.孟子

D.墨子

5認為治理國家要順其自然，“無為而治”的思想家是（）A.墨子

B.孟子

C.韓非子

D.莊子 6.下列哪 些不是韓非子的觀點（）

①為政以德，愛惜民力 ②對立的雙方能夠相互轉化 ③支持正義戰，反對不義戰爭④提倡法治，主張改革 ⑤建立君主專制中央集權國家⑥合理利用自然資源

A.①②③④

B.①②③④⑤⑥

C.①②③⑤⑥

D.①②③⑥ 7.“戰勝而強立，故天下服矣”，這句話是誰提出的？（）A.莊子

B.孟子

C.韓非子

D.孫臏 8.提出“制命而用之”觀點的是戰國時期的（）

A.孫武

B.孟子

C.韓非子

D.孫臏 9.“齒以堅折，舌以柔存”包含深刻的辯證法思想，此語出自（）A.老子

B.孔子

C.莊子

D.墨子

10.孟子要求統治者用“仁政”治國的主張，實際上是對孔子“

”思想的發展。11.閱讀下列材料 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫，” 請回答：

①這句話出自什么時期哪一學派的代表人物？他是誰？

②這句話是什么意思？

③此人的主要思想觀點有哪些？

第10課

“秦王掃六合”

【學習目標】：

1、掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用；了解秦朝疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

2、歸納并試評“秦始皇鞏固統一的主要措施”，提高初步綜合、分析歷史問題的能力。

3、通過學習認識：統一是歷史發展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統一多民族的中央集權的封建國家，秦的統一在歷史上具有重大的意義和進步作用。

【學習重點】：秦的統一及其作用 【學習難點】：焚書坑儒 鞏固訓練

1．秦國在軍事實力上對六國形成優勢是（）

A．商鞅變法以后

B.戰國中期以后

C．嬴政在公元前246年即位后D．長平之戰以后 2．秦統一后規定在全國范圍內統一使用的貨幣是（）

A．刀形幣

B.蟻鼻錢

C．鏟形幣

D．圓形方孔錢 3．秦長城的起止點是（）

A．西起臨挑，東到遼東

B.西起遼東，東到臨洮

C．西起長平，東到臨挑

D．西起臨洮，東到長平4．秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是（）

A．樹立秦的形象

B．加強思想控制

C．限制人們的言論

D．禁止儒學傳播 5．秦始皇派誰北伐匈奴（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．趙括

6．為解決運輸上的困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（）

①長江②黃河③珠江④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

７．閱讀材料回答：材料“秦始皇接受李斯的建議，發布焚書令，規定除政府外，民間只可收藏醫藥、占卜和種植等書，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋。”

①材料中反映的內容在歷史上稱為什么？

②秦始皇這樣做的目的是什么？有何危害性？

第11課

“伐無道，誅暴秦”

【學習目標】：

1、了解秦朝暴政的表現，有關陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚漢之爭的簡單情況。

2、探究秦末農民起義爆發的原因，培養初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、認識秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。【學習重點】：秦末農民戰爭

【學習難點】：秦亡前后，項羽、劉邦等領導的戰爭性質的變化。鞏固訓練

一、選擇題

1、陳勝、吳廣起義軍建立政權的地點在（）A.大澤鄉

B.漁陽

C.咸陽

D.陳

2、中國歷史上第一次大規模的農民起義是（）Ａ.國人暴動

Ｂ.牧野之戰中商軍陣前倒戈 Ｃ.陳勝、吳廣起義

Ｄ.項羽、劉邦起義 ３、秦朝統治者向誰投降？

Ａ.陳勝、吳廣

Ｂ.項羽

Ｃ.劉邦

Ｄ.趙高

4、“王侯將相，寧有種乎？”反映了（）

A.陳勝具有遠大的理想

B.陳勝等人的反抗精神 C.王侯將相之間的矛盾

D.陳勝想進入統治階層

5、關于陳勝、吳廣起義的說法不正確的是（）

A.秦的暴政是起義爆發的根本原因

B.爆發于公元前209年

C.建立了陳政權，推翻了秦的統治

D.是中國歷史上第一次大規模的農民戰爭

二、簡答題

“一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”（賈誼《過秦論》）你能回答賈誼的問題嗎？它的滅亡給后人的啟示是什么？

三、活動與探究

議一議：分小組討論，如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農民起義還會爆發嗎？為什么？

第12課

大一統的漢朝

【學習目標】：1.了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握文景之治，漢武帝的大一統。2.思考和探究漢武帝的大一統局面是怎樣形成的，培養初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3.認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

【學習重點】：漢武帝的大一統 【學習難點】：“罷黜百家，獨尊儒術” 鞏固訓練

一、選擇題

1、文景之治是指誰統治時期？（）

A.漢高祖

B.漢文帝

C.文帝、景帝

D.景帝

2、實行過分封制的朝代是

① 商 ② 西周 ③ 秦朝

④ 西漢

（）

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

3、西漢進入鼎盛時期是在誰統治時期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

二、簡答題

1、文景之治出現的原因是什么？有何表現？

2、漢武帝促進和鞏固大一統局面的根本目的是什么？為此，他采取了哪些措施？

三、活動與探究

漢武帝是我國歷史上一位很有作為的皇帝，搜集一下有關漢武帝的資料，在全班進行交流，并對其一生作出客觀評價。

第三篇：使至塞上 導學案

使至塞上 導學案

【學習目標】

1.借助提示、注釋和工具書理解詩歌內容。2.品味古詩文名句所蘊含的思想感情和意境。

3.激發熱愛祖國古典文化的情感，提高文化品位和審美能力。【重難點】

準確把握課文內容，理解詩歌蘊含的思想感情和意境。【資料鏈接】

◆王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。蘇東坡稱王維：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。

◆開元二十五年（737）河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。【教學過程】

一、預習檢測

1.給下列加點字注音 屬（）國 漢塞（）逢候騎（）燕（）然 ．．．．2.解釋下列詞語

屬國： 征蓬： 長河： 候騎： 燕然： 3.文學常識填空

王維，字，唐代偉大的詩人，被后人譽為“”。

二、整體感知

1.讀一讀。要求：讀準字音、把握節奏。

2.悟一悟。要求：參照注釋，譯讀詩歌，感知詩意。

（1）全詩以大漠、春天為背景，選取了哪些意象來敘事寫景？

（2）從題材上看，它是一首邊塞詩？從哪些地方可以看出來？

三、合作探究

1.“單車欲問邊”中的“單車”表現了作者怎樣的心態？

2.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.古人寫詩，特別講究煉字，請從煉字的角度賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。此句被王國維譽為“千古奇觀”的名句，它描繪了一幅怎樣的圖景？

4.這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、課堂檢測

1.對這首詩理解不正確的一項是（）

A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨特之景，更在敘事寫景中傳達出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內心情感

B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句

C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真傳神，非常講究景物的畫面感，充分體現了王維“詩中有畫”的特色

D.“都護在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應，點明了詩人此次出使路途之遠

2.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的句子是：___________，_______________。

3.《使至塞上》一詩描繪奇特壯麗的塞外風光，畫面開闊、氣勢雄渾的句子是：_______________，_________________。4.背誦詩文

五、小結

六、作業

1、默寫詩歌

2、收集四句有關邊塞的詩句。

第四篇：《使至塞上》導學案

《使至塞上》導學案 主備人：于曉曦

學習目標：

審核人：九年級語文組

1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言；

2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情；

3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙；重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

學習重點：

1、品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情；

2、重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

學習難點：重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

學習方法：誦讀法、品味賞析法 教學過程 第一課時

［預習導航］

1.走近作者

王維，唐代詩人，字摩詰。素有“詩佛”之稱。王維是個多才多藝的藝術家，在詩、畫、音樂等方面都有很高的成就。宋代 蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫 ；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維是盛唐詩人的代表，與孟浩然合稱“王孟”。2.創作背景

開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。

3.朗讀指導

（1）能夠做到用普通話正確、流利地朗讀。側重讀準字音，停頓合理，重音節奏恰當；能用抑揚頓挫的聲音讀出情感，讀出意蘊。給詩歌劃分出節奏。（2）讀準音：漢塞 蕭關 候騎、都護、燕然。（3）對照課本注釋，理解詩文大意。閱讀賞析

1本詩從體裁上看是 詩，從內容上看是 詩。

2．這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是。3.在首聯中作者特意交代“單車”二字有何用意？

4.“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人怎樣的思想感情？

5.請從景物描寫和表達的思想感情兩方面，說說你對頷聯的理解。

6.詩的頸聯為我們描繪了一幅怎樣的景象？體現了王維詩的什么特點？

7.王國維說：“一切景語皆情語。”第三聯“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現了詩人怎樣的情感？

8.頸聯、的“直”和“圓”兩字用得十分傳神，說說這兩個字的妙處。

9.展開聯想和想象，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”所展的畫面。

提升訓練

1．對這首詩理解不正確的一項是（）（3分）A、“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨特之景，更在敘事寫景中傳達出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內心情感。

B、詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句。

C、詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真傳神，非常講究景物的畫面感，充分體現了王維“詩中有畫”的特色。D、“都護在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應，點明了詩人此次出使路途之遠。

2.下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。

3．怎么理解“大漠孤煙直，長河落日圓”體現了王維“詩中有畫”的特點？

4.在寫景、敘事中傳達出幽微難言的內心感情的詩句是。

5、被王國維稱為“千古壯觀”的名句是：__________________________________ ________________________________________________________ 6.王維《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是：

。

7、尾聯用典故流露了向往建功立業的心情。這個典故隱含_________兩個字中。課堂小結：

《使至塞上》敘述了作者出使 邊塞的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

第二課時

《泊秦淮》導學案 教學目標：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認清當時統治階級驕奢淫逸的本質。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、探究。

課時數：1課時。

教學過程：

一、釋題導入：

今天我們來學習杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河，詩人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫眼前之景而抒發現實之憂。

二、整體感知： 1.作者簡介

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

2、背景資料：《泊秦淮》秦淮河自古為金陵（今南京）勝地：歌樓舞榭，鱗次櫛比；畫船游艇，南來北往。南京是六朝故都，自南朝時漸漸養成奢靡之風，而淮河一帶又是南京城里最有名的權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

3、教師范讀，學生自由朗讀。

三、細讀品味、合作探究：

1、“煙籠寒水月籠沙”這句詩寫了什么內容？采用了什么 修辭？什么寫作手法？ 2.展開聯想和想象，描寫“煙籠寒水月籠沙”所展現的畫面，并說說這一畫面具有怎樣的特點？

3、說說這首詩第一句中兩個“籠”字寫景的妙處

4、“夜泊秦淮近酒家”在全詩結構中起什么作用？

5.“商女”和“《后庭花》”各指什么？

6、作者是在斥責歌女嗎？真正“不知亡國恨”的是什么人？采用了什么樣的藝術手法？全詩表現了詩人怎樣的感情？

7、“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長，試品析。

四．反饋練習：

1.《泊秦淮》中點明時間和地點的一句是_________________;運用典故的一句是______________________;為全詩定下感情基調的一句是_____________________.1《泊秦淮》表現詩人憂患意識，點明全詩主旨的的詩句是_______________..2。詩中巧妙地把歷史和現實結合起來，表達出對國事的極度憂慮和憂愁的詩 ________________________________________.5.閱讀下面這首詩，找出分析不當的兩項（）

A．首句寫景，二句敘事、寫景連用兩個“籠”字寫出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國恨”、“猶唱后庭花”作了鋪墊。4 B．詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓詩人的憂愁和傷感。

C．商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》靡靡之音，詩人意旨在借批判她們的幼稚無知，沉湎于紙醉金迷的生活，而實際上批判那些不理國事，沉溺于享樂，醉生夢死的統治者。

D．全詩表現詩人對國家命運的關切和擔憂，語言清新洗煉，加上活用典故，是唐詩中的優秀詩篇。

E.“寒水”，寒冷的江水，指穿過南京流入長江的秦淮河。F．“隔江”的“江”指秦淮河，商女在岸上酒樓歌唱，詩人從船上聽去，所以說“隔江”。

五．課堂小結：《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達詩人對國家命運的關切和擔憂。六．背誦這首詩。

《無題》導學案

教學目標：

1、了解李商隱，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解詩人對愛的深刻認識，體會詩句之外的深刻含義。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時數：1課時 教學過程：

一、情境導入：

同學們，我們了解到了“大李杜”指的是（李白、杜甫），那么大家回憶一下“小李杜”指的是誰？（李商隱和杜牧），這堂課我們一起來學習李商隱的一首詩《無題》（板書題目《無題》）

二、整體感知：

1、作者簡介：李商隱（813-858），字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統制集團內部黨派斗爭激烈，而李商隱與當時劉黨、李黨都有關系，他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴整，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

2、背景資料：《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采，具有獨特風格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。

3、學生自由朗讀，師生齊讀。

三、細讀品味、合作探究：

1、“相見時難別亦難”中的兩個“難”分別是什么意思？作者突出的是哪一種難？

2、“東風無力百花殘”這句景物描寫在詩中有什么作用？

3、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是千古名句，你怎樣理解？

4、“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”中用了兩個典故，分別表達了什么意思？

5、全詩 圍繞著第一句，尤其是“ ”三字展開。“----——————”一句點明了時節，但更是對人想思情狀的比喻“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是詩中的警句。此句運用了雙關語，“絲方盡”隱喻__________，“淚始干”隱喻____________-。后被大家常喻為無私奉獻的象征。

6.李商隱寫了不少“無題”詩，以“無題”為題等于沒有題目，你能夠根據詩的內容或情感為本詩擬寫一個題目嗎？請寫下你擬的詩題：__________________.7．請你從內容、情感、語言或寫法四個方面，任選一個角度對詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進行品析。

五、教師小結：

《無題》是一首抒寫無限相思的愛情詩，全詩由一個“別”字統領，抒寫了無比真摯的相識別離之情。首先寫惜別是以委婉曲折的筆調來表達，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運用了諧音雙關、比喻的手法；寫對方思念自己，通過細節來表達。寫對方相思，乃是由己及人的設想。末聯是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達出深沉的情思。

《使至塞上》導學案答案

? 閱讀賞析：1五言律詩、邊塞詩；2.出使、飄飛的蓬草。?

3、單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。“單”字寫出了詩人出使邊塞時的孤單與無奈。暗示作者此次出塞是受到朝廷的排擠。

? 4.“蓬草”隨風飛轉，古詩中常用它比喻漂泊不定的行蹤或比喻漂泊在外的游子，這里王維用“征蓬”自喻卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人受排擠離開朝廷的內心的抑郁和激憤。

? 5.這兩句詩寫的是隨風而去的“征蓬”和進入胡天的“歸雁”，也是遠赴邊塞的詩人自己的寫照。詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，透露出詩人被排擠出朝廷的抑郁和激憤。

? 6.詩的頸聯為我們描繪了一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠黃昏落日的奇麗景象，體現了王維詩“詩中有畫”的特點。? 7.寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物（1分）；營造了“蒼茫”（或“空曠”“曠遠”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表現了孤寂的情感（1分）。

? ８.“孤”寫了景物的單調、邊塞的荒涼；“直”突出孤煙之高，表現了孤煙的勁拔之美；“圓”寫出了大漠長河地區的遼闊曠遠，給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。“圓”“直”不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙地融入了詩人自己的孤寂情緒。? ９.只見那蒼茫無際的沙漠上，沒山沒樹，遠處烽火臺上一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，遙遠的黃河盡頭是一輪圓圓的落日。

? 提升訓練：１.Ｂ

２．Ｄ

３．A·這兩句詩體現了繪畫的構圖美。從天邊的落日到空中的烽煙再到地上的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到空曠無垠的沙漠，畫面上景物不多，但空間闊大，層次豐富。B·其次，體現了繪畫的線條美，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態，概括性強，仿佛抽象派的作品。C·第三，體現了繪畫的色彩美，廣闊無垠黃沙漫漫的大漠，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷青色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。? 4.征蓬出漢塞，歸雁人胡天 5.6.大漠孤煙直，長河落日圓。7.燕然 ? 《泊秦淮》答案

? 1.這句詩描繪了秦淮河朦朧淡雅的美麗夜景。采用了互文的修辭和情景交融的寫法。

? 2.輕輕的霧靄和淡淡的月光，籠罩著寒意可感的河水，籠罩著兩岸沉寂的沙灘，煞是空冷愁寂。具有朦朧、冷寂的特點（或迷茫、悲涼的特點）? 3.“籠”，即籠罩的意思。這兩個動詞用得形象準確，它將“煙、水、月、沙”四種景物和諧地融合在一起，準確、形象地描繪了月下河邊的朦朧淡雅的景色，渲染出朦朧、凄涼、冷寂的氣氛，奠定了全詩傷感、憂愁的基調，又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應。?

4、在全詩的結構中起承上啟下的樞鈕作用，“夜泊秦淮”表明上句景物的時間、地點，且照應題目，“近酒家”.引出下文。? 5 ·商女：指歌女，舊時以歌唱為業的女子。? 《后庭花》：即《玉樹后庭花》，據說是南朝陳后主作的歌曲，被后人稱做“亡國之音”。

?

6、不是。從字面上看是批評歌女，實際上是批評座中點歌的統治階層；真正不知亡國恨的是醉生夢死的晚唐統治者；用曲筆的藝術手法。全詩表達了詩人憂國憂民的思想感情。

?

7、形象地表現了晚唐統治者不以國事為重，正重蹈覆轍，正沿著亡國之路走下去的情形；巧妙而自然地把歷史的教訓、現實的情形和國家注定滅亡的命運緊密地聯系在一起；表現了詩人對現實的痛心和對國家命運的關心和擔憂。

反饋練習：1，夜泊秦淮近酒家；隔江猶唱《后庭花》；煙籠寒水月籠沙；商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》；2.商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。5.B·F ?

? 《無題》答案 ?

1、（1）困難，指相見不容易；（2）難受，痛苦，指分別時難舍難分的痛苦。把兩種“難”作對比，以“相見時難”反襯“別亦難”，表達分別時的難舍難分。

2、（1）點明離別的季節是暮春時節；（2）渲染離別的氣氛；（3）烘托人物凄楚的心情。

3、用生動的比喻，巧妙的諧音，表現對愛人至死不渝的忠貞情感，語言搖曳多姿，精彩感人。

4、（1）兩人見面很難（2）期待雙方互通音訊

5、“別亦難” ；“東風無力百花殘”； “思方盡”，相思之淚才干 。6．相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（2分，擬題扣住詩歌內容、情感即可。）7．內容、情感：本句表達了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙關等修辭的角度或語言風格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的強調作用談也可。（2分，如果考生答題僅從字面意思解釋只給1分。）? 后面的題見《100分闖關》 ?

? ?

?

第五篇：《客至》《賓至》一體化教學案

指導閱讀《客至》《賓至》一體化教學案教師版

教學設想：

《唐詩宋詞選讀》分為12個專題。在第二專題“聲律風骨兼備的盛唐詩”后，專設了第四專題“沉郁頓挫的杜甫詩”，該專題有4首詩，2首教學篇目，2首學生自學或老師選教。本課要學的《客至》《賓至》系自學篇目。學習過程中主要解決三大問題：

1、讀懂，理解字詞句子；

2、理解詩歌的情感思想；

3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

專題目標：

1、增進對杜甫個性的了解，對杜甫詩歌沉郁頓挫風格的了解。

2、了解古體詩的樣式，理解詩歌的內容。

2、體會并賞析詩歌里的思想情感。

3、感受杜甫詩歌現實主義的風格。

4、背誦。

本文增加目標：

領會詩歌中細節的運用和情感的抒發。學習對比閱讀。

教時設置：1教時

過程：

一、朗讀

《客至》

杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡余杯。

二、背景

唐肅宗上元元年（760）春天，杜甫在嚴武等友人幫助下，于成都西郊建了一所草堂，暫時定居下來，生活上也有人接濟他，從“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”（《江村》）可以看出，這一時期他一家人的日子過得倒也平穩，有了生活的情趣。這時期他也寫了不少的閑適詩。這首詩是第二年春天寫的。

三、理解

1、理解下列加線詞句，和同學交流，準備老師提問

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡余杯。

2、班級交流

（花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開——兩句互文，放一起交互理解。緣，因由。

盤飧——泛指菜肴。

兼味——幾個味道，即菜的樣數少。

舊醅——自釀的隔年低擋陳酒。）

取——助詞，無實義。）

3、進一步理解詩歌的語言，請用現代散文串通全詩

（草堂的南北漲滿了春水，只見鷗群日日結隊飛來。

老夫不曾為客掃過花徑，今天正為貴客上門而掃；

柴門不曾為客而大開過，今天為貴客上門才打開。

離市太遠盤中沒好肴菜，家底大薄只有陳酒招待。

若肯邀請鄰翁一同對飲，隔著籬笆喚來喝盡余杯！）

四、賞析

1、首聯中“但見”有什么韻味？

（“但見”——只見，言下之意：只見群鷗天天來訪，難見親友到來，不免單調，詩人就這樣寓情于景，表現了他在閑逸的江村中的寂寥心情。這里既是樂景寫哀，又為貫串全詩的喜客心情巧妙地作了鋪墊。）

2、頷聯兩句“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”情味在哪里？

（“花徑不曾緣客掃，今始緣君掃；蓬門不曾為 客開，令始為君開。”此句采用賓主對話的方式，突出詩人見到老友的激動喜悅的心情。）

3、尾聯是個細節表現，這個細節有何作用？

（尾聯突然撇開客人不提，可仔細一想，卻依舊表現客到的高興心情，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩個盡興!這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息。這個細節的運用，讓人回味不盡，別有一番情趣，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。）

五、比較閱讀

1、閱讀杜甫另幾首來客的詩歌，和本文比較，看看在情感及感受方面有什么不同？

賓至

幽棲地僻經過少，老病人扶再拜難。豈有文章驚海內，漫勞車馬駐江干。竟日淹留佳客坐，百年粗糲腐儒餐。

不嫌野外無供給，乘興還來看藥欄。

有客

患氣經時久，臨江卜宅新。喧卑方避俗，疏快頗宜人。

有客過茅宇，呼兒正葛巾。自鋤稀菜甲，小摘為情親。

過客相尋

窮老真無事，江山已定居。地幽忘盥櫛，客至罷琴書。

掛壁移筐果，呼兒問煮魚。時聞系舟楫，及此問吾廬。

（《客至》親切、喜悅、熱烈；《賓至》謙遜、客套、自嘲；《有客》親切、敬重、愉悅；《過客相尋》意外、熱情、忙碌。主要在“親之”和“敬之”之別。）

2、判斷以下解說

（1）幾首詩里都看得出杜甫的好客，都有小的細節描繪。

（2）稱“賓”有“敬之之義”，而稱“客”有“親之之義”，《客至》這首詩題下還有作者自注；“喜崔明府相過”。可見是老朋友之間偶爾過訪，從詩中那些話的親切、隨意的程度來看，也確實非老朋友不能。

（3）《賓至》可以想到，也是一位貴客上門，不過詩人少了些許親近，多了幾分敬而遠之。

（4）“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，選擇具體事情，表現出待客的熱情。

（1、2、4正確，3錯，雖少了些許親近，但也未必敬而遠之。）

六、背誦、作業 杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩，表現詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。一、二兩句先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環境表現得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調么！作者就這樣寓情于景，表現了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。

頷聯把筆觸轉向庭院，引出“客至”。作者采用與客談話的口吻，增強了賓主接談的生活實感。上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯兩句。

以上虛寫客至，下面轉入實寫待客。作者舍棄了其他情節，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫。“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉仄，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節描寫，細膩逼真。可以想見，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結尾兩句真可謂峰回路轉，別開境界。

杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達意各不相同。在《賓至》中，作者對來客敬而遠之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細節，寫得那樣情彩細膩，語態傳神，表現了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點，吸引著后代的讀者。

《客至》教案 教學目的：理解詩句蘊含的情感，朗讀背誦全詩。重點難點：理解詩句蘊含的情感 課 型：新授

教學方法：朗讀、點撥、背誦 課時安排：一課時 教學過程：

一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞

二、教師范讀，糾正讀錯的字音

三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現“家貧”

這首詩大約作于上元二年（761）。這時，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過。”（過，拜訪。相，偏指一方，“我”）

詩中是如何體現的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）

四、鑒賞點撥

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩，表現詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。1．首句表達了詩人怎樣的感情？ 明確：寂寞孤獨

分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴

一二兩句先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環境表現得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調么！作者就這樣寓情于景，表現了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。

2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？ 明確：是說沒人光顧

3．頷聯運用了什么修辭手法？ 本聯用的是互文的手法。例如：（1）主人下馬客在船（2）秦時明月漢時關（3）不以物喜，不以己悲

此聯應為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開。” 上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯兩句。4．頸聯的正常語序應該是？表達了作者怎樣的感情？ 明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚

這句實寫待客。作者舍棄了其他情節，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫。“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？ “肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。” 友情深厚

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節描寫，細膩逼真。可以想見，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結尾兩句真可謂峰回路轉，別開境界。

五、小結

杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達意各不相同。在《賓至》中，作者對來客敬而遠之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細節，寫得那樣情彩細膩，語態傳神，表現了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點，吸引著后代的讀者。

六、朗讀，當堂背誦。

板書設計：盼———迎———勸———邀 孤獨——欣喜——融洽——興奮（高潮）