第一篇：學案課改階段小結(jié)

平頭中心校

課堂改革階段工作小結(jié)

在縣局的統(tǒng)一指導下，我中心校的4-6年級于本學期全部進入導學案課改之中。歷經(jīng)暑假以來校長及教師等40余人次的縣級培訓、外出參觀學習、以及全體課改教師的努力，取得了一些小小的進步。現(xiàn)就我們的一些做法及想法與大家交流。

一、我們的認識

學案簡言之學案就是引導和幫助學生自主學習的方案。其實質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學生自學探究能力。即以學案為載體，針對學生自學存在的疑難問題和提供的反饋信息展開問題討論，依據(jù)問題討論效果教師精講點撥，指導學生解決重點、難點、疑點，引導學生反思小結(jié)，最后鞏固訓練當堂完成教學目標。

二、我們的做法

1、?閉門造車不如外出取經(jīng)?

我校教師年齡偏大，缺少教育教學理論支撐，在實施導學案教學的初級階段，僅僅靠關(guān)起門來校本教研不會有多大的收益，既然是?模仿?，不如走出去。所以課改伊始，我校就組織課改年級教師到長子?東方紅小學?實地參加聽課、觀課、議課活動以及經(jīng)驗交流。回來后又趁熱打鐵，安排青年教師楊彥講了一節(jié)語文課《桂花雨》，組織教師進行了說課評課活動。參與教師踴躍發(fā)言，提出了很多改進意見和建議，并對長子參觀取經(jīng)表示受益匪淺。在這次聽課評課活動中，我校還對我校的教學模式做了一個定位?課前預(yù)習、合作探究、交流展示、鞏固提高（四環(huán)節(jié)）。?

2、購臵硬件保障課改

我中心校在開學之初，就為每一位任課教師配備了8G的U盤，用來下載資料和備導學案之需。國慶長假過后，又根據(jù)教師的提議購臵了數(shù)碼多功能復印機及相應(yīng)設(shè)備，基本上能買足我校課堂改革的需要。

3、合理劃分學習小組

為了促進學生進行小組合作學習，首先應(yīng)對全班學生進行適當?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中我們考慮學生的能力、興趣、性別等幾個方面的因素。一般應(yīng)遵循?同組異質(zhì)、異組同質(zhì)?的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中才會有?公平?的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。

4、編寫優(yōu)質(zhì)高效學案

學案的編寫是實施學案教學的關(guān)鍵。教師應(yīng)在深入挖掘教材和對學生的認知水平與知識經(jīng)驗，進行認真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標準》的要求并結(jié)合內(nèi)容，以如何幫助和引導學生的學習為出發(fā)點進行系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計。一般地學案包括學習目標、重點、難點、學習過程幾個部分。學習過程按照?課前預(yù)習、合作探究、交流展示、鞏固提高。?四環(huán)節(jié)設(shè)計。

5、科學使用學案教學

第一學案教學并不否定傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀成果。課堂依然需要老師的引導點拔，但何時、何處、何知識點要點，分寸不當，就會流于形式，甚至功虧一簣。第二合作交流。學生進行分組討論，全班交流，老師根據(jù)實際情形進行講解評析。同時對學生進行過程性評價適當表揚與鼓勵，以增進學生學習的信心、成就感。在問題討論圓滿解決的前提下或在問題討論時暴露出的新問題，是教師對本節(jié)內(nèi)容進行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項，講解不在多而在透。同時在講解過程中，學生已經(jīng)學會的或?qū)W生已經(jīng)講明白的就不再重復講解。教師要在講解上下功夫，要能夠根據(jù)課堂上的進程及時調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理，突出重點，突破難點，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。第三練習鞏固。基礎(chǔ)訓練一般要求學生在課前完成，然后由學生在課堂上整體回答完成結(jié)果或在課上也可留一點時間讓學習小組對完成基礎(chǔ)訓練的情況進行交流，然后再推薦一名學生回答結(jié)果教師及時給予評判。然后進行能力訓練調(diào)查了解學生完成的情況對疑難問題或由學生討論完成或作為難點教師指導學生加以突破。第四反思小結(jié)。小結(jié)時可由學習小組進行簡單的交流回顧學習目標，檢查目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而促進教師進一步完善學案。

6、以活動推課改

結(jié)合我校的校本研訓活動，課改年級教師，每人一節(jié)公開課。課前認真準備，課后深入剖析，既活躍了學校的教研氣氛，又促進了教師之間的交流與提高。

三、我們的成績 在有選擇地借鑒了部分兄弟學校的做法后，我們進行了一段時間的臨摹實踐，然后著手導學案的聽評課活動。從聽課情況來看，四年級的兩位教師趙保平和楊燕芬表現(xiàn)較好，整個環(huán)節(jié)基本上能達到導學案的要求。聽課結(jié)束后，我們分兩次進行了探討，教師普遍反映，課改的好壞，及學生進入角色的快慢，一是取決于學生的基礎(chǔ)，二是在于教師學習方法及學習習慣的培養(yǎng)。以平頭完小來說，四年級共有10個學生，普遍基礎(chǔ)還可以，其中還有兩個學生性格開朗，好動好說，這為教師實施導學案課程改革的第一步‘張開嘴、動起手’奠定了基礎(chǔ)。其次加以教師的合理引導，還是能收到課改的效果。

四、我們的困惑

結(jié)合我校這一學期的摸索，比照長子東方紅學校的經(jīng)驗做法，我們感覺在以下方面存在困惑。

困惑

一、我們的小組活動，學生真正參與到教學中來的有多少，如何讓學困生不掉隊，是老師深為擔憂的問題。

困惑

二、教學效果不好評價。我校地處偏僻，近年來學生外流的占到一半以上，學生基礎(chǔ)普遍較差。盡管我們在實施課改時，要求教師徹底放下包袱，全身心投入課改，但仍然有很多不解。我校要求教師按照?課前預(yù)習、合作探究、交流展示、鞏固提高?四個環(huán)節(jié)進行備課教學。而大多數(shù)教師只是網(wǎng)上下載學案，簡單套入模式，在備課上無法進行評價。?有比較才有鑒別?。本來我校的規(guī)模就小，從實施課改以來，更是缺少了可比性，課改的優(yōu)略更無從評價。

困惑

三、本學期配備的教輔?兩學兩導、高效課堂?用現(xiàn)成的好不好，會不會把課改當成做作業(yè)。

困惑

四、實施導學案教學，教師該如何駕馭課堂，時間又該如何分配，才能既完成教學任務(wù)，又體現(xiàn)了?以學生為主體?。

困惑

五、導學案的實施，有很大一部分的作業(yè)放在了課前，那么對于我們這樣的寄宿制學校，老師應(yīng)該怎樣安排自學的時間和方式呢？

五、我們的方向。

正如縣局領(lǐng)導的講話，開弓就沒有回頭箭。既然選擇了課改，我們就要進一步地結(jié)合我校實際，以?課前預(yù)習、合作探究、交流展示、鞏固提高（四環(huán)節(jié)）?為我校課改嘗試模式，在縣局的正確指導下，大刀闊斧，在教中學，在學中教，努力改寫我校教育的新篇章。

二0一二年十二月二十日

第二篇：課改階段小結(jié)

課改階段小結(jié)

力度空前、理念新穎的數(shù)學課程改革，有力地促進了教師角色的轉(zhuǎn)換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學習方式和精神風貌。作為新課程推行的主體——教師，我們必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。我從事小學數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對小學數(shù)學教學的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學觀念上反思

蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。

二、教育教學中反思

教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在成功的教學過程中，師生應(yīng)形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應(yīng)該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策

略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

教學時應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進行教學設(shè)計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

三、對學生學習方法的反思

小學數(shù)學知識存在差異，無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有所不同。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

1、學習懶散，不肯動腦；

2、不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；

3、忽視預(yù)習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；

4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；

有的則一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；

5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)不會做。因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

四、課堂教學中師生合作學習的反思

課堂是師生“對話的場所”，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學主要是交流合作。教師和全班學生互動討論，也是一種師生交流合作地學習。但數(shù)學是個人思考的學科，教師所提的問題要能引起學生的主動思維、獨立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，或在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上提問。好的提問就是“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。另外課堂上的分組討論也是合作學習的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨立思考，表面熱鬧的合作學習是形式上合作，是沒有意義，也沒有實效的。要提高合作學習實效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨裁，是獨立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導，把內(nèi)容和要求交代清楚。

新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演”，是學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學教育的主要目標。但學生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學的文化價值點穿，幫助學生體會數(shù)學解題意境，學生才會喜歡數(shù)學。

第三篇：10月導學案課改小結(jié)doc

課改小結(jié)

使用“導學案”心得體會

2012年10月

仁村鎮(zhèn)中心小學馮永全

今年，教育局為提高課堂教學的有效性，為老師們提供了導學案這一教學策略，開學后我們學校響應(yīng)上級領(lǐng)導的號召，開展了“導學案”教學嘗試。在實踐中感到很迷茫，9月份，教研室康主任開展了以課例為載體的導學案培訓活動，使我們受益匪淺。通過這次學習“導學案”教學，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學案的意義和優(yōu)點，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。觀摩了幾節(jié)課課，感覺到了借助“導學案”模式教學的成功之處：

一、以學生為主體，營造寬松的學習氛圍，激起了學生的學習興趣。新課改主張突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，而“導學案”模式的最大優(yōu)勢就在于此。“興趣是最好的老師”，學生對感興趣的事情愿意做，不感興趣的就漠不關(guān)心。“導學案”激起了學生興趣活躍了課堂，讓學生真正成為學習的主人，從而提高了課堂效率。

二、培養(yǎng)了學生自主學習的學習習慣。四年級的學生表現(xiàn)欲望特別強烈，“導學案”上依據(jù)課節(jié)內(nèi)容設(shè)計了一些有價值的問題，課堂上采用小組合作學習的形式，既增強了學生的競爭意識，又提高了學習積極性，還讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握住基礎(chǔ)知識。學生為了準備好這些問題的答案，就不得不精心進行課前預(yù)習，這顯然有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

第四篇：課改小結(jié)（推薦）

課改小結(jié)

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不 過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不 足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、加強業(yè)務(wù)學習，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平.一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動 力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息，它的應(yīng)運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業(yè)務(wù)學習的一項重要內(nèi) 容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

（1）在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學思想方法，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。如：解答兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,當同學們說出自己的解題思路后,這 時我及時引導啟發(fā)學生：“還有其它的解法嗎？”學生們經(jīng)過自己思考、小組討論，得出了幾種不同的解法。不僅可以列豎式，還可以把其中的一個兩位數(shù)分成整十 數(shù)和一位數(shù)，利用我們學過的口算方法來算；或者分成兩個一位數(shù)的積。毫無疑問，這是一種學生的獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導學生思維發(fā) 散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨創(chuàng)；反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。

教學中始終圍繞學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答出了許多不同的答案，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。

新教學大綱提出：小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生積極主動地探索,發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關(guān)知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。

總之，本學期我教學態(tài)度認真，任勞任 怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬 向經(jīng)驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創(chuàng)造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積 累，爭取不斷地超越自己。

第五篇：課改小結(jié)

新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應(yīng)該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調(diào)以學生為主體，積極轉(zhuǎn)變學生的學習的學習方式，關(guān)注學生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務(wù)員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉(zhuǎn)變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發(fā)表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續(xù)擔任了三年的畢業(yè)班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關(guān)心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。