第一篇：樹立課程標準新理念 激活拼音教學的研究

樹立課程標準新理念 激活拼音教學的研究

一、語文課程標準，定位了漢語拼音教學要求

語文課程標準對漢語拼音的要求沒有像以前大綱與識字寫字并列提出，而是放在第一學段階段目標《識字寫字》要求中列出，這樣的表述更體現了語文教學的整體性。

課標把漢語拼音的功能定位于幫助識字、學習普通話、查字典。指出漢語拼音的要求是學會漢語拼音。學會漢語拼音要做到：

（一）讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

（二）準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。課標把“熟練拼讀音節”修改為“準確地拼讀”，強調準確以幫助學習普通話；把“默寫”降低為“正確書寫”，強調規范以借助拼音認讀漢字；把“背誦字母表”改為“熟記”，旨在幫助學生查字典以學習獨立識字。這樣的定位，目標集中，體現了基礎性，對減輕學生不必要的負擔、豐富啟蒙教育內容十分有意義。

課標對漢語拼音的定位要求我們樹立全新的語文觀，在教學中把握好“度”──能準確地拼讀，不要拔高到熟練拼讀上；要明確只要會準確拼讀就能開始幫助識字，在識字中鞏固拼音，充分利用拼音、識字甚至閱讀之間的相互作用，讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固。

課標對漢語拼音要求的定位適當降低了要求，減少了內容，但從教學觀念的轉變上都提出了更高的要求。

二、語文課程標準，賦予了漢語拼音教學全新的教學理念

新課標十分強調全面提高學生語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。課標指導下的漢語拼音教學再不是傳統的“孤立地、單純地”學拼音，而是“以人為本”，多元化的整體教學。

以人教版教材為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優美的情境圖，隨情境的內容出現相應的音節、詞語或句子以及兒歌。如d

t n l一課，出現的詞語馬、兔、大米、土地，這幾個詞不但起著鞏固音節、引導識字的作用，而且蘊含著一個故事情節，學生通過觀察畫面，可以發揮想象，編故事、講故事，把學字母、拼音節、識漢字、積累詞語、發展語言等諸方面有機地結合在一起，并且從兔子樂于助人的行為中獲得品德修養方面的教益。學生從初入學學拼音就能受到全面的語文啟蒙教育，對今后語文知識的獲得、語文能力的提高以及學習興趣、學習習慣的養成都有深遠意義。

新課標開辟了漢語拼音學習與語言學習相結合的新天地，這就要求我們充分利用語文學科的綜合性、整體性，利用漢語拼音整合編寫的特點，把漢語拼音的教學視為一個多元化的整體，將語文素養的各個方面互相滲透，分層次有機結合，訓練思維，發展語言，培養情感價值，進行全面的語文啟蒙教育。

三、語文課程標準，激活了漢語拼音教學的研究

課標在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”的教學建議中指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”激活了我們對拼音教學的研究，對教師創造性地開展教學研究提出了更高的要求。不少教師在課標的指導下，注重漢語拼音教學的趣味性的研究，摸索了行之有效的經驗，如充分憑借教材情境圖，根據兒童思維注意特點，聯系學生生活實際，采取直觀形象的教學手段來激發學生學拼音的興趣，通過做游戲、念口訣、讀兒歌、猜謎語、講故事、找朋友、開火車、趣味練習等多種學生喜歡的生動活潑的形式，讓學生動眼、動口、動腦、動手的實踐參與中學好拼音。在拼音教學的研究中，教師再不是孤立地去研究什么“法”，而是把漢語拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學拼音與識字，與學普通話，與查字典，與口語交際，與閱讀，與生活實際，與情感價值，與發展語言，與發展思維融為一體，為全面提高學生語文素養打下扎實的啟蒙基礎。

課標賦予了語文教學活力，實驗教材給教師提供了極大的創新空間，我們相信，隨著課標的深入學習和研究，拼音教學將會出現一個空前活躍的新局面。

漢語拼音是認讀漢字字音、學習普通話的工具，是低年級語文教學的一項重要任務。但是，漢語拼音又是比較枯燥的符號，學生學習起來難度較大。要改變目前拼音教學繁、難、偏、舊的現狀，就要正確把握《語文課程標準》的要求，深入領會新教材的編排意圖，摒棄一些陳舊過時的認識和做法，對漢語拼音教學進行適當的改革。

一、正確定位漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學要求

《語文課程標準》的重大變化之一，就是對漢語拼音更新進行了定位。在過去一段時間里，小學語文教學大綱中規定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能。初入學的孩子既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏大，負擔過重。因此，《語文課程標準》提出漢語拼音的功能是借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語拼音只起一個“正音”的“拐杖”作用。《語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。將學習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節，書寫音節而不是默寫音節上。這樣設定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，起一個輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識要求。這樣做比較符合實際，有利于大面積達到漢語拼音最基本的教學要求，有助于改變漢語拼音內容過多，教學時間過長，學生感到單調、乏味的狀況。總之，漢語拼音教學的要求降低了，對小學生來說不再是一種負擔，對消除學生厭學情緒起了很好的作用，節省下來的時間用于識字，擴大了識字量，為學生提早進入閱讀打下了基礎。

二、打破單一學拼音的方法，將學拼音、識漢字、讀韻文有機結合起來

大量的教學實踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學生最喜歡的一種學習材料。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，打破了單一學拼音的方法，將學字母、拼音節、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機地結合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現了在語言環境中學拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備了條件。學習內容的多樣化，既吸引了學生的學習興趣，又使學生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育。

三、樹立新的漢語拼音教學理念，使拼音教學盡可能有趣味性

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”根據剛入學孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。具體做法有：1．活化插圖法。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發性強。比如第一課聲調教學，如果憑空講聲調符合的形狀和四聲的讀法，學生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜，“一聲大路平又平，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢，學生就輕松地掌握了四聲的讀

法。2．表演活動法。利用小學生好動、愛表演的特點，引導學生在活動中理解所學內容。比如，學習聲母“j q x”與“ü”相拼時，可采用做頭飾，教兒歌，組織學生表演等形式進行。學生一邊表演，一邊念口訣：“好朋友，j、q、x，一塊出門去，碰見小小ü，小ü有禮貌，脫帽敬個禮。”通過這些表演活動，學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了文明禮貌的教育。3．實物演示法。為了讓學生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細繩擺出各種字母，也可以巧用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發音緊密結合，于快樂學習之中熟記字母。4．其他能激發學生自主、快樂地學習拼音的方法。比如，對照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學生分組拿著聲母韻母卡找朋友拼讀法，各小組學生按序“開火車”競讀音節法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉盤法等等。這些方法只要運用得當，就可以收到事半功倍的教學效果。

總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式里學習語文，擁抱知識，體味樂趣。

低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學上，識字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。

一、以多樣的形式，保持學習興趣

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。

二、及時肯定，增強學習的興趣

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。

（一）創設情境學習漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學習拼音。

比如在學習前鼻韻母“an、en、in”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：學生學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。

2、設計一個生活情境來學習拼音。

在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

（二）兒歌串連，發展音樂智慧

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。

（三）游戲活動，發展肢體運作智慧

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

（四）手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

（五）聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

（六）以小組合作，優帶差的方式學習拼音

由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

直觀形象，激發學生的學習興趣

六七歲的兒童，特別活潑好動，自控能力很差，以無意注意為主，注意力很難持久。拼音字母是抽象的標音符號，學起來比較枯燥乏味。試驗教材充分考慮到這些特點，每一課讀配有精美的富有兒童情趣的插圖，還編排了一些兒歌，激發學生的學習興趣。教師要 充分發揮插圖的作用，利用插圖表音表形或提示發音方法的特點來幫助兒童記憶字母的發音和形狀。在教法上，采用靈活多樣，生動活潑的直觀形式進行教學，例如，編兒歌、編口訣、做游戲開火車等，激發學生的學習興趣，使漢語拼音教學充滿生活情趣，充

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的。

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母m，教師范讀并講解了發音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。讓學生依次站起來發音。此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。（4）根據兒童好勝心、進取心強的特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態度和高度集中的注意力。

第二篇：樹立警察公共關系新理念

樹立警察公共關系新理念

積極研究和實踐警察公共關系，對于加強公安機關能力建設，切實履行好“三大政治和社會責任”，樹立公安機關“立警為公、執法為民”的崇高形象，具有十分重要的現實意義。

一、充分認識警察公共關系建設的重要意義，增強警察公共關系建設的自覺性和主動性

(一)警察公共關系建設是公安機關貫徹“三個代表”重要思想和樹立科學發展觀的必然要求。公安機關肩負著“鞏固共產黨執政地位、維護國家長治久安和保障人民安居樂業”的三大政治和社會責任，這就要求我們必須深刻把握“三個代表”重要思想的精神實質，按照科學發展觀，在工作體制上創新，在執法觀念上轉變，在工作方式上革命，不斷豐富和發展“專門機關和群眾路線相結合”思想，賦予“群眾戰線”新的科學內涵和時代特征。實施警察公共關系戰略，要在公安工作中加強與公眾溝通，積極推行警民互動，通過各種形式的公關活動，體現服務宗旨，展示警察文化，推動警察形象建設；要努力整合資源，調動一切力量，將人民群眾參與社會治安的熱情及維護自己合法權益的權利與公安機關的改革要求統一于公安工作和隊伍建設中，統一于建設社會主義和諧社會的偉大目標之中，真正體現“人民公安為人民”，真正做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。

(二)警察公共關系建設是我國社會發展的迫切要求。首先，國際合作打擊跨國犯罪成了各國警方的共同要求。在國際警務合作中，要求我們要有良好的形象展示給國際同行。其次，公安機關在調處各種社會矛盾中直接處在第一線，公安機關必須實現與社會大眾的協調溝通，正確區分和對待兩種不同性質的矛盾，努力通暢人民群眾與黨和政府的聯系渠道，積極為黨和政府當好參謀助手，維護好人民群眾的合法權益。再次，當前社會治安的復雜形勢使公安機關必須與人民群眾加強聯系、促進理解，爭取人民群眾的支持和配合，實現社會治安綜合治理，警民共同創造良好的社會治安形勢。

(三)警察公共關系建設是公安機關轉變職能的具體要求。建設社會主義市場經濟必須轉變政府職能，建立服務性政府。

加強警察公共關系建設，有助于公安行政管理堅持依法行政、強化管理、簡化程序、提高效率、接受監督、改進行風，進一步提高管理服務的能力和水平，努力創造管理規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的政務環境。

二、正確理解警察公共關系的科學內涵，把握明確新時期公安工作和隊伍建設的新特性切實履行好“三大政治和社會責任”，公安機關除了增強自身的“硬實力”外，還需要提升“軟實力”，塑造好自身形象，優化外部環境。警察公共關系建設是提升“軟實力”的一項重要手段和方法。搞好警察公共關系建設，我們必須：

第一，緊密圍繞人民大眾的需求，把握好警察公共關系的活動客體。公安機關的宗旨是全心全意為人民服務，警察公共關系的一切內容也必須緊緊圍繞這個服務對象來展開。公安機關無論是打擊、管理，還是為社會提供的預防與安全服務，始終要把廣大人民群眾的利益和需要放在第一位，把保護人民群眾生命和財產安全、維護人民的合法權益作為最高目標。開展警察公共關系，就是要滿足群眾對社會治安的知情權、對自身權益的知情權、行使對公安工作的監督權。通過使人民群眾各項權利得到保障，贏得他們對公安機關及人民警察的信任和理解，進而主動積極地配合支持公安機關的工作。

第二，拓展交流與傳播的渠道，保證警察公共關系信息暢通。警察公共關系是一種信息傳播活動，它不僅包括公安機關主動向社會傳播各種信息，也包括人民群眾對公安工作的反饋交流信息，是兩者間雙向的信息交流與良性互動。公安機關不僅要通過各種媒體宣傳自己的執法理念，更要通過具體的執法實踐來樹立人民警察的儀表形象、執法形象、服務形象和社會形象，實現形式與內容的統一。同時，通過建立行之有效的制度，實施警務公開、陽光作業，使人民群眾參與到具體的執法實踐中來。

第三，開展有效管理與協調，突出公安機關在警察公共關系中的主導地位。警察公共關系與其他社會組織所開展的公共關系一樣，同樣具有協調功能、監測功能、凝聚功能與

形象塑造功能。此四項功能集中體現為警察在警察公共關系中的管理職能。這種管理職能要求公安機關必須在警察公共關系活動中始終處于主導地位。憑借警察公共關系的不斷推進，更好地履行自己的法定職責。在警察公共關系活動中，無論是公安機關進行的公關理念的宣傳，還是進行的自我形象的設計以及與社會各界進行的溝通、協調，無不是以提高工作質量、改善組織內外關系為目的的管理活動。

第四，發揮主觀能動作用，創造性地開展警察公共關系。警察公共關系既具有科學的成分，又具有富于變化和挑戰的藝術因素。公安機關為了履行職責的需要。通過創造性的工作，不斷密切警民關系，達到與廣大人民群眾的良性互動，變警力有限為警民協作。從事警察公共關系的人員要充分發揮自己的主動性和創造性，在掌握警察公共關系基本理念的基礎上，結合具體的工作對象、工作特點和工作環境，針對新情況、新問題，在形式和內容上不拘一格，創造性地開展工作。

三、緊緊抓住時代發展的戰略機遇，把警察公共關系建設推向新的發展階段

警察公共關系戰略的實施，符合黨的十六大提出的推進社會政治文明建設的要求。“二十公”提出的警察公共關系戰略，緊緊抓住了時代發展的戰略機遇，對加強公安機關和人民警察形象建設、規范民警的執法行為、提高執法能力和水平具有重要的指導意義。

(一)積極開展警察公共關系的實踐活動。山西各級公安機關和廣大民警響應時代發展對公安工作的要求，開展了各種形式的警察公共關系的具體實踐。幾年來，山西公安機關堅持每年一次的全省行風評議。結合“大討論”、“大練兵”、“大接訪”和“五條禁令”的實施，加強與社會和人民群眾的聯系溝通，傾聽群眾的意見，接受群眾評議和監督。同時，加大典型的宣傳推廣力度，用群眾愛戴的典型人物來塑造人民警察的光輝形象，用典型來拉近人民群眾的感情，像任長霞、山西的石愛國、常冬青、王志高、王勇等一批公安隊伍中的先進模范人物，在廣大人民群眾心中扎下了根。

(二)重視并處理好與大眾媒體的關系。山西公安機關在各級媒體的新聞發稿量連續幾年突破十萬大關，2004年達到13萬篇（條）。全省各級公安機關把新聞媒體作為開展警察公共關系建設的重要陣地，唱好公安宣傳工作的“連臺戲”；加強與各種大眾媒體的交流和合作，唱好警察公共關系的“借臺戲”；在諸多與大眾媒體的溝通合作中區分輕重緩急，突出中心環節，唱好宣傳中心工作的“重頭戲”；及時把握輿論導向，敢于和不負責任的宣傳和失實報道作堅決斗爭，唱好抵制虛假宣傳的“對臺戲”，使得公安新聞宣傳發揮出巨大的社會效益。

(三)把握警察公共關系中的主動權。警察是警察公共關系的主體，在警察公共關系的建設中處于主導地位。因此我們時刻牢記自己所處的地位和角色，利用我們自身的條件和工作特點，從制度建設、作風建設、宣傳手段以及各項便民利民舉措的實行等多方面主動尋求與社會各界的溝通與理解。首先，我們進一步加強和完善警務公開制度、新聞發布制度、執法檢查制度，從制度上保證政務公開，保證公眾知情權的實現，保證公安隊伍良好的執法形象的展現。其次，拓展和創新各種宣傳渠道和手段，正確處理好公安機關與媒體的關系。第三，警察公共關系建設是一項“品牌”戰略，我們在今后的工作中將要求每一位民警把塑造形象滲透到日常的、持續的、豐富的生活和工作中，為完成各項工作任務提供強大的合成力量。

(三)把握警察公共關系中的主動權。警察是警察公共關系的主體，在警察公共關系的建設中處于主導地位。因此我們時刻牢記自己所處的地位和角色，利用我們自身的條件和工作特點，從制度建設、作風建設、宣傳手段以及各項便民利民舉措的實行等多方面主動尋求與社會各界的溝通與理解。首先，我們進一步加強和完善警務公開制度、新聞發布制度、執法檢查制度，從制度上保證政務公開，保證公眾知情權的實現，保證公安隊伍良好的執法形象的展現。其次，拓展和創新各種宣傳渠道和手段，正確處理好公安機關與媒體的關系。第三，警察公共關系建設是一項“品牌”戰略，我們在今后的工作中將要求每一位民警把塑造形象滲透到日常的、持續的、豐富的生活和工作中，為完成各項工作任務提供強大的合成力量。

第三篇：走進新課程,樹立新理念

走進新課程，樹立新理念

現在，人類社會已進入科技高速發展的信息化的時代，一切事物都在不斷變革更新，教育也不例外。改革開放二十多年來，語文教育雖有所變革與發展，但還是不盡如人意，目前又加快了現代化的進程，全國各地正在進行新課程改革，語文教師也正面臨著對語文學科的性質、目的、內容、原則、教學手段的再認識。因此，中學語文教師必須走新課程，樹立現代化的教育理念。

一、樹立現代的語文觀

語文觀具體體現在教育觀、教學觀和學生觀上。

一個優秀的中學語文教師首先必須具有現代的教育觀。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，這是中學語文教學大綱對語文性質從橫向、縱向切入實際生活的最精當概括。語文是“交際工具”，是人們一時一刻也離不開的一項生活本領，這決定語文學科再不僅僅是作為書齋中的一種學問，而是與現實社會有著千絲萬縷的聯系一門基礎學科。語文是“文化載體”，是傳承文明的一個紐帶，這決定語文學科是無限的過去與無限的未來中的一個點。無限的過去賴它以發展，無限的未來賴它以開拓。“交際”和“文化”本身都是動態的，也都是無限深邃博大的，語文學科必須與之完全相適應。這樣，語文教師就不僅僅是課堂上的一個傳道授業者，而是現實與歷史交叉點上的一座燈塔。因此，語文教師既要有現代的思想意識，又要涵泳于歷史文化，于“交際”之“形”中傳“文化”之“神”。

其次，是要具有現代的教學觀。高中語文教學的目的是全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。中學語文要在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。其實，教育的目的在于解放人，在于使學生成為一個個精神強健的個體。只有先“立人”，然后才可“立國”。如果我們的受教育者喪失了個性，喪失了創造力，也就談不上現代化，更談不上民族的振興。語文教師的任務是引導，而決不是也不應是灌輸。解放學生，培植學生的個性特長，這也是在解放語文教師自己。語文教師不是智能機器人，也不是道學家，而是學生品質發展的助力器，泯滅學生個性，限制學生特長發展，這種錯誤觀念和做法必須徹底糾正。

語文學科的性質和教學目的決定了其教學內容。中學語文教學內容強調實用化、多樣化、素質化，最主要的是突出能力訓練，因此，我們要改變“你考什么，我教什么”的觀念。一張試卷所反映的學生語文素質是極其有限的，也是比較片面的。語文教師的眼睛只瞄準高考命題和高考試卷，是短淺的。

中學語文教學重在培養學生的能力。能力，在某種程度上是抽象的，語文學科的能力是貫穿于整個語文教學始終的。由過去的較重知識轉變為較重能力，是我們在教學中需特別樹立起的教學觀。這能力，固然是學生個人習得的，但在這知識到能力的轉化中，教師的作用至關緊要。我們應以能力而不是以知識去衡量學生的語文水平。為此，對學生的能力訓練要做到具體、精要、全面、扎實。

其三是要有現代的學生觀。學生是教育的主體，要完成教學任務實現教學目標，語文教師同其他教育工作者一樣需德才兼備，要擁有一顆師心，要誨人不倦，對學生進行語文教育要不辭勞苦，不怕勞神。這首先體現在熱愛學生，對學生的熱忱上。對品學兼優的學生要充滿熱忱，對一般的學生或者“差生”同樣需要熱忱，要做到有教無類。這種誨人不倦的精神還體現在對學生興趣、習慣、態度、能力和性格的了解上，以及對他們的學習、生活、娛樂和休息的關懷上。

二、全面提高學生的語文素養。

語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的養成和提高。識字寫字是基礎，閱讀是學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

三、遵循語文教育的規律。

(1)關注豐富的人文內涵。語文課具有豐富的人文內涵，對學生的影響是多方面的，學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的選擇，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

(2)體現語文鮮明的實踐性。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，不應刻意追求語文知識的系統性和完整性，而應該通過大量學生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規律，培養語文能力。

(3)充分利用母語學習的特點。學生學習語文，并不是從零起點的，特別是口語能力。學生對語文的接觸并不限于語文課堂內，應拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。因而，讓學生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養良好的語感和整體把握的能力。

四、倡導全新的語文學習方式。

樹立學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生的主動發展，注重在實踐中學習和研究性學習，強調為實際需要學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

五、使語文課具有開放性和時代性。

語文課必須立足現實，面向世界，面向未來。必須具有開放的視野，注重綜合性學習和跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

在今天的社會里，科學技術無處不在。科技使我們可以比以往任何時候都更加快速和有效地進行交流。語文課應該具有鮮明的時代特征，密切關注當代社會信息化的進程，具有創新活力，根據社會的需要和科技發展的實際不斷充實教學內容，改進學習方式，以滿足不同地區、不同學校、不同學生多樣化的學習需求。

第四篇：企業文化建設要樹立新理念

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企業文化建設要樹立新理念

企業文化建設要樹立新理念

集團公司機關劉懷東

近年來，企業文化對企業發展的促進作用愈加明顯，但在企業文化建設中也存在一些不容忽視的問題，如思路較窄，缺乏個性、內涵淺薄、新意創意較少，影響了企業文化功能的發揮。因此，企業文化建設應多些理性，避免盲目性；多些全局性，避免局限性；多些規范性，避免臆想性；多些創造性，避免模式化，從而使企業文化建設向著規律性、目的性、時代性的理性化方向發展。當前，最重要的是要樹立新的理念。

一、樹立職工主體理念。企業文化建設，既要領導重視，示范引導，更要樹立起職工的主體理念。職工的主體理念，是指企業領導層自覺地堅持全體職工是塑造企業文化的主導力量的觀念。------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----企業家是企業文化的設計者和倡導者，職工則是企業文化的實踐者和主要載體，他們直接影響企業文化的實施效果和發展方向。因此，在企業文化建設中必須確立全員參與、全員實踐的理念。確立這一理念至少有以下意義：首先是通過職工的全員參與，有利于企業文化建設縱向到底，橫向到邊，從而消除企業文化建設中的死角。其次是通過集中職工的力量和智慧而確立的企業精神、企業價值觀、企業的經營理念等，更容易被職工所認同和接受。再次是有利于職工主體自覺性的提高。職工主體自覺性包括，職工的積極性、主動性、創造性等。企業文化建設的過程，實際是職工自我教育、自我實踐，自我陶冶的過程。

二、樹立制度管理理念。企業文化從某種意義上說就是制度文化。目前在一些企業的管理中，主觀臆斷的隨意性過多，而沉積下來的符合企業實際和職工認可的制度性文化十分欠缺，管理的------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----實施總是管理者的意志，而職工卻是被動的接受，這樣的制度實施起來總是事倍功半。確立制度管理理念應是構建現代企業文化的應有之義。制度管理理念，是指在企業管理中要體現契約管理原則，用制度管人、管事、管物，同時職工又必須以契約原則來對待企業制度的行為指向。制度管理原則有兩層意義：一是在企業制度的設計中必須要以契約原則為指導，也就是企業制度要得到職工的高度認同，職工也應該以契約理念來對待企業制度，認真踐行自己的承諾，主動執行企業制度。制度管理理念還有利于領導層在企業文化建設中增強理性思維，減少盲目行為和人治現象。二是企業管理以法律形式、信用形式、制度形式、道德形式等契約的約束，有利于企業決策的陽光操作，消除各種不公平不平等的現象，從而更好地凝聚隊伍，提升職工對企業和社會的忠誠。

三、樹立權責利對稱理念。現在一些企業給了職工相當的責任，卻沒有------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----賦予職工相應的權利，權利和義務不對稱現象較為突出，挫傷了職工的積極性和創造性，而管理者也總感到職工越來越關心自身的利益。這實際是由管理文化欠缺所致，確切地說就是權責利不對稱之故。所謂權責利對稱理念，是指企業在整個管理過程中特別是在處理各種利益關系時，追求責任、權利、利益的對稱性，從而實現三者最佳結合的理性活動。責權利對稱理念的基本含義是，企業給了職工多大的責任，職工就應擁有對應的權利和利益。反之，企業給了職工多大的權利和享受了多大的利益，職工就應付多大的責任。確立責權利對稱的理念對于企業文化建設有以下意義：第一，通過責權利的對稱對等，職工付出的勞動和貢獻與實際所得的對稱，這就體現了以人為本的管理理念，是符合企業文化基本內涵的。第二，通過責權利的統一，更能體現機會公平、待遇均等，而這一點正是企業和職工所共同追求的。第三，通過實現責權利的------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----統一，能更好地實施企業經常難以兌現的獎懲制度。因為責任、權利和利益最終要通過獎勵和懲罰的形式來體現。以上三點正是企業文化建設所要解決的基本問題和所要營造的一種氛圍。

四、樹立能動創新理念。時下一些企業在企業文化建設中，走捷徑、圖方便、照搬別人模式的現象較為普遍，導致企業文化建設沒有新意和個性，企業文化的功能和作用難以發揮。確立能動性理念是企業文化建設突破模式化的必然選擇。所謂能動創新理念，是指企業所具有內在的強烈并持久地進行革新創造的理念。創新是一個民族發展的不竭動力，是企業發展的羽翼。要使企業文化具有持久的生命力和鮮明的個性，始終保持其功能和作用，就要堅持在繼承中創新，在創新中發展的原則。在企業文化具體的構建中，應對傳統的優秀企業文化進行揚棄，并緊密結合實際進行創新，使其與企業的體制創新、組織創新、技術創新、管理創新相適應，從而------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----塑造具有濃郁時代特色和鮮明個性的企業文化。

企業文化建設要樹立新理念 轉載自工作總結

第五篇：樹立新理念,付諸新行動

樹立新理念，付諸新行動 建昌營鎮新房子初級中學 司連榮

新的數學課程倡導學生動手實踐，自主探索，更多的賦予了形式自主活動的空間。加之，現在的中學生接觸社會的各種媒體多，接受來自各方面訊息的機會也就多，大大地擴大了眼界，增長了見識，奠定了他們學好各門功課的智力基礎。但如果學生對數學學習沒有濃厚的興趣，學習意志薄弱，在學習中遇到困難就畏縮不前，這樣成績不但上不去，而且智力的發展也會受到限制，同時也影響知識的掌握和課程目標的實現，那么在進行課程改革的今天，加強非智力因素的培養就顯得尤為重要了。作為當前的數學老師，怎樣按照非智力因素的特點去進行數學教學，促進學生智力的發展，提高學習成績呢？我在教育實踐中感到，非智力因素可以從以下幾個方面進行。

一、創設教學情境，培養學習興趣 興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。培養學生學習數學的興趣，是教好學好數學的良好開端。我們可以充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關的趣味知識、數學故事、教學情境等引入課堂，這樣不僅能吸引學生，使課堂產生愉快的學習氛圍，久之能使學生越來越喜歡數學。

再者，現在的課程改革，更注重課堂的情境教學了。而創設良好的數學教學情境，我們就要靈活運用教學智慧和機遇，使教學過程更切合學生的心理特征和認知要求。如教直線和圓的位置關系時，可以利用學生日常生活中常見的“太陽從地平線上冉冉升起的時候，是一種什么樣的情景”，來導入新課，讓學生進入想象中，然后讓學生把想象的情景畫在紙上，學生可能畫出美術圖形，也可能畫出數學圖形，再因勢利導，利用數學圖形來揭示直線和圓的位置關系。它利用了發生在我們身邊的司空見慣但并未引起注意的事情，來作為課程資源，激發了學生的求知欲，培養了學習興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在美的享受中熱愛生活中的數學，認知和把握了數學知識。再比如，我們組織學生去春游，可讓他們學習自己動腦，如何買票更經濟、更劃算。比如，校運動會將至，請學生根據甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的興趣，他們才會著力解決問題。教學情境的創設形式可以多種多樣，如創設懸念情境，使學生自動進入角色，可提高學生思維的自覺性。如在講有理數的乘方時，可以提出這樣的問題：“同學們，如果把一張紙對折30次，想象一下，它有多高？”幾乎所有學生都認為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當指出這個高度相當于10個珠穆朗瑪峰時，課堂一下“炸開”了，學生對這一不敢相信的事實驚奇不已。在這種急于弄個水落石出的心理狀態下導入冪的運算，就變學生的被動接受為主動探索了。創設發現情境，可以培養學生思維的創造性。我們應依據教材內容，把握契機，創設情境，通過學生的思維活動，探索和發現知識變化的起因和內在聯系，最終找出規律，形成概念，達到會學的目的。我在教學實踐中感到，創設情境教學，就是創設一種能吸引學生，使其對學習發生興趣的氛圍，這種融洽的氣氛使置身在這情境中的每一個學生都能受到感染，從而使其產生濃厚的學習興趣，變被動為主動，變消極為積極，提高學習效率，順利完成學習任務。

二、加強情感投入，建立良好的師生關系 良好的師生關系是教學過程中重要的激勵因素，是培養學生非智力因素的感情基礎。我們要建立良好的師生關系，重要的是感情投入，也就是所謂的情感教學，因為情感是提高認識的重要橋梁，只有“通情”才能“達理”。要達到此目的，我們首先要言美善聽，充滿激情，以自身的感情去感染學生創造共鳴氣氛，用幽默詼諧的語言，打破課堂上沉悶的局面，使師生在良好、愉悅的氛圍中完成教學任務，提高課堂教學效果。同時要以強烈的愛心去關懷愛護學生，既了解他們的學習情況，又關心他們的衣食住行；既要對個別學生進行重點幫教，又要摸清每個學生的脾氣秉性；當學生遇到困難時能主動接近，幫忙出主意、想辦法；當學生犯了錯誤時能耐心開導，講清道理，以取得學生的信任。這樣，“親其師而信其道”，就能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。我在教學實踐中體會到，只有時時想著學生，事事為了學生，一切從學生的角度考慮，才能建立良好的師生關系，為提高教育教學效果奠定扎實的基礎。在新課程改革中，有效地運用情感教學，能促進學生智力的發展，激發學生的學習積極性和主動性，使課程改革沿著良性循環的軌道是順利前進。

三、培養學生良好的學習習慣 學生良好學習習慣的養成，也是現今課程改革、促進學生智力發展的一個重要方面。良好的學習習慣是學好數學的前提，也是今后參加社會實踐的基礎。“教，是為了不教”，教學中的知識不是學生學懂了，學會了，而是“悟”出來的，而“悟”需要一個思考的過程，因此必須有一個強有力的學習習慣的支撐。我們在教學過程中，必須注重學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養，平時要讓學生透徹理解概念，推理判斷要有理有據；通過概念、定理的引入和論證，培養學生辨證思維方法和嚴謹的學習態度，注重解題思路探求，使學生由學會轉化為會學、愛學。要培養學生良好的學習習慣，首先，要明確學習紀律，我們必須對學生的一日起居、課前課后的準備工作、課堂中的聽講情況、作業的完成等方面提出嚴格的要求，并對學生的執行情況進行調查研究，做好指導，使學生由遵守學習紀律逐步轉化為穩定的學習習慣。其次，和諧融洽的師生關系和教師的為人師表對學生良好學習習慣的形成起著重要作用。我們的一言一行都會發生潛移默化的影響，所以我們要努力提高自身的素質，尤其在工作、學習中要嚴格要求自己，做好學生的表率，“身教重于言教”。

四、加強意志力的培養，增強克服困難的信心 堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。“志不堅者智不達，言不信者行不果”，學生在學習數學的過程中，良好的意志品質才是學習順利完成的重要保證。對一些意志較薄弱、缺乏自我控制能力、碰到困難就打退堂鼓的學生，我們要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養他們的毅力。我曾對班上一位經常不完成作業的同學進行了多次家訪，在家長的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習慣。對于因學習方法不當，成績上不去而感到自卑的學生，我們要給予方法指導，幫助其梳理知識間的聯系，尋找規律，培養他在學習上的自覺性、自制性和堅持性，要他相信自己由戰勝困難的勇氣，保持最佳的學習狀態；同時不能疏忽了對學習成績較好，但自尊心較強、責任性較差的一些同學的品質意志的訓練，以不挫傷他們的學習積極為原則，努力把自尊心變為激勵積極向上、學好數學的動力。

在對學生的意志品質培養中，我們一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質，也是學生學習的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學生良好的意志品質的形成。

五、加強學習自信心的培養 自信是增加學習興趣的熱能，是學生學業成功的關鍵，對于學生在學習、生活、交往中遇到難題而缺乏解決問題的勇氣時，我們要及時鼓勵他們：“別緊張，相信你能夠把問題解決好”。對于自信意識淡薄的學生，我們要積極引導，有意識地安排一些工作給他們，讓其自加壓力，不斷增強自信，同時要給學生創造機會，在實施課改中，我們要減輕學生果重的心理負擔，要把學生的主動權真正還給學生，讓他們有充足的自由支配時間，多動手動腦，使每位學生都能生動活潑地、充滿個性地發展。總之，非智力因素在數學學習過程中是不可忽視的，很多事實表明，在學習過程中，一些數學學習不大好的學生，他們的困難通常不在于智力條件，大量的則是由于非智力因素沒有得到適時的、正確的引導和培養，因此，注重非智力因素的開發，才能促進學生身心全面和諧的發展，更好地、順利地完成教育教學任務。