第一篇：樹立小學語文教學新理念

樹立小學語文教學新理念

在新時期語文教學改革中，語文教師要樹立新的教學理念：建立和諧的師生關系，開展語文多元教學，提高教師水平，培養學生邏輯思維，捕捉動態生成等等，從各個層面對語文教學理念進行探索

一、建立和諧的師生關系

傳統教育中，教師中心意識所造成的教學專制漠視了師生人格平等，尊卑之別隔斷了師生心靈之間的情感紐帶，嚴重遏制了學生的獨特個性、志趣和思維，將學生異化為接受知識的容器。陳舊的師生觀念給教學帶來了很大的負面影響，嚴重阻礙了實現素質教育的目的。在新的教學改革中，我們應追求一種充滿愛、富有人本主義傾向的師生關系。首先要努力營造一種民主、平等、和諧的伙伴關系；其次以尊重來贏得學生的信任，轉變自身角色，不把自己和學生對立或隔離開來，而是主動成為他們中間的一員；再次，語文教學中應確立學生在學習中的主體地位，一方面在觀念上教師要從片面注重智育轉變為全面注重學生綜合素質的發展，另一方面在實踐中，教師不但要參與課堂活動，而且要加入到學生的課外活動之中。在這種師生關系中，教師應是教育教學的主體，在教育過程中起主導作用；學生是學習的主體，在學習過程中發揮主觀能動性，這種師生關系反映了兩者在地位上的平等性，有利于教學互動，教學相長，同時使學生成為課堂教育教學的真正的主人。

二、開展語文多元教學

隨著科學技術的高速發展，由一張嘴、一本書、一塊黑板、一支

粉筆構成的較為單一的講授方式將與電腦多媒體有機組合，共同完成教學目標。由于小學語文教材比別的學科教材含更有豐富的情感特質、審美潛能和文化因素，而圖文并茂的多媒體技術手段又可以將語言文學轉化為更直觀、更形象的畫面和音響來充分調動學生的視覺、聽覺等感觀系統，讓他們不知不覺地進入情境中。這樣就更有利于讓學生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真諦，并可以高效、便捷地獲得更多的知識信息。

學校通過建立校園網，讓電腦走進課堂，教師憑借電腦多媒體提供的技術優勢向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等信息。還可以通過上網下載與課文相關的資料，讓學生閱讀，也可以讓學生自己去網站中去找、去讀。學生去尋找、下載有關資料時，色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，能深深地吸引學生，同時大量、廣泛地閱讀又可以有效的提高學生讀寫能力。

三、教師“自悟”，提升自我教學結束后，比如每一堂課下來，教師或多或少有感于自己的課堂或學生，每天批改完學生的作業，每次考試閱卷之后，教師都有很多的感慨，在提倡提高學生能力的同時，我們教師也要自悟求提高，應該每天對自己的課堂進行反思，分析并做好記錄。善于發現自己教學中的閃光之處，更要分析自己不足之處，分析知識點講解是否到位，課堂設計是否合理，課堂活動組織是否恰當，學生的興趣是否調動起來，學生對你的是否教學滿意，今后怎樣改進，怎樣彌補？教師通過這樣的反思，并尋找解決問題的辦法，有利于今后教學的提高，有助

于教師真正走出疲勞教學的誤區，提高自己的教學效率。

四、注重培養學生的邏輯思維能力

邏輯，是指人們在實踐活動中所獲得的感覺、只覺、表象，遵循形式邏輯和辨證邏輯的基本規律，進而形成概念、判斷、推理等反映客觀現實的思維形式。小學階段是孩子智力發展的關鍵時期，也是思維形成的關鍵所在，在語文教學中，應加強邏輯思維訓練。

小學生要認真學好詞語，明確表達概念。概念是反映事物本質屬性的一種思維形式，其內涵是客觀存在的，詞或詞組是表達概念的符號。學生學習詞語的過程，是由形象思維向抽象思維過渡的認識過程，也就是掌握概念的過程。如果詞語概念不清，就會用詞不準確，直接影響文章的表達效果。所以學好詞語，明確表達概念，是加強邏輯思維訓練的基礎。例如教“賽跑”一詞時，教師問：“什么叫做賽跑？”學生回答：“賽跑就是拼命地跑。”顯然，這樣的回答只反映了這個概念的一些表明屬性。教師接下來問：“只有一個人拼命地跑就是賽跑嗎？”這一問，學生意識到這樣的回答不全面，補充說：“一個人跑不行，要有兩個人以上在一起跑，才叫賽跑。”教師又追問：“如果幾個人在一起慢慢地跑，或者有的前面跑，有的在后面跑，也叫做賽跑嗎？”經過這樣的啟發，學生終于明確了：“賽跑就是幾個人在同一起跑線同時快速跑的看誰跑得快的競賽活動。”通過有意識培養學生的邏輯思維能力，能深化對問題的理解。

五、動態生成“動態生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態生成的觀點看待教學。因此，教師要重新確立語文教育資源觀。教育資源無處不在，教師要善于利用和發現動態生成的教學資源進行教學，激活生成。

學生的發言、發問、爭論、錯誤都可能是非常好的教學資源，甚至放棄原先設計的教學資源，使用好這些生成資源，可以取得意想不到的效果。比如一天早讀課上，教室里書聲朗朗，突然有同學驚叫：“大樹倒了！”學生們都十分驚奇，立刻走到窗前，有的說樹為什么就倒了呢？有的說樹倒了多可惜啊！我們聽不見鳥兒唧唧喳喳的歡叫聲，看不見綠色的枝葉，聞不到樹木的清香；有的說樹倒得很快，可是一棵樹苗到長大成材需要20年的時間，就這樣連根拔起，真是太可惜了。《語文課程標準》要求減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意的表達，就要讓學生把對事物的觀察、判斷、分析，以自己的語言和積淀及真實的感受，表達自己的觀點認識。學生們各抒己見，這就成了教師指導學生習作的最好切入點。

總之，教師在語文教學中要樹立新的理念，善于捕捉有效的教學資源和提高自身素質，關注學生，以人為本，開發智力，推動語文教學改革的進程。

第二篇：新理念教學小學語文論文

一、加強溝通，師生進行互動

教學過程是一個教師教與學生學的互動過程，少了哪一方也不會構成教學，更別說提高課堂效率了，新課標的教學目標也會成了無米之婦。而傳統的師生關系更多的強調學生對老師的遵從，老師教給什么就學什么，老師成了課堂的主體。這就會造成課堂死氣沉沉、學生學習意興闌珊，使課堂的效率只減不增。要想轉變這種課堂氛圍，就需要教師與學生之間改變傳統一師獨大的局面，建立一種平等互動的關系，學生樂于向老師傾訴心聲和內心的渴望，教師不僅傾盡所學教育學生而且在生活學習等方面對學生給予關懷。教師與學生之間的無障礙溝通，是建立平等、互動、新型師生關系的基礎。只有師生之間時時溝通，才能使學生的反饋意見用在切實改善教學方案上，才會讓老師的教學更有針對性，更能把握學生的薄弱環節，還能讓師生產生信任感。對于小學語文來說，更需要建立平等溝通交流的渠道，讓小學生對老師產生信任感，在教學過程中他們就不易走思，更易集中精力、認真聽講，更易將課堂學習到的知識應用的實際生活中。

二、結合生活，體會學習作用

小學語文不是架空了的高深學科，而是與生活緊密聯系的，它的課文選材基本都與現實生活息息相關，它向學生傳達的一種思想就是在生活中發現美和感動，并將這種美和感動用文字表達出來。在《升國旗》中體會對國旗的崇敬對祖國的熱愛，在《江南》中感受江南蓮映荷塘、魚兒嬉戲的美景，在《奶奶的白發》中體會奶奶的不易和濃濃的祖孫情等等。這些都是生活中的事，在學習過程中將自己置于課文環境中再結合自己的實際生活，就會加深對課文的理解，也會對知識記憶深刻。學習和生活是無法切割的，學習的知識可以方在生活中去加深理解和記憶，生活中的事也可以幫助學生學習新的知識。在小學語文教學中，就需要教師引導學生課本與生活相結合，在課本中學習到的知識和道理要應用到生活中。如學習到《母親的恩情》這一課，知道母親對遠行的孩子的牽掛和惦念，母親深深的愛都隱藏在秘密的針腳中，教師就可以引導學生談一談自己的母親愛自己的表現。在逐步引導學生理解為大的母愛之后，就要對學生用實際行動回報母親加以引導，并且要求他們在生活中去體貼母親、孝敬長輩。這就是讓小學生將學習和生活聯系起來，把學到的知識和道理用在生活中，讓生活成為檢驗學習結果的標尺。

三、合作學習，養成良好習慣

合作學習是新課標要求下，對提高學生學習能力和創新學習能力的一種良好的學習模式，它是在調動學生參與學習的基礎上，對教師和學生雙方思維的解放。合作學習，強調學生的主動性，學生充當起了學習的主體和施動方。小學生不可能在剛剛進入學校開始就會形成合作學習的習慣，這就需要教師善于引導。合作學習的一種有效形式就是小組學習。讓小學生在學習小組分出不同的角色，并能激發出學習積極性，這需要教師在充分了解學生性格特點和學習基礎之上進行合理的劃分成組。小學語文學習最根本的還是讓小學生愛上學語文，在學習語文的過程中找到快樂和成就感，才會讓小學生積極參與到互助合作學習中，也才能讓學習成為一種習慣。固然這需要持續、有效的練習鞏固，但是主要還是調動小學生的學習興趣。因為，興趣是最好的老師，也是習慣養成的前提。新課標下對小學語文的教學目標提出新要求，教師的教育理念和教學思維就需要與時俱進。只有隨著社會形勢和學生發展需求而不斷完善的教學理念，才能成為引領發展的動力，而不是制約學生進步的攔路虎。小學語文教師要不斷提高自身的素質，以淵博的學識和先進的教學方法，成為小學生全面發展的引路人。我們知道這條路會頗多曲折，但是我們有理由相信經過無數教育實踐者的共同努力，提高課堂效率、引領學生發展將指日可待。

第三篇：語文教學新理念

語文學科教學新理念

01．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

02、語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

03、蘇聯教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。

在本節課教學中，（）老師一是給學生提供交互式的學習的平臺，二是精心組織學習活動。提供學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，使每個學生都能獨立思考；時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。同時，教師組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導，形成適合自己的學習語文的方法，逐漸提高語文素質。

1.、倡導個性化教學，實現教學個性化

《語文課程標準》強調，語文教育應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

2、倡導個性化教學是《語文課程標準》的一大顯著特征。個性化教學的理念倡導：教師在教育教學過程中應充分尊重并鼓勵學生個性的展現。

3、提倡“百花齊放，百家爭鳴”，自然地展現自己的特色與風采，能夠欣賞并尊重他人的獨特之處。使語文學習過程成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造的過程。人有個性才有創造，與別人不同才可謂創新，創造的過程就是個性的展現過程。讓語文教育真正實現“一人一特色，一生一個性”理想的個性化教學理念。

4、重視過程與方法，關心情感與態度

《語文課程標準》提倡重視學生語文學習的過程與方法

強調語文學習應重視過程與方法，關心情感與態度。語文教育應使學生在以語文知識掌握為主線的過程中實現個體的充分發展。要讓學生在學習語文知識的過程中，掌握學習的方法，形成豐富的情感，養成良好的態度。關注學生的學習過程就是關心和促進學生的成長與發展過程。

5、《語文課程標準》提倡“強調感受、體驗與合作，注重思考、探究與表現”語文學科是充滿感受與體驗的學科。語文教學應注重學生在學習過程中對事物的感受和對作者及作品中人物的情感體驗，密切聯系現實生活和自身的切實體驗，不斷積累素材，積淀情感。

6、兒童喜歡交往，樂于合作。《語文課程標準》提倡語文教育應通過以綜合性學習為主的學習活動培養學生的代表作意識與交往技巧。人的社會化要通過合作與交往才能實現。讓學生在合作與交往中人才能學會生存，掌握生活本領，才能把語文知識與學生的現實生活聯系起來。

7、《語文課程標準》指出：語文教育應充分運用語文學科的豐富內容為學生提供思考與探究的有效載體，而不是有意與無意間壓抑或剝奪了學生的探索性思維欲望。兒童的表現是內在思想的自然流露，天真活潑，童趣十足，構成了豐富多彩的兒童行為方式。這正是兒童獨具特色的思考和情感體驗的外在表現。這種外在行為受到強化后會進一步促進和激活兒童內在的心理活動。

8、“語文教育應重視兒童在感受、理解和體驗之后的行為表現”并使這種行為通過教師的強化后成為進一步激發兒童思考的有效刺激物。使兒童的心理活動與外在行為表現構成一個良性循環系統，不斷進行提煉與升華。使語文學習過程與兒童少年的社會化過程有機協調起來。

9、《語文課程標準》指出，語文教育應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”其目的就是要改變原有單

一、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。

10、學生探究問題的過程，正是鍛煉思維、展現個性和磨煉意志的過程。在這一過程中，學生所花費的精力和時間，是一個人生存和發展所必須經歷和付出的，這也是對未來可持續發展的必要“投資”。

11、轉變學習方式從根本上說就是要從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的。

12、學習方式的改變是教育觀念的改變的重要標志。從人性的角度來說，人是主體性與客體性、能動性與受動性、獨立性與依賴性的雙重統一。傳統的學習方式銷蝕了人的主體性、能動性與獨立性，把學習變成了一種異已的外在控制力量。轉變學習方式就是要學習變成人的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展與提升的過程。

13、“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，學生在掌握語言工具的過程中必然會受到思想文化內容的影響。時代的呼喚語文教育人文精神的回歸，語言語教育受到批評的大背景正是語文教育人文性的缺失。

14、《語文課程標準》指出：語文教育應充分尊重語文學科的人文性，創造語文課堂良好的人文環境，提高學生健康的個性和健全的人格，以及學生高尚的審美情趣和人與自然和諧共處的意識。在語文教育教學實踐中使語文學科的人文性與工具性有機地協調起來。

第四篇：新課標要求樹立歷史教學新理念

教育 部2003年4月頒布的《普通高中 歷史 課程標準》，為歷史教學改革指明了方向，預示著中學歷史教學將發生多方面的轉變。依據《普通高中歷史課程標準》中從行為主義到建構主義、從學科本位到綜合取向、從知識本位到能力本位的三個變化，筆者認為必須樹立歷史教學的新理念，在歷史課堂教學中應以建構主義 學習理論 為基礎，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中主動構建綜合能力。現分述如下。

一、建構主義的歷史教學建構主義作為對傳統認識論的一場革命性的挑戰，在知識觀、課程觀、學習觀、教學觀、評價觀上都提出了全新的理論。建構主義學和教的基本特征就是：學習活動不再是教師向學生傳授知識，而是學生自己建構知識的過程。知識雖然來自學習者個體內部通過新舊經驗而建構，但這種內部建構不是封閉的，而是在學習群體中，通過合作學習、對話協商而完成的。建構主義認為教學過程具有生成性和建構性，教學不能無視學習者已有的知識經驗，簡單強硬地對學習者實施知識的填灌，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導他們從原有的知識經驗中增長新的知識經驗。因此，教學過程中應為學生提供良好的環境，加強學生與學習同伴的對話、合作、互動，逐步形成自己的認知結構。建構主義的教學觀將使歷史教學面臨四個方面的變化：教學環境的簡單化、教學任務的低級化向教學環境的復雜化、教學任務的高級化轉變；學生學習過程由被動機械的反應過程向自主探究的生成過程轉變；教學的組織形式從“個體學習” 向“合作學習”轉變；歷史教學的評價 內容、方法 和功能從單一化向多元化轉變。在以多媒體 計算 機和 網絡 通訊為主要認知工具的建構主義的學習環境下，教師和學生的地位與傳統教學相比將發生很大改觀，學生將成為信息加工的主體，成為意義的建構者；教師將從傳統的知識傳授者與灌輸者的角色轉變為學生能力建構的促進者、課程的開發者、群體的協作者、信息資源的設計者和查詢者、學生的學術顧問等角色。只有在建構主義指導的學習環境，而不是傳統的填鴨式學習環境中，學生才能在對歷史事件分解的基礎上，聯系各自的生活實際，用各自不同的表述方式去認識歷史事物多重的表面現象。在這種對話、合作、互動的學習共同體中，每個成員都共享別人的經驗，最終通過不同的視角對歷史事物的認識進行理論概括，從而形成對事物完整性的認識。

二、綜合取向的歷史教學當前學科的整體性和綜合性的趨勢日益明顯，要使學生具備綜合知識結構和智能結構，歷史課堂教學必須體現相互滲透的綜合取向原則。在傳統的歷史教學中注重知識點的挖掘，這種“深挖洞”的教學方式固然使學生對歷史事物的認識更加透徹深入，但教學時間是有限的，而人類面臨的 問題 日益復雜多樣，我們不可能把有限的時間過多用于”深挖洞”式的教學。在學科綜合化趨勢日益明顯的背景下，課程綜合化的改革步伐也加快了，義務教育階段綜合課程已經全面鋪開，“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而，當前歷史課堂教學不能局限于“深挖洞”式的教學，應更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學要求歷史教師要注意知識間的相互滲透，要善于培養學生的發散性的思維，引導學生關注同一事物不同方面的聯系、不同事物的相互聯系，從而對事物完整性有一個清晰的概念。

第五篇：樹立警察公共關系新理念

樹立警察公共關系新理念

積極研究和實踐警察公共關系，對于加強公安機關能力建設，切實履行好“三大政治和社會責任”，樹立公安機關“立警為公、執法為民”的崇高形象，具有十分重要的現實意義。

一、充分認識警察公共關系建設的重要意義，增強警察公共關系建設的自覺性和主動性

(一)警察公共關系建設是公安機關貫徹“三個代表”重要思想和樹立科學發展觀的必然要求。公安機關肩負著“鞏固共產黨執政地位、維護國家長治久安和保障人民安居樂業”的三大政治和社會責任，這就要求我們必須深刻把握“三個代表”重要思想的精神實質，按照科學發展觀，在工作體制上創新，在執法觀念上轉變，在工作方式上革命，不斷豐富和發展“專門機關和群眾路線相結合”思想，賦予“群眾戰線”新的科學內涵和時代特征。實施警察公共關系戰略，要在公安工作中加強與公眾溝通，積極推行警民互動，通過各種形式的公關活動，體現服務宗旨，展示警察文化，推動警察形象建設；要努力整合資源，調動一切力量，將人民群眾參與社會治安的熱情及維護自己合法權益的權利與公安機關的改革要求統一于公安工作和隊伍建設中，統一于建設社會主義和諧社會的偉大目標之中，真正體現“人民公安為人民”，真正做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。

(二)警察公共關系建設是我國社會發展的迫切要求。首先，國際合作打擊跨國犯罪成了各國警方的共同要求。在國際警務合作中，要求我們要有良好的形象展示給國際同行。其次，公安機關在調處各種社會矛盾中直接處在第一線，公安機關必須實現與社會大眾的協調溝通，正確區分和對待兩種不同性質的矛盾，努力通暢人民群眾與黨和政府的聯系渠道，積極為黨和政府當好參謀助手，維護好人民群眾的合法權益。再次，當前社會治安的復雜形勢使公安機關必須與人民群眾加強聯系、促進理解，爭取人民群眾的支持和配合，實現社會治安綜合治理，警民共同創造良好的社會治安形勢。

(三)警察公共關系建設是公安機關轉變職能的具體要求。建設社會主義市場經濟必須轉變政府職能，建立服務性政府。

加強警察公共關系建設，有助于公安行政管理堅持依法行政、強化管理、簡化程序、提高效率、接受監督、改進行風，進一步提高管理服務的能力和水平，努力創造管理規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的政務環境。

二、正確理解警察公共關系的科學內涵，把握明確新時期公安工作和隊伍建設的新特性切實履行好“三大政治和社會責任”，公安機關除了增強自身的“硬實力”外，還需要提升“軟實力”，塑造好自身形象，優化外部環境。警察公共關系建設是提升“軟實力”的一項重要手段和方法。搞好警察公共關系建設，我們必須：

第一，緊密圍繞人民大眾的需求，把握好警察公共關系的活動客體。公安機關的宗旨是全心全意為人民服務，警察公共關系的一切內容也必須緊緊圍繞這個服務對象來展開。公安機關無論是打擊、管理，還是為社會提供的預防與安全服務，始終要把廣大人民群眾的利益和需要放在第一位，把保護人民群眾生命和財產安全、維護人民的合法權益作為最高目標。開展警察公共關系，就是要滿足群眾對社會治安的知情權、對自身權益的知情權、行使對公安工作的監督權。通過使人民群眾各項權利得到保障，贏得他們對公安機關及人民警察的信任和理解，進而主動積極地配合支持公安機關的工作。

第二，拓展交流與傳播的渠道，保證警察公共關系信息暢通。警察公共關系是一種信息傳播活動，它不僅包括公安機關主動向社會傳播各種信息，也包括人民群眾對公安工作的反饋交流信息，是兩者間雙向的信息交流與良性互動。公安機關不僅要通過各種媒體宣傳自己的執法理念，更要通過具體的執法實踐來樹立人民警察的儀表形象、執法形象、服務形象和社會形象，實現形式與內容的統一。同時，通過建立行之有效的制度，實施警務公開、陽光作業，使人民群眾參與到具體的執法實踐中來。

第三，開展有效管理與協調，突出公安機關在警察公共關系中的主導地位。警察公共關系與其他社會組織所開展的公共關系一樣，同樣具有協調功能、監測功能、凝聚功能與

形象塑造功能。此四項功能集中體現為警察在警察公共關系中的管理職能。這種管理職能要求公安機關必須在警察公共關系活動中始終處于主導地位。憑借警察公共關系的不斷推進，更好地履行自己的法定職責。在警察公共關系活動中，無論是公安機關進行的公關理念的宣傳，還是進行的自我形象的設計以及與社會各界進行的溝通、協調，無不是以提高工作質量、改善組織內外關系為目的的管理活動。

第四，發揮主觀能動作用，創造性地開展警察公共關系。警察公共關系既具有科學的成分，又具有富于變化和挑戰的藝術因素。公安機關為了履行職責的需要。通過創造性的工作，不斷密切警民關系，達到與廣大人民群眾的良性互動，變警力有限為警民協作。從事警察公共關系的人員要充分發揮自己的主動性和創造性，在掌握警察公共關系基本理念的基礎上，結合具體的工作對象、工作特點和工作環境，針對新情況、新問題，在形式和內容上不拘一格，創造性地開展工作。

三、緊緊抓住時代發展的戰略機遇，把警察公共關系建設推向新的發展階段

警察公共關系戰略的實施，符合黨的十六大提出的推進社會政治文明建設的要求。“二十公”提出的警察公共關系戰略，緊緊抓住了時代發展的戰略機遇，對加強公安機關和人民警察形象建設、規范民警的執法行為、提高執法能力和水平具有重要的指導意義。

(一)積極開展警察公共關系的實踐活動。山西各級公安機關和廣大民警響應時代發展對公安工作的要求，開展了各種形式的警察公共關系的具體實踐。幾年來，山西公安機關堅持每年一次的全省行風評議。結合“大討論”、“大練兵”、“大接訪”和“五條禁令”的實施，加強與社會和人民群眾的聯系溝通，傾聽群眾的意見，接受群眾評議和監督。同時，加大典型的宣傳推廣力度，用群眾愛戴的典型人物來塑造人民警察的光輝形象，用典型來拉近人民群眾的感情，像任長霞、山西的石愛國、常冬青、王志高、王勇等一批公安隊伍中的先進模范人物，在廣大人民群眾心中扎下了根。

(二)重視并處理好與大眾媒體的關系。山西公安機關在各級媒體的新聞發稿量連續幾年突破十萬大關，2004年達到13萬篇（條）。全省各級公安機關把新聞媒體作為開展警察公共關系建設的重要陣地，唱好公安宣傳工作的“連臺戲”；加強與各種大眾媒體的交流和合作，唱好警察公共關系的“借臺戲”；在諸多與大眾媒體的溝通合作中區分輕重緩急，突出中心環節，唱好宣傳中心工作的“重頭戲”；及時把握輿論導向，敢于和不負責任的宣傳和失實報道作堅決斗爭，唱好抵制虛假宣傳的“對臺戲”，使得公安新聞宣傳發揮出巨大的社會效益。

(三)把握警察公共關系中的主動權。警察是警察公共關系的主體，在警察公共關系的建設中處于主導地位。因此我們時刻牢記自己所處的地位和角色，利用我們自身的條件和工作特點，從制度建設、作風建設、宣傳手段以及各項便民利民舉措的實行等多方面主動尋求與社會各界的溝通與理解。首先，我們進一步加強和完善警務公開制度、新聞發布制度、執法檢查制度，從制度上保證政務公開，保證公眾知情權的實現，保證公安隊伍良好的執法形象的展現。其次，拓展和創新各種宣傳渠道和手段，正確處理好公安機關與媒體的關系。第三，警察公共關系建設是一項“品牌”戰略，我們在今后的工作中將要求每一位民警把塑造形象滲透到日常的、持續的、豐富的生活和工作中，為完成各項工作任務提供強大的合成力量。

(三)把握警察公共關系中的主動權。警察是警察公共關系的主體，在警察公共關系的建設中處于主導地位。因此我們時刻牢記自己所處的地位和角色，利用我們自身的條件和工作特點，從制度建設、作風建設、宣傳手段以及各項便民利民舉措的實行等多方面主動尋求與社會各界的溝通與理解。首先，我們進一步加強和完善警務公開制度、新聞發布制度、執法檢查制度，從制度上保證政務公開，保證公眾知情權的實現，保證公安隊伍良好的執法形象的展現。其次，拓展和創新各種宣傳渠道和手段，正確處理好公安機關與媒體的關系。第三，警察公共關系建設是一項“品牌”戰略，我們在今后的工作中將要求每一位民警把塑造形象滲透到日常的、持續的、豐富的生活和工作中，為完成各項工作任務提供強大的合成力量。