第一篇：樹立教育新理念 培養高素質人才

樹立教育新理念 培養高素質人才

人類已經跨入21 世紀,世界正在進入一個以知識經濟、信息技術為標志的高科技時代。面對科學技術迅猛發展、國家競爭日趨激烈、國際間的交流與合作日益頻繁的世界經濟發展大趨勢,如何把握機遇迎接挑戰、培養適應時代發展的高素質創造性人才,是我國在世界經濟競爭中能否取勝的關鍵因素,也是21 世紀中國教育特別是高等教育面臨的中心任務。因而,教育領域必須面向未來,樹立教育新觀念,建立新的人才培養模式,為人才成長尋找新的途徑。隨著時代的發展,對人才素質的要求也在不斷被賦予新的內容。21 世紀對人才素質的基本要求是什么? 筆者比較贊同如下說法:(1)具有進取、創新精神;(2)具有高尚的思想品質和時代責任感;(3)具有明確的奮斗目標;(4)具有觀察、思考和分析能力;(5)具有較強的容納、吸收知識的能力;(6)具有廣博的知識儲備、較深的專業知識、較廣泛的交叉學科前沿知識;(7)具有全球意識和國際競爭意識,具有國際交流能力和國際合作精神。對此,筆者認為應從以下幾方面樹立新的教育理念,探索新的人才培養目標,使我們的人才培養適應新的時代要求。

一、人文素質教育———學會做人

1988 年1 月,75 位諾貝爾得主在巴黎發表了一個宣言,第一句話就是:如果人類要在21 世紀生存下去,必須返回2500 年前到孔子那里去尋找智慧。這是面科技高度發展和知識廣泛應用為人類帶來巨大物質財富,又被人當作獲取超額利潤的手段,無節制地用作向自然索取的工具,為人類帶來環境污染、生態破壞、資源危機等一系列全球性災難所發出的深刻反思。在科技飛速發展的時代,生態危機、道德倫理的滑坡所帶來的困境成為科學巨子以及全世界人民關注的焦點?；貧w自然、呼喚人文精神,在21世紀逐漸成為主導的傾向。尤其高校在擔負培養新世紀高素質人才任務時,應確定的首要任務是教他們學會如何做人。“學會做人”是新世紀人才最基本的素質?！皩W會做人”包含了極其豐富的內涵,我們通過加強人文素質的教育,或許能找到其中的答案。人文素質教育的目的就是教育人們學會做人。它是以培養人文精神為目標,將人類優秀的文化成果通過知識傳播、環境熏陶使其內化為做人的基本品質和基本態度的教育。人文精神是優秀文化孕育而成的內在于主體的精神品格,它需要通過對人文知識、人文科學的學習和熏陶后內化而形成。人文科學包含著世界文明的優秀成果,也包含我們中華民族的優良傳統,它包含愛國主義、集體主義,也包含啟迪人的智慧、開發人的潛能、調動人的精神、激揚人的意志、規范人的行為、維護人的健康、控制社會穩定乃至發展經濟、協調人際關系等。通過對學生進行人文科學教育,可幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養他們高尚的道德情操和強烈的社會責任感,使他們在激烈的競爭中,不僅要有堅實的科學知識和較強的綜合創新能力,而且要做道德高尚、有益于人民有益于社會的人。在進行教育中,首先要更新觀念,提高思想認識,高度重視人文素質教育在人才培養中基礎作用和核心作用。通過改革教學內容,調整專業課程體系,加大人文科學課程比例,文理交叉互相滲透,建立統一的各專業必修的人文科學課程。如馬克思主義哲學、文學藝術、中國和世界近現代史、人生修養、語文基礎等,使自然科學和人文科學知識的教育互補,使學生在專業知識學習中接受人文素質教育,建立符合社會發展的道德倫理觀念,培養人文精神;并且可多方面開展人文素質教育活動,如社會調查、社會實踐、社會服務和豐富的校園文化活動,使學生在多種多樣的活動中,在與人和社會、自然交往中開拓視野,關注人類,關心未來,認識自己的責任和義務,正確處理人與社會、人與自然、人與人的關系,實現自己的人生價值,培養和提高自身的人文素質,做精神文明的人。

二、終身教育———學會生存與發展

科學技術飛速發展,人類創造的知識呈指數增加。20 世紀60 年代以來,科學技術上的新發現、新發明比過去2000 年的總和還要多。僅僅在宇宙空間技術領域中,就出現了12000 多種不曾有過的新產品和新工藝。科學發現、發明和新技術的普及及應用的周期也愈來愈短。在美國,電話普及用了75年,電視機普及用了30 年,而計算機普及僅用了10年。與此同時,知識的更新周期也大大加快,20 世紀初為30 年,50 年代后為15 年,70 年代至今,縮短為5 年。過去學者的知識在校時可獲得80 % ,工作后再學20 %;如今,90 %的知識需要靠工作后再受教育 而獲得。入21 世紀知識經濟時代,科學技術的飛速發展和生產工藝的日新月異,使越來越多的人難以適應新的生產程序、新的產品、新的工種、新的職業對勞動者提出的新要求。我國也面臨此類問題,國家將陸續對4000 個工種實施職業資格準入制度,勞動保障部在不斷研究和公布新的職業。為適應這充滿競爭的生存環境和更好地發展自我,實現自我價值,人生中需要適應不同的崗位和再次選擇職業已成為殘酷的現實。因此,為了適應知識、工藝、產品更新換代對要人才素質的要求,學習將成為人的一生中最重要的活動之一,教育將貫穿人的生命和始終,終身教育成為現代人才教育發展的必然趨勢。所謂終身教育,是指教育制度為個人提供終身參與有組織的學習活動的機會,使其進行系統性學習以適應變遷需要,達成自我實現目標,增進自我導向學習的能力與動機。終身教育包括正規、非正規、非正式教育形態。實施終身教育的形式可以有多種,一種是回到大學學習第二專業;一種是企業或研究機構自己培訓;一種是社會業余教育。改革開放以來,我國教育中成人教育、老年教育、網絡教育等各類社會教育形式的蓬勃興起,為終身教育開辟了良好的學習途徑。政府應更加支持、關注教育機構所實施的高等教育的自學考試、函授教育、網絡教育等,教育機構也應進一步擴大專業設置,規范和完善教學內容、教學形式,切實保證教育質量;高等學?？刹捎玫叫＿M修或遠程教育為需求者開放綠燈,為他們再次充電提供最新的前沿領域的新思想和新成 果;勞動培訓部門和企業的培訓機構應定期對社會就業人員、企業員工和各級管理者進行上崗培訓和業務再提高學習。未來對人類提出了終身教育的要求,使我們對知識、文化追求的觀念逐漸走向理性,這是社會發展的使然。人們將通過對新知識的不斷學習,獲得生活必需的技能,建立正確的價值觀,增進個人的健康,促進個人成長,達成自我實現。同時,個人的終身學習,將對提高全民族的文化素質水平,為中華民族的偉大復興,起到重要的作用。

三、創新意識教育———學會創新

創新是一個民族的靈魂,是推動社會前進的動力。有了創新,便有了技術的革命和社會的發展?？茖W技術的日新月異帶來了經濟的快速增長,創新能力成為國民經濟可持續發展的基礎。正如中國科學院院長路甬祥院士所言:“一個擁有持續創新能力和大量高素質人才資源的國家,將具備發展知識經濟的巨大潛力;一個缺少科學儲備和創新能力的國家,將失去知識經濟帶來的機遇。”江澤民同志出:“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰,最重要的是堅持創新在今年年初召開的第四次全國科技大會上,國家主席胡錦濤指出中國未來15 年科技發展的目標是2020 年建成創新型國家。創新型國家必須由具有創新能力的創新型人才來建設,因此,對創新人才的培養,是教育領域迎接新世紀挑戰、完成歷史使命刻不容緩的課題。所謂創新人才,是指那些依靠自己的創造素質做出創造性產物的人,其靈魂是具有科學的批判精神,特征是對學科的興趣。創造素質是個大課題,但基本內涵不外乎創新意識、創造性思維和創造能力等幾個方面。愛因斯坦認為:

創新意識是科學創造的出發點、動機和推動力。創新意識作為創造活動的前提可以給創造者以精神刺激,可以激發和引導創造者去思考問題、懷疑問題、提出問題、探索問題,進而去解決問題,創造出新的思想和方法,可見,創新人才的首要素質是創新意識,靈魂是具有科學的批判精神。沒有創新意識,創造性思維和創造能力的培養便無從談起。21 世紀的中國教育必須更新教育觀念,確立創新意識教育觀,要把具有創新意識、創新能力的創新人才的培養作為主要目標,要改革教材和教學、考試方式中不利于創造性人才培養的因素,要優化課程內容,將對學生創新素質的養成滲透于課程之中,要積極培養學生對學科的興趣,要積極營造適于創新 的教育環境與氛圍,注重學生獨立思維和強烈的創造意識的培養,開闊他們的思路,鼓勵他們思維的批判性,允許他們標新立異,大膽質疑,對現有的知識提出疑問,對舊的學術權威提出挑戰,在積極發現和創造新的知識方面充分發揮獨特個性,要教他們如何在知識的海洋和日益膨脹的信息中,按照新的方式把已有的知識和新信息結合起來加以利用,從而學會如何去思維,如何去創造,同時要注重對學生強烈的進取心,堅韌的意志力,高尚的品德修養等優良創造品質的培養,以全面提高學生的創造素質,為他們創造能力的培養奠定基礎。

四、綜合素質教育———學做通才

這里所說的通才,是指具有較扎實的專業理論和技能,同時又具有較寬厚的知識面,一專多能、專博相兼的人才,并不是指樣樣都精通,強調的是綜合素質。在古代,由于各類學科尚未分化,呈綜合狀態,因而當時杰出的人才大多是綜合性的。到了近代,隨著自然科學不斷發展,學科不斷分化,這一時期的優秀人才大多是專才。20 世紀以來,科技發展的趨勢是高度分化又高度綜合,綜合成為科技發展的主流,學科之間互相交叉又不斷產生大量的邊緣學科、橫斷學科、綜合學科。各種新技術的不斷滲透,知識呈網絡型分布,多角度、全方位的橫向研究和立體研究成為融社會科學與自然科學為一體的共同研究方法。同時,知識經濟是以知識決策為導向的經濟,其決策和管理必須知識化,不少重大決策都成為一個極其復雜,需要多學科、多行業、多主體參與密切配合、綜合分析的系統工程。單一學科的專門人才已很難適應這種科技、經濟和社會發展的現實。這就要求我們的人才必須博學多才,我們的教育必須注重通才教育,培養人才的綜合素質。目前,國外各類學校十分重視通才教育。如日本從上世紀70 年代起就提出“培養理想的世界通用的日本人”的口號。強調“沒有綜合性,就不會產生偉大的文化和偉大的人物”,大學紛紛設立了“綜合學部”、“綜合學科”以及“綜合研究機構”。他們普遍實行有利于綜合性人才成長的完善的學分制,許多理工大學開設科學技術與社會科學等綜合性跨學科課程,實施培養集科技、文學、經貿、外語于一身的“四合一”人才計劃。美國的高等學校以培養“通才”為目標,一、二年級不分專業,所有學生都要學習文理科的課程,即使到了高年級進行專業教育后也要強調文、理教育,在重視基礎理論的同時,提倡“百科全書式”的教育。我國由于傳統的計劃經濟體制和科學技術水平的限制,傳統的高等教育人才培養目標和價值取向主要是培養單科性的專業人才,高等教育主要是進行專業教育,即培養學生各種專業知識和能力,這已不能適應現實的需要。我們應改變這種專業口徑過于狹窄的人才培養模式,一方面要大力調整專業設置,拓寬基礎知識,加強知識融通與遷移能力的培養;另一方面,要切實為學生創造拓寬知識領域的條件,在試行學分制基礎上,增加選修課程,提倡學生跨系科選修,實行雙學位制、主輔修制,構建完善的知識和能力結構,拓展知識背景和能力基礎。除了提高學生學科專業的能力外,還要考慮學生其他能力的培養,如社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、表達能力、組織管理能力等,全面

提高學生的綜合素質。使學生畢業后,成為既能在專業市場方面挑大梁,又能在科學管理、公共關系中游刃有余;既善于跟蹤國際前沿,又有強烈市場意識,能夠駕馭知識經濟的優秀人才。

五、開放性教育———學會競爭與合作世紀是世界經濟競爭更加激烈的時代。在激烈的競爭中又醞釀著合作,國際間的交流與合作日益頻繁。發達國家的一些企業紛紛尋找戰略合作伙伴,利用投資、購股、聯盟、合作等方式擴大國家之間或公司之間的科技合作,結成國際聯盟,做到科技知識的共同生產和成果共享,把市場推向全球,在競爭中獲得更大規模經濟效益。改革開放后,我國的企業也積極向海外融資,并依靠引進國際人才和先進科學技術來推進我國的經濟建設,并打入了國際市場,取得了很大的成功。而面對世界地經濟一體化的多市場前景,這種成功仍顯不足。中國著名經濟 學家溫元凱教授在關于中國經濟形勢及投資熱點的專題報告中指出:中國企業運用國際資本還處于低級水平。中國企業與國際資本對接不起來,一是缺人才,缺乏能把企業包裝成華爾街認可的投資形式;二是交往太少。中國需要新的視角,需要優秀企業家。中國企業需要實現從區域性公司到全國性公司到跨國公司的戰略升級。這無疑需要一批具備從事國際交流、合作和跨國工作能力和開放性人才。這是知識經濟時代對人才的挑戰。多年來,我國高等教育的人才培養缺乏全球意識,培養的人才缺乏國際交流、合作和跨國工作的知識和能力。一些學生思想較封閉,選擇學習科目僅從興趣和今后就業出發,缺乏認識未來科技、經濟日走向國際化趨勢的大視野,缺乏思維的創造性、前瞻性,競爭合作意識淡薄,在今后參與世界經濟競爭中將難以擔當重任。因而,高等教育應確立“開放性”人才培養目標,一方面積極引導大學生開闊視野,關心國家大事,關注世界風云,培養對新事物、新信息、新科技的敏銳感受,積極主動地學習和吸取世界現代先進科技文化知識,努力提高外語水平,增強全球意識和開放意識,增強競爭意識和合作意識,培養參加國際競爭所必需的基本素質、知識結構和應變能力;另一方面,應積極促進高等教育向國際化發展,高等院校通過國際間的校際合作、交流、互派學生等手段,使高等教育的科學技術研究和人才培養直接與國際接軌,為培養更多面向世界、適應未來的 開放性人才提供條件。綜上所述,當代教育一定要樹立新的教育理念,確立培養目標,探索培養高素質人才的途徑和模式,以期使我們培養的人才能順利適應新時代新形勢的要求,并更好更快地服務社會、服務人類。

第二篇：培養高素質人才

培養高素質人才

現代企業的競爭，本質上是人才的競爭。人才是一種特殊的經濟資源，是生產過程中能動的生產要素。一個企業能做多大、做多強，并不取決于它獲得了多少物質資產、多少資本，更主要取決于它的經理人、它的員工。企業興衰乃是常事，但究其原因，無外乎都是“得人才者昌，失人才者敗”。企業的人才資源區別于企業其它資源因素的最根本點，就在于它是人性的力量，具有其它資源因素所沒有的能動性和創造力。其它資源因素也只有與人有機地結合起來，才能真正的發揮作用。企業的經營者、企業的高級管理人員則是人力資源中與其它資源因素結合得最緊密的部分，他們的職業素養和職業道德水平，無疑是左右企業發展壯大的重要因素。

何為人才？似乎很難有一個嚴格的界定標準。但如果我們按員工的職業素養層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經驗性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術專長，并具備一定開發和創新能力的人，如IT業的軟件工程師。他們全面性不夠，缺乏對市場、品牌、消費行為的認知。經驗性人才一般都是從行業底層做起，熟悉產業鏈的全過程，有豐富的行業經驗，但他們通常沒有足夠的新知識，學習能力和提升能力差，應變能力和創造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個復雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時，有經歷也不等于有經驗。因此，智慧性人才應該是一個有知識、有技能、有經驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創新精神和創新能力、有非凡的應變能力和良好的團隊協調能力。他們是高素質人才。

三、高素質人才

是企業最重要的資源，這已成為許多企業價值體系中的首要內容。但多數企業對如何獲取或如何培養這一“資源”，并沒有做過科學的、有效的和長遠的規劃?？v觀現階段我國企業，高素質人才的來源渠道主要有：

一、從別的企業“挖人”；

二、直接招收MBA畢業生；

三、從企業內部培養提拔。

企業如何培養高素質人才對每個企業來說都是一個挑戰。我們可以歸結出以下幾點：

一、建立科學的選才用才機制。建立人才競爭機制，大力推行公開選拔、競爭上崗、賽場賽馬等方式，引入科學的定性定量的人才測評手段，把優秀人才選聘到合適的崗位上，實現能上能下、能進能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評機制，將考評結果與任用和收入掛鉤，保證符合企業考核標準的人才在企業內有其位、謀其職、授其權、獲其利，實現人才優勝劣汰。做到人才使用和人才培養的統一，以合理使用來加快培養，以進一步培養來促進使用，對有潛力的年輕人才，要大膽壓擔子、給位子，讓他們在重要崗位經風雨、見世面、長見識、增才干。

二、多措并舉,做好企業技能人才培養使用。要充分發揮人才市場配置人才資源的基礎性作用,通過舉辦各種綜合性和專業性的技能人才招聘會，為用人單位和各類人才提供雙向選擇的機會，使人才市場真正成為單位選才、人才擇業的主渠道;要圍繞重點產業和關鍵行業緊缺的專業，通過設立“333”金藍領企業技能人才培訓計劃,加快培養大批具有較高知識水平、有精湛技藝、能獨立解決技術難題的高技能人才;要采取“送出去、請進來”的辦法，不斷加大技能人才的培養力度,多給他們鍛煉、考驗、成長的機會,給他們交任務、壓擔子，按照“口才、文才、實才”不同類型的崗位要求,實行“訂單”培訓,量才所用,傾力打造企業技能人才“高地”。

三、關心關愛,積極營造栓心留人的外部環境。我國改革開放的總設計師鄧小平曾經說過：“選準了人，就有了希望?！币虼?要順時應勢，立足全局，切實把經濟建設與人才隊伍建設有機結合起來，加快人力資源向人才資本的轉變，努力以“第一資源”來支撐和促進“第一要務”。

四、要在思想上重視人才。人才工作是一項長期、重大而緊迫的重要任務。各級各部門必須把人才工作放在更加突出的戰略位置。企業要充分發揮職能作用，主動加強與組織/人事等部門的協作配合，建立健全人才工作議事制度、例會制度、辦事制度等工作機制。同時，要積極引導工會、共青團、婦聯等人民團體以及企事業單位、社會中介組織等社會力量廣泛參與人才工作，整合方方面面的社會力量，形成齊抓共管、共同推進人才工作的新局面。

五、要學會從感情上親近人才。發揮人才的積極作用，關鍵是要關心愛護人才，最大限度地提高他們的生活、工資、福利以及醫療補助等待遇;切實關心他們的衣食住行、健康冷暖，幫助他們解決工作、生活中遇到的困難;協調解決子女入學、就業、人事代理、社會保險轉接等,真正做到用感情栓心，用待遇留人。同時,加大補助獎勵力度，認真做好享受政府津貼和省級有突出貢獻技術人才選拔工作，進一步拓寬引進渠道，大力引進重點領域緊缺性技能人才，為高層次人才脫穎而出創造條件。

六、要進一步明確人才工作責任機制。人才工作是一項系統工程，必須明確責任。單位主要負責同志作為人才工作第一責任人，要親自抓、親自問，以自己的表率作用帶動和影響全社會關心、支持人才工作。組織人事部門要從創優環境、創造機會、搭建平臺等方面，不斷完善人才的引進、培養、使用機制，推動人才工作再上新臺階。要把人才工作納入各單位崗位目標責任考核，考核結果將作為衡量班子和干部政績的重要依據。同時,對成績突出的單位和個人予以表彰獎勵，對不重視人才工作的單位和個人堅決進行組織處理。

當今乃至將來，企業的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才是“千里馬”，企業領導就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此企業做好了人才的培養自然而然也就提升了自身在市場上的競爭力。

第三篇：如何培養高素質人才

何為人才？似乎很難有一個嚴格的界定標準。但如果我們按學生的能力素養層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經驗性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術專長，并具備一定開發和創新能力的人，如IT業的人才。他們全面性不夠，缺乏對市場、品牌、消費行為的認知。經驗性人才一般都是從職業底層做起，熟悉產業鏈的全過程，有豐富的行業經驗，但他們通常沒有足夠的新知識，學習能力和提升能力差，應變能力和創造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個復雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時，有經歷也不等于有經驗。因此，智慧性人才應該是一個有知識、有技能、有經驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創新精神和創新能力、有非凡的應變能力和良好的團隊協調能力。他們是高素質人才。

三、高素質人才

是社會最重要的資源，這已成為許多價值體系中的首要內容。但多數學校對如何獲取或如何培養這一“資源”，并沒有做過科學的、有效的和長遠的規劃?？v觀現階段我國高校，高素質人才的來源渠道主要有：

一、從別的學?！巴谌恕?；

二、直接招收優秀畢業生；

三、從學校內部培養提拔。學校如何培養高素質人才對每個學校來說都是一個挑戰。

當今乃至將來，學校的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才學生是“千里馬”，學校領導就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此學校做好了人才的培養自然而然也就提升了自身在社會上的競爭力。

第四篇：如何培養高素質人才推薦企業發展

試論述培養高素質人才推進企業發展

作 者：完成日期：

***

2015年6月25日

試論述培養高素質人才推進企業發展

摘要

我國第一個中長期人才發展規劃提出2020年我國人才發展的總體目標，即培養和造就規模宏大、結構優化、布局合理、素質優良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優勢，為在本世紀中期基本實現社會主義現代化奠定人才基礎。此計劃充分表明國際間的競爭根本上是人才的競爭。

關鍵詞：智慧型人才、人才發展必要性、國有企業人才發展

目 錄

引言?????????????????????????? 4 一 什么是高素質人才 ???????????????????4 二 人才劃分的種類 ????????????????????4 2.1技能型 ???????????????????????4 2.2經驗型 ???????????????????????4 2.3智慧型 ???????????????????????4 三培養高素質人才的必要性?????????????????5 3.1 世界發展形態要求各國必須發展高素質人才????????5 3.2 我國現有的基本國情要求我們必須培養高素質人才?????5 3.3 培養高素質人才是企業穩定發展的原動力?????????5 四國有企業應如何建設高素質人才隊伍…???????????5 4.1 堅持黨管干部原則，努力培育善于推動科學發展、促進和諧建設 的高素質經營管理者隊伍??????????????????6 4.2 實施人才強企戰略，建設一支創新型科技人才和智慧型人才隊伍，提高科學發展的技術支撐能力??????????????6 4.3 提升工作隊伍建設的文化素質水平???????????6 4.4 加強基層組織建設，提高基層組織的凝聚力和戰斗力???6

4.5 積極營造栓心留人的外部環境???????????6 總結??????????????????????????7 參考文獻?????????????????????7

引言

人才作為一種特殊的經濟資源，是生產過程中能動的生產要素。一個企業強弱，更主要取決于它的經理人、員工的職業素養。在整個知識經濟的體制下，其對企業人才隊伍能力和素質也提出了更高得要求，企業要發展，必須從根本上解決人才培養的問題，樹立人才是第一資源的觀念，強化“人才就是財富，人才就是效益、人才就是競爭力”的意識，真正把人才是第一資源落實在企業發展的實踐中。

一 什么是高素質人才

高素質人才：顧名思義就是比一般人才的綜合素質高。他們不僅具有符合企業發展的業務專長，同時懂管理，并具有較高的政治素質，經過一定的培養鍛煉，就能成為合格的經營管理者。他們善于把黨的政策與企業具體實際結合起來，而不是唯上唯書，因此才能帶領企業在競爭激烈的市場里發展。由于過去幾十年計劃經濟體制的束縛，在人才的培養上已落后于新形勢發展的需要，加強人才和高素質人才的培養，既是企業發展的需要，也是建設中國的基本保證。

二 人才劃分的種類

依我國現目前企業就業人才的職業素養層次的不同進行劃分，大致可以把人才劃分為技能型、經驗型和智慧型三類。

（一）技能型

技能型人才，顧名思義是指擁有某方面技術專長，并具備一定開發和創新能力的人。此類型人才全面把握性不夠，缺乏對市場全方位的認知。

（二）經驗型

此類人都是從企業底層做起，熟悉產業鏈的過程操作，有豐富的經驗，但他們通常沒有與時俱進的新鮮血液的注入，能動性、學習性和進步性較差，這對于企業長久發展是沒有利處的。

（三）智慧型

此類人才善于用哲學的思維思考問題，知識是所有人行為的原動力，但有知識并不等于有技能；同樣，有經歷也不等于有經驗。因此，智慧性人才是一個有知識、有技能、有經驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀、創新精神和創新能力，這也是一個高素質人才應該具有的品行。

三 培養高素質人才的必要性

（一）世界發展形態要求各國必須發展高素質人才

現今世界正處在改革調整時期。世界多極化、經濟全球化日趨明顯，而科技進步、人才競爭、世界經濟格局也出現翻天覆地的變化，國際競爭局勢呈現新的格局，全球文化交流交融出現新特點，發達國家在經濟、技術等方面仍占優勢，綜合國力競爭更趨激烈，給我國發展帶來新的機遇和挑戰。世界局勢的變化、科技的發展與競爭歸根結底是人才的競爭，是智慧型高素質人才的競爭。

（二）我國現有的基本國情要求我們必須培養高素質人才

全面分析世情、國情、黨情的深刻變化對我國自身發展建設的影響，以及總結我國發展建設的基本經驗，對于每個國家提出了新的要求，科技發展及進步必須依靠高素質全能人才隊伍的培養與建設，大力發展高素質人才才是發展的根本。

（三）培養高素質人才是企業穩定發展的原動力

“出產品之前先出人才”。這句話揭示出現代企業發展要想有高質量、高效率和高效益的產出，就必需堅持以育人為先，強化員工的教育培訓。企業培訓的目的之一就是要把企業中的技能性和經驗性人才不斷地轉化為智慧性人才。結合企業現狀來講，我們需要科學把握企業創新的著力點，加強經營管理者隊伍、科技技能人才隊伍建設培養，著力打造高素質企業人才隊伍，為企業的發展提供充足的人力資源。有專家認為，一個企業成熟的標志之一就是它能不能從內部提拔重要的管理人員。寶潔就是一個典型的例子，它的經理人員95%都是自己培養出來的。因此，培養高素質人才是企業穩定發展的原動力。

四 國有企業應如何建設高素質人才隊伍

（一）堅持黨管干部原則，努力培育善于推動科學發展、促進和諧建設的高素質經營管理者隊伍。

加快川維廠生產發展建設，關鍵在領導，關鍵在干部。國有企業要實現科學發展必須堅持民主、公開、競爭、擇優的選人原則，提高選人用人公開度、公正度，促進優秀人才脫穎而出，這是培養造就高素質干部隊伍的關鍵。

（二）實施人才強企戰略，建設一支創新型科技人才和智慧型人才隊伍，提高科學發展的技術支撐能力。

科技發展靠創新，創新的關鍵在人才。國有企業要想與時俱進，快速發展就必須增強自主創新研發能力，必須把人才強企作為重要方略，樹立人才資源是第一資源的觀念，以思想觀念的解放促進人才資源的解放，把各類人才資源聚集起來，把人才的發展之路鋪設起來，讓人才隊伍增添動力、消除阻力、增強發展的活力。不斷加強科技人才、科技后備人才和高技能技工人才隊伍建設。

（三）提升工作隊伍建設的文化素質水平。

提高企業整體管理水平，要進一步完善以崗位責任制為核心的制度，構建一套管理制度和方法；要以“師帶徒”模式為載體，強化基礎訓練，通過崗位練兵、技術訓練等多種形式，進一步提高一線員工的操作技能；要進一步完善人才發展規劃，提高員工隊伍的文化素質水平，促進金牌隊伍創建工作的深層開展。

（四）加強基層組織建設，提高基層組織的凝聚力和戰斗力。

國有企業的基層組織是黨的組織基礎，是開展黨的活動、落實黨的工作、體現黨的戰斗力的基本單位，是黨在基層組織中的戰斗堡壘。無論是貫徹落實科學發展觀，還是鞏固黨的組織基礎，都必須做好抓基層、抓基礎的工作。只有如此，才能充分推動發展、凝聚人心。

（五）積極營造栓心留人的外部環境。

我國改革開放的總設計師鄧小平曾經說過：“選準了人，就有了希望。”因此要順時應勢，立足全局，切實把經濟建設與人才隊伍建設有機結合起來，加快人力資源向人才資本的轉變。

結論

近年來，川維廠各基層黨組織緊緊圍繞中心工作抓生產，在生產中引進多種技術與設備，充分發揮了基層黨組織的政治核心作用。但面對新形勢、新任務，一定要繼續探索充分發揮基層人才能力的方法和途徑，切實抓好高素質人才培養的主導線，堅持從實際出發，組織開展各種形式的主題實踐活動，使人盡其才，各得所需。爭創“四強”模式（領導力強、企業發展力強、創新力強、職工凝聚力強）、爭做“四優”先進人才（文化素質優、崗位技能優、工作熱情優、績效評價優），增強企業的吸引力和發展能力，增強企業人才隊伍的生機和活力。

參考文獻

[1] 吳何著、《現代企業管理：激勵、績效與價值創造》、中國市場出版社、2013 [2] 姚先國，張俊森著、《中國人力資源投資與勞動力市場管理研究》、中國勞動社會保障出版社、2014 [3] 康小明著、《人力資源、社會資源與職業發展成就》、北京大學出版社、2011

第五篇：加強實驗室開放培養高素質人才教育論文

摘要：從分析傳統的實驗教學模式入手，結合目前社會發展情況和高校學生的就業形式，強調了加強實驗室開放：能夠有效提高實驗課的教學質量；培養和提高學生的綜合素質；為社會培養應用性和創新性人才。

關鍵詞：實驗室開放；教學質量；綜合素質；應用性和創新性人才

物理學不僅是一門基礎學科，而且是一門實驗學科，實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用。由于物理實驗具有直觀形象性、實踐性、綜合性的特點，決定了實驗教學不論在物理概念、規律的教學中，還是在培養學生能力、引起興趣等方面都有無可替代的重要作用。隨著科學技術的發展和我國經濟體制的改革，社會對大學畢業生提出了更新更高的要求，大學生就業難度加大，所以高校要特別注重學生綜合能力的培養，重點加強學生的創新精神和實踐能力。實驗室是培養學生技術創新能力、實踐動手能力和應用能力的重要場所。

但是目前很多院校還是采用傳統的實驗教學模式：先由老師講解實驗內容，學生再按老師或教材所講步驟重復實驗，測量數據，驗證結果。在實驗的選題方面是以傳統經典的驗證性實驗為主，這種模式最大的缺陷就是以教師為中心，學生只是被動的重復實驗步驟，不利于能力的培養，如果能加強實驗室的開放，實現個性化、開放式的教學，學生就能根據自己的興趣和能力選擇實驗內容，實現學生自己研究、自己設計方案完成實驗，打破目前多數學校實行的封閉式、固定式的教學模式，這樣有利于高素質人才的培養和優秀人才的涌現[1]，以提高學生的社會競爭能力。

1加強實驗室開放，能夠有效提高實驗課的教學質量

傳統的物理實驗教學模式多數實驗課都是兩個小時。大部分學生能在規定時間內做完實驗，但往往是被動模仿，沒有時間深入地去理解實驗的原理，而且學生之間存在個體差異，對實驗的理解、反應速度等都不同，所以每個學生的實驗完成情況因人而異。對于一些比較復雜的實驗原理難理解，用到的儀器設備較多，問題就更為突出了。如果實驗室開放了，課前學生進實驗室對實驗所使用的儀器設備和實驗內容進行必要的熟悉和了解，那么上課時學生把主要精力放在實驗的重點上，思路明確效果就會好多了。這樣學生成為了主體，自主進行學習，教師為主導。

從形式上來講[2]這種開放型的教學模式是指實驗時間、實驗教室、實驗設備的開放。從深層次來講，是指提供學生選擇實驗題目和實驗方案的空間。實驗內容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎性的實驗內容，對于能力較強學有余力的同學可利用實驗室開放時間，做一些相關的、感興趣的其它實驗，課堂實驗完成質量不好的同學也可利用課余時間來實驗室溫故知新，既提高了實驗技能，又保證了實驗教學的質量。

2加強實驗室開放，適應社會需要培養應用性和創新性人才

跨入21世紀，我們的教育是現代化的教育，歷史對現代化的教育賦予了新的內涵，對人才的培養應是全新的、高層次的。物理實驗是研究和發展物理科學的基本手段，培養和提高學生的能力，是實驗教學的核心內容和目的。而培養學生的能力[3]，不僅表現在會用儀器設備、會做實驗上，更重要的是培養其綜合應用能力和一定的創造能力。面臨大學生就業難度大的社會形式，為了適應社會的需要各高校的專業培養方向在不斷調整，實驗課時仍然顯得緊張，不夠用。學生在課堂沒有時間去做較多的實驗，在很有限的時間內，要培養出動手能力很強的學生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強實驗室開放勢在必行。

開放的實驗室使所有學生都有學習的機會，都有足夠的時間完成自己的實驗，另外要保證開放的效果和質量，實驗教師既要為學生創造條件，讓學生有一個良好的學習和鉆研的環境，又要做到結合專業實際，積極引導，妥善管理，激發學生興趣，并鼓勵競爭意識和創新精神，不僅要讓學生掌握實驗內容，更重要的是要讓學生掌握方法，能夠靈活運用；通過大量的實驗，學生可以加深對理論的理解，把理論應用于實際，從而提高了動手能力、思維能力和應用能力。為自己進入社會增加了一份競爭力。

3加強實驗室開放，有利于培養和提高學生的綜合素質

大學教育是專業教育，但也貫穿著素質教育。因為人才的內涵是知識、能力、素質的復合，而不僅僅是知識量的迭加，所以高等教育的重點由傳授知識轉入提高素質是歷史的必然。實驗室的開放保證了學生對研究性及綜合性設計性實驗的研究[4]。

設計性實驗課題一般是由實驗老師根據學生已用過的實驗儀器綜合自己掌握的實驗測量方法來出題，也可學生自己立題，從實驗準備到實驗結束的全過程，學生自己查閱資料，確定實驗方案分析實驗結果。整個實驗過程中，教師只作必要的咨詢和檢查指導。遇到問題時，需要學生自己觀察、分析、改進和完善實驗方案，因此設計性實驗過程既是學生應用理論知識解決實際問題的錘煉過程，同時也是檢驗學生應用理論知識解決實際問題能力的手段。

綜合性實驗是學生知識的拓展以及難度的提升，注重現代科技知識、技術的融入，可以加強師生之間的互動，老師在充分發揮自身主導作用的同時，可以充分調動學生的積極性和主動性，及時啟思設疑，引導學生對各種現象進行思考討論，促使學生的思維積極活動起來，既鞏固了基礎性實驗階段的學習成果、又開闊了學生的眼界和思路，提高了對實驗方法和實驗技術的綜合運用能力。同時可以培養學生的創新意識和創新思維，培養學生綜合運用知識和解決問題的能力。

因此，在培養和提高學生的綜合素質方面，實驗教學比理論教學更具有優勢。而實驗室開放正是為學生提供了一個能長時間接受這方面培養和鍛煉的場所。

實驗室開放既不限制實驗內容，也不限制實驗次數，滿足了不同程度、不同層次學生的要求，它消除了傳統實驗教學讓全班學生按規定的內容，在限定的時間內“齊步走”帶來的弊端，讓學生在各自的基礎上都有收獲。因此，充分利用高校實驗室的儀器、設備優勢，做好實驗室的開放工作，體現了以學生為本，高等教育特色辦學的理念，提高了實驗教學的質量和學生的能力素質，增強了畢業生的就業競爭力。

參考文獻

[1]鄒進和.大學物理實驗教學內容和教學方法改革與實施[J].大學物理實驗，2004，17（3）：89-90.[2]賀水燕.大學物理實驗分層教學與學生能力培養探究[M].2006.[3]史貴全.大學物理實驗教學的變革歷史及其啟示[J].大學物理2001，20（2）：28-30.[4]楊水其.大學物理實驗的研究性教學[J].創造教育，2002（4）：24.