第一篇：構建和諧班級,培養高素質人才

構建和諧班級，培養高素質人才

社會的和諧發展,教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的統一整體,只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人,從而促進整個社會的和諧發展。構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。楊育紅老師以“精于教書、勤于育人、勇于創新、甘于奉獻”作為對自身要求的準則，在十余年的班級管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發展，凝聚和諧的動力，通過科學、系統的創新性教育教學實踐，為國家培養了一批又一批高素質人才，極具特色且卓有成效的班級管理模式，產生了強大的榜樣輻射作用。

一、讓每一位學生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關系

德育的本質是“育人”，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經擔任過理科普通班、理科實驗班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對不同類型的學生，面對不同基礎的班級，楊老師都能牢固堅持人本主義的教育理念，把學生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關系，從而獲得最適合自己的成長機會，實現最優化的發展結果。

以賞識激發學生的自信。山東省實驗中學集合了全市最優秀的學生。但優秀的學習生活群體在另一方面也給同學們帶來了壓力，有的同學出現了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對這種現象，楊育紅老師發明了兩種“班級化掌聲”，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。一個精彩的發言、一項完美的創意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻都會引起節奏獨特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。在楊老師的班里，臨近期末每位學生要為其他同學填寫“優點單”，同時每位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的“優點單”，大家在填寫優點單的過程中欣賞著別人，在閱讀“優點單”的過程中欣賞、肯定著自己。“原來我有這么多的優點。”“原來我如此受關注。”“優點單”成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。在引導學生賞識他人、自我肯定的同時，楊老師更是用賞識的目光注視每一位學生。在百度搜索引擎中輸入“楊育紅”三個字，我們會吃驚地發現數量眾多的學生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識對他們的成長所起的激勵作用。劉曉菲同學曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎，但數學成績一直不盡人意。她回憶說：“當我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學好數學的時候，楊老師輕輕走過來說：?別低估了自己的能力。?她的眼睛透露著如此強烈的熱情和期望，仿佛直射進我的心里，讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵是多么巨大地影響了我今天的生活，想不到我進入大學后會瘋狂地愛上離散數學。以至在我以A+的平均成績完成計算機系大一的課程后，3位數學教授同時力主我轉入數學系......”賞識猶如生命的營養，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學們幸福地汲取著成長的充足養份。

以理性導引學生的個性。中學生在社會化進程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯后的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到，學生個性化潛能的發展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。秉承山東省實驗中學“為每一位學生創造主動發展的無限空間”的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個全新的角色----“學生成長規劃師”。在楊老師的學生檔案里，有三項與眾不同的內容：“人生規劃書”使新生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識；“個性解讀報告”引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任的批語表達了對學生個性發展的欣賞、建議和指導；“成長階段性評估”用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活的足跡。面對個性鮮明的學生，楊老師清醒地認識到，教師的職責不是打磨其性格棱角，不是為其限定標準成長模式，而是以學生的個性智慧類型為依據、以個人的興趣理想為指導、以扎實的行動為基石，引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領地，掌舵自己的航船。

以寬容對待學生的不足。人們常說，教育是充滿希望的事業，而希望的內核是教師對學生的積極期望心理。面對學生出現的缺點錯誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態，確立了“退一進三”的處理原則。所謂的退，是對學生錯誤的定性要實事求是，批評的態度要以理服人，處理的方式要留有余地。但教師對學生的“寬容”也絕不等同于對缺點或錯誤的一味“縱容。所謂的進，是楊老師要求學生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行動要有目共睹，矯正錯誤的效果要為班級全體提供價值引領。寫一份錯誤心理報告、為同學們講述一個與所犯錯誤類型相似的勵志故事、為班級建設提供一項合理化建議，同學們說：“楊老師處罰學生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘。”楊育紅老師對一則寓言情有獨鐘：風和太陽比賽，看誰能讓披著篷的游客脫掉斗篷。冷風拼命吹，游客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在游客身上，游客則很自然地去掉了斗篷。楊老師說：春光融融勝過狂風暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。

一、以尊重塑造學生的人格。學生的學習成績有高下之分，行為習慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒有“優生”與“差生”的概念。在一個學習成績優秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識的作用下，往往放松了對自己的學習和行為習慣的要求。課外活動時間，楊老師喜歡帶領同學去觀看班里體育生同學訓練；在文藝演出時，楊老師和同學們一起組成熱情的“親友后援團”。藝體生們勤奮訓練的身影成為大家學習的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。一位體育生同學當選“感動班級年度人物”，同學們為他題寫了這樣的感言辭：“看到訓練場上揮汗如雨的你，大家說你是一個勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測試，還打著吊針就來參加考試的你，大家說你是個不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛生清理工作，大家說你是一個熱愛集體的人。雖然你不愛講話，但你是班里的明星，你為我們樹立一個認真生活著的?人?的楷模”。

二、在團結競爭中體會成長的快樂，培育和諧的班級氛圍

衡量班主任老師工作質量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、健康、向上的班風。楊育紅老師充分發揮班級建設價值觀的引領作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有了新談法、常規教育找到了新角度、學生發展有了新境界。

重視主題教育。主題班會是班級德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會的科學性、教育性、藝術性，實效性，做了大量扎實有效的工作，使主題班會在學生思想教育、班風學風建設發揮了極為重要的作用。楊育紅老師科學確定了學生在高中三年期間的二十大教育主題：

1、或許這個學期會有所不同----開學動員教育

2、游戲規則、學校規則、社會規則----紀律教育

3、人生的第一張名片----誠信教育

4、其實這是個很私人的問題----公德教育

5、不學禮，無以立----禮儀教育

6、飲水思源，愛校榮校----實驗意識教育

7、成長的感覺----心理健康教育

8、找一條離羅馬最近的道路----學法指導教育

9、欣賞世界從欣賞自己開始---賞識教育

10、一種痛苦而愉快的體驗----自省意識教育

11、感悟細節的魅力----習慣養成教育

12、當面對潘多拉之盒----網吧預警教育

13、人最寶貴的----生命教育

14、獻上一束康乃馨----親情教育

15、九月的祝愿----尊師教育

16、善良是種覺悟----仁愛教育

17、諾亞方舟的船票----安全教育

18、民族魂，中國心----愛國主義教育

19、學校興衰我的責任，班級榮辱我的責任----責任意識教育

20、用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育

二十大教育主題將主題班會打造成學生情商培養的系統工程，構成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。

開展創新活動。對于班級氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學提起一幅世界名畫《雅典學院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學者。大家的神態輕松自由，看不出誰是老師、誰是學生，從大家的臉上更看不出對分數的向往和對成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發和對真理的追求。為在激烈的學習競爭中營造和諧、團結、向上的班級氛圍，楊育紅老師設計了一系列的創新性的班級活動。“激情飛揚—實驗精英辯論賽”、“實驗技能大比拼”、“學科對抗賽”、“讀書交流會”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實驗班體育明星評選”，同學們參與活動的過程中激發了學習的熱情，增強了合作意識，培養了創新精神，提升了綜合素質。

記錄成長足跡。楊育紅老師認為，和諧的班級不應只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應成為一個充滿溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下，03級21班建立起自己的班級日志。與普通的班級日志不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。班級日志使同學們在完成了一天的功課之后，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對其他同學的一種自我剖析，是班級每個成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學鏗鏘有力的前進腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級自主管理走向科學化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級日志由劉堃校長作序，已正式出版發行。

三、使家長成為教育合作伙伴，搭建和諧互動的家校教育平臺

學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任,家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。和諧教育關注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。

倡導親子關系的融洽。親子關系是世間的第一人際關系，良好

親子關系是學生健康成長的前提。04年的母親節，楊育紅老師在班內開展了“深深父母恩，殷殷兒女情”系列主題教育。其中的內容之一就是布置學生給家長寫一封信。幾乎每位同學信的開頭都是這樣寫的：“媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當作老師布置的一項作業來完成。但當我完成這項作業的時候，我是多么感謝楊老師給我們創造的這個機會讓我把十幾年來對您羞于出口的愛意和感謝表達出來。”五十多封飽含著兒女深情的信件從學校發出，同學們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節日的驚喜和欣慰。同學們的心動立即轉化成行動，“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護手霜”、“為父母做一頓晚飯。”所有的家長都在這一天感受到來自兒女的溫情。

謀求育人理念的認同。楊育紅老師注重以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強學校與家庭的聯系，增進教師和家長的溝通，贏得了家長對教育教學工作的理解、支持與配合。通過不同的交流渠道，楊老師所倡導的“為學生四十歲以后的人生負責”的教育理念得到家長的高度贊同；“學知識、學做事、學做人、學生活”的育人內容得到家長的一致認可；“多一份了解、多一份責任、多一份警覺、多一份溝通”的家校配合要求家長們更是耳熟能詳。

實現教育效果的互補。隨著孩子在校時間的增長，知識水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力，家庭教育內容單一的問題的現象日益突出。很多家長都在問：“現在的功課我們輔導不了，在高中教育階段，我們應該關注什么，我們需要做哪些事情？” 許多家長把這種“無從插手”的焦慮轉化為“?找老師給孩子換同位“、“找校長給孩子換老師”、“找家教幫孩子補功課”的忙碌。楊育紅老師注重搜集各種資料，及時善意地向家長提供家庭教育的建議。通過系統化的引導，家長們認識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習慣的培養，只有家庭教育的這個職能充分發揮，才有可能使學校知識教育的職能得到最大的發揮。家長們不再僅醉心于對孩子學習情況的具體指導，而是更加注重發揮在精神引領、人格塑造、心理疏導方面的作用，最大限度地實現了家庭教育與學校教育的互補。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。在楊育紅老師的班級中，每一位學生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。她所教的學生多人在國際奧林匹克學科競賽和國際中學生體育競賽獲得金牌，為國家爭得了榮譽，多人以優異成績升入北大、清華，她所帶的班級多次被評為濟南市先進班集體，楊育紅老師本人被濟南市教育局和濟南市政府授予優秀班主任榮譽稱號，2005年、2003年兩次榮立濟南市個人三等功，兩次被評為濟南市教育系統優秀共產黨員，2005年被評為濟南市名師，并被確定為齊魯名師人選。在山東省實驗中學第四屆班主任工作研討會上，楊育紅老師關于構建合諧班級的專題報告引起強烈反響，發揮了突出的榜樣示范作用。在楊育紅老師工作思路的啟發下，如今的母親節已成為山東省實驗進行感恩主題教育的重要時機，優點單已發展為學校層面的個性化獎勵措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體

實驗師秉承的德育工作信條。和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深扎根，結出了累累碩果。

第二篇：用班級文化構建和諧班級 培養高素質人才

用班級文化構建和諧班級 培養高素質人才

──構建和諧班級創新成果匯報材料

摘要：和諧的班級才是理想的班級。和諧的班級應當是充滿溫馨、人性化、積極向上、有著濃厚學習氛圍、充滿活力的班級。在這樣的班級里，學生和老師能在和諧的關系中共同學習，學生在健康的文化氛圍中樂學樂做，并實現個人與自身的和諧，始終處于積極進取的精神狀態，健康成長，實現自身的價值。可以通過班級文化建設，構建和諧班級。

關鍵詞：班級文化 構建 和諧

所謂“和諧”就是“配合的適當勻稱”。和諧的山水使人心曠神怡，和諧的人際關系令人身心愉快，和諧的社會讓人感到安全和幸福，和諧的班級才是一種理想的班級。和諧的班級應當是充滿溫馨、人性化、積極向上，有著濃厚學習氛圍的班級，我們可以通過班級文化建設構建和諧的班級。主要從以下三個方面著手。

一、文化熏陶，實現人與人之間的和諧。

文化是什么？龍應臺曾如此形象地詮釋：它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹技低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只滿身是癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地把別人擠開？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲人一把嗎？他與別人如何擦身而過，他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他怎么從賣菜的販子手里接過找來的零錢？獨處時，他如何與自己相處？所有的教養、原則、規范，在沒有人看見的地方，他怎么樣？文化其實體現在一個人如何對待他人，對待自己，如何對待自己所處的環境。這種文化體現在班級的管理中，就是一種班級文化。

1、學會善待他人，同學間相處融洽。

一個五十幾人的班集體，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都容易產生矛盾，出現磨擦，甚至產生正面沖突。因此，我和學生一起設計了“互助、誠信、自強、進取”的集體形象，設計了“男生像紳士，女生像淑女”的個人形象，時時灌輸“與人為善，與鄰為伴”“做學問于無疑處生疑，做人要于有疑處無疑”的思想。對班級同學之間互相關心，互相幫助的好人好事，及時表揚和宣傳。此外，根據不同學習階段開展各項文化活動，增強學生的合作意識，享受合作學習帶來的樂趣。例如，通過詩朗誦比賽、野炊、美食分享、球類比賽、辦手抄報、出期刊等活動。讓學生在活動中各盡其能，各得其所，取長補短，通力合作，共同完成任務，享受合作帶來的快樂。

2、學會親近老師，師生相處融洽。

“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。一方面，班主任要注意對學生的“感情投資”，克服“保姆式”“家長制”班級管理形式，保持人情味，和學生建立朋友關系。以“愛”為切入點，用“喚醒、鼓舞”的方法與學生進行溫柔的沖撞“，用微笑的表情，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情緒去感化學生，使學生有信任感和安全感，讓學生身心處在和諧的師生關系中。在班級管理中，做到公平、公正地對待每個學生，把“每一個學生都享受到優質教育，讓每個學生都走上成功的道路”的教育思想落到實處，不以成績，紀律的好壞來安排座位，而是采用“滾動”式來排座位，讓每一個學生都有機會坐中間，坐前排，實現班主任和學生的和諧。人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，也是社會學家和心理學家探索的一個永恒的話題。通過文化熏陶這種“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，學生與學生之間，學生和老師之間就能夠達到“配合得適當勻稱”，學生和老師就能在和諧的師生關系中共同成長。

二、用班級文化，創建和諧的學習環境

人具有自然的屬性。自然創造了人，環境改造了人。人的發展與環境有著密不可分的關系。環境影響了人，人也影響環境。用良好的班級文化，創建和諧的學習環境，讓學生在健康的文化氛圍中樂學樂做，健康地成長。

1、創建優美、整潔的教室物質環境。

教室作為學生在校的主要學習空間，應當窗明幾凈，環境布置做到美化、凈化、人性化、教育化。明凈的玻璃，干凈的地面，一塵不染的日光燈，課桌椅、課本練習本整齊擺放，身置于這樣的環境，會讓人神清氣爽。此外，充分利用墻面與空間來提供教育信息，讓墻壁說話。例如，黑板正上方安裝上國旗板圖，兩邊配上“學會做人，學會學習”八字班訓，時時暗示學生“國旗在我心中”，時時鼓勵學生積極上進。在黑板的右方開辟值日生名單欄目，讓學生學會干每一件事情必須要有秩序。在教室后面開設“百花苑”園地,讓學生一有時間可以讀一些課外書增長課外知識。另外，在墻上方整齊張貼班級所獲得的獎狀，增強學生的集體榮譽感。

2、創建寬松、融洽和諧的精神環境。

精神環境是一種隱性環境，對學生的情緒情感，個性品質的發展起著重要 的作用。

開展過集體生日活動，增加班級凝聚力。在班委的組織下，向班級里過生日的同學送上生日賀卡和祝福。讓每位同學感受到集體的溫暖，自覺規范自己的行為，自覺維護集體利益。

營造良好的讀書氛圍。培養學生良好的學習習慣要求學生一進教室就拿出書來看，讓學生將注意力集中在書本上，讓教室的氣氛安靜下來，其他陸續來的同學會受到前面同學的影響，從別人的行為中受到一種暗示，創設了良好的學習環境。

營造正確的班級輿論導向。良好的班集體的形成離不開良好的班風，良好班風的形成離不開班級正確的輿論導向。健康的輿論是學生自我教育的重要手段。在班級里樹立正氣，抵制和反對錯誤的言論和行動。好人好事及時宣揚，發現問題馬上處理。讓學生知道怎么做是對的，是受歡迎的，什么是錯誤的行為，是不受歡迎的。

創設民主、寬松、和諧的班級管理氛圍，實現學生與環境的和諧。例如，把班級規定改為班級公約，組織學生給班級管理、班級文化建設想點子出主意。把班級工作量化，設班團干十幾人，設紀律組長幾人，設環保組長幾人，科代表幾人，基本做到班級事務事事有人做，件件有人管，增強了學生班級主人翁意識，讓學生積極參與班級管理中來，師生共同創造了民主和諧的班級管理氛圍，讓學生感受到在溫暖的班集體里學習是愉快而幸福的。

三、提高人文素質，達到人與自身的和諧

人與自身的和諧，就是每個學生都有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格，健康的心態，能夠處理好人與人的關系，人與環境的關系，從根本上說，人與自身的和諧就是實現人的自由全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的現代社會需要的人才。

1、利用每周班會課講一個小故事的方式，進行德育滲透，讓學生從人類文化遺產中去學得價值觀。例如：《程門立雪》《同情的眼神》《斯坦福大學》等蘊含著大道理的小故事，讓學生在聽故事中學會善待自己、善待別人、善待所處的環境，不斷提高自身的人文素養。

2、榜樣激勵，讓學生獲得成功的體驗，使其身心處在愉快、和諧的狀態。根據學生的發展特點和個性差異，幫助他們確定適當的目標，一個通過階段性努力就能達到的近期目標，使他們在學習上有一個明確的努力方向。制定好學習目標后，引導學生選擇好適當的榜樣，這些榜樣可以是古今中外的偉人，也可以是本班、本年級、本校的優秀生，讓這些先進人物成為他們心中的精神偶像，把這些先進人物的某句經典話語當作自己的座右銘。一旦這個榜樣的言行、舉止被他們認同，他們就會激發出比平時更多的勇氣去戰勝困難，自覺規范自己的言行，不斷地提高自身的思想素養、人文素養，樹立正確的人生觀、價值觀。在制定好學習目標，樹立榜樣后，還要給學生指導學習方法，逐個為他們分析學科中的優勢和劣勢，教給他們如何發揮優勢，彌補不足的具體做法，提高他們的學習效率。這樣，通過努力，學生都會達到近期目標。這時教師又及時對他們的努力進行總結評價，給予肯定與鼓勵，讓學生相信自己的能力與努力，始終處于積級進取的精神狀態，從而獲得人與自身的和諧。

第三篇：培養高素質人才

培養高素質人才

現代企業的競爭，本質上是人才的競爭。人才是一種特殊的經濟資源，是生產過程中能動的生產要素。一個企業能做多大、做多強，并不取決于它獲得了多少物質資產、多少資本，更主要取決于它的經理人、它的員工。企業興衰乃是常事，但究其原因，無外乎都是“得人才者昌，失人才者敗”。企業的人才資源區別于企業其它資源因素的最根本點，就在于它是人性的力量，具有其它資源因素所沒有的能動性和創造力。其它資源因素也只有與人有機地結合起來，才能真正的發揮作用。企業的經營者、企業的高級管理人員則是人力資源中與其它資源因素結合得最緊密的部分，他們的職業素養和職業道德水平，無疑是左右企業發展壯大的重要因素。

何為人才？似乎很難有一個嚴格的界定標準。但如果我們按員工的職業素養層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經驗性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術專長，并具備一定開發和創新能力的人，如IT業的軟件工程師。他們全面性不夠，缺乏對市場、品牌、消費行為的認知。經驗性人才一般都是從行業底層做起，熟悉產業鏈的全過程，有豐富的行業經驗，但他們通常沒有足夠的新知識，學習能力和提升能力差，應變能力和創造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個復雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時，有經歷也不等于有經驗。因此，智慧性人才應該是一個有知識、有技能、有經驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創新精神和創新能力、有非凡的應變能力和良好的團隊協調能力。他們是高素質人才。

三、高素質人才

是企業最重要的資源，這已成為許多企業價值體系中的首要內容。但多數企業對如何獲取或如何培養這一“資源”，并沒有做過科學的、有效的和長遠的規劃。縱觀現階段我國企業，高素質人才的來源渠道主要有：

一、從別的企業“挖人”；

二、直接招收MBA畢業生；

三、從企業內部培養提拔。

企業如何培養高素質人才對每個企業來說都是一個挑戰。我們可以歸結出以下幾點：

一、建立科學的選才用才機制。建立人才競爭機制，大力推行公開選拔、競爭上崗、賽場賽馬等方式，引入科學的定性定量的人才測評手段，把優秀人才選聘到合適的崗位上，實現能上能下、能進能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評機制，將考評結果與任用和收入掛鉤，保證符合企業考核標準的人才在企業內有其位、謀其職、授其權、獲其利，實現人才優勝劣汰。做到人才使用和人才培養的統一，以合理使用來加快培養，以進一步培養來促進使用，對有潛力的年輕人才，要大膽壓擔子、給位子，讓他們在重要崗位經風雨、見世面、長見識、增才干。

二、多措并舉,做好企業技能人才培養使用。要充分發揮人才市場配置人才資源的基礎性作用,通過舉辦各種綜合性和專業性的技能人才招聘會，為用人單位和各類人才提供雙向選擇的機會，使人才市場真正成為單位選才、人才擇業的主渠道;要圍繞重點產業和關鍵行業緊缺的專業，通過設立“333”金藍領企業技能人才培訓計劃,加快培養大批具有較高知識水平、有精湛技藝、能獨立解決技術難題的高技能人才;要采取“送出去、請進來”的辦法，不斷加大技能人才的培養力度,多給他們鍛煉、考驗、成長的機會,給他們交任務、壓擔子，按照“口才、文才、實才”不同類型的崗位要求,實行“訂單”培訓,量才所用,傾力打造企業技能人才“高地”。

三、關心關愛,積極營造栓心留人的外部環境。我國改革開放的總設計師鄧小平曾經說過：“選準了人，就有了希望。”因此,要順時應勢，立足全局，切實把經濟建設與人才隊伍建設有機結合起來，加快人力資源向人才資本的轉變，努力以“第一資源”來支撐和促進“第一要務”。

四、要在思想上重視人才。人才工作是一項長期、重大而緊迫的重要任務。各級各部門必須把人才工作放在更加突出的戰略位置。企業要充分發揮職能作用，主動加強與組織/人事等部門的協作配合，建立健全人才工作議事制度、例會制度、辦事制度等工作機制。同時，要積極引導工會、共青團、婦聯等人民團體以及企事業單位、社會中介組織等社會力量廣泛參與人才工作，整合方方面面的社會力量，形成齊抓共管、共同推進人才工作的新局面。

五、要學會從感情上親近人才。發揮人才的積極作用，關鍵是要關心愛護人才，最大限度地提高他們的生活、工資、福利以及醫療補助等待遇;切實關心他們的衣食住行、健康冷暖，幫助他們解決工作、生活中遇到的困難;協調解決子女入學、就業、人事代理、社會保險轉接等,真正做到用感情栓心，用待遇留人。同時,加大補助獎勵力度，認真做好享受政府津貼和省級有突出貢獻技術人才選拔工作，進一步拓寬引進渠道，大力引進重點領域緊缺性技能人才，為高層次人才脫穎而出創造條件。

六、要進一步明確人才工作責任機制。人才工作是一項系統工程，必須明確責任。單位主要負責同志作為人才工作第一責任人，要親自抓、親自問，以自己的表率作用帶動和影響全社會關心、支持人才工作。組織人事部門要從創優環境、創造機會、搭建平臺等方面，不斷完善人才的引進、培養、使用機制，推動人才工作再上新臺階。要把人才工作納入各單位崗位目標責任考核，考核結果將作為衡量班子和干部政績的重要依據。同時,對成績突出的單位和個人予以表彰獎勵，對不重視人才工作的單位和個人堅決進行組織處理。

當今乃至將來，企業的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才是“千里馬”，企業領導就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此企業做好了人才的培養自然而然也就提升了自身在市場上的競爭力。

第四篇：如何培養高素質人才

何為人才？似乎很難有一個嚴格的界定標準。但如果我們按學生的能力素養層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經驗性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術專長，并具備一定開發和創新能力的人，如IT業的人才。他們全面性不夠，缺乏對市場、品牌、消費行為的認知。經驗性人才一般都是從職業底層做起，熟悉產業鏈的全過程，有豐富的行業經驗，但他們通常沒有足夠的新知識，學習能力和提升能力差，應變能力和創造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個復雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時，有經歷也不等于有經驗。因此，智慧性人才應該是一個有知識、有技能、有經驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創新精神和創新能力、有非凡的應變能力和良好的團隊協調能力。他們是高素質人才。

三、高素質人才

是社會最重要的資源，這已成為許多價值體系中的首要內容。但多數學校對如何獲取或如何培養這一“資源”，并沒有做過科學的、有效的和長遠的規劃。縱觀現階段我國高校，高素質人才的來源渠道主要有：

一、從別的學校“挖人”；

二、直接招收優秀畢業生；

三、從學校內部培養提拔。學校如何培養高素質人才對每個學校來說都是一個挑戰。

當今乃至將來，學校的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才學生是“千里馬”，學校領導就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此學校做好了人才的培養自然而然也就提升了自身在社會上的競爭力。

第五篇：如何培養高素質人才推薦企業發展

試論述培養高素質人才推進企業發展

作 者：完成日期：

***

2015年6月25日

試論述培養高素質人才推進企業發展

摘要

我國第一個中長期人才發展規劃提出2020年我國人才發展的總體目標，即培養和造就規模宏大、結構優化、布局合理、素質優良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優勢，為在本世紀中期基本實現社會主義現代化奠定人才基礎。此計劃充分表明國際間的競爭根本上是人才的競爭。

關鍵詞：智慧型人才、人才發展必要性、國有企業人才發展

目 錄

引言?????????????????????????? 4 一 什么是高素質人才 ???????????????????4 二 人才劃分的種類 ????????????????????4 2.1技能型 ???????????????????????4 2.2經驗型 ???????????????????????4 2.3智慧型 ???????????????????????4 三培養高素質人才的必要性?????????????????5 3.1 世界發展形態要求各國必須發展高素質人才????????5 3.2 我國現有的基本國情要求我們必須培養高素質人才?????5 3.3 培養高素質人才是企業穩定發展的原動力?????????5 四國有企業應如何建設高素質人才隊伍…???????????5 4.1 堅持黨管干部原則，努力培育善于推動科學發展、促進和諧建設 的高素質經營管理者隊伍??????????????????6 4.2 實施人才強企戰略，建設一支創新型科技人才和智慧型人才隊伍，提高科學發展的技術支撐能力??????????????6 4.3 提升工作隊伍建設的文化素質水平???????????6 4.4 加強基層組織建設，提高基層組織的凝聚力和戰斗力???6

4.5 積極營造栓心留人的外部環境???????????6 總結??????????????????????????7 參考文獻?????????????????????7

引言

人才作為一種特殊的經濟資源，是生產過程中能動的生產要素。一個企業強弱，更主要取決于它的經理人、員工的職業素養。在整個知識經濟的體制下，其對企業人才隊伍能力和素質也提出了更高得要求，企業要發展，必須從根本上解決人才培養的問題，樹立人才是第一資源的觀念，強化“人才就是財富，人才就是效益、人才就是競爭力”的意識，真正把人才是第一資源落實在企業發展的實踐中。

一 什么是高素質人才

高素質人才：顧名思義就是比一般人才的綜合素質高。他們不僅具有符合企業發展的業務專長，同時懂管理，并具有較高的政治素質，經過一定的培養鍛煉，就能成為合格的經營管理者。他們善于把黨的政策與企業具體實際結合起來，而不是唯上唯書，因此才能帶領企業在競爭激烈的市場里發展。由于過去幾十年計劃經濟體制的束縛，在人才的培養上已落后于新形勢發展的需要，加強人才和高素質人才的培養，既是企業發展的需要，也是建設中國的基本保證。

二 人才劃分的種類

依我國現目前企業就業人才的職業素養層次的不同進行劃分，大致可以把人才劃分為技能型、經驗型和智慧型三類。

（一）技能型

技能型人才，顧名思義是指擁有某方面技術專長，并具備一定開發和創新能力的人。此類型人才全面把握性不夠，缺乏對市場全方位的認知。

（二）經驗型

此類人都是從企業底層做起，熟悉產業鏈的過程操作，有豐富的經驗，但他們通常沒有與時俱進的新鮮血液的注入，能動性、學習性和進步性較差，這對于企業長久發展是沒有利處的。

（三）智慧型

此類人才善于用哲學的思維思考問題，知識是所有人行為的原動力，但有知識并不等于有技能；同樣，有經歷也不等于有經驗。因此，智慧性人才是一個有知識、有技能、有經驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀、創新精神和創新能力，這也是一個高素質人才應該具有的品行。

三 培養高素質人才的必要性

（一）世界發展形態要求各國必須發展高素質人才

現今世界正處在改革調整時期。世界多極化、經濟全球化日趨明顯，而科技進步、人才競爭、世界經濟格局也出現翻天覆地的變化，國際競爭局勢呈現新的格局，全球文化交流交融出現新特點，發達國家在經濟、技術等方面仍占優勢，綜合國力競爭更趨激烈，給我國發展帶來新的機遇和挑戰。世界局勢的變化、科技的發展與競爭歸根結底是人才的競爭，是智慧型高素質人才的競爭。

（二）我國現有的基本國情要求我們必須培養高素質人才

全面分析世情、國情、黨情的深刻變化對我國自身發展建設的影響，以及總結我國發展建設的基本經驗，對于每個國家提出了新的要求，科技發展及進步必須依靠高素質全能人才隊伍的培養與建設，大力發展高素質人才才是發展的根本。

（三）培養高素質人才是企業穩定發展的原動力

“出產品之前先出人才”。這句話揭示出現代企業發展要想有高質量、高效率和高效益的產出，就必需堅持以育人為先，強化員工的教育培訓。企業培訓的目的之一就是要把企業中的技能性和經驗性人才不斷地轉化為智慧性人才。結合企業現狀來講，我們需要科學把握企業創新的著力點，加強經營管理者隊伍、科技技能人才隊伍建設培養，著力打造高素質企業人才隊伍，為企業的發展提供充足的人力資源。有專家認為，一個企業成熟的標志之一就是它能不能從內部提拔重要的管理人員。寶潔就是一個典型的例子，它的經理人員95%都是自己培養出來的。因此，培養高素質人才是企業穩定發展的原動力。

四 國有企業應如何建設高素質人才隊伍

（一）堅持黨管干部原則，努力培育善于推動科學發展、促進和諧建設的高素質經營管理者隊伍。

加快川維廠生產發展建設，關鍵在領導，關鍵在干部。國有企業要實現科學發展必須堅持民主、公開、競爭、擇優的選人原則，提高選人用人公開度、公正度，促進優秀人才脫穎而出，這是培養造就高素質干部隊伍的關鍵。

（二）實施人才強企戰略，建設一支創新型科技人才和智慧型人才隊伍，提高科學發展的技術支撐能力。

科技發展靠創新，創新的關鍵在人才。國有企業要想與時俱進，快速發展就必須增強自主創新研發能力，必須把人才強企作為重要方略，樹立人才資源是第一資源的觀念，以思想觀念的解放促進人才資源的解放，把各類人才資源聚集起來，把人才的發展之路鋪設起來，讓人才隊伍增添動力、消除阻力、增強發展的活力。不斷加強科技人才、科技后備人才和高技能技工人才隊伍建設。

（三）提升工作隊伍建設的文化素質水平。

提高企業整體管理水平，要進一步完善以崗位責任制為核心的制度，構建一套管理制度和方法；要以“師帶徒”模式為載體，強化基礎訓練，通過崗位練兵、技術訓練等多種形式，進一步提高一線員工的操作技能；要進一步完善人才發展規劃，提高員工隊伍的文化素質水平，促進金牌隊伍創建工作的深層開展。

（四）加強基層組織建設，提高基層組織的凝聚力和戰斗力。

國有企業的基層組織是黨的組織基礎，是開展黨的活動、落實黨的工作、體現黨的戰斗力的基本單位，是黨在基層組織中的戰斗堡壘。無論是貫徹落實科學發展觀，還是鞏固黨的組織基礎，都必須做好抓基層、抓基礎的工作。只有如此，才能充分推動發展、凝聚人心。

（五）積極營造栓心留人的外部環境。

我國改革開放的總設計師鄧小平曾經說過：“選準了人，就有了希望。”因此要順時應勢，立足全局，切實把經濟建設與人才隊伍建設有機結合起來，加快人力資源向人才資本的轉變。

結論

近年來，川維廠各基層黨組織緊緊圍繞中心工作抓生產，在生產中引進多種技術與設備，充分發揮了基層黨組織的政治核心作用。但面對新形勢、新任務，一定要繼續探索充分發揮基層人才能力的方法和途徑，切實抓好高素質人才培養的主導線，堅持從實際出發，組織開展各種形式的主題實踐活動，使人盡其才，各得所需。爭創“四強”模式（領導力強、企業發展力強、創新力強、職工凝聚力強）、爭做“四優”先進人才（文化素質優、崗位技能優、工作熱情優、績效評價優），增強企業的吸引力和發展能力，增強企業人才隊伍的生機和活力。

參考文獻

[1] 吳何著、《現代企業管理：激勵、績效與價值創造》、中國市場出版社、2013 [2] 姚先國，張俊森著、《中國人力資源投資與勞動力市場管理研究》、中國勞動社會保障出版社、2014 [3] 康小明著、《人力資源、社會資源與職業發展成就》、北京大學出版社、2011