第一篇：讓圖書館資源走進語文教學的各個環節

讓圖書館資源走進語文教學的各個環節

摘要：為了更好的開展“大語文”教學，發揮學校圖書館的作用，只有語文教學與圖書館資源有效鏈接起來，開展豐富的語文活動，提高學生的語文學習能力。因此把圖書館資源在語文教學的各個環節廣泛的應用。教學中學生的主體性在圖書館資源學習中得到充分展現，使學生學會文獻搜集方法，培養良好的學習、研究能力，實現中學語文教學的長遠目標。

關鍵詞：語文、圖書館資源、應用

隨著語文課程改革的不斷深入，要求語文教學要樹立“大語文觀”。因此要

讓學生走進閱覽室、圖書館，多選擇一些與學生的思想、生活聯系密切、或能及時反映當代科技成果和社會名篇的時文作為輔助閱讀材料。幫助學生培養有效運用語文工具的能力和習慣，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生學會收集信息、發現問題，學會知識學習和積累。為了更好的推進教學，我校圖書館也進一步擴大，只有語文教師把語文教學與圖書館工作有效鏈接起來，才能發揮學校圖書的作用，提高學生的學習能力，提高學校的語文教學，促進學校總體教學水平的提高。利用圖書館資源，搭建語文教學新的平臺，也順應課程改革潮流，拉開了帷幕。

一、讓課堂教學的每一環節與圖書館資源連接，豐富課堂教學資源

為了將語文課堂教學引向深入，教學重點難點得到鞏固，知識能力情感態度得到提升，語文課前后，怎樣預習復習鞏固課堂教學效果，怎樣延伸拓展課堂教學內容，怎樣充分利用圖書館現有網站資源為語文教學提供實踐平臺？

1）利用圖書館資源，進行課前儲備

課前可以讓學生走進圖書館，利用圖書館豐富的信息資源，查找學習資料。根據語文課預習復習的要求，進行下載，剪輯，整合有關信息作成學習資料卡，為課堂教學，復習應考作準備。例如，我們在課前布置學生去了解作者、創作背景和寫作心態，走進作品，走進作者的心靈。這樣學生走進圖書館，走進網絡去大量的搜集相關信息，為上課做準備，也大大豐富了課堂內容。

2）利用圖書館信息資源，豐富語文課堂教學

語文老師單靠課堂上一支粉筆，一張嘴的教學模式已經陳舊。一堂好的語文課應該讓學生有感情的交流,探究的樂趣和創造的快感。要使課堂有活力，有樂趣。我們可以利用圖書館網站把它信息資源,通過校園網送進課堂，重新構建了現代教育技術在語文課堂運用模式。新課程要求語文教學要體現情感態度價值觀的目標的實現，得到了保障，教學情境的設定也有了切實可行的措施。

請看一組鏡頭：清脆的上課鈴聲剛落，多媒體展示三組圖片：

認識自然：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底??等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）。認識人類：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景?? 認識人類與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感??這些內容出現在大屏幕上，學生全神貫注，沉浸.在思索當中,開始了對《敬畏自然》一文的學習與探究..既而，老師聲情并茂的配樂課文朗讀，接著,在討論,講解,對課文的探索過程中,不斷穿插了生動形象的圖片和視頻，凸現了課文中的關鍵詞，關鍵句及主旨，自由辯論，集體誦讀，拓展延伸??.一堂普通的語文教學課，形象，生動，豐富，學生的興趣，參與的熱情，受到的熏陶感染，以及語感的強化都大異于以往。這就是我們的語文課堂，憑借校圖書館網站提供的信息資源，在自主探究的學習過程中，把文本教材與音頻教材視頻教材共同整合產生的教學效果。

這只不過僅一例。語文教學如果從聽，說，讀，寫等多項基本能力的提高上，從精讀，略讀，寫作，等方面，進一步研究如何利用圖書館豐沛新穎的資源，發揮信息技術提供的時空優勢，那么，語文教學的課程整合，語文教學的大平臺上，將會出現一個更為燦爛輝煌的新氣象。

3）課后利用圖書館資源，高效完成作業

課后讓學生走進圖書館，可以嘗試自主輕松設計語文作業。形象地將有關課文知識能力進行聲畫文圖的和諧結合，來激發學生興趣，提高和鞏固課堂學習效率。我們還可以利用圖書館進行課堂閱讀的延伸，比如，教學魯迅的作品《孔乙己》。當師生在課堂完成了對文本的解讀分析以后，又走進了學校圖書館。從閱讀魯迅其他悲劇作品《祝福》等，到觀看《孔乙己》影視片段，進而通過電子文本，閱讀了古今中外許多著名悲劇，學生對魯迅作品以及其悲劇文學的社會意義審美價值，有了更直觀更深刻的理解。還比如，我們學習了星新一的《喂-出來》我們就引導學生讀星新一的其他作品，了解星新一的作品特點、語言風格。進一步讀科幻小說，認識科幻小說。這樣使課內學習得到延伸，擴大了學生視野，拓展了他們的知識面，對語文教學起了很好的推動作用。、二、利用豐富多彩的圖書資源，帶動語文綜合活動和名著閱讀 1）走進圖書館，開展豐富多彩的語文綜合活動

我覺得語文綜合活動一般要三課時，最關鍵的是搜集資料階段，“巧婦難為無米之炊”學生只有搜集了豐富的資料，才能更好的進行交流展示。下面以《古詩苑漫步》為例談談利用圖書館進行資料搜集。

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。為了更好的開展這次活動，我們進行分組，布置任務，然后就讓學生進入圖書館，搜集大量的中華詩詞、認識詩詞名家、感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創作風格，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，為最后的展示做準備。

2)走進圖書館，品名著、悟人生，提高語文能力。

經典的東西總是意味著具備使人信服的力量和威望。浩瀚的書籍海洋，大浪淘沙，其經典文學名著更是光芒四射，滋養萬代。而且語文教學一個最基本目的，就是培養學生的聽說讀寫能力。其中讀寫能力的提高又離不開對文本的閱讀，對語言文字的感悟。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀當然是提高讀寫能力的源頭活水了。但是我們的學生只憑借語文教材里的區區幾十篇文章，是遠遠滿足不了要求的。那么走進圖書館吧，古典的，現代的，信息資料應有盡有。與傳統閱讀形式相比，圖書館現代信息技術的運用，使學生閱讀的方式，效率，有了更大提高。閱讀的載體發生了變化，信息多，內容新，速度快的優勢更加有利于語文教學，有利于語文課內外閱讀的質和量的提高。

綜上所說，充分合理利用校圖書館各項資源，語文教學的手段和條件將發生很大變化。學生學習語文的主動性創造性，會空前高漲，語文綜合能力的提升，語文的學習效率，質量標準問題，會隨之逐步得到解決

第二篇：讓圖書館資源走進語文教學的各個環節

談談在語文教學中如何合理使用圖書館資源

摘要：為了更好的開展“大語文”教學，發揮學校圖書館的作用，只有語文教學與圖書館資源有效鏈接起來，開展豐富的語文活動，提高學生的語文學習能力。因此把圖書館資源在語文教學的各個環節廣泛的應用。教學中學生的主體性在圖書館資源學習中得到充分展現，使學生學會文獻搜集方法，培養良好的學習、研究能力，實現中學語文教學的長遠目標。

關鍵詞：語文、圖書館資源、應用

隨著語文課程改革的不斷深入，要求語文教學要樹立“大語文觀”。因此要讓學生走進閱覽室、圖書館，多選擇一些與學生的思想、生活聯系密切、或能及時反映當代科技成果和社會名篇的時文作為輔助閱讀材料。幫助學生培養有效運用語文工具的能力和習慣，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生學會收集信息、發現問題，學會知識學習和積累。為了更好的推進教學，我校圖書館也進一步擴大，只有語文教師把語文教學與圖書館工作有效鏈接起來，才能發揮學校圖書的作用，提高學生的學習能力，提高學校的語文教學，促進學校總體教學水平的提高。利用圖書館資源，搭建語文教學新的平臺，也順應課程改革潮流，拉開了帷幕。

一、讓課堂教學的每一環節與圖書館資源連接，豐富課堂教學資源

為了將語文課堂教學引向深入，教學重點難點得到鞏固，知識能力情感態度得到提升，語文課前后，怎樣預習復習鞏固課堂教學效果，怎樣延伸拓展課堂教學內容，怎樣充分利用圖書館現有網站資源為語文教學提供實踐平臺？

1）利用圖書館資源，進行課前儲備

課前可以讓學生走進圖書館，利用圖書館豐富的信息資源，查找學習資料。根據語文課預習復習的要求，進行下載，剪輯，整合有關信息作成學習資料卡，為課堂教學，復習應考作準備。例如，我們在課前布置學生去了解作者、創作背景和寫作心態，走進作品，走進作者的心靈。這樣學生走進圖書館，走進網絡去大量的搜集相關信息，為上課做準備，也大大豐富了課堂內容。

2）利用圖書館信息資源，豐富語文課堂教學

語文老師單靠課堂上一支粉筆，一張嘴的教學模式已經陳舊。一堂好的語文課應該讓學生有感情的交流,探究的樂趣和創造的快感。要使課堂有活力，有樂趣。我們可以利用圖書館網站把它信息資源,通過校園網送進課堂，重新構建了現代教育技術在語文課堂運用模式。新課程要求語文教學要體現情感態度價值觀的目標的實現，得到了保障，教學情境的設定也有了切實可行的措施。

請看一組鏡頭：清脆的上課鈴聲剛落，多媒體展示三組圖片：

認識自然：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底??等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）。認識人類：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景?? 認識人類與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感??這些內容出現在大屏幕上，學生全神貫注，沉浸.在思索當中,開始了對《敬畏自然》一文的學習與探究..既而，老師聲情并茂的配樂課文朗讀，接著,在討論,講解,對課文的探索過程中,不斷穿插了生動形象的圖片和視頻，凸現了課文中的關鍵詞，關鍵句及主旨，自由辯論，集體誦讀，拓展延伸??.一堂普通的語文教學課，形象，生動，豐富，學生的興趣，參與的熱情，受到的熏陶感染，以及語感的強化都大異于以往。這就是我們的語文課堂，憑借校圖書館網站提供的信息資源，在自主探究的學習過程中，把文本教材與音頻教材視頻教材共同整合產生的教學效果。

這只不過僅一例。語文教學如果從聽，說，讀，寫等多項基本能力的提高上，從精讀，略讀，寫作，等方面，進一步研究如何利用圖書館豐沛新穎的資源，發揮信息技術提供的時空優勢，那么，語文教學的課程整合，語文教學的大平臺上，將會出現一個更為燦爛輝煌的新氣象。

3）課后利用圖書館資源，高效完成作業

課后讓學生走進圖書館，可以嘗試自主輕松設計語文作業。形象地將有關課文知識能力進行聲畫文圖的和諧結合，來激發學生興趣，提高和鞏固課堂學習效率。我們還可以利用圖書館進行課堂閱讀的延伸，比如，教學魯迅的作品《孔乙己》。當師生在課堂完成了對文本的解讀分析以后，又走進了學校圖書館。從閱讀魯迅其他悲劇作品《祝福》等，到觀看《孔乙己》影視片段，進而通過電子文本，閱讀了古今中外許多著名悲劇，學生對魯迅作品以及其悲劇文學的社會意義審美價值，有了更直觀更深刻的理解。還比如，我們學習了星新一的《喂-出來》我們就引導學生讀星新一的其他作品，了解星新一的作品特點、語言風格。進一步讀科幻小說，認識科幻小說。這樣使課內學習得到延伸，擴大了學生視野，拓展了他們的知識面，對語文教學起了很好的推動作用。、二、利用豐富多彩的圖書資源，帶動語文綜合活動和名著閱讀 1）走進圖書館，開展豐富多彩的語文綜合活動

我覺得語文綜合活動一般要三課時，最關鍵的是搜集資料階段，“巧婦難為無米之炊”學生只有搜集了豐富的資料，才能更好的進行交流展示。下面以《古詩苑漫步》為例談談利用圖書館進行資料搜集。

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。為了更好的開展這次活動，我們進行分組，布置任務，然后就讓學生進入圖書館，搜集大量的中華詩詞、認識詩詞名家、感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創作風格，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，為最后的展示做準備。

2)走進圖書館，品名著、悟人生，提高語文能力。

經典的東西總是意味著具備使人信服的力量和威望。浩瀚的書籍海洋，大浪淘沙，其經典文學名著更是光芒四射，滋養萬代。而且語文教學一個最基本目的，就是培養學生的聽說讀寫能力。其中讀寫能力的提高又離不開對文本的閱讀，對語言文字的感悟。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀當然是提高讀寫能力的源頭活水了。但是我們的學生只憑借語文教材里的區區幾十篇文章，是遠遠滿足不了要求的。那么走進圖書館吧，古典的，現代的，信息資料應有盡有。與傳統閱讀形式相比，圖書館現代信息技術的運用，使學生閱讀的方式，效率，有了更大提高。閱讀的載體發生了變化，信息多，內容新，速度快的優勢更加有利于語文教學，有利于語文課內外閱讀的質和量的提高。

綜上所說，充分合理利用校圖書館各項資源，語文教學的手段和條件將發生很大變化。學生學習語文的主動性創造性，會空前高漲，語文綜合能力的提升，語文的學習效率，質量標準問題，會隨之逐步得到解決

教學 論文

談談在語文教學中如何合理使用圖書館資源

作者姓名：韓志華 工作單位：遷西縣第二中學

第三篇：讓語文教學走進生活

讓語文教學走進生活

“不關心廣闊的社會生活就很難學好語文。”這句話準確地指出了語文水平的提高和社會生活之間有著非常密切的聯系。語文理論知識來源于生活，源于社會實踐，對語文理論知識的學習，探討就不能離開生活實際。語文的外延，即生活的外延。但是，在語文教學實踐中，語文教學已經脫離了生活，失去了她應有的魅力。

這樣的語文課堂，沒有現實生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內質的思考，沒有自由平等的對話，沒有教師的創意，沒有學生的創造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動人的效果！

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在。”而語文以它的獨特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強烈的教學內容，這樣的教學內容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要現實生活的植入。

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風光。可以這樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學和生活相融合。

一、課堂教學與社會生活的聯系

當代青少年學生生活在一個非常復雜而特殊的環境中，在課文學習中，恰當地聯系現實生活，讓學生剖析現實生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學生的思想認識水平，此乃寓思想教育于現實生活的恰當聯系中。教材中有些議論文的論點、有些小說的主題，由于學生的社會生活經歷不足，受認識水平的局限，一時還難以有比較清晰、透徹的理解，這時候講思想教育自然不會有預期的效果，如果恰當地聯系現實生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學生通過思考生活現象，理解教材中蘊含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯系現實生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。

課文是社會生活的反映或總結，總能在其中找到聯系生活的切人點。在語文教學中如果注意把握這些切人點，在教學中將課文與現實社會聯系起來，就能讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

二、在語文活動中關注社會生活

語文課外活動是課堂教學的重要補充形式，是聯系課堂和社會的紐帶。

我堅持組織學生輪流每節課前作5分鐘演講，內容要關注社會、關注人生。學生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農業改革問題、官員腐敗問題、同學關系和男女交往問題……我在其中予以點撥和引導，從而增強學生觀察社會生活，并作理性思考的能力。

還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學生將語文學習與社會生活緊緊聯系起來。有一個學生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質的富裕造就了一批“不讀書、不務農、不做工、不經商”的“四不青年”。這個學生還從“不要做物質的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農意識要不得”等角度對此加以評論。由此深深感受到，不能小看我們的學生，只要加以引導，他們是善于發現和思考社會問題的。

三、讓學生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學的影響，很多學生寫作遠離生活，虛情假意。在作文教學中，我采取耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學生生活的時代相去久遠，那么，我們應鼓勵學生多讀時文，多讀同齡人的文章；語文教師更應關注學生個體，針對不同層次的學生培養他們發現生活表現生活的能力；不要把學生當成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語言表現力差一點，也應該給予相應的肯定（在過去一個時期內，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即藝術。如果我們把生活當作文章的源頭，不斷的去發現，藝術的去表現，才能夠寫出“以情感人，以景動人”的文章，才能達到“震撼心靈，催人淚下”的藝術效果。

四、將生活中的語文資源帶進課堂

學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學生的“運用技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學習，他們的“理解”和“運用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學習，我們的學生才有可能成為“可發展的學習者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資

源呢？

1.充分利用生活中的網絡資源

課前可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。信息技術既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當使用這一資源，可拓展學生對生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.充分利用生活中的電視資源

語文教學目標之一是培養學生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個資源。電視有好多語言類的節目，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，令人嘆服。諸如“實話實說”、“焦點訪談”、“新聞聯播”等欄目，就大容量、高規格地給我們的學生注入了生活，豐富了學生的頭腦。

3.充分利用生活中的街頭資源

一個具備遠見卓識的教師，就應該多多鼓勵學生“奔向”十字街頭，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文的田園。看街頭招牌，看廣告語。各大型考試卷中不就常常出現廣告題嗎？讓學生放寬視野，體會到語文的豐富性，領略到語文的魅力。

課堂上的語文是有限的，生活中的語文是無限的。我們要鼓勵學生在今后的學習生活中，奮力撐開雙眼，去發現、學習自己身邊的、生活中的語文。將生活與語文課堂教學相融合，有助于語文課真正的走進學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的強烈欲望，有助于提高?W生的思考能力，提升他們內心情志的境界，有助于激發學生的創造意識，養成良好的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。

第四篇：走進圖書館教學設計

語文實踐活動

走進圖書館

活動目標

1、在實踐中學會檢索、選擇、閱讀、整理和處理信息的方法。

2、培養獨立探索、自主學習的能力。

3、培養閱讀興趣和合作精神。活動準備

1、制作讀書卡卡片。

2、制作多媒體課件。課時安排

一課時 活動過程

一、導入

二、自主學習

1、閱讀短文《走進圖書館》，找出走進圖書館我們可以有哪些收獲？

2、如何檢索名家名著？

3、如何查檢工具書？

4、怎樣做摘錄、做讀書卡片？ 探究、歸納、交流。教師明確（PPT）

（1）閱讀短文《走進圖書館》，看看走進圖書館我們可以有哪些收獲？ 明確：走進圖書館，我們可以輕輕地叩擊知識的大門，在知識的世界里漫步，吮吸豐富的營養，品嘗求索的艱辛，感受成長的快樂；走進圖書館，我們可以尋覓英雄人物成長的足跡，聆聽偉人諄諄的教誨，“與大師交友”，“與真理交友”；走進圖書館，我們可以全面提高檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。（2）如何檢索名家名著？

先到借書處，檢索書目。在掌握中國圖書分類法的基礎上，檢索你要找的名家名著。

（3）怎樣做摘錄、做讀書卡片？ 摘錄的方法：

①照錄原文的某些部分；

②用自己的話記下需要摘錄的內容要點。做讀書卡片的方法: ①每段資料要標目，指出這段資料屬于什么類別。②摘錄的內容要有所選擇，應選取最有價值的資料摘錄。

③卡片上要注明資料的來源：書名、篇名、作者、頁碼、出版社、出版日期。如果是報刊上的資料，要注明報刊名稱、日期、第幾版或第幾頁，以便引用時核對。

④卡片盒內要有分類導片。導片略高于一般卡片，上面寫上目錄，便于查找。⑤卡片要定期整理。這樣做，一方面可以使分類更加合理，另一方面也是對卡片內容的復習。讀書文摘卡

類別議論文書名(篇名)

讀書的樂趣 作者約翰-盧保克譯者少波

內容摘錄書籍記述了人類的歷史,記錄了所有的新發現,記載了古今歷代所積累的知識和經驗。

書籍為我們建立起一座完整的、光怪陸離的思想之宮，這是千真萬確的。書籍在我們的日常生活中所賦予我們的規勸和慰藉，質同金玉，價值無量。我們讀書時，有如同最高尚的先哲們攜手共游，飛躍無數迷人的仙境和神奇的國土。

自然科學、藝術、文學、哲學——總之，人類思想所發掘的一切，人類勞動所創造的一切——千百代人用苦難的代價換來的一切經驗，所有這一切，都在書籍的世界里等待我們。

三、鞏固新知

學做讀書卡片，以《繁星》、《湯姆索亞歷險記》、《西游記》等學習制作讀書卡片。

四、拓展延伸

到學校圖書室去了解借書的方法和過程，然后借自己喜歡的書籍。

第五篇：《走進圖書館》教學設計

綜合實踐活動課《走進圖書館》

一、設計理念：

綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，因而，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生生活，來源于學生在生活中發現的問題，圍繞問題來組織綜合實踐活動，并在實踐活動中，引導學生去體驗解決問題的方法，為培養學生“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存”四種基本素養，成為現代社會的新型人才，打下理論基礎。

二、活動目標

1、通過活動讓學生身臨圖書館，了解圖書館的陳設布局，了解借書的有關知識，使學生能使用圖書館吸收大量的知識，培養學生的自學能力，為他們的終身教育打下良好的基礎。

2、通過活動讓學生了解通過圖書館走向成功的感人故事，激發學生熱愛讀書的興趣，學習偉人刻苦學習，立志成才的精神。

三、實踐活動：

1、讓學生走進圖書館，了解圖書館的陳設、布局特點，以及為什么要這樣布局。

2、讓學生通過調查訪問，或通過自己親身體驗，了解自己或他人第一次去圖書館的經歷。（如：遇到什么麻煩，后來是怎樣解決的。）并總結出借閱圖書的方法。

3、通過訪問實踐來談自己的收獲體會。

四、<<走進圖書館>>——綜合實踐活動課教學反思

1、生活中選取活動內容。在與學生交往的過程中，我發現許多學生到縣圖書館辦了借書證，這本是一件好事，可是有的同學不懂如何根據自己需要借書，有的同學卻專門借些趣味性很融的卡通圖書。為了鼓勵學生走進圖書館，引導學生正確的讀書方法便設計一節《走進圖書館》綜合實踐活動課。

2、在實踐活動中，培養學生發現問題，解決問題的能力。通過活動讓學生身臨圖書館，談初次借書體驗，引導學生發現問題，了解圖書館的陳設布局，發現圖書館陳設規律，了解借書的有關知識，并歸納、總結出借書、讀書的方法、經驗，使學生能使用圖書館吸收大量的知識，培養學生的自學能力，為他們的終身教育打下良好的基礎。當然也存在一些問題，如：活動不夠深入，淺嘗輒止，今后必須留給學生充足的活動時間與活動空間，引導學生經歷完整的活動過程。總之綜合實踐是課程學習中的一個重要領域，綜合實踐教育的模式是多種多樣的，實踐基地建設的途徑與形式也是各不相同的，我們探索的只是其中的一部分。我們深信，只要以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗，定會展現獨特的魅力，取得豐碩的成果。

成運平

2008年9月15日星期一