第一篇：《雙桅船》教案 滬教版必修1

《雙桅船》

一、導入

《雙桅船》是一首朦朧詩。何謂“朦朧詩”？“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。學習這類詩，我們要著重體會詩歌中的意象，因為那是詩人主觀情理和客觀形象的融合。像魯迅的最著名的詩句，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”和“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，就塑造了一個個富有內涵的意象，生發出刻骨銘心的情意。今天我們學的《雙桅船》是當代女詩人舒婷朦朧詩的代表作。詩中所表達的情緒與心態，既是詩人自我的、個性的東西，又是青年人所普遍感受到而難以言表的東西，值得我們來細細品味。

二、作者簡介：

舒婷，當代女詩人，祖籍福建泉州，1952年生于福建石碼鎮，生長在廈門。初中未畢業即“插隊落戶”。1969年開始寫作，其時詩已在知青中流傳?；爻呛螽斶^多種臨時工：水泥工、擋車工、漿紗工、焊錫工。1979年開始在民間刊物《今天》發表詩作，同年在《詩刊》正式發表作品。1980年《福建文藝》編輯部對她的作品展開近一年討論，討論涉及到新詩的一系列根本性問題。1981年福建省文聯專業創作，現為中國作協理事；作協福建分會副主席，兩次獲全國性詩歌獎。1982年出版詩集《雙桅船》和《舒婷、顧城抒情詩選》，1986年出版《會唱歌的鳶尾花》等?！峨p桅船》是一首與詩集同題的詩，由此可見它的重要性。

三、整體感知全詩：

先閱讀一下全詩，說說各自的理解。（老師不作評論）

古人說“詩無達詁”，也就是允許我們每個人對詩意有自己的理解。因為詩意的過分透明，詩情的過分外露，語言的過分清晰，將使詩的審美空間縮小到彈丸之地，讀者也詩在一覽無余的無聊中掉頭而去。那么，怎樣讓我們對詩的理解盡可能的貼近作品？我們首先必須走近作者，了解作者的寫作背景。下面讓我們讀一讀舒婷的《“狼外婆”的戀愛故事》。（另附材料）

舒婷經常把意象成對地放在一起，這或許可以說是她詩思維的一個特色。什么是雙桅船？雙桅有什么含義？在這首詩里，成對出現的意象有哪些？讓我們帶著這些問題再來閱讀這首詩。

點撥：有人說“雙桅船”有可能是指詩人自己。她借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸傾訴自己的思慕之情。船時而與岸相遇，又時而與岸別離，有海岸才有船的航程?！半p桅”意味著詩人心中愛情與事業并立而又相區別的心理。詩中出現的成對得意象有左翼／右翼，風暴／盞燈，你／我，航程／視線；霧／風，昨天／今天，岸／船，告別／相遇等等。雙桅不是表示內心矛盾或感情復雜，而是渴望交流，期待友情，祈求溝通與理解。

讀了《“狼外婆”的戀愛故事》，你贊同上面的見解嗎？你怎樣理解詩中的“岸”、“風”、“風暴”、“燈”等意象？

（參考答案：“岸”象征著女性的愛情歸宿； “風”意味著時代的緊迫感；“風暴”暗指詩人與同時代人所經歷的不平常的年代風云；“燈”則與光明、信念連在一起；“霧”象征生活中的重壓??）

點撥：可允許學生有多種理解，因為意象本身豐富的內涵表現出了多解性。學生回答不必強求一致，能自圓其說即可，我們以訓練想象力聯想力為目的。

四、教師小結：

本詩的語言自然流暢，詩中所蘊含的情感凝重而又細膩，既有濃濃的個人感嘆，又有隱約的社會感懷。詩的最后四句：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，已經被廣泛流傳和引用。

1985年至1989年，舒婷應邀分赴前西德、法國、美國、意大利、荷蘭、英國和印度等國家參加了多種詩會和文化活動，并由法國、前西德、前東德出版了3種詩集譯本。她的詩曾被譯成外文的有英、德、法、羅馬尼亞、南斯拉夫、瑞典、荷蘭、意大利、澳大利亞、日本、印度、朝鮮等10多個國家。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1976——1979年全國中青年詩人優秀作品獎；1982年由上海文藝出版社出版的詩集《雙桅船》獲全國第一屆新詩優秀詩集獎。1985年、1996年由《拉薩晚報》和《星星》詩刊社分別發起的“全國十名最受歡迎的青年詩人”投票選舉中，舒婷兩次入選。希望你們今天也能喜歡上她的作品，下面讓我們在各自理解的基礎上放聲自由誦讀課文。附：舒婷：“狼外婆”的戀愛故事

她是20世紀80年代中國朦朧詩潮代表人物之一。20年過去，她自稱自己已是詩壇“外婆”級人物。她在最近的一次與上海作家陳村的對話中說：每當參加文學聚會時，她笑瞇瞇地坐在年輕人中間，扮演“狼外婆”的角色。A、“我嫁你簡直像私奔”

中國有個傳統，夫婦倆中某一方出了名之后，介紹他（她）的配偶時，常稱其為“某先生的太太”或“某太太的先生”。談到詩人舒婷和她的丈夫，我索性唱個反調，要說舒婷者，陳仲義的太太也，或更直接一點，陳仲義的太太是舒婷。此說非故弄玄虛，理由如是：舒婷有《致橡樹》、《雙桅船》等絕唱，文藝理論家陳仲義亦有《中國朦朧詩人論》，可稱當代研究朦朧詩的一本絕活；再說戶口本上戶主赫然寫著“陳仲義”，舒婷只能附于“驥尾”。誠如紀伯倫所說：“夫妻好比同一架琴上的弦，他們在同一旋律中和諧地顫動，但彼此是獨立的。”

陳仲義人高馬大，長相一般，穿著隨意，樸實得不能再樸素，木訥得近乎迂，屬于內秀型。他在一所大學執教，是省內頗有名氣的詩評家。本來出席省、全國性的一些詩歌討論會都有他，自與舒婷結婚之后，全讓舒婷給硬擠掉了。

他們同居鼓浪嶼一條街上，推窗可望，臨街可呼。同在文學圈。初闖江湖那會兒，鷺島文學圈內朋友聚首，眾人宏言闊論，惟陳仲義十有八九沉默寡言，藏鋒不露。舒婷暗中觀察，若論對手，非他莫屬了。每每過海進城以作家、評論家身份出席會議，他們往往“君立船 2

首，我臨船尾，同享一江水”。雖相互心儀，但誰也不愿先表心跡。歷七八年之久，月老看不過去，終用紅絲線將這對大男大女拴到一起。

1981年的一天，舒婷遠游三峽歸來，還沒及抖落一路風塵，陳仲義已樹樁般佇立在她面前，“四目相對”，心有靈犀何須點，舒婷說了句“好罷”，一點也不朦朧，這對分別為32歲與29歲（舒婷自說28歲）的金童玉女，攜手步上了愛情的雙桅船。

結婚的那一天，陳仲義5時即起，逆寒風步行3分鐘去接新娘子。舒婷的見面禮是擰一把熱毛巾去燙熨新郎腦后那撮一年365天都“立正”的聳發。老丈人端來一碗四只荷包湯蛋遞給毛腳女婿，陳仲義照規矩吞掉兩只，將殘余部分留給新娘。舒婷連蛋帶湯一口氣掃光，揚揚空碗，幽她老爸一默：“今天我還是你龔家女兒，不能浪費。”龔老先生為享嫁女之樂，備4輛小板車（鷺島無機動車）運嫁妝，衣物、書稿、桂圓蜜棗、針頭線腦三車，壓陣的是老人精心培育多年的20盆名品玫瑰花，不乏詩意。車隊在一眼見底的小街上游行了5分鐘即宣告完畢，大男大女進洞房。婚后多時，兩口子逛街，被舒婷當年的二位小姐妹撞見了，悄悄地把她拽到一邊審問：你磕朋友啦？樂得舒婷彎腰如大蝦。數年后，舒婷憶起一生大事，竟如此草草，總有點遺憾，便數落陳仲義：“我嫁你簡直像私奔！”陳仲義詼諧地反擊：“那等你將來私奔，我再大吹大擂一番；如何？” B、從灰姑娘到灰大媽

據傳，陳仲義拜倒在舒婷石榴裙下，正式求婚時，舒婷不忘拿捏他一把，約法三章：一不做家務；二小兩口單獨過；三交友自由。陳仲義沒說半個“不”字。大概是不敢。

可是，一夜間，龔舒婷變成陳龔氏后，“三章”一章也不章，純屬紙上談兵。“不做家務”，舒婷當初夢想做閑云野鶴，一心寫詩，孰料婚后，她這個“作家”成了“坐家”，旋又升級為“做家”。一周7天，要分割給年邁的公婆，多病的老爸，不善家務的丈夫和調皮的兒子。屬于自己的大概只有七分之一。打兒子上學后，6時起床，為“小皇帝”張羅早餐，整理書包；趁洗衣機在轉，掃地抹桌子，心里還要想早上去菜場買什么，中午煲什么湯，晚上燒什么菜。平時，朋友、讀者來訪，也不得不“看鐘說話”（怕誤了做飯）。本來與文友通信，可洋洋千言，現在不得不改為電話聯系。令她難堪的是，常有電話來得不是時候（正在炒菜），她不得不放下鍋勺，關掉煤氣，拿起話筒不問張三李四，劈頭就說：“對不起，什么事快說，鍋里正冒煙呢?！泵Φ孟駛€陀螺滴溜溜直轉。當年的簽約“不做”，早已改革為“全包”了。所謂的“小兩口單獨過”，更是戲言，具有濃厚傳統美德的她，怎么忍心讓年邁的公婆享不到天倫之樂？至于“交友自由”，更成天方夜譚，連咳嗽一聲都在一家老少的眼皮底下，更別說還有一只“拖尾巴狗”24小時跟蹤（兒子屬狗），自由安在？結婚時惟一一件新家具大書桌，她因“用不習慣”轉讓給丈夫，自己只好伏在一張鎖頭已壞，抽屜關不攏，四腳搖晃的寫字臺上“守桌待詩”。今日復明日，她不知不覺中把“詩人”一詞遺失在柴米油鹽醬醋茶中了。偶爾想起，想劃根火柴找一下，舒婷幽默地說，天啦，這才知道5分錢一盒的火柴已漲到一角錢一盒了。面對陳仲義的滋擾，她也只能認了。他倆的寫字臺緊緊相鄰，不大講究整潔的丈夫，時不時地將講義、書稿等什物亂堆亂放，攻城掠地，占據到她的案頭。一見此況，舒婷毫不客氣地將之驅逐出境。舒婷愛集圖案漂亮的郵票，將其藏在小盒內，先生要寄信，只圖方便，順手牽羊，有時連偷帶搶。惱得舒婷向丈夫開火：“看來你這輩子是吃定我了?！痹捴杏性?，更多的卻是自豪。“我們從沒吵過架，因為我們互相很了解，再加上我們都熱愛文學。我們把文學當作一種信念，因此他非常支持我寫作?！笔骀萌绱讼蚬P者說。

月落日出，舒婷就這樣由灰姑娘變為灰大嫂，由灰大嫂晉升為灰大媽了。舒婷說：“我盡量做個好女兒，好妻子，好媳婦，好母親，只好不惜虧待自己。” C、“婚姻是一張彩票”，舒婷中彩了

像許多中外文人寫文章時有癖好一樣，舒婷愛集各種不同類型的稿紙，并量才而用。謄寫短詩喜用方格疏朗的；著長文、組詩，選行距細密的；打草稿，最愛用長條大白紙，長長的一條，像古戲中蒙冤者上遞的狀子一般，盈握手中，邊雙手輪展，邊淺唱低吟，有一種莫名的快感。她的詩作，大抵一氣呵成，字寫得龍飛鳳舞，自嘲為：小者如豆，大者如瓜，信馬由韁，好不瀟灑。

陳仲義固以樸實憨厚聞名，對舒婷的體貼與殷勤非一般大丈夫所能為。他是舒婷詩作的第一位讀者，常以評論家的眼光來挑剔她的詩作。以批評代鼓勵，褒獎時不忘批評。在《中國朦朧詩人論》這本專著中，專辟一節評論舒婷的詩。

當年他們之所以相持了七八年，魚不動，蝦不跳，陳仲義是怕高攀不上舒婷；舒婷是因為她的詩和人當時都處在時代的漩渦和風頭，怕累及陳仲義。有詩為證：“我站得筆直／??／理想使痛苦光輝／這是我囑托橄欖樹／留給你的／最后一句話?！币痪湓挘憾际桥聜诵膼鄣娜??；楹笏麄儤s辱與共。舒婷懷孕期間，反應強烈，嘔吐不止。據說看驚險小說能改善病況，陳仲義每日跑圖書館一趟，一連10多天。

舒婷因年輕插隊時勞累過度，患嚴重腰椎疾病，藤椅破了，坐著不舒服，陳仲義先用鐵絲加固，舒婷的感覺仍然不好，想買張新的。陳仲義把島上大小商店轉了個遍也沒買到。這時適逢一位日本朋友造訪，無意之中獲悉此事，表示要送舒婷一對皮椅子，舒婷當即謝絕。晚上陳仲義回家聽說了，為長國人志氣，次日過海到廈門轉悠了一天，終于扛了兩只高背皮椅回來，還不忘向太太報喜：“每只殺價二元五！”

舒婷纖弱，又戴深度的近視眼鏡。家事中，她自詡“主內”，有時“主”得叫人難以恭維：7個數字的電話號碼，她常常要按錯3個。一個電話，不重打兩三次是打不出去的。她對數字的概念也很模糊，一萬和一千萬對她是一個意義。有時陳仲義取笑她缺乏信仰，舒婷反駁：“從前文學是我的信仰，現在你和你兒子成了我的宗教，我還信什么？”

舒婷寫詩已屆20年，總共不過130余首，這表明她的創作嚴謹不以量取勝之外，家務的重軛使她不能潛心執筆，也是一個原因。陳仲義“主外”，主外的事兒多辛勞，而且，陳仲義還要過海到學校上課，做學問全在晚上。至于出版社、報刊的約稿、筆會、出書等事，陳仲義一攬子全包。人們笑話說他是太太的生活秘書。出版社出版《舒婷文集》，全由陳仲義選編、復印、剪貼、審訂及至校對。舒婷樂當甩手掌柜。舒婷說：“陳仲義是個責任感極強的丈夫?！?/p>

一位先哲說：“婚姻是一張彩票，男人下的注是自由，女人下的注是幸福?！笔骀檬侵胁柿恕Ｋ麄兊纳钊允秦S富多彩的。閑時同兒子踢球、跳皮筋、玩“老鷹抓雞”；周日，一家三口或購物或郊游或訪友或看電影，隔三差五上飯館領略一下時菜的美味，飽飽口福，一享天倫之樂。

舒婷多?。貉?、胃病、神經衰弱，陳仲義對她的體貼之殷，舒婷不愿多說，她早將那相濡以沫的愛的感受化為詩句：

我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起，??我們分擔寒潮、風雪、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。??

當勢利者暗箭中傷、攻擊乃至誹謗，說舒婷的《會唱歌的鳶尾花》是色情詩，是“少奶奶吃了飯沒事做寫的詩”時，陳仲義想方設法為她排憂，給她慰藉與力量。陳仲義對酒、煙、茶一概不沾，除了書之外，舒婷每月只需付給小發廊三元大洋洗理費，即可打發陳仲義。千古絕唱的詩句，詩人難得終可得，像陳仲義這樣拿得出又實惠的老公，舒婷只有可遇而不可求。

家，是個溫馨的港灣。愛的小舟泊于此港，舒婷方能面對星月頭枕波濤，入夢入詩。舒婷說“丈夫屬鼠，兒子屬狗，十二生肖無貓。我伴一大鼠一小狗過日子，望隴得蜀，勉強足矣?！薄白阋印笔菍?，“勉強”不過是詩人藏富不露，自謙罷了。

第二篇：邊城》教案 滬教版必修1

《邊城》

教學目標：

1、感受理解小說中體現的“人性美”。

2、品味學習小說中詩一般的語言。教學重點、難點：

情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫 教學步驟：

1、導入新課：真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨躍和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術；二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而來，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來，經過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來學習這部作品。（投影、配樂、朗誦）

“由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個地名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只有一個老人，一個女孩，一只黃狗??”

這就是沈從文筆下的《邊城》，小說寫的就是這戶人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢？（投影，女生朗讀）

“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物，人又那么乖，如山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣??”

這就是翠翠。小說中天保、儺送這兩兄弟都愛上了她，不禁為愛情展開了競爭，按當地習俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛，陰歷十四到了，月亮也快圓了，我們的課文中的故事便是從這兒開始的。

2、整體把握，梳理情節：

課前大家已自讀了課文，下面我們思考兩個問題：

（投影）

（1）課文三節內容有沒有一個中心事件？（2）圍繞這個中心事件，三節內容具體寫了什么？（同學們討論發言）明確：

A.節選的三節內容都是圍繞一個中心事件來寫的，中心事件是“聽歌”。B.三節內容具體寫的是：

第一節：十四的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

第二節：十五的白天祖父進城鼓勵大佬繼續唱歌，卻意外得知唱歌的是二佬。第三節：十五的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

3、深入研讀，把握旨趣：

欣賞《邊城》需要有一種獨特的眼光，它不同于一般小說以情節取勝，它向我們展示的是美。沈從文說：“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認識；愛字雖人人認識，可是真懂得它意義的卻很少?！?/p>

沈從文的《邊城》就是用湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現一種質樸的愛和人性的美，我們一起來發現美、展示美、品味美。自己選擇課文的美點，認真揣摩，品味美在何處？ ① 景美——湘西的青山綠水

“我平常最會想像好景致，且會描寫好景致?！鄙驈奈膶懢翱伤闶且粋€圣手。《邊城》寫景處皆十分精彩。

例：月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧

（這樣的月下情境在文中幾番出現，同樣是舒緩的語氣，輕柔的文字，同樣是那樣的靜謐、幽深、充滿溫情與凄美）

小說里為什么要寫景？——景是人物所在的環境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。例：孫犁《荷花淀》開頭：

“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的正好編席。??這女人編著席，不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面籠著一層薄薄透明的霧，風吹來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

例：“天快黑了，別的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄涼。”

（這段文字，從氣味、聲音、色彩等方面生動細膩地描繪出一幅湘西鄉村所獨具的古樸色調的黃昏圖景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物內心的孤獨與惆悵，也使景物帶有憂郁的情調，認人們自然而然感受到人物“內心薄薄的凄涼）” ②情美：

翠翠純真的初戀之情

沈從文寫翠翠的精彩之處，便是以其特有的詩性筆觸，捕捉并描摹出一個山野少女靈動微妙的神思流露，輕而且細，我們不妨細讀。例：

小說開頭：翠翠看到“天空為夕陽烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個不息”，“心中有些薄薄的凄涼”。因為翠翠此時心中“好像缺少什么”，擔心“這個日子過去了”，而這個日子恰是“規矩”中聽歌的日子。由此可見這正是她對愛的朦朧渴求和向往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點怪祖父，冒出“坐船走”，讓爺爺“滿城打鑼找”自己的念頭。還有后文寫翠翠在夢中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景，都表示翠翠對愛的向往。

當暮色籠罩一切時，陰郁的感覺也鎖緊了翠翠極度煩亂的心境。她“坐在溪邊，望著溪面為幕色所籠罩的一切。望到那只渡船上一群過渡人，其中有個吸旱煙的打著火鐮吸煙，且把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭起來了?！保◤淖畛醯男纳耧h忽，到后來難受得想哭又無理由可哭，再到莫名其妙哭起來，翠翠原來對愛的期待、興奮和迷醉，已漸漸為無邊際、無著落的煩悶和恐慌所淹滅。

沈從文曾說：“我是天生就一種理解女子的心?！钡拇_，如此細膩的人生、人性，只有沈從文能如此深細而精微地表達，世間最美的東西莫過于凄婉纏綿的情思。李商隱：“春心莫于花爭發，一寸相思一寸灰”。鮑照：“兩相思，兩不知”。翠翠這樣一種沒法對人訴說的朦朧的對愛的神往的表達，便默默地融入那片青山綠水，那片煙雨晨昏。祖孫相依為命的親情：

翠翠對爺爺的愛帶著一些任性，一些嬌氣，更有深深的依戀。

爺爺對翠翠關愛的具體表現：在聽歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂”地鼓勵他繼續唱歌。回來后又以“笑話”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”表明他為有人向翠翠求愛而高興，盡心盡力地希望她有個好歸宿。他同時也時時懷著對翠翠難以割舍的慈愛與依 3

戀，一種相依為命的深情。如小說中翠翠說“萬一跑了”時，爺爺說“我到那時可真像瘋子，還怕大水大浪”。

補充賞析一段：老船夫向各個過渡本地人打聽二老父子生活，關切他們如同自己家中人，絕望的體驗已在他心上如陰云密布，終于承受不住而病倒了，躺了三天，人居然好了。心中惦念一件事，便預備進城過河街去，他仍不肯罷休，最后一次要去打聽消息，也是最后一次，再想為那個愿望盡點心力。接下來這一段文字，請你慢慢讀：

“老船夫在城里被一個熟人拉著談了許久的鹽價米價，又過守備街門看了一會新買的騾馬，才到河街順順家里去。到了那里，見到順順正同三個人打紙牌，不便談話，就站在身后看了一陣牌，后來順順請他喝酒，借口病剛好點不敢喝酒，推辭了。牌即不散場，老船夫又不想即走，順順似乎并不明白他等著有何話說，卻只注意手中的牌。后來老船夫的神色倒為另外一個看出了，就問他是不是有什么事情。老船夫方忸忸怩怩照老樣子搓著他那兩只大手，說別的事沒有，只想同船總說兩句話。” 從中，你讀出了什么？

（掙扎！——既想在層層絕望后面極其小心地探出一點希望來，又害怕揭曉的是更徹底的絕望。）

邊民純樸的風情： 唱歌求愛的美好風俗 大佬、二佬的“君子風度” 二佬的不愛碾坊愛渡船 ③人美：

抓住典型對話段，分角度朗讀對話，體會總結人物性格特點： 翠翠：純真美麗、淳樸善良 爺爺：仁厚慈善、堅毅自忍 天保：豪爽、慨慷大度 總結：邊城的創作動機

我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。

在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實的人生形式。因此，讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養與療補。板書設計：

青山綠水的鄉土氣息 ———— 景美 翠翠純真的初戀之情

祖孫相依為命的親情 ———— 情美 邊民純樸的風情

翠翠：純真美麗、淳樸善良

爺爺：仁厚慈善、堅毅自忍 ———— 人美 天保：豪爽、慷慨大度

第三篇：高中信息技術文本信息加工教案滬教版必修1

《再別康橋》詩歌賞析小板報 ——文本信息加工

一、基本說明 教學內容

1）教學內容所屬模塊：信息加工 2）年級：高一年級

3）所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔?4）所屬的章節：第二章第一節

5）學時數：45分鐘(多媒體網絡教室)

二、教學設計

1、教材分析：文本信息的加工是根據信息需求對文本信息加工處理，使之有效的組織文本信息的內容，準確、高效地表達自己的意圖；使之目標讓人更好地理解自己思想，吸引他們的注意力，利用各種字體、字號、顏色以及排版方式來提高文本信息的表過效果。

2、學情分析：高一學生，有一定的計算機操作能力，也有一定文字處理能力，由于城鄉的區別，學生之間水平有很大差異。對于網絡的信息，文本信息，圖片信息，如何處理成自己的信息，設計成美觀的版式，漂亮的版面，大部分學生還是無法實現，初中沒有上過信息技術課，更是無從下手。

3、教學目標：

知識與技能：掌握在Word中設置排版，紙張的大??；文本框的插入及圖片的版式；學會設置字體、設置段落、修飾文字、調整圖片的大小。

情感態度與價值觀：學會對網絡信息及文字的處理，培養學生再創新的意識；與語文課程進行整合，培養學生利用網絡進行學習的能力；任務驅使，培養學生的自學能力，互相學習的能力；分組設計作品，培養學生與他人協作的精神；互評，他評，加強學生鑒賞的能力，培養他們尊重他人勞動成果的意識。

4、設計思路：由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學生的好奇心，引出本節內容——板板設計。觀賞他人作品，拓展學生設計視野，教師給出樣圖，點拔學生創新，完成設計，插入內容，自學掌握Word中的基本知識點，并且更深一了解《再別康橋》詩的意境，詩的感情，潛移默化中培養學生借鑒和創新精神。

5、教學策略設計：情境教學，案例學習，任務驅動，點拔引導

6、教學媒體設計：網絡環境教室，多媒體計算機，高清晰大屏幕投影儀

7、教學過程設計： 教學環節及時間

教師活動

學生活動

設計意圖

詩歌朗誦觀賞引入新課

2’ 播放《再別康橋》的影視。播放完后，教師語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。徐志摩這一首優美的抒情詩，宛如一曲優雅動聽的輕音樂，在我們心中“蕩漾”。你喜觀這一首詩嗎？你認為這首詩美在哪里，作者徐志摩先生是懷著一種什么樣的心情來寫這一首詩的呢？今天，請你把對這一首詩的理解和看法，利用我們Word文字處理記錄下來，制成小板報。

學生觀看，欣賞詩歌的意境美，感受詩中的感情。

由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學生的好奇心，引出本節內容—板板設計。結合學生的學習，學會利用信息技術處理學習中信息。

活動一，欣賞板報作品

2’

呈現2008全國中小學電腦制作作品1，2，3。教師歸納總結板報的特點： ①整體版面布局。

②文字、圖片、色彩的搭配。③形式與內容的和諧統一。④選擇合適信息表達方式。

觀賞、分析電子報刊，交流討論主題、風格、特點等。

讓學生對電子板報有初步的認識，培養學生鑒賞能力，啟發學生如何設計板報，點燃學生心中對制作電子板報的渴望。

活動二，分組設計板報結構圖2’

引導學生分析《再別康橋》詩歌的賞析板報的信息需求確定，組織學生分組，展示幾個典型板報設計圖。觀察、指導學生成功地完成板報設計圖。為下一步活動作好基石。教師總結板報設計的步驟是： 信息需求確定 設計板報結構圖 填充內容 完成作品

小組之間，交流討論確定信息需求，在紙張上設計出板報圖。

啟發學生創新, 發揮學生創造水平，選擇信息內型，表達自己設計的主題。

活動三，分組在word中實現板報圖 12’

組織學生將圖紙上的設計圖在Word中實現，先簡單的演示進入Word環境，根據展示同個典型板報設計圖分析，明確結構圖中涉及到元素： 頁面 版式 文本框 圖片

操作步驟過程，大屏幕循環播放，教師個別輔導完成結構圖。

學生根據設計的圖紙，互相、自主學習，完成板報的結構圖。

教師是組織者，學生是主人，學生自主學習，相互學習，相互促進。學生之間水平有很大差異，教師對于自學能力不強的，水平較差的,可以個別輔導。

活動四，搜索板報信息，分組完成板報 15’

組織學生完成板報內容的填充，在網海搜索板報信息，完成板報中設置，學會掌握： 設置字體 設置段落 修飾文字

調整圖片的大小

各知識點操作大屏幕循環播放，教師在課堂上巡視查看學生的制作情況及學習情況，對有困難的學生給予適當的輔導，同時引導他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。留意各小組的作品完成情況，在心中挑出不同層次的作品。

學生根據自己的設計的框架，在網海搜索自己想要的信息，重新組合信息，再創新新的信息，完成板報內容填充；學生之間互相、自主學習，完成基本的技巧操作。

與語文課程進行整合，培養學生利用網絡進行學習的能力；任務驅使，培養學生的自學能力，互相學習的能力，搜索，篩選信息的能力，知識再組合能力，網絡應用于學習，整理信息的能力。

活動五，作品展示，互評、點評板報10’

選擇三個作品，二個好的，一個差的，組織學生評價，教師點評。點撥學生從下面幾個方面進行評價： 科學性 藝術性 創造性 深度性 抽選作品組推薦一個人點評，要求講解自己制作的方法、得意之處等。再由其他組員同學點評。

互評，他評，加強學生鑒賞的能力，培養他們尊重他人勞動成果的意識，活動六，總結 2’

小板報制作總結；組織學生對徐志摩《再別康橋》詩歌總結。播放詩歌影視。

學生觀看，欣賞。

有機與語文課進行整合，讓學生意識到信息技術是輔助我們學習的好工具。

8、評價設計：

報刊類作品參考評價表 評價標準

評價指標

得分

思想性 科學性（28分）

主題明確，新穎(7分)

能科學，完整地表達主題思想(7分)

內容準確，科學(7分)

文字內容通順，無錯別字和繁體字(7分)

創造性(27分)

素材獲取及其加工屬原創(10分)

具有想像力和個性表現力(7分)

內容、結構設計獨到(5分)

主題表達形式新穎，構思獨特、巧妙(5分)

藝術性(25分)

版式設計生動活潑，各頁風格協調(7分)

版面設計合理，色彩運用得當(7分)

圖文并茂，文字清晰易讀(7分)

反映作者有一定的審美能力(4分)

深度性(20分)

可讀性范圍（10分)

知識深度，拓展寬度(10分)

總分

評價等級

優秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0

作品點評

（特色與不足）

9、課后反思

本節課的教學特色是：

與語文課進行整合，讓信息技術輔助學生進行學習和研究，教學任務在創造和組合中，順利地完成了。

教師是組織者，學生是主人，是創造者，符合新課程改革標準。

分組創造；分組評價；分組學習；培養學生相互協助，相互幫助的學習習慣。任務明確、可行，激發學生的興趣，能適應不同層次的學生。

網絡成為學生輔助學習的主要認知工具，培養學生的自學能力，搜索，篩選信息的能力，知識再組合能力，整理信息的能力。

第四篇：我們是怎樣過母親節的》教案 滬教版必修1

《我們是怎樣過母親節的》 教學設計

教學目標

1、運用圈劃、批注的閱讀方法，捕捉文中的細節，思考細節的內涵。

2、在語言的品味中，想象文中各個人物的心理活動，感受母親的內心。

3、注意對比手法的運用，體會文章幽默的語言風格，感受幽默背后的深情。

教學重點與難點

1、重點：品味文中細節的內涵，感受母愛的無私和偉大。

2、難點：理解作者是怎樣通過幽默的語言風格表現深沉的母愛的。

說明：

細節是最能夠打動人，也最難編造的東西，所以，在閱讀文章時，如果能夠養成捕捉細節，品味細節內涵的習慣，就能更好地感受文中母親的偉大和無私。所以，指導學生品味細節的內涵是準確把握文章情感的重點。母愛是一個深刻而沉重的話題，尤其是母親的無私、犧牲，往往令人落淚，而作為著名幽默文學作家的里柯克，選擇了以幽默的方式來表現這種深沉的情感，這恐怕是大部分學生學習本文的障礙點。面對幽默的文字，除了笑，我們還應該有怎樣的思考？本文幽默的風格主要是通過對比的手法來展現的，所以，思考可以從此處入手，利用各種形式的鮮明的對比幫助學生感受到幽默背后的深情，體會到笑與淚交融的力量。

教學過程

導入新課

你們是怎樣替媽媽過母親節的？

交流各自是怎樣為媽媽過母親節的。

引起學生的回憶，調動學生的情感積累，作好感情上的鋪墊。

初讀課文，了解文章整體內容，理解運用對比手法的作用

1、作者一家是怎樣過母親節的？為了慶祝母親節，父親和孩子們為母親做了些什么？母親為“我們”做了些什么？

2、作者這樣的寫法和文章的題目、主題相符合么？為什么？

1、同桌的兩位同學分別作一個數量的統計：為了慶祝母親節，父親、孩子們為母親做了些什么事，母親為“我們”做了些什么事。

2、交流統計結果，說說看了統計結果之后有什么感受。

3、思考：文章的題目是《我們是怎樣過母親節的》，但是統計的結果卻令人詫異，這樣的寫法和文章的主題相符合么？為什么？

4、課堂交流。

通過直觀的數量統計，在強烈的對比中促使學生發現矛盾，從而引發學生的思考：作者這樣寫的意圖是什么？作者是怎樣表現主題的？

仔細研讀課文，教師點撥思考

“我們”一家的出發點是為了給母親慶祝母親節，但是，最后，母親卻獨自留在家里操持家務，等待一家人郊游歸來，事實上又回到了起點。梳理“我們”一家過母親節的細節，說說你感受到什么？

1、學生仔細閱讀文章，圈劃出“我們”一家過母親節的細節。

2、小組交流，說說各自的感受。

敘述性作品中細節的作用是相當大的，能夠真實地反映生活，表達情感，所以，在閱讀時要求學生研究細節，能夠帶給學生最直觀的情感體驗，從而感受母愛的偉大。

品味重點細節，理解作者情感，把握文章主旨

文章的結尾寫到“一切收拾完畢，已經很晚了。睡覺之前我們全都去吻過母親；她說，這是她有生以來過得最最快活的一天。我覺得她眼里含著淚水。”這里母親的淚水中有哪些心緒和情感？請想象母親當時的心理活動是怎樣的？

想象，交流：這部分描寫刻畫了母親怎樣的心緒和情感。

文中的細節很多，抓住描寫母親的一個重點細節可以幫助學生體會母親的心理，從而直接把握文章的主旨。

布置作業，延續情感的體驗

觀察生活，你的母親在日常生活中有哪一個細節給你留下了深刻的印象？請作一番描寫，口頭交流。

1、學生觀察生活，準備一段口頭發言的講稿，描寫自己的母親在生活中的一個細節。選擇部分同學全班交流。

2、其余同學聆聽同學的發言，要求聽完之后復述并說說自己的感受。

本文具有很強的情感感染力，怎樣使這種感染力具有長久的影響，從課內向生活的延伸是一種形式。而聆聽能力的提高是本單元的學習目標之一，和本課的作業相結合能起到一舉兩得的作用。

思路點撥

文章很淺顯，因而，開頭要求學生所作的數量統計就起到了保證學生耐心閱讀的作用，這是一個基礎環節，在統計中，學生會自然而然地感受到母親的偉大。品味細節是培養閱讀良好 2

習慣的一個方法，是最重要的一個環節。從捕捉細節到品味細節有一個學習要求漸次提高的過程，在交流中，教師應注意調動學生已有的感情積累。作業的難度不大，主要是訓練學生口頭表達的能力和聆聽的能力。本課也可以側重從作者幽默的文風與深刻的內涵之間的關系入手，引導學生思考幽默的力量是什么？

練習

1、你是怎樣給爸爸過父親節的呢？記下你所做的事情，和你爸爸的反應。和你的朋友交流一下。

2、閱讀《與里柯克一起笑》，選擇其中的一篇，復述給你的朋友聽。

第五篇：雙桅船優秀教案

《雙桅船》

一、教學目標：

1、了解作者與朦朧詩

2、把握詩歌意象的內涵，體會詩歌中包含的情感

3、初步了解朦朧詩意象多義性的特點，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力

二、教學重點：把握詩歌中的意象的內涵，體會詩歌包含的情感

三、教學難點：培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

一、導入：由顧城《遠和近》導入

二、關于作者：

舒婷，原名龔佩瑜，福建人。一個長得并不漂亮的詩人，卻以樸素的詩情感動一代中國人，詩集《雙桅船》獲第一屆全國新詩（詩集）獎，抒情詩《祖國呵，我親愛的祖國》獲全國青年優秀詩歌獎。曾兩次獲得“全國十名最受歡迎的青年詩人”榮譽。朦朧詩派的主要代表人物。

三、關于朦朧詩：

朦朧詩產生于二十世紀的七十年代末、八十年代初。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、幻覺等手法，善于運用一系列的意象，通過意象的迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城。

學習這類詩，我們要著重體會詩歌中的意象，因為那是詩人主觀情理和客觀形象的融合。

四、誦讀感悟

1、學生朗讀

問：腦海里的畫面是什么？

明確：朦朧意境

問：如何做到，用什么手法營造“朦朧”？

明確：用象征，用具體的事物來表達某種主觀的情緒和態度，即具象表達抽象。詩人的目的不在于寫一只船，而在于表現復雜的情感。

2、再次誦讀課文，找出詩中富有象征意義的幾個意象：（雙桅船、岸、風、風暴、燈）

五、賞析課文：

題目為“雙桅船”，那么詩人只是在寫船嘛？詩的目的不在于描寫一只客觀的船，而是借助雙桅船這一具體形象來表現詩人自己的心態與復雜的情感。詩人借助雙桅船，向連綿無盡的岸傾訴自己的思慕之情。

1、“雙桅船”、“霧”、“風”、“岸”、“風暴”、“燈”這些意象分別象征什么？（結合我們自己平時對這些事物的認識）

明確：A、從女性愛情與事業的角度看（詩人自我的象征）“霧”象征著愛情道路上的障礙 “風” 象征時代的緊迫感； “岸”象征著女性的愛情歸宿。

“風暴”象征詩人所經歷的不平常的時代風云?！盁簟毕笳鞴饷髋c信念。

另外的解讀：從人生追求看（一種不斷追求的精神品質）“霧”象征著人生道路上的障礙 風：動力 岸：追求的理想； 風暴：困難、挫折； 燈：希望；

3、詩的最后四句：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”已經被廣泛的流傳和使用，這里說明了船與岸的關系，什么樣的關系？

明確：船時而與岸相遇，時而與岸分離，有海岸才有船的航程，因為船，海岸才顯得實在和溫暖，船與岸構成了相互依存的天然聯系。

六、總結：詩歌表達的是船對岸的深情。岸是什么？朋友？愛人？故鄉？理想？希望？是又都不是。我們也許只能感受到詩人對某個特定目標的追求和依戀，至于這個目標的內涵則仁者見仁，智者見智了。

七、作業：收集你所喜歡的一首朦朧詩，分析詩中的意象