第一篇：小溪巴赫(滬教版高一必修教案設計)

肖復興

一、教學目標

1．領會借“小溪”的意象來寫巴赫音樂、巴赫品格，以實寫虛的寫法。

二、教學重點

用借物喻人的寫法，展現人物的高尚品格。

三、教學難點

小溪意象及其與巴赫品格、巴赫音樂之間的內在聯系。

四、教學課時：兩課時

五、教學方法：品讀法、討論法 第一課時

學習重點——分析文章思路

一、導入

從化抽象為具象的古詩句中引入課文。

長江萬里白如練，淮山數點清如淀（通“靛”），江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。（周德清塞鴻秋?潯陽即景）——以物喻物。

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）——以物喻情。

肖復興，北京人，祖籍河北滄縣，《人民文學》副主編。1978開始發表作品。著有長篇小說《我們曾經相愛》《青春夢幻曲》，中短篇小說集《四月的歸來》《北大荒奇遇》，報告文學《海河邊的一間小屋》《生當作人杰》分別獲全國第二、三屆優秀報告文學獎。

三、通讀課文，整體感知——分析文章思路（重點）

肖復興《在時間中流淌的音樂》中說：我覺得談音樂是一件非常難的事情，??所以我覺得我們還是有資格來談一談音樂的。

面對其他古典音樂家他娓娓道來。而唯獨面對巴赫時，他拘謹得象一個小孩子。讓我們走進肖復興的《小溪巴赫》。

概括文章段意，分析文章思路（重點）要求用簡潔的語言概括：（1）文章寫了什么內容？ 具體步驟：

1．學生通讀課文。2．學生概括段意。

3．在學生梳理的基礎上，師生共同明確：

第1、2段：寫自己一直想寫一寫巴赫，卻又不知該怎么來寫，因為“巴赫確實太偉大了，太浩瀚了”。

第3、4段：過渡段。指出巴赫名字德文的意思開啟了我的寫作思路。

第5、6段：寫巴赫的音樂價值由埋沒到被發現的過程，就像小溪即使弱小卻能常青常綠。

第二篇：高一語文小溪巴赫

《小溪巴赫》

教學目標：

通過品味語言，理解和領會小溪與巴赫及巴赫音樂之間的內在聯系；

學習作者將人物與意象融合的寫作手法；

領會作者通感手法的運用，感受文章的語言美。教學重點：

理解小溪，巴赫及巴赫音樂三者融合的特定涵義。教學難點：

通過品味語言，領會作者是如何將小溪，巴赫及巴赫音樂融合在一起的。教學設想：

深入文本，先從整體上感知全文，然后從文章的核心段落入手，借助對關鍵字詞語句的把握，帶領學生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音樂的涵義，尋找三者之間的聯系，再從單元學習的角度理解編者，作者，小溪，巴赫及巴赫音樂的關系。推進課堂教學的途徑主要是默讀，討論，朗讀，細品。教學課時：

一課時 教學步驟： 一．整體感知

解題：“小溪巴赫”的含義？ 二．分析課文，疏理結構

1．閱讀第十段，猜想巴赫的生平經歷，性格及音樂特點，你是從哪些詞句中看出來的？

小組討論，教師引導（用資料印證學生的猜想）①

一生經歷：坎坷不平，歷經磨難(學生先回答，然后老師用幻燈片展示資料)

貧困死亡（9歲父母雙亡，作父親后有11個孩子相繼死去，與富裕舒適的生活絕緣）月光抄譜（因為專橫的哥哥的阻撓，在月光下偷偷抄譜）

牢獄之災（因為辭職而惹怒公爵，被投入監獄，三個多星期以后才被釋放）

②性格特點：

“不會恣肆狂放，激情萬丈得讓人震撼。”——不會抱怨，不會大聲疾呼，向命運宣戰 “不會一曝十寒，不會繁枝容易紛紛落，不會無邊落木蕭蕭下”——不會消沉，失意 “而總是一如既往地水珠細小卻清靜地往前流淌”——內向沉靜，意志堅韌

③音樂特點：

“它擁有這巴洛克特有的穩定、勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美。”

“它只是你的眼淚，在你最需要的時候，珍珠項鏈般地掛在你的脖頸上，或悄悄地濕潤著你的心房。”

用幻燈片展示別人對巴赫音樂的評論

“巴赫創作的目的并不是為后代人，甚至也不是為他那個時代的德國，他的抱負沒有越出他那個城市、甚至他那個教堂的范圍。每個星期他都只是在為下一個禮拜天而工作，準備一首新的作品，或修改一首舊的曲子；作品演出后，他就又把它放回書柜中去，從未考慮到拿來出版，甚至也未想到保存起來為自己使用。世上再也沒有一首杰作的構思與實踐像這樣天真純樸了！”

——法國音樂評論家保羅.朗杜爾

（讓學生朗讀，然后挑出最關鍵的詞——天真純樸）

（在這里我們似乎已經理解了小溪，巴赫及巴赫音樂的含義，但是顯然作者不可能僅僅憑借這一段來讓我們徹底理解三者的關系，那就讓我們繼續閱讀其他的段落，通過三個“這”字的理解來看作者究竟是怎么將三者融為一體的。）

2．理解三個這“這”字的含義

①“這才是小溪的性格和品格。”中的“這”含義是什么？

——穩定、勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美 為什么說得是小溪而在九段說到了大河？

大河——“澎湃，浪濤卷起千堆雪” “冰封，斷流，干涸” 對比

小溪——“清清的，淺淺地流著”

用對比突出小溪的特點。

②“這就是小溪的意義吧？”中的“這”又是什么含義？

——不會因時間久遠而蒼老，相反卻能常青常綠。

出土文物：沒有生命力，失去了現實的價值，不能夠再使用

陳年老酒：時間越久，酒味越醇，越有價值

這個“這”與前一段的關系是什么？

巴赫及巴赫音樂與小溪的連接點 偶然——必然

緊要的中轉站

③“這就夠了，這就是小溪的偉大之處。”的“這”的含義是什么？（與編者的關系）涵義升華

——當世事變遷，時代更替，歲月流逝，“小溪卻一如既往，依然涓涓在流，清清在流，靜靜在流。”

默默無聞，默默奮斗，悄然來，悄然去 小溪滋養著萬物生靈

巴赫滋養著后代音樂家

聯系編者，作者，小溪，巴赫及巴赫音樂五者的關系，從單元學習的角度理解偉大人物的平凡可親的一面。

3．前四段寫了什么？與第三個“這”有什么關系？（與作者的關系）

因為巴赫太偉大了，作者覺得不可把握，所以欲言又止；但是一次偶然，作者看到巴赫名字的德文原意，一下子“豁然開朗”，便提筆書寫。

第三個“這”是對作者豁然開朗的原因的回答，由不可把握到可以將抽象具體化為可把握的物象。

（展示幻燈片圖示，請學生根據圖示貫通全文，老師作適當的點撥和總結。）

4．最后三段在全文中的作用是什么？（小溪意象的融通，作者深摯贊頌的延續）

在探索和思考中，巴赫與小溪所擁有的平凡而偉大的品格已然清晰，但作者仍然沒有停筆，似乎心中還有千言萬語沒有表達，那么就讓作者心中的所有的對于巴赫的贊美之情在巴赫音樂的流動中延續，一如那“涓涓在流，清清在流，靜靜在流”的小溪。全體同學在巴赫的音樂中朗讀全文。5．這兩段文字的特點是什么？ ——通感修辭手法的運用

定義：“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語）舉例：“微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘月色》)嗅覺移植為聽覺，借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約來表現荷香的若有若無，清幽淡雅。

作者運用通感的修辭手法將對巴赫音樂的聽覺感受轉化成視覺的形象化體驗，在優美的文字描敘中傾訴著對巴赫的頌贊和慨嘆。

三．拓展作業：

模仿這篇文章的題目以及第十段文字寫一段關于貝多芬，李白或其他偉大人物的文字。（60字左右）

板書

小溪巴赫

涓涓在流

巴赫

→

清清在流

←

巴赫音樂

（本體）（內向沉靜）

靜靜在流

（天真純樸）

↓

↓↓

↓

小溪

（喻體）

（靜謐安詳，清澈見底）

第三篇：師說教學案(高一必修教案設計)

《師說》李秀英 教學目標：

1．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區別古今異義詞語，句式的多樣（意動用法等），做到句句落實，學生得以正確運用。

2．認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理．

3、學習借鑒本文正反對比的論證方法。培養學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。教學時數：三課時 教學過程：

一、解題

韓愈（768--824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人。著名文學家，思想家，古文運動的倡導者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲后才任宣武節度使屬官，后來任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。著《昌黎先生集》四十卷。其中有許多為人傳頌的優秀散文。他的散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯。

三、自主學習

1、朗讀課文，借助注釋和工具書學習文言詞語。字音：

夫（）庸知其年之先后生于吾乎無長（）無少官盛則近諛（）郯（）子之徒其可怪也歟（）李氏子蟠（）經傳（）貽之（）通假字：

○1傳道受業解惑也。（）○2或師焉，或不焉（）重點實詞：（寫在橫線上）

_________________________________________________________ _______________________________________________________________

2、句讀（用單豎線劃出朗讀停頓）○

1、其聞道也亦先乎吾

○

2、夫庸知其年之后生于吾乎？

○

3、師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！：

四、翻譯句段

古之學者（求學的人）必有師。____________________________________ 師者，所以傳道受業解惑也。

第四篇：《離騷》節選(高一必修教案設計)

15.《離騷》節選?教案 教學目標 1.認知目標 2.技能目標

了解“騷體詩”的主要特點，理解《離騷》中對比、象征手法的作用；背誦部分章節內容。3.情感目標 走向高考

識記文學常識，積累文言實詞、虛詞及文言句式，學習運用對比、比喻等手法。了解屈原生平及《楚辭》的一般特點；鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。教學難點

關鍵詞語的疏通理解；欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。教具準備

多媒體、幻燈片 課時安排：2課時 教學過程

一.創設情景、激情導入

使用多媒體課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：

屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。

提問：你們知道屏幕上這位歷經坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（學生答：屈原）端午節時

民間有一個習俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫）就是為了紀念屈原的。二.自主合作探究

讓學生結合課文注釋及有關工具書介紹屈原，教師予以補充，多媒體出示有關屈原的鏡頭及生平簡介。

屈原，戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。今天，我們就來學習他的代表作《離騷》本文選自《楚辭》。（投影）2.整體感知 ⑴誦讀課文

①放錄音或教師范讀

第一遍：要求學生注意聽準字音及句子的節奏。第二遍：讓學生輕聲跟讀。第三遍：讓學生大聲朗讀。

②指名學生朗讀，其他同學指正讀音及節奏。

③教師總結騷體詩的誦讀節奏。一般三四個節拍，隨文切分。④集體朗讀，要求讀出語氣。提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應拉長語氣，齊讀時感受文章所表達的思想感情。⑵疏通詩句，初步感知。（要求學生默讀課文并借助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點撥，解答學生的疑問。

第五篇：死水(高一必修教案設計)

【學習目標】

1、知識與能力：咀嚼詩歌的語言，把握死水的意象及其象征意義；了解反諷手法。

2、過程與方法：提高讀詩的能力，了解聞一多三美的主張，品味“死水”的象征意義。

3、情感、態度與價值觀：感知《死水》中的“三美”，感受詩歌的藝術美，陶冶高尚的審美情操；培養自己的愛國情懷，領會詩歌中蘊涵的爆發力。【學習方法】

1、反復誦讀，掌握詩歌朗讀的技巧。

2、自主、合作、探究、討論相結合。

3、采用感、讀、品、議四步法教學。【教學重難點】

1、有感情地朗讀詩歌。

2、把握詩歌地語言和意象。

3、通過詩人的語言和意象領會詩人地感情，這是重點也是難點。【教學安排】一課時 【教學過程】

一、教學導入

二、聞一多先生及詩歌背景介紹

聞一多，著名學者、詩人、民主戰士。與徐志摩創辦《新月》雜志。他的詩風沉郁凝重，提出“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩歌主張，主要作品有詩集《死水》、《紅燭》。聞一多潛心鉆研古籍，中國傳統文化造詣極深。同時，聞先生的愛國之心也是眾所周知的。毛澤東在《別了，司徒雷登》中指出：“我們中國人是有骨氣的，......聞一多先生拍案而起，橫眉冷對國民黨的手槍，寧可倒下，不愿屈服。”這兩個方面促使了聞一多先生眾多著名愛國詩篇的問世。1946年7月15日，因怒斥特務殺害李公樸等愛國志士而遭暗殺，被國民黨卑鄙手段刺殺于昆明。

聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創造者，提出了“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩歌三美理論，提出要給新詩以藝術的限制和規范，在中國新詩的發展史上，聞一多的影響是相當大的。

在詩歌創作方面，他的詩風沉郁凝重，語言絢麗精煉，對仗工整，為開創富有民族特色的新格律詩作出了有益的貢獻。聞一多的詩歌具有強烈的民族意識和民族氣質，愛國主義精神貫穿于他的全部詩作，成為他詩歌創作的基調。

寫作背景

三、感、讀、品、議四步法

明確：聞一多先生的三美理論

繪畫美，主要是指詩歌在運用的詞藻要有繪畫的效果；

音樂美，主要是指詩歌音節和旋律的美；押韻，節奏，平仄；

建筑美，指的是詩歌結構形式上的和諧統一，也就是節的勻稱和句的整齊。

結合三美理論，運用四步方法感知課文。【感】

建筑美