第一篇：有機物除雜常見錯誤及原因分析

有機物除雜常見錯誤及原因分析

依據有機物的水溶性、互溶性以及酸堿性等，可選擇不同的分離方法達到分離、提純的目的。在進行分離操作時，通常根據有機物的沸點不同進行蒸餾或分餾；根據物質的溶解性不同，采取萃取、結晶或過濾的方法。有時也可以用水洗、酸洗或堿洗的方法進行提純操作。下面就有機物提純中常見的錯誤操作進行分析。（括號中物質為雜質）

1.乙烷（乙烯）

錯例A：通入氫氣，使乙烯反應生成乙烷。

錯因：①無法確定加入氫氣的量；②反應需要加熱，并用鎳催化，不符合“操作簡單”原則。

錯例B：通入酸性高錳酸鉀溶液，使乙烯被氧化而除去。

錯因：乙烯被酸性高錳酸鉀溶液氧化可生成二氧化碳氣體，導致新的氣體雜質混入。

正解：將混合氣體通入溴水洗氣，使乙烯轉化成1,2-二溴乙烷液體留在洗氣瓶中而除去。

2.乙醇（水）

錯例A：蒸餾，收集78℃時的餾分。

錯因：在78℃時，一定濃度（95.57％）的乙醇和水會發生“共沸”現象，即以恒定組成共同氣化，少量水無法被蒸餾除去。

錯例B：加生石灰，過濾。

錯因：生石灰和水生成的氫氧化鈣能溶于乙醇，使過濾所得的乙醇混有新的雜質。

正解：加生石灰，蒸餾。(這樣可得到99.8％的無水酒精)。

3.乙醇（乙酸）

錯例A：蒸餾。（乙醇沸點78.5℃，乙酸沸點117.9℃）。錯因：乙醇、乙酸均易揮發，且能形成恒沸混合物。

錯例B：加入碳酸鈉溶液，使乙酸轉化為乙酸鈉后，蒸餾。錯因：乙醇和水能形成恒沸混合物。

正解：加入適量生石灰，使乙酸轉化為乙酸鈣后，蒸餾分離出乙醇。

4.溴乙烷（乙醇）

錯例：蒸餾。

錯因：溴乙烷和乙醇都易揮發，能形成恒沸混合物。

正解：加適量蒸餾水振蕩，使乙醇溶于水層后，分液。

5.苯（甲苯）[或苯（乙苯）]

錯例：加酸性高錳酸鉀溶液，將甲苯氧化為苯甲酸后，分液。錯因：苯甲酸微溶于水易溶于苯。

正解：加酸性高錳酸鉀溶液后，再加氫氧化鈉溶液充分振蕩，將甲苯轉化為易溶于水的苯甲酸鈉，分液。

6.苯（溴）[或溴苯（溴）]

錯例：加碘化鉀溶液。

錯因：溴和碘化鉀生成的單質碘又會溶于苯。

正解：加氫氧化鈉溶液充分振蕩，使溴轉化為易溶于水的鹽，分液。

7.苯（苯酚）

錯例A：加FeCl3溶液充分振蕩，然后過濾。

錯因：苯酚能和FeCl3溶液反應，但生成物不是沉淀，故無法過濾除去。

錯例B：加水充分振蕩，分液。

錯因：常溫下，苯酚在苯中的溶解度要比在水中的大得多。

錯例C：加濃溴水充分振蕩，將苯酚轉化為三溴苯酚白色沉淀，然后過濾。

錯因：三溴苯酚在水中是沉淀，但易溶解于苯等有機溶劑。因此也不會產生沉淀，無法過濾除去；

正解：加適量氫氧化鈉溶液充分振蕩，將苯酚轉化為易溶于水的苯酚鈉，分液。這是因為苯酚與NaOH溶液反應后生成的苯酚鈉是鈉鹽，易溶于水而難溶于甲苯（鹽類一般難溶于有機物），從而可用分液法除去。

8.乙酸乙酯（乙酸）

錯例A：加水充分振蕩，分液。

錯因：乙酸雖溶于水，但其在乙酸乙酯中的溶解度也很大，水洗后仍有大量的乙酸殘留在乙酸乙酯中。

錯例B：加乙醇和濃硫酸，加熱，使乙酸和乙醇發生酯化反應轉化為乙酸乙酯。錯因：①無法確定加入乙醇的量；②酯化反應可逆，無法徹底除去乙酸。

錯例C：加氫氧化鈉溶液充分振蕩，使乙酸轉化為易溶于水的乙酸鈉，分液。錯因：乙酸乙酯在氫氧化鈉溶液中容易水解。

正解：加飽和碳酸鈉溶液（乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中的溶解度較小），使乙酸轉化為鈉鹽溶于水層后，分液。

第二篇：100以內加減法口算常見錯誤的原因分析及對策

江蘇常州市局前街小學（213003）桂 燁

一、100以內加減法口算常見錯誤產生的原因分析 1.學習前期口算時基礎不扎實

10以內和20以內的加減法口算是100以內的加減法口算的基礎，甚至以后學習三位數加減法，也需要經常用到。但是由于前期學習的口算基礎不夠扎實，中間又隔了其他幾個單元的學習，對口算出現了遺忘和混淆。因此，嚴重影響了計算的速度和正確率。2.新授算理時理解不清晰

計算新授課大多從操作開始，通過擺小棒、撥計數器等活動不僅要學生知道得數是多少，而且要知道為什么這么算。理解算理，明晰算理，并且把操作過程用算式表示出來是整節課的核心部分。但是在教學中，由于教學進度的限制，學生的操作時間不能保證，一些理解能力稍弱和注意力不集中的學生就會產生混淆。比如，進位加與不進位加混淆，退位減與不退位減混淆，兩位數加一位數與加整十數混淆等。3.精算前的估算意識不強烈

修正計算作業時，學生往往一拿到錯題，很快就知道自己算錯了。比如，問學生“四十多減二十多怎么會變成七十幾呢”，學生馬上就笑笑，表示知道這個答案不對了，但是當時卻沒有發現。這其實就是估算意識薄弱的表現。蘇教版的教材沒有單獨的課時來教學估算，但是仔細分析教材就不難發現，新授課后面的練習都會配有相應的估算練習。例如，（蘇教版數學教材第83頁第13題）下面哪些算式的得數比50小？在□里畫“√”。54-9 □ 42+8 □ 74-40 □ 59-4 □ 42+6 □ 36+30 □

教師可以利用這三組題引導學生根據進位不進位、退位不退位來判斷算式中兩位數十位上的數有沒有變化，從而確定是比50大，還是比50小。學生完全可以通過估算全部找出來。但是，有些教師在練習時把這三組題當成了單純的口算題進行精確計算，忽略了估算思想的滲透，反而容易算錯。再如，（蘇教版數學教材第91頁第6題）在○里填上 “＜”、“＝”或“＞”。93-6○93-60 65-8○49+8 56-30○30+26 47-2○47-9 這四組練習，不僅要鼓勵學生通過觀察、比較左右兩道算式，并直接作出判斷，還應要求學生說出自己判斷的思考過程。比如，兩數之和大于兩數之差，被減數不變，減得越多剩得越少；二十多肯定小于五十多等。如果學生直接判斷有困難的話，也可以允許學生通過計算進行判斷。但是，有些教師為了追求計算的精確，一定要學生在下面寫出小得數，這樣不僅降低了做題速度，學生也很難會有主動估算的意識。4.讀題做題習慣不好

平時作業字跡潦草、做數學題從來不拿尺的學生，往往計算錯誤率也特別高。如把32抄成23，橫式漏寫答案，加法當減法做，進位退位經?；煜?，橫式等于號、豎式等于號直接手畫，不用直尺等。相反，仔細讀題、認真寫字的學生漏題、錯題的情況就要少得多?？梢?，讀題做題的習慣對計算的影響很大。

二、避免100以內加減法口算常見錯誤的幾個措施 1.清晰算理，重視計算正確率

新課改后，數學課本上多了很多生動活潑的現實情境，教師應先從中提出數學問題，再讓學生合作交流、自主探索，理解算理，最后得出準確結果。比如，在教學“兩位數減一位數（退位）”第1課時時，可讓學生先根據情境圖上的數學信息和問題列出減法算式，接著引導學生借助小棒探究退位減法的算理。2.夯實口算基礎，滲透估算意識 100以內以及以后學的三位數甚至更大數的加減法都是以20以內的加減法口算為基礎的。因此，在教學20以內的數的基本口算時，一定要把基礎夯實，首先確保正確率再追求速度。并且利用課前的2~3分鐘，進行鞏固和復習，防止遺忘和混淆。估算在計算中也有著非常重要的作用。在精算前估算，可以掌握得數的大致范圍，在精算后估算，可以檢驗計算的正確與否，馬上進行改正。

比如，在進行“兩位數減一位數（退位）”的的練習課時，可利用幾個題組的練習，讓學生明晰退位不退位，減在個位、減在十位的聯系與區別，并且培養學生的估算能力，讓學生在口算時能做到既快又準。

3.培養學生良好的讀題、計算習慣

不良的計算習慣往往會引起計算的錯誤。低年級學生的注意力集中性相對來說比較差，維持的時間短，注意的范圍也窄，在獨立讀題的時候，往往只關注自己讀起來容易的地方，而需要思考的地方常常一掃而過。所以題目的條件、問題和情節就不能準確無誤地保留在頭腦中。因而他們要么就作出錯誤的判斷和分析，要么就與做過的一些看似雷同的題目發生了混淆。我在平時的教學中，慢慢地培養學生在讀題的同時用自己習慣的符號（如“——”、“？”、和“○”等）來圈畫重點詞語和關鍵句子都可以找出題目條件、問題，以此提醒自己注意，把關鍵的特征連起來看，不要被表面的熟悉語言所迷惑。對數字要敏感，讀的時候停留時間要長一些，抄完數字，還要回頭再校對一下。整潔的書面也可以提高計算的正確率，所以也要注意數位對齊，尺不離手。

總之，計算是數學學習中非常重要的部分，通過對計算能力的培養，可以訓練學生的數學思維。所以，我們一定要加以重視，一起為學生的成長而努力。

第三篇：蛙泳常見錯誤產生原因及糾正方法

蛙泳常見錯誤、產生原因及糾正方法

蛙泳常見錯誤、產生原因及糾正方法

一、腿部動作（常見錯誤）：

◆ 沒翻角，用腳尖蹬水（（常見錯誤動作）。

直接原因：1.膝關節、踝關節柔韌性差；2.肌肉的用力順序錯誤；

糾正方法：1.多做跪撐翻腳壓腿動作，提高膝、踝柔韌性；2.強調蹬夾過程勾著腳，直至最后才伸踝

鞭 水；3.由同伴或教師抓握雙腳幫助做好翻腳和蹬夾動作?！粜⊥认蛳麓蛩ǔＲ婂e誤動作）。

直接原因：1.收腿時兩膝下沉不夠，向上勾小腿；2.蹬夾時僅靠小腿下壓，髖關節沒有充分伸展。糾正方法：1.強調加大屈髖程度，多收打腿；2.強調蹬夾時先伸髖后伸膝，使腳貼近水面后蹬?！羝绞諏挼?，蹬夾脫節（（常見錯誤動作）。

直接原因：1.平收腿時兩膝外張，2.腿向外蹬直后再向內并攏。

糾正方法：1.強調收腿時兩膝下沉，分開同肩寬，可用繩圈套在兩腿上限制兩膝外張：2.蹬夾時強調邊蹬邊夾，蹬直時也已并攏，甚至可以強調先夾后蹬；3.坐池邊，大腿夾打水板，用小腿和腳做反蛙泳收腿、翻腳、蹬夾的模仿練習。◆ 臀部上下起伏（（常見錯誤動作）。

直接原因：1.收腿時用力過猛，屈髖太多；2.蹬夾時挺腹。

糾正方法：1.放慢收腿速度；2.減少屈髖程度，積極收小腿，使腳跟盡量靠近腿部；3.蹬夾時腹肌適度緊張，使身體保持平直姿勢。

二、臂部動作（常見錯誤）◆劃水時手摸水（常見錯誤動作）。

直接原因：1.手臂力量差；2.劃水時肘部下沉。

糾正方法：1.加強手臂力量練習；2.多做水中原地或夾打水板的劃水練習，強調屈臂高肘?！魟澦螅ǔＲ婂e誤動作）。

直接原因：1.外劃太寬，內劃太慢；2.劃水方向過于向后；3.內劃結束時手停頓，沒有及時向前伸臂。

糾正方法：1.采用上臂基本不動的“小劃臂”技術，屈臂高肘，主要用前臂弧形劃水；2.強調動作連貫圓滑，內劃緊接著前伸，中間不停頓?！?手臂邊前伸邊外劃（常見錯誤動作）。

直接原因：1.急于用手劃水前進；2.急于抬頭吸氣。

糾正方法：1.強調手臂內劃后并攏前伸，滑行一段后再分手外劃；2.多做手中原地的劃水練習，要求兩臂前伸并攏時拇指相扣，停2秒后再開始下個動作。

三、配合動作（常見錯誤）：

◆ 蹬夾的同時劃臂（常見錯誤動作）。

直接原因：1.手臂前伸后沒有滑行，急于劃臂；2.收腿太慢，蹬夾滯后。

糾正方法：1.強調腿蹬直后手臂保持伸直并攏姿勢滑行一段距離；2.多做臂一次腿一次的分解練習，體會臂、腿交替要領；3.從蹬三次腿劃一次臂，過度到蹬兩次腿

劃一次臂，最后回到正常的蹬一次腿劃一次臂，限制手臂的過早外劃。◆蹬夾的同時伸臂（常見錯誤動作）。

直接原因：1.手臂內劃結束沒有迅速前伸而在胸前停留；2.收腿動作太早太急。

糾正方法：1.強調先伸臂再蹬夾，多做臂一次腿一次的分解練習，體會臂、腿交替的要領；2.強調劃水動作連貫，內劃緊接前伸，中間不停頓；3.推遲收腿，放慢收腿速度?！粑坏綒猓ǔＲ婂e誤動作）。

直接原因：1.基本呼吸方法不對頭，呼氣不徹底，吸氣動作太慢；2.抬頭太遲，來不及完成換氣動作；3.腿部動作效果差，身體位置低。

糾正方法：1.多做水中原地連貫呼吸的聯系，掌握好水中呼吸的基本方法；2.多做水中原地劃臂配合呼吸的練習，強調“手動抬頭”，延長水面呼吸的時間；3.改進腹部動作，提高身體位置。蛙泳呼吸技巧(一)

1、有關早吸氣：《游泳》教材中，有關早吸氣的論述是：早吸氣即兩臂劃水開始時，頭和口露出水面，此時將氣最后吐完，并迅速做深吸氣動作，繼而隨伸臂低頭閉氣。當兩臂開始滑下時逐漸呼氣。

2、有關練習方法：《游泳》教材蛙泳教學中有關手臂與呼吸配合動作教學的練習方法的論述是：滑下時開始抬頭，劃水時吸氣，收手時低頭閉氣，伸臂時呼氣??(二)

1、在蛙泳完整配合練習時，兩臂開始做動作前，人體、尤其是頭部在水中所處的位置，對于初學者來講具有非常重要的意義。此時(滑行中)，若身體位置較高，口部距水面較近，則完成呼吸時，練習者的口部就能比較容易地露出水面，可以在水面上獲得相對較長的時間來完成吸氣過程。這樣，對初學者心理上會起到一定的穩定作用，有利于完成吸氣過程。反之，此時若身體位置相對較低時，口部露出水面時所需的時間就較長，那么，口部在水面上停留的時間也就會相應地減少。這樣，對初學者的心理上從吸氣動作的完成上均會產生不利的影響。

2、在蛙泳完整配合教學初期，強調：“慢頻率、低游速、小劃臂，有明顯的滑行與滑下動作?！睋嘘P資料顯示，人體在水中深吸鋇謀戎卦嘉?．96至O．99，呼氣時增至1.02至1.05。因此，滑行時閉氣有利于身體上浮，而滑行時呼氣，則可能造成身體下沉，不利于吸氣動作的完成。

3、對于初學游泳者來講，一般情況下，由于學習游泳的時間有限，或因身體協調性較差等其他原因，教學中有時會在初學者腿部動作掌握得不太熟練時，為了趕進度就進行了蛙泳的完整配合練習。此時，由于初學者蛙泳蹬夾水的效果不甚理想，滑行時身體在水中的位置更容易偏低，完成 吸氣也將更加困難。(三)綜上所述，練習者在完成呼吸配合時，身體在水中所處的位置高低，將直接影響到其心理及完成呼吸的質量。同時，在蛙泳呼吸配合練習中就應充分重視這一點。筆者認為，在蛙泳呼吸教學中，應圍繞滑行時身體在水中的相對位置這一關鍵問題，重點抓好以下幾個方面：

1、掌握正確的呼吸方法。在進行蛙泳完整配合練習前，必須熟練掌握正確的呼吸方法，才能在短暫的時間內完成吸氣過程。其方法是：呼氣要由小到大，逐漸加大呼氣量(口鼻同時呼氣)，口部一露出水面，立刻用力把氣吐完．井用口快而深地吸氣，呼與吸之間無停頓。

2、掌握合理的臘部動作。蛙泳的腿部動作是推動身體前進的主要動力。由于兩腿在蹬夾水并攏時，腿有向下壓的動作，此動作既能使身體上升，又有利于滑行，使身體在水中處于較合理的位置，可以直接影響到呼吸過程完成的好壞。在教學中需注意以下幾點：①收腿時，腳踵向臀部靠攏；②收腿時，腳掌外翻，使小腿處于垂直部位，加大對水面積；③蹬夾水的速度要快，一定到蹬到位，即兩腿、兩腳靠攏。

3、調整身體在水中的位置。利用兩次至多次腿部動作結合一次手臂動作、一次呼吸的配合練習。主要是利用兩次甚至多次腿部動作來調整蹬夾水后身體在水中位置偏低的問題，使初學者盡快掌握呼吸方法，減輕其心理壓力，而后再進行一次呼吸、一次手臂及一次腿部動作的正確配合練習。

4、閉氣滑行、吐盡吸滿。在進行完整呼吸配合練習時，要求練習者閉氣滑行，滑下時開始吐氣，并逐漸加大呼氣量，口部一露出水面，立刻用力把氣吐完，在不停頓的情況下，快而深地用口吸滿氣。練習中，不過多地強調用早吸氣或是晚吸氣的方法，而是強調“吐盡、吸滿?！?/p>

第四篇：常見水質現象及原因分析

常見水質現象及原因分析

飲水質量問題，與百姓生活密切相關?，F將涇陽城區目前常見的飲水用水問題歸納解釋如下：

1、自來水燒開后，有水垢，表面有漂浮物

自來水中含有一些金屬陽離子，如鈣、鎂等，以碳酸氫鹽的形式溶解于冷水中，水燒開后，形成碳酸鹽沉淀（俗稱水垢），不能完全沉淀或附著的就漂浮在水面上，形成漂浮物。在國家飲用水標準中是用總硬度指標來表示水垢的多少，國家標準為≤450mg/L。我公司生產的自來水硬度低于國家標準。

另外，以前局民燒水用居多為鋁制或鐵制用具，其表面粗糙，水垢容易吸附在用具內壁；現在，燒水時使用不銹鋼用具的多了，其表面光滑，不易吸附，故有水垢少部分漂浮在水面上，大部分沉在水底（水垢科采用沉淀法去除）。同時，現在我們家庭大都使用燃氣或電磁爐加熱，其燒水器具底部集中受熱，升溫特別快，致使底部周圍的水反復燒煮，更易生產水垢。

2、水突然發黃或變渾

附近有施工、更換閘門或維修管道時，由于水流方向發生改變，可使自來水短時間內出現發黃或發渾等現象。解決的辦法是打開水龍頭，把有問題的水放一放，待水流穩定后就會恢復正常。

3、剛從水管接出的水呈白色，一會兒就清了

這是一種正常的物理現象，水質沒有問題。發白的原因主要是供水管網中溶入了空氣。經壓力作用分解成微小氣泡（憑肉眼觀察不到），氣泡的緊密排列就會感覺到流出的水呈乳白色，當在容器中靜止數分鐘后，隨著氣泡消失，水就會變清。

4、水有異色、異臭、異味

①用戶使用的水不是自來水公司供給自來水而是用戶自己打的自備井中的地下水，地下水被污染所致。

②用戶使用過濾器，濾芯二次污染所致。

③有兒戲加壓的建筑物，水箱長時間不清洗、消毒所致。

第五篇：公文常見錯誤分析

文秘和辦公室工作學習資料

（第13期）

張家口市人口計生委辦公室2005年7月31日

公文常見錯誤分析

一、生造文種

《辦法》所確定的公文文種共有13類14種，除此之外，均不可直接行文，但可作為“印發”、“頒發”、“通知”的“附件”行文。例如，《關于××市區退休人員一次性繳納醫療費分期繳費的具體操作規定》、《關于使用社會保障卡有關問題的說明》等，這里的“操作規定”、“說明”均不應作為文種使用，可以改成《××關于印發市區退休人員一次性繳納醫療費分期繳費的具體操作規定的通知》、《××關于印發使用社會保障卡有關問題的說明的通知》，不能作為文種使用的還有“條例”、“規定”、“辦法”、“總結”、“計劃”等，有的甚至把“安排”、“要點”、“細則”這些既不是公文文種又不是應用文體種類的東西常常作為公文文種直接行文，都是錯誤的。

二、混用文種

常見的是把相近的“請示”和“報告”兩種文種張冠李戴。例如：《××關于批準成立××學會的報告》，《××關于元旦文藝聯歡會所需經費的報告》。兩個標題內容十分明確，就是要求上級解決問題，應該用“請示”而不是“報告”。報告是“向上級機關 1

匯報工作、反映情況、答復上級機關的詢問”的，這類報告，只要把情況匯報、反映清楚即可，目的是讓上級和領導了解發展情況，掌握工作進度，做到心中有數，不需要回復；而請示是“向上級機關請求指示、批準”的，需要回復，兩者在使用上有很大的區別。有時也存在“請示”和“函”混用?！掇k法》規定：不相隸屬單位之間相互商洽工作、詢問和答復問題，請求批準和答復審批事項是用函?？墒怯行﹩挝划斢星笥趯Ψ剑ú幌嚯`屬單位）時卻用請示。

三、規矩格式亂

《格式》中就公文的格式、標準都作出了明確的規定。在具體行文中常見錯誤有：

1.排版規格不當。公文標題應在紅色反線下空２行，用２號小標宋體字，正文用３號仿宋體字，一般每面排２２行，每行排２８個字。而在實際操作中往往上各行其是，嚴重影響了公文的嚴肅性。

2.發文號標注不規范。主要表現在，一是錯用括號。如，×政建（2003）240號；二是用虛數。如×政辦〔2003〕005號；三是字體字號不標準?！陡袷健芬幎ǎ喊l文字號，用３號仿宋體字，居中排布；年份、序號用阿拉伯數碼標識；年份應標全稱，用六角括號“〔〕”括入；序號不編虛位（即１不編為００１），不加 “第”字。特別對于字號和字體，有的小于3號；有的用小標宋體字，有的用楷體，也有的用黑體，五花八門。

3.標題濫用符號?！掇k法》第三章公文格式第十條第六款中明確規定“公文標題中除法規、規章名稱加書名號外，一般不用標點符號”。但是在實際中，濫用符號的例子屢見不鮮。如“關于轉發×市政府《關于強化非典型肺炎防治工作責任制的緊急通知》的通知”、“關于轉發×局《關于實行在網上公示建筑企業不良行為的通知》的通知”，以上兩例中的“《》”符號都不應該使用，應改為：關于轉發×市政府關于強化非典型肺炎防治工作責任制的緊急通知的通知”、“關于轉發×局關于實行在網上公示建筑企業不良行為的通知的通知”，4.結構層次序數使用不規則?！掇k法》規定：結構層次序數，第一層為“

一、”，第二層為“

（一）”，第三層為“1.”，第四層為“（1）”。但是目前有些單位一些公文序數數詞仍然存在使用不規則的情況，要注意《辦法》規定的序數數詞的寫法，其中“

一、”下面是頓號，“1.”下面是圓號，而“

（一）”和“（1）”括號外面是不帶頓和點號。

5.引用文號格式不對。《辦法》規定：“引用公文應當先引標題，后引發文字號?！蹦壳?，有些單位對這一規定沒有掌握好。如，“據×辦〔2003〕12號文《關于××××××的通知》”，其引用文號的方法就是不符合規定的，正確的引用方式應為據《關于××××××通知》（×辦〔2003〕12號）。

6.成文時間標志不清。單一機關制發的公文在落款處不署制發機關名稱，只標識成文時間，用漢字將年、月、日標全；“零”

寫為“０”，并且右空４字，但在實際寫作中樣式更是花樣百出，有的成文日期甚至早于簽發日期。

7.“抄報”現象依然存在。在行政公文實際中，一些單位對上級單位抄送文件時仍然沿用“抄報”一詞，這是要注意的。目前，行政公文無論是對上級還是對下級抄送，概用“抄送”一詞。關于這，《辦法》中有多出相關表述，第十七條規定“應當抄送被越過的上級機關”等，它表示行政公文不再使用“抄報”一詞。

8.附件標注不符合規定。附件是公文的有機組成部分，《辦法》對附件有明確的要求，但有些公文出現附件和正文之間的間隔或大或小，附件頂格標識、附件序號使用漢語數字標識，附件名稱后加標點符號等毛病。特別是附件跟附注區分不清，在印發文件時不管是附件還是附注全當作附件，導致關系的確認錯誤。

9.蓋印不規范。印章是公文制發機關對公文生效負責的憑證，必須按規定正確使用。但不規范現象常見于一些文件中：如印章歪斜、不清晰、排列不齊；印章間相交或相切，相距超過3mm；聯合行文單位印章順序混亂，或一排超過3個，或左右距公文紙邊距離不合標準等。