第一篇：大班綜合性活動《忙忙碌碌的夜晚》反思性說課

一、教材的挖掘：《忙忙碌碌的夜晚》這個教學活動，是建構式課程黑夜秘語主題活動中的一個內容，關于這個主題，孩子們在生活中已經掌握了較多關于黑夜的知識，并且經過為期兩周的學習，他們對夜晚的情景更是有自己獨特的認識和見解。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：幼兒園教育活動內容的選擇要有助于拓展幼兒的經驗和視野。這就要求教師要善于挖掘出身邊美好的事物，拓展教育的空間。因此在分析這個教材時，我一直在思考這么幾個問題：這堂課究竟該如何定位，最終要達到怎樣的效果?如何才能將教材挖掘得更深?在活動之后孩子們能夠學習到什么或是有什么進步?在反復的設計、修改之后，我認為教學中，選擇的具體內容應該要貼近幼兒的生活，但又要高于幼兒的生活，讓他們既要感到熟悉又感到新鮮，這樣才能符合幼兒的認知興趣和欣賞口味。所以我以欣賞平湖當地的夜景為切入口來導入課題，然后，再選擇童話般的情節以及身邊熟悉的人和事，來有意識地由近及遠打開幼兒周圍的生活世界。

二、教學環節的設計

第一個環節感受平湖夜晚的美麗和熱鬧中，我設計了一組平湖的夜景照片，例如：東湖廣場、當湖橋、報本塔、李叔同紀念館、關帝廟、超市等讓幼兒觀看。我想，這些照片都是取材于幼兒的真實生活，都是孩子們平時經常去玩的地方，他們特別的熟悉，幼兒看了一定會有真實的內心感受，一定會有豐富的表達內容。這時，再結合教師的提問加以激活，他們一定會自然而然地表現出表達欲望，有說不完的話。以生活為本源的學習，以孩子生活周圍的事物為教育資源，也更容易引發孩子的共鳴，產生共同學習的興趣。這一環節主要利用與教師、同伴和多媒體互動的形式，讓幼兒感受平湖夜晚的美麗和熱鬧!為第二個環節作鋪墊，使得第二個環節有所提升。

第二個環節了解夜深時人們的工作，并知道與我們生活的關系，初步感受成人的辛苦。這個部分其實是第一和第三環節之間一個過渡或者說是為幼兒鋪設高低適宜的坡度，讓幼兒從城市夜晚的美麗熱鬧中走出來，思考我們的城市為什么會這么美麗熱鬧?從而想到是因為還有很多的人在為我們美好的生活而忙碌工作著。我認為這之間必須要有一個讓幼兒適應的過程和思考的空間，所以我設計了這么一個內容作為鋪墊。在選擇表現形式時，我采用了課件共分為三個部分，第一部分通過教師恬靜淡雅的語氣、情緒情感，結合熱鬧與冷清對比強烈的幾組照片，把藝術化的語言表達自然融進了幼兒的現實生活中，使抽象的內容變成有形有情的生活情景。主要的目的是讓幼兒的思緒有一個緩沖的過程。第二部分以月亮想找個人說說話月亮會找到誰這一問題，利用多媒體的形式，營造一個童話的氛圍，讓幼兒進一步了解、思考夜深人靜時還有晚上不休息在人們在工作著。第三個部分則是結合課件進行提問，有啟發引導的作用，幫助幼兒打開思路，提升經驗，學習更多有關人們勞動工作的知識。這三個部分的內容應該是環環相扣，層層遞進的。

第三個環節師生交流，拓展認識更多在夜晚工作的勞動者，進一步增強幼兒熱愛勞動者的情感這個環節是整堂課的重點。因為有了前一個環節的鋪墊，再組織幼兒進行討論時，孩子們傳遞回來的信息會更加的豐富，這其實也是幼兒間相互引導啟發的過程。當然幼兒間存在著差異，怎樣才能讓每位幼兒都有表達的機會呢?于是我便設計了繪畫這個部分，讓幼兒把你想到的在夜晚工作的人畫下來，同時讓他們帶著問題你幫月亮找到了誰?他在干什么? 去思考，繪畫活動可以促使每個幼兒用自己的方式記錄思維的痕跡，能給幼兒更多的表達機會、表達的形式，我們現在的教學強調地是面向全體幼兒，這樣也就給了那些不善于用言語表達的孩子一個展示的平臺。因為本堂課的重點是幼兒語言表達為主，繪畫只是一個輔助手段，所以，我只要求幼兒在簡短的時間里，用簡筆畫的形式作畫。利用幻燈機把孩子們的作品通過大屏幕展示出來，便于大家共同分享經驗，也給了幼兒再一次用語言表達的機會。當孩子在大屏幕上看到自己的畫時是興奮得、快樂得、滿足得!活動進行到這里，我想，孩子們對于夜晚工作的人們的勞動也有了更深的認識，所以，我馬上拋出一個問題 我們的生活中如果少了人們夜間的勞動會怎么樣? 讓小朋友們討論，幼兒的思維就相當活躍，并且思路清晰緊扣主題。這時，我還有意識地引導幼兒在回答問題時用如果沒有××的話，××××就會×××× 的句式來規范幼兒語言，達到了既規范又概括地表達。

第四個環節是引導幼兒表達自己對夜晚勞動者的感激之情。表達對夜晚工作人們的敬意我認為必須要是發自內心的，要讓幼兒有真實的內心體驗，能夠產生共鳴的，否則這個環節和預設的目標也就沒有意義了。因此我選擇在大屏幕上同時出示幾張幼兒熟悉的晚上人們工作的照片，如陸老師、紀千一小朋友的媽媽(護士)，讓孩子們對他們說一句關心、感謝的話，以表達幼兒真實的情感體驗。為了表達出孩子們的真情，這里幼兒可以自由選擇表達的對象。最后，引導孩子懂得，在座的所有老師都是我們尊敬的對象，因為為了給我們上課，為了教給我們更多本領，老師們總是放棄許多休息時間，在夜深人靜時還在備課、還在查資料、還在學習。所以我們要對老師表達感激之情，對在座所有的老師說聲謝謝你們!你們辛苦了!讓我們深深地鞠上一躬，并為大家表演一段優美的舞蹈。

第二篇：反思性說課

反思性說課稿

各位領導、各位評委、各位同仁：

早上好！

我今天反思性說課的內容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣賞與創作》中的內容，課題是《根雕的欣賞與構思》，就教學內容的確定我作了一調整。其原因有三：一是我想把這們學科的特點比較充分的展示出來；第二，考慮到我們這里的學生從來沒有接觸的這一方面的相關知識，在課堂上應有一定基礎知識介紹；三是想讓學生能實地的進行一些操作，體驗根雕創作的樂趣。所以，我將本章節中的內容進行了重新組合。

鑒于以上教學內容的確定，我在本節課確定下列教學目標：

1、通過活動使學生真正欣賞到根雕藝術之美，了解根雕制作的一些基本理念。

2、通過活動讓學生初步掌握根雕制作流程中的構思造型這一環節的基本方法和技能，學生能對樹根進行一些簡單的構思造型處理。

3、通過活動讓學生在欣賞根雕和制作根雕過程中，體驗根雕創作樂趣，提升學生的動手能力和審美情趣，培養學生觀察力、想象力和創造力。

基于以上的教學目標，我確定本節課的教學重點為對學生如何進行構思造型和指導學生進行構思造型。

根據《綜合實踐課》課程標準我確定了講解法、示范法、學生自主探究法和合作交流探究法等教學方法，注重先理論后實踐、理論與實踐相結合、知識與能力相結合等學生活動的基本原則。

本節課由兩大模塊構成，教學由三大環節組成。兩大模塊分別為理論知識傳授模塊和學生實踐活動模塊，三大環節為根雕作品欣賞、根雕理論知識講授和學生小組活動。整個教學活動基本體現了活動課的活動準備，活動過程，活動評價幾個主要環節。

總的來說，我覺得今天節課是比較成功 的，它達到了預期的效果，我覺得有這樣幾點值得總結。

1、本節課能夠圓滿完成了教學任務，在學生沒有任何基礎、任何準備的情況下，同學們第一次接觸根雕藝術，能在欣賞作品的基礎上了解一些根雕制作的基本知識，同時還學會一些根雕構思造型的基本方法，并能實際的操作，而且效果都很好。這堂課濃縮了好幾課時的內容，學生感覺都比較輕松，而且有所收獲、有所感悟，起到了拋磚引玉的作用。

2、充分實現了教學的三維目標，特別是學生能力的培養和健康審美情趣的提升都是其他一些學科所無法替代的。

3、學生興趣濃厚，積極性高，參與面大，體現了綜合實踐課的特點，使同學們在欣賞中學到知識，在操作中培養能力，在體驗中感受快樂。

4、充分展示了我校綜合實踐課的地方特色，為進一步探索適合地方特色的綜合課教學模式進行了有益的嘗試。

反觀這節課，我覺得還有一些不足和困惑，提出來和同仁們商榷。

1、有關教學內容的確定上：為了體現學科特點和提高學生興趣，我對教材進行了大膽揉合，使本課容量很大，所以，很多問題無法進

行精細化處理，有“蜻蜓點水”之嫌。如果先對學生進行理論知識的傳授而沒有操作，就不能體現綜合實踐課的特點，而且，課堂教學也沒有新意，當然，光指導學生進行相關制作活動對于沒有任理論基礎的學生同樣也是不可能的。所以，我是教學中內心也是充滿了矛盾。

2、由于我本人在這一方面沒有受到專門的培訓，只憑自己的理解和愛好，所以，很難達到一個較高的層面，也只能邊學習邊教學，可能還存在一些問題和漏洞。

3、如何把相對十分高深的根雕藝術理論知識很通俗的給學生講解出來還有一定的距離。篇二：反思性說課稿文檔 《漂亮的小鐘表》反思性說課稿

一、教材分析

《漂亮的小鐘表》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》人民美術出版社，第三冊教科書中第三課，這節課貼近兒童生活，孩子們比較喜歡，通過這節“設計?應用” 領域的課業，能夠給學生提供很大的創造空間，培養學生的創新意識。

二、學情分析

面對剛剛升入二年級的學生對于新鮮有趣的故事游戲無不深深地吸引著孩子們的目光，感化孩子們的心靈，作為教師既要明確整體的美術課程目標又要掌握兒童心理、生理的發展規律。因此，本課教學本著自主、合作、探究學習方式的原則，橫向加強美術學科與其它學科間的聯系，縱向地拓展美術教學領域，呈現教學內容，通過對大樹的認識與理解，提高環保意識，讓學生在觀察、體驗、記憶、想象來表現自己的生活感受，激發學生的參與熱情及創造性思維。

三、教學目標：

1、知識目標：了解大樹的結構、形態特點及動物與大樹的關系，初步學習

構圖知識。

2、技能目標：通過引導學生交流與大樹有關的故事，提高學生的想象力并

在創作故事中提高繪畫能。

3、情感目標：培養學生關注環境，關愛自然，愛護樹木、動物的情感。

三、重點 ：

指導學生畫好與大樹有關的故事。

四、難點 ：

引導學生根據故事內容選取合適的構圖方式。

五、課時安排： 1課時

六、教學方式與方法：

《 大樹的故事》一課，主要是以學生為中心，教師為引導，讓學生來當這堂課的小主人。為了使每一位學生都能創作出一個好故事，主要是以激發學生的學習興趣為出發點，讓學生可以通過自己的想像為大樹做一個有趣的故事。

在課程進行中，我首先給同學們講一個故事創設情境，在講故事之前就提出有關的問題，為后面的知識埋下伏筆，使學生們在開始上課的時候就產生強烈的好奇心，故事結束后提出問題引導學生們回答、引出課題。

然后板書展示大樹的組成部分，讓大家更清晰的了解大樹，調動了學生的積極性，讓學生發散思維，讓學生學習掌握一些知識性的內容比如說大樹的生長姿態，大樹的組成部分，大樹和小動物人類的關系等，還使使孩子們在繪畫之余掌握了很多環保知識，和接著，讓學生觀察一些小朋友的畫，然后自己開始也來畫張完整的畫。最后分小組抽人展示。學生自評，老師稍作點評，課后擴展，學生們以后如何保護環境？整節課結束。

整體來說，課程環節完整，課堂比較活躍，學生的積極性較高，踴躍參與，合作意識較強，完成作業的情況也比較另人滿意。也鍛煉了學生的語言表達能力。同時，也激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。但局部“故事”的拓展不夠，畫面缺少樹下活動場面（如小朋友游戲等）；

樹上“故事”略顯單調（學生畫了許多樹葉，但是葉子上缺少故事）。學生發散思維，充分的進行想像，但是在表現技法上還有欠缺，故事內容比較單調。作為一名年輕教師，在教育教學中存在經驗不足的問題。美術教育是培養學生審美素質和繪畫才能的一個重要途徑。只有不斷地總結經驗，采用更多、更好的方法來保持學生天真、質樸、充滿童趣的藝術風格，讓孩子在藝術空間里自由的去體驗，自由地去發現、自由地去創造、自由地去成長。這樣才能體現素質教育的美，在今后的教學中，我一定會改進在這堂課中出現的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進步。篇三：反思性說課

反思性說課

各位評委老師大家好：

一、教材分析

本節課是上海版牛津英語四年級下冊第三模塊中的 unit 1 colours and places中lookand read 部分。教材的內容一共只有六句話，有三個小主題，其間沒有聯系，如果按照書本的順序照本宣講，學生肯定會覺得索然無味。教材提供給我們的內容是三種事物：太陽、蜥蜴、樹葉的顏色變化，這三者之間相對獨立，聯系不大，怎樣才能使這幾個方面聯系起來，讓學生在一定的情景中富有情趣地學習、操練呢？因此，我給學生編了一個故事，通過故事把這些事物有機地串起來。在故事中，我增設了青蛙這一個角色，在整個教學過程中，創設的青蛙與蜥蜴進行的一次旅行貫穿教學始終，通過青蛙與蜥蜴地對話，逐步引出所要教學的內容。

二、教學目標

依據英語的實用性、交際性原則，及學生的認知程度設置了如下目標： 知識目標：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目標：通過在一定的語境下的參與、實踐、合作、交流等過程，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發展和個性發展。

情感目標：在學習過程中激發學生對美好事物愛的情感。

三、教學重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。

教學難點：在口語交際和師生互動中培養學生的語言表達能力。

四、學生分析

和我共同完成學習任務的是四年級的學生。這個年齡段的學生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的學習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學習，積極地思考。通過一年多的學習，他們已經具備了一定英語基礎，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學習方法和學習規律。

五、教法與學法

根據學生的認知水平和心理特點，在教學過程中依據“以學生為中心，培養學生自主學習的能力，”的教學模式，運用視聽結合、講讀結合和聽學結合的教學方式，設計以引導為主的教學活動讓學生主動參與到課堂活動中。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發現、合作交流的學習方式，實現學習語言的目的。

六、設計思路

1、以任務教學為主要途徑

在教學中圍繞特定的語言項目，設計有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力的教學活動。在呈現教學內容時，提出問題，通過聽、說引導學生動腦、動口、吸引和組織學生積極參與，鼓勵學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用語言，完成學習任務。

2、創設真實情境，激發學生學習興趣 情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現實。在教學中運用多媒體、游戲等教學手段，為學生提供生動、豐富的情景，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。

3、在互動中培養學生的自主意識

英語教學過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調學習者為中心，以學習活動為基礎，讓學生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發引導學生學會學習，為學生提供充分自用表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用到實際問題中。學生表現：學生對于故事很感興趣，充滿了好奇心，爭先恐后地想要回答 問題和表演對話。

在課堂教學當中也體現了一些不足之處：

1.在故事的閱讀過程中，我擔心學生讀不出故事，所以自讀故事內容。后來發現，我的擔心是多余的。有部分同學有能力讀出故事，大多數同學也能根據圖片內容讀出故事的內容。2.拓展部分應該增加語言的輸入量，再找幾組圖片讓學生自由選擇。給同學們更多選擇的空間。這樣將學過的知識進行穿插，達到學以致用的效果。這樣更能調動學生的積極性，給學生更多展示的機會，創設成功體驗的機會。

第三篇：夜晚說課

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。

2、教學目標的制定

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。

（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。

3、教學重點、難點

（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。

（2）、體會斯帕拉捷的精神。

二、說教法

《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：

1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。

三、說學法

教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。

四、說教學程序

（一）、談話導入，揭示目標

上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發現了一個現象，引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。

（二）、學習二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？

②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）

③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答

④、教師小結

⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣??跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢？

②、同桌討論并回答。

③、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。

（四）、復述后三次實驗及結論。

（五）、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗??）

②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

（六）：布置作業：（略）

第四篇：燕子反思性說課

一、說教材教材內容簡介

今天，我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛，燕子反思性說課。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。教學目標及重點、難點設計

根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的，教學反思《燕子反思性說課》。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、教學過程

第一環節：出示課題，激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

第二環節：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內容，第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內容有一個整體的概括的理解。

第三環節：細讀品味，質疑探究

1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

然后匯報交流：

因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細致之處：

羽毛——烏黑發亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的總的特點——活潑機靈

2、發現體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

4、設疑解惑

“為學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。

第四環節：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作為作業的形式布置下去。

四、說板書

板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

文章來自:搜語文 詳細出處請參考：http://

第五篇：《哈爾濱多棱鏡》反思性說課

《哈爾濱多棱鏡》反思性說課

黑龍江人文與社會課程旨在豐富學生的人文知識，培養學生正確的情感，態度和價值觀，形成一定的對人文社會問題的分析、判斷、評價能力和利用人文社會知識解決實際問題的能力，增強學生的人文精神，促進學生的全面發展，為適應未來的社會生活和終身發展奠定了基礎。我在教學中通過不斷的實踐和反思，以新課程的核心理念“一切為了位學生的發展”為教學依據，在課堂教學中多關注人的發展，因為，不同的人在學習中得到的發展是不同的，在整個教學過程中我滲透了這些課改的基本理念，具體表現在：

一、說教學亮點和創新

1、人文與社會源之于生活，悟之于生活 ” 的課改理念貫穿整個課堂教學。

根據四年級學生的年齡特點，我著重以“哈爾濱回眸”和“探訪今天的哈爾濱”兩個方面進行對比，在對學生非常感興趣的探訪今天的哈爾濱進行詳細的講解和深入的學習，從貼近學生實際生活入手，通過學生的所見、所聞，讓學生在學習中增長知識，體驗學習的樂趣，激發學生的學習興趣。在學習哈爾濱企業和冰雪文化方面，將學生的生活與學習結合起來，使學生通過電視廣告、生活用品（食品、藥品、日用品）、網絡、書本、家長等獲取知識，培養學生良好的學習習慣。

2、創造性地使用教材，創建探究型的新型課堂教學模式。

人文與社會教學不僅僅是由老師將一個個知識點被動地傳授給學生，而應讓學生充分運用自身的資源和生活經驗嘗試解決問題。在本節課的教學我以哈爾濱是我省政治經濟文化教育的中心為宗旨，拓展教學內容，創造性的使用教材，為孩子們搭建一個可供獨立思考、獨立探究解決問題的教學平臺，讓學生們在獨立思考，合作交流、比較分析、歸納整理的過程中獲得新知，實現了以學生為主體的教學理念。既體現了探究性，又實現了教學方式的轉變。

3、體現 “ 生生互動，師生互動，人人參與 ”。

《基礎教育課程改革綱要》指出： “ 沒有學生的積極參與，任何形式的教學都是無效。” 而本節課的教學中，人人都能參與到教學活動中來。根據本

課的教學目標，使教學內容有的放矢。課前：人人收集關于哈爾濱各個方面的信息：課堂中：人人獨立思考、探索研究解決問題，最后，師生共同參與設計參觀路線活動，既融洽了師生關系，把課堂氣氛推向了高潮，也達到獲取新知、鞏固新知，學以致用的效果。

二、說課堂生成和問題反思

回顧本節課的教學，教學目標落實到位，能反復研讀教材，能從各角度拓寬拓深教材，教學環節流暢，師生配合默契，但依然存在著令人不滿意的地方。如：新課伊始環節，我沒有簡潔點出哈爾濱這個具有少數民族味道的名字，在學生匯報哈爾濱的老樣子后，我應及時出示課件：塵土飛揚，民不聊生的場面，這樣能加深學生對老哈爾濱的印象，為改革后哈爾濱翻天覆地的變化做了很好的鋪墊。

此外，我的教學模式還有待于改善，本節課的內容，需要課外大量搜集資料，在收集資料的過程中，應該挖掘學生的潛力，如：除了分組匯報，不足其他組補充外，還可以安排學生一小導游的形式來介紹哈爾濱，這樣才是給學生一個真正的自主探究和發揮特長的空間。

三、說教學重建

本節課的內容分兩大部分進行教學，一是哈爾濱回眸，一是探訪今天的哈爾濱。在回眸哈爾濱環節，應補充哈爾濱的名字意義和哈爾濱的由來，并播放幻燈片--老哈爾濱的樣子來加深學生對老哈爾濱的的印象，在探訪今天的哈爾濱環節，應從哈爾濱的交通、建筑、經濟、文化、教育、政治等方面分組匯報，一組匯報時其他組可以相互補充，還可以小導游的形式來介紹，綜上所述，這樣的教學重建，讓每一位學生用自己的學習方式去組織自己的學習,這樣的教學，學生能積極、主動地去探索、去發現、去嘗試，學生真正成了學習的主人，他們投入到學習活動中，去經歷學習，在獲得知識、技能、精神提升的同時，掌握學習方法，從而獲得帶有鮮明個性的學習經驗，真正達到學會學習，這樣的教學才能讓課堂煥發出生命的活力。