第一篇：《鳥》的教學(xué)設(shè)計及反思性說課

《鳥》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“骨、莫、巢”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。

3、體會詩中所表達(dá)的動物是人類的朋友，我們要愛護(hù)動物。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，了解詩意，想象畫面。教學(xué)難點：

想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。教學(xué)過程：

一、以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

剛才同學(xué)背誦了許多詩詞，我聽同學(xué)們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準(zhǔn)確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做也許不科學(xué)，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；

三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）

誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？

當(dāng)然，不但如此，還要注意五言詩自身的節(jié)奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。誰來讀讀整首詩？

春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡介，了解詩人。

二、初讀古詩，讀通讀熟

1、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥眩窃娙税拙右资窃鯓訉戻B的呢？請同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。大家讀得很投入。那誰愿意來讀讀？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？

2、我們已經(jīng)學(xué)過、背過許多古詩詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。

誰讀給同學(xué)們聽一聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）

3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）

三、精讀古詩，感悟詩意

1、你們感受到了什么？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什么呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？

2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個詞告訴我們不要打鳥，哪個詞？ 學(xué)習(xí)“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結(jié)束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句？

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）

學(xué)習(xí)“巢”字：這個字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”啊？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。

4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——

師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說—— 師：同學(xué)們，此時此刻，當(dāng)我們看到這群小鳥已經(jīng)餓得奄奄一息，當(dāng)我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發(fā)出這樣的同情——

5、是啊，同學(xué)們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯樱鼈円灿小鼈円灿小侨庥H情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。

6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。

B、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。

8、帶著你的理解讀讀這兩句。

9、多么讓人心動的畫面啊!誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)

四、回讀鞏固，熟讀成誦

“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護(hù)鳥類，無不讓我們心生同情。現(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。

讀得太有味道了。相信那些現(xiàn)在手執(zhí)獵槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進(jìn)了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學(xué)能背下來了吧？誰來試一試呢？

五、續(xù)讀延伸

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｋ摳覀児蚕硪黄{(lán)天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關(guān)于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。

六、總結(jié)

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o(hù)鳥類。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護(hù)鳥類，保護(hù)動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結(jié)束這一課。《鳥》的反思性說課

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!首先提前祝大家中秋節(jié)快樂。很高興能有這樣一個機(jī)會跟大家一起交流語文古詩教學(xué)。本學(xué)期我進(jìn)行的科研小課題是《關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的實驗研究》。所以本節(jié)課就注重體現(xiàn)朗讀教學(xué)的實效性。下面談一下我的具體做法：

《鳥》是長春版語文三年級上冊教材第九板塊——人類的朋友中的第四篇課文。是唐代詩人白居易的一首詩。這首詩用平白如話的語言、生動形象的比喻，告誡人們要愛護(hù)鳥類。古詩教學(xué)的重點在于朗讀和感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我本著以讀為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟來設(shè)計本節(jié)課。

首先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識“骨、莫、巢”3個生字；掌握一個多音字“骨”以及“莫”“巢”的字理演變過程；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩；讓學(xué)生理解作者愛護(hù)鳥類的愿望，潛移默化地使學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識。

圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，在情境的創(chuàng)設(shè)中，我運用了以詩導(dǎo)入的方式自然的進(jìn)入本節(jié)的古詩教學(xué)中。從一個新的知識點讀古詩時的平仄的讀法入手，找到讀古詩的感覺，來為下面的教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)時，我注重了讀的層次，給學(xué)生以讀的階梯，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。先是初讀時，做到把字音讀正確，詩句讀通順。然后，讀出七言詩的節(jié)奏，感受詩句的平仄，最后通過抓住重點字詞，來感悟詩意，精讀古詩，升華情感。從而讀出古詩的韻味，讀出古詩的內(nèi)涵，讀出作者的用意。

在朗讀的形式上，也是多種多樣的。先是通過自由讀詩，讓學(xué)生對古詩有初步的了解，再通過同桌互讀來促讀，感受古詩的韻律美；又通過男女生賽讀，來激起學(xué)生讀的興趣。但是，我覺得一節(jié)語文課上最不能缺少的就是老師的范讀，范讀是學(xué)生讀的一個方向，一個引領(lǐng)，尤其對于一篇生僻課文的感情基調(diào)的把握更為重要。只是，范讀一定要恰到好處，我個人覺得不該開始就范讀，對于一篇生的文章，學(xué)生還不能了解，即便老師讀得再天花亂墜，學(xué)生也只是感受皮毛。所以今天的范讀我便放在了精讀古詩之前，用音樂渲染氣氛，一下子把學(xué)生帶入了那樣的境界中，使探究古詩的內(nèi)涵成為學(xué)生的興趣點。將讀、理解、想象進(jìn)行整合，來理解古詩所表現(xiàn)的主題。后面又適時地加入了引讀，從不同的角度讓學(xué)生來體會和感悟“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的那一種心境。最后在整體讀詩時，再伴著音樂，古詩的味道就濃了，背誦古詩也自然成了水到渠成的事了。

還有，大家可能都注意到了，在講第一句詩的“道”時，我加入了兩首詩詞的鏈接，一些字在不同的語言環(huán)境中出現(xiàn)就會有不同的解釋。這其實也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，潛移默化中告訴學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。其實也是知識的一次拓展和回顧。只是這里要說的是，要關(guān)注到學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)沒有錯，不過嘗試也是會有收獲的，會讓你感覺孩子們的思維也是不容小覷的。像今天我選取的這兩首詩詞，一首是蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，一首是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，其實，之前我是有顧慮的，我覺得有難度。不過試課的時候，這兩首詩詞中的“道”，他們都一下子就說到位了，當(dāng)時我就想，這幫小家伙，你還真是不小瞧呢！最壞的打算也就是我告訴他們了，但對于他們，這確實一次很好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。像竇桂梅在一本書中說的那樣“也許我們這樣做不科學(xué)，不過嘗試沒有對錯。”而且在之前我們班學(xué)生背過蘇軾的這首詞。就這樣，這一環(huán)節(jié)幾經(jīng)思索就這樣定下來了。雖然，這節(jié)課在這里沒有達(dá)到我想要的效果，不過我相信這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。

總的說啊，在設(shè)計本課教學(xué)時，我是本著常態(tài)課的形式，堅持從課標(biāo)的要求出發(fā)，以縣里的四讀教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以我校的古詩教學(xué)模式為指導(dǎo)，力求體現(xiàn)“扎實、樸實、高效”的課堂教學(xué)。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中得。但個人的教學(xué)還是有限，課堂中難免會出現(xiàn)很多問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給指導(dǎo)、指正。

第二篇：反思性說課

反思性說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位同仁：

早上好！

我今天反思性說課的內(nèi)容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣賞與創(chuàng)作》中的內(nèi)容，課題是《根雕的欣賞與構(gòu)思》，就教學(xué)內(nèi)容的確定我作了一調(diào)整。其原因有三：一是我想把這們學(xué)科的特點比較充分的展示出來；第二，考慮到我們這里的學(xué)生從來沒有接觸的這一方面的相關(guān)知識，在課堂上應(yīng)有一定基礎(chǔ)知識介紹；三是想讓學(xué)生能實地的進(jìn)行一些操作，體驗根雕創(chuàng)作的樂趣。所以，我將本章節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行了重新組合。

鑒于以上教學(xué)內(nèi)容的確定，我在本節(jié)課確定下列教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動使學(xué)生真正欣賞到根雕藝術(shù)之美，了解根雕制作的一些基本理念。

2、通過活動讓學(xué)生初步掌握根雕制作流程中的構(gòu)思造型這一環(huán)節(jié)的基本方法和技能，學(xué)生能對樹根進(jìn)行一些簡單的構(gòu)思造型處理。

3、通過活動讓學(xué)生在欣賞根雕和制作根雕過程中，體驗根雕創(chuàng)作樂趣，提升學(xué)生的動手能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為對學(xué)生如何進(jìn)行構(gòu)思造型和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思造型。

根據(jù)《綜合實踐課》課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了講解法、示范法、學(xué)生自主探究法和合作交流探究法等教學(xué)方法，注重先理論后實踐、理論與實踐相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合等學(xué)生活動的基本原則。

本節(jié)課由兩大模塊構(gòu)成，教學(xué)由三大環(huán)節(jié)組成。兩大模塊分別為理論知識傳授模塊和學(xué)生實踐活動模塊，三大環(huán)節(jié)為根雕作品欣賞、根雕理論知識講授和學(xué)生小組活動。整個教學(xué)活動基本體現(xiàn)了活動課的活動準(zhǔn)備，活動過程，活動評價幾個主要環(huán)節(jié)。

總的來說，我覺得今天節(jié)課是比較成功 的，它達(dá)到了預(yù)期的效果，我覺得有這樣幾點值得總結(jié)。

1、本節(jié)課能夠圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)、任何準(zhǔn)備的情況下，同學(xué)們第一次接觸根雕藝術(shù)，能在欣賞作品的基礎(chǔ)上了解一些根雕制作的基本知識，同時還學(xué)會一些根雕構(gòu)思造型的基本方法，并能實際的操作，而且效果都很好。這堂課濃縮了好幾課時的內(nèi)容，學(xué)生感覺都比較輕松，而且有所收獲、有所感悟，起到了拋磚引玉的作用。

2、充分實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，特別是學(xué)生能力的培養(yǎng)和健康審美情趣的提升都是其他一些學(xué)科所無法替代的。

3、學(xué)生興趣濃厚，積極性高，參與面大，體現(xiàn)了綜合實踐課的特點，使同學(xué)們在欣賞中學(xué)到知識，在操作中培養(yǎng)能力，在體驗中感受快樂。

4、充分展示了我校綜合實踐課的地方特色，為進(jìn)一步探索適合地方特色的綜合課教學(xué)模式進(jìn)行了有益的嘗試。

反觀這節(jié)課，我覺得還有一些不足和困惑，提出來和同仁們商榷。

1、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的確定上：為了體現(xiàn)學(xué)科特點和提高學(xué)生興趣，我對教材進(jìn)行了大膽揉合，使本課容量很大，所以，很多問題無法進(jìn)

行精細(xì)化處理，有“蜻蜓點水”之嫌。如果先對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授而沒有操作，就不能體現(xiàn)綜合實踐課的特點，而且，課堂教學(xué)也沒有新意，當(dāng)然，光指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)制作活動對于沒有任理論基礎(chǔ)的學(xué)生同樣也是不可能的。所以，我是教學(xué)中內(nèi)心也是充滿了矛盾。

2、由于我本人在這一方面沒有受到專門的培訓(xùn)，只憑自己的理解和愛好，所以，很難達(dá)到一個較高的層面，也只能邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，可能還存在一些問題和漏洞。

3、如何把相對十分高深的根雕藝術(shù)理論知識很通俗的給學(xué)生講解出來還有一定的距離。篇二：反思性說課稿文檔 《漂亮的小鐘表》反思性說課稿

一、教材分析

《漂亮的小鐘表》一課取材于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》人民美術(shù)出版社，第三冊教科書中第三課，這節(jié)課貼近兒童生活，孩子們比較喜歡，通過這節(jié)“設(shè)計?應(yīng)用” 領(lǐng)域的課業(yè)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、學(xué)情分析

面對剛剛升入二年級的學(xué)生對于新鮮有趣的故事游戲無不深深地吸引著孩子們的目光，感化孩子們的心靈，作為教師既要明確整體的美術(shù)課程目標(biāo)又要掌握兒童心理、生理的發(fā)展規(guī)律。因此，本課教學(xué)本著自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的原則，橫向加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系，縱向地拓展美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過對大樹的認(rèn)識與理解，提高環(huán)保意識，讓學(xué)生在觀察、體驗、記憶、想象來表現(xiàn)自己的生活感受，激發(fā)學(xué)生的參與熱情及創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解大樹的結(jié)構(gòu)、形態(tài)特點及動物與大樹的關(guān)系，初步學(xué)習(xí)

構(gòu)圖知識。

2、技能目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生交流與大樹有關(guān)的故事，提高學(xué)生的想象力并

在創(chuàng)作故事中提高繪畫能。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，關(guān)愛自然，愛護(hù)樹木、動物的情感。

三、重點 ：

指導(dǎo)學(xué)生畫好與大樹有關(guān)的故事。

四、難點 ：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容選取合適的構(gòu)圖方式。

五、課時安排： 1課時

六、教學(xué)方式與方法：

《 大樹的故事》一課，主要是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生來當(dāng)這堂課的小主人。為了使每一位學(xué)生都能創(chuàng)作出一個好故事，主要是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生可以通過自己的想像為大樹做一個有趣的故事。

在課程進(jìn)行中，我首先給同學(xué)們講一個故事創(chuàng)設(shè)情境，在講故事之前就提出有關(guān)的問題，為后面的知識埋下伏筆，使學(xué)生們在開始上課的時候就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，故事結(jié)束后提出問題引導(dǎo)學(xué)生們回答、引出課題。

然后板書展示大樹的組成部分，讓大家更清晰的了解大樹，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些知識性的內(nèi)容比如說大樹的生長姿態(tài)，大樹的組成部分，大樹和小動物人類的關(guān)系等，還使使孩子們在繪畫之余掌握了很多環(huán)保知識，和接著，讓學(xué)生觀察一些小朋友的畫，然后自己開始也來畫張完整的畫。最后分小組抽人展示。學(xué)生自評，老師稍作點評，課后擴(kuò)展，學(xué)生們以后如何保護(hù)環(huán)境？整節(jié)課結(jié)束。

整體來說，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，學(xué)生的積極性較高，踴躍參與，合作意識較強(qiáng)，完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識。但局部“故事”的拓展不夠，畫面缺少樹下活動場面（如小朋友游戲等）；

樹上“故事”略顯單調(diào)（學(xué)生畫了許多樹葉，但是葉子上缺少故事）。學(xué)生發(fā)散思維，充分的進(jìn)行想像，但是在表現(xiàn)技法上還有欠缺，故事內(nèi)容比較單調(diào)。作為一名年輕教師，在教育教學(xué)中存在經(jīng)驗不足的問題。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和繪畫才能的一個重要途徑。只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗，采用更多、更好的方法來保持學(xué)生天真、質(zhì)樸、充滿童趣的藝術(shù)風(fēng)格，讓孩子在藝術(shù)空間里自由的去體驗，自由地去發(fā)現(xiàn)、自由地去創(chuàng)造、自由地去成長。這樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的美，在今后的教學(xué)中，我一定會改進(jìn)在這堂課中出現(xiàn)的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進(jìn)步。篇三：反思性說課

反思性說課

各位評委老師大家好：

一、教材分析

本節(jié)課是上海版牛津英語四年級下冊第三模塊中的 unit 1 colours and places中l(wèi)ookand read 部分。教材的內(nèi)容一共只有六句話，有三個小主題，其間沒有聯(lián)系，如果按照書本的順序照本宣講，學(xué)生肯定會覺得索然無味。教材提供給我們的內(nèi)容是三種事物：太陽、蜥蜴、樹葉的顏色變化，這三者之間相對獨立，聯(lián)系不大，怎樣才能使這幾個方面聯(lián)系起來，讓學(xué)生在一定的情景中富有情趣地學(xué)習(xí)、操練呢？因此，我給學(xué)生編了一個故事，通過故事把這些事物有機(jī)地串起來。在故事中，我增設(shè)了青蛙這一個角色，在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的青蛙與蜥蜴進(jìn)行的一次旅行貫穿教學(xué)始終，通過青蛙與蜥蜴地對話，逐步引出所要教學(xué)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)英語的實用性、交際性原則，及學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置了如下目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目標(biāo)：通過在一定的語境下的參與、實踐、合作、交流等過程，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對美好事物愛的情感。

三、教學(xué)重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。

教學(xué)難點：在口語交際和師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、學(xué)生分析

和我共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的是四年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強(qiáng)，不喜歡單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式。在興趣的驅(qū)使下，能增強(qiáng)他們的參與意識，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學(xué)習(xí)，積極地思考。通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定英語基礎(chǔ)，能簡單地用一些英語來表情達(dá)意。同時也掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，在教學(xué)過程中依據(jù)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，”的教學(xué)模式，運用視聽結(jié)合、講讀結(jié)合和聽學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，設(shè)計以引導(dǎo)為主的教學(xué)活動讓學(xué)生主動參與到課堂活動中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的目的。

六、設(shè)計思路

1、以任務(wù)教學(xué)為主要途徑

在教學(xué)中圍繞特定的語言項目，設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力的教學(xué)活動。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，提出問題，通過聽、說引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 情景是進(jìn)行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現(xiàn)實。在教學(xué)中運用多媒體、游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動、豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進(jìn)交流。

3、在互動中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

英語教學(xué)過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分自用表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生對于故事很感興趣，充滿了好奇心，爭先恐后地想要回答 問題和表演對話。

在課堂教學(xué)當(dāng)中也體現(xiàn)了一些不足之處：

1.在故事的閱讀過程中，我擔(dān)心學(xué)生讀不出故事，所以自讀故事內(nèi)容。后來發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心是多余的。有部分同學(xué)有能力讀出故事，大多數(shù)同學(xué)也能根據(jù)圖片內(nèi)容讀出故事的內(nèi)容。2.拓展部分應(yīng)該增加語言的輸入量，再找?guī)捉M圖片讓學(xué)生自由選擇。給同學(xué)們更多選擇的空間。這樣將學(xué)過的知識進(jìn)行穿插，達(dá)到學(xué)以致用的效果。這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生更多展示的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)成功體驗的機(jī)會。

第三篇：燕子反思性說課

一、說教材教材內(nèi)容簡介

今天，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛，燕子反思性說課。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法。教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法。

《燕子》一文描寫細(xì)致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達(dá)到解疑的目的，教學(xué)反思《燕子反思性說課》。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機(jī)。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

然后匯報交流：

因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認(rèn)識，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的總的特點——活潑機(jī)靈

2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認(rèn)識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

4、設(shè)疑解惑

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。

四、說板書

板書設(shè)計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

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第四篇：反思性說課

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家早上好！下面我將對我這節(jié)課進(jìn)行一次簡單的說課。

一、說學(xué)情

處于青春期的中學(xué)生，既受到家長的呵護(hù)、享受家庭的親情，又容易與家長產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。解決學(xué)生與家長的矛盾，教會他們善于與家長溝通，幫助學(xué)生感受父母之愛，營造和諧的家庭環(huán)境，健康成長。對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，讓他們學(xué)會感受愛、奉獻(xiàn)愛、孝敬父母長輩，這也是一切美德的生長點。為此，我們盡可能挖掘?qū)W生的生活體驗，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生流露出最真實的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生去感受父母之愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感。能力目標(biāo)：正確看待親子矛盾，積極促進(jìn)親子和諧的能力。

知識目標(biāo)：知道家的特點，學(xué)會悅納自己的家庭，認(rèn)識親子之間相互理解與溝通的重要性。

為實現(xiàn)這三維立體的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗，通過繪畫、視頻、活動探究等形式升華學(xué)生對父母的情感，學(xué)會溝通、學(xué)會理解，讓家庭更加和諧。

三、說設(shè)計思路

在課堂的活動過程中，我以“認(rèn)識家的作用——體味家的味道——悅納家的缺陷——了解親子矛盾——實現(xiàn)親子和諧”作為本課內(nèi)容的主線，內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。此外，根據(jù)教學(xué)的需要，我們適當(dāng)調(diào)整了部分知識的順序，創(chuàng)造性的解讀了教材。如：把產(chǎn)生親子矛盾的原因及影響放在了第二框的內(nèi)容里。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)識得到了普遍提高，情感得到了升華，達(dá)到了理想的效果。，下面我將對本節(jié)課亮點進(jìn)行解讀：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用親子相冊，把學(xué)生帶回和親人在一起的甜蜜時光，自然引入課題“親子之愛”，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、在談到家的味道時，借鑒心理學(xué)中的繪畫療法，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的幾筆勾勒出和父母在一起生活的小片段，讓學(xué)生從這簡單的小畫中初步體味到家?guī)Ыo他們的，或甜蜜、或溫馨、或苦悶、或煩惱的味道。

3、通過第一段視頻拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己的家，緊接著利用第二段視頻打動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感知到無論家的味道是什么，家人對我們的愛是始終如一的，從而突破了難點“為什么要悅納自己的家”。

4、在學(xué)生找出實現(xiàn)親子和諧的方法后，設(shè)置出謀劃策這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作找出具體的做法，使學(xué)生進(jìn)一步掌握實現(xiàn)親子和諧的技巧。這也是突破本課重點的環(huán)節(jié)。

5、最后，引導(dǎo)學(xué)生說出最想對父母說的話，學(xué)生的情感再一次被調(diào)動，心靈再次受到震動，使學(xué)生深切感受到親情的可貴，父母的不易，從而珍惜這份感情。

以上是本節(jié)課亮點的地方以及我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖，但由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，本節(jié)課也存在一些不足之處：如：對學(xué)生的生成性資源沒有深入挖掘和有效利用。教師對學(xué)生的評價過于單一化。板書的設(shè)計不夠美觀，不夠合理。

以上就是我本節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正！

第五篇：鳥梁實秋說課

魚躍于池 鳥翔于天 萬類霜天競自由

《鳥》說課

各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是部編版義務(wù)教育語文七年級上冊第五單元第十八課《鳥》。下面，我將從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計四個方面進(jìn)行說課。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，落實十八大提出的“立德樹人”任務(wù)，品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教材分析：新編教材采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過仔細(xì)研讀新教材，我發(fā)現(xiàn)教材的單元目標(biāo)和教學(xué)重點非常明朗，在人文主題方面，有關(guān)愛生命、善待生命的悄然滲透；在語文要素方面，明確提出著力訓(xùn)練默讀的閱讀方法和勾畫重點語段、概括中心的閱讀策略。由此，我結(jié)合新教材課前預(yù)習(xí)和文章后“思考探究”“積累拓展”活動的提示啟發(fā)，設(shè)計了三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)“默讀理脈絡(luò)——研讀品語言——討論悟主題”，把關(guān)愛動物、善待生命的人文精神融入到培養(yǎng)學(xué)生語言能力發(fā)展的過程中。

教學(xué)方法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和文本特點，我采用以下教法：

1.情景教學(xué)法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 2.朗讀法：通過有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗

3.討論點拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā) 學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教學(xué)過程設(shè)計：

整個教學(xué)設(shè)計，由三個重要部分組成：默讀理思路——研讀品語言——質(zhì)疑悟主題

一、導(dǎo)入：交流：喜歡小鳥嗎？能說幾句有關(guān)鳥的詩句嗎？是的，鳥是詩歌的精靈，它曾逗留在古人不同的詩行中。白居易筆下的鳥是報春的使者；杜甫筆下的鳥是林間的歌手；劉禹錫筆下的鳥是云中的花朵。它總是這樣不請自來、眉飛色舞，現(xiàn)在它又來到近代散文大家梁實秋的文中，觸發(fā)了梁先生諸多情思，此刻就讓我們來聆聽梁先生的深情訴說。

二、整體感知理脈絡(luò)（默讀---交流）師：作為散文史上的名篇，《鳥》足足有1600字，通讀一遍耗時不少，如何才能事半功倍，（結(jié)合本單元指導(dǎo)的閱讀方法，有了問題，學(xué)生就不會漫無目的，隨隨便便地讀。）

（一）（ppt：默讀理脈絡(luò)）（默讀方法，指名讀）并帶著這個問題去讀。請畫出每段的中心句，如果沒有中心句，可用關(guān)鍵詞概括。（交流段落中心句并明確了全文的中心句，自然完成教學(xué)目標(biāo)一）

三、重點研讀品語言（品味---誦讀）師：這么多的鳥真是令人眼花繚亂，那你最喜歡梁先生筆下什么樣的鳥？學(xué)生交流后順勢聚焦在文章的3、4段，看梁先生是如何在字里行間傳達(dá)這種愛之深的？

（一）交流所知的語言賞析角度

（二）今天再介紹幾種方法（ppt：愛的傳達(dá)，語言品味小錦囊）

修辭手法

抒情方式

詞句推

誦讀片段（請結(jié)合這些方法，選取文中3、4段的一兩處進(jìn)行批注。）

（三）交流

3段：鳥鳴傳喜：學(xué)生在品味了比喻排比之后，需要老師進(jìn)一步提引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，使其讀出味道

1、我感覺這些文字好像不知是從哪首詩中開了小差，跑到這里來了，不信你看（改成分行詩歌，學(xué)生很自然讀出歡快、詩意）——句子長短錯落，讀來舒緩自如（出示梁實秋語言特點一）4段：鳥形傳愛

1、抒情方式：世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。（直接抒情）

那鳥的形體有多俊俏？（形體：排比 身軀）——有人說這段文字讀來拗口，難道不應(yīng)該文通字順嗎？——（出示改文）。比較閱讀①準(zhǔn)確清麗，你想象不出還有更準(zhǔn)確的詞語能代替它，梁先生有極高的文學(xué)修養(yǎng)，這樣的句子比比皆是：白鷺佇立。②文言典故信手拈來。③文白夾雜（出示語言特點二：簡約典雅、文白夾雜）——師：古風(fēng)神韻名仕之風(fēng)如撲面春風(fēng)款款而來——讀出贊美，讀出韻味

2、配樂誦讀感受。

（此環(huán)節(jié)通過對語言的品讀賞析，意在體會梁先生的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力）

四、質(zhì)疑討論悟主題（質(zhì)疑----討論）

（一）過渡：鳥鳴傳喜，鳥形傳愛，梁先生開篇就是這樣點題的“我愛鳥”，而這些段落也始終圍繞這個關(guān)鍵句來寫，這就是我們在平時寫作中強(qiáng)調(diào)的“圍繞中心選材”。那么對照我們平時的寫作思路，看看整篇文章，有沒有讓你疑惑不解的地方？，（學(xué)生質(zhì)疑：文章中心“我愛鳥”，為何大篇幅寫了給人帶來悲苦的鳥？2、6、7段）師：是啊，悲苦怎能讓人愛呢？這和愛有什么關(guān)系呢？看來梁實秋這位大作家寫跑題了，要我看補(bǔ)救的辦法就是刪去2、6、7段？行嗎？（分組討論2、6段，圈點勾畫關(guān)鍵詞句證明觀點。）

（二）交流

1、第2段籠中鳥，梁先生表達(dá)對鳥的同情（“鳥到了這種地步”）人束縛了鳥的自由，鳥只能茍延殘喘。（追問：梁先生愛鳥，這些提籠架鳥的人愛不愛鳥？）“優(yōu)待”引號，反語，方便卻不自由，這不是真正的愛。（追問：那么你覺得真正的愛是什么？）可用句式“真正的愛不是

是

”回答。（師總結(jié)：）對鳥的同情，對養(yǎng)鳥人的指責(zé)，對人類行為的反思，所以不能刪。

2、第6段寒風(fēng)中凍死的鳥，饑餓的麻雀，給人帶來悲苦。哈代：環(huán)境反差之大，極言人之幸福，鳥之可憐，詩人感喟“鳥！你連這樣一個快樂的夜晚都不給我！”是怪鳥煞風(fēng)景，破壞人的興致嗎？——這是一種更為深沉的愛，對在困境中不幸者的同情，希望鳥與人一樣能有一個幸福的夜晚，因此感喟是痛惜惋惜。（注意兩個感嘆號）師生配合讀出這種感覺。（師總結(jié)）讀哈代筆下這只在料峭寒風(fēng)中凍死的鳥兒，你是否聯(lián)想到賣火柴的小女孩就是死在了這樣一個寒夜；看梁先生筆下這只羽毛蓬松戟張的麻雀，你眼前是否出現(xiàn)了那些在垃圾桶里尋食衣衫襤褸的乞丐？艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。至此我們不難明白，對于這些困境中的人，鳥，梁先生不是不愛，而是愛得更加深沉，這種悲天憫人的情懷，才是真正的大愛！

五、結(jié)束語

當(dāng)梁先生離開四川之后，那些在廣闊天地里自由飛翔的鳥兒不見了，這些可憐的麻雀寒鴉早已失去了鳥的活潑多姿。人類改變了環(huán)境，囚禁了鳥兒，總有一天，當(dāng)天空中再沒有鳥兒飛過的時候，我們才明白是人類囚禁了自己。

我們不愿再看到“我是一只小小鳥，想要飛呀飛不高”，惟愿魚躍于池，鳥翔于天，萬類霜天競自由！