第一篇：新七上教案設計18.鳥

18.鳥

梁實秋

教學目標

1、了解狀物散文的一般特點

2、探討本文狀物的藝術手法的巧妙運用

3、體會作者在文中體現的感情及寫作意圖 教學重點

1、探討本文狀物的藝術手法的巧妙運用

2、體會作者在文中體現的感情及寫作意圖

教學難點：探討本文狀物的藝術手法的巧妙運用 課 時：一課時 教學過程

一、作者簡介：

梁實秋(1902——1987)原籍浙江余杭，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。第一篇散文詩《荷水池畔》發表于1921年5月28日《晨報》第7版。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。1926年在《晨報副鐫》發表，認為中國新文學存在浪漫主義混亂傾向，主張在理性指引下從普遍的人性出發進行文學創作。七七事變，離家獨身到后方。抗戰勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范學院(后改師范大學)英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。梁實秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結集出版過《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，《實秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜感、游記、回憶錄、讀書札記等文體。梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一。且因洞察人生百態，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃……

二、整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

明確：描寫聲音的詞語 清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語 俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

明確：它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

第二節 有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

第三節 鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

明確：生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛啊！

佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

明確：運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。

作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

通過前面四節的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節會出現“悲苦”、“傷感”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

明確：如果說前面四節是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。

第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？

明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。梁實秋談散文

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現地表現出來。

三、比較探究

貓是老鼠的天敵,人們養貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經,可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.四、老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態萬千！

教學反思：

第二篇：新七上教案設計20.狼

20.狼

蒲松齡

教學目標 知識與能力：

1.研讀文本、理解重點虛詞“之”；

2.通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智； 方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意； 情感與評價：

1.通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；

2.通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；

現代教學手段的運用：多媒體課件 教學重點：

1.通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意； 2.緊扣情節，培養豐富的想象力。

教學難點：對文章主旨的探究、領悟、理解。教學過程

（一）自主學習導入示標：

出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎 比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室 比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心 四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》 預習共享：結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容。

（二）引領探究 一讀——讀準字音

學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。教師正字正音：

綴zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

尻kāo

黠xiá 二讀——讀出節奏

小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵

第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也 第五段：禽獸之變詐幾何哉？ 三讀——讀懂內容

四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）

1、課文中哪些語句寫出狼的本性？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

2、文章如何來刻畫屠戶的形象？

（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）心理描寫：

懼——投骨避狼；

大窘——骨盡狼仍從； 恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫：

“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、六人小組討論后回答）

問題的答案就是本文的主題所在

——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

總結升華：說說自己這節課有什么收獲。（知識梳理、規律總結）

多媒體呈現課文寓意主旨：

狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

教學反思：誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。附：板書設計

狼

蒲松齡

狼：

屠戶：

貪婪兇惡

懼——投骨避狼；

狡詐陰險

大窘——骨盡狼仍從 ； 恐——前后受其敵； 悟——刀劈兩狼。

教學反思：

第三篇：新七上教案設計1.春

1.春

朱自清

教學目的

1.通過反復、有感情的朗讀，從而感知文章內容。2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。3.品味語言，體會語言的準確性、生動性。

第一課時

一、導入

今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞？（同學們一起來完成下面的填空）

PPT展示：

1．野火燒不盡, 春風吹又生。

2．春色滿園關不住, 一枝紅杏出墻來。

3．春眠不覺曉，處處聞啼鳥。4．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。5.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎？

二、作者簡介

在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。（學生回答，PPT展示作者簡介）

* 朱自清不僅是一位優秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。” 朱自清不僅體現了一位中華民族優秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。

* 作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

三、聽春

1、現在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。

朗潤（lǎng）

鳥巢（cháo）

鉆（zuān）出

婉（wǎn）轉

嫩（nan）綠

稀疏（shū）

眨（zhǎ）眼

抖擻（sǒu）

醞（yùn）釀（niàng）

披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當地標記。（明確答案之后讓生齊讀）

四、讀春

現在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。（朗讀完進行簡單的評價）

五、析春

現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題： 1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物？（花、草、風、雨、人）

2.分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。

（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）

3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。

（1）盼春

（2--7）繪春

草

春草圖

花

春花圖

風

春風圖

雨

春雨圖

人

迎春圖

（8-10）頌春

小結：我們來回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節課再繼續學習。

作業：

1.預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法 2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍

3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。

第二課時 賞春

一、導入

我們上節課已經初步學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現在我們就先來回顧一下上節課的內容。（作者簡介以及文章的基本結構）今天我們就繼續來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優美的語言！

二、品味賞析 盼春（第一自然段）

1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”（與一個“對比”）

明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望

2、為什么用“近”字，而不用春天快到了? 明確：把春天擬人化

3、第一段在全文中起著什么作用？ 明確：總領全篇，開啟下文 總概輪廓（第二自然段）

1、從這一段開始，作者已經在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)明確：對春天的整體描繪

2、那作者是如何描繪這個整體的？ “一切??張開了眼” 擬人 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

春草圖

1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關鍵字。明確：

質感：“嫩嫩的” 顏色：“綠綠的” 生命力：“鉆”

分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”

2、分析句子

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。

3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？ 明確：表面寫草，實際寫草（側面描寫）重點：如何分析句子？(修辭

內容

情感)

春花圖

1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點？ 明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

注意：由花到果實，是聯想。

2、分析句子

野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

全是短句，讀起來節奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。

春風圖

春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢? 作者從哪些角度來寫春風？從人的哪些感覺來寫的? 觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。

春雨圖

1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子。

“像牛毛，像花針，像細絲”（細密、輕盈）

2、作者不僅寫了雨的形態，也寫出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋

雨中樹

雨中草

雨中人

3、分析句子

樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。

他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

房屋與雨天黃昏的環境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。

迎春圖

前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？ 天上地下 城里鄉下 家家戶戶 老老小小

心情:“一年之計在于春”

有景有人，勾勒出春光無限好的美景。

頌春

1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？

娃娃--新（生機勃勃）小姑娘--美（千姿百態）青年--力（充滿活力）

2、這三個比喻的順序能否調換？為什么？

明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發了作者強烈贊美春天的真摯感情。

三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由? 作業：

1、完成《春》這一課的練習冊

第四篇：新七上教案設計22.詩二首

22.詩二首

〖知識和能力目標〗

１、了解新詩的特點及郭沫若的創作。

２、理解聯想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。３、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。〖過程和方法目標〗

１、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

２、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯想的表現手法。３、訓練學生的聯想和想象能力。

〖情感目標〗培養學生熱愛祖國、熱愛生活。〖德育目標〗

１、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

２、培養學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。【教學重點】

１、品位詩歌語言，理解聯想和想象的作用，把握情感。２、指導朗讀、背誦。

【教學難點】通過想象和聯想去品位詩歌的意境和蘊含。

【教學方法】誦讀法，想象法，比較法，啟發、引導、問答相結合 【教學課時】一課時。【教學內容及步驟】

一、創設情境，激起興趣，導入新課

同學們，老師今天特高興，知道為什么嗎？（生發言）因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。（教師播放錄音──《小星星》）

（聽完后）好聽嗎？（生答）歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯想到《春》中的“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”在今天這個“美麗新世界”里，看到藍天，有的同學會想到白云、小鳥；看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼??我們的世界無不充滿著豐富的聯想與奇特的想象。

老師的禮物真的是從天上買回來的嗎？（生答）那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到“天上的街市”（展示課題）去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢？那里的人們都在做些什么呢？下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，并借此表達自己怎樣的理想？”

二、介紹作者和時代背景

本詩寫于１９２１年，當時“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時社會“腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆”，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環境，充滿了對理想世界迫切的向往和執著的追求。

三、整體感知，指導朗讀 １、教師配樂范讀。（《小夜曲》）２、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。明確： 這首詩是比較成熟的現代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節秦，念準字音，讀出感情。

⑴這首詩呈現出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。

⑵詩歌的節奏主要是通過停頓表現出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情；同時，要從全詩著眼，使語句協調上口。

⑶重音：在朗讀時，對某些起強調作用的詞語加重語氣。

３、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。４、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。

四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答

故事：１９２１年１１月，《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵！可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發表呢？于是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。）１、全詩共四節，第一節寫了什么？第二三四節又寫什么？ ２、牛郎織女的神話故事是怎樣的？詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同？

３、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動？

４、詩作后三節連用四個“定然”和一個“定”字說明了什么？

５、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫天上的生活？這是什么寫法？

（Ａ、故事是編出來的，但這個環節創設的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。Ｂ、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養學生的文學欣賞能力。Ｃ、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的？王母娘娘象征什么？這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第５個問題涉及聯想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發，簡單而又明確的理解清楚。）

１、第一節寫了街燈和明星，第二節寫了天上牛郎織女的幸福生活。

２、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活。可抓住詩中的關鍵詞語“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”、“閑游”分析。３、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。１９２１～１９２３年，郭沫若三次從日本回國。“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗現實的不滿，對理想的向往與追求。４、詩中的“定然”、“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。５、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想和想象的手法。⑴聯想：第一節詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。⑵想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。

五、師提示并小結聯想和想象這兩個概念

六、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意

七、教師小結

八、布置作業：課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創作風格。教學反思：

太陽船

教學目的：

1．背誦課文，理解課文基本內容。2．理解課文表達的主旨。教學時間：1課時 教學內容與步驟

情景激趣：吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容： 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

太陽升高以后，光芒萬丈——穿過云層之后，霞光一片——沒入云層之后，銀星千顆 第二步，精讀課文，理解文意

1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？ 明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心

1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 2.本詩的主旨對你有何啟示?

四、質疑問難，個性解讀

1．你對本課還有哪些地方不理解？ 2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

五、總結固趣：你學習本課之后有哪些收獲？

教學反思：

第五篇：新七上教案設計8、《世說新語》兩則

8、《世說新語》兩則

【教學目標】

① 知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。

② 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。【教學重難點】

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2.能借助注釋和工具書理解基本內容。【課時安排】兩課時

第一課時 《詠雪》

一、預習課文：

1.學生課前誦讀課文，借助工具書及課文注釋疏通文意。2.質疑問難。3.思考課后“研討與練習”。

二、導入課文： 1.導入設計：

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。——曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。

同學們，其實像他們這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。2.作者、作品簡介：

（1）劉義慶劉義慶（403—約443），彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還有志怪小說《幽明錄》。（2）《世說新語》是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。《世說新語》是南北朝時期（公元420年～公元581年）的一部記述后漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞軼事的雜史。依內容可分為德行、言語、政事、文學等三十六類，每類收有若干則故事，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。內容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物﹐但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞﹐不盡符合史實。

三、學習新課：

1．一讀課文，整體感知： 2．二讀課文，理解詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？” 兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”

公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。3．三讀課文，用現代漢語復述故事：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4．四讀課文，研討問題：

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽歡快輕松。）

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

（好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。）

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?（這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）5．五讀課文能背誦。

四、拓展延伸：

1.討論： 對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：（①對兩個答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。）2.說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參

五、課堂總結：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了不俗之才。

六、布置作業：

1.當詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會有什么反應？ 2.請你體味“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意境。第二課時 《陳太丘與友期》

一、復習檢查：背誦、翻譯課文。

二、導入課文

上節課我們認識了謝道蘊這個才女，這節課我們將認識陳元方這個神童。

首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.三、初讀課文、整體把握

1教師范讀,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音。

2.學生小聲跟著讀,注意節奏的把握。3.齊讀課文。

四、再讀課文、理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號。指名2個學生質疑字句,師生共同答疑。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行 委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉 顧:回頭看)④區分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)

五、研讀課文、討論探究 1.用原文回答以下問題: ①客人發怒的原因是——“與人期行,相委而去”。②客人不守信的表現是——“過中不至”。（可見我們做人要講“信”講“禮”。）2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?（聰明 機智）

3.可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌?（同桌交流看法。）

六、拓展延伸

古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還 有用嗎?請聯系實際談一談你自己的認識。

（提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢?）補充中外名人講誠信的名言：

如果要別人誠信，首先自己要誠信。——莎士比亞 人類最不道德處，是不誠實與怯懦。——高爾基

七、課堂總結

通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。

八、布置作業

1.完成“研討與練習二”的字詞練習。2.完成基礎訓練作業。