第一篇：鳥的天堂教案設(shè)計

《鳥的天堂》教案設(shè)計

第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)引入

1、（幻燈一）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，老師檢查一下同學(xué)們

記得牢嗎？出示本課的詞語，學(xué)生認讀。指名讀，其

他學(xué)生跟讀。

（鼓勵：看來，同學(xué)們昨天認真聽講，下去還好好復(fù)習(xí)了。）

2、師：那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了巴金爺爺幾次去了鳥的天堂？

師：兩次去分別在什么時候，看到了什么？

（一定要強調(diào)說完整話）（板書）

二、研讀賞析

（一）了解大榕樹的奇特美麗

1、現(xiàn)在，我們就跟隨作者第一次的腳步去看看大榕樹，請同學(xué)們自由讀5——9段，看看那些段落是具體描寫大榕樹的？

（1）學(xué)生自由讀文，思考，并匯報：

7、8自然段。

師：那我們先走進第七段。老師請一位同學(xué)讀這段，其他同學(xué)認真聽，從作者的描寫中，你感受到了榕樹的什么特點？

學(xué)生讀，匯報：

（榕樹大）

(2)讓學(xué)生用課文的句子說說大榕樹的特點。引導(dǎo)學(xué)生用“我從句子中的??

體會到??”回答。

A.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土。

a.你從這句中哪個詞體會到什么？

引導(dǎo)理解感悟“不可計數(shù)”“真”“一株”

（不可計數(shù)是什么意思？你從這段中哪句話知道了枝干不可計數(shù)的原因？）

b.想看看這么多的根嗎？讓我們來欣賞。（教師補充：榕樹是很奇特的樹種，別的樹的枝干從主干上支出來，而它的根可以從枝干上長出來，然后又扎到泥土里，養(yǎng)育更多的枝干。）

師過渡：同學(xué)們，這樹枝干多不多？你除了體會到枝干多，還體會到什么？(大)

c.你從這句話中哪個詞能體會到榕樹大？（一株）

師：你能通過你的讀把榕樹的大表現(xiàn)出來嗎？要把哪個詞讀好？ d.作者遠遠的看到這樣一株大榕樹，不由得贊嘆：真是一株大樹。師你知道這兩個真字的含義嗎?（出示幻燈片選正確的意義）師：那么，根據(jù)解釋你能確定這兩個真的要讀什么語氣嗎？

（第二個真字帶有吃驚的語氣，要讀出驚嘆。）

師：那么，誰能把作者看到榕樹時的感受讀出來？

（3）師過渡：你還從這段中哪個句子感受到榕樹的大了？

學(xué)生說句子，出示：

B、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。體會“臥”字的妙處。

a.師：一個臥字你體會到什么？你仿佛看到什么？

b.教師出示樹臥圖，學(xué)生談感受。

c.教師補充資料：同學(xué)們，據(jù)記載，這株榕樹有五百多年的歷史了，它經(jīng)歷的大地潤澤，陽光雨露不計其數(shù)，它的面積有多大呢？如果把它和我們的教室進行換算的話，它的面積相當于這樣大的教室二百多間。

大不大？

能打榕樹的大和枝干的多讀出來嗎？

（學(xué)生匯報朗讀）

（4）、老師從你們的朗讀中，仿佛看到了那株有著五百年歷史的古樹，那么龐大的靜靜的臥在那里，不動，不移。還有哪段寫了榕樹？請你讀讀這段，你感受到了什么？

(5)學(xué)生快速朗讀文中描寫大榕樹的部分，找出重點句體會大榕樹的茂盛。學(xué)生回報后，師歸納以下幾句進行重點體會。

師：你從哪句感受到茂盛的？（我從。。。感受到。。。）

A、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。師：你能說說讀了這句話你仿佛看到什么了嗎？

（指導(dǎo)說的時候抓住理解“一簇”“堆”“不留縫隙”讓學(xué)生充分的說，并且想想畫面。）

師：你能讀出茂盛嗎？

（6）接著這句往下讀讀，你還能體會到什么？

B.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這句話你感受到了什么？

生回答。

師小結(jié)：榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。

(7)領(lǐng)悟作者靜態(tài)的描寫

師：作者看到這大榕樹也深有體會，不由地發(fā)出贊嘆

（學(xué)生接：這美麗的南國的樹！）

師：我們也由衷的發(fā)出贊嘆——

師：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫，展現(xiàn)在我們眼前的是一株盤根錯節(jié)的，茂盛的大樹，這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。板書：靜態(tài)

(8)指導(dǎo)學(xué)生進行情感朗讀

師：現(xiàn)在，讓我們細細品讀，感受大榕樹的靜態(tài)美。

（教師引讀7、8段，每段開頭一句教師讀。）

（二）感受眾鳥紛飛的景象

師過渡：“朋友說，這里是鳥的天堂。”作者到這里也為了看鳥，現(xiàn)在連一只鳥的影子都沒看見，作者心里會怎么想？

（鳥的天堂里沒有一只鳥。）

師：那到底有沒有鳥呢？請快速地讀第12、13自然段。

（1）學(xué)生讀第12、13自然段。

(2)師：作者第二次來到鳥的天堂，看到了什么樣的情景？

師：你從哪里看出鳥多了？

A:到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

師：具體哪個詞？“到處”到處一次寫出了鳥的什么多？（數(shù)量）B:大的，小的，花的，黑的，師：這又寫出了鳥的什么多？（種類多）

C:有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

師：這又寫出了鳥的什么多？（姿態(tài)多）

師：哪你想想，鳥兒還可能在干什么？

(3)你能把鳥多讀出來嗎？

3、這種群鳥紛飛的場景，作者的感覺能用一個詞概括嗎？

“應(yīng)接不暇”

師：你能從這段中找到應(yīng)接不暇的解釋嗎？

（生讀：看清楚了這只又錯過了那只。。。）

師：這么多的鳥，作者全寫了嗎？

師：他把特寫鏡頭給了誰？（畫眉）

師：讀讀，你感受到這只小畫眉鳥怎么樣？（快樂）

4、教師小結(jié)動態(tài)描寫

師：如果說榕樹給我展現(xiàn)的是靜態(tài)的美，那么著群鳥紛飛的百鳥圖，萬鳥圖主要寫了鳥的什么美？

（活動——不同大小，不同顏色，不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成一幅“百鳥圖”，是對事物變化活動的描寫，這是動態(tài)描寫。）

板書：動態(tài)

(4)指導(dǎo)朗讀。

師生合作讀體會鳥的天堂由靜態(tài)變得熱鬧的情景。

(三)問題探究

師：看到這一株奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？

那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

1、學(xué)生齊讀

2、師：有疑問嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“那‘鳥的天堂’的確

是鳥的天堂啊”，為什么第一個鳥的天堂有引號，第二個鳥的天堂卻沒有引號呢？

3、學(xué)生分小組討論。

4、生匯報。

（四）歸納、總結(jié)

這里為什么會成為鳥的天堂？

1、教師小結(jié)

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。其中，動靜結(jié)合的表達方法也是這篇課文的又一亮點，我們可以運用到自己的寫作當中。

第二篇：鳥的天堂+教案設(shè)計

鳥的天堂 教案設(shè)計

設(shè)計說明

布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”

因此在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師要著眼于整體，聯(lián)系上下文，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)。課前準備

1．教師準備：搜集整理《鳥的天堂》的相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2．學(xué)生準備：(1)課前預(yù)習(xí)課文，讀準生字詞；(2)搜集作者巴金的資料和與“鳥的天堂”有關(guān)的文字資料和圖片。課時安排

２課時。教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣

1．(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學(xué)們，你們聽到了什么？誰來談一談？

2．過渡：同學(xué)們很有想象力，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的文章。(板書：鳥的天堂)設(shè)計意圖：以樂曲引入新課，調(diào)動學(xué)生的多重感官參與到學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生把聽到的與想到的結(jié)合起來，加深印象，自然引出課題為下個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。2．檢查反饋。

(1)學(xué)習(xí)字詞。重點指導(dǎo)“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“興奮”的“興”的讀音；“燦”“耀”“隙”的結(jié)構(gòu)。

(2)談?wù)剬Α傍B的天堂”的認識。

(3)個別讀課文，通過讀文檢查預(yù)習(xí)情況，師生交流有關(guān)資料。

設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生對課文有一個整體感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理清文脈

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？為什么這樣分？

①自己讀一讀、畫一畫、想一想。②同桌討論，重點討論“為什么”。2．檢查反饋：

(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

(2)根據(jù)讀文理清層次：

第一部分(1～4自然段)：寫“我們”出去游玩的時間、地點和當時的環(huán)境。第二部分(5～9自然段)：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”近看大榕樹的情景。第三部分(10～13自然段)：寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”看到群鳥歡騰的景象。第四部分(14自然段)：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

(師隨機板書：第一次 大榕樹；第二次 群鳥)

設(shè)計意圖：再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進一步熟知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態(tài)美和百鳥齊飛的動態(tài)美。2．談一談：這節(jié)課你有哪些收獲？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對課文有更深刻的認識和體驗，對下面疑難問題的解決設(shè)下埋伏。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入，設(shè)疑啟思

1．說說課文的主要內(nèi)容，想一想作者最深的感受是什么呢？請同學(xué)們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！)

2．為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次通過閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！(教師隨機板書課題)

設(shè)計意圖：從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出重點，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。

二、精讀理解，體會情感

1．自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。全班交流：

(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？

(師根據(jù)生回答相機板書：干、枝、根、葉、不可計數(shù))“不可計數(shù)”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關(guān)資料)(師隨機板書：枝上生根)

(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹 “大”，除這兩處外還有什么地方呢？(榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機板書：直垂到地上 充滿生機)①重點讀課文第 8 自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學(xué)生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發(fā)想象，體會作者的喜愛之情。

③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活實際，發(fā)表自己獨特的見解。

(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(師相機板書：靜態(tài)描寫)讓讀者感受到了作

者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情，讓我們帶著這樣的感情來讀讀這部分內(nèi)容吧！

2．看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他又有什么感受？(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。

(師巡視并指導(dǎo)。)

全班交流：

(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現(xiàn)在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(師板書：動態(tài)描寫)作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。師：“應(yīng)接不暇”是什么意思？練習(xí)用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學(xué)們欣賞這部分內(nèi)容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧)看了這段視頻，你們有什么感受？(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，加上引號起強調(diào)作用。)(3)看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎？同學(xué)們還有什么不懂的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？

3．小結(jié)：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題理解課文內(nèi)容，同時滲透“邊讀邊想象”的學(xué)習(xí)方法；借助現(xiàn)代化的電教手段，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、二部分有關(guān)內(nèi)容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2．有感情地朗讀課文第一、二部分有關(guān)語句，嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。

設(shè)計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術(shù)技巧，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進行小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1．快速默讀課文，思考：(1)“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

2．反饋交流：(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，起到特指作用，所以加引號；

第二個“鳥的天堂”指的是真真正正鳥的天堂，所以不加引號。(2)榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加的繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以會說這里是鳥的天堂。

3．背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

4．觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結(jié)合課文內(nèi)容和自己查找的資料，請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的風(fēng)景。

5．小結(jié)：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。我們要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

設(shè)計意圖：播放課件給學(xué)生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結(jié)合自己搜集的一些資料編寫導(dǎo)游詞，進行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。提高學(xué)生的綜合整理和寫

作能力。提出背誦的要求，有助于提高學(xué)生的語言積累。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1．注重以讀為本，促進學(xué)生感悟。《語文課程標準》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，打下扎實的語文基礎(chǔ)。提倡尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚

個性，把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語言質(zhì)樸，意

境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去感悟。

2．引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵多元化理解。古人云“學(xué)貴有疑”。教學(xué)中，教師將閱讀與質(zhì)疑結(jié)合，學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力，有效的突破了重難點。

3．不足之處：課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)時間的分配不均，學(xué)生在讀課文時讀得還不夠充分。

第三篇：鳥的天堂教案設(shè)計

《鳥的天堂》教案設(shè)計

陽新縣工業(yè)園區(qū)東山小學(xué) 蔡細霞

一、第一課時

教學(xué)目標 ： 1．學(xué)習(xí)本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)準備：

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。教學(xué)過程 ：

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。1．指名讀音，讀準字音。

投影出示練習(xí)：選擇畫線字的正確讀音。

波浪（bōpō）縫隙（xì xiè）一簇簇（cù shù）樂曲（yuè lè）興奮（xīnɡ xìng）應(yīng)（yìng yīngxiá jiá）2．自學(xué)生字，掌握字形。重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。展示：明顯地表現(xiàn)出來。留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€部分？（2）學(xué)生匯報： 課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。（5—9）第一次經(jīng)過見到的景象。（10—13）第二次經(jīng)過見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

二、第二課時

教學(xué)目標 ：

1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法。3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)過程 ：

一、整體感知

1．導(dǎo)入 ：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，——板書。）

2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）

3．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。大榕樹： 1．大

學(xué)生甲： 有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（1）匯報讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽 出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學(xué)生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學(xué)生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）2．茂盛。指名讀句，談體會。

學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學(xué)生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

5．請學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。鳥

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

2．導(dǎo)語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學(xué)生匯報。

學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。學(xué)生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。5．教師借機指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是啊！7．教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個指的是這棵大榕樹，第二個指的是真真正正。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為的原因。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？ 2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。1．播放“鳥的天堂”的完整課件。2．出示思考題：

請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。

3．學(xué)生分頭準備。

4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學(xué)習(xí)的感受。匯 報交流。

五、總結(jié)全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了“鳥的天堂”。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然

附：板書設(shè)計 附：課件截圖 附：課件截圖 附：課件截圖

第四篇：鳥的天堂教案設(shè)計

鳥的天堂教案設(shè)計

一、引題引新，創(chuàng)設(shè)情境

出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那么，請同學(xué)們認真仔細地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什么？(聽后學(xué)生自由發(fā)言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。

二、初讀課文，整體感知

1、我們出發(fā)了，旅游時，別光顧著瀏覽，要把你的旅游發(fā)現(xiàn)填進旅游報告中。

2、檢查朗讀。

師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。

4、交流旅游發(fā)現(xiàn)。

師：老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）

師穿插：這棵大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

三、讀課文，品味賞析

1、同學(xué)們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。

2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方。

3、小組交流。

4、：現(xiàn)在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？

① 第五節(jié)中的句子。

②第七自然段的“是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”

師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝干多）

師：讓我們來再現(xiàn)一下看到的景觀吧！（放錄像，師邊講解）

師：看了錄像后，你有什么感想想說？ 生說感想。

師：你們說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？

（指名讀這段話）

③在這一節(jié)中，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師：非常好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。④第八節(jié)中“那么多的綠葉 ”

師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧！（放錄像，師邊讀第八節(jié)講解）看了錄像，再讀這段文字，你體會出了什么呢？文中哪里可以看出來？

a “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”寫出了榕樹的多和密。指名讀。

b “現(xiàn)在正是枝繁葉茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。” 師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？

說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名讀 c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

（指名有感情地朗讀這句話）

⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯(lián)想到了新的生命在顫動。那么，你呢？你聯(lián)想到了什么？（看錄像）

出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……

師：你能用這樣的句式說說你的聯(lián)想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）

⑥師：你們描述得真美。看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？ 我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？ 帶著熱愛、贊美之情讀。（生齊讀）

師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

⑦師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？

生：（齊答）第8自然段。

師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）

師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）

（生有感情地齊讀第8自然段）

第五篇：《鳥的天堂》的教案設(shè)計（推薦）

教學(xué)目標：

1、自學(xué)本課生字新詞。、感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)重、難點：

體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教具準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、承接前課時的學(xué)習(xí)，由情景引入本節(jié)課。

由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”，教師配圖誦讀第七、八自然段。

（自然引導(dǎo)對重點段的學(xué)習(xí)）

二、重點學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹的美。

1、默讀。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

（引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑）

2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

A．教師注意學(xué)生在談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

（通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得）

B．學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解的感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。

（聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）

C．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

D．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”

三、情景引入，學(xué)習(xí)12、13自然段。

1、播放12、13自然段“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。

2、教師引導(dǎo)：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上。（配上歡快的音樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，并再次點明課題“鳥的天堂”，體會其含義。

（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）

5、再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。

四、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫眉”。

2、提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？

表達感受的方式：

想說些什么？說一說。

寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

編寫歌詞，唱一唱。

看到些什么？畫一畫。

讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。

（開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會）

3、交流感受，教師相機評價、指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

榕樹 大 美 靜態(tài) “鳥的天堂”的確是鳥的天堂

鳥 多 歡 動態(tài)