第一篇：鳥專題 教案設計

總第8、9課時

專題《鳥》教學研究案

教學目標：

1、通過學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。

2、在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。

3、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。

4、圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、通過“觀鳥”環節，在觀察中親近鳥，獲得美的啟示。

2、通過“詠鳥”環節，鑒賞三首詩，理解詩的內容及作者感情。教學步驟：

一、情境導入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）

二、示標：

三、閱讀觀鳥和詠鳥內容，思考下列問題：

1、欣賞鳥的圖片

2、說說你欣賞到了鳥兒的哪些美？

3、閱讀“觀鳥”思考:本段文字包含了哪些內容？

4、朗讀《聞雁》，思考：作者從雁叫聲中產生了什么情思呢？

5、朗讀《池鶴》，說說你最欣賞《池鶴》這首詩中的哪一句？為什么？這首詩表達了作者什么思想感情？

6、朗讀《迎燕》，思考：詩中突出詩人自由自在生活樂趣的詩句是哪一句？寫出百姓對燕子的喜愛的詩句是哪一句？

7、說說和鳥有關的詩句、成語、諺語等（小組推薦代表發言）。

四、師生合作解決問題。

1、略。

2、體形美、色彩美、鳴聲美、姿態美、人性美。

3、觀鳥的目的，觀鳥的時間，觀鳥的內容。

4、首句直抒胸臆，一個“渺”字體現了詩人內心的悲哀、凄涼；第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清 1 的氣氛，“高”字更體現出詩人的孤獨。

全詩語言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達了遠宦思念家鄉的情感，也蘊含了對**時代的苦悶感受，結尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。

5、首聯寫出鶴的生活環境，風度品格，突出形象美。頷聯采用擬人、比喻寫鶴的外形特征，突出色彩美。頸聯采用對比、反襯寫鶴的風姿超凡、不事權貴，突出心靈美。尾聯運用設問寫鶴的鳴聲，突出聲音美。

本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的向往。

6、古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習性，表達了燕子與老百姓的深厚情誼。

巢成雛長大，相伴過年華。為迎新燕入，不下舊簾遮。

五、課堂小結。

詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。

六、完成隨檢。

第二課時

教學目標：

1、通過“讀鳥”環節，領會作者寄托的思想感情。

2、通過“談鳥”環節，發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。

3、通過“寫鳥”環節，寫出真情實感和真知灼見。教學步驟：

一、復習導入：背誦詠鳥詩歌。

二、示標。

三、教學步驟：

（一）快速閱讀《鴿子》、《空山鳥語》，思考：

1、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

2、《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？

（二）師生合作解決問題。

1、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。

2、《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡 2 的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？

鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；

作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”； 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄?！保?鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。

（三）快速閱讀《古鳥化石》，思考：

3、作者贊揚日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？

4、作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊成這種說法嗎？

自由回答?？梢酝庾髡叩囊庖?，也可以反對作者的意見，但一定要實事求是，言之有理，持之有故。

（四）結合文章以及你對鳥的認識，思考：鳥與人類科學、生活的關系是怎樣的？

（1）思考鳥給了人類科學、生活上哪些啟發。答：1．鳥給人類科學上的啟發

（1）鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啟發。

（2）鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻。它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預報更加準確。

（3）地球上海水占總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前設備龐大、結構復雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。

2．鳥給人類生活上的啟發

（1）人類受到燕子的啟發，發明了燕尾服；（2）受到孔雀的啟發，發明了孔雀舞；（3）受到仙鶴的啟發，發明了武術中的鶴拳。

（2）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近了，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？

答：在對待鳥、人以及“禽流感”三者之間關系的問題上，我認為：首先是不能將禽流感傳播的問題歸罪于鳥類，因為鳥類是無辜的。真正人類需要去面對的是如何找到克制病毒的方法。其次，人類對鳥類生存環境的破壞以及人類自己對鳥類缺乏必要的保護，也是病毒得以傳播的原因。第三，要好好防止禽流感的傳播，人類必須加強宣傳，衛生健康的生活，和鳥兒成為朋友，而決不是殺鳥。所以說，只有人類自己加強愛鳥、護鳥的意識才是處理好這個問題的關鍵。

（3）作為一個中學生，你會用哪些實際行動來愛鳥、護鳥？

1、我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。

2、時值春天，我們可以為鳥兒在樹上筑一些堅固的鳥巢，讓他們安家。

3、保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染；同不良行為做斗爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設法為鳥類創造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識

4、作為一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼吁人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應該真正去關愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處小結

（4）學了本專題后，你對鳥與人類的關系和文化內涵有哪些新的認識？

答：（1）鳥是環境的美化師。（2）鳥是環境的捍衛者。（3）鳥是人類的益友。（4）鳥是大自然而然的飛行家。

五、小結。

這節課，我們通過讀鳥、談鳥、議鳥幾個環節學習活動，領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！

六、作業。

1、該如何與鳥類相處？

2、鳥是人類的朋友，是和諧社會的一部分，就“愛鳥”、“護鳥”請你：就如何愛鳥、護鳥提三點建議。

3、設計兩則護鳥廣告（可引用恰當的古詩句）

第二篇：《鳥》教案設計

《鳥》教案設計

侶俸中學 陶鴻中 教學目標

知識與技能： 1．積累詞語和文學常識；

2．了解狀物散文托物言志的寫法。過程與方法：1．默讀課文，把握文章脈絡。

2．默讀課文，體會感情。

情感態度與價值觀：體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

教學重點：理解狀物散文托物言志的特點。

2．體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

教學難點：1.托物言志的特點體會感情。

2.生動的語言。教學課時：3課時 教學步驟：

第一課時（總第66課時）

導學要點：

1、檢查預習，整體感知

2、小組合作，探究問題

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）預習檢測

1、作家作品填空。

《鳥》作者梁實秋，原名治華，字實秋，作家、文藝評論家、翻譯家。1949年定居臺灣，被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。第一篇散文詩《荷水池畔》。

2、給下列加點（線）的字注音。A組（注釋中）

羽翮（h?）瞵（lín）視 昂藏（cáng）飲啄（zhu?）摶（tuán）囀（zhuàn）曳（ya）喙（huì）斑斕（lán）豐腴（yú）秾（n?ng）纖（xiān）合度 倏（shū）地 鳶（yuān）鷹 跼蹐（jújí）縮縮 感喟（kuì）戟（jǐ）張 襤褸（lán lǚ）窗欞（líng）鴟梟（chī xiāo同“鸮”）

B組（“讀讀寫寫”中）柵欄（zhà lán）圓潤（rùn）旭（xù）日 杜鵑（juān）酸楚（suān chǔ）白晝（zh?u）俊俏（jùn qiào）胸襟（jīn）干癟（biě）豐腴（fēng yú）臃腫（yōng zhǒng）迷惘（wǎng）佇（zhù）立 魁梧（kuí wú）驀（m?）然 料峭（liào qiào）戰栗（lì）蓬松（p?ng sōng）不暇（xiá）據為（jù w?i）己有 孤苦伶仃（líng dīng）

C組

蹓跶（liū da）羽翮（h?）蜷（quán）伏 鼎沸（dǐng fai）玲瓏（líng l?ng）白鷺（lù）釉綠（y?ulǜ）啾（jiū）啾 抖擻（sǒu）

3、解釋下列詞語。

〔瞵視〕瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。〔昂藏〕形容儀表雄偉。

〔摶扶搖而直上〕憑借旋風直上高空。摶，盤旋而上。扶搖，自下而上的旋風?！舶邤獭碃N爛多彩。〔豐腴〕（身體）豐滿。

〔秾纖合度〕胖瘦合適。秾，豐滿、肥胖。纖，瘦小、瘦弱。合度，適宜。〔顧盼〕向左右或周圍看來看去?！操康亍逞杆俚?。

〔客愁〕旅人懷鄉的愁思。

〔跼蹐縮縮〕因寒風而四肢不能舒展的樣子。跼蹐，局促、拘束?？s縮，畏縮的樣子?！惨h褸〕形容（衣服）破爛。小知識：代詞

1、屬性

（1）人稱代詞，如“我” “它”

“我們 ”“它們 ”（復指）

（2）指示代詞，如“那”

（3）疑問代詞，如“哪里” “什么”

2、指代（提示：從前后語境中找到指代的具體人物或事物）

（1）我（作者，梁實秋）感覺興味的不是那（提籠架鳥的）人的悠閑，卻是那（籠子里的）鳥的苦悶。

（2）等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了

（3）不知是什么東西驚動它（鳥）了，它（鳥）倏地振翅飛去……

4、閱讀課文，思考文中寫了哪幾類鳥？作者對鳥是什么樣的感情？

令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的山林自然鳥、令人憎惡的鳥、令人悲苦的鳥。有同情也有喜愛。

二、創設情境，趣味導入

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

觀看短片，以審美眼光從多角度觀察鳥的美。（《漂亮的小鳥》）觀看圖片，以審美眼光從多角度觀察鳥的美。

三、檢查預習，整體感知

子午書簡_《鳥》－梁實秋，朗讀：李毅（—3分鐘）

四、合作探究，展示交流

子午書簡_《鳥》－梁實秋，朗讀：李毅（3分鐘—）

（一）小組合作，探究問題

1、作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

2、這篇文章通過什么表達手法表達怎樣的中心？

3、從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

導學反思：

第二課時（總第導學要點：

1.默讀課文，理清思路 2.默讀課文，體會感情

（二）班內展示，交流成果

五、師生互動，講解質疑

（一）默讀課文，理清思路

67課時）

1、理清線索去四川前（1）敘事線索：在四川-----------離開四川后（2）情感線索愛不忍嘆賞喜悅反思悲哀失落

2、根據敘事線索將文章分為三個部分，并概括內容。第一層（1-2小節）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層（3-5小節）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層（6-7小節）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

3、探究問題

（1）第一自然段，在文中有何作用？ 總領全文，為全文奠定感情基礎。

（2）第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？ ①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；

②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比； ③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。（3）“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？ 這是一個過渡句，結構上承上啟下，內容上是本段的中心句。

（4）開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達中心有什么作用？（練習一）

文章首尾都寫到“籠中的鳥”，突出強調作者對失去自由的鳥的同情和悲苦。同時前后照應，使文章形成一個整體，又發人深思，回味悠長，深化了主題

（5）有人認為第5小節中“我想濟慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想?！?一句可以不要，你同意嗎?為什么

不同意。這篇散文善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。

（二）默讀課文，體會感情

1、本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考?！而B》這篇文章流露了作者強烈的思想感情，讀課文看體現在哪兩個字上？

“愛”“悲”。

2、朗讀第3、4段，看看作者分別從哪些方面描寫了鳥的美。摘錄精彩的語句，體會文章句式多變所形成的那種舒緩自如的韻味。（練習四）

（1）悅耳的鳴叫：“那一片聲音是清脆的，是嘹亮的。有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。”“一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。”

（2）優美的形體：“多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍。有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩?！薄傍B的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。”

3、文章第6段寫道，鳥“有時也給人痛苦”。這與作者看到籠中鳥時的感情有何不同？（練習三）

籠中鳥衣食豐足，卻無自由，引起的感情是失去自由的苦悶，第6段所寫的鳥，則是求生于嚴酷的環境中，引起的是生命受外力摧折的痛苦。作者推己及物，情感的發端在于動物，而深層則仍是對人生的了解與同情。

4、作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

5、本文前面五段寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩段卻寫了“悲苦”“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調？

如果說前面五段是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面五段可能要顯得更深刻更豐富。

6、作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意？

寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

7、這篇文章要表達的中心是什么？

本文描繪了鳥的各種生動的情態及對鳥的生存和命運的情思，由鳥及人，借物抒情，托物言志，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

8、托物言志

托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上?！拔铩北憔哂辛四撤N象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

總結

處境：蜷伏無法高飛苦悶對對交響樂囚無鳥清脆嘹亮籠拘我愛鳥欣賞鳴凄絕酸楚般無哀樂（文眼）喜愛的束（對比）現生優美俊俏的形體實活一只鳥的死去悲哀不向滿往生存狀態：孤苦伶仃寒鴉鼓噪鴟梟怪叫囚在籠里悲苦 散文的特征：形散而神不散

“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。

“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

導學反思：

第三課時（總第68課時）

導學要點：

1.品讀課文：理解句意，2.（三）品讀課文

在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

1、理解句意

（1）“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么? 鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

（2）談談你對“有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候‘一行白鷺上青天’，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田?！?的理解。

運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，引人入勝。

（3）作者在第5段中說：“我愛鳥的聲音、鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想?！比绾卫斫膺@句話？（練習二）

作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

作者表明客觀地看待事物的態度。因為鳥會帶給人聯想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

2、第二段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。

引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。

反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

對比：將自由翱翔的鳥兒與籠子里的鳥兒作對比，表達了作者對“籠中鳥”的同情。

將“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥”類比，形象直白 反語：“優待”。

3、品讀優美語句

（1）有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運用比喻、擬人修辭手法，把鳥叫聲比作交響樂，生動形象的寫出了鳥叫聲的美妙動聽。表達了作者對鳥兒聲音的喜愛、贊美之情。

（2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長啄，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

運用排比的修辭手法，生動形象地描寫了不同種類鳥的姿態美和色彩美，表達了作者的喜愛之情。

（3）幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。

形容詞的運用，生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，表現了作者對鳥的喜愛之情。

六、拓展延伸，擴大外延

1、我們為動物的可愛而愛，為動物的不幸而悲，學了這篇文章，你有什么感悟呢？

2、假如你是鳥，你想說什么？

3、思考：“愛”與“悲”的關系 圖片《我好餓》《蝴蝶標本》等。

4、寫“鳥”的詩句： 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！虾迫?蕩胸生層云，決眥入歸鳥。——杜甫 春去花還在，人來鳥不驚?！蹙S 山光悅鳥性，潭影空人心?！＝?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——杜甫 感時花濺淚，恨別鳥驚心?！鸥?/p>

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥?幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！拙右?/p>

5、詩句中鳥的形象：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢毑浇蠈し肌?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠《秋思》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風燕子斜，細雨魚兒出

小結：人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態萬千！

七、當堂練習，達標測評

鳥被關在籠子里引起了作者的同情。請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標語呼吁大家保護動物。示例：你愛誰，就把誰關起來嗎？

如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！

八、課后作業

練習五 仿照《貓》和《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉的動物寫一個“素描”。

示例：小白狗的頭圓圓的，黑眼睛圓溜溜的，像一對漂亮的玻璃球。黑鼻子往外鼓著，嘴巴張著，“汪汪”叫時，聲音又尖又小，像小娃娃唱歌。還有一對三角形的黑耳朵往下耷拉著。雪白的毛裹著它的身子，柔軟得像個絨球。小小的尾巴往上翹著，活像只小鴨子。

導學反思：

第三篇：鳥的天堂+教案設計

鳥的天堂 教案設計

設計說明

布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?！?/p>

因此在教學結構上，教師要著眼于整體，聯系上下文，采用變序教學法，從結尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。課前準備

1．教師準備：搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)課前預習課文，讀準生字詞；(2)搜集作者巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料和圖片。課時安排

２課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，揭題引趣

1．(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么？誰來談一談？

2．過渡：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課題為下個環節做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。2．檢查反饋。

(1)學習字詞。重點指導“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“興奮”的“興”的讀音；“燦”“耀”“隙”的結構。

(2)談談對“鳥的天堂”的認識。

(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。

設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。

三、再讀課文，理清文脈

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？為什么這樣分？

①自己讀一讀、畫一畫、想一想。②同桌討論，重點討論“為什么”。2．檢查反饋：

(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

(2)根據讀文理清層次：

第一部分(1～4自然段)：寫“我們”出去游玩的時間、地點和當時的環境。第二部分(5～9自然段)：寫第一次經過“鳥的天堂”近看大榕樹的情景。第三部分(10～13自然段)：寫第二次經過“鳥的天堂”看到群鳥歡騰的景象。第四部分(14自然段)：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

(師隨機板書：第一次 大榕樹；第二次 群鳥)

設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。2．談一談：這節課你有哪些收獲？

設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，對下面疑難問題的解決設下埋伏。

第二課時

一、回顧導入，設疑啟思

1．說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么呢？請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！)

2．為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次通過閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！(教師隨機板書課題)

設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性。使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

二、精讀理解，體會情感

1．自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。全班交流：

(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？

(師根據生回答相機板書：干、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)

(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹 “大”，除這兩處外還有什么地方呢？(榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機板書：直垂到地上 充滿生機)①重點讀課文第 8 自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。

③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發學生聯系上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。

(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(師相機板書：靜態描寫)讓讀者感受到了作

者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情，讓我們帶著這樣的感情來讀讀這部分內容吧！

2．看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”后他又有什么感受？(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。

(師巡視并指導。)

全班交流：

(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(師板書：動態描寫)作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。師：“應接不暇”是什么意思？練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧)看了這段視頻，你們有什么感受？(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，加上引號起強調作用。)(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用嗎？同學們還有什么不懂的問題嗎？通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？

3．小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；借助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。

三、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2．有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。

設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。

四、總結課文，拓展延伸

1．快速默讀課文，思考：(1)“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

2．反饋交流：(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，起到特指作用，所以加引號；

第二個“鳥的天堂”指的是真真正正鳥的天堂，所以不加引號。(2)榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加的繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以會說這里是鳥的天堂。

3．背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

4．觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的風景。

5．小結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。我們要保護動物，保護環境，保護大自然，增強保護生態環境的意識。

設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結合自己搜集的一些資料編寫導游詞，進行語言文字的訓練，培養學生的語感。提高學生的綜合整理和寫

作能力。提出背誦的要求，有助于提高學生的語言積累。

板書設計

教學反思

1．注重以讀為本，促進學生感悟?！墩Z文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。提倡尊重學生，發揚民主，張揚

個性，把更多的時間和空間留給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語言質樸，意

境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去感悟。

2．引導質疑，鼓勵多元化理解。古人云“學貴有疑”。教學中，教師將閱讀與質疑結合，學生在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力，有效的突破了重難點。

3．不足之處：課堂教學是動態的，生成的，由于教學時間的分配不均，學生在讀課文時讀得還不夠充分。

第四篇：鳥的天堂教案設計

《鳥的天堂》教案設計

陽新縣工業園區東山小學 蔡細霞

一、第一課時

教學目標 ： 1．學習本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡。教學準備：

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。教學過程 ：

一、課題導入，激發興趣。

1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。1．指名讀音，讀準字音。

投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音。

波浪（bōpō）縫隙（xì xiè）一簇簇（cù shù）樂曲（yuè lè）興奮（xīnɡ xìng）應（yìng yīngxiá jiá）2．自學生字，掌握字形。重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：前前后后，時斷時續。展示：明顯地表現出來。留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學生甲：作者兩次經過，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的?？梢苑譃閹讉€部分？（2）學生匯報： 課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。（5—9）第一次經過見到的景象。（10—13）第二次經過見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

二、第二課時

教學目標 ：

1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學習作者動靜結合的描寫方法。3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學過程 ：

一、整體感知

1．導入 ：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，——板書。）

2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。大榕樹： 1．大

學生甲： 有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽 出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）2．茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。鳥

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學生匯報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是??！7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個指的是這棵大榕樹，第二個指的是真真正正。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為的原因。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？ 2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。1．播放“鳥的天堂”的完整課件。2．出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

3．學生分頭準備。

4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯 報交流。

五、總結全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了“鳥的天堂”。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然

附：板書設計 附：課件截圖 附：課件截圖 附：課件截圖

第五篇：鳥的天堂教案設計

鳥的天堂教案設計

一、引題引新，創設情境

出示課件，創設情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那么，請同學們認真仔細地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什么？(聽后學生自由發言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。

二、初讀課文，整體感知

1、我們出發了，旅游時，別光顧著瀏覽，要把你的旅游發現填進旅游報告中。

2、檢查朗讀。

師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。

4、交流旅游發現。

師：老師把你的發現寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）

師穿插：這棵大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

三、讀課文，品味賞析

1、同學們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。

2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方。

3、小組交流。

4、：現在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？

① 第五節中的句子。

②第七自然段的“是一棵大樹，有著數不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”

師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝干多）

師：讓我們來再現一下看到的景觀吧！（放錄像，師邊講解）

師：看了錄像后，你有什么感想想說？ 生說感想。

師：你們說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？

（指名讀這段話）

③在這一節中，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。④第八節中“那么多的綠葉 ”

師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧?。ǚ配浵?，師邊讀第八節講解）看了錄像，再讀這段文字，你體會出了什么呢？文中哪里可以看出來？

a “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！睂懗隽碎艠涞亩嗪兔?。指名讀。

b “現在正是枝繁葉茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看?！?師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？

說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名讀 c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

（指名有感情地朗讀這句話）

⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯想到了新的生命在顫動。那么，你呢？你聯想到了什么？（看錄像）

出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……

師：你能用這樣的句式說說你的聯想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）

⑥師：你們描述得真美?？粗@株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？ 我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？ 帶著熱愛、贊美之情讀。（生齊讀）

師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

⑦師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？

生：（齊答）第8自然段。

師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）

師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）

（生有感情地齊讀第8自然段）