第一篇：《鳥的天堂》的教案設計

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學重點】

１、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

【教學難點】

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

２、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

３、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

〖教學過程

一、揭示課題 質疑激趣

１、板書：

鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。

說一說：

你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸福……）

２、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

３、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

１、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

２、建議由幾名同學讀課文。

（學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。）

３、帶問題，聽朗讀：

⑴ 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

４、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：

“枝干”“不可計數”“應接不暇”“撥”等。

５、解決問題：

第一次：

我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時

〖教學目標

１、創設情境，有感情地朗讀課文，體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

〖教學過程

一、創設情境，進入氛圍

１、導入：

上節課，我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那里──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。

（學生自由回答）

現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

２、學生齊讀課文第一部分：

當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

３、個別談感受，有感情朗讀第一部分：

引導學生輕松愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

４、從文字中，明確出發的時間──傍晚，為下文做好鋪墊：

我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀，對比感受

１、第一次來到“鳥的天堂”：

⑴ 在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么？想到了什么？

帶著問題自由朗讀課文第二部分：

學生反饋。

教師相機板書：

一株榕樹

⑵ 這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀。

感受美，體會心情。

說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境里，又會是怎樣的？

２、第二次來到“鳥的天堂”：

⑴ 快速朗讀有關自然段：

說說小鳥在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到。

⑵ 研讀第十二自然段：

作者描寫了怎樣的情景？

（鳥兒的活動）

⑶ 指名朗讀第十三自然段：

要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。

聯系文中句子，理解“應接不暇”，并用這個詞說說話。

⑷ 感受寫作手法：

作者為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？

（從一群寫到一只，細致刻畫。）

三、提煉升華小結美

１、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀７～８節，展示靜態的美；男生朗讀１２～１３節，展示動態的美。

２、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感？

３、生齊讀最后一句：

“昨天……鳥的天堂啊！”

⑴ 指導讀好“的確”。

⑵ 這句話集中表達了作者怎樣的情感？

⑶ 討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。

四、巧設情景創作美

１、學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。

２、師小結：

請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

第二篇：鳥的天堂教案設計

鳥的天堂教案設計

一、引題引新，創設情境

出示課件，創設情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那么，請同學們認真仔細地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什么？(聽后學生自由發言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。

二、初讀課文，整體感知

1、我們出發了，旅游時，別光顧著瀏覽，要把你的旅游發現填進旅游報告中。

2、檢查朗讀。

師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。

4、交流旅游發現。

師：老師把你的發現寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）

師穿插：這棵大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

三、讀課文，品味賞析

1、同學們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。

2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方。

3、小組交流。

4、：現在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？

① 第五節中的句子。

②第七自然段的“是一棵大樹，有著數不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”

師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝干多）

師：讓我們來再現一下看到的景觀吧！（放錄像，師邊講解）

師：看了錄像后，你有什么感想想說？ 生說感想。

師：你們說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？

（指名讀這段話）

③在這一節中，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。④第八節中“那么多的綠葉 ”

師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧！（放錄像，師邊讀第八節講解）看了錄像，再讀這段文字，你體會出了什么呢？文中哪里可以看出來？

a “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”寫出了榕樹的多和密。指名讀。

b “現在正是枝繁葉茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。” 師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？

說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名讀 c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

（指名有感情地朗讀這句話）

⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯想到了新的生命在顫動。那么，你呢？你聯想到了什么？（看錄像）

出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……

師：你能用這樣的句式說說你的聯想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）

⑥師：你們描述得真美。看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？ 我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？ 帶著熱愛、贊美之情讀。（生齊讀）

師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

⑦師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？

生：（齊答）第8自然段。

師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）

師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）

（生有感情地齊讀第8自然段）

第三篇：鳥的天堂教案設計

《鳥的天堂》教案設計

陽新縣工業園區東山小學 蔡細霞

一、第一課時

教學目標 ： 1．學習本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡。教學準備：

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。教學過程 ：

一、課題導入，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。1．指名讀音，讀準字音。

投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音。

波浪（bōpō）縫隙（xì xiè）一簇簇（cù shù）樂曲（yuè lè）興奮（xīnɡ xìng）應（yìng yīngxiá jiá）2．自學生字，掌握字形。重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：前前后后，時斷時續。展示：明顯地表現出來。留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學生甲：作者兩次經過，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？（2）學生匯報： 課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。（5—9）第一次經過見到的景象。（10—13）第二次經過見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

二、第二課時

教學目標 ：

1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學習作者動靜結合的描寫方法。3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學過程 ：

一、整體感知

1．導入 ：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，——板書。）

2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。大榕樹： 1．大

學生甲： 有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽 出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）2．茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。鳥

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學生匯報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是啊！7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個指的是這棵大榕樹，第二個指的是真真正正。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為的原因。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？ 2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。1．播放“鳥的天堂”的完整課件。2．出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

3．學生分頭準備。

4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯 報交流。

五、總結全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了“鳥的天堂”。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然

附：板書設計 附：課件截圖 附：課件截圖 附：課件截圖

第四篇：鳥的天堂+教案設計

鳥的天堂 教案設計

設計說明

布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”

因此在教學結構上，教師要著眼于整體，聯系上下文，采用變序教學法，從結尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。課前準備

1．教師準備：搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)課前預習課文，讀準生字詞；(2)搜集作者巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料和圖片。課時安排

２課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，揭題引趣

1．(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么？誰來談一談？

2．過渡：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課題為下個環節做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。2．檢查反饋。

(1)學習字詞。重點指導“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“興奮”的“興”的讀音；“燦”“耀”“隙”的結構。

(2)談談對“鳥的天堂”的認識。

(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。

設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。

三、再讀課文，理清文脈

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？為什么這樣分？

①自己讀一讀、畫一畫、想一想。②同桌討論，重點討論“為什么”。2．檢查反饋：

(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

(2)根據讀文理清層次：

第一部分(1～4自然段)：寫“我們”出去游玩的時間、地點和當時的環境。第二部分(5～9自然段)：寫第一次經過“鳥的天堂”近看大榕樹的情景。第三部分(10～13自然段)：寫第二次經過“鳥的天堂”看到群鳥歡騰的景象。第四部分(14自然段)：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

(師隨機板書：第一次 大榕樹；第二次 群鳥)

設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。2．談一談：這節課你有哪些收獲？

設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，對下面疑難問題的解決設下埋伏。

第二課時

一、回顧導入，設疑啟思

1．說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么呢？請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！)

2．為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次通過閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！(教師隨機板書課題)

設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性。使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

二、精讀理解，體會情感

1．自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。全班交流：

(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？

(師根據生回答相機板書：干、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)

(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹 “大”，除這兩處外還有什么地方呢？(榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機板書：直垂到地上 充滿生機)①重點讀課文第 8 自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。

③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發學生聯系上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。

(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(師相機板書：靜態描寫)讓讀者感受到了作

者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情，讓我們帶著這樣的感情來讀讀這部分內容吧！

2．看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”后他又有什么感受？(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。

(師巡視并指導。)

全班交流：

(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(師板書：動態描寫)作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。師：“應接不暇”是什么意思？練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧)看了這段視頻，你們有什么感受？(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，加上引號起強調作用。)(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用嗎？同學們還有什么不懂的問題嗎？通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？

3．小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；借助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。

三、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2．有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。

設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。

四、總結課文，拓展延伸

1．快速默讀課文，思考：(1)“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

2．反饋交流：(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，起到特指作用，所以加引號；

第二個“鳥的天堂”指的是真真正正鳥的天堂，所以不加引號。(2)榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加的繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以會說這里是鳥的天堂。

3．背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

4．觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的風景。

5．小結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。我們要保護動物，保護環境，保護大自然，增強保護生態環境的意識。

設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結合自己搜集的一些資料編寫導游詞，進行語言文字的訓練，培養學生的語感。提高學生的綜合整理和寫

作能力。提出背誦的要求，有助于提高學生的語言積累。

板書設計

教學反思

1．注重以讀為本，促進學生感悟。《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。提倡尊重學生，發揚民主，張揚

個性，把更多的時間和空間留給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語言質樸，意

境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去感悟。

2．引導質疑，鼓勵多元化理解。古人云“學貴有疑”。教學中，教師將閱讀與質疑結合，學生在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力，有效的突破了重難點。

3．不足之處：課堂教學是動態的，生成的，由于教學時間的分配不均，學生在讀課文時讀得還不夠充分。

第五篇：鳥的天堂教案設計

涉縣遼城鄉西遼城小學

鳥 的 天 堂

（教案設計）

常

玉

強

6年10月

２００

《鳥的天堂》教學設計

教學目的要求：

１、學會本課的三個生字；并從中掌握學習生字的技巧和方法； ２、有感情地伴奏朗讀課文；

３、讓學生從爭當小導游的活動中，增強參與理解課文的意識；

教學重點難點： １、注意作者的寫作特色；

２、從朗讀中體味文章的中心與思想；

教學準備：

錄音機、投影儀、磁帶等；

教學過程：

第一課時

一、從“天堂”話題入手，激趣導入 １、放錄音——騰格爾的〈天堂〉；

２、提問：什么叫“天堂”？（能讓人或其它事物愉快生活的美好環境）。隨機板書：鳥的天堂。

３、導入新課：魚兒的天堂是大海，馬兒的天堂是草原，那鳥兒的天堂又會是什么地方呢？ ４、一起學習：〈〈鳥的天堂〉〉。

二、自讀課文，結合預習提示進行初步學習。１、把課文讀正確，讀流利；

２、想一想自己讀了課文知道了什么？體會到了什么？３、把反復讀書不理解的地方打上問號？

三、學生自主交流，完成以上預習。

四、匯報交流

１、生字詞的學習（出示投影片）Ａ誰能說出你是如何記住本文中的生字的／ 巢——果樹上用樹枝壘成的鳥窩；

梢——與“哨、消、梢”等形近字進行對比學習； 暇——與“瑕、假”等字進行對比學習；

Ｂ你認為本文的重點詞有哪些？（讓學生找到并讀出來）。逼近、目不暇接、興奮、不可計數等。

２、通過讀課文，你知道了什么？體會到了什么？（學生可能會說）

Ａ“鳥的天堂”是一株大榕樹，這里樹木茂盛，鳥類聚集；

Ｂ“鳥的天堂”可以說明人們保護得好；

Ｃ作者先后兩次到“鳥的天堂”去。３、教師放鋼琴曲，學生進行伴奏朗讀練習； ４、教師伴奏范讀課文的重點段；

５、指名讀自己喜歡的片段；教師相機指導；

五、總結全文

第二課時

一、爭當小導游

１、上節課，我們對“鳥的天堂”進行了遠距離的觀察，這一節課，讓我們一起走近“鳥的天堂”去看個究竟。但必盡路生，我們要小心迷路。因此，讓我們從大家中間選拔一位小導游，讓小導游帶領我們一起去觀賞好不好？

２、你對課文了解嗎？了解多少？讓學生說說，根據學生所述，選拔小導游。

二、讓“小導游”簡介“鳥的天堂”

１、先由“小導游”簡述，教師相機指導學生的朗讀；２、重點指導

“我們的船漸漸逼近榕樹了——”兩個自然段，通過指導朗讀，讓學生體會大榕樹的靜態之美；

“起初周圍是靜寂的”一段，讓學生體會“鳥的天堂”為何得名，并體會其動態之美； ３、板書對比：靜——動 ４、幫助理解

教師放準備的兩段音樂，一段舒緩、平靜，一段激情、熱烈。播放完后，讓學生總結兩段音樂的不同之處。５、讓學生小組討論：今天到“鳥的天堂”去游玩，應注意什么問題； ６、這里怎么會成為“鳥的天堂”呢？

三、小練筆

假如你是小導游，你會怎么向大家介紹“鳥的天堂”？（寫導游詞）