第一篇：信息技術教學中學生學習動機與興趣分析(初中版)(繼續教育)

信息技術教學中學生學習動機與興趣分析（初中版）(繼續教

育）

信息技術教學中學生學習動機與興趣分析（初中版）【課程簡介】

本課程重點講解了影響學生學習動機與學習興趣的主要因素，以及如何激發學生的學習動機和學習興趣。主要內容包括：

1.學生喜歡什么樣的信息技術課；

2.學生為什么喜歡這樣的信息技術課；

3.學生學習動機分析；

4.學生學習興趣分析。

【學習要求】1.了解影響學習動機的主要因素；

2.知道需求學習理論及馬斯洛需要理論；

3.能夠根據需求學習理論去指導自己的教學實踐。

專題講座

信息技術教學中學生學習動機與興趣分析李冬梅（北大附中，特級教師）

主要內容

學生喜歡什么樣的信息技術課 學生為什么喜歡這樣的信息技術課 學生學習動機分析 學生學習興趣分析

一、學生喜歡什么樣的信息技術課

期末總結是每個學期末必做的一個作業，總結不僅讓學生梳理了信息技術課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學生究竟喜歡什么樣的信息技術課。

本以為信息技術課會像初中時一樣，大部分時間是在玩??但從開學第一節課到現在，每節課的內容一直是滿滿的。基本每節課都能學到新的知識、技術不說，信息課的作業就讓我們花了不少的心思。從網頁的搜索引擎調查到自助游計劃；從圖像處理系列作品到“flash”動畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認真的學習態度，還需要技術為工具，以及一點小靈感，小創意。總的來說，上信息課是一件享受的事。每次懷著一點小期待打開作業評價的時候，看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情。期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感，覺得之前課上的聚精會神，有時中午在機房里“埋頭苦打”真的是值得的。

——摘自10屆1020133同學高一第一學期信息技術學科期末總結

具有挑戰性，需要靈感與創意，可以盡情發揮的作業；教師對作業的及時評價、反饋與激勵，讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。

老師特別溫柔和善，特別愛學生，我很喜歡這個愛笑的老師，呵呵。而且老師特別注重鼓勵學生，這讓我這個對信息不大擅長的同學，也對這門課越來越有興趣和信心。還有，講課清晰通俗，如果認真聽，肯定能順利完成作業。再有，我很喜歡老師的成績統計表，非常人性化，不僅能了解自己的成績動態，而且也可以與老師交流，一舉兩得。最后，信息課很自由，上網，作業時間都由你自己決定，并不強制，卻能把學生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。——摘自12屆1220234同學高一第一學期信息技術學科期末總結

老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。

老師判作業的認真程度也讓我驚嘆，而且不但有評分，還有評語和建議，甚至組間評價時每個同學給他人的評語也都認真看過，令我不得不佩服其耐心和敬業。

——摘自10屆1020132同學高一第一學期信息技術學科期末總結

寬松和諧的課堂氛圍，和藹可親、寬容樂觀、認真敬業、精通業務、懂得贊賞的老師，是吸引學生的又一個關鍵因素。一學期的信息課很快就過去了，回想第一節課，長篇大論式的寫作仍會令我不寒而栗。然而，信息課卻不像我想的那樣乏味，反而越來越有趣了：有自制旅游計劃，課外拍照，搞笑PPT,校園故事,flash動畫，等等?

每節課都十分自由、有趣，我的興趣也一點點提高了，這和以往我印象中的信息課一點也不同，我想，這才是真正的信息魅力吧！呵呵。

——摘自10屆1020237同學高一第一學期信息技術學科期末總結

創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。

我非常欣賞老師在上課的時候輕松活躍、毫不拘謹的課堂氛圍，而且在老師講完了之后能夠幫助學生解決問題我覺得非常好。另外，老師對同學的態度也非常溫和，很樂意幫助學生達到我們想要的效果，對學生也都是鼓勵和贊揚，從來不批評或者指責我們，所以我覺得老師非常好。下次，我希望老師不要讓所有人都演講了，因為這個演講好費時間，有時候甚至要占用我們的中午休息時間來讓剩下的同學完成演講。可以讓希望演講的同學演講，當然如果要演講可以有另外的加分，加分不能太多。另外一點，我想很多同學應該也會提到，就是不要切屏幕啊，老師您要知道很多東西在操作時忽然斷了，靈感和狀態是很不容易再找回來的，我想可以每列前后兩張桌子為一組，在第一張桌子上安一個小屏幕，把老師教學的動向都呈現出來，這樣我們還可以邊看邊跟著作，這樣會更有助于對這些技術的記憶。我承認我這個想法的成本很高......當然！我希望老師或者別的同學可以想到更好的辦法來解決這個困擾了我們一學期的高難度問題。——摘自13屆初一6班鄭佳雯信息技術必修模塊學習總結 我覺得這學期老師上的課非常好！老師教學就是把具體內容大致說一下，什么基本重點難點都說清楚了，剩下時間都讓我們自己做，不僅學得快練習時間還多。老師課講得非常簡明扼要該聽懂的都聽懂了，該自己嘗試的又有充分時間自己發揮，遇到不明白的老師還會講解，多好啊！還有我們自己上臺展示，鍛煉了口才，風度??還讓我們都互相了解，互相學習別人的作品（就是用的時間有點長）

美中不足的是如果課上沒做完，中午補作業時間太短了，可不可以延長一點？比如說機房能不能早開點？12：30是不是有點晚了？我們初一1：10就要上課了！希望下學期補作業的時間可以放寬一點。如果可以的話，就真是十全十美了！——摘自13屆初一6班林溪潺信息技術必修模塊學習總結 學習總結

初一6班董玎玎33 短短的一學期飛一般地過去了，內容豐富而有趣的半年信息課也這樣結束了。回憶自己從信息課上學到的知識和操作方法，心中有很多的成就感。

學期初，我們使用word和PPT制作了自己的作品。這些軟件我們小學課堂學習過，我已經比較熟練了。但即使是這樣，我也學習到了很多新的功能和操作方法，比如自選圖形和模版的使用。

接下來老師帶我們進入了一個更新鮮的領域——Photoshop。“PS”的大名我雖然早有耳聞，也見過很多PS后或“煥然一新”，或“面目全非”的圖片，但還從未自己實踐過。剛開始學習時，我吸收知識還有一點慢，連著好幾堂課除了磁性套索和移動什么都不會用，自己制作的圖片也很粗糙。到了后來，在老師的指導和組員的幫助下，我慢慢學會了濾鏡、圖章、插入文字等更多的技能，能夠將圖片加工得更精致了。目前為止，信息課上的所有教學內容我都很喜歡，希望能夠繼續學習更多的知識，繼續進步。

我們的李冬梅老師是一位很親切，很可愛的老師。她說話十分可愛俏皮，甚至有時候會和學生們一樣不拘小節，哈哈大笑。她上課的要求并不算太嚴格，愿意讓我們自己探索、發現更多的新知識。但同學們需要幫助的時候，她也會細致地為每一位同學悉心指導，并且和其他老師一起“輪番上陣”，在黑板前對同學們普遍集中存在的問題進行進一步的講解、說明。不過，李老師也有一點小缺點，那就是她有時候會有一點點小糊涂，說了上句，就把下句給忘了。不過每當此時，我們課堂上都會出現一些善意的笑聲，這個性格的李老師反而給我們帶來了更多的歡笑和樂趣。

對于接下來的學習，我并沒有什么太多的建議。因為我本人對于電腦軟件的了解其實并不算多，也無法像我們班幾個電腦高手一樣“貨比三家”。我只是希望，信息課學的東西能夠真正有用，真正應用到我們的實際生活當中，為以后的學習和生活提供幫助。除此之外，老師教什么，我們就學什么好啦！

現在寒假了，我們可以多用用電腦，拿自家電腦練練身手，應用一下信息課上學的知識，也算是進行了一些復習。等開學之后，我們會打起精神，做好準備，一起迎接新一學期的信息課！

二、學生為什么喜歡這樣的信息技術課 從總結中，我們可以摘錄出以下關鍵詞： ●我感覺信息課十分有趣；

●在創新創作過程中，不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好； ●體驗到了收獲的樂趣；

●我的作業上榜的時候，覺得尤其高興； ●上信息課是一件享受的事； ●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情；

●期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感。

三、學生學習動機分析 1。內部動機與外部動機

內部動機：當一個人的行為完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發時，就是出于內部動機。

外部動機：當一個人的行為是為了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發時，則是出于外部動機。2。強化學習理論

強調導致學生學習的主要是外部事件。

（1)正強化：通過獎賞刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用好成績、贊揚和一些特權等來刺激、獎勵學生，激發學生養成教師期望的習慣與行為方式。

（2）負強化：通過遷移刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權利等來阻止學生的某些行為，如一些小學生做作業是為了避免家長和老師的責罵。3。需求學習理論

人的任何行為的產生是由于固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那么，人有哪些需求呢？ 馬斯洛的需求層次理論

需求理論：

一個人，只有當最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后，才會有動力去滿足更高一級的需求。在學校，如果學生連低層次的需求也沒有滿足時，他們是不會去花精力學習的。

在課堂上，如果老師總是對不會回答問題的學生進行懲罰，這些學生是不會專心聽講的，因為他們總是擔心被叫到，缺少情緒安全感。

如果學生在學校沒有朋友或同伴，沒有歸屬感，他是不太可能去學習的，他會去社會上找朋友或同伴。需求學習理論：

當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。成就動機：

當學生努力學習一門學科或所求某個目標時，對成就（成功）的期望就非常明顯。

對我們教師而言，當我們努力工作時，也非常希望看到成就。歸屬動機：

當學生重視同學間友誼和支持時，歸屬動機就起著很重要的作用了。

當老師重視同事間的友誼和支持時，老師的歸屬動機就變的非常重要了。影響力動機：

而影響力動機主要體現在那些想控制自己的學習的學生或想在學校發展方面提高發言權的老師身上。自尊與自信：

當學生的成就感、歸屬感、影響力等情感受到挫折時，自尊和自信會受到打擊，學生參與學校或課堂的活動會越來越少。

對于我們老師也一樣，當這些情感遭受挫折時，老師會感到自己沒能力、孤獨、無足輕重。“沉浸體驗”：

當人們全身心投入某事并盡情享受其快樂的時刻，就達到了完美體驗狀態。這應該是一個人做事的最高境界：人與事融為一體了。這時，人做事也是最專注的，結果也是令人驚訝的。

我想說的第一點：信息技術課堂一定要滿足學生的基本需求：情緒安全感、趣味性、歸屬感、成就感、影響力。創建積極的課堂環境，讓學生沉浸其中，體驗學習的快樂！

四、學生學習興趣分析

常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語?雍也》）。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。

（一）激發學生的直接學習興趣

我認為，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

我在多年的教學改革實驗中對這一點也深有體會，為此，我非常重視每次課引入任務的設計，常常為了設計一個任務而苦思冥想，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務。例如，我在給初一學生講VB課程的時候，課堂上沒有長篇的系統介紹，沒有菜單功能的講解，沒有語言語法的說明，每一個40分鐘，都帶領學生完成一個用VB設計的小課件：“星光閃爍”、“調色板”、“自由運動的臺球”、“展翅飛翔的蝴蝶”、“圖片瀏覽器”等等，每節課的開始，我先把課件的結果演示給學生，然后再帶領著學生具體去實現它，一個個引人入勝的小課件，學生就像做游戲一樣，課上聽得全神貫注，做得專心致志，40分鐘在緊張愉快的活動中一會就過去了，學生總覺得信息技術課上的時間過得太快了，下課后總要問一句，“老師，下節課我們做什么？”，學生在不知不覺中已經學會了布置自己的窗口，學會了CommandButton、Label、Frame、Timer、Image等控件及其屬性的用法，學會了為控件相關的事件編寫代碼。復雜繁瑣的VB編程在初一學生的手下變得簡單而有趣。

此外，玩計算機游戲是大多數同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子，例如，我在為高一學生講QBASIC中條件語句的應用時，選用了“計算機與人做猜數游戲”的任務。任務的描述是這樣的：計算機隨機出一個（0,100）區間上的整數，人通過操作鍵盤去猜這個數，對于人每次猜測的結果，計算機都要給出“大了”或“小了”的提示，要求人必須在7次以內猜中這個數。

這堂課我是這樣開始的：課一開始，我就說，今天我們大家一起來做一個游戲，我在手心里寫一個0~100之間的整數，大家來猜，我的提示是“對了”或“大了”或“小了”。這時課堂氣氛一下活躍起來，有的同學說“3”，當我提示“小了”之后，又說“70”，就這樣一問一答，教學過程開始了。在“大了”、“小了”的提示聲中學生最終猜中了我出的數。緊接著，我讓一位學生出一個數，我來猜，同樣的規則，我在7次之內就猜中了，而且我說，你們任何一位出一個不超出該范圍的整數，我都可以在7次以內猜中，你們是否可以做到？為什么？我讓學生兩兩一對去實驗，在實踐中學生體會到只要采用“二分法”去猜，即第一次猜50，如果“大了”下次就猜25，如果“小了”下次就猜75。這樣就可以保證7次以內猜中。這時我把任務提出：即編寫一個程序讓計算機隨機出數，我們來猜。由于經過課堂一開始的具體實踐，學生對游戲的規則和步驟已經非常清楚，所以，很順利地老師帶領學生一起，就能把編寫程序的步驟總結出來： 1．計算機隨機出一個[0,100）區間上的整數，并把它放在變量X；

2．計算機在屏幕上顯示一句話“請猜猜這個數是幾”； 3．計算機從鍵盤接收人猜的數，并把它放在變量Y里； 4．計算機比較這兩個數的大小。

如果Y＝X，計算機在屏幕顯示“對了！”，停止游戲； 如果Y＜X，計算機在屏幕上提示“小了”； 如果Y＞X，計算機在屏幕上提示“大小”。5．重復3，4。

接下來的事情，就是如何用計算機程序設計語言的語句來實現上面的各個步驟了。這樣的課學生上得非常投入，表面上在做游戲，實際上已經學到了很多知識，在這堂課上學生不但應用了條件語句，隨機函數以及程序的循環結構，同時還學會了“二分法”的使用，這種方法他們可以應用到生活學習的許多地方，如使用二分法在一個有序的數據隊列中查找某一個數，在字典中查找某個單詞等，都可以節省不少時間。信息技術學科的特殊性，為我們教師提供了太多的機會和可能為學生去創造這種生動活潑的課堂氣氛和環境，只要教師下功夫去發現，去挖掘。

我利用游戲提高學生學習興趣的另一方面是，在學生設計課件時，要求并引導學生自己編寫游戲，這樣做不僅打破了學生對游戲的神秘感，在編游戲的過程中，學生既學到了計算機知識，又錘煉了各方面的能力。

（二）培養學生的間接學習興趣

激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈繼續學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會，在每年的Pascal教學班上，學生學過一些基本的內容之后，就開始了各自的課件設計，投入了主動的學習活動中。常常聽到學生在說，老師讓我們自己去摸索。他們碰到了問題，會主動去查書、查資料，互相討論。我深感學生的興趣一旦調動起來，他們的潛在能力會令人吃驚，預示著奇跡即將出現。1．即學即用

在信息技術課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我以為，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用，如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機，學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版，等等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。其實不僅是學生，對于任何一個人，如果他學會了文字處理之后，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用于實際問題中。

在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術應用的實例，善于把所學內容與實際聯系起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感，例如，我在上Windows中“畫圖”的第一節課時，就讓學生將他們用計算機畫的第一幅作品，做成Windows桌面的“墻紙”，當學生看到“桌面”上擺的是他自己的作品，心中自然興奮不已。幾次課后，又讓學生在“畫圖”中制作自己的名片，并為他們印制出來，當學生拿到自己親手制作的名片時，一定會將它仔細珍藏。在這里不僅僅是知識的應用，更多的是學生智慧的結晶。在我長期的教學過程中，為學生設計的任務很少有千篇一律的結果，我總是有意在任務中給學生留下足夠的空間，讓他們自己去想像，去思考，去設計，去創新。2．因材施教

在信息技術課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教。俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是50名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。信息技術本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在信息技術教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，制作一張名片，打印一個報告，編制一份小報，統計一個報表，設計一個課件等等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。我用來實現因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課我都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其它的任務則是寫在紙條上，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務，三個任務，或更多的任務。

激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中學信息技術學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。

互動對話 【參與人員】

李冬梅（北大附中，特級教師）

金 文（北京市海淀區教育信息中心信息技術教研員，高級教師）

潘 芳（北航附中信息中心主任，高級教師）【互動話題】

主題：信息技術教學中學生學習動機與興趣分析1.學習動機與興趣是什么關系？ 2.學習動機包括哪些？

3.如何激發學生的學習動機？從層次教學、問題情境上談。4.從合作學習方面，從課堂內容與時事相結合方面談如何激發學生學習動機。

參考資料 10屆10班石悅的期末總結

這學期的信息課我感覺十分有趣，我們學了如何制作Flash和Photoshop等，在創新創作的過程中我體驗到了收獲的樂趣。尤其是當我的作業上榜的時候，覺得尤其高興，這也是老師對我的作業的肯定。老師的耐心真是讓我學習到了很多。

起初我對計算機的學習并沒有產生很大的興趣，覺得那只是在浪費時間。但是，通過多次自己的親身實踐，例如專題活動中，我們利用上課時間捕捉多姿多彩的校園生活，然后將自己照的照片運用自己所學到的知識制作出一張又一張美麗的作品，真是讓人覺得很欣喜。而這次專題活動不只是讓我們得到了快樂，也讓我們體會到學習的過程不一定必須是在課堂，我們也可以打破常規，在玩中學習。這樣不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好。還有一個專題，是老師讓我們上網查找旅游信息，自己制定旅游計劃。這個活動大大提高了我興趣，尤其是上網查找資料時的快感。美食、美景的卻是讓我留戀。通過對時間表的安排，我也學到了如何組織自己的時間。

本學期我的學習態度較好，成績也不錯。我希望在課堂上學到的知識可以很好的運用到我今后的生活或工作中去，真正學有所得。學期總結 1020132 高一 1 耿然

一、這學期我學習的知識

1.息技術的基本概念

2.信息獲取的過程和方法 3.Photoshop 和 Imageready 4.FLASH 動畫制作

二、過程總結與收獲

1.信息技術的基本概念

通過這節課我從更高的層面上了解了信息的具體概念以及特性，從理論角度理解信息，讓我知道了我們平時說的“計算機課”其實應該是“信息課”，應用計算機只不過是信息技術中的一小部分。這個新的認識讓我感到學習信息技術的意義遠遠大于先前的僅僅掌握電腦技巧。2.信息獲取的過程和方法

這幾節課的作業讓我印象比較深刻。以前上網搜索信息搜索不到的情況常有，這次課讓我專門研究了一下獲取信息的技巧，尤其是了解了不少搜索引擎的原理，這種追根溯源的學習方式使得我在使用搜索引擎出現困難時能夠從根本上解決問題（比如關鍵詞太啰嗦時能夠有效削減關鍵詞之類的）。自助游的搜索讓我感覺到信息獲取和實際生活需要的聯系十分密切。尤其是從網上搜到的景點的開放時間要和自己安排的時間對應上。我們計劃的是日本韓國的旅游，在中國的搜索引擎上只能搜索到旅游者提供的信息，官方信息少之又少，有的也只是某些旅游公司的行程安排表。這時候就需要搜索到一些景點的官方網站，有些網站有中文和英文的版本，再加上我們也會一點日文，左拼右湊就可以把這些零散的信息組合成完整的概念，運用在我們的旅游計劃書上。不過我真沒想到要做一個精細的自助游計劃需要花這么大的力氣，但是也收獲頗豐，甚至以后真的要去自助游時可以用上這個作品。（畢竟是凝聚著“無差別人類勞動”的呀）3.Photoshop 和 Imageready

Photoshop 是我經常使用的軟件。但是由于我最初的目的只是給我喜歡的明星、動漫做一些簡單的加工，在網上交流或者自己收藏使用，并且使用技巧全部都是自己摸索（甚至有一次為了做出一種濾鏡效果在電腦前耗了一個小時）最多也是在網上看一些實例的制作方法，一些比較高深的只能根據步驟做，但理解層面的知識比較懵懂。

這幾次 photoshop 的學習中，有一些以前不知道是什么效果的操作（比如疊加，色彩平衡等等），我可以把它的原理和效果聯系起來，在實際處理圖片時運用的比較自如。另外，老師每次鏈接上榜作品的方式也讓我受益匪淺，尤其是雷宗的作品，整體感很強，讓人從視覺上感覺很舒適，有一些處理方法我也借鑒了他的技巧。我覺得看上榜作品和一般欣賞圖片不一樣。看同學的作品，很自然地會思考：他們用到了什么技術和技巧？學習得是同樣的內容，他們是如何把那些不同處理方法先后結合，讓圖片顯示出預期的效果的？等等。

photoshop 的作業是小組完成的。其實照相也是搜集信息的一個聯系。我們需要通過計劃中的不同需要來拍照、選取照片，也要隨時修改、完善計劃，使其更加完美。同時，我們組的三個人也要在課下交流進展情況，及時調整偏離主題的內容。最后展示時，別的小組的內容也給我不少啟發，那個“可愛”的評價系統雖然每個組都要評價很長一段內容，有時會覺得比較繁瑣惱人，但發現每個組的優點和缺點，對自己今后也是一個借鑒。

Imageready 以前沒有用過，只是用過類似的做 gif 圖的軟件，感覺這個軟件功能更強大，但是只用過兩三次，希望可以盡快熟練掌握。4.FLASH 動畫制作

FLASH，這個軟件的基本使用方法我敢說已經掌握得滾瓜爛熟了。總共做了兩個作品，自我感覺還是比較成功的，一個故事、一個廣告，都有相對完整的內容。但對我自己來說并不是很滿意，因為沒有很大的突破。覺得比較重要的收獲就是知道了 ① MX 2004 版本中按鈕的編碼要加 ”on(press){;}”，② 轉換場景時場景名稱前后需要加引號。FLASH 是我很感興趣的一個軟件，尤其是它的編碼部分。即使以后的信息課不再學習FLASH，我也希望能夠通過互聯網、書籍等學習編碼的編寫和應用。

三、感覺老師教學的情況

老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。

老師判作業的認真程度也讓我驚嘆，而且不但有評分，還有評語和建議，甚至組間評價時每個同學給他人的評語也都認真看過，令我不得不佩服其耐心和敬業。That’s all.Thanks for reading~

我的學習總結

經過一學期的學習,我收獲了很多信息技術的知識。上半學期，我主要溫習鞏固了WORD和PPT的運用，做了自我介紹，未來名片，暑假生活等作業，不僅熟練了這些工具的功能，還在制作過程中發現了自己技術運用的不少問題。比如，作PPT的時候經常覺得自己做的沒有“亮點”，文字多，裝飾少，圖片更是連影兒都沒有，指導老師點評，同學們展示時才恍然大悟，原來還有無數小的細節沒有掌握。而且通過一系列與我們生活切實相關的活動，我不僅提高了創造力，還在腦海中會為了當時活動的場景，當然也無形中提高了寫作能力?

事實上，我更喜歡后半學期有關Photoshop的內容，我以前只學過關于它的一小點內容，這次可謂是大開眼界，原來它可以那么隨心所欲地PS任何一張照片，還可以憑空做出各種藝術效果！當我用左邊的工具欄慢悠悠地涂抹那一片空白時，我感覺我像一個藝術家正在精心雕刻她的作品，那種舒暢，那種快樂，真是無法形容！而等我完成了一張照片的“精加工”，我感覺說不出的自豪和歡喜，卻是長長松了一口氣。我認為，我們在計算機課上的每個作品都是我們創意和心力的結晶。

我感覺不足的還是技術這一塊，怎么說呢，不是我不認真去做，是我想不到再加些什么東西好。老師不是說最后我們做的照片要合在一起連成一個小故事嗎？所以我大都是修改拍的照片不足的地方，把它改成理想的樣子，所以除了一些最基本的工具，其他的特效老是用不上，所以我常常著急。我覺得還是技術不到位吧，再難一點就不會了，所以下學期我還要加把勁。尤其是老師課上講的要點?

這學期我最感興趣的自然是Photoshop了，多奇妙啊！多強大啊！我相信它里面還有好多我們不知道的強大功能，我覺得她還非常有意思，非常漂亮，不像一些專業性太強的軟件給人呆板乏味的感覺。這些軟件我們以后也會接觸到吧。我想它們可能還不如Photoshop實用呢。我覺得這學期練習的都很有意思，也都很實用，即有關于自己的內容，又有可以充分發揮想象的名片，Photoshop等內容。我覺得，既然必定會學習各種不一樣的軟件，只要練習的主題有意思，不枯燥，給我們留足夠多創意和想象的空間，哪怕工具本身很刻板，也沒有多大關系了。嘿嘿，其實我對一方面非常抵觸，就是動畫，因為既麻煩又沒多大用也不好玩還很沒勁。我覺得這學期老師上的課非常好！老師教學就是把具體內容大致說一下，什么基本重點難點都說清楚了，剩下時間都讓我們自己做，不僅學得快練習時間還多。老師課講得非常簡明扼要該聽懂的都聽懂了，該自己嘗試的又有充分時間自己發揮，遇到不明白的老師還會講解，多好啊！還有我們自己上臺展示，鍛煉了口才，風度?還讓我們都互相了解，互相學習別人的作品（就是用的時間有點長）

美中不足的是如果課上沒做完，中午補作業時間太短了，可不可以延長一點？比如說機房能不能早開點？12：30是不是有點晚了？我們初一1：10就要上課了！希望下學期補作業的時間可以放寬一點。如果可以的話，就真是十全十美了！我希望下學期可以繼續學Photoshop，不是還有很多功能我們不了解嗎？再學的多一點，廣一點，深一點吧！還可以學一些簡單的編程，嘗試自己寫些口令什么的。我希望信息技術課能一如既往地有趣下去，讓我們在快樂中進步，在創造中成長！

信息技術必修模塊學習總結 初一（6）鄭佳雯1310654

這學期我主要學會了如何合理地配色、在短時間內完成幻燈片的制作還有運用photoshop做出自己想要得效果。在photoshop方面我收獲最大，因為我以前完全沒有接觸過這個軟件，現在一下子接收到這么多操作功能，感到收獲頗豐。但就是因為之前從未接觸過，所以運用起來自然也沒有其他軟件那么得心應手，經常記不住該如何操作。不過我想熟能生巧，多用幾次應該就能更熟練地掌握它了。另外，給自己的幻燈片作演講并且限制時間也讓我得到了不小的鍛煉。我對在photoshop中，把普通的圖片做出各種奇妙的效果非常感興趣，當然了，我更喜歡那些做出來會好看的效果。我倒是沒有什么特別不感興趣的教學內容，老師教的東西對我來講基本上都是很新鮮的東西，而且也都很有用，都可以讓我更熟練、更好地操作。

我非常欣賞老師在上課的時候輕松活躍、毫不拘謹的課堂氛圍，而且在老師講完了之后能夠幫助學生解決問題我覺得非常好。另外，老師對同學的態度也非常溫和，很樂意幫助學生達到我們想要得效果，對學生也都是鼓勵和贊揚，從來不批評或者指責我們。所以我覺得老師非常好。下次，我希望老師不要讓所有人都演講了，因為這個演講好費時間，有時候甚至要占用我們的中午休息時間來讓剩下的同學完成演講。可以讓希望演講的同學演講，當然如果要演講可以有另外的加分，加分不能太多。另外一點，我想很多同學應該也會提到，就是不要切屏幕啊~~老師您要知道很多東西在操作時忽然斷了，靈感和狀態是很不容易再找回來的~~我想可以每列前后兩張桌子為一組，在第一張桌子上安一個小屏幕，把老師教學的動向都呈現出來，這樣我們還可以邊看邊跟著作，這樣會更有助于對這些技術的記憶。我承認我這個想法的成本很高......當然！我希望老師或者別的同學可以想到更好的辦法來解決這個困擾了我們一學期的高難度問題。我除了還想學一些photoshop的技術，還想學習如何制作flash。在電視上經常看到有flash動畫短片的放映，我看著很眼饞啊~~但是無奈不知道該怎么做，希望下學期能學習一些關于簡單flash的制作。

總體來講，我對信息技術課非常滿意，它是云云眾科中最讓人輕松愉快的了！謝謝老師！

學生感興趣，他關注的，他樂于接收的，對自己有用，有實用價值，才會跟著做；

選取的內容應緊密聯系生活！要讓學生動手做，要他有觀點可表達，有機會來展示，整節課能給所有學生有一個露臉的機會。

基礎任務應是所有學生都要完成，亮點在教師點評時，給每個學生點出他的亮點來展示，加大學生的展示范圍！！讓孩子感受到成功的反潰，有成功的體驗！！對能力強力的學生，要再給更深一層的要求。

小組合作如果是強弱合作，對強的孩子，應要在加點小灶。

對有難度的任務，合作學習的效果會更好一些。組織好的話，可以加強學生的學習積極性。

小組競爭可以促進組間學習。

做老師要研究學習是什么，學習的動機——讓學生如何體驗學習是有意義的事，是有意思的事。只有激發了學生的需求，學生才有主動性去學習。

學習的過程是個探研的過程，是有付出、有收獲的過程，有豁然開朗的幸福感覺。

第二篇：信息技術教學中學生學習動機與興趣學習日志

信息技術教學中學生學習動機與興趣分析

張利生

聆聽李老師的《信息技術教學中學生學習動機與興趣分析》專題講座，使我對信息技術教學從理論上上升到一個新的高度。信息技術學科有其特殊性，同樣也有優勢，我們應該創建積極的課堂環境，從激發和培養學生的學習興趣出發，讓學生沉浸其中，體驗學習的樂趣。

一、學生喜歡什么樣的信息技術課

期末總結是每個學期末必做的一個作業，總結不僅讓學生梳理了信息技術課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學生究竟喜歡什么樣的信息技術課。

具有挑戰性，需要靈感與創意，可以盡情發揮的作業；教師對作業的及時評價、反饋與激勵，讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。

老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。

創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。

二、學生為什么喜歡這樣的信息技術課

●我感覺信息課十分有趣；

●在創新創作過程中，不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好； ●體驗到了收獲的樂趣；

●我的作業上榜的時候，覺得尤其高興；

●上信息課是一件享受的事；

●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情；

●期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感。

三、學生學習動機分析

1。內部動機與外部動機

內部動機：當一個人的行為完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發時，就是出于內部動機。

外部動機：當一個人的行為是為了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發時，則是出

于外部動機。

2。強化學習理論

強調導致學生學習的主要是外部事件。

（1)正強化：通過獎賞刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用好成績、贊揚和一些特權等來刺激、獎勵學生，激發學生養成教師期望的習慣與行為方式。

（2）負強化：通過遷移刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權利等來阻止學生的某些行為，如一些小學生做作業是為了避免家長和老師的責罵。

3。需求學習理論

人的任何行為的產生是由于固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那么，人有哪些需求呢？

馬斯洛的需求層次理論

需求理論：

一個人，只有當最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后，才會有動力去滿足更高一級的需求。

需求學習理論：

當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。

四、學生學習興趣分析

常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會

高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語?雍也》）。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。

（一）激發學生的直接學習興趣

我認為，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

此外，玩計算機游戲是大多數同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子。

（二）培養學生的間接學習興趣

激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈繼續學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。

1．即學即用

在信息技術課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我以為，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。其實不僅是學生，對于任何一個人，如果他學會了文字處理之后，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用于實際問題中。

在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術應用的實例，善于把所學內容與實際聯系起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感。

2．因材施教

在信息技術課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教。俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是50名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。

激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中學信息技術學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。

第三篇：中學生體育興趣與學習動機的調查分析

中學生體育興趣與學習動機的調查分析

蘆芝中學劉文俊

本文摘要： 通過對蘆芝中學八年級100名學生體育興趣與學習動機的問卷調查。結果表明：學生對體育課的興趣同性別有密切關系。對體育課不是特別感興趣的客觀原因主要是場地、設備差，主觀原因主要是 “所學技術動作很難掌握”、“身體素質差，不好意思”、“怕疲倦影響其它課程”、“上體育課太累”、“不是主科，無所謂”等。上體育課的學習動機選擇人數最多的兩項是“增強體質”和“可以學到運動技能”，每個學生都有多種動機，大部分學生上體育課的動機是明智和直觀的，既有理想性，也有實用性和消極性。文章最后提出激發學生體育興趣的手段以及引導學生樹立良好學習動機的方法。

關鍵詞：體育興趣、學習動機、體育課

1前言：興趣是積極探索某種事物的認識領域，是人的個性一種帶有趨向性的特點。“興趣是最好的老師。”中學生對體育產生了興趣，具有良好的學習動機，才能保持上體育課的積極性，才能養成自覺鍛煉身體的好習慣。那么，當前中學生對體育課及其課外體育活動的興趣指向如何？上體育課是抱著什么樣的動機呢？通過對中學生體育興趣與學習動機的調查分析，可以及時了解當前中學生對體育的興趣指向，了解他們上體育課的學習動機，在此基礎上，體育教師可以有的放矢地開展工作，對學生因勢利導，采用合理的教學手段，創設良好的教學環境，使學生喜歡上體育課，同時培養學生自覺鍛煉身體的好習慣，讓他們終身受益。研究對象與方法

以福建省龍巖市蘆芝中學八年級100名學生（男50名，女50名）為樣本。采用問卷調查方法，發放問卷100份，回收100份，有效卷100份，問卷有效率100%。對回收卷進行歸類統計分析，對部分數據作t檢驗。閱讀參考有關文獻8篇。結果與分析

3．1中學生對體育課和課外體育鍛煉的興趣狀況

在問卷中，將興趣分成4種類型，即濃厚、一般、沒有、反感。據口頭了解，中學生能夠區別出4種類型的含義。由于采用無記名問卷調查，學生基本上能夠在問卷上反映出內心對體育課的看法。4種類型的調查結果分布如下（表1）。

表1：蘆芝中學學生對體育課興趣的反映

性別人數興趣濃厚興趣一般沒有興趣反感

人數%人數%人數%人數%男50387612240000女50102040800000

合計***

從表1可以看出，對體育課興趣濃厚的男生占76%，女生為20%，男生明顯高于女生。t檢驗結果為p＜0.01，差異十分顯著，說明學生對體育課的興趣同性別有密切關系。本調查結果與其它中學的同類調查結果十分接近，反映男生明顯比女生喜歡上體育課是一個普遍現象。至于沒有學生選擇“沒有興趣”和“反感”兩欄，可能是因為八年級學生主觀認為“沒有興趣”和“反感”是典型的貶義，會涉及到自己學習態度問題，估計在選“一般興趣”的學生中有個別同學對體育是“沒有興趣”和“反感”，只是不敢表示而已。

學生對課外體育鍛煉的興趣的回答是：76%的學生選擇了“非常喜歡”和“喜歡”，24%的學生選擇了“不太喜歡”和“不喜歡”，在24%中，女生占了21%。

一些中學生對體育課不是特別感興趣的原因

表2：中學生對體育課不是特別感興趣的原因統計表

原因內容男生女生合計

人數%人數%%體育教師教學不認真12001場地條件差244861236 對體育課的內容不感興趣714295836 不是主科，無所謂61261212 體育設備差2142153036 所學技術動作很難掌握918142823 怕疲倦影響其它課程24132615 上體育課太累48112215身體素質差，不好意思48142818體育教師文化素質低12001沒意思00484家長對體育課偏見的影響1212

2蘆芝中學學生對體育課不是特別感興趣的原因有很多，其中主要原因有如下8個： ⑴認為場地條件差的學生占36%，持有這種看法的男同學比較多。蘆芝中學于1973年才建校，學校地處農村，沒有室內體育場地，即使室外體育場也很不完善，在體育場地的建設上一時還滿足不了學生的需求，學生對體育課的興趣因此而降低。

⑵對體育課的內容不感興趣的學生也占36%，而持這個觀點的主要是女同學。因生理差別，一般而言，男同學好動，女同學喜靜，女同學對大強度、劇烈對抗形式的體育運動有天生的抵觸感，如果沒有根據性別特點選擇體育課內容，要求男女同學同上千篇一律的教材，很難讓女同學對體育課產生濃厚的興趣。

⑶同樣有36%的學生對體育設備不滿意。蘆芝中學的生源在逐年增加，而對體育設備的添置沒有跟上的話，就會影響學生上體育課的興趣和教學效果。

⑷還有23%的學生覺得所學技術動作很難掌握，如果體育教師沒有轉變體育教學是以增進健康為主的宗旨，一味地要求學生掌握運動技術，學生的學習興趣還會下降。

⑸選“身體素質差，不好意思”的學生占18%，其中女同學較多。弱者易害羞是常理，一些學生由于體弱、身材條件差、身體素質不好的原因，上體育課時擔心被別人恥笑，產生自卑心理，害怕上體育課。

⑹選擇“怕疲倦影響其它課程”的占15%。受升學壓力的影響，在某些學生眼中，語文、數學、英語等主科顯得十分重要，而對體育課卻看不上眼，有的甚至還把體育課當作累贅。

⑺覺得上體育課太累的學生也占15%。由于現在許多孩子是獨生子女，平時在家嬌生慣養，怕苦怕累怕臟，認為上體育課也是“苦力活”。

⑻抱有“不是主科，無所謂”思想的學生占12%，其實這一條跟“怕疲倦影響其它課程”接近，這是對體育認識上的問題，是對體育的偏見。不重視體育，興趣何從談起。

3.3 中學生體育課學習動機分析

學習動機是推動學生進行學習活動的心理動因。由于學生社會生活實踐的復雜性和多樣性，因而學生所形成的學習動機也是多種多樣的，有時一個學生同時可能有幾種動機支配他去學習。為此，在設計問卷時，要求學生可以選擇多個答案。（表3）。

表3：蘆芝中學部分學生上體育課學習動機調查表

內容男生女生合計人數%人%

增強體質4794459092 體形健美7144811 必須上的一門課程714224429 上體育課好玩81681616 體育成績突出，有成就感9184813 常受到體育教師的表揚36487體育教師有吸引力00000 爭取將來考體育專業102061216 可以學到運動技能3162204051 作為文化學習的一種調劑方法30601122

41從表3可以看出，學生上體育課的學習動機選擇人數最多的兩項是“增強體質”和“可以學到運動技能”，此外，選擇“作為文化學習的一種調劑方法”、“必須上的一門課程”、“上體育課好玩”、“爭取將來考體育專業”也不少，說明大部分學生上體育課的動機是明智和直觀的，既有實用性，也有理想性。當然，對于八年級學生而言，世界觀還很不成熟，動機受直接興趣影響很大，情緒波動大，自制力差，對理想的追求經常缺乏韌性，容易形成對現實快感的單一追求，還有部分學生上體育課的動機是機械和模糊的，尤其女生中還有不少人對上體育課持消極態度。

3.4 如何激發學生學習體育的興趣

3.4.1尊重學生，讓學生在運動中獲得成就感，創造和諧的課堂氣氛

一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調動學生學習的積極性，創造和諧的課堂氣氛，要求教師在上課時態度要和藹、講解要具體生動、示范要優美正確、富有幽默感、表現出卓越的人格魅力；在教學過程中，需要批評時，教師可以采用動作、表情或提醒的方式，使學生容易接受和理解；教育學生懂得相互尊重；大力肯定在運動場上有突出表現的學生，讓他們有成就感，這樣，學生就會在積極愉快、嚴肅活潑中學習鍛煉。

3.4.2因人而異，因材施教，及時肯定和表揚學生的進步

體育教師在教學過程中，要充分了解學生的心理、生理以及個性特點，在采用教學方法時要區別對待，因人而異，因材施教，科學合理地安排教學內容、練習密度和強度，尤其對待女生上應特別心細。對他們在練習過程中表現不足之處，不要諷刺挖苦、奚落嘲笑，應給他們講解清楚。特別對身體素質差、膽小的學生，應及時發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都要隨時給予肯定，公開表揚，增加他們的信心。他們在完成動作時稍有進步，教師哪怕是點點頭，學生都會在精神上感到滿足，這樣會大大激發他們學習的興趣。

3.4.3創設和選用新穎的教學內容、方法、手段

教師應根據時代發展的需要，不斷地傳授給學生新的、有趣的、系統性強的教學內容，應考慮到因性別差異而出現的學生對教材內容的興趣指向問題，在條件允許的情況下，采用男女生分班教學，安排女生學習健身操、藝術體操、體育舞蹈等內容。同時，還應根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發學生堅持學習的興趣，使學生對體育課總保持一定新鮮感，讓學生感到上體育課是一件快樂的事情。

3.5 怎樣引導學生樹立良好的學習動機

教師在體育教學過程中，要通過各種有效的途徑和方法轉變部分學生對體育學習的不正確態度。目前中學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉的現象，以至于有

不少學生認為只要文化成績好，體育及格就行，覺得體育課不過是“必須上的一門課程”，應付而已。教師在教學過程中要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識。在具體手段上，教師要通過各種形式的講解、教育，組織學生體育講座，觀看有關體育的錄像，讓學生了解體育與智育的關系；體育與美育（健美）的關系；體育與健康的關系等，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性，從而使學生樹立良好的學習動機和科學的學習目標，喜歡上體育課，養成自覺鍛煉身體的好習慣。結論

4.1 蘆芝中學八年級學生對體育課興趣濃厚的男生占76%，女生為20%，男生明顯高于女生，說明學生對體育課的興趣同性別有密切關系。

4.2 蘆芝中學學生對體育課不是特別感興趣的原因依次是“場地條件差”、“對體育課的內容不感興趣”、“體育設備差”、“所學技術動作很難掌握”、“身體素質差，不好意思”、“怕疲倦影響其它課程”、“上體育課太累”、“不是主科，無所謂”等。

4.3蘆芝中學學生上體育課的學習動機選擇人數最多的兩項是“增強體質”和“可以學到運動技能”，每個學生都有多種動機，大部分學生上體育課的動機是明智和直觀的，既有理想性，也有實用性和消極性。

4.4 通過創造和諧的課堂氣氛；因材施教，及時肯定和表揚學生的進步；創設和選用新穎的教學內容、方法、手段，可以激發學生的學習興趣。

4.5 教師應通過各種形式的教育，組織學生體育講座，觀看有關體育的錄像，讓學生了解體育與智育、美育、健康的關系等，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性，從而使學生樹立良好的學習動機。

參考文獻：

[1]吳鍵，體育教學模式與體育教學組織形式關系問題的探討，體育教學，1999（2）

[2]孟剛，體育游戲與人的社會化、貴州師范大學學報，1995，（5）

[3]體育心理學教材，高等教育出版社，1996

第四篇：信息技術教學中學生學習動機與教師專業成長問題研究

專業成長計劃

學習完《信息技術教師專業成長的關鍵問題及對策》一課，感觸很深。我全身心地去傾聽他們對教師專業成長的關鍵問題及對策的分析與理解，感悟他們的教學思想與方法，讓我深切的感受到在平時的教育教學中要注重基礎和方法、關注每一位學生的成長、學科教學與網絡的整合、以及了解學生、因材施教等諸多方面，同時自身專業的發展策略要做到：共讀一本書、共研一堂課、共做一個課題，努力使自己更早的成長起來。對此，我深切地感覺到自己的專業成長還不夠理想，也感到了自己知識的欠缺。現在最為迫切的是切實提高自己的理論素養，在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中快速成熟起來。為此，努力做到以下：

一、專業成長目標

為了更好地實現專業的成長，我將立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作，嚴于律己，率先垂范，樹立終身學習的理念，不斷學習、積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。計劃用兩到三年的時間，實現自己由實踐型教師向科研型、專家型教師的方向發展！



二、專業成長途徑



1、認真學習，提高專業理論水平和業務素質

①認真參加學校組織的校本培訓，努力每學必有收獲；

②積極參加名師班的專業培訓，達到切實提高教育教學理論素養的目的；

③認真摘抄業務知識和新課程的相關知識，做好業務積累；

④認真觀摩名家課堂教學實錄，并向校內外有經驗的老師學習，提高課堂教學藝術；

⑤堅持集中學習和個人自學相結合、多渠道廣泛學習的原則，切實提高專業水平，擁有先進的教育教學理念；

⑥積極參加各類繼續教育培訓，參加課題研究，提高自己的教科研水平；

⑦養成良好的反思、寫作習慣，在反思中揚長、奮進、創新； 

2、認真實踐，提高教育教學成績和水平

①認真備課，上好每一堂課；

②力爭每學期執教幾節研究課，示范課，構建自主合作、探究高效的理想的課堂；

③開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結、經驗總結和教育教學論文，以提高自己的總結能力、表達能力；

④努力由教學模式化向教學個性化轉變，優化教法，勇于創新、從而形成自己富有個性的教學風格；

⑤與他人進行專業合作，實現同伴互助。

人的潛能是無限的。個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我的一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。所以，在以后的學習中，我一定堅持理論與實際相統一的原則挑戰自我，完善自我，發展自我，實現自我。

第五篇：學習動機與初中英語教學

學習動 機 與初中英語教學

摘要：學習動機是由學生的學習需要所引起的，是學生進行和維持學習活動的主觀原因。動機直接影響著學生的課堂表現和學習效果。分析影響學生英語學習動機的因素，掌握激發他們學習動機的方法，有利于初中英語教學更有效地開展。

關鍵詞：語言教學；學習動機；英語學習

作者單位：界首市第二中學 作者姓名：王艷勤

通訊地址：阜陽市界首第二中學 郵政編碼：236500 聯系電話：***

2012年3月學習動機與初中英語教學

動機是驅使人們做好一件事的動因和力量，學習動機是學生學習的內部動力，學生學習成績的好壞受其學習動機的影響很大。對動機的調查和研究可以給教師提供學生為什么要學習英語的第一手資料，為我們的教育教學工作提供幫助。在實施素質教育的過程中，教師要調動學生的主動性積極性，使學生成為學習的主人，自覺地求學，全面地發展，就必須注意研究了解和激發他們的學習動機。

從學習動機的性質來分，可分內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指學生對學習活動本身發生興趣而產生的一種學習動機。學習活動本身能使其得到滿足，學習成績就是一種強化，無需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產生某種榮譽感。在英語學習中，需要、愿望、好奇心、求知欲、興趣、情感、信念、理想、榮譽感等內部心理因素都可以成為學習動機，這些動機對一個學習者來說是極其重要的。外部的學習動機是指在學習活動以外的，由外部的誘因而激發出來的動機。它是由外部的一些刺激人為地影響學生產生的一種學習動力。如學生為了成為三好生而努力學習，成為三好生是一個學習活動之外的誘因動機，學生努力不一定是對學習本身感興趣。引起外部學習動機的典型方法是賞罰（物質的或精神的）。就我們的外語教學實踐而言，教師的鼓勵和表揚是最簡單也是最有效的外部動因。這是由初中生的自身特點決定的：中學生處在自我意識形成的關鍵時期，具有強烈的自尊心和榮譽感，正面積極的評價可以極大地促進他們的求知欲和上進心。學生的學習是由內部的學習動機和外部的學習動機共同發生作用而促成的。一般來說，外部的學習動機的作用較弱而短暫，內部的學習動機能持久、強烈地推動學習。因此教師在教學中要引起學生對知識的長期的興趣，而不是短時的興趣。影響初中生英語學習動機的分析

一、學習興趣

興趣是學習動機中最現實,最活躍的成分。缺乏興趣會導致厭學情緒的滋生。一般說來,凡是引起我們興趣的東西都可能成為我們學習的動機。學習興趣包括直接興趣和間接興趣。為應考而學習就屬于典型的間接興趣，固然有一定作用，但很難持久。對教學內容和教學環節的興趣往往是直接興趣。個人興趣是由集體和社會來指引和培養的。教師要善于引導學生把直接興趣和間接興趣正確結合起來,調動學生的學習積極性。

二、學習焦慮

焦慮是影響語言學習動機及學習成績的主要因素之一。焦慮給學生帶來心理壓力，當這種壓力處在學習者可控的范圍內產生的是正面的影響，而當壓力過大時，學生則會產生恐學之感，因此焦慮可以是促進性的也可以是妨礙性的。教師應該積極疏導負面的學習焦慮，創造一種不失輕松的學習氛圍，但又不能讓他們放任自流,無目標無壓力。教師要盡量促使壓力轉化為學生的學習動力,更好的推動他們學習。

三、歸因定向

學生對過去成敗經驗的認識會對未來的成就產生巨大的影響。學生對其過去的學習成績成功或失敗的原因有著不同的認識,這些認識影響到學生對成功的期待 ,從而影響到學習動機。歸因還會影響到學生的目標定向,根據目標定向理論,將學習成敗歸因于自己的努力而不是能力的學生,傾向于學習目標定向,而不是成績目標定向,前者會迎接學習中的挑戰 ,具有內在的學習興趣和積極的學習態度,因此會激發更強的學習動機。

四、成就動機

成就動機是由成就轉化而來的一種動機。它是指個人對自己認為重要的或有價值的工作,不但愿意去做,而且能達到完美的地步的一種內在的推動力量。研究發現,成就動機水平高的人希望獲得成功,而當他失敗之后,會加倍努力,直至成功。就中學生而言,與其英語學習密切相關的成就動機則更多地表現為獲得高的考試成績。成就動機水平高的學生從不滿足已有的成績,他們具有更飽滿的學習熱情、更堅強的學習毅力以及更高的學習自覺性。而成就動機較低的學生容易對已取得的學習成果產生自滿怠惰的情緒。

提高學生英語學習動機的教學策略

一、融洽師生關系

一個好的教師不僅要為學生指明學習的方向，而且要成為他們前進路上的動力，甚至影響或決定著他們將來的發展。從國外研究來看，教師其實在很大程度上是造成學生學習動機下降的最重要原因。缺乏關愛、苛刻的批評、偏愛某些學生、以自我為中心、做事不公正等等不恰當的做法都會引發學生的抵觸反感，甚至帶來師生間的沖突，極大地影響學生的學習熱情。學生的積極性在很大程度上是由師生關系決定的，因此，教師不應僅僅滿足于授業解惑，還應當注意與學生建立和諧真誠的師生關系。在學習過程中，如果學生在心理上獲得滿足感，自我價值得到充分肯定，情感得到尊重，那么其潛力就會得到充分釋放，能力得到更大地發揮。因此教師應善于發現學生的長處、優點，充分肯定學生的成績，尊重學生的合理要求，關心、體貼、愛護學生，使學生感受到溫暖，對教師產生親近感、信賴感。經過無微不至的關心和疏導，學生就會在心理上由對教師的尊敬和親近，轉而對英語學科產生學習興趣，這就是“潤物細無聲”的微妙功效。

二、創造良好的學習環境

良好的學習環境會激發學生的學習興趣與學習動機。學習環境有著硬件和軟件之分，這里談到的是后者。心理學家認為強迫學習會造成學習者的反感。因此教師應當了解學生的心里狀態 ,同時改變教學方式。沒有明確的目標、缺乏自信心和焦慮的狀態都會不利于學習。最好的方式是因材施教 ,針對不同的學生制定出不同的學習計劃和學習方法 ,讓學生體會到自己是在良性的學習環境中不斷進步。例如 :老師可以選擇較簡單的問題提問基礎不好的學生 ,而一些有挑戰性的問題留給學習好的學生。這樣就避免了在上課中糾正錯誤和批評學生。這樣可以鼓勵學習不好的學生 ,讓他們更加有興趣的參加到學習中。

三、提高教學方法 ,改變教學模式

老師的教學方法因人而異。有些老師會以生動活潑的方式來講授 ,營造了輕松愉快的學習氛圍。原因就是老師在教學方法下了很大的功夫。教學方法和教學材料必須符合學生的需要 ,因而老師就應當尋找更多的材料要讓課堂豐富起來 ,多媒體教學經常在教學中被采同 ,就是為了吸引學生的注意力。當代中學生成長于信息時代，較早地接觸了電腦和網絡，更易于接受多媒體教學所帶來的大量的信息和視聽綜合的教學手段。在多媒體教學中插入更多的圖片和影音資料可以給學生創造生動、真實的外語學習的氣氛。比如，在學到七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from？這一單元時，利用多媒體課件展示一些國家的國旗和著名的建筑，比直接照 本宣科要生動有趣得多。給學生留下了深刻的印象。在學到Why do you like koalas?這一單元時，我從網上下了許多動物的圖片，和這些動物的叫聲。結果課堂氣氛空前活躍，取得了很好的效果。

四、擴展教學內容，讓學生熟悉英美文化

語言是文化的載體。在英語教學中，文化是指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對語言的理解和使用，也有益于加深對本國文化的理解與認識。目前我們的英語教育的確應該從教材出發，以大綱為立足點，但同時教師也應精心備課，開闊思路，豐富教學內容，提高學生對外國文化的興趣，從而大大激發他們學習語言的內在驅動力。談到中西節日時，教師不應滿足于羅列中西節日名稱，還可以補充背景信息，解釋某些節慶活動背后的深層文化語境。介紹圣誕節時，課本上給出的通用祝福語為“Merry Christmas”，教師可以給出另一種表達法 “Happy Holiday”（非基督教徒使用的祝語），進而解釋此節的宗教意味。通過比較感恩節與我國中秋節的異同，學生可以了解，這個節日雖然現在也以家人團聚為主題，卻發端于英國十六世紀的宗教壓迫和北美的殖民歷史，有著別樣的歷史淵源。

五、開展更多的課外活動

組織豐富有趣的課外活動可以開闊視野，寓教于樂。更多的課外活動能創造語言學習氛圍 ,為語言的訓練提供了更好的機會 ,這樣很自然的提高了學生的學習興趣。老師課后可以用充分的閑暇時間組織一些有意義的活動 ,比如外文歌曲比賽、英語角等。生動的學習方式會加深記憶 ,減少學習壓力。

學習動機對學習外語有著非常重要的積極作用，是語言學習能否取得成功的關鍵因素。在教與學過程中 ,一方面學習者應當積極參與到學習中去。另一方面 ,老師應當充分重視學習動機對提高學習效果的積極作用，正確的引導學生，采取靈活多變的的方式激發學生的學習興趣和動機 ,幫助學生培養良好的學習習慣 ,形成有效的學習方法，從而提高中學英語教學的效率。

參考書目：

[1] Arnold, J.Affect in Language Learning [M].Beijing: Foreign Language Taching and Research Press, 2000 [2] 李哲.第二語言習得研究[M].濟南：山東大學出版社，2000.[3] 劉東樓.外語教學中動機問題的幾點思考[J].《外語教學》No.4, 2002.[4] 束定芳、莊志象，現代外語教學—理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996.