第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用分析

初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用分析

摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源日益演變?yōu)橐环N高效的學(xué)習(xí)資源形式，其對(duì)日常信息技術(shù)教學(xué)有著很大促進(jìn)作用，因而得到了社會(huì)的普遍關(guān)注。本文將立足于教學(xué)實(shí)踐，闡述數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用流程；并對(duì)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》中的“添加超鏈接”等教學(xué)案例展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，強(qiáng)調(diào)了初中信息技術(shù)教學(xué)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；應(yīng)用

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是信息時(shí)代背景下信息技術(shù)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率越來(lái)越高．范圍也在不斷擴(kuò)張。如何使信息技術(shù)教育能全面利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這是我們應(yīng)予以解決的重要問(wèn)題。

一、數(shù)字化資源在信息化技術(shù)課程中的應(yīng)用流程(一）根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)明確資源范圍

在了解了信息技術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容、目標(biāo)及難點(diǎn)后，應(yīng)對(duì)其實(shí)際所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行綜合分析。例如，明確某節(jié)課中全部知識(shí)點(diǎn)所涉及的學(xué)習(xí)資源、素材及資源類(lèi)型，以便更好地開(kāi)展課程教學(xué)。

（二）整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

在確定了信息技術(shù)課程所需的資源類(lèi)型及范圍后，教師可在互聯(lián)網(wǎng)或者教育資源庫(kù)中進(jìn)行有效整合和收集。在數(shù)字資源適應(yīng)不了教學(xué)需求的情況下，可對(duì)以往的傳統(tǒng)資源展開(kāi)數(shù)字化處理。例如，及時(shí)掃描教材上出現(xiàn)的經(jīng)典插圖，使其成為數(shù)字資源：錄制各種復(fù)雜的軟件操作，并將其做成數(shù)字視頻資源等。

（三）資源篩選和再加工

對(duì)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，從中選出能使用的有效資源。根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需求，來(lái)對(duì)資源展開(kāi)再加工，如重新組合和優(yōu)化數(shù)字資源的質(zhì)量，或?qū)⑵浼庸樾碌臄?shù)字課件等。處理后的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源大多能直接用于課堂教學(xué)。例如，課上教師展示給學(xué)生看的視頻文字及教學(xué)課件等。

（四）搭建資源應(yīng)用平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)中，還應(yīng)通過(guò)建立網(wǎng)站或魔燈平臺(tái)等方法，來(lái)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的使用平臺(tái)，以提高信息技術(shù)教學(xué)的直觀性及應(yīng)用效果。網(wǎng)站型學(xué)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：首先，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的平臺(tái)結(jié)構(gòu)，賦予平臺(tái)相應(yīng)的功能。在平臺(tái)制作前，應(yīng)該確認(rèn)其功能范圍。例如，設(shè)立主展示區(qū)、任務(wù)公布去及素材下載區(qū)等，以便讓學(xué)生更好地瀏覽課程內(nèi)容，并進(jìn)行良好的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)。其次，通過(guò)一定的技術(shù)手段來(lái)發(fā)揮各功能模塊的作用。例如，那些純展示性的功能區(qū)，可直接采用可HTML網(wǎng)頁(yè)技術(shù)來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)，而成績(jī)查詢(xún)區(qū)則可通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)，以供學(xué)生查詢(xún)其成績(jī)。

（五）充分教學(xué)過(guò)程有效使用

學(xué)習(xí)的平臺(tái)和數(shù)字資源都只能是一種教學(xué)輔助工具，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程也是核心。只有積極配合教學(xué)過(guò)程，才能真正發(fā)揮出數(shù)字資源、學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能及作用，從而使信息技術(shù)課堂更加活躍。

二、應(yīng)用案例分析

（一）制作超鏈接

1.任務(wù)安排

指導(dǎo)學(xué)生自行觀察學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的具體內(nèi)容，使其能更好地了解怎樣在文字、圖片上構(gòu)建超鏈接，具體步驟如下：讓學(xué)生開(kāi)啟FP程序。登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“超鏈接制作”這一站點(diǎn)文件并予以下載。教師可將學(xué)生分為三個(gè)小組，使之開(kāi)展不同的操作練習(xí)，同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。2.成果展示

教師可通過(guò)屏幕廣播，要求每組派出一位同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行演示，其內(nèi)容分別大體如下：為文字增添超鏈接；給圖片增添超鏈接； 以及在圖片中增加熱點(diǎn)超鏈接。3.教師小結(jié)

針對(duì)學(xué)生的展示練習(xí)，教師可做出相應(yīng)的總結(jié)，并概括出在文字、圖片上添加超鏈接的方法，從而將第2個(gè)問(wèn)題引申出來(lái)：不同類(lèi)型和目標(biāo)上添加超鏈接，如指向外部網(wǎng)址或者是電子郵箱。同時(shí)，教師可安排第二次超鏈接制作練習(xí)。把學(xué)生分成2個(gè)大組，根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中相應(yīng)的制作要求，分別在外部網(wǎng)址或電子郵箱中添加超鏈接。而后要求每組分別派出一名代表上臺(tái)演示，在外部網(wǎng)址、電子郵箱中如何添加超鏈接。通過(guò)上述分層教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）制作電子賀卡

“制作電子賀卡”這一多媒體課程，能讓學(xué)生更全面地了解“電子賀卡”本身的功能，學(xué)生根據(jù)其個(gè)人的計(jì)算機(jī)水平，能夠設(shè)計(jì)出更多獨(dú)特的“電子賀卡”。在“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”中，學(xué)生還能學(xué)到更多多媒體制作技術(shù)及方法，提高網(wǎng)站資源的利用率。實(shí)際中，學(xué)生可在專(zhuān)題網(wǎng)站以及教師的引導(dǎo)下，分小組討論解決問(wèn)題的方法。按照學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)專(zhuān)長(zhǎng)，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組3-5人。分組后，小組內(nèi)部的成員可積極同學(xué)生、教師探討有關(guān)“電子賀卡制作”的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中，應(yīng)將“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”作為其輔助性平臺(tái)。通過(guò)“班級(jí)QQ群”或者是免費(fèi)博客等，小組成員和各個(gè)小組間也可相互發(fā)送建議、上傳資料或共享文件等?！皩?zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的構(gòu)建目的在于：以教學(xué)目標(biāo)為主，為學(xué)生創(chuàng)造自主性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。該網(wǎng)站主要是將中職信息技術(shù)課程中的多媒體制作知識(shí)作為核心內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)拓展與學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可將“電子賀卡制作”網(wǎng)站分成“制作工具”、“賀卡賞析”和“常見(jiàn)問(wèn)題”等多個(gè)方面。通過(guò)合理設(shè)置，能有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。結(jié)束語(yǔ)

如今的初中信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已是極為重要的一種學(xué)習(xí)資源形式。怎樣發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，這是未來(lái)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)深入探討的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：

[1]孔貴平.新課程改革中信息技術(shù)的教學(xué)[J].科教新報(bào)(教育科研).2013(23)[2]柴秀娥.新課改下的信息技術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013(08)[3]李萍.淺析多媒體在現(xiàn)代教育中的作用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03)

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用

趙維斌

隨著新課改的不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成為初中信息技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)工作也有很大的幫助。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義 目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字化資源的主要來(lái)源。數(shù)字化資源不僅有海量的儲(chǔ)備，還有豐富的媒體類(lèi)型。根據(jù)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特征，信息技術(shù)教學(xué)的主要資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源形式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情形下，只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源才能給教師和學(xué)生在這一學(xué)科中提供最新的信息。借助互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間的制約，隨時(shí)隨地都能夠?qū)崿F(xiàn)互相交流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的目的。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、確定資源范圍。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及重難點(diǎn)。其次將所需的學(xué)習(xí)資源范圍進(jìn)行分析，包括學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)時(shí)需要的素材資源、可能會(huì)涉及的學(xué)習(xí)資源、重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源、拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)資源以及可以參考的樣例資源等。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)四“探究操作系統(tǒng)”時(shí)，教師分析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，隨后按照相應(yīng)的步驟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：①教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉電腦桌面的構(gòu)成，對(duì)桌面背景、鼠標(biāo)、“開(kāi)始”菜單、任務(wù)欄進(jìn)行相應(yīng)的了解；②引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的基本操作，而且能根據(jù)不同要求對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置；③教會(huì)學(xué)生創(chuàng)建桌面快捷方式，把常用的程序快捷方式、文件放在桌面上，方便使用；④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何更換桌面背景，對(duì)背景更換方式進(jìn)行合理的選擇；⑤引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熟知屏幕保護(hù)的作用，根據(jù)要求設(shè)置屏幕保護(hù)；⑥引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熟知電源和設(shè)置屏幕分辨率的概念，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇；⑦引導(dǎo)學(xué)生熟悉控制面板相關(guān)功能，用以調(diào)整虛擬內(nèi)存；⑧引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文件進(jìn)行分類(lèi)管理，分辨不同文件名的區(qū)別。在學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，就需要教師把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)指出來(lái)：教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須熟練掌握鼠標(biāo)的基本操作；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生可以靈活運(yùn)用鼠標(biāo)和顯示屬性中的設(shè)置功能，從而解決實(shí)際問(wèn)題。在目標(biāo)明確，重難點(diǎn)內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上，教師就需要確定資源范圍。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的是Windows系統(tǒng)基本操作方法，所以，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)桌面的組成：桌面背景、圖標(biāo)、圖標(biāo)名、開(kāi)始菜單欄、快速啟運(yùn)工具欄、任務(wù)欄、布告欄。

2、確定資源類(lèi)型。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，確定合適的資源類(lèi)型。教師在講解理論知識(shí)時(shí)選擇的資源類(lèi)型可以比較直觀，像圖片或者數(shù)字類(lèi)型；而對(duì)于學(xué)習(xí)操作類(lèi)知識(shí)時(shí)，可以選擇動(dòng)畫(huà)或者視頻等類(lèi)型的教學(xué)資源。在具體操作過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)資源類(lèi)型，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3、收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。在確定了資源范圍和資源類(lèi)型后，教師可以從教育資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)中將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有目的地收集起來(lái)。如果數(shù)字資源滿(mǎn)足不了教學(xué)要求，可以把經(jīng)典的傳統(tǒng)資源通過(guò)數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。

4、篩選和加工數(shù)字學(xué)習(xí)資源。將收集好的數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，然后再做精密的篩選，從而確定最后要用的資源。根據(jù)教學(xué)需要，將已選定的資源進(jìn)行再加工、處理，其中包括優(yōu)化、重組數(shù)字資源的質(zhì)量和新數(shù)字課件的加工等。

5、為數(shù)字學(xué)習(xí)資源建立合適的平臺(tái)。對(duì)有些數(shù)量多且可形成系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源而言，搭建平臺(tái)可以使這些資源的實(shí)用性充分發(fā)揮出來(lái)。為了給數(shù)字化學(xué)習(xí)資源搭建更好的平臺(tái)，則需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，在實(shí)際應(yīng)用中，可以充分借助FTP服務(wù)和魔燈平臺(tái)的建立等實(shí)際應(yīng)用功能。在搭建平臺(tái)時(shí)要考慮到平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和主要功能，可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，區(qū)分學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)主展示區(qū)、任務(wù)公布區(qū)、素材下載區(qū)、作品展示區(qū)、成績(jī)查詢(xún)區(qū)、拓展區(qū)以及互動(dòng)交流區(qū)等。其次，應(yīng)該選擇合適的技術(shù)手段，確保各個(gè)功能模塊能夠正常運(yùn)行、能夠更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中被使用。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教學(xué)中一種極為重要的學(xué)習(xí)資源形式，而且初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用之間有著密切的聯(lián)系。為了有效地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該著手研究初中信息技術(shù)教學(xué)，幫助數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠順利開(kāi)展。

第三篇：中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析

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中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析

作者：袁海英

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2013年第03期

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。中職數(shù)字化教學(xué)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽題庫(kù)等）、名師名課音像以及專(zhuān)業(yè)群落網(wǎng)站等多種數(shù)字化資源形式。

數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源系列化、資源建設(shè)可操作化等優(yōu)點(diǎn)，從而受到越來(lái)越多的重視和應(yīng)用。

二、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)站基本上都建有網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園一卡通等在線(xiàn)辦公、學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，教務(wù)及圖書(shū)管理也實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)也基本上都建有網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化資源系統(tǒng)。教師也具有了運(yùn)用、制作和開(kāi)發(fā)多媒體課件的能力，并掌握了應(yīng)用實(shí)物展臺(tái)、投影儀、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)媒體的基本操作方法。教室都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全校性的覆蓋。

三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀

1.符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，不少學(xué)生帶著自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不足，加之學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好養(yǎng)成，因而學(xué)習(xí)難度較大。而所學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于對(duì)他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，如一些理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)他們現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)，讓他們僅靠文本閱讀和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助直觀形象的手段輔助教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)則以圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，能充分刺激他們的各種感官接受多種信息，從而能幫助學(xué)生更好地理解、接受、記憶所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，在很大程度上也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用及深度發(fā)展，非紙質(zhì)載體信息的閱讀在迅速增加，書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主查閱和協(xié)作交流，可從多種對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量，為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案列教學(xué)等適合職業(yè)教育教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。

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3.貼近工作崗位，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率。職業(yè)教育中的實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容屬于程序性知識(shí)，僅靠文本、語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以一定的實(shí)物或形象感知來(lái)共同完成信息的傳遞。數(shù)字化教學(xué)資源能夠綜合利用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等表現(xiàn)形式，將實(shí)際操作過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)生可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件等數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)實(shí)際的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作對(duì)象進(jìn)行模擬仿真操作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，以達(dá)到熟能生巧的效果，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。在中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，模擬仿真訓(xùn)練既可以用于零部件、總成的拆裝、零部件的檢測(cè)，也可以用于整車(chē)的檢測(cè)、故障診斷和維修，當(dāng)然還可用于客戶(hù)服務(wù)等方面的訓(xùn)練。

4.彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，分享精品課程資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。當(dāng)下，中等職業(yè)教育涉及的行業(yè)領(lǐng)域眾多，不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同學(xué)校的發(fā)展極不平衡。有些專(zhuān)業(yè)，如汽車(chē)運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的耗材也大。對(duì)于有些經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想的地區(qū)，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備就顯得尤為匱乏，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。另外，具有企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也普遍不足。所以，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資源差異極大。數(shù)字化教學(xué)資源則可以對(duì)這種差異起到一定的均衡作用。因?yàn)椋谟布?、師資缺乏的情況下，數(shù)字化教學(xué)資源的資金投入就顯得偏少，并且對(duì)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)均有一定的支撐作用，如名師名課視頻、精品網(wǎng)絡(luò)課程、仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等都可以使學(xué)習(xí)者享有同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。

第四篇：數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

上海寶鋼新世紀(jì)學(xué)校

張 虹

摘要 當(dāng)前，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在教學(xué)上的應(yīng)用愈來(lái)愈普遍，究其原因，在于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及人們教學(xué)觀念的更新。這些資源包含了計(jì)算機(jī)多媒體硬件和軟件兩部分。種類(lèi)繁多的電腦音樂(lè)軟件擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段和教學(xué)資源。合理選用電腦音樂(lè)軟件應(yīng)用于感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生優(yōu)化的作用。電腦音樂(lè)軟件與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，更能提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化音樂(lè)資源 教學(xué)軟件 應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，技術(shù)的發(fā)展使音樂(lè)課程發(fā)生了質(zhì)的變化。

當(dāng)前，音樂(lè)課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、實(shí)施過(guò)程等都隨著技術(shù)在更新發(fā)展，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、電腦和軟件組成的信息技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課程，音樂(lè)課程系統(tǒng)就呈現(xiàn)了新的面貌。音樂(lè)作為以音響、影像為中介的學(xué)科課程，現(xiàn)代技術(shù)已賦予音響和影像以全新的面貌，這不僅將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，更將改變整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)課程的體系，教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容素材獲得的途徑與模式，將發(fā)生巨大的變革，教學(xué)環(huán)境也將由此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，甚至音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和方法同樣進(jìn)入了一個(gè)跨越式的轉(zhuǎn)型時(shí)期。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，而學(xué)生們喜歡的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源以其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，使教與學(xué)的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更加生動(dòng)。

現(xiàn)以部分資源為例,來(lái)探討數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、建立數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)手段

目前，許多音樂(lè)教室都配備了多媒體電腦投影設(shè)備，教師們?cè)谑褂弥袝?huì)發(fā)現(xiàn)，與教材配套的資源比較單一，只有課本、CD和教材配套多媒體課件。數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏影響了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“拓展學(xué)生音樂(lè)文化視野”“落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)能力”等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師們急需大量的數(shù)字化教學(xué)資源。

（一）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備其實(shí)并不復(fù)雜，在目前一般學(xué)校的電腦機(jī)房和音樂(lè)教室都有了最基本的配置，即使不添加設(shè)備也能完成一般的教學(xué)任務(wù)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備可以分為如下幾類(lèi)： 1.計(jì)算機(jī)

由于計(jì)算機(jī)制造技術(shù)的發(fā)展，使得我們所購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算機(jī)具有了相當(dāng)多的性能?？梢哉f(shuō)，任何在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的新計(jì)算機(jī)都可以勝任相應(yīng)的教學(xué)工作。當(dāng)然，為了將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的配置還是要盡量得高為好。在資金富裕的前提下，CPU的速度要盡量快，內(nèi)存容量和硬盤(pán)存儲(chǔ)量要盡量大。音樂(lè)教室里，老師有一臺(tái)計(jì)算機(jī)即可；在計(jì)算機(jī)房里，學(xué)生們則可以自己上手去操作計(jì)算機(jī)軟件，獲得實(shí)際的音樂(lè)感受。2.音頻卡

音頻卡是讓計(jì)算機(jī)發(fā)聲的關(guān)鍵設(shè)備。目前所有的計(jì)算機(jī)在出廠時(shí)都在主板上集成預(yù)置了聲卡，它可以作為音頻卡的代用產(chǎn)品。但是由于集成聲卡只能使用Microsoft wave table作為MIDI的音源，因此在使用MIDI鍵盤(pán)彈奏時(shí)會(huì)有嚴(yán)重的延遲現(xiàn)象。因此，如果有條件還是要增加支持ASIO的音頻卡作為發(fā)聲設(shè)備，這樣在彈奏時(shí)就不會(huì)有延遲現(xiàn)象了。另加的音頻卡有PCI卡的，有USB外置盒的，也有火線(xiàn)外置盒的，可根據(jù)需要選用。但是音頻卡的指標(biāo)最好是24Bit，96KHz以上。3.監(jiān)聽(tīng)設(shè)備

這里的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備對(duì)于學(xué)生而言指的是耳機(jī)。耳機(jī)的質(zhì)量有高有低，但是它是不可缺少的。需要注意的是，耳機(jī)屬于損耗品，加強(qiáng)管理和妥善保護(hù)是必須的。

對(duì)于整個(gè)教室來(lái)說(shuō)，為了能讓所有學(xué)生獲得高質(zhì)量的、統(tǒng)一的音樂(lè)效果，有必要使用一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱。4.輸入設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的輸入設(shè)備一般來(lái)說(shuō)，指的是MIDI鍵盤(pán)。MIDI鍵盤(pán)既可以作為計(jì)算機(jī)操作的輸入設(shè)備，可以向計(jì)算機(jī)里迅速地輸入音樂(lè)信息，并記錄下來(lái)。

如果限于學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量，無(wú)法購(gòu)置MIDI鍵盤(pán)，還可以使用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)作為輸入設(shè)備，只不過(guò)輸入速度就很慢了。5.打印設(shè)備

打印機(jī)在數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)中，主要是打印樂(lè)譜。可以迅速地、及時(shí)地給學(xué)生提供練習(xí)的素材。有些書(shū)本上沒(méi)有的材料，我們也可以通過(guò)打印提供給學(xué)生。

（二）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的軟件構(gòu)成

筆者根據(jù)多年的積累，建立了一個(gè)數(shù)字化音樂(lè)軟件資源庫(kù)，其中有電腦光盤(pán)500多張和三個(gè)電腦硬盤(pán)組成,硬盤(pán)容量達(dá)140G。這些資源的來(lái)源從三方面獲得：1）網(wǎng)絡(luò)收集 如：與教學(xué)有關(guān)的歌曲動(dòng)畫(huà)、舞蹈視頻、歌曲音頻、教學(xué)課件等都能從網(wǎng)絡(luò)上下載收集。2）購(gòu)買(mǎi)成品 去商店購(gòu)買(mǎi)正版的成品電腦音樂(lè)軟件 如：《震撼》音樂(lè)欣賞軟件等。3）動(dòng)手制作 教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的多媒體課件。

從以上三方面收集的電腦軟件可謂五花八門(mén)，但應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的軟件主要分成三類(lèi)：成品音樂(lè)教學(xué)課件、電腦音樂(lè)制作軟件和多媒體播放軟件。1.成品音樂(lè)教學(xué)課件

成品教學(xué)課件是指已經(jīng)出版發(fā)行并能夠直接應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的教育類(lèi)軟件。它分成演示型課件、交互型課件、網(wǎng)絡(luò)型課件三種。

演示型課件的特點(diǎn)就是“按部就班”，根據(jù)既定的程序一步步地演示。交互型課件把不同的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)在同一界面中供老師和學(xué)生任意選用，內(nèi)容之間可以相互切換和跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)型課件的特點(diǎn)是具有開(kāi)放性。我自從2002年起搭建了音樂(lè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站《風(fēng)鈴1音樂(lè)網(wǎng)》以來(lái)，一直引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式獲得多樣化的信息資源，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立延伸了課堂教學(xué)，打破了空間和時(shí)間的局限，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。2.電腦音樂(lè)制作軟件

《風(fēng)鈴音樂(lè)網(wǎng)》網(wǎng)址 http:// 4．《音樂(lè)新課程與示范教學(xué)案例》 東北師范大學(xué)出版社 5．《中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)舞蹈卷》“音樂(lè)”條目

第五篇：淺談數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭州市金水區(qū)沙口路小學(xué) 常偉利 【內(nèi)容摘要】

數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開(kāi)發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力、評(píng)估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、判斷及創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字化資源 班班通 教學(xué)研究 創(chuàng)新思維 傳統(tǒng)教學(xué)

電子白板

【正文】

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過(guò)年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來(lái)越得到認(rèn)同，這也是人類(lèi)在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源成為一種必要的趨勢(shì)，下面我就談?wù)勛约簩?duì)數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

處理技術(shù)數(shù)字化──數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等音頻視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，對(duì)它進(jìn)行糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。

處理方式多媒體化──指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。

信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化──數(shù)字化教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。學(xué)習(xí)資源系列化──指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，在教學(xué)過(guò)程中向不同的學(xué)習(xí)者提供不同系列的教學(xué)信息。

使用過(guò)程智能化──指教學(xué)資源可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

資源建設(shè)可操作化──指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫(kù)中。

數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。

二、數(shù)字化資源能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說(shuō)明和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來(lái)引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大?。?.2，1.200，1.200000。

小豬第一個(gè)回答：“第三個(gè)數(shù)是最大?！?/p>

小狗說(shuō)：“不對(duì)，應(yīng)是第一個(gè)數(shù)是最大的。”

小貓想了想說(shuō)：“你們都說(shuō)錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大?！?/p>

我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們做小老師，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。

三、數(shù)字化資源能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在城市薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而數(shù)字化資源能夠很好的彌補(bǔ)這些地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。數(shù)字化資源在培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)新上有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體教學(xué)具有融合性，是人和計(jì)算機(jī)的融合?！皩W(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性?！?/p>

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題，用一條直線(xiàn)把這個(gè)長(zhǎng)方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”我說(shuō)：“還有一個(gè)條件，我不僅要看誰(shuí)分的最多，而且還要看誰(shuí)分的方法最獨(dú)特?！睂W(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會(huì)，有一個(gè)學(xué)生高興地大叫起來(lái)，“老師，我發(fā)現(xiàn)了!我發(fā)現(xiàn)了!只要是通過(guò)長(zhǎng)方形最中心的那個(gè)點(diǎn)畫(huà)的直線(xiàn)，都可以把長(zhǎng)方形分成同樣大小的兩半，有無(wú)數(shù)種分法！”學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識(shí)，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生思維的獨(dú)特性品質(zhì)得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在“媒體計(jì)算機(jī)人機(jī)交互特征”基礎(chǔ)之上的。

四、數(shù)字化資源能優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性

數(shù)字化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點(diǎn)。因此利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)可以減少或者避免這些問(wèn)題。“數(shù)字化資源形聲結(jié)合，聲畫(huà)并茂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無(wú)意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得快，且記憶時(shí)間較長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)效率。

例如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：

（1）用細(xì)木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，長(zhǎng)12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(zhǎng)和面積發(fā)生了什么變化，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

（2）把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和周長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎？為什么？

這兩道題給學(xué)生畫(huà)圖分析，實(shí)物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，后來(lái)我運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)演示，效果好多了。學(xué)生的積極性也提高了，練習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，收到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的反饋，往往是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改中得到的，反饋信息相對(duì)滯后。然而數(shù)字化資源可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)信息即時(shí)反饋。即時(shí)反饋相對(duì)于傳統(tǒng)的滯后反饋，具有兩大優(yōu)勢(shì)。一是能夠順從小學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果的急切心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是方便教師對(duì)學(xué)生信息反饋的掌握，為更好的制定下一步的教學(xué)決策做好準(zhǔn)備，使其教學(xué)決策更加具有科學(xué)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的時(shí)效性能夠達(dá)到“當(dāng)堂反饋，即時(shí)補(bǔ)救”的目的，從而更好的解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的效果，更好的消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)錯(cuò)誤。

五、數(shù)字化資源能擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量性

決定課堂教學(xué)容量的多少，其最主要的因素是學(xué)生的接受能力。數(shù)字化資源在學(xué)生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，進(jìn)而縮短了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受時(shí)間，因此為整合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了良好的條件。另外，傳統(tǒng)的課堂板書(shū)方式也制約著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量。數(shù)字化資源的應(yīng)用可以避免這些問(wèn)題，利用班班通可以加快板書(shū)內(nèi)容的處理速度，避免有限的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在板書(shū)上，從而達(dá)到最合理的時(shí)間搭配。

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形面積的計(jì)算》一課時(shí)，把梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過(guò)程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率；同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

六、數(shù)字化資源有利于教學(xué)研究的深入。

數(shù)字化資源為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。包括利用BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運(yùn)用，支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空。將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它不僅要求將信息資源、信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中，更要求學(xué)科課程的教學(xué)建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，從而建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。

總之,數(shù)字化資源可以靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用數(shù)字化資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,能有效地化枯燥為有、化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、突出重點(diǎn)、化難為易。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺(jué)到在運(yùn)用數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力有了很大的提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

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[4] 龔道敏，《創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑》[J]，網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2001，(6)。

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