第一篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略，采用多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。同時(shí)，教師要注意因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；書法；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的書法能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學(xué)中，教師要想確保書法教學(xué)高效，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生的書法能力。因此，教師不僅要在開學(xué)初對(duì)學(xué)生的書法理論知識(shí)以及書法能力有個(gè)統(tǒng)籌的了解，即使是教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師也要通過各種途徑對(duì)學(xué)生的書法能力有個(gè)準(zhǔn)確的解析。教師要把握住每一個(gè)學(xué)生的書法能力，真正在學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚(yáng)書法藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的書法能力。

以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)策略。中職學(xué)校書法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書法能力優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)分層教學(xué)，促使學(xué)生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個(gè)過程中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，還可以運(yùn)用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學(xué)手段讓學(xué)生逐步掌握書法理論知識(shí)，提高書法書寫水平。如在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要通過書法考核了解學(xué)生的書法能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學(xué)，還是運(yùn)用教師口傳身授，思考如何才能真正進(jìn)入高效課堂。不管采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學(xué)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生稍加努力就會(huì)達(dá)到教師的教學(xué)目的，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

書法教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國，而且學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在有多媒體課件輔助教學(xué)能力的中職學(xué)校，教師要選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教學(xué)中教師可以運(yùn)用書法故事陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學(xué)生在聽古代書法家故事的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)習(xí)書法的興趣。而在漢字書寫的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會(huì)意字“休”的教學(xué)中，教師通過字理的講解，讓學(xué)生了解“休”的來源，在書寫時(shí)需要注意什么，就能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到寫作目的。

二、多媒體課件的運(yùn)用要適度

當(dāng)然，需要教師注意的是，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，要注意適時(shí)性、時(shí)間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學(xué)服務(wù)，而不是取代了學(xué)生自主練習(xí)、自主思考探究的時(shí)間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師運(yùn)用多媒體課件只能為學(xué)生的“學(xué)”起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。

采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)。中職生練習(xí)書法時(shí)，有一些學(xué)生心靜不下來。練習(xí)書法的時(shí)候不愿意踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行書法練習(xí)，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)書法練習(xí)的興趣。在書法技法訓(xùn)練中，教師要通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)技法訓(xùn)練的興趣。如恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。在運(yùn)筆過程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能了解書法運(yùn)筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時(shí)如何運(yùn)行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中把握每一個(gè)字關(guān)鍵性的筆畫和要求。總之，書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生品嘗到書法練習(xí)的樂趣，樂于主動(dòng)進(jìn)行各種書法技巧的訓(xùn)練。

強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學(xué)生在進(jìn)行書法書寫的時(shí)候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強(qiáng)書法點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過點(diǎn)評(píng)以及與同學(xué)書法作品的對(duì)比了解到自己的不足，并在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)提升書寫能力。教師在對(duì)學(xué)生的書法作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的時(shí)候，可以通過多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品，讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能看到優(yōu)秀同學(xué)的作品。當(dāng)課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個(gè)小型的書法巡展。學(xué)生通過觀察同學(xué)的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)小組內(nèi)的互評(píng)互說，讓學(xué)生在同學(xué)的點(diǎn)評(píng)中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。書法教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際書法教學(xué)能力是分不開的。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，不同的學(xué)生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學(xué)生放在一個(gè)起跑線上進(jìn)行教學(xué)，而是要針對(duì)不同學(xué)生的不同書法能力進(jìn)行分層教學(xué)。教師首先要教給學(xué)生書法理論知識(shí)，再根據(jù)不同層次學(xué)生的書寫能力進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，突出目標(biāo)的層次性和分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身書法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書法教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂煤献餍〗M學(xué)習(xí)，不但能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到書法訓(xùn)練中，而且會(huì)讓學(xué)生在互評(píng)互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的書法能力將學(xué)生分成若干個(gè)書法合作小組，讓學(xué)生在同組異質(zhì)的學(xué)生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的技能教育是為勞動(dòng)者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，它為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)除了要遵循美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律外，還要充分考慮學(xué)生以后求職就業(yè)的需要，教師在教學(xué)過程中要改革以基礎(chǔ)理論、技法傳授為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，注重具有職業(yè)特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后直接面向市場(chǎng)，因此在教師教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高技能勞動(dòng)者，是教學(xué)的根本目的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，以培養(yǎng)促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展。?現(xiàn)就我在教學(xué)中采用的方法簡(jiǎn)述給大家，希望對(duì)同行有所幫助。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的初中或高中畢業(yè)生，由于種種原因，沒能考入理想的高中或大學(xué)，勉強(qiáng)到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步求學(xué)，想學(xué)到一門技術(shù)，為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是他們大多缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，甚至有些學(xué)生在初中上學(xué)時(shí)就中問題學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃。許多學(xué)生一節(jié)課下來真正能集中注意力的只有十五分鐘到二十分鐘的時(shí)間，超過了這個(gè)時(shí)間，大部分的學(xué)生思想上不安分的因子就開始蠢蠢欲動(dòng)，影響到課堂的紀(jì)律。那么在他們短時(shí)間的注意力上要效率就成為我們應(yīng)該探究的問題。我考慮減少理論課的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂教學(xué)中縮減了素描、色彩等基礎(chǔ)課程部分的理論教學(xué)時(shí)間，盡量在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，突出該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管這樣做打破了原有教材的內(nèi)容系統(tǒng)，但新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)改革注重的是教學(xué)過程，從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教。與其讓學(xué)生被枯燥的理論教學(xué)弄昏頭腦，不如讓他們多做實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在大量的時(shí)間中自己摸索，探究性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是有很強(qiáng)實(shí)踐性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，有利于學(xué)生美術(shù)職業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在情境中實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在講授《色彩的三原色混合》時(shí)，首先可通過多媒體手段讓學(xué)生了解彩電是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍(lán)三色光產(chǎn)生出繽紛的色彩。在調(diào)色板上也可以用少量的顏色調(diào)出萬千色彩。接下來的過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手將不同比例的三原色水加以混合，調(diào)配出不同的色彩，使學(xué)生自始至終都在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)感知，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

觀察能力在美術(shù)繪畫中是極為重要的，沒有它作為繪畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我非常重視啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。在講結(jié)構(gòu)素描的切挖造型時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察復(fù)雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的、形體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)線之間有著怎樣的切分關(guān)系，然后將數(shù)學(xué)公式、透視原理引入教學(xué)中，以便學(xué)生更好地觀察理解，提高了學(xué)生造型的準(zhǔn)確性。

三、在教學(xué)過程中采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生感受色彩與造型之美

美術(shù)以其自身特有的手段――點(diǎn)、線、面、形、體、色等造型因素，運(yùn)用不同的工具材料，借助生動(dòng)、鮮明的藝術(shù)形象，通過視覺感受，作用于人的心靈。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式上，我利用一些實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察通過視覺去感受，把立體的東西轉(zhuǎn)化為平面上美的線條、美的造型、美的構(gòu)圖和美的色彩。

比如在講授《色彩的對(duì)比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會(huì)發(fā)生變化”時(shí)，如果一邊講授一邊出示黃色在黑色和白色底上對(duì)比的圖片，學(xué)生很容易就能明白這一概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過教師生動(dòng)的講解、背景音樂的欣賞、大量圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

四、在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展學(xué)生興各種愛好

在長(zhǎng)期的言傳身教中，老師的喜好和繪畫的風(fēng)格影響著學(xué)生。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人心中的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，在教學(xué)的過程中教師切勿將自己的審美觀強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的作品千篇一律。在美術(shù)教學(xué)中，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性，要及時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將自己的想法表現(xiàn)出來。切不可以用自己的喜好去判別一張畫的優(yōu)劣，導(dǎo)致有的學(xué)生改變自己的繪畫個(gè)性和審美觀。從學(xué)生開始學(xué)到最后作業(yè)的完成，都要以一種發(fā)展的眼光、鼓勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，百家爭(zhēng)鳴，百花開放。

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要在以能力培養(yǎng)為本位、以就業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀指導(dǎo)下，展開教學(xué)方法的改革探索，以此推動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)與擇業(yè)就業(yè)的良性健康發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，選擇一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

摘要：文章探討了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，讓學(xué)生在沒有進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的前提下，直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)能力培訓(xùn)，從而使學(xué)生在工作中自主有選擇性學(xué)習(xí)。徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)改革；新教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0037-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是1996年德國的一次州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個(gè)決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。它不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、六步教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。下面以中職鉗工實(shí)踐中鏨口錘子的加工為例，主要以六步教學(xué)法探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

1.兩種教學(xué)過程比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)過程。先是學(xué)生在學(xué)完《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量》、《金屬加工》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程基礎(chǔ)上，再進(jìn)行圖樣及工藝分析，最后進(jìn)行實(shí)踐操作及評(píng)估。

1.2 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程。行動(dòng)導(dǎo)向法是通過學(xué)生信息收集、工作計(jì)劃、決策階段、執(zhí)行階段、檢查和評(píng)估等行為完成完整的教學(xué)過程。行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先理論，后實(shí)踐。由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由不同老師擔(dān)任，且授課時(shí)間、課程進(jìn)度不統(tǒng)一，故存在很大弊端。對(duì)此，在教學(xué)過程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論同步教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

2.1 信息收集。在進(jìn)行行動(dòng)之前，學(xué)生被授予盡可能完整的任務(wù)。為了激發(fā)全面行動(dòng)的方式，教師需要設(shè)置一個(gè)符合綜合性的包含多種問題的任務(wù)，并且要為此進(jìn)行精心規(guī)劃。即教師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)書。

例：鏨口錘子制作

能 力信 息參考資料

1、識(shí)圖看立體圖（軸測(cè)圖）、三視圖中尺寸公差的理解、形位公差的符號(hào)、技術(shù)要求《機(jī)械制圖》

2、測(cè)量游標(biāo)卡尺的使用《公差與測(cè)量》

3、劃線

4、鏨削

5、鋸削

6、銼削

7、鉆孔劃線工具的使用（平板、方箱、高度尺）鏨削姿勢(shì)速度鋸削姿勢(shì)速度銼削姿勢(shì)速度臺(tái)式鉆床的使用及維護(hù)《金屬加工》

8、熱處理?n火處理《機(jī)械基礎(chǔ)》

學(xué)生完成收集鏨口錘子制作所需信息，目的是什么？有什么問題？包括客戶任務(wù)、技術(shù)圖解、問題描述等。

2.2 工作計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地制定出一個(gè)工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、時(shí)間表、工量具清單、技術(shù)圖樣、核算單等。

2.3 決策階段。通過小組討論、師生交流對(duì)工作流程進(jìn)行審查并決定下來如何執(zhí)行。將要采用那種加工工藝？

2.4 執(zhí)行階段。學(xué)生獨(dú)立完成所需工作步驟，如何執(zhí)行工作計(jì)劃？包括劃線、鏨削、鋸削、平面銼削、曲面銼削、鉆孔、倒棱拋光和熱處理等，在些階段中，教師的任務(wù)就是防止安全事故，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除。

2.5 檢查、評(píng)估。此階段應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果的比較，工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上完成合格？學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反饋。我今后還能在哪些方面做得更好

2.6 評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的成果作出靜態(tài)評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程作出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。先由學(xué)生自評(píng)，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。在這一過程中，應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以提高學(xué)生的自信心。

3.結(jié)語

此過程是以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生掌握與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，一專多能，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表揚(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法之我見

中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法之我見

大慶建設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

劉金華

摘要：

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，及適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中等技術(shù)人才，然而我校招收的學(xué)生一部分是初職班上來的學(xué)生，有的雖然在中考時(shí)的分?jǐn)?shù)錄取的，但他們的大多數(shù)都是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入收底校。面對(duì)這樣的生源，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們面前的及待解決的問題。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動(dòng)力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)，最根本的動(dòng)力源泉。它對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。”為此針對(duì)學(xué)困生形成的原因及心理需求，在教學(xué)中我做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因很多，其主要原因是基礎(chǔ)太差，幾乎得不到成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的信心不足。所以我們要探索出一些適合象我們這樣職校的學(xué)生的教學(xué)方式、方法，讓他們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。關(guān)鍵詞： 制圖

自由討論

分層教學(xué) 創(chuàng)新思維

我自任教以來就從事專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》的教學(xué)與研究,《機(jī)械制圖》這門課著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法,突出識(shí)圖為主,讀畫結(jié)合的特點(diǎn),但學(xué)生由于缺乏空間想象能力,學(xué)習(xí)起來普遍感到很困難,往往產(chǎn)生畏懼情緒。一學(xué)期下來，有些學(xué)生甚至還沒入門，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，大膽實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)空間想象能力，往往能把知識(shí)化難為易，起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)找結(jié)論，易于學(xué)生記憶而且理解的比較透徹。第三章是正投影與三視圖，是從立體圖到平面轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)的一章，也是提高看圖和繪圖能力的關(guān)鍵。本章的內(nèi)容比較抽象不容易理解，所以在講課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找結(jié)論。

例如對(duì)于“點(diǎn)的投影特性”這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難。我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，尤其是點(diǎn)的坐標(biāo)和判斷兩點(diǎn)的空間位置時(shí)，課前先讓同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)三維立體坐標(biāo)軸，白紙做投影面，課上三個(gè)學(xué)生一組，橡皮當(dāng)作空間的點(diǎn)，其中一人拿點(diǎn)（可設(shè)為A點(diǎn)），一人作垂線，另一人觀察，做記錄。日光燈可當(dāng)投影線，這樣，學(xué)生可根據(jù)初中學(xué)得平面點(diǎn)的坐標(biāo)很容易看出各投影點(diǎn)由哪兩個(gè)坐標(biāo)組成，如a是由X，Y兩軸組成，a’是由X，Z兩軸組成，a＂是由Y，Z兩軸組成?？偨Y(jié)，以后凡知道X，Y，Z軸的坐標(biāo)就能知道三投影點(diǎn)是位置，反之也成立。再如在講判斷兩點(diǎn)的位置時(shí)，一人拿兩塊不同的橡皮（設(shè)A，B兩點(diǎn)），根據(jù)剛才方法，學(xué)生很容易作出空間點(diǎn)在三個(gè)投影面的投影，然后，根據(jù)平面點(diǎn)的坐標(biāo)的知識(shí)很容易觀察出點(diǎn)在坐標(biāo)軸上的位置，這樣學(xué)生可看到X軸上的兩點(diǎn)是左右的關(guān)系，Y軸的兩點(diǎn)是前后的關(guān)系，Z軸的兩點(diǎn)是上下關(guān)系。這是立體情況，轉(zhuǎn)到平面上，點(diǎn)在X，Z軸的位置易理解，Y軸較困難，這時(shí)讓學(xué)生把Y軸向下轉(zhuǎn)到和Z軸同一條直線，可看出前后變成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同學(xué)們得出以上結(jié)論后，由教師總結(jié)點(diǎn)的空間位置，即X軸判斷左右位置，Y軸判斷前后的位置，Z軸判斷上下位置，那是水到渠成的事了。這樣的方法，能使學(xué)生不僅對(duì)直線投影有很直觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)直線投影特性理解得透徹，印象也深刻。

可喜的是在學(xué)習(xí)直線的三投影特性時(shí)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法，總結(jié)出了直線的投影特性，取得了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維

以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。如“表達(dá)方法的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式效果明顯。因?yàn)楸磉_(dá)方法比較多，對(duì)于某個(gè)零件來說，可能有好幾種表達(dá)方案，而用哪一種表達(dá)方案比較合適，這就可以在討論中解決。

例如，為了表達(dá)某個(gè)機(jī)件上部分圓筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時(shí)既可在左視圖中進(jìn)行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最合適的表達(dá)方案。通過這樣的討論，使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。在討論過程中還可以幫助學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛袝r(shí)在討論過程中，會(huì)有新的問題出現(xiàn)，此時(shí)如僅僅看教材中的內(nèi)容，就找不到直接答案，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去查資料，作進(jìn)一步分析。這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾等，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。這就是教育面向全體的發(fā)展，是符合黨的教育政策的，魏樹生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放?！狈謱咏虒W(xué)正是讓每個(gè)學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。

例如：《機(jī)械制圖》主要是以看圖，畫圖為主，不管是畫圖還是看圖，都要有良好的空間想象能力，而有的同學(xué)立體感比較強(qiáng)，對(duì)立體圖一看便知，有的同學(xué)立體感比較弱，連最基本的正方形都看不懂。記得在講練習(xí)三視圖的畫法時(shí)，我隨意的把一些模型發(fā)給同學(xué)們，立體感強(qiáng)的同學(xué)，很快就畫出來，而那些差的同學(xué)卻發(fā)牢騷：“這是什么，都看不懂，怎么畫，他們的這么簡(jiǎn)單，我的這么難?！蹦阋痪?，我一句的，課堂紀(jì)律都亂了?，F(xiàn)在，這樣的課可采用分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而對(duì)下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如還是在學(xué)習(xí)“三視圖的練習(xí)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次（當(dāng)然不能對(duì)學(xué)生說，以免傷了他們的自尊心），并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木模，一類為最簡(jiǎn)單的正方類，一類為以“方形一方形”為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出，而且有的學(xué)生還說下次給他們發(fā)一些難點(diǎn)的。通過多次的訓(xùn)練，不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

在教學(xué)中，我不斷結(jié)合知識(shí)規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，班與班之間采用不同的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。