第一篇：中學教師資格《物理學科知識與教學能力》

中學教師資格《物理學科知識與教學能力》

一、考試目標

(一)物理學科與教學知識及能力

掌握物理專業知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法;了解物理學發展的歷史和最新發展動態;理解初中物理課程的性質和基本理念;熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》的課程目標、基本內容和教學要求;掌握物理教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。(二)物理教學設計能力

能根據教學內容特點和《義務教育物理課程標準(2011年版)》的要求，針對初中生的認知特征、知識基礎、學習需要及個體差異等制定具體的教學目標;確定教學重點和難點，合理利用教學資源，選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動;能創設物理問題情境，激發學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業。(三)物理教學實施能力

掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和初中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習;掌握物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，能運用現代信息技術、發揮多種媒體的教學功能;能指導學生進行科學探究和研究性學習;能適時地對教學內容進行歸納總結;能根據學生的學習反饋優化教學。(四)物理教學評價能力

掌握物理教學評價的基本方法，能恰當地對學生的學習進行評價;注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發展;了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思，提出改進教學的思路。

二、考試內容模塊與要求(一)物理學科與教學知識 1.物理專業知識

(1)掌握與初中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。

(2)掌握初中物理的知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。(3)掌握物理學研究方法和實驗手段;了解物理學發展的歷史和最新發展動態。物理教學知識

(1)理解初中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》。(2)了解物理教學原則，認識物理教學過程的基本特點及其規律，熟悉初中物理常用的教學方法。

(3)知道物理教學活動包括的主要環節，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。(二)教學設計 1.分析物理教材

(1)能根據《義務教育物理課程標準(2011年版)》和教材，分析教學內容，確定其在初中物理中的地位和作用。

(2)能結合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。2.確定物理教學目標(1)理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的含義。(2)能根據《義務教育物理課程標準(2011年版)》、教學內容以及學生的基礎和發展需求，確定并準確表述具體的教學目標。3.選擇教學策略和方法

(1)能根據教學目標、教學內容和初中生特點，選擇合適的教學策略和教學方法。(2)能根據教學實際合理選擇、利用和開發教學資源。4.設計物理教學過程

(1)能根據物理教學過程的特點和規律，合理安排教學內容，設計教學過程。(2)能創設物理問題情境，激發學生的學習興趣，有效地將學生引入學習活動。(三)教學實施 1.課堂學習指導

(1)掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和初中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習。(2)能根據學生的學習反饋優化教學。2.課堂教學組織

(1)掌握初中物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。

(2)教學過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學內容進行歸納總結，合理布置作業。(3)能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。(四)教學評價 1.物理學習評價

(1)能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發展。

(2)能運用多樣化的評價方法，激發學生的學習興趣，幫助學生了解物理學習狀況、養成良好的學習習慣、改進學習方法。2.物理教學評價

(1)能依據《義務教育物理課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

(2)能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題提出改進思路。

三、試卷結構 模塊

比例

題型

物理學科與教學知識

40%

單項選擇題 簡答題

教學設計

27%

教學設計題

教學實施

20%

案例分析題

教學評價

13%

合計

100%

單項選擇題：約27% 非選擇題：約73%

四、題型示例 1.單項選擇題

(1)在與磁感應強度為B的勻強磁場垂直的平面內，有一長為L的直導線ab，導線繞a點以角速度ω勻速轉動，轉軸與B平行，則ab上的動生電動勢為

(2)某科學家宣布他的實驗結果獲得了重要發現。以下哪一項能作為科學家的發現是否有效的最好證據? A.該科學家是這一領域的權威 B.研究報告描述該實驗結果的詳細程度 C.其他專家的意見 D.他人能重復其實驗并得到相同的結果 2.簡答題

(1)學校運動會男子100m賽，同學們測量了前三名運動員到達距起點20m、80m和100m處的時間，數據見下表。

①計算奪冠運動員100m賽的平均速度。

②運用初中物理知識，簡述這三名運動員你追我趕的比賽過程。

(2)李老師“阿基米德原理”這節課，大多數同學積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學生參與的深度不夠，突出表現在課堂提問方面。例如，李老師提出問題后，通常學生即齊聲回答“對”、“不對”、“懂了”、“是”??，難以激發學生深入思考。根據上述內容，回答下列問題：

①以“阿基米德原理”內容為例，寫出1個能引導學生運用阿基米德原理分析問題的課堂提問。

②結合這個教學問題，簡述如何通過課堂提問促進學生深入思考。3.案例分析題

某學校初三學生在研究性學習活動中，希望進一步探究“流過小燈泡的電流與小燈泡兩端電壓的大小關系”。實驗中，用導線a、b、c、d、e、f、g和h按題圖所示方式連接電路，電路中所有元器件都完好，且電壓表和電流表已調零。閉合開關后，發現有實驗小組出現如下情況：

情況一：電壓表的示數為2 V，電流表的示數為零，小燈泡不亮。情況二：電壓表的示數為零，電流表的示數為0.3 A，小燈泡亮。情況三：反復調節滑動變阻器，小燈泡亮度發生變化，但電壓表、電流表的示數不能調為零。根據上述材料，回答下列問題：

(1)指出以上三種情況電路中出現問題的地方。

(2)針對情況三的問題，同學們不知道為什么，你認為應該補充哪方面的知識，提出一個幫助學生解決問題的具體教學思路。4.教學設計題

某校初中物理教研組集體備課，討論“光的折射”一節的教學設計。老師們提出了三個演示實驗：

實驗一：用叉魚游戲演示光的折射現象

將一塊畫有小魚的塑料泡沫放入盛有水的玻璃魚缸，小魚浸沒在水中。老師用鐵釬瞄準小魚，用力擲鐵釬叉魚，向同學展示叉魚的結果并讓同學做相同實驗。實驗二：用激光演示儀演示光的折射現象

用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，玻璃磚后的背板為白色，讓同學觀察光束射入玻璃磚后沿傳播方向發生了偏折。實驗三：用激光演示儀演示光折射時入射角和折射角的大小 在激光演示儀的背板上貼上一個可度量角度的刻度盤。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，光束射入玻璃磚后沿傳播方向發生偏折，讀出并記錄入射角和折射角大小。改變入射角，重復上述實驗。根據上述材料，回答下列問題：

(1)比較這三個演示實驗的特點，并闡述其教學功能。

(2)利用實驗二設計一個教學片斷，幫助學生建立“折射”概念。教學片斷要求包括教學目標、教學方法、教學過程，并說明設計思想。(不少于300字)

第二篇：化學學科知識與教學能力

化學學科知識與教學能力

1.高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨。2.課程結構：必修2個模塊，選修6個模塊（化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學）。

（1）必修一：認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用；必修二：物質結構與性、化學反應與能量、化學與可持續發展。

（2）化學與生活：認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面重要作用；能用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋；認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。

教學策略：教學內容問題化，學生活動與教師講授并重；注重情感態度與價值觀教學；注重科學探究方法的教學；明確必修化學基礎，確認該模塊的提高既提高的可能性；對教學內容及時梳理，使知識結構化、系統化。

（3）化學與技術：了解化學在工農業生產中的具體應用，認識化學工業在國民經濟發展中的地位；認識化學科學發展對技術進步的促進作用，強化技術意識；形成自然資源綜合利用、廢舊物資再生利用的觀念；通過調查，分析和討論交流等途徑認識實際化工生產技術問題的復雜性，增強創新意識。3.課程目標的確定：（1）對學生的研究；（2）對社會的研究（反映國家對培養人才的要求）；（3）對學科的研究。

4.認知性學習目標的水平從低到高：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認識、能表示、辨別、區分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述、應用、設計、評價、優選、使用、解決、檢驗、證明。

5.技能性學習目標的水平：初步學習、模仿、初步學會、獨立操作、完成、測量、學會、掌握、遷移、靈活運用。

6.體驗性學習目標的水平：感受、經歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀、認同、體會、認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養成、具有、樹立、建立、保持、發展、增強。（P6-7）7.教學建議：（1）尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊；（2）把握不同課程模塊特點，合理選擇教學策略和教學方式；（3）聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野；（4）突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能；（5）重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力。

8.評價建議高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。積極倡導評價目標多元化和評價方式多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。

9.評價方式：紙筆測驗、學習檔案評價、活動表現評價、即時表現評價（分為提問交流評價、課堂練習評價和課堂實驗操作評價）、作業評價。活動表現評價要有明確的評價目標，應體現綜合性、實踐性和開放性。

10.根據學生在真實或模擬情景中，運用所學知識分析、解決某個實際問題的情形、成果進行評價的評價方式是活動表現評價。

11.化學紙筆測驗的新變化是注重科學探究能力的考查、關心科技發展和科技有關的社會問題、注重學科間的綜合和滲透、重視聯系社會、生活實際，突出化學知識的應用。12.教科書編寫建議：（1）教科書內容要有鮮明的時代性（教科書的時代性應包括：一根據未來社會對公民素質的要求，注重學生終身學習能力的培養；二根究化學科學和社會的發展，不斷更新教學內容。）；（2）教科書編寫要處理好各課程模塊之間的關系；（3）教科書內容要反映科學、技術與社會的相互關系；（4）教科書內容的組織要有利于學生科學探究活動的開展；（5）習題類型要多樣化，要增加實踐題和開放題的比例；（6）教科書編寫藥有助于發揮化學教師的創造性。13.課程的類型：

（一）按學科固有的屬性來劃分，分為學科課程（間接經驗）和經驗課程（直接經驗）；

（二）按課程內容的組織形式，分分科課程和綜合課程；

（三）從課程計劃對課程設置實施的要求，分必修課和選修課；

（四）從課程設計、開發和管理主體，分國家課程、地方課程和校本課程；

（五）根據課程任務，分基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；

（六）根據課程的呈現方式，分顯性課程與隱性課程。

14.化學學科的思維方法：元素觀（從元素的視角看世界是化學學科特有的、基本的思想方法）、實驗觀（實驗是學習和研究化學的重要途徑和基本手段）、結構觀（以物質的結構為基礎研究化學是化學學科特有的思想方法）、能量觀、分類觀、守恒觀、模型觀、轉化觀、控制變量法、相互作用管、對立統一管、量變質變觀、內外因關系觀、普遍性與特殊性相結合的觀念、研（學）以致用觀、可持續發展觀。

15.化學教學的基本構成要素：教育者、受教育者和教育影響。教學影響（教育媒介）是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。16.化學用語教學的一般原則

（1）循序漸進、變式練習；（2）注重規范、辨別性練習；（3）讀、寫、用三方面并重發展。

13．教學方法（1）講授法是以化學教學內容的某種主體為中心，有組織有系統的運用口頭語言向學生傳授知識，促進學生智力發展的方法。有點：充分利用時間，使學生在較短時間內獲得大量的系統連貫的知識，充分發揮教師的主導作用。缺點：不能體現學生的主體地位，不能照顧學生的個別差異，不利于提高學生的學習積極性。

（2）演示法進行教學優點：是學生獲得生動而直觀的感性知識，有利于培養學生觀察力，使教學內容更加豐富多彩。缺點：把演示單純變成教師演示，忽略學生主體地位。

（3）啟發探究式的教學模式優點：突顯了學生的主體地位，提高了學生的動手能力和解決問題的能力，有利于培養其合作交流的能力。缺點：素質不同的學生學習效果不明顯，課程秩序難以維持，對教師能力要求較高。

14.教學的基本環節各個學科的教學活動均包括教學設計、課堂教學、作業布置與反饋、課外活動、教學評價的五個基本環節。

15.教學設計包括教材分析、學情分析、教學目標設計、教學內容的選擇和組織、教學策略與方法設計等環節。

教學設計工作的一般步驟是設計教學目標、設計教學策略和方法、設計教學過程、設計教學媒體、設計鞏固應用和反饋環節、整合局部設計、編制整體方案、試驗測評和調整優化。16.高中化學教學應做到：目標明確、結構合理、方法得當、節奏適宜。17.科學探究既是學習內容又是學習方式。

18.實驗探究教學是在教師指導下，學生應用已學過的知識與技能，通過實驗來探索化學概念或規律，從而獲得知識的方法。實驗探究要注意以下問題：（1）指導學生做好實驗方案設計；（2）指導學生做好探究；（3）指導學生做好表達交流；（4）對學生的探究做好總結。

19.解決化學教學實踐問題是化學教學研究的最原始的、最基本的意義。20.化學教學研究的基本方法：（1）調查法（特點：自然性、間接性、高效性）（2）實驗法（主動地、人為地控制教育過程，是教育實驗研究的本質特征，也是實驗研究區別于其他研究的重要標志。）（3）行動研究法——是一種教師為研究自己的工作而而綜合運用的各種有效的研究方法，旨在解決日常教育、教學中出現的問題，改進教師的教育實踐，其實質是教師進行的一種反思性實踐性研究。（行動研究不把規律性的發現作為追求的目標）21.進行化學演示實驗教學時應注意：實驗之前做好實驗分析，實驗演示與教學內容有機結合；演示實驗要保證每一位同學的觀察效果和注意安全問題、處理好意外現象，在實驗過程中教師要做到規范、標準的實驗操作；演示過程可邊演邊講解，促進學生思考。22.國外教科書的編寫模式：（1）學科中心模式（培養少數精英、傳承知識為主，忽視學生認知特征和實踐活動，內容難度大，缺乏時代性）（2）社會中心模式（突出學生發展，關注社會熱點）（3）融合型模式（世界上使用最廣、數量最多 23.我國教科書的編寫模式三條基本內容線索：（1）化學學科基本知識線索（2）科學探究和化學學科思想觀念、研究方法和學習策略（3）反應化學與社會、環境、個人生活實際以及科學和技術的廣泛聯系、相互作用和影響，具有STSE教育價值的內容主題和學習素材。24.新課程化學教科書的體系結構采用了學科中心與社會中心相融合的方式。

25.中學化學教材內容：化學基本概念、化學基礎理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算和實驗化學等。

26.突出重點、突破難點使課堂教學的關鍵。

教學重點是指教材中最重要、最基本的教學內容。

教學難點是指學生理解和接受比較困難的知識內容或問題時不易解決的某些關鍵點。盡管有時重點和難點是統一的，但重點不一定是難點，難點也不一定是重點。任何一節教材內容都有教學重點，但卻不一定有難點。

27.學情分析主要包括學生起點狀態的分析、學生潛在狀態的分析兩部分。包括以下幾個方面內容：（1）學生已有知識經驗分析（2）學生學習能力分析（3）學生學習風格分析

28.化學教學設計是指化學教師根據一定的教學目的和化學教學內容，以及學生的實際（包括知識基礎、能力發展水平、生理和心理發展特點等），運用教學設計的一般原理和方法對化學教學方案做出的一種規劃。

29.科學、技術與社會（STS）教育思想的實質是科學精神和人文精神的統一。

30.三重表征觀是利用宏觀、微觀和符號三種表征方式來認識和理解化學。三重表征觀是化學學科所特有的研究和學習的方式、方法。

31.課程教學設計主要是解決課程教學的總體規劃，制定課程教學藍圖和宏觀的方法。實驗（輔助）設計和系統設計都屬于現代教學設計。32.教育目的的層次結構：（1）國家的教育目的（2）各級各類學校的培養目標（30）教師的教學目標。

33.化學教學目標的構成：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。化學教學目標的分類：結果性目標（明確告訴人們學生的學習結果是什么）、體驗性目標（用學生的心理感悟、活動感受來陳述的目標）。

能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力屬于高中化學課程的過程與方法目標。

34.程度作為學習結果的行為最低標準，是對行為動詞的限定，具有可操作性。

35.確定教學重點與難點的原則：以課程標準要求為準繩、以學生實際為參數、以知識結構為網絡、以知識遷移為目的。

36.化學教學過程設計的基本內容：（1）教學情境和情感活動過程的設計（2）教學內容的設計（3）設計整合、應用和反饋環節。

科學定律是描述性陳述，歸納模式；科學理論是提出的合理假設，建構模式。37.教學設計中，最終是抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環節是教學過程和活動設計。38.布置課外作業的目的是是學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。39.化學學習基本方法包括外部操作活動方法和內部心智活動方法 內部心智活動方法：抽象思維方法、形象思維方法、符號思維方法。抽象思維方法有分析、綜合、比較、類比、歸納、演繹和反證等。

40.影響中學生化學學習的主要因素：學習動機、學習的準備、學習策略。41.化學課堂組織的基本類型：（1）傳統的秧田式（最大限度利用教室空間，易形成以教師為中心，不利于學生間信息交流）（2）小組合作式（3）馬蹄式（4）杜郎口模式 42.評價包括檢查和評判過程。42問題情境創設

（1）利用現實生活現象創設問題情境（2）利用化學實驗創設問題情境（3）利用化學史料創設問題情境。

43.探究教學的基本程序：問題——探究——反思。

44.化學實驗由實驗者、實驗對象和實驗手段等要素構成。

實驗者是化學實驗的主體，可以是教師或學生。實驗對象指自然對。實驗手段分實物形態的手段（硬件）和觀念形態的手段（軟件）。

根據實驗在學生認識化學知識中的作用可分探索性實驗和驗證性實驗。演示講授模式是中學化學教學中最為廣泛運用的一種教學模式。45.化學實驗的內容：（1）物質的制備（或合成）（2）物質的分離與提純（3）物質的表征（檢驗、鑒別與鑒定）。

46.教師在演示實驗時，應注意以下基本要求：（1）準備充分，確保成功（2）現象明顯，易于觀察（3）實驗操作規范，注重示范（4）演示與邊講緊密結合，啟迪思考（(5)簡易快捷，按時完成（6）保護環境，注意安全。

47教師在組織學生實驗時，應注意以下基本要求：（1）充分準備，指導預習（2）認真巡視，及時指導（3）適時反饋，溝通交流。48.中學化學實驗的改進準則：（1）緊扣化學課程標準，充分理解教材編寫者的設計意圖（2）體現探究和開放，全面提高學生科學素養（3）實驗的改進應考慮課程教學的實際需要。49.信息技術在化學實驗教學中的應用

（1）遠程實驗技術（2）手持技術（包括采集器、傳感器、計算機及其配套軟件）（3）模擬實驗技術。

50.傳統教學媒體包括幻燈機、大屏幕投影、電影錄像等視聽設備、語音實驗室等。傳統教學手段是粉筆和黑板、化學實驗儀器和藥品。

51.根據學習活動的性質，可把化學學習方法分為：一接受性在現性學習方法；二研究性發現性學習方法。

52.化學教學評價：對教師化學教學工作的評價——教師教學評估；對學生化學學習效果的評價即學習評價。

53.按照評價基準的不同，可將學習評價分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。按評價功能的不同，分為診斷性評價（教學前評價）、形成性評價（課堂教學過程中）和總結性評價（事后評價）。

按評價方法分定性評價和定量評價。

54.學生自我評價常采用建立化學學學習檔案的方式。55.教學反思的內容：（1）對教學設計的反思（2）對課堂教學行為的反思（3）對自己對化學學科知識和化學教學的理解的反思（4）對自己教學研究狀況的反思。

56.教學反思是指教師在教學過程中通過教學內省、教學體驗、教學監控等方式，辯證地否定主體教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。57.實行國家、地方、學校三級課程管理。

58.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

59.教學內容的調控涉及教師自身對教學內容在數量和深度兩個維度上的選擇。60.課堂環境調控分為課堂物理環境調控和心理環境調控。課堂心理環境調控分課堂人際關系與課堂心理氣氛兩類。課堂時間調控包括課堂教學時間的分配、節奏、速度等。

61.在課堂教學過程中，課堂管理是教師組織學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境，幫助學生達到預定課堂目標的行為方式。（注：課堂教學過程不屬于化學課堂管理常規內容）

62.化學教學研究中較為常見的方法有哪些？調查法、實驗法和行動研究法。63.化學教學研究的意義：（1）化學教學研究對教師的專業發展起著重要作用（2）化學教學研究是提高化學課程實施質量的有效途徑（3）化學教學研究有助于解決化學教學實踐問題。

64.試題質量指標有信度、效度、難度、區分度。

65.化學技能性知識的學習策略有多重練習策略、練習——反饋策略和可視化策略。

66.化學實驗設計應遵循科學性原則、可行性原則、簡約性原則、安全性原則。其中科學性原則是化學實驗設計的首要原則。

67.課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、課程內容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。

68.水泥主要原料：石灰石、黏土、石膏。玻璃主要原料：石英、純堿、石灰石等。傳統陶瓷主要以黏土為原料。

69.NH?分子中H-N-H鍵角為107.3o。

70.實驗室制NO：3Cu+8HNO?（稀）=3Cu(NO?)?+2NO↑+4HNO?（只能用排水法收集）工業制NO:4NH?+5O?=4NO↑+6H?O 實驗室制NO?:Cu+4HNO?(濃)=Cu(NO?)?+2NO?↑+2H?O(只能用向上排空氣法收集)71.酸性:醋酸>碳酸>苯酚>碳酸氫根>偏鋁酸。固堿性：醋酸鈉<碳酸氫鈉<苯酚鈉<碳酸鈉<偏氯酸鈉

第三篇：信息技術學科知識與教學能力

1、一棵二叉樹中共有70個葉子結點和80個度為1的結點，則二叉樹中的總結點數為（）。

一棵二叉樹中，度為2的節點數等于度為0的節點數(no=70個葉子結點)減1，即n2=no-1，葉子節點即度為0，故n2=69。總節點數=no+n1+n2=70+80+69=219。

2、人工智能研究的一項基本內容是機器感知。以下列舉中的（）不屬于機器感知的領域。

A． 使機器具有視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感知能力 B． 讓機器具有理解文字的能力

C． 使機器具有能夠獲取新知識、學習新技巧的能力 D． 使機器具有聽懂人類語言的能力

參考解析：C屬于機器學習領域。

3、參考解析：己知關系R和S，RnS等價于S-(S-R)。

4、參考解析：人類發展史上經過了5次信息革命，第一次是語言的使用，語言成為人類進行思想交流和信息傳播不可缺少的工具(時間：后巴別塔時代)；第二次是文字的出現和使用，使人類對信息的保存和傳播取得重大突破，較大地超越了時間和地域的局限(時間：鐵器時代，約公元前l4世紀)；第三次是印刷術的發明和使用，使書籍、報刊成為重要的信息儲存和傳播的媒體(時間：第六世紀中國隋代開始有刻板印刷，至15世紀才進入臻于完善的近代印刷術)；第四次是電話、廣播、電視的使用，使人類進入利用電磁波傳播信息的時代(時間：19世紀)；第五次是計算機與互連網的使用，即網際網絡的出現(時間：現代，以1946年電子計算機的問世為標志)。

5、如果系統中有n個進程，則就緒隊列中進程的個數最多為（）。

A． n+1

B． n

C． n-1

D． 1

6、參考解析：由IETF制定的TCP／IP參考模型從下至上分為網絡接入層、互連網絡層、傳輸層與應用層。

7、為了讓計算機安全運行，需要采取一些安全措施。請列舉常用的安全防護措施，以及所能解決的問題。(最少說出2點)參考解析：(1)合理配置防火墻

在計算機網絡中，通過進行配置防火墻，對網絡通訊執行訪問尺度進行控制，明確訪問人和數據才能進入到網絡系統中，對于不允許或者其他非法分子以及數據能夠及時攔截，從而能夠有效防止黑客或者非法分子進入破壞網絡。防火墻作為一種有效的網絡安全機制，已經廣泛應用到網絡系統中，最大限度防止計算機網絡受不安全因素的入侵。(2)安全認證手段

保證實現電子商務中信息的保密性用的是數字信封技術；保證電子商務信息的完整性用的是Hash為函數核心的數字摘要技術；保證電子商務信息的有效性是利用數字時間戳來完成的；保證電子商務中的通信不可否認、不可抵賴使用的是數字簽名技術；保證電子商務交易中各方身份的認證使用的是建立CA認證體系。這樣可以給電子商務交易各方發放數字認證，并且還必須要有安全協議的配合，常用的安全協議有安全套接層SSL協議和安全電子交易SET協議。并且由于Administrator賬戶擁有計算機網絡最高系統權限，所以導致黑客經常盜取賬戶破壞電腦程序。為了能夠預防這一網絡威脅事件的發生，首先應該在Administrator賬戶上設定復雜且強大的密碼或者重命名Administrator賬戶，最后還可以在系統中創建一個沒有管理權限的Administrator賬戶以達到欺騙入侵者的目的，從而就會造成入侵者無法分清賬號是

否擁有管理員的權限，進而能夠減少人侵者損害計算機網絡以及系統內重要的信息。(3)加密技術

計算機網絡加密技術的實施主要是為了防止網絡信息以及數據泄露而研究設計的一種防范措施。加密技術主要是將計算機網絡系統中的明文數據按照一定的轉換方式而轉換成為加密的數據。其中傳統的加密技術主要是以報文為單位，這種加密技術與傳統的加密技術相比，其不僅具有獨特的要求，而且這種技術的大型數據庫管理系統主要是運用的Unix和WindowsNT，加密技術的操作系統的安全級別可以分為Cl和C2，他們都具有識別用戶、用戶注冊和控制的作用。在計算機網絡系統中雖然DBES在OS的基礎上能夠為系統增加安全防范措施，但是對于計算機網絡數據庫系統其仍然存在一定的安全隱患，而病毒和黑客一般都是通過這些細微的漏洞而對數據庫造成危害，而利用加密技術對敏感的數據進行加密則能夠有效保證數據的安全。從而保汪計算機系統安全可靠的運行。

8、任務驅動教學是信息技術課程常用的教學方法之一，請描述應用任務驅動教學法時對任務設置的要求。

參考解析：(1)任務設計應恰當，有一定的激勵作用，學生參與任務完成；(2)任務應在一定的任務情境中進行呈現，將任務與實際生活產生聯系；(3)任務的難度要適宜，具有驅動的特點，不能過于簡單或復雜；(4)對任務完成所需的資源要進行設計；

(5)任務驅動學習往往是通過小組合作完成的；(6)可為學習任務完成提供范例；(7)任務完成的情況應進行評價。

9、操作系統的主要特征是什么?為什么會具有這樣的特征? 參考解析：操作系統的特征有：并發性、共享性、不確定性、虛擬性。

其中并發性和共享性是其主要特征。由于操作系統建立并控制著多個并發執行的進程，完成著同時進行的幾項任務，進程之間相互制約，并且共享著系統的某些資源，進程的這些活動便形成了操作系統的主要特征。并且許多事件的產生是隨機的，而且事件產生的先后順序又有許多可能組合，但操作系統必須能處理任何一種可能的事件序列。所以，操作系統又具有不確定性。另外，操作系統中還廣泛使用了虛擬技術，使得配備了操作系統之后的系統在資源的使用上更加自由和靈活，不受物理設備數量的限制。

10、(1)這一調查結果體現了信息技術的什么性質?(2)如果你是該老師，你將采用什么教學策略? 參考解析：

(1)信息技術的性質包括：基礎性；工具性；實踐性；層次性。而該題中的調查結果體現的是層次性。

(2)①課前：摸底，補課，備課。

A．課前研究掌握12％和27％對知識掌握較差的學生需要掌握的內容。B．備好課，準備好助學課件和分層任務。②課中：

A．設置分層任務。B．依靠助學課件。

C．布置以個人為單位的任務，實行異質分組。③課后：對少數冒尖學生進行專門輔導。

11、閱讀下面初中信息技術教學導人片段，回答問題。

某初中信息技術教師在講述計算機的文字處理時，這樣導入新課：“同學們，上節課，我介紹了Word文檔的基本操作，如創建文檔、打開文檔、保存文檔、文字輸入等內容，這節課我們要在此基礎上，學習根據文檔的不同需求進行簡單的排版。通過本課的學習，將使我們了解文檔調整字體、行距及其他格式等知識，利用這些技能，使得我們的文檔變得更規范、更美觀。”

(1)請就這堂課的導入方式予以評述。

(2)信息技術課程的導入應該注意哪些方面? 參考解析：

(1)從引起學生的注意，激發學習興趣和動機，明確學習目標，建立知識間聯系等多方面進行評述。

(2)結合具體實例，從符合由舊引新，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由簡單到復雜，由已知到未知的原則；既要富有啟發性，又要具有思想性；既要有風趣引人人勝，又要有科學性、嚴謹性等方面進行論述

12、材料：

《圖片的處理》是《初中信息技術》上冊第六章第二節《圖片的處理》第一課時的內容，是七年級學生在《圖片的獲取》后學習的內容，教材沒有系統地介紹ACDSee的使用方法，但花了較多的筆墨提及在處理一般圖片時利用ACDSee的多項功能。突出了ACDSee的實用性和易用性，學習本課內容能為下節其他圖片處理軟件的學習做好鏑墊，所以本節內容起著承上啟下的作用。

教學對象的計算機操作能力較強，對Windows窗口有了系統的認識，對菜單命令、工具欄按鈕、快捷菜單命令都有了較深的了解；另一方面，隨著數碼相機在普通家庭的普及，學生對圖片的瀏覽和一般處理有著迫切的需要。

請根據材料，對《圖片的處理》這一節課進行教學設計，要求有詳細的教學目標，選擇科學

合理的教學方法和策略，并設計教學過程。

參考解析：(1)教材分析(材料內容)(2)學生分析

本節是七年級學生在第二學期學習的內容．經過第一學期的學習以及計算機和網絡的深入應用，學生的計算機操作能力很強，對Windows窗口有了系統的認識，對菜單命令、工具欄按鈕、快捷菜單命令都有了較深的了解，因此本課主要通過教師的引導讓學生自主學習，在學生學習的過程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，從而舉一反三，讓學生掌握軟件的一般使用方法；另一方面，隨著數碼相機在普通家庭的普及，學生對圖片的瀏覽和一般處理有著迫切的需要，因此主要設計了一些對拍攝的圖片進行瀏覽和處理的任務，讓學生在實際操作中掌握對圖片的一般處理方法。(3)教學目標

知識目標：了解常見的幾款圖片處理軟件。

了解ACDSee的軟件界面；通過ACDSee編輯器，學會簡單的圖片處理。能力目標：培養學生的自我探索、自主學習的能力及自我創新能力。

培養學生的動手能力、即運用計算機處理信息的能力．從而達到”舉一反三”，實現知識的遷移。情感目標：關注與日常生活和學習密切相關的圖片信息：學會利用圖片信息解決日常生活和學習中的問題：能夠用正確的價值觀評價圖片信息。(4)教學重、難點

重點：用ACDSee瀏覽圖片，對圖片進行色彩調節、旋轉、裁剪等操作。難點：用ACDSee編輯器處理圖片。(5)教學過程

①創設情境，引入課題

上課前教師利用多媒體播放教師自己拍攝并經過處理的校園風景照，有些照片是經過處理的，有些則為原始圖片。

師：同學們剛才欣賞到的圖片都是老師最近在校園抓拍的一些照片，你們看了有什么感想? 生1：有些圖片很漂亮。

生2：有些圖片拍的有點暗。

生3：有些圖片是豎拍的，看著不方便。

師：剛才同學都對圖片談了自己的想法。的確如此，老師拍的這些照片中有些是經過老師加工過的，所以你們感覺很漂亮，有些圖片還沒有經過處理．這個任務就交給你們了，有沒有同學知道用什么軟件來處理我們的圖片呢? 生：Photoshop。

師：對，同學們還知道其它圖片處理軟件嗎?(通過這個問題把圖片處理軟件補充完整)老師通過PPT列出三款軟件．分別為Photoshop、ACDSee、我行我素。并展示三款軟件處理的圖片效果來進行比較。引出今天要學習的內容。②啟發探究，技巧點撥

師：要想處理圖片，首先要有待處理的原始圖片。原始圖片怎么來呢?簡單復習上節課”圖片的獲取”的方法。隨后教師出示一些課前拍的校園風景和學生上課時的照片，并傳輸到每位同學的電腦。

學生任務一：使用Photoshop軟件打開照片，瀏覽Photoshop軟件的界面，將照片放大并在照片中尋找到自己。(由于Photoshop是比較專業的圖像處理軟件，教學大綱不要求學生具體掌握Photoshop的使用，故本節課重點以ACDSee為工具對圖片進行處理。)師：同學們剛才簡單了解了一下Photoshop圖片處理軟件，發現這款軟件功能強大，要想完全掌握Photoshop軟件需要很長的時間。那么，有沒有簡單一點的圖片處理軟件呢? 學生任務二：用ACDSee軟件對剛才的照片進行放大處理并尋找自己。師：剛才我們對ACDSee軟件進行了初步的探索，ACDSee軟件與Photoshop相比雖然功能不夠強大，但操作簡單，非常適合初學者。同學們在上課時看到的一些圖片太暗，不正，以及圖片取景不好需要對它裁剪等均可通過ACDSee來完成。下面請同學以嘗試完成以下任務，小組之間可以相互協作： 學生任務三：

正眼看圖：有的圖片歪了，有的拍倒了，你們能不能幫忙調整一下? 眼前一亮：這張照片太暗了，你能將它調整一下嗎? 色彩繽紛：同一張圖片改變不同的色彩就會產生不同的意境，你們想試一下嗎? 量體裁衣：只想截取這張圖片的一部分作為我的QQ頭像，你們能再幫忙做一下嗎? 看圖加字：為了讓別人能一眼明白圖片反映的主題．你能在圖片上作好標記并加上文字說明嗎? ③大顯身手，創意作品

師：今天同學們學到很多知識，下面到你大顯身手的時間了，打開“素材2”文件夾，選擇你喜歡的圖片，運用今天所學的知識，做出你感覺最滿意的效果。(學生創作，教師注意觀察、指導學生。教師給學生充足的創作時間，讓學生敢于想象、創意。)④展示作品。多元評價

(評價時，注重美術方面的評價。如圖片的大小、均衡，文字的色彩、位置，整個畫面的布局、結構勻稱。)

同桌互相欣賞對方作品。⑤暢談收獲．激勵總結

師：這節課你都有哪些收獲?(生談收獲。)師：同學們的作品都很漂亮，收獲也很多，為了防止遺忘趕快把它記下來吧!有什么問題沒有解決的也請寫下來，課后我們一起來討論。我們還可以把我們作品打印出來，裝飾自己的房間，或者送給朋友們，與他們一起分享成功的快樂。

第四篇：美術學科知識與教學能力

美術學科知識與教學能力

第一部分 學科知識

第一章 中國美術史

第一節 原始時期的美術（彩陶）

仰韶文化：人面魚紋彩陶盆 馬家窯文化：舞蹈紋彩陶盆

第二節 夏商周美術（青銅器）

青銅器：

司母戊鼎方鼎 安陽殷墟出土； 四羊方尊 湖南寧鄉出土； 蓮鶴方壺 社會大變革時代的藝術特色，常用“清新向上”形容。帛畫： 《人物龍鳳圖》、《人物御龍圖》 引魂升天

第三節 秦、漢美術（雕塑）

帛畫： 長沙馬王堆出土的“T”字形經幡帛畫

雕塑： 西漢 霍去病墓石雕 花崗石 循石造型《馬踏匈奴》整體寫意

秦始皇

兵馬俑

陶土

“致廣大，盡精微”

生動寫實 工藝美術：長信宮燈 科學性、藝術性的結合；

（前三節的內容比較簡單，通讀一遍之后，重點記憶我列舉的作品，各個時期最重要的內容我用紅色標注了，分別是彩陶、青銅器、雕塑，你要記住代表作品。）

第四節 魏晉南北朝美術(石窟、顧愷之、謝赫)

（從這一節開始要記準畫家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顧愷之 南朝 線條“春蠶吐絲”，注重“傳神寫照”，代表作品《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女仁智圖》。我只標注最重要的，但是一定要通讀一遍課本！）

畫家：顧愷之、陸探微、張僧繇，繪畫論著：謝赫《畫品》“六法”分別是？ 石窟:（重點！每個石窟的代表作品最好是結合圖片記憶一下，網上都有圖片，一定要能分辨出是哪個石窟的佛像，記住最出名的就行！這個必須做，不可以偷懶哈！四大石窟，除了魏晉時期，唐朝時也有所貢獻，尤其是龍門石窟在唐代有奉先寺造像 盧舍那大佛 是佛像“本土化”的代表。）

四大石窟 甘肅 敦煌莫高窟

雕塑 塑繪結合的技法，壁畫 艷麗堂皇，“飛天”。

甘肅 天水麥積山 被譽為“中國彩塑藝術博物館”

山西大同云岡石窟 曇曜五窟 犍陀羅（印度人那樣）造像風格

河南洛陽龍門石窟

賓陽洞

書法： 王羲之 書圣 行書 《蘭亭序》天下第一行

第五節 隋唐五代美術（人物、山水）

（我將最最重要的畫家標成紅色，你一定要記住代表作品，有些非常鮮明的繪畫觀點也要記一下如張璪“外師造化，中得心源”！最好是能記住描繪這幅畫的一句話，如《虢國夫人游春圖》，不著背景，突出人物，衣飾華美，春意盎然。雖然我沒有列舉作品，但是每個畫家的作品在做選擇題的時候要能選出來！）

人物畫：唐 閻立本、吳道子（莼菜條、吳帶當風）、張萱、周昉

五代 顧閎中 周文矩

山水畫： 青綠山水 隋 展子虔《游春圖》

唐 李思訓、李昭道父子

宋 王希孟《千里江山圖》

水墨山水 唐 王維 開創

五代

荊、關、董、巨

花鳥畫： “皇家富貴，徐熙野逸”，“牛馬二韓”即韓干、韓滉 書法： 楷書 “顏筋柳骨”

草書 “顛張狂素”

雕塑：昭陵六駿 颯露紫（唯一具有情節性的，馬倌拔射入馬匹的箭）工藝美術：陶瓷 “南青北白”指越窯、邢窯 唐三彩

第六節 宋元美術（山水）

花鳥畫：畫院 宋徽宗

人物畫 李公麟 梁楷

風俗畫 張擇端《清明上河圖》

山水畫 北宋山水 李成、范寬（大山大水）

郭熙 “三遠”

米芾、米友仁“米家山水”

南宋山水 “南宋四家” 即李唐、劉松年、馬遠、夏圭

元代 趙孟頫

元四家——黃公望、吳鎮、王蒙、倪瓚

第七節 明清美術（派別、稱號）

山水畫

明代 浙派、明四家（吳門四家）、董其昌（繪畫主張）、清朝 四王、四僧，代表人物及其作品，兩派畫風對比記憶！

花鳥畫 明清時期，花鳥畫一改宋代工整寫實的風格，走向大寫意！

“青藤白陽”即陳淳、徐渭

“揚州八怪” 人物畫 唐寅、仇英

“南陳北崔”

波臣派 書法： 三宋

建筑：皇家園林 私家園林

第八節近現代美術 海派：三任、吳昌碩

嶺南派：嶺南三杰、黃賓虹、張大千、傅抱石 京津地區：齊白石

徐悲鴻 新國畫：林風眠、潘天壽、李可染、油畫：董希文

第九節 中國民間藝術

剪紙（創作方法、藝術特色、“剪花娘子”庫淑蘭）、年畫（楊柳青、桃花塢、濰縣）、刺繡（北繡、南繡、蘇蜀粵湘）、泥塑（泥人張）、風箏、皮影

以上為中國美術史全部內容，考試時為選擇題，多看幾遍書就行了！切記，一定要通讀教材哈，一開始可能會覺得枯燥，但理清頭緒之后就容易多了，最好自己按照時間脈絡做份筆記。此外會有幾道綱外題，比如關于攝影、建筑或者其他方面的，這是必然的，不要擔心，因為大家都不會！美術史部分會出一道簡答題，去年考了“徐黃異體”，今年有可能也會考某一派別或某一稱號，也有可能會考西方美術史的內容。

第二章 外國美術史

外國美術史一定要多讀幾遍，因為我們并不熟悉時間脈絡，尤其是第三、四、五節最重要，作者和作品要記準，作者的流派更是要分清！建議你列一個提綱，多看幾遍就能記住了！這一部分多以選擇題考查，頂多會有一個簡答。

第一節 史前美術、古代美術

史前：雕塑 《維林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》

巖畫

西班牙阿爾塔米拉洞穴、法國拉斯科洞穴 古埃及：金字塔、獅身人面像

古希臘：雕塑《三女神像》、《擲鐵餅者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》

建筑 能根據圖片選出對應的三種柱式 古羅馬：雕塑 《卡拉卡拉像》

建筑 《羅馬萬神廟》、《羅馬大角斗場》

第二節 歐洲中世紀美術

中世紀是西方美術史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，記住代表性的建筑。

基督教：羅馬式美術

比薩大教堂

拜占庭美術

圣索菲亞大教堂

哥特式美術

法國 巴黎圣母院、夏特爾大教堂

德國 科隆大教堂

意大利 米蘭大教堂 伊斯蘭教： 泰姬·瑪哈爾陵

佛教：

緬甸仰光大金塔

第三節 歐洲文藝復興時期的美術

由此進入西方美術史比較復雜的部分，同樣也是非常重要的內容。我只列舉重要的畫家和流派，你自己結合作品記憶哈！有些畫家比較有貢獻的方面也要重點記一下！意大利

初期

佛羅倫薩畫派 喬托

錫耶畫派

杜喬

早期

三位大師 布魯內萊斯基

佛羅倫薩大教堂

馬薩喬

多拉太羅（又譯多納羅）

盛期

達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾

威尼斯畫派 喬爾喬涅、提香 尼德蘭

凡·埃克兄弟

博魯蓋爾 德國

丟勒、荷爾拜因

第四節 巴洛克和洛可可美術

巴洛克的每一位畫家、國別、代表作品、所屬畫派都要記住！尤為重要的是貝爾尼尼、倫勃朗、維米爾、委拉斯貴支。課本70頁第八題關于巴洛克藝術的特點和代表藝術家記憶一下！

洛可可的藝術風格、代表畫家及作品。

第五節 19世紀美術

這一節每個主義的代表畫家和作品都是重點！最好是能對每個主義的特點做簡要概述。最重要的是新古典主義、浪漫主義、現實主義、印象主義、后印象主義

第六節 20世紀美術

每個主義、畫家、代表作品要識記，能根據作品選出所屬主義，也能根據描述判斷作品的類別。相對重要的是野獸、表現、立體、超現實主義。

第三章 美術基礎知識

美術的語言：造型元素、形式原理（課本74頁答案背一下！）美術的創作思想

（理解為主）

美術的社會價值

（通讀之后，能做選擇題即可）第四章 美術基本知識 美術的分類，了解一下。

美術的相關技法理論，對于我們不太熟悉的概念，重點記憶！透視 心點 色彩 三要素 三、四兩節讀讀就行，不作為重點。

第五章 美術教學基本理論（條目清晰的黑體字要全部會背）美術學科的四個領域、學科特點（五點）； 美術課程的價值、三維目標； 美術教材的特點；

初中美術課程設計（課本95頁那一段，讀幾遍）； 美術教師應具備的基本素質

課本第一部分是比較基礎的內容，雖然瑣碎復雜，但多以選擇題考查，所以多看幾遍書就能記住。實在覺得枯燥的話，你可以借初中的美術課本看看，圖文并茂比較有意思，翻個兩三遍做基礎題就不成問題了！

第二部分 教學設計

第一章 課程標準內容與解讀

第一節 以下列舉的必背！課程性質價值與內容p101 美術課程的性質p102 基本理念的內容p102 設計思路的內容與解讀 學習領域的劃分p105 第二節 多讀幾遍就可以，不需要背。

第三節 四個學習領域的目標必背！去年考了造型·表現領域，今年應該是剩下三個之中的某一個，我估計是設計·應用領域！剩下的關于教學建議的，看看即可。第四節

教學建議的內容，八條（p113）多讀幾遍，差不多會背就行！評價建議的內容（p113）不僅要背誦黑體字，小字部分也要反復讀！后面還會有單獨的一部分關于教學評價的，這是重點！

課程資源的開發與利用多讀幾遍，后面會有一章主講教學資源的，背誦那里的內容。

美術教材編寫的原則，五條（p115），背！另課本強化訓練的題目一定要背下來！

第二章 教學設計概述

這一章在考試時以主觀題為主，特點和原則多考查選擇題，要以理解為主，對于后面寫教案有所幫助！

第三章 教學目標重難點及教學準備

這一章選擇題為主，一定要理解記憶，這樣才能寫出教案!三維目標、教學重點的解決、教學難點的解決是重點。第四章 美術教學中的策略、方法及手段

教學策略的特點、選擇原則還是要多讀幾遍，理解透徹。

常用的教學方法，這個是重點，寫教案的時候會體現出來！現代化教學（135整頁）讀幾遍！

第五章 美術教學過程（重中之重，難中之難）

次重點第一、三節反復讀幾遍，重點第二節，明確教學環節包括哪些，課本上每一環節都有表述，一定要多看幾遍，黑體字尤為重要！最重點第四節！！編寫教案的流程一定要能默寫下來，考試最后一題就是寫一篇教案，每個環節都必須有！實在不好理解的話，你就把課本148頁的教案案例多看幾遍！

教案是最為大型的一道題目，大約能占30分左右呢！所以一定要能寫一篇要素齊全的教案，內容倒是其次，主要是寫的是否完整，教學安排合理即可！考試的時候我們普遍覺得時間倉促，最后一題寫起來有些慌亂，所以平時一定要多練一下，在心中形成一套模式，考試的時候就容易多了！課本第二、三、四章都是為寫教案鋪墊的，一定要理解，課本上的教案最好是都看看，對于自己寫教案有很大幫助！

第六章 教學資源

這一章不是簡答題就是選擇題，課本P166—p168要反復誦讀，最好是可以概括出簡答題的答案，如校內資源包括哪些，美術校內資源如何開發利用？

第三部分 教學實施

第一章 教學實施概述 學習任務的安排（p172）、教學實施的原則（5條），視覺性原則下面的前兩句話也要背下來。

第二章 美術課堂的教學藝術

這一章以案例分析題為主，黑體字都要背下來，小字多看幾遍就行。最重要的是自主合作探究學習方法，p203上面的那段話要背下來！

第三章 美術教學的現代化

多媒體教學的優勢及問題（以簡答題準備），第二、三節看看就行！

第四部分 教學評價（去年考了一道簡答題、一道案例分析題）

第一章 美術教學評價概述

黑體字全背！功能、分類、存在問題！

第二章 美術教學評價的應用與反思

黑體字全背！重點記憶美術課程評價的建議、怎樣評價學生的美術作業。對于學生檔案袋要理解一下，以防在案例分析題中出現。

這一科考試整體來說，還是比較容易的，因為美術史方面的基礎知識我們還是比較了解的，考試時的簡答題和案例分析題還都不太難，得高分不容易，但是也都有話可說！最重要的還是最后一題的教案，有好多人因為考試緊張、時間緊迫，會丟掉一兩個環節，所以我建議做完選擇題和簡答題，立即寫教案，因為案例分析題拉不開差距！在時間允許的情況下，簡答和案例題多寫一些內容。

考試題型

選擇題、簡答題（好像是4道。記不太清了）、案例分析題（2道）、教學設計題（教案）

第五篇：語文學科知識與教學能力

語文學科知識與教學能力

16.根據材料，確立教學目標（重難點）并說明依據（20分）

答題要點：

從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標入手確立出…的教學目標，確立的依據是：《普通高中語文課程標準（實驗）》、本課內容特點、學生情況。【文言文教學目標】（1）知識與技能：

?掌握文學常識（作者生平、思想主張等）、積累文言詞語（通假字、古今異義詞、實詞在不同語言環境中的意義、虛詞在不同語言環境中的用法等）、掌握并辨析詞類活用、特殊句式等文言現象。

?了解古代一些常用文體，讀懂課文，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，培養利用文章結構來記背文言文的能力。（2）過程與方法：

誦讀、感悟、理解、討論、背誦

?利用整體意識來統帥全文，用整體意識結合重點提示來記背文章。

?利用小組合作來歸納文中的文言文重點字詞句，通過同伴間的互相修改來提高文言翻譯能力。

（3）情感態度與價值觀

?在有感情的誦讀中，體會課文感情真摯，情深理切，表達自然、暢達的特點。

?結合本文學習，聯系歷史資料，了解作者思想主張，培養學生在學習生活中不斷提高自己的美好情操。……

【詩歌教學目標】（1）知識與能力：

?了解詩人生平以及對其詩歌創作的影響。

?領悟詩歌主題、意境，理解詩歌語言特色、表現手法。

?通過誦讀，培養學生對詩歌的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。（2）過程與方法：

?按“初步感知--合作探究--互動交流--擴展升華”的過程進行學習。?掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，指導學生吟誦，學習鑒賞詩歌的方法與步驟。（3）情感態度與價值觀：

?體會詩人……的思想情懷和理想抱負。?激發學生樹立遠大理想，積極進取…… 【小說教學目標】

（1）知識與能力：結合環境分析人物形象；認識……

（2）過程與方法：閱讀、篩選信息，合作、討論、探究人物的現實意義。（3）情感態度與價值觀：能夠展示自己對人物較成熟的認識，養成……習慣。【戲劇教學目標】

（1）了解戲劇的基本常識。

（2）揣摩戲劇語言，初步了解……這一人物形象的……特性。【依據】 答題要點：

（1）從教材分析：略（2）從學生分析：

?高中學生邏輯思維能力、分析能力與自主學習的能力都有了長足發展，且對詞類活用、特殊句式等文言現象都有所了解，已經具備了自主學習古文的能力（本單元剛剛學習了幾首詩歌，可以說學生已經積累了一些分析詩歌的方法；而且學生通過之前的預習和學習，對作者的生平及本詩的創作背景已經有了初步的了解。在此基礎上引導學生自主分析、探究，來鑒賞詩歌。就本詩的情感而言，學生可能理解得不到位，可以通過引導，創設情境，讓學生感受詩人當時的境況，進而體會詩人…的情感）。

?高中學生思維活躍，情感豐富，正處于人生價值觀形成和確立的關鍵期，通過語文學習讓學生形成有益于人生的積極情感和價值觀十分必要。（3）從《普通高中語文課程標準（實驗）》要求分析：

高中學生應“能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力”，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”，“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書，理解語句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代文言詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。

17.根據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。（20分）

示例一：（1）導入新課。（2）作者與作品簡介。（3）引導學生初步感知課文。?（聽錄音朗讀）注意注音、斷句等。?學生集體朗讀。?提示讀音。

④疏通字句。要求：根據下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。（4）整體感知課文。

（5）精讀課文。引導學生按段落學習具體內容。

（6）知識提升----歸納字詞（分析文中的通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等）（7）課堂小結。（8）布置作業：（略）示例二：

（1）導入：激趣。（2）課堂教學設計：

①朗讀----分層朗讀，讀出氣勢。初讀→精讀

②交流討論----形式多樣，深入引導。③仿寫練習----動手動腦，強化體驗。④感悟實踐----啟發思索，深入探究。

導入語·結束語·板書

【課堂導入方法】

（1）提問析題法；（2）懸念導入法；（3）故事、實例導入法；（4）游戲、活動導入法；（5）以舊引新法；（6）視聽導入法。【課堂導入的作用】（1）激發興趣，產生學習動機。（2）引起注意，迅速集中思維。（3）鋪設橋梁，銜接新知與舊知。（4）揭示課題，體現教學意圖。（5）溝通感情，創設學習情境。【結束語的設計原則】

（1）關聯性。結束語是學習過程的一部分，結束語內容的設計要從屬于課堂內容的安排，要與課堂內容相關聯，切忌離題萬里，不著邊際；再就是學生是學習的主體，結束語的設計要與學生的認知背景有某種程度的契合，以學生的欣賞口味為標準，以讓學生受到感發、得到享受、達到共鳴為旨歸。

（2）新穎性。在與課堂內容相關的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨到，使每節課的結束語呈現不同的特點，讓學生在課堂教學結束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。

（3）人文性。盡管語文課是工具性與人文性的統一，既具工具性又具人文性。但結束語在形式設計上最好能體現人文性的特點，即使是給學生出一些字詞等純屬工具性內容的學習，形式上也盡可能做到人性化一點。【板書設計原則】

（1）簡明概括。板書設計的內容必須是課堂教學內容的高度概括和濃縮，通過板書，學生對教學的目的、重難點可以一目了然。板書的語言也要簡潔明了，言簡意賅。

（2）條理清晰。板書內容要揭示課文的內在邏輯聯系，揭示作者的思路脈絡和教師的教學意圖，以層次分明、條理清晰的結構呈現，便于學生理解與識記。

（3）布局合理。板書內容要按一定的層次和順序組織。板書的主版面、副版面布局合理。構圖的上下、左右、大小及色彩搭配等要勻稱、協調。

（4）書寫優美。板書書寫要規范、正確、工整、美觀。正確工整的書寫、優美的字體和變化的字形，能激發學生的美感，調動學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

18、設計具體的教學活動。（25分）

19、教學實錄片段評價。（20分）

答題要點：（1）簡單介紹一下該教學實錄的教學思路或教學步驟。（2）夸優點

?整節課以體驗性學習為主，采用體驗性學習方法，學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達……

?較好地體現了語文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學過程之中，使學生“充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養學生的感受力、理解力、審美力的語文學科目標水乳交融。

?教師的自我定位比較恰當，發揮了教學組織者和引導者的作用。教師不再充當全知全能的“權威”角色，是對話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學流程，適當利用閱讀期待、閱讀反思等環節，適時提供背景資料，幫助學生加深理解。……

20、錯別字、病句修改。（5分）

21、學生作文評價。（15分）

答題要點：

（1）從內容上，選材新穎、精當、深刻，具有說服力、典型，具有時代氣息……/選材范圍狹窄（或過于寬泛），命題有偏差……

（2）從結構上，結構完整、思路清晰，渾然一體，體現了作者高超的駕馭能力…/結構不完整，邏輯混亂…

（3）從表達上，語言表達暢達如行云流水，干凈利索，簡介質樸，感情真摯，引起讀者共鳴，娓娓敘事……/語言冗余，言不及義，有錯別字、病句……