第一篇：語(yǔ)文組教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

語(yǔ)文組教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

一、市局檢查反饋現(xiàn)狀

在響應(yīng)市局強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂意識(shí)，構(gòu)建高效課堂的大背景下，我校結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的推行，積極推進(jìn)“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯有了改觀。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，形式上日益活潑，教學(xué)手段不斷更新，尤其是一些精心雕琢的展示課，容量大、節(jié)奏快、個(gè)性強(qiáng)、亮點(diǎn)多。然而，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真正在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展上下功夫、能稱之為高效課堂的課堂教學(xué)并不多見(jiàn)。不少的課堂教學(xué)實(shí)際上是將一篇課文演繹成一個(gè)展示教師才華的課堂表演，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語(yǔ)文教學(xué)學(xué)理上的貧乏。這表明語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)有形態(tài)與應(yīng)有形態(tài)之間仍存在著一定的差距。就組織教學(xué)的現(xiàn)狀看，變味的灌輸教學(xué)依然頑固地表現(xiàn)在我們的課堂上，表現(xiàn)在： “例子”并未當(dāng)例子用，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”顧此失彼，人文就是愛(ài)國(guó)，活動(dòng)就是探究；此外，還有主體性和主導(dǎo)性的關(guān)系問(wèn)題，共性和個(gè)性的關(guān)系問(wèn)題，積累、感悟和分析、訓(xùn)練的關(guān)系問(wèn)題，教師角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)設(shè)置的不具體，教學(xué)方法上的層次性不明晰，教學(xué)評(píng)價(jià)上的不靈活等問(wèn)題，造成了語(yǔ)文教學(xué)的低效，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的教師和學(xué)生背上本不應(yīng)該背負(fù)的負(fù)擔(dān)，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。

二、語(yǔ)文教學(xué)存在的自我反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)發(fā)生一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是語(yǔ)文教學(xué)的理論正處于新舊更替時(shí)期，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的大都是一些抽象的上位概念和理論，如認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義，綜合實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主合作探究等等。這些理論是各門學(xué)科普適的共性理論，有的并不十分切合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，卻不成文地演繹成直接指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的主流觀點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)偏離了語(yǔ)文課程的母語(yǔ)教學(xué)本位目標(biāo)，陷入了新的誤區(qū)。

二是語(yǔ)文教學(xué)本身的復(fù)雜性和教學(xué)規(guī)律尚未得到充分的揭示。上世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)尚有許多問(wèn)題并未得到有效解決，新課程改革后又產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)既要解決老問(wèn)題，又要探索新問(wèn)題，就難免出現(xiàn)一些暫時(shí)的混亂現(xiàn)象。

三是語(yǔ)文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征，使語(yǔ)文教學(xué)不自覺(jué)地演變成了得意忘形式的一般性行為方式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程未能有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，加上濫用多媒體技術(shù)，以外在的視覺(jué)畫面刺激替代了文本閱讀，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛，華而不實(shí)。

四是教學(xué)空間的封閉。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi)，封閉的教學(xué)空間只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué)方式，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間。如果依舊套走老路，不僅課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果更是不容樂(lè)觀。

五是閱讀興趣的淡薄。“興趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就毫無(wú)興趣可言。教師對(duì)關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對(duì)文章的情感，讀起來(lái)平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

六是閱讀評(píng)價(jià)的缺失。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少，閱讀評(píng)價(jià)更是幾乎為零，對(duì)于學(xué)生毫無(wú)激情的朗讀，教師并沒(méi)有給予評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整改思路。

1、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確每一課的教學(xué)具體目標(biāo)，在詳實(shí)可操作的教學(xué)目標(biāo)下引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、嚴(yán)格控制教師串講和提問(wèn)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)平等的、民主的、和諧的、心情舒暢的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得心靈的舒展，從而傾心去參與課堂實(shí)踐。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去思考，感悟語(yǔ)言文字的美感，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

3、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受自主選擇的權(quán)利。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在知識(shí)和能力、方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得新的體驗(yàn)，就要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)好主角，把讀書的時(shí)間、問(wèn)的權(quán)利、實(shí)踐的機(jī)會(huì)等讓給學(xué)生，使學(xué)生在讀一讀、畫一畫、唱一唱、演一演或?qū)嶒?yàn)操作中，滿足求知的愿望，鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言文字，體味文章的喜怒哀樂(lè)，感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，受到教育和啟迪。

4、教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，教師不但要善于與學(xué)生合作，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生與老師合作。閱讀教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字、寫字，朗讀課文，理解句子，交流問(wèn)題，教師要予以認(rèn)真關(guān)注，對(duì)學(xué)生成績(jī)及時(shí)予以肯定，對(duì)不足或不完善或錯(cuò)誤的地方，要委婉地指出，讓學(xué)生及時(shí)糾正。在課堂教學(xué)中，教師要有目的地安排學(xué)生合作交流的過(guò)程。通過(guò)傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)“人人教我，我教人人”，讓學(xué)生的思維更加廣闊，情感交流更加充分，知識(shí)的建構(gòu)更加充實(shí)。

5、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中與社會(huì)生活、自然、歷史、未來(lái)的對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，通過(guò)搜集處理、調(diào)查實(shí)踐、表達(dá)交流、邏輯推理、知識(shí)構(gòu)建、問(wèn)題解決等方式，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟生活；讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的愉悅感和充實(shí)感，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)價(jià)值觀的頓悟，對(duì)美好生活的向往。

6、堅(jiān)強(qiáng)小組合作化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的小組學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問(wèn)題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、匯總問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。

總而言之，只有革新觀念，積極改良課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)材料，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促成高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

第二篇：醫(yī)院存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

徐州民政醫(yī)院存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

一、存在問(wèn)題：

1、醫(yī)療經(jīng)費(fèi)沒(méi)有固定保障，醫(yī)療條件簡(jiǎn)陋、設(shè)備落后，就醫(yī)環(huán)境有待改善。

2、創(chuàng)新服務(wù)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、改進(jìn)措施

1、政府加大財(cái)政投入。

政府高度重視醫(yī)院建設(shè)，固定保障醫(yī)療經(jīng)費(fèi)，增加先進(jìn)設(shè)備，引進(jìn)優(yōu)秀人才，增強(qiáng)服務(wù)能力。

2、改善醫(yī)院就醫(yī)環(huán)境。

改善醫(yī)院整體就醫(yī)環(huán)境（如：洗刷間、開水設(shè)備、廁所等項(xiàng)目）；改善病房就醫(yī)環(huán)境（如：增加病床數(shù)、電視、空調(diào)、床頭柜等生活設(shè)施）；加大醫(yī)務(wù)人員辦公環(huán)境的改善。

3、創(chuàng)新服務(wù)模式，創(chuàng)“患者便利醫(yī)院”、創(chuàng)“患者滿意醫(yī)院”、創(chuàng)“患者放心醫(yī)院”。

鞏固黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果，進(jìn)一步推進(jìn)百姓辦事零障礙工程，突出工作重點(diǎn)，采取有力措施，加快轉(zhuǎn)變醫(yī)療行業(yè)作風(fēng)，努力提高服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)水平，讓群眾滿意，為促進(jìn)醫(yī)院又好又快、更好更快發(fā)展提供有力支撐。

徐州民政醫(yī)院

2015年7月25日

第三篇：醫(yī)院存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

XXXX醫(yī)院存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

一、存在問(wèn)題：

1、目前工作中創(chuàng)新服務(wù)有待加強(qiáng)

2、科室勞動(dòng)紀(jì)律需進(jìn)一步加強(qiáng)

二、改進(jìn)措施

1、改進(jìn)模式，創(chuàng)“患者便利醫(yī)院”

圍繞“一切以患者方便為主”這個(gè)基本的思想展開工作，加強(qiáng)導(dǎo)大廳醫(yī)臺(tái)，咨詢處主動(dòng)讀物意識(shí)，同時(shí)為了方便患者咨詢和就醫(yī)，醫(yī)院分別開設(shè)咨詢電話，網(wǎng)上咨詢等服務(wù)。做到人性化精細(xì)服務(wù)，為患者創(chuàng)造更加便利的服務(wù)條件

2、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，創(chuàng)“患者滿意醫(yī)院”

圍繞“服務(wù)好、質(zhì)量好、醫(yī)德好、群眾滿意”的“三好一滿意”主題實(shí)踐活動(dòng)要求，全院上下推出優(yōu)質(zhì)服務(wù)舉措，推行文明禮儀服務(wù)，實(shí)施全日制專家門診制度，加大醫(yī)療質(zhì)量安全考核權(quán)重，促使醫(yī)療服務(wù)社會(huì)綜合滿意度在原有基礎(chǔ)上有新的提高，全面構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。在門診推行的首診首問(wèn)首治責(zé)任制和全程導(dǎo)醫(yī)服務(wù)模式，使前來(lái)就診的患者及家屬能夠感受到如親人般的體貼與尊重。

3、高效醫(yī)療，創(chuàng)“患者放心醫(yī)院”

作為一家醫(yī)院，醫(yī)療質(zhì)量問(wèn)題始終是醫(yī)院各項(xiàng)工作的核心。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)在充分發(fā)揮科室特色的基礎(chǔ)上，注重引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)考核醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。在為患者進(jìn)行治療時(shí)，醫(yī)院一律給患者實(shí)行三級(jí)醫(yī)師負(fù)責(zé)制，分級(jí)進(jìn)行管理，嚴(yán)格規(guī)定各類專業(yè)人員分級(jí)開展診療技術(shù)的規(guī)定，責(zé)任到頭，實(shí)行醫(yī)療責(zé)任追究制，并充分尊重患者家屬的知情選擇權(quán)。

4、加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，創(chuàng)“一流服務(wù)團(tuán)隊(duì)”

經(jīng)院務(wù)會(huì)研究通過(guò)，全院實(shí)行上班下班簽到制，并購(gòu)買指紋機(jī)。醫(yī)院職工必須嚴(yán)格遵守醫(yī)院勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班，盡職盡責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)全院職工的組織性、紀(jì)律性，嚴(yán)明勞動(dòng)紀(jì)律、提高工作效率。嚴(yán)格執(zhí)行上下班考勤、嚴(yán)格請(qǐng)、銷假制度、嚴(yán)格工作紀(jì)律和會(huì)議紀(jì)律等方面，凡發(fā)現(xiàn)違反者，均按醫(yī)院相關(guān)制度懲處。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

摘要: 我國(guó)的發(fā)展存在較大的地區(qū)差異，教育事業(yè)的發(fā)展也不例外。在部分農(nóng)村地區(qū)仍存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著一定的阻礙作用。尤其是小學(xué)階段作為學(xué)生知識(shí)的起步階段，也是智力快速發(fā)展的階段，其教育質(zhì)量需要教育行業(yè)的加強(qiáng)重視。語(yǔ)文課程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的保證是十分重要的。但大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師只注重“讀寫”，而忽略“聽(tīng)說(shuō)”與文字感悟能力的培養(yǎng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展起到了不利影響。本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施及建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)措施

改革開放以來(lái)，我國(guó)教育體制改革的呼聲越來(lái)越大，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其豐富的情感與思維，倡導(dǎo)從教學(xué)中塑造優(yōu)秀人格，而不是僅僅停留在灌輸式的教育層面上。新的教育觀念需要充分融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂情況而言，學(xué)生的課堂參與度極低，嚴(yán)重缺乏師生之間的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的參與緊緊局限在了“聽(tīng)”課上，教師也缺少對(duì)課文中情感因素的挖掘，把教學(xué)重心集中在“讀寫”上。而英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型與感悟型語(yǔ)言課程，對(duì)交流能力與感悟能力的要求非常高，灌輸式的教學(xué)模式將使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策顯得尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師資源匱乏。我國(guó)的教育模式正逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的階段，雖然國(guó)家近幾年加大了對(duì)新課標(biāo)的推廣與對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的培養(yǎng)力度，但優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師數(shù)量仍較少。尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，許多語(yǔ)文教師考慮到生活環(huán)境與薪資待遇問(wèn)題，而選擇在城市就業(yè)，這也使得真正進(jìn)入農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人才寥寥無(wú)幾。語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，教學(xué)能力低下，無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文教育的需求。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念與教學(xué)方式落后。雖然我國(guó)的教育模式正逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍深入人心[1]，大多數(shù)人都對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育采取忽視態(tài)度。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校將升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將考試分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)高低的唯一指標(biāo)，認(rèn)為教出高分學(xué)生的老師就是好老師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將考出好成績(jī)作為自己入學(xué)的唯一任務(wù)，只重視考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)一直向孩子灌輸“考大學(xué)才是農(nóng)村孩子唯一出路”的想法，只注重孩子的成績(jī)，缺乏對(duì)孩子素質(zhì)培養(yǎng)與情感教育的重視。綜上所述，傳統(tǒng)老舊的教育模式已緊緊禁錮了人們的思想，各個(gè)群體都對(duì)語(yǔ)文小學(xué)中的情感培養(yǎng)與思維發(fā)散教育進(jìn)行了選擇性的忽略，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.資金投入不足。一套完整合格的語(yǔ)文教育需要有教學(xué)素材、多媒體與專業(yè)的語(yǔ)文教師作為必要因素，而這些因素都需要資金的投入。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后，使得小學(xué)語(yǔ)文教育的資金無(wú)法保證，也使得提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平的“硬件設(shè)施”不夠完善。因此，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育情況來(lái)說(shuō)，資金是一個(gè)重要的影響因素。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)措施

小學(xué)階段正處于智力水平與情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的教育手段將對(duì)智力發(fā)展與情感培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[2]，此外，先進(jìn)教育理念的引入將有利于學(xué)生感性思維的培養(yǎng)與情感的激發(fā)，并且對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)情況有著積極的推動(dòng)作用。

1.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)。第一，要培養(yǎng)語(yǔ)文教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)校需組織相關(guān)人員的定期培訓(xùn)工作，充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)教師創(chuàng)新更多有意思的教育形式，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生上語(yǔ)文課的積極性。在聘用相關(guān)人才時(shí)不僅要考慮其學(xué)歷，更應(yīng)該考慮整體素養(yǎng)，嚴(yán)格把控考核標(biāo)準(zhǔn)[2]，這是因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)理念必定會(huì)對(duì)工作造成影響。

2.加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中教育素材與教育設(shè)備的資金投入。充足的資金投入是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的保證，專業(yè)的語(yǔ)文教育人才、完備的語(yǔ)文教育素材不僅能夠一定程度上豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，還能提高語(yǔ)文教育的專業(yè)性及教學(xué)效率。例如將資金用于多媒體教學(xué)設(shè)備、課外語(yǔ)文讀物的購(gòu)買及優(yōu)秀語(yǔ)文教師的獎(jiǎng)勵(lì)資金。

3．鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育方向人才的培養(yǎng)。充足的小學(xué)語(yǔ)文教育人才數(shù)量是保證語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的重要因素，相關(guān)專業(yè)人才數(shù)量的增多也能從一定程度上加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促使優(yōu)秀人才的產(chǎn)出，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的整體質(zhì)量水平。具體措施如下：第一，擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的招生量；第二，加大對(duì)優(yōu)秀老師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)行業(yè)吸引力；第三，在培養(yǎng)教育者的過(guò)程中，突出對(duì)情感教育素質(zhì)的培養(yǎng)，并加強(qiáng)師范學(xué)校對(duì)學(xué)生心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，全面提升情感教育水平[3]；第四：提高對(duì)農(nóng)村教師的福利補(bǔ)貼與薪資待遇。

4.加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教育理念的宣傳，從思想上深化大眾對(duì)新課標(biāo)教育的認(rèn)識(shí)。思想觀念是左右人們行為的根本源頭[4]，因此從思想上使大家接受并支持新課標(biāo)教育是最為行之有效的方式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生自身強(qiáng)化全面發(fā)展的理念，建立一套真正合格的教育體系的概念顯得尤為重要。思想上的重視程度提升將對(duì)先進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)理念的建立起到思想上的基礎(chǔ)性作用。

總結(jié)：

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的大背景下，世界范圍內(nèi)的知識(shí)與科技競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，教育事業(yè)已越來(lái)越受到國(guó)家和人們的重視。農(nóng)村教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)需越來(lái)越多得受到人們的重視。農(nóng)村地區(qū)因其自身發(fā)展較為落后的原因，使得優(yōu)秀教師的流入量較少，先進(jìn)教育理念的普及程度也存在嚴(yán)重的不足。只有從提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)，加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中教育素材與教育設(shè)備的資金投入，鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育方向人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教育理念的宣傳等四個(gè)方面進(jìn)行努力才能真正改變現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉杰.淺論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].中學(xué)時(shí)代, 2014(22):21-22.[2] 黃喜梅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].儷人:教師, 2015(22):37-37.[3] 王德玉.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].教育科學(xué):全文版:00302-00302.[4]鄭方平, 鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 27(6):29-29.

第五篇：學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

教學(xué)上存在問(wèn)題現(xiàn)狀及改進(jìn)措施：

一、低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀。

我們都知道搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。可是，我們看似很簡(jiǎn)單、很基礎(chǔ)的寫字教學(xué)上存在不少障礙，特別是對(duì)漢字按筆順筆畫寫字的規(guī)范上讓我們很頭疼。許多孩子在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，寫出來(lái)的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿。很多時(shí)候讓我們不知所措，更讓我鬧心糾結(jié)的是，上學(xué)期接到“漢字新筆順”出臺(tái)的通知后，這又給我們的寫字教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。我們估計(jì)，學(xué)生寫錯(cuò)筆順，數(shù)錯(cuò)筆劃的現(xiàn)象會(huì)居高不下。通過(guò)教學(xué)反饋，我們總結(jié)有如下幾個(gè)原因影響寫字教學(xué)：

1．筆畫編排或難點(diǎn)集中，或相互抵觸。

在28個(gè)筆畫中，確實(shí)有些筆畫難度較大，如“橫斜鉤”和“豎折折鉤”均是學(xué)生較難書寫的筆畫，教材卻將兩者強(qiáng)化在一起，學(xué)生心有余而力不足。也有一些課文，安排“我會(huì)寫”的字居然相互抵觸，容易造成書寫順序的錯(cuò)誤。

2．教師忽視了對(duì)寫字基本筆順的識(shí)記。

在掌握漢字基本筆畫的基礎(chǔ)上，教師在寫字教學(xué)中更容易忽視的就是對(duì)筆順規(guī)則的養(yǎng)成教育。現(xiàn)在新的漢字筆順出臺(tái)后，教師更改起來(lái)得需要一段時(shí)間，況且受到定勢(shì)的影響，教學(xué)起來(lái)難度可想而知。

3．孩子的學(xué)前教育參差不齊。

低年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生處于筆順的模糊階段。有的家長(zhǎng)、不專業(yè)的幼兒園老師為了盡早讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，讓孩

子早早開始書寫，可一旦錯(cuò)習(xí)慣了，再改就相當(dāng)?shù)睦щy。

那么，如何在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中扎實(shí)這一內(nèi)容呢？學(xué)校做出如下要求：

1．分解課時(shí)，給筆畫訓(xùn)練以充足的時(shí)間。

在教學(xué)中，特別是低年級(jí)孩子，由于他們的好動(dòng)性和寫字力量的因素，絕不能單以完成教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)，而忽視了筆畫書寫的重要性。在教學(xué)中要求教師注意把握筆畫，歸類難點(diǎn)，訓(xùn)練到位，必要時(shí)可以分解課時(shí)，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。

2．熟記筆順，書寫正確漢字。

規(guī)范筆順的書寫，要求教師讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能與正確的筆順形影不離，切斷一切讓學(xué)生可以偷懶的機(jī)會(huì)。可是做到這點(diǎn)實(shí)在不容易，因?yàn)榧议L(zhǎng)必須和孩子一起學(xué)習(xí)，這樣才能改正家長(zhǎng)根深蒂固的書寫錯(cuò)誤。

二、學(xué)生整體閱讀量不達(dá)標(biāo)、習(xí)作水平不高。

這是全校學(xué)生共存的一個(gè)問(wèn)題。我們調(diào)查過(guò)，三年學(xué)生一年閱讀課外讀物量達(dá)到3本的不足9%，可想而知其他學(xué)生了。閱讀量不達(dá)標(biāo)，對(duì)中高年級(jí)影響較大，最明顯的表現(xiàn)就是：學(xué)期末測(cè)試卷中關(guān)于“課外閱讀”方面的題目上，得分率少之又少，甚至為0。此外，閱讀不好，也直接影響習(xí)作。作文平淡、干澀、視野窄，都跟閱讀量有直接的關(guān)系。我們老師經(jīng)常向家長(zhǎng)推薦學(xué)生必看書籍，但反饋回來(lái)，經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌。家長(zhǎng)這樣，我們學(xué)校、老師不能視而不見(jiàn)：

1.定期組織學(xué)生到圖書室借閱書籍。

2.利用午休時(shí)間，給學(xué)生播放名著等視頻，力爭(zhēng)日積月累，但還是杯水車薪。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)差、成績(jī)低。

基礎(chǔ)差、成績(jī)低的原因：

城鄉(xiāng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有偏差。城區(qū)家長(zhǎng)為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)，會(huì)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，因此，這些孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上走在前列，學(xué)起來(lái)輕松、有興趣。而農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)，重視程度程度不夠，帶孩子外出學(xué)習(xí)交通又不是很便利，這樣不能及時(shí)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的業(yè)余學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；再加上學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，本身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)就不夠，綜合以上因素，英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)?shù)牟焕硐搿?/p>

家庭教育我們束手無(wú)策，但在學(xué)校，我們還是得想辦法、想措施逐步扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。具體做法如下：

1．每班開設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角的內(nèi)容都是教材上的重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。一周一更換內(nèi)容。每周利用10分鐘的時(shí)間來(lái)測(cè)試。開設(shè)近2年的時(shí)間，效果還是比較好的。

2．布置假期作業(yè)。上學(xué)期期末，學(xué)校對(duì)小學(xué)部3——6年布置了書面作業(yè)，然后開學(xué)測(cè)試驗(yàn)收。目前，我們印好卷紙，準(zhǔn)備在本周進(jìn)行驗(yàn)收。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的令人擔(dān)憂。

有為數(shù)不少的中學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)分化，就選擇放任自由，再加上家長(zhǎng)的聽(tīng)之任之，不能對(duì)孩子進(jìn)行理性地指導(dǎo)，這無(wú)形地給我們學(xué)校教育帶來(lái)了很大的阻礙。這些孩子包括家長(zhǎng)都有一

致的想法：中學(xué)混下來(lái)，然后學(xué)點(diǎn)手藝上班，其不知這對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是多么地不負(fù)責(zé)任。盡管我們學(xué)校努力地幫助家長(zhǎng)給孩子選擇合適的學(xué)校，擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，但仍然有一部分家長(zhǎng)不支持、不理解。可想而知，我校連續(xù)5年被評(píng)為“升學(xué)兩個(gè)百分百”背后的艱辛。