第一篇：小學語文教學中學生集體感和責任感培養策略探究

小學語文教學中學生集體感和責任感培養策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0183-01

在小學階段培育孩子良好的集體意識，將對孩子今后是生活直接產生影響，例如能夠順利融入社會生活，在工作中負責任，具有團隊精神等。小學語文不但要教予孩子語文知識，而且要利用母語的學科優勢，對孩子的集體感和榮譽感這兩項情感態度和價值觀進行熏陶和培育，全面提升小學生的綜合素養。下面，筆者結合語文教學實踐，就如何培養小學生的集體感和責任感，淺談四方面的體會。圍繞教學目標加強培育

責任感對每個人都是非常重要，語文教師在教導孩子掌握語文知識的同時，應從小就樹立孩子的責任心。新課標的三維目標包括情感態度與價值觀，要求在語文教學中“要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨……”教學目標指明教師要在教學中滲透對學生的責任教育，培養學生的對社會、對自然、對集體的責任心。

例如，在講解北師大版小學語文二年級下冊第十四小節《女媧補天》一課時，在針對“學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神”這項教學目標，老師首先對學生介紹我國神話寶庫，接著提問學生，如果天空現在出現了一個黑洞，這個黑洞會一直吞滅這地球，現在只要有責任心強的人聯合在一起能幫助補天，那么什么是責任心強的人呢？讓學生通過小組討論的形式，進行交流與爭鳴。這樣的一問題引出學生在責任感上的認識，接著再進行拓展，讓學生進行討論：你們認為生活中，還有哪些人是具有責任感的呢？有的學生的回答：警察在幫助有需要的人，這樣的形式就是具有責任感。老師也參與到小組討論中，反問學生，警察叔叔具體從哪件事可以看出具有責任感，學生回答：如警察叔叔幫助被搶劫的婦女抓到小偷，拿回了失物。通過對學生的一問一答，以一個人的回答啟發整個小組，以達到這個課程所要求的相關教學目標。通過團隊輔導加強培育

團隊輔導在小學語文教學中的運用，就是將語文課堂教學通過在團隊帶動、優劣互補的方式進行。讓學生自由組合成若干團隊，在講述教學的內容時適時的讓團隊成員進行互動，通過這樣的方式可以對不同程度和不同特長的學生有一個更好的影響和帶動，確認自己在團隊中的獨特位置，努力像其他人學習好的學習方法和思考方式，通過其他學生的閃光點來影響自己。

例如，北師大版四年級上冊第五單元《飛奪瀘定橋》教學過程中，教師把引導重點放在戰士們如何團隊合作，之后，教師通過這個主師引出一道問題：現在有一條小河，水流很急，但沒有船只，你們小組要通過這條河該如何通過？從這樣的一道題中能看出小組之間的團隊意識，有些學習優秀的學生想不出好法子，個別學困生因為動手實踐能力強，卻有精彩的回答，比如：我們手拉著手一個一個前行；找一個繩子固定在一端進行匍匐前進……通過這樣的討論方式，讓小學生認識到團隊中每個人的優點，從而自覺比照，帶動自己的思維和實踐能力。在信息技術時代背景下，還可以讓學生共同以計算機為學習工具，合理利用網絡資源，把自己了解和搜集到的資料發給同學，經過篩選、補充共同完成教師布置的課題和作業，體會團隊資源共享的快樂。結合閱讀教學加強培育

選入小學語文教材中的文章都是一些文質優美的文章，思想性非常強，讓學生在提高語文能力的同時受到思想教育。教師在教學過程中，不但要重視提高學生的閱讀能力，培養其語文技能，還要對學生進行思想滲透教育，特別是加強集體榮譽感和社會責任感的培養。在閱讀教學中，教師要深入鉆研，找出課文中相關素材，在對學生進行語言文字訓練的同時，找準培養其社會責任感和集體榮譽感的契機，借助閱讀教學幫助學生樹立集體感和責任感。

例如，在講解北師大版小學語文六年級上冊第六單元《狼牙山五壯士》一課時，筆者利用多媒體出示狼牙山五壯士的塑像，講述塑像的由來，同時通過講述戰爭歷史，將抗日戰爭的歷史貫徹到學生的思想中，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。在教學中，筆者用生動、形象的電化教學和富有感情語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生“為中華之崛起而讀書”的內心共鳴。根據文本的內容，滲透對學生的責任教育，既激發了學生的學習熱情，又在教學中融入了責任教育，一舉兩得。引導合作學習加強培育

合作學習是一項內涵極其豐富、外延極其深廣的活動，美國著名教育家約翰遜兄弟提出了合作學習五大因素理論――積極互賴、面對面的促進性活動、個體責任、人際和小組技能、小組自評。這是當前很切合我國教育教學實際的一種教育理論，為一線教師深入研討語文合作學習提供了理論依據。

合作學習有三種方式，一是組織興趣小組，即成立各種語文興趣小組，如朗誦小組、演講小組、寫作小組等，學生在教師的指導下開展活動，引導學生制定一個共同的小組目標，小組成員明確自身的責任，在活動中互相幫助、共同提高。二是舉行游戲競賽，即在語文教學中，開展競賽，如分組分角色朗讀、分組排演課本劇、分組完成調查報告等，寓教于樂，讓學生在緊張愉悅的活動氛圍中掌握知識、提高能力。三是進行交錯學習，學生基礎各異，學習成績也參差不齊，可通過交錯學習，促使他們找到自身不足，取人之長補己之短，進行知識和性格的互補，共同提高共同發展。這種合作學習有作文互評法、試卷互評法、錯別字互糾法、不同科目相互輔導法等等。

總之，小學階段是培養責任感和集體感的最佳時期，作為語文教師，在教學中對學生進行責任和集體教育是義不容辭的。當然，小學生責任感和集體感的培養是一個長期的潛移默化的過程，它有賴于學校、社會和家庭的全方位的參與合作和相互促進，從而形成一個緊密的教育共同體。

參考文獻：

[1]陳濤.責任教育 任重道遠[J].科教新報（教育科研），2009年07期.[2]孫百娥.論有效的責任教育[J].成功（教育），2011年08期.

第二篇：小學語文教學中學生閱讀能力培養策略探究

小學語文教學中學生閱讀能力培養

策略探究

摘 要：閱讀作為小學語文教學的重要環節，是提高語文素養、培養邏輯思維的有效途徑，直接影響著語文教學質量的高低。然而當前小學語文閱讀教學中依然存在著我們不可忽視的問題，這些問題的存在，致使語文教學效果一直處于低效狀態。所以，如何提高學生的閱讀能力一直是小學語文教師悉心研究的課題之一，本文對如何在小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略進行了分析和探討。

中國論文網 /1/view-13041598.htm

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；策略

閱讀作為小學語文的重點內容，一直備受教師的關注。語文閱讀是學生學習語文知識最重要的方法和最常用的策略之一，培養學生的語文閱讀能力對提高語文教學質量有重要作用。因此，提高學生的閱讀能力應當作為小學語文教學的一個重要的教學目標。

一、精細品讀文本內容，加強教學的閱讀訓練力度，提升學生的閱讀能力

小學語文教材中的文章都是根據小學生的學習能力和理解程度精挑細選的，符合課程標準和學生的學習認知特點。但傳統的小學語文教學仍存在著許多弊端，其中，對文本內容分析不詳細、缺少教學的閱讀訓練都會影響學生的閱讀能力。因此教師應當加強教學的閱讀訓練的力度，精細品讀文本內容，讓學生掌握教材中的表達方式和寫作手段，全面提升學生的閱讀能力。

比如，在講《春潮》這篇課文時，在對文本內容進行講解時，我就課文的

題目展開了分析：“春天到來的時候為什么要用‘潮’字呢？”有位學生回答道：“說明春天爆發出的活力勢不可擋?！敝?，我繼續提出了如下問題：“課文第二段的最后一句話描寫了冰面融化的場景，為什么不直接寫‘江上的冰面已經開始融化了’，而是說‘冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變了’呢？”讓學生帶著我提出的問題閱讀課文、自主討論，品味用詞高明的魅力，感受文章所描述的畫面。這樣一來，通過精細品讀這篇課文，對文本的字、句進行詳細的分析，學生感受到了用詞的巧妙，不僅加強了閱讀訓練的強度，使學生掌握了教材中的寫作手段，也全面提升了學生的閱讀能力。

再如，在講《野草》這篇課文時，我向學生提出問題：“課文中哪些句子可以表現出種子的力大？”一位學生回答：“第三段寫到‘一粒種子所顯現出來的力，簡直是超越一切’，這句話寫出了種子的大力。”我繼續問道：“課文第四段

最后一句話‘植物種子力量之大，如此如此’，其中，‘如此如此’說明了什么？”學生通過閱讀課文成功找到了這個問題的答案。為了讓學生感受到用詞巧妙的魅力，我又讓學生結合文本內容分析“透”“鉆”“挺”這三個字有什么含義，有什么作用。這樣，通過對文本內容進行詳細解讀，使學生感受到了種子強大的生命力，增強了語文閱讀訓練強度，學生的閱讀能力也得到了有效提高。

二、運用科學的教學方式，引導學生總結閱讀方法，激發學生閱讀的積極性

在語文學習過程中，小學生掌握閱讀方法是十分重要的。同時，對小學語文教師來講，讓學生掌握正確的閱讀方法不僅能有效保證教學質量，也能夠全面提升學生的語文素養。所以，作為一名小學語文教師，應當合理應用教學方式，引導學生總結所學習到的閱讀方法，讓他們對自己的學習過程和學習收獲有一個真切的了解，進而激發學生閱讀的

積極性。

比如，在講《這兒原來是一座村莊》這篇課文時，我先帶領學生朗讀一遍課文，糾正了生字生詞的字音后，我將學習的主動權交還給學生，讓學生自主閱讀課文，自己分析文章的寫作手法，簡要概括文章內容并講述自己的閱讀思路。在學生閱讀課文后，讓學生向全班展示自己的學習成果，針對表達不清楚的學生，我先根據他的回答在黑板上寫出關鍵性的詞語，再引導學生概括文章內容、講述自己的閱讀思路。這樣一來，通過運用科學合理的教學方式，引導學生總結閱讀方法，使學生對自己的學習過程和學習成果有了初步認知，有效激發了自身閱讀的積極性，提升了自身的?讀能力。

三、布置合理的課后任務，擴展學生的自身儲備，鞏固學生的閱讀技能

教材是學生在課堂學習的主要內容，但是只學習課本內容不能有效提高學生的閱讀能力，所以教師在講授課文

后，應布置與課文相關的課外閱讀練習，如此，不僅能夠豐富學生的知識儲備，也能幫助學生掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，鞏固學生的閱讀技能。

比如，在講完《奇怪的圣誕包裹》這篇課文后，學生從充滿濃郁思念故鄉的句子中感受到了叔公對祖國的熱愛和眷戀。在講解這篇課文后，結合這篇課文的主題思想，我讓學生在課后自主閱讀《鄉愁》這篇文章，根據課堂上所學的閱讀技巧和方法分析文章寫作技巧及主旨情感。這樣，通過布置與已學課文的相關閱讀練習，擴展了學生的知識儲備，也培養了學生應用所學的閱讀技巧，鞏固了學生的閱讀技能。

總而言之，在小學語文教學中，教師必須考慮到多方面的因素，加強語文閱讀練習，引導學生總結出自己的閱讀方法，以達到提高學生閱讀能力的目的，從而為以后的閱讀學習打下扎實的基礎。

第三篇：小學科學教學中學生探究能力培養策略論文

隨著素質教育理念的不斷深入，很多學生越來越注重學生探究意識和探究能力的培養。而開設小學科學課程，就是為了有效培養學生的科學探究能力，對學生的學習具有重要作用。但是當前在小學科學教學課堂上，對于教師布置的任務，學生不知道如何進行探究，甚至無從下手，這是因為學生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣?；诖?，本文將專就小學科學教學過程如何培養學生的探究能力進行深入探討。

一、注重學生主體性發揮，調動學生探究的積極性

很多小學科學教師由于受到傳統教育觀念的影響，在教學過程中往往傾向于采用灌輸式的教學方法，將課本知識強制傳授給學生，教學效果不盡如人意，導致學生的學習能力和素養沒有得到有效提升，也不能把所學知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。素質教育背景下，倡導學生主體到位發揮，鼓勵學生進行自主探究，這樣在課堂教學中，學生就成為了主體，讓學生的主觀能動性得到充分有效發揮，同時有利于激發學生的個人能力，讓其主動進行思考，并努力把所學習的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內容時，可以讓學生自己將同一物體放進不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學生就會內心中產生探究的欲望，從而更加積極地參與到學習中去；再如，當講到《動物的生命周期》時，可以給學生播放養蠶的短視頻，有條件的話可以讓學生參與到養蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態。從而讓學生具備不斷認識并且不斷實踐的素養，因此，只有讓學生進行自主探究，才能促進學生能力和素養的提升。

二、加強實驗教學，促進學生觀察能力提升

科學實驗在小學科學教學過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。對于小學科學來講，其教學目標就是通過讓學生進行科學實驗，在實驗過程中進行自主探究進而掌握自然規律，并對生活常識有一定的了解。同時，科學實驗能夠讓學生獲得相關信息，也是學生主動探究的重要方式。在小學科學實踐教學過程中，我們必須重視實驗教學，在實驗過程中注重學生觀察能力的培養，對學生進行正確的指導，讓他們學會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學習四季這部分內容時，教師可以利用互聯網搜索一些具有明顯季節特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向學生展現，盡管很多學生都知道圖片中所代表的季節，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學生進行因勢利導，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向學生進行提問，帶領學生進行觀察，也可以讓學生進行自主觀察，為了檢測學生觀察的效果，可以給學生布置課后作業，讓他們根據自己選擇某個自己印象最深的季節，針對這個季節寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學生的思考及語言表達能力得到有效鍛煉，而且讓學生掌握正確的觀察方法，從而為學生探究能力的培養奠定基礎。

三、巧妙設置問題情境，引導學生主動探究

問題能夠讓學生的思維開啟，調動學生探究的積極性，讓學生進行自主探究，并讓學生產生認知沖突，進而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學過程中，教師應當選擇合適的時間巧妙設置問題情境，設計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設法讓學生融入到問題情境中去，激發學生求知的欲望，促使學生主動進行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內容時，教師可以通過多媒體為學生展現眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學生進行提問，哪位同學能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發學生的探究欲。當學生的探究欲被激發后，教師再進行教學，學生就會主動對磁鐵進行探究，以提高教學效果。

四、加強交流討論，增強學生合作交流意識

在開展小學科學教學課堂上，教師要為學生預留一部分時間進行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應當重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規律”這部分內容時，在科學實驗結束之后，讓學生對凸鏡成像的情況進行分析探討，發現其中的規律，在經過討論之后，學生們最終總結出了如下結論：在凸透鏡焦點之內，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學生，讓學生動手進行試驗，促進學生交流，對實驗結論的正確性進行驗證。這樣能夠有效培養學生的思維，讓學生的合作意識增強，學會相互協作，并在合作中找出問題并采取措施解決。

五、結語

綜上所述，培養學生的探究能力是小學科學教學的重要目標，對學生今后的學習和發展具有重要意義。作為教師，在小學科學教學課堂上，為了有效提高學生的探究能力，就應該注重學生主體性發揮，調動學生探究的積極性；加強實驗教學，促進學生觀察能力提升；還需要巧妙設置問題情境，加強交流討論，促進學生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學科學的教學效率，還可以讓學生的探究能力得到有效培養。

第四篇：小學體育教學過程中學生興趣的培養策略探究

小學體育教學過程中學生興趣的培養策略探究

摘 要： 在新課程標準的要求下，體育課應該注重“健康第一”的思想，體現學生的主體地位，教師在教學過程中應該注重激發學生的興趣。在體育教學過程中學生的身體素質得到相應的提升，為學生的身心健康發展打下良好的基礎。而體育教師的教學方法決定著學生的學習效果，決定學生是否能夠真正參與體育課的學習。所以體育教師應該掌握科學有效的教學方法以提高學生的學習興趣，從而達到更好的學習效果。本文首先分析小學生的身心發展特點，并提出了相應的培養策略。

關鍵詞： 小學體育 教學方法 培養興趣

興趣是學生最好的老師，對某一學科擁有興趣的學生最容易學好這一學科，尤其是小學生，身心發展還不太成熟，興趣對其學習起著至關重要的作用。而小學體育課，作為學生體育素質培養過程中的基礎，更應該承擔重任，教育者必須給予重視，采用科學有效的教學方法，讓學生對體育課感興趣，為其日后體育素質的提高打下堅實的基礎。如今的體育課上的教學方法還存在一定的問題，不能充分激發學生的興趣，使得有些學生回避體育課。因此必須探索解決的辦法，教育者首先要了解小學生的身心發展狀況，然后才能對癥下藥，探索出學生感興趣的學習方法。

一、小學生的身心發展特點分析

1.小學生的身體素質發展特點

教學方法的探究是在小學生的身體素質發展的基礎上，設計各類能被小學生所承受的體育活動。小學生正處于長身體的階段，在課上的力量練習中，讓他們練習負荷較輕，練習頻率較高，因為這樣能夠提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，肌肉協調工作的能力能夠得到相應的改善，體育教學者應該把握好練習的時間及強度，以達到最佳的鍛煉效果。除了力量的鍛煉之外，體育教學者還要注重小學生耐力的培養，教學者應制定逐漸增加強度的耐力訓練以培養學生良好的意志品質。而小學生處于柔韌力最容易訓練的年齡，教育者應該注重學生柔韌力發展的練習。

2.小學生的心理發展特點

小學生的心智還處于發展階段，注意力不能得到充分的集中，對各方面的刺激極快速地做出反應，同時渴望表現自己，也希望得到他人的贊揚，而且對自己感興趣的東西會付出較多的精力。處于這個年齡段的學生都是比較愛動的，喜歡各種戶外活動。除此之外，小學神的想象力豐富，極具形象化思維，對于形象化的東西也充滿興趣。教師應該利用小學生的諸多心理特點，從而制定出形式多樣、教學內容豐富的教學方法，激發學生的學習興趣。

二、小學生興趣的培養策略

1.教學內容游戲化

結合小學生的身心發展特點，游戲無疑是最適合的教學方式，游戲的有趣性能夠吸引學生的注意力，調動學生運動的積極性。與此同時，游戲還有競技性，可以在學生之間形成競爭，從而更好地帶動學生主動參與活動，因為處于小學階段的學生尤其渴望得到他人的贊許，具有游戲性質的活動能夠促使他們盡自己最大的努力表現自己。所以教學者可以把教學內容通過各式各樣游戲的形式表現出來，引起學生在體育課上的學習興趣以實現學習目標。

2.教學素材多樣化

教學素材的多樣化要求教育者選取各種有質量、有特點的體育運動視頻，或者向學生介紹體育明星的經歷。學生通過對運動視頻的觀看，會產生模仿的欲望，從而更容易地加入體育運動過程。介紹體育明星的經歷無疑會給學生帶來榜樣化的力量，使學生對體育明星產生崇拜之情，對體育運動產生向往之情，只有這樣學生才會更積極地進行各種活動的訓練，并以榜樣的要求督促自身的進步。

3.教學氛圍和諧化

能夠引發學生學習興趣的教學氛圍要求必須是輕松愉快的。這樣的環境才能使學生釋放自我，盡情投入體育運動中。在這個過程中，教師扮演者重要的角色，就是要引導學生營造輕松愉快的氣氛。首先教師要求和藹可親，融入學生中，和他們一起學習活動。除此之外，教師還要多鼓勵學生參加集體活動，在教授學習內容的過程中循序漸進，一步一步地向學生有耐心地進行展示，鼓勵學生獨立完成動作，只有這樣才能使學生喜歡體育課。

4.評價方式多元化

在體育測評過程中，教師應該注重引導和鼓勵。要求教師既關注學生的體育運動能力是否得到提高，又注重學生意志品質的培養。測評的最后成績固然重要，但是學生平時的表現也尤為重要，因為每個學生的身體素質不同，運動水平也不同，不能要求學生的最終測評成績都優異，有的學生平時積極參加活動，但是由于自身條件的限制而沒有得到高分。對于這樣的情況，教師應該對其成績酌情給予適當的調整，在這樣多方面的測評標準下要求結果的公平公正。

三、結語

在體育教學過程中，培養學生的興趣極為重要，只有學生對體育課感興趣，才能積極參與體育課的各種活動中。因此，教師應該結合學生的身心發展特點及當前教學過程中發現的不足，從而探究出更有效的教學方法，使每個學生在體育課上都得到充分的鍛煉，為實現學生的全面素質教育作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]陳剛.小學體育教學過程中學生興趣的培養探討[J].當代體育科技，2013（5）.[2]孫巖.小學體育教學過程中學生興趣的培養探討[J].課程教育研究，2014（2）.[3]宋慧敏.淺談小學生體育興趣的激發與培養[J].延邊教育學院學報，2010（2）.[4]陳平.淺析當前中學體育教學中存在的主要問題[J].內江科技，2009（10）.

第五篇：探究小學語文教學中想象力的培養策略

探究小學語文教學中想象力的培養策略

【摘要】生動形象、繪聲繪色的小學語文教學的開展，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動投入到語文教學活動中，獲得知識，開闊視野。為此，在進行教學的過程中，教師應該不斷加強對學生想象力的培養，這對學生成績的提升有很大的幫助，本文針對小學語文教學中想象力的培養進行分析研究，希望幫助教師更好地發揮小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文想象力培養

作為一門基礎課程，小學語文在教學的過程中，不僅能夠幫助學生更好地開展其他學科的學習，同時還能對學生綜合素質和能力的培養起到極大的促進作用。我國實行教育改革以來，小學語文的教學質量和整體的教學水平都在不斷提升，但是仍然存在一定的問題，尤其是在對學生進行語文教育的過程中，對想象力的培養還不夠深入、有效。因此本文就針對這一情況展開研究和討論。

一、培養想象力的必要性

語文作為一門和生活緊緊聯系在一起的學科，不僅對學生的創造能力和思維的培養很重要，同時還能加強學生的語言組織能力和基本的表達能力，對今后的學習和生活都起到了至關重要的作用[1]。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉?！痹谡Z文學科的學習過程中，想象力對學生來講是一項十分重要的能力，無論是在對語文文章的理解過程中，還是在進行作文的寫作過程中，想象力都發揮著十分重要的角色，同時想象力也是對學生獨立思考和學習的一種培養。教師在教學的過程中通過對學生想象力的培養，能夠有效地幫助學生展開更深入的學習，對教學效率的提升也有著十分重要的幫助。在我國社會不斷發展的過程中，要求人才在發展的過程中要具備一定的創新能力，而想象力作為創新的基礎，更應該在小學語文的教學過程中引起足夠的重視，通過教師在教學過程中和日常生活中的培養，不斷加強學生的想象能力，這樣才能為今后我國的發展培養更多先進的人才。

二、小?W語文教學中想象力的培養策略

（一）營造氛圍，創造想象空間

教師在對學生進行小學語文教學的過程中，可以給學生制定一個特殊的教學場景，讓學生根據教師提出的場景進行相應的想象[2]。在小學語文的教學過程中，由于學生的年齡比較小，很多深奧的語文知識不能很好地理解，因此小學語文的教材都是通過對文章中的故事，來進行一些道理的說明和講解，通過這種方式讓學生進行知識的理解，效果會更明顯，同時對小學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀都有著很大的幫助。因此針對這種情況，教師在進行教學的過程中更應該幫助學生建立起合理的教學情境，讓學生在一個更為自由的環境中進行想象和思考，通過這種方式幫助學生加強對事物的感知能力和對教學內容的理解。比如教師在講到《煙臺的海》這篇課文時，教師可以利用多媒體在課堂上呈現出煙臺海景，與此同時，組織學生進行文章閱讀，讓學生相對真實、真切地感受煙臺的海。文章閱讀后，學生對煙臺的海有一些了解。此時，教師提出這樣一個問題：你家鄉的海與煙臺的海有什么不同？讓學生閉上眼睛，回想家鄉的海，家鄉的海有多大、家鄉的海有多藍、家鄉的海給你帶來什么快樂等等。通過學生對家鄉海的場景的想象和思考，更能加強學生對美的直觀感受，通過想象，學生的能力也將得到進一步的提升，通過一次想象訓練，使學生們在產生了由此及彼的創造性想象，并遵循聯想路徑，對知識點有了更深入的了解，想象力和創造力會得到空前的進步和發揮[3]。

（二）挖掘教材，尋找想象力培養突破口

在進行教學的過程中，教師也要對教材進行深入的挖掘，這樣不僅有利于教師幫助學生進行更深入的學習，對學生的想象力培養也發揮著重要的作用。因此教師在進行教學的時候，要更注意對教學中情節的延伸，幫助學生加強自身的想象力。在進行對課文講解的過程中，教師不僅要注重教材中涉及的知識點，還可以根據課后習題和作業的要求，安排學生進行適當的續寫，通過這種方式的教學，學生不僅能更好地對課文中的知識進行深度的了解和掌握，同時這種方式也十分有助于學生對自身想法的表達，通過學生的續寫，教師就能更清楚地了解學生心中的想法，因此這種方式同時也對學生的寫作能力會起到很大的提升作用，也加強了學生對想象力的培養和發展[4]。

（三）強化思維訓練

由于小學生的年齡比較小，因此思維方式和性格還沒有完全形成，教師在進行對學生想象力的培養時，就要根據學生的實際情況進行分析和考慮，充分了解到學生的能力和特點，結合課堂中安排的相應活動，加強對學生能力的培養和鍛煉。比如在進行教學的過程中，教師要讓學生在課堂上進行討論，以這種方式激發學生的學習興趣和在課堂上的參與度。在課堂上通過和學生的交流與談論，學生能夠學習到更多不一樣角度的知識和內容，對學生思維的拓展和能力的培養有著很好的幫助。比如在講到《小馬過河》這一篇文章的過程中時，小馬在想要過河的時候對不同的動物都提出了相同的問題，但是得到的結果都是不相同的，由于小馬始終沒有自己邁出勇敢的一步，因此河水究竟有多深，小馬根本就不知道。因此針對這種情況，教師就可以在課堂上展開“遇到問題的時候，我們應該怎么辦”的討論，讓學生通過對本篇文章的閱讀和學學習，加上在生活中遇到的實際情況進行研究和探討，提出更多不同的意見和觀點。在討論的過程中，教師一定要注意問題和生活實際相連接，這樣通過對文章展開的討論，學生不僅能對課本中講述的道理理解得更加深刻，同時加強對學生實際生活的感受，幫助學生更好地開展想象[5]。在強化思維訓練的同時，能更好拓展思維水平，激發學生更好發揮創新思維和創造能力。

（四）巧妙地運用插圖，激發學生的學習興趣

在開展教學的過程中，教師要對學生的特點有著充分的認識和了解，要知道相對于理論知識來講，學生更喜歡接受那些具體的、形象的知識和事物。因此教師也要根據這個特點對學生展開教育，一般在小學語文的教材中會有很多與文章相呼應的插圖，但是在以往的教學過程中，教師經常會忽略掉這些插圖的作用，沒有對插圖進行有效的應用。在今后的教學過程中，教師可以適當地利用課本中的插圖對文章進行講解，同時還可以通過插圖更好地激發學生的想象力，讓學生通過對文章的學習，盡情地對插圖展開想象，將課堂的教學氣氛變得更加輕松，這樣學生在學習語文的過程中才能更好地激發學習的積極性，并且不斷提高自身的語文水平。例如某教師在組織小學生進行《理想的風箏》語文文章教學的過程中，為了激發學生的學習興趣，教師先讓學生想一想自己的理想，自己想成為一個什么樣的人呢，比如醫生、軍人、航天員等等。進而運用自己的想象，將自己的理想用手中的筆描繪出來，如此可以激發學生的興趣，積極地投入寫作之中。在學生完成繪畫之后，教師將學生引入到《理想的風箏》文章學習中來，為了使學生能夠真正理解文章內容，并且培養學生的想象力，適當地穿插一些網上搜索的圖畫，通過對圖畫的描述，讓學生更加清晰的理解文章的中心思想。如此在整個相對輕松的、自然的、和諧地語文課堂教學中，學生的想象力得到良好的培養，并且學生也能夠清晰地、準確地理解文章，收獲頗多。

三、結束語

在教學改革影響下，現階段的小學語文教學依舊存在一些缺陷，導致小學語文教學效果不佳，尤其是在教學的過程中還是存在很多細節的問題。因此針對本文的學生想象力的培養，相信也能幫助教師更好地開展教學，不斷加強小學語文教學的整體能力和水平，提升我國的教育教學質量。所以，在進行教學的過程中，教師應該不斷加強對學生想象力的培養，如營造氛圍，創造想象空間、挖掘教材，尋找想象力培養突破口、巧妙地運用插圖，激發學生的學習興趣等，幫助學生更好地進行小學語文的教學。

【參考文獻】

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