第一篇：淺析當代小學美術教育中的問題及現狀

淺析當代小學美術教育中的問題及現狀

摘要：對當代小學美術教育中存中的一些問題，從課程地位、師資配置及管理、學生學習品質等三個方面分別進行了較為深入的分析和研究論述。最后結合小學美術新課標的要求，提出了解決現有問題的一些相關策略，為我國小學美術教育改革提供了可供借鑒的實施方法和思路。

關鍵詞：小學美術教育；新課標；審美意識；教學改革

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必

[1]修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。學校美術教育是素質教育的重要組成部分,而美術課堂又是對學生進行美術教育的主渠道。美術對學生的人格成長,情感陶冶以及智能的提高具有重要價值。

作為一名小學的美術教師，在這幾年的美術教育中，深刻地體會到藝術教育對于學生自身人文素質的提高有著很重要的引導和模范作用。與美術專業院校不同，它不是注重培養學生的技巧技法能力，讓他們作為藝術家或藝術工作者，我們的根本任務是培養“生活的藝術家”，實現新世紀人類和諧發展的美好愿望。在具體實施中，我們注重的是培養學生的欣賞或鑒賞能力，從生活中發現美、感受美、享受美，激發他們對社會、對生活的熱愛，散發青春活力，挖掘自身潛力，為人類和社會做貢獻。

傳統美術教學脫離學生的日常生活實際，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅

[2]學生學習的興趣，最終影響到學生個性和審美情趣的發展。筆者對于當前美術教育中存在的問題，以小學美術教學中的問題為例，進行了較為深入和細致的研究。筆者認為問題的產生的根源主要有三個方面：美術學科在小學課程設置及管理中處于弱視地位、小學美術師資配置及其教學管理問題以及特殊環境下學生學習品質及相關性問題。下面就這三個方向分而述之。

首先，小學學校的教學目標與其導向和定位是以考取重點高中與否為標準，這就使得教育目標過于狹隘。

事實上，大多數人的認識觀念中中考成了決定人生命運的第一站。這樣一種應試，而非

[3]素質的教育模式，已經從根本上影響了美術基礎教學在小學學校的地位，或者說，這樣一種價值取向和教育導向是美術基礎教學在學校中處于弱視地位的本質原因之一。而影響美術基礎教學在學校教學中處于弱視地位的第二個本質原因則是學校藝術教育觀念的滯后性。在應試教育的模式下，人們自然就會淡化對藝術教育的關注。由于學生學習時間的緊張，功課、練習題、英語單詞等大量的練習與考試，使學生根本無法抽出時間了解和學習美術基礎文化知識，即使是每周安排的一節美術課，也難以得以保證質量。筆者在三年級的美術教學中基本還能找回學生的興趣，但在五年級的教學中，我以深深感到某種力不從心，因為大多學生開始為升初中做準備,希望能有一個好成績考上一所重點中學,所以,學生上美術、音樂等課一律做語、數、外的作業，全班的集體行為，讓老師感覺自己的力量太小，只能減少學生的 [4]學習量與接受難度。另外，美術學科的弱勢地位，還體現在學校美術教學硬件設施的不完善和指定性教材對教學的影響。

其次，師資配置及其教學管理的隨意性對于提高小學學校美術教學質量有著重大作用。當前，小學美術師資隊伍讓人心憂。由于受各種滯后性觀念的影響，美術學科在小學學校處于弱勢地位。因此，其重要性就長期得不到發展，對美術教師的選擇就顯示出特有的隨意性。具體到實踐中，很多學校都沒有專門的美術專職教師，即使有，也沒有很好的發揮其作為教學資源的價值。沒有專職教師的學校就以閑適的教師代替，這些教師大多沒有經過專門的訓練，對美術及其教育的相關知識知之甚少。對美術知識結構及其教學沒有系統的認識，教學時也只是以學生隨意畫為主，至于教學中的知識講授、重難點把握、德育與美育、技能技巧與理論引導等，就更顯得薄弱。另外，教師的專業素質及知識結構的不完備。目前我國許多美術教育類大中專院校在培養人才的目標上有向美院的專業技能型人才培養目標靠攏的趨勢，導致學生大多重技能、輕理論，重專業性、輕教育性，這樣一來，就使得教師在學習時缺乏完備的知識。這些知識修養在小學教師隊伍中的缺乏與薄弱，從某種意義上，這也正是影響小學學校美術教育發展的內在因素。現代教育學意義上的藝術教師所具備的能力，不僅僅只在專業技能技巧與教學上，還要努力向學者型轉變，這就要求要加強教師的教學研究和理論研究的能力，用理性的思維、理論的知識和嚴格的思辨去指導教學實踐是提高教師教學能力的核心。目前，大多數的小學學校的藝術教師，只知道教學，很少有主動探索教學規律和研究教學者，即使有也只是教學經驗總結一類的成果，實踐性較強，缺少理論性格和思辨素質。這樣也就自然而然的導致了教師在美術教學管理能力上的缺乏。

最后，特殊環境下產生的學習品質問題及其它綜合因素影響著人們的生活，影響著學生的學習，學生學習品質的形成。首先，學生的學習品質在總體上具有某種惰性，學習目的不明確，具有盲目性。這并不僅僅反映在藝術教育中，即便基礎文化課程的教學也是如此，學生很難主動去學，除了他們自身的原因外，我認為與他們接受的小學基礎教育很有關系，在小學里，由于教師素質的不完備，很多時候忽視了對學生的養成教育和習慣道德教育，加之家庭教育這一環節的長期對忽視，綜合地影響著學生的行為習慣和學習觀念，在學習上就表現為盲目性和懶惰性。第二、美術教學的展開同樣受經濟制約。很多學生都買不起筆、墨、顏料、和畫冊字帖，只能欣賞，長期的欣賞課教學，讓學生覺得乏味，其興趣的強度也就漸漸減弱。于是在學生的意志，固有的審美心理和弱化的興趣強度的綜合作用對美術產生著及其消極的影響。

小學美術教學就其學科特點來講主要是培養學生的審美能力、造型能力、形象思維能力和設計創作能力。而審美能力的培養是美術素質教育的重點也是創新意識的基礎，讓學生在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審[5]美情操，完善人格。這是美術新課標對于當代美術教育做的最完美的詮釋。

根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中對小學美術教學的要法度，結合實際情況，筆者認為美術教學改革應從以下幾方面入手：

一、在教學過程中強化審美教育

強化審美教育有利于全面素質教育的落實。小學的美術課教學要克服教師上課的隨意性、無的放矢，但也要防止培養殖學生當“畫家”或是在繪畫上有一技之長的思想。要針對現狀，除了教給學生一些必備的繪畫基礎知識外，還要著力于學生的審美素質、行為習慣的培養以及創造能力的提高，拓寬學生的藝術視野，訓練學生的想象和設計審美能力，培養學生良好的行為習慣等。另外，引導學生從不同的視角去認識、創造美術作品美的多樣性，激發學生創造、表現美的欲望。

二、主管部門要重視美術教育 教育主管領導要重視拳術教育，給條件稍差的小學配齊美術專業教師，對于不合格聽教師進行定期培訓，以提高教師的美術專業理論知識和技能，逐步適應小學美術教育教學的要[6]求。同時，加強教育監督力度，定期或不定期進行檢查、督促各樣的教學實施情況，杜絕隨意安排非專業美術老師從事教學工作；端正老師老師教學態度，擺正美術教育教學的位置，把切實開齊課程、配備好拳術等專業教師的情況作為評價一個學校辦學成功與否的一個重要指數。另外，還要為美術教師創造好的學習、交流和培訓機會，以避免美術教學的隨意性再次重演。

三、促進審美教育

美術教學可以提高學生的審美素養，讓學生養成努力學習、講究衛生、愛護校園環境的良好行為習慣。還可以通過藝術作品中的生動形象，向學生進行行潛在的思想教育和審美教育。這種教育形式不像說教那樣興師動眾，感人肺腑，而是要寓理于情，以情動人，潛移默化地達到教育學生的目的。

四、根據新課標探索新方法

小學美術新課程標準在以傳統美術教學為知識框架的基礎上 ,以全新的理念 ,按學習方式把美術課程分為 “欣賞·評述”、“造型·表現”、“設計· 應用”、“綜合·探索” 四大學習領域。強調學生的體驗性學習、自由表現、主動探求和大膽設計的創新能力 ,喚起學生對未知領域的探求欲望、體驗愉悅的心情和成就感。

在新課標美術教學中 ,體驗學習的內容占了較大的比例。如: 《教室壁報的編排設計》 教學 ,是對學生相互團結、共同合作取得成就感的體驗 ,也是對校園生活的熱愛和贊美。在《光明的使者》教學中,學生在觀察、撫摸燈具的過程中,通過手的觸覺 ,感受到燈的外型特點、質感;通過視覺觀察,發現不同形狀的燈與不同色彩的燈的區別;通過動手繪畫體驗 ,發現了畫面上的燈與生活中的燈有很大的差別 ,但又互相聯系。體驗性學習的方式方法是非常豐富的 ,在具體美術教學中 ,應從教材內容和學生的實際出發 ,既要保證體驗學習的實效性 ,又要保持體驗學習方式的多樣性。

五、優化美術教學結構

小學美術教學應建立由必修課、選修課和課外活動課三個板塊組成的課程結構。通過對必修課的教學,使學生獲得必要的美術基礎知識、基本技能及審美認知;選修課和課外活動課要著重開發具有鄉村特點的美術、工藝教學活動 ,發展學生的個性特點。必修課、選修課及課外活動三者之間相輔相承 ,各有側重 ,發揮著不同的育人功能。優化美術教學結構 ,還要進一步推進教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革。

參考文獻

1.黃曉玲.西部一鄉鎮中小學課程資源開發的調查研究[J].教師教育研究,2006年04期 2.高慶, 闋龍惠;黨興菊等.關于貧困地區薄弱學校新課程實施情況調查[J].昭通師范高等專科學校學報,2006年04期

3.陳輝.郴州市北湖區初中美術教學現狀調查研究[D],華中師范大學,2008.4.常存文.試論文化情境下的美術學習[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版).2005年06期.5.董志琛.對中小學美術教育審美問題的思考[J].科技信息,2007年30期 6.李本元.試論美術教育與學生的可待續發展[J].教學與管理,2007年10期

第二篇：小學美術教育中的問題及現狀

小學美術教育中的問題及現狀

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必

[1]修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。學校美術教育是素質教育的重要組成部分,而美術課堂又是對學生進行美術教育的主渠道。美術對學生的人格成長,情感陶冶以及智能的提高具有重要價值。

作為一名小學的美術教師，在這幾年的美術教育中，深刻地體會到藝術教育對于學生自身人文素質的提高有著很重要的引導和模范作用。與美術專業院校不同，它不是注重培養學生的技巧技法能力，讓他們作為藝術家或藝術工作者，我們的根本任務是培養“生活的藝術家”，實現新世紀人類和諧發展的美好愿望。在具體實施中，我們注重的是培養學生的欣賞或鑒賞能力，從生活中發現美、感受美、享受美，激發他們對社會、對生活的熱愛，散發青春活力，挖掘自身潛力，為人類和社會做貢獻。

傳統美術教學脫離學生的日常生活實際，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅

[2]學生學習的興趣，最終影響到學生個性和審美情趣的發展。筆者對于當前美術教育中存在的問題，以小學美術教學中的問題為例，進行了較為深入和細致的研究。筆者認為問題的產生的根源主要有三個方面：美術學科在小學課程設置及管理中處于弱視地位、小學美術師資配置及其教學管理問題以及特殊環境下學生學習品質及相關性問題。下面就這三個方向分而述之。

首先，小學學校的教學目標與其導向和定位是以考取重點高中與否為標準，這就使得教育目標過于狹隘。

事實上，大多數人的認識觀念中中考成了決定人生命運的第一站。這樣一種應試，而非

[3]素質的教育模式，已經從根本上影響了美術基礎教學在小學學校的地位，或者說，這樣一種價值取向和教育導向是美術基礎教學在學校中處于弱視地位的本質原因之一。而影響美術基礎教學在學校教學中處于弱視地位的第二個本質原因則是學校藝術教育觀念的滯后性。在應試教育的模式下，人們自然就會淡化對藝術教育的關注。由于學生學習時間的緊張，功課、練習題、英語單詞等大量的練習與考試，使學生根本無法抽出時間了解和學習美術基礎文化知識，即使是每周安排的一節美術課，也難以得以保證質量。筆者在三年級的美術教學中基本還能找回學生的興趣，但在五年級的教學中，我以深深感到某種力不從心，因為大多學生開始為升初中做準備,希望能有一個好成績考上一所重點中學,所以,學生上美術、音樂等課一律做語、數、外的作業，全班的集體行為，讓老師感覺自己的力量太小，只能減少學生的 [4]學習量與接受難度。另外，美術學科的弱勢地位，還體現在學校美術教學硬件設施的不完善和指定性教材對教學的影響。

其次，師資配置及其教學管理的隨意性對于提高小學學校美術教學質量有著重大作用。當前，小學美術師資隊伍讓人心憂。由于受各種滯后性觀念的影響，美術學科在小學學校處于弱勢地位。因此，其重要性就長期得不到發展，對美術教師的選擇就顯示出特有的隨意性。具體到實踐中，很多學校都沒有專門的美術專職教師，即使有，也沒有很好的發揮其作為教學資源的價值。沒有專職教師的學校就以閑適的教師代替，這些教師大多沒有經過專門的訓練，對美術及其教育的相關知識知之甚少。對美術知識結構及其教學沒有系統的認識，教學時也只是以學生隨意畫為主，至于教學中的知識講授、重難點把握、德育與美育、技能技巧與理論引導等，就更顯得薄弱。另外，教師的專業素質及知識結構的不完備。目前我國許多美術教育類大中專院校在培養人才的目標上有向美院的專業技能型人才培養目標靠攏的趨勢，導致學生大多重技能、輕理論，重專業性、輕教育性，這樣一來，就使得教師在學習時缺乏完備的知識。這些知識修養在小學教師隊伍中的缺乏與薄弱，從某種意義上，這也正是影響小學學校美術教育發展的內在因素。現代教育學意義上的藝術教師所具備的能力，不僅僅只在專業技能技巧與教學上，還要努力向學者型轉變，這就要求要加強教師的教學研究和理論研究的能力，用理性的思維、理論的知識和嚴格的思辨去指導教學實踐是提高教師教學能力的核心。目前，大多數的小學學校的藝術教師，只知道教學，很少有主動探索教學規律和研究教學者，即使有也只是教學經驗總結一類的成果，實踐性較強，缺少理論性格和思辨素質。這樣也就自然而然的導致了教師在美術教學管理能力上的缺乏。

最后，特殊環境下產生的學習品質問題及其它綜合因素影響著人們的生活，影響著學生的學習，學生學習品質的形成。首先，學生的學習品質在總體上具有某種惰性，學習目的不明確，具有盲目性。這并不僅僅反映在藝術教育中，即便基礎文化課程的教學也是如此，學生很難主動去學，除了他們自身的原因外，我認為與他們接受的小學基礎教育很有關系，在小學里，由于教師素質的不完備，很多時候忽視了對學生的養成教育和習慣道德教育，加之家庭教育這一環節的長期對忽視，綜合地影響著學生的行為習慣和學習觀念，在學習上就表現為盲目性和懶惰性。第二、美術教學的展開同樣受經濟制約。很多學生都買不起筆、墨、顏料、和畫冊字帖，只能欣賞，長期的欣賞課教學，讓學生覺得乏味，其興趣的強度也就漸漸減弱。于是在學生的意志，固有的審美心理和弱化的興趣強度的綜合作用對美術產生著及其消極的影響。

小學美術教學就其學科特點來講主要是培養學生的審美能力、造型能力、形象思維能力和設計創作能力。而審美能力的培養是美術素質教育的重點也是創新意識的基礎，讓學生在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審[5]美情操，完善人格。這是美術新課標對于當代美術教育做的最完美的詮釋。

根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中對小學美術教學的要法度，結合實際情況，筆者認為美術教學改革應從以下幾方面入手：

一、在教學過程中強化審美教育

強化審美教育有利于全面素質教育的落實。小學的美術課教學要克服教師上課的隨意性、無的放矢，但也要防止培養殖學生當“畫家”或是在繪畫上有一技之長的思想。要針對現狀，除了教給學生一些必備的繪畫基礎知識外，還要著力于學生的審美素質、行為習慣的培養以及創造能力的提高，拓寬學生的藝術視野，訓練學生的想象和設計審美能力，培養學生良好的行為習慣等。另外，引導學生從不同的視角去認識、創造美術作品美的多樣性，激發學生創造、表現美的欲望。

二、主管部門要重視美術教育 教育主管領導要重視拳術教育，給條件稍差的小學配齊美術專業教師，對于不合格聽教師進行定期培訓，以提高教師的美術專業理論知識和技能，逐步適應小學美術教育教學的要[6]求。同時，加強教育監督力度，定期或不定期進行檢查、督促各樣的教學實施情況，杜絕隨意安排非專業美術老師從事教學工作；端正老師老師教學態度，擺正美術教育教學的位置，把切實開齊課程、配備好拳術等專業教師的情況作為評價一個學校辦學成功與否的一個重要指數。另外，還要為美術教師創造好的學習、交流和培訓機會，以避免美術教學的隨意性再次重演。

三、促進審美教育

美術教學可以提高學生的審美素養，讓學生養成努力學習、講究衛生、愛護校園環境的良好行為習慣。還可以通過藝術作品中的生動形象，向學生進行行潛在的思想教育和審美教育。這種教育形式不像說教那樣興師動眾，感人肺腑，而是要寓理于情，以情動人，潛移默化地達到教育學生的目的。

四、根據新課標探索新方法

小學美術新課程標準在以傳統美術教學為知識框架的基礎上 ,以全新的理念 ,按學習方式把美術課程分為 “欣賞·評述”、“造型·表現”、“設計· 應用”、“綜合·探索” 四大學習領域。強調學生的體驗性學習、自由表現、主動探求和大膽設計的創新能力 ,喚起學生對未知領域的探求欲望、體驗愉悅的心情和成就感。

在新課標美術教學中 ,體驗學習的內容占了較大的比例。如: 《教室壁報的編排設計》 教學 ,是對學生相互團結、共同合作取得成就感的體驗 ,也是對校園生活的熱愛和贊美。在《光明的使者》教學中,學生在觀察、撫摸燈具的過程中,通過手的觸覺 ,感受到燈的外型特點、質感;通過視覺觀察,發現不同形狀的燈與不同色彩的燈的區別;通過動手繪畫體驗 ,發現了畫面上的燈與生活中的燈有很大的差別 ,但又互相聯系。體驗性學習的方式方法是非常豐富的 ,在具體美術教學中 ,應從教材內容和學生的實際出發 ,既要保證體驗學習的實效性 ,又要保持體驗學習方式的多樣性。

五、優化美術教學結構

小學美術教學應建立由必修課、選修課和課外活動課三個板塊組成的課程結構。通過對必修課的教學,使學生獲得必要的美術基礎知識、基本技能及審美認知;選修課和課外活動課要著重開發具有鄉村特點的美術、工藝教學活動 ,發展學生的個性特點。必修課、選修課及課外活動三者之間相輔相承 ,各有側重 ,發揮著不同的育人功能。優化美術教學結構 ,還要進一步推進教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革。

第三篇：小學美術教育中的問題與建議

小學美術教育中的問題與建議

美術教學是對學生進行美育、促進學生智力發展的重要手段,是培養學生德、智、體全面發展，塑造健全人格，提高民族道德素質不可缺少的一門課程。尤其是在培養小學生創新意識,使他們善于發現和接收新知識、新事物、新思維和新方法方面有著不可替代的作用。但是在日常教學實踐過程中，我卻發現現實中美術教育的地位仍然沒有提升到應有的高度，就此粗淺的談一點看法。

一、存在的問題

1、思想認識不到位。傳統的應試教育觀念依然存在，大多數人眼里都明顯有“主”、“副”課之分。學校和家長看重的是學生的學習成績和學校的升學率，使得美術課程形同“雞肋”，美術教師自然也不被重視。有的學校或教師對美術教育新課改的理解模糊，認識不到位，認為新課改無非是換了本新教材，增減了教學內容，使得在教育教學目標、教學思想、教學方法和教學效果等方面逐漸偏離了新課程改革的初衷。

2、教材理解不到位。對新《課標》理解不深，對課堂教學設計創新不足，對新教材的運用感覺有勁使不上。還有的教師在創新面前缺乏想像力，有畏難情緒，怕麻煩，對于開拓“新路子”意愿不高，因而在教學上“穿新鞋走老路”，課堂上依然受到傳統教學模式的影響和束縛，在教學形式和思想仍然“新瓶裝舊酒”。

3、資源投入不到位。部分學校對美術教育在教學設施和教學資源開放上落后于全國課程改革步伐。教育資源投入的不足，使得美術教學實施所需要的材料、設備、環境、場地等難以保障，無法滿足教育的需要。同時，隨著信息技術教學的推進，美術學科與信息技術的整合也對學校信息化建設水平提出較高的要求。

4、教師培訓不到位。因為對美術教育的重視程度不夠，使得美術教師無法很好地開展美術教學，甚至被安排去教其他學科，導致美術課成了虛設。還有的美術教師從大學畢業后就很少參加過系統的專業培訓，專業水平得不到提高。而信息化時代的美術教師必須有更高的素質。新課改在繼承傳統教學模式強調對教材、教法、學生的把握的理念的同時，也拓展了新的內容，如對教材處理、學生特質、信息技術運用導致教法的變革等。因此，美術教師的素養成為信息技術和課程進行有效的整合的關鍵之一。

二、改進建議

綜合以上情況，為了更好的開展學校美術教育，提高學生的美術素養，提出幾點建議：

1、提高對美術教學的認識。教育部門賜予美術教育更多的關注，擴大美術教育的影響力，引起學校、學生和家長的重視，為學校的美術教育營造一個良好的教育教學氛圍。為美術教師創設一個施展才能的平臺。讓美術教師多出去參觀學習，吸收別人先進的教學理念和教學方法。美術教師也要充分利用好現有教學條件，讓自己的教學活動做得更好。同時，美術教師更要有強烈的自信心和責任心，可以組織有美術愛好的學生在校內和周圍采風和寫生，并支持鼓勵他們積極參加各種美術活動，即豐富他們的課余活動，也鍛煉了他們的創作能力，培養他們對美術生活的熱愛。

2、強化對新課標的解讀和理解。教育主管部門和學校能夠系統的組織美術教師對新課標的學習，讓美術教師們更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容，更好的把握和貫徹新課程的基本精神，理解和掌握各年級美術教學要求，充分認識各層級美術教學之間的層次遞進關系，合理制訂學期教學計劃、統籌安排教學進度并制訂教學目標，從而更有益于改善美術教學，為每一個學生終身美術素養的全面提高帶來益處。

3、增強美術教學的硬件設施。新課程提出新的教學理念，加大了美術欣賞課的份量，也改變了傳統教育中的師生的教學關系。教師要在新課改中實現發展，就需要更多的借助多媒體、網絡等信息化輔助教學手段。因此，要充分開發和利用各種資源，提高美術教學質量。學校要配置美術專用教室，提供存放教具、工具材料以及展示學生美術作品的櫥柜或場所。配置多媒體教學設備:計算機、性能較好的實物投影儀、錄象機、DVD機、版畫機等。在美術專用教室中，要設置有相關的美術欣賞掛圖、教學聲像資料、多媒體美術教學軟件以及開通互聯網。要為美術教師提供足夠的美術教學工具書刊、教學材料、美術畫冊等資料。保障美術專用教室硬件的更新和軟件的配套，力求使每個班的每節美術課都能進專用教室上課，提高美術專用教室的效益作用。

4、進一步加強師資的培訓。新《課程標準》的新理念、新目標、新內容即對中小學美術教育提出了更高、更全面的要求，同時也對中小學美術教師提出了更高、更全面的素質要求。聯系當前中小學美術課程改革狀況，以及更具開放性和多樣性的全方位人文素養為美術教育與學習的基本訴求，教師培訓工作突顯出越來越重要的作用。教師培訓作為促進教師專業發展的重要途徑，是提高教育教學質量的基本保證，是全面提高教師隊伍整體素質必要途徑，是實施素質教育的根本要求，是提升教師的師德修養和專業素質，優化教師隊伍的專業成長，全面推進素質教育、提高教育教學質量和促進學校的內涵發展的重要保障。因此，教育部門和學校對教師培訓工作要予以更大的關注和投入更多資源，為培養出適應21世紀發展需要的美術教師打下堅實基礎。

第四篇：美術教育現狀調查報告

關于府谷職中美術教育現狀調查報告

陜西省新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現新的面貌，教育科研出現新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。而美術教育適應于人們延續美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望而產生。中學美術課程是學校對學生進行美育以及專業的重要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認為美術教育教學的發展還是落在了其他相關學科的后面。

對此，我針對我們學校美術課程實施現狀進行了調查、分析、研究：

一、教育管理機關對美術教育的支持程度

在這一年多的時間里，全市美術教師在榆林市教育局的大力支持及體衛藝、教研室的直接領導下，結合各學校各教師的實際情況，帶領全體教師權利參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到我市進行“新課程專題講座”、以及多次的“美術課程研討會”“美術課堂教學大賽”，每學年組織進行的“美術教師新課程培訓”等豐富多樣，行之有效的活動，使我市美術教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現出一批優秀的青年教師。

二、校長與學校的管理層是否重視美術教育

學校加強對在職教師培養和培訓。專業教師每學年必須有自己的新作品，增強教師的專業技術。對于美術專業課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。

課程改革的價值取向問題滲透在學校的每個課程決策中。美術課程是集中體現學校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規劃的基礎。當前學校已經開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學生為中心”作為共同且唯一的目標。

對此，學校需要進一步思考：學校的美術課程目標是什么，是要給學生更幸福的生活還是傳授更多美術知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養學生審美和責任。即使在學校教育要幫學生發展潛能、形成個性的共同認識下，還要深入思考：美術教學活動要優先滿足個體需要還是集體需要，是通過學科教學還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導致學校教育隨政治、風尚而左右搖擺。

三、我校美術師資隊伍的基本情況。我校目前共有27個教學班，有專任美術教師4位。學校大力培養“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業理論水平，也具有較強的專業動手實踐能力，甚至既能講授專業課，又能指導技能訓練；（如：我校的美術教師隊伍另一個含義是指整體教師隊伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業課教師，又是動手能力和實踐教學能力較強的實習指導教師，包括面向社會聘請的工程技術人員和高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師。簡而言之：“雙師型”教師隊伍就是“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的教師隊伍。同上所述本人認為中等職業學校美術教師大多數都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高美術教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。（例如我校加強美術教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行接對子、拜師學藝----“青藍工程”，老教師之間相互接對子互相學習、拜師學藝是指年輕教師拜老教師為師學習老教師的教學經驗和管理經驗、同時老教師也向年輕教師學習先進的教學手段，相互促進相互提高共同學習共同提高教育教學效果。校外培訓是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業或者到各大美院培訓實踐）。

四、美術教學的開展情況。

1.美術教材使用及課外教學資源開發情況 我校教師都能以正確的態度對待美術教學。按教材進度組織教學，盡最大努力使用及開發課外教學資源。能夠根據農村生活實際按教學要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術教學設施設備配備情況

我校的配套專門美術教室，美術教學設施，器材室等設施。另外我校美術教師充分發揮創造性,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。3.美術興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領一個興趣小組定期組織學生進行美術訓練，每周每組組織興趣小組的學生在書畫教室訓練三次，每次都有每次的訓練內容，對學生進寫字繪畫藝術進行訓練。

4.美術教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術教研組每學期都舉辦了美術新課程課例研討會，組織了兩節全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學，推廣新的教學思路和方法，使執教者與聽課者進一步加深了對《美術課程標準》的理解，促進了新課程的實

五、我校美術教師專業發展方面的現狀和問題 1.美術教師專業化發展現狀 教師專業發展是增進教育者專業知識、技能和態度的過程和活動。

目前美術教師專業化發展道路上存在一些問題，主要表現在：美術教師的專業基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業余時間不再做美術技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術老師忽視了課堂教學的專業性，或本身專業技能不強，或沒有了對藝術的狂熱追求，而忽視了學科本體知識和技能的訓練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術教師在學生心目中的藝術形象大打折扣，教學能力與科研能力也受到影響。

2.美術教師專業發展的途徑

加強專業技能

繪畫是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質持續發展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術，激活學生的思維，因此，美術教師應堅持長期、深入的進行美術繪畫創作，多動手提高自己的美術基本功。經常參加專業培訓的老師都感受很深，在學校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術氛圍，這才是美術教師的特色。

六、阻礙我校美術教學開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進行教學研究的信心，缺乏教學反思的過程。

我認為美術教師的教學反思按時間可分為三個階段：教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前發思，可使教學成為自覺的實踐；教學中反思可以使教學高質量地進行；教學后反思，可以使教學經驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態，是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。在課堂教學中從以下幾個方面進行反思: 教學方式的反思； 學生學習興趣的反思 ；美術學習活動的反思 ；學生作業形式的反思；教學評價的反思等。

教師要使自己的專業得到發展，就應勇于進行教學研究，有了教學研究的目標就能捕捉到教學中的種種問題，并將問題進行歸納研究，從中總結教學規律，在研究中不斷發展，使自己成為一名研究型教師。

美術教學研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創新，而只有教師的創新，才能培養創新的學生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經驗，要有理論做基礎，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優化組合，相互印證。

七、開展自己的教學工作

1.學會賞識，激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。我在課上充分發揮美術教學特有的魅力，充分利用多媒體教學手段，使課堂教學內容和形勢豐富多彩，使課堂教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.學會張顯個性，使學生形成基本的美術素養

在美術教學工作中，注重面向全體學生，以學生發展為本，調動學生自主學習的積極性，培養他們的人文精神和審美能力，為學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。同時要使課程內容的層次性，適應不同層次的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習美術的能力。在發現、探究、質疑、反思、合作的學習活動，切實豐富學生的學習和生活經驗，開闊學生的視野。

3.學會傾聽，努力提高教師自身素質的培養

在呈現教材方式多樣化，力求實現彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍的；讀書對于教師是一項基本素養的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學生的發展，而是賴于我們自身素質的培養；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好的進行教育教學工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術課題研究，讓課堂教學更精彩

積極開展美術興趣小組活動課，細心完整的收集資料。積極協助學生參加“安全手抄報”活動，積極組織學生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術節，提高學生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術教學工作，是非常重要的。做學生心目中理想的美術教師，做反思型的美術教師，讓心靈的泉水流淌，最具創造性思考，是必不可少的教育品質。

八、改善美術教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現以及對他們所處環境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

九、其它你認為重要或你最關注的問題 1..想辦法增加學生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術學習中，只有解決了學生的美術學習的興趣問題，學生的美術學習興趣得到培養和發展，美術教學才有了基本的保證，才能達到教學目的，讓學生全面發展。與學生美術學習興趣相關聯的因素很多，幾乎美術教育中的每一個環節和因素都對學生美術學習興趣構成影響，具體來看，我認為美術教學中對學生美術學習興趣的激發與培養起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術課程標準針對學生美術學習興趣問題給美術教學活動的導向;第二、微觀上美術教師采取的有利學生美術學習興趣培養和發展的教學策略。我們想要解決學生的美術興趣問題，幫助學生推開美術教學之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學生學習興趣的激發和培養的方向發展，幫學生打開美術學習之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索 不斷更新教育觀念，能在現代人才觀、質量觀和以人為本促進主動發展的教學觀的指導下，逐步提高教育教學活動質量；聯系教改實際開展教育科研。結合課堂實踐，尋找研究切入點。加強學習，進一步提高教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。結合教育教學實際，創造性地予以運用，提高對課堂教學的精加工程度，追求教學的品質與效益。

重視培養學生良好的思維品質和學習技能，有意識的幫助學生養成反思學習過程的習慣，并引導他們形成在反思的過程中發現問題、解決問題的能力。培養學生的自主學習、合作學習，促進學生的發展方面起著重要而深遠的影響是教師長期的教學理念。先進的教學理論是教師的知識基礎，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結構，從而促進自己的專業發展。

第五篇：小學美術教育現狀淺析與改革

相橋中心小學

教師用紙

小學美術教育現狀淺析與改革

內容摘要：聯系當前農村條件、文化背景與教育改革發展趨勢的認識，針對當前農村小學美術教學所存在的問題，就如何更好地完成美術教學任務，提高教學質量，促進學生健康發展，提出一些不成熟的經驗和看法。

引言：唐代畫論家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷。這充分表明古人已認識到繪畫對人的發展存在著很大的影響。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養必要的技能，發揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義的功效。

一、農村小學美術教育現狀

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。但在很長的時間里，農村美術基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分學校還沒落實美術課，由于片面強調給語文、數學教師的作業課、自由課、輕松課；長期如此語文、數學成為老師的責任田，而藝術學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農村學校老師將美術課視為負課，可上可不上，有美術活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術課，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機，因為多數農村學生在義務教育階段畢業后就不升學了，他們再也沒有機會接受應有的美術教育，于是許多人在藝術方面就成了終生“荒廢”，長期以來制約了整個國民素質的提高。

二、小學美術教育遭“冷遇”原因分析

針對上述現象，在當前農村小學美術課堂中，我覺得不外乎有以下幾種原因：（1.）教學理念陳舊：

新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發展的過程。農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學磁場仍強于新課程的理念。因為教學設施等條件的限制，傳統教學觀念上仍舊是美術教學就是傳統知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

（2.）教學目標過于片面：

由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數教學質量的評價，而忽視了美術等其它藝術學科的探索。其次，學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略了發展學生的實踐創新能力，培養他們正確的情感、態度和價值觀等方面的目標。再者，因為美術在整個學科體系中“地位”不高，又 相橋中心小學

教師用紙

不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態度和價值觀上的培養，忽視了培養學生的實踐創新能力和審美觀的培養。

（3.）教學方式落后:

美術教學不只注重對學生審美能力的培養，還注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而在農村小學的美術課堂中呈現出來的現象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。

（4.）評價標準過于單一: 以往美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。除此之外，傳統評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數美術教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創新及人文素養的有效養成。

（5.）環境條件制約：

一是師資隊伍力量不足，沒有及時開展美術學科的教研探索；二是相應的教學設施欠缺，及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學美術教育的距離。

三、針對農村小學美術教育的誤區對策

通過對農村學校美術教育狀況的分析，深感素質教育在農村學校實施困難重重，特別是小學美術教育后勁不足。如何更好地開展農村學校的美術教學工作，我認為可從以下幾個方面入手：

（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

多年來，農村小學的美術教育受傳統觀念的禁錮，加上師資隊伍力量不足，相應教學設施不夠完備，使得這舊傳統教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了美術教育效果。小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養學生的綜合素質和創新能力起著不可低估的作用。

當然，傳統的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

相橋中心小學

教師用紙

（二）加強師資，改善條件，釋放美術教師的活力。

農村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。選擇美術素質較好的老師擔任美術專職教師，分管學校美術教學、美術特長生培養、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術總體水平的提高。

（三）開展活動，給美術課堂增添春天的氣息。

1.開展農村小學美術教育科研活動，循序漸進，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創作就搞創作，不管學生是學了還是未學，也不管學生能否接受。因此，首先要重視美術課堂教學的優化，教師要靈活性、創造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。

2.開展農村美術教育科研活動，美術欣賞是不可忽視的。多年來，農村美術教學很少上美術欣賞課，而重點是臨摹，再其次是寫生，因此，導致有些學生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內容怎么欣賞，欣賞什么。美術欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴大知識領域；美術欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術欣賞同時也提高了學生藝術素養和審美能力，激發了學生學習美術的興趣。

3.在農村，要讓學生配齊所有的美術用品不太可能的，但有些學生的家長對孩子的培養很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發揮農村自身的資源優勢。

（四）張揚個性、體驗情感，讓美術教學“寓教于情”，洋溢人文關懷。

美術教學中，教師往往以講授為媒介，以作業成果為最終目的，殊不知運用情感因素在調動學生的學習積極性上起著極為重要的作用。教學中，教師首先進入角色，把自己的真實情感酣暢淋漓的抒發出來，掀起學生情感的漣漪，這樣，即豐富了學生的情感體驗，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應盡可能的設定一些“情感背景”，也可以創設具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學生感知周圍世界的美，人的關系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養成美好的道德品質。

(五)優化作業，多元評價，如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到兒童 3 相橋中心小學

教師用紙

對美術的興趣,關系到學生自身人格的健康成長。而傳統的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態度。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。對學生美術作業應采用多樣的評價方法，學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

我認為，在美術教學中如何進行正確有效的評價是值得我們深思的環節。評價的主要方式應該是鼓勵與表揚。批評、訓斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情陰郁、毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學習困難的學生。小學生美術作業評價的最終目的是什么？是不是嚴格地給學生的美術知識及技能做出“分毫不差” 的評判，以說明成績的精確性呢？學生的作業受到教師稱贊，特別是作為優秀作業展現給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。因此，給學生作業做出評價除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果做出鼓勵性評價。我認為，小學美術課業考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據一定的作業評價標準，在作業上批注優、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。我們要探索設計更新穎更有時代感的作業評價方法，讓學生愛學好學，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課，那才是我們真正的目的所在。

結語： “十年樹木，百年樹人”，我們應在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，改進我們的教育教學活動方式，同時還要采取多種有效的形式，對學生從小注重精神素質的培養，施以美育，同勢利導，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術課程標準而努力。總之，教育教學改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索，這是我們美術教師的光榮使命。