第一篇：小學美術教育中的剪紙教學

小學美術教育中的剪紙教學

剪紙是中華民族的優秀文化遺產，早在1500多年以前，新疆吐魯番地區就出現了最早的剪紙。各地都有極具特色的剪紙藝術作品，并且深受國內外友人的喜愛。如今的青少年在漫畫、卡通的熏陶下成長，對于自己本民族的傳統藝術卻了解甚少。怎樣傳承和發展非物質文化遺產——剪紙，豐富藝術課堂，讓學生認識并初步掌握剪紙藝術的技巧，是小學美術教學的一個嶄新的課題。通過剪紙藝術課教學，可以豐富和擴大小學生對客觀世界各種事物的認識，使學生從中受到美的熏陶。

創設環境，激發興趣

一節好的美術課堂，首先要給孩子創設一個良好的剪紙環境和氛圍，使學生能夠更好地在剪紙藝術活動中得到充分的發展。例如，教室里的墻面布置；平時經常帶領學生參觀一些我國知名剪紙藝人的作品，感受剪紙獨特的藝術魅力。當老師在進行剪紙藝術教學時，要積極啟發學生善于觀察生活中的人和事，并記錄下來進行剪刻創意。通過他們對這些美好事物的剪刻，會使學生的思想意識和社會責任感得到升華，更加熱愛社會、熱愛祖國、熱愛本民族文化。這樣，也能使他們的心靈得到陶冶，把這種情感滲入到自己的剪紙作品里，從而激發創作的熱情。此外，自然界同樣也是孕育學生豐富審美情感的源泉。通過讓學生感受自然界奇妙的變化，在剪紙藝術教學中，引導學生運用手中的筆、紙、剪等工具去表現他們對大自然的熱愛及感受，剪出他們心中的美麗景色，從而陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，喚起學生熱愛生活的美好情懷。

整合資源，注重創新

任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內在的聯系。剪紙的圖案千變萬化，而最常用的變化方法，就是通過紙的折疊層次和方式變化。這里涉及到數學中的倍數概念，以及軸對稱和中心對稱知識。只要教師略作點撥，學生就會運用數學知識，在紙的折疊方法上去找變化規律，創造一種動態組合的折紙方法，幾刀下去一幅精美的作品就會展示在眼前。又如命題創作，教師出一個“春”字題目，學生就要結合語文、氣象、生物、生活等多方面知識，進行巧妙構思。當然，富有創意的樣稿設計，還需要有較好的繪畫功底。此外，老師還讓學生對自己創作的剪紙作品進行口頭表述，并寫成一段話或一篇小文章，來實現學生內在真實情感的表達，從而使語言表達能力和寫作能力也得到很好的培養。

教師的示范是美術課堂直觀教學的一種最有效的手段，也是美術課必不可少的教學方法之一。通過媒體展示不同形式豐富多彩的剪紙藝術作品為范例，激發學生學習興趣，與信息技術相結合制作多媒體軟件，引導學生仔細觀察剪紙作品的特點，然后再對剪紙的特點、表現形式以及表現方法和步驟進行直觀的講解，能夠起到事半功倍的效果。之后，學生按照方法和步驟進行剪刻。剪刻完畢，再對照范例進行檢查。另外，示范的直觀性亦可增加學生的理解力、記憶力和想象力。通過教師在課堂上的示范，引導學生多觀察、多動腦、多動手，啟發學生去想象和創造。如剪喜字可用多種方法去剪：一是邊對邊進行折疊，然后畫出一半的圖案。這樣剪出的喜字字形豐滿，筆劃端正；二是對角折疊，按圖案折剪的方法，剪出喜字紋樣，打開是圓盤喜字等。在學生掌握了最基本折剪方法之后，教師要啟發學生進行充分聯想與創新。在折剪的基礎上去創造，還可把喜字變形，如方形、圓形；在喜字兩邊還可以添加吉祥圖案紋樣等。

剪紙教學活動是一種表現手段。就學生剪紙表現而言，它是學生一種內心狀態的外部展示。學生的作品是其感知事物和理解事物后而留在作品上的痕跡，無論對涂鴉階段的小朋友，還是象征階段的小學生，都展示了學生對某一事物內容的思考和判斷，是其能力的體現。所以，小學剪紙教學活動作為一種表現手段，不但反映了學生的內心世界和情感，還包含了他們對事物的理解、認識以及表現能力。

尊重差異，全面展示

本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教育教學目標，在剪紙教學中，不僅要在形式上采用學生可親的語言，內容上也要適合不同年齡學生使用，在具體安排上，采用單元教學的設計思路，每個單元呈由淺入深的遞進關系，設置基礎篇、提高篇和挑戰篇以供選擇。同時要考慮到因材施教的理念，將作品的表現程度從易到難、循序漸進，方便開展分層教學。每課中還設有學習建議、推薦網站、學習卡、小知識等供學生參閱，為學生自主學習提供多方面條件，使他們能夠通過手中的作品充分表達自己的思想、情感和創意。剪紙欣賞的內容極為豐富多彩，短短在上課時能夠做到和欣賞到的只是冰山一角，只能起到拋磚引玉的作用。還要利用第二大課堂，課后多收集資料，走近剪紙藝術大師，積極參加各種剪紙藝術比賽和展覽等，以取得的榮譽和成績去激發學生的創作欲望和創作熱情。通過教學實踐證明，只要立足于中華民族的文化根基，根據本地本校的特色去創新，一定能開發好中小學剪紙藝術課豐富多彩的教育教學內容，以有趣生動的內容激發學生學習剪紙藝術的興趣。突破了剪紙這一“點”，也就能帶動美術教學的全面展開。

我校四年多的剪紙教學活動與實踐，提高了全校同學徒手剪紙的能力，不僅培養了學生的思維、判斷能力，也促進了他們眼、腦、手的和諧、協調及均衡發展。特別是興趣小組的同學，基本功較扎實。他們可以信手剪出許多讓人滿意的剪紙作品，各具特色。通過美的形象和個人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感世界。為培養學生成為感覺靈敏、觀察細致、記憶力強、思維靈活、判斷準確、語言豐富、心靈手巧的全面發展的跨世紀人才打下了堅實基礎。

第二篇：淺談小學美術教育中的剪紙教學.doc樂

讓剪紙剪進課堂 讓色彩染樂學生

——淺談小學美術在剪紙實踐中滲透色彩教學

鎮江市丹徒區榮炳中心小學 212126 劉芬香

剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。中國剪紙藝術博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步的搞好在小學美術剪紙實踐中滲透色彩教學，使我們的民族藝術發揚光大，那就有待我們在剪紙實踐中不斷地探索色彩的滲透。

【摘要】：剪紙，是中華民族一門古老的民間藝術，有著深厚的文化內涵和民族文化精神。在剪紙中，不同流派會選擇不同圖案和配對相應的色彩。色彩能觸動人們心靈，同時也能產生色彩聯想。所以剪紙圖案色彩象征的范圍也很廣，由于不同的社會、民族、信仰，人們對色彩的感覺也是不一樣的，但整體上還是有一定規律可循的。所以我們只有在剪紙實踐中不斷地探索剪紙和色彩的巧妙搭配，才能更進一步地搞好在小學剪紙實踐中滲透色彩教學的研究，使剪紙藝術發揚光大。

【關鍵詞】：小學；剪紙；滲透；色彩;染樂

剪紙作為一種傳統的民間藝術，歷史悠久，風格獨特，題材廣泛，深受國內外藝術愛好者的喜愛。當代小學生可以卡通、漫畫的熏陶下長大的，對國外動漫文化知之甚多，而對于本民族的傳統藝術卻知之甚少。因此，如何讓小學生認識并初步掌握剪紙藝術的技巧，是小學美術教學的一個重要課題。剪紙的特點是單純、樸實、線條簡練、粗健，線條塊面高度結合，富有裝飾性，有很強的生命力和很高的藝術

價值。在剪紙實踐中，運用多種方法使作品色彩變化多樣性。不僅讓學生了解制作剪紙作品全部過程，使學生從中受到美的熏陶，凈化心靈，又充分發揮了色彩在剪紙的作用，使作品更加美觀，讓學生創作中享受色彩美的過程，在欣賞中體驗剪紙作品的快樂。下面就用我的實踐和心得體驗來淺談小學美術剪紙實踐中滲透色彩教學的研究。

一、剪紙引臨——為剪紙滲透色彩奠基礎

教師的準備：（1）教師的剪紙作品;（2）收集學生喜愛的民間剪紙作品范稿；（3）教師創作的剪紙作品后的色彩運用法的教案;(4)根據小學生美術的知識水平、剪紙能力，色彩發揮能力而制訂切實可行的教學計劃。

學生的準備：（1）準備剪紙材料：復寫紙，各種顏色鮮艷的臘光紙、標語紙、素描紙、彩色卡紙和繪畫工具等。（2）制作工具：用美工刀作刻刀，用硬紙板制作墊板。（3）協助老師收集剪紙資料。

二、紙質色彩同變換---巧用彩紙點剪紙

一節成功的美術課堂，主要是如何運用范例來啟發學生。范例是直觀教學的一種有效手段，也是美術課必不可少的教學方法之一。通過以各種題材，不同形式，豐富多彩的剪紙作品為范例，引導小學生仔細觀察剪紙的特點，再直觀的講解剪紙的特點，形式以及方法和步驟，教師親自示范，然后讓學生按照教師講解的方法和步驟去剪，剪刻完畢，再對照“范例”進行檢查。另外，范例的直觀性亦可增加學生的理解力、記憶力和想象力，通過范例，引導學生多觀察、多動腦、多動手，啟發學生去想象，去創造。剪紙的表現方法有兩種：單色剪紙和彩色剪紙。所謂單色剪紙是指一種顏色的剪紙。如：剪雙喜宇，可以用多種紙質去剪紙，例如運用蠟光紙、彩色卡紙、素描紙去剪紙。色彩在單一中去變色。彩色剪紙就是兩種以上色彩上色的剪紙作品。這時，可以運用素描紙來剪紙，剪完后可以運用色彩運用法進行多種方式添色，使作品五彩繽紛，剪上添畫。同時剪紙也可以用多種方法去剪。一是把一張正方紙對折再對折，然后剪出字形在豐滿，筆劃端正的雙喜字；二是把正方形紙對角折三至四次，按圖案折剪的方法，剪出喜字紋樣，打開是圓盤喜字等等，在學生掌握了基本折剪方法之后，教師要啟發學生去聯想，在此基礎上去創造。除此之外，還可把喜字變形，可方可圓，可長形等等，還可以在喜字兩邊添加紋樣，如：在喜字兩邊添加梅花、喜鵲、荷花、鴛鴦、雙鳳和龍鳳等等；再如：又可把喜字中方口變形，變成心形，即“O”叫心心相印喜字。高年級同學可以在“喜”上進行添花加葉，讓字變樣，使作品多彩豐富。

三、剪、色結合——剪出五顏六色紙

剪紙不僅能反映民族特色，而且還能反映現實生活，抓住現實生活中最動人的、最能表現內容的形象，用夸張、變形的手法和簡練的線條，創造具有裝飾性的藝術之花。剪紙的裝飾性沒有繪畫那樣可以細致人微地描繪事物，但是把剪出的花草和人物進行繪畫加工，則剪紙變得五顏六色，栩栩如生。

在剪紙的教學中，光是單色剪紙，學生就會覺得乏味無趣，甚至討厭剪紙。例如：在輔導小學生剪“喜上眉梢”的時候，哪部分應剪

掉，哪部分應連接，剪紙時應注意的問題，以及設計圖案中的布局、結構安排等等都要和學生交待清楚。如果用紅紙剪出作品，那這幅作品讓人感覺單調，無味。這時教師應指導學生彩色剪紙的技巧，特別是小學生，應學會彩色剪紙中的勾色剪紙的表現方法：剪紙水彩筆畫、剪紙金絲筆畫、剪紙蠟筆畫、剪紙彩鉛畫、剪紙水粉畫、剪紙噴刷畫、剪紙粉筆畫、剪紙版印畫等。這些剪紙色彩方法學生可以開動自己的腦筋，勇敢地去想象，去創造，使學生對剪紙愛不惜手，想剪、想畫想創新。。。學生個個剪出五顏六色紙的作品，使剪紙作品栩栩如生，錦上添花。

四、自我展示——剪紙色彩互滲透

剪紙是造型藝術，要顯示或增加其美就不得不借重于色彩，何況剪紙又有襯、套、拼、染、填等制作方法，需用色彩之處很多。在小學美術剪紙實踐中，可以運用簡單的方法讓剪紙和色彩相互滲透，即當學生完成剪紙作品后，教師和學生分別把作品粘貼在自己喜歡的“作品展覽”上。如在“作品展覽”上設計一件黑色毛衣上，貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，或在“作品展覽”上設計一件白背心上，貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，窗花“福”“喜”字貼在美術教室窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創作意圖：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統的民族服裝增添了現代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包

上的奔馬，更能體現主人的個性；而蝶戀花圖的創作意圖是為一個小學美術剪紙創作宣傳畫，手拉手的兒童像蝴蝶一樣翩翩起舞。總之，每幅作品都能顯示出學生非常的創意，學生不僅看到自己剪出的作品，更能在剪紙實踐中滲透出色彩之美，從內心里產生成就感。

剪紙欣賞的內容極其豐富，一節剪紙課對學生只能起到拋磚引玉的作用，課后教師多收集資料，培養學生參加國家、省、市區組織的各種比賽，用取得的成績激發學生的創作熱情。剪紙實踐證明，只要立足中華民族剪紙的古老文化內涵，根據本校的特色去挖掘潛能，定能在剪紙實踐中滲透色彩教學——以點帶面、以襯帶托、以單添雙，突破了剪紙這一“點”單色，使剪紙剪得有聲有色，讓小學剪紙實踐中滲透色彩教學的研究步步深入、層層滲透，讓剪紙之花在校園爭奇斗艷，盡情綻放。

參考文獻：

【1】《剪紙進課堂的實踐與思考》樓基洪 【2】《關于小學剪紙課教學的初淺認識》葉紅娜, 【3】《淺談剪紙藝術教學》陳國珍, 說明：

本論文中作品為本人指導學生作品。

第三篇：小學美術課中的剪紙教學

小學美術課中的剪紙教學

武強縣北代學校 郭麗

在學校進行素質教育的背景之下，我也有幸分到了自己的剪紙畫室。對于剪紙，雖說不上精通，但卻一直喜歡這種古老的藝術表現形式。通過兩個學期的摸索，剪紙教學也作為學校一個特色呈現在大家眼前。我們的美術教材中，每冊也有關于剪紙的內容。可見民間剪紙在小學美術課中的地位。

民間剪紙作為一個古老而傳統的美術式樣，千百年來一直結合中國各地的民俗和民眾的愿望進入千家萬戶。成為最受大眾歡迎的藝術品種之一。人教版小學美術中安排了許多剪紙內容，有剪雪花，剪小動物等。教師應重視民間剪紙的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念，范圍及基本特征循序漸進，深入淺出的介紹，使學生重視民間剪紙，從而培養學生的審美能力，愛國熱情和創新能力，以便于提高小學美術教育的綜合素養。

一、概述

民間藝術中，剪紙藝術的發展可以說是獨樹一幟的，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較之其他的民間藝術更加廣泛，更加實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創作的藝術，它的材料使各種質量的紙張。剪紙的創作工具十分簡單，只要有一把剪刀或者刻刀就可以進入創作狀態。中國的剪紙還是一種農民的藝術，它的制作群體又是以中國廣大農村的婦女為主，這一特點使中國的民間剪紙帶有濃厚的女性特色和鄉土氣息。

民間剪紙的作品中大都表現出勞動人民對吉祥、如意的祈求，對生命的渴望。其中求生，趨利，避害的愿望始終貫穿在民間剪紙的審美理想當中。通過各種恰當的審美形式的表達，使得勞動人民的愿望得到一種滿足，從而獲得一種自我肯定。這種審美特點具體表現為構圖飽滿，對稱；造型完整、意象；色彩鮮艷、爽朗；氣氛熱烈、生動；工藝自然、靈透。學習中國民間剪紙的審美特點，最主要是讓學生理解中國勞動人民的審美觀，引發學生審美意識的提升，從而培養出對勞動人民的理解和熱愛。

二、小學美術課中民間剪紙的內容

在教學中，剪紙打開了學生的思維認識之門，從傳統到現在，從技巧到藝術特色，啟迪著學生的認知思維，通過鑒賞和分析，使學生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發了他們的愛國主義熱情和學習興趣。在剪紙的制作過程中，動腦動手可以感受到工藝制作的表現能力，可以提高小學生的動手協調能力。可見，開設剪紙課是針對小學生心理生理特點，采用愉快，輕松啟發，暗示，無意識原則的指導下的美術活動，科學活動等，使小學生進行游戲般的趣味學習，最終達到全面發展。同時也使得剪紙藝術得以在小學生心中生根發芽，得以更好的傳承。

（一）小學美術課中民間剪紙的內容

人教版的美術教材中，幾乎每一冊的教材中都涉及剪紙，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內容的涉獵。

（二）編入民間剪紙的意義

小學美術教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一 定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創造力的提高發展。它真正的意義是培養和提高學生各個方面，特別是人文，審美方面的素質和修養。而中國民間剪紙在小學美術教育中，有著深遠的意義。

民間剪紙是我們廣大勞動人民創造的美術，他們雖然生活在社會的底層，但是從大量的民間剪紙作品中，我們可以看到勞動人民驚人的智慧和對美好生活向往的樂觀精神。學習民間剪紙中勞動人民所表達的樂觀向上的精神，從而增強學生對廣大勞動人民的崇敬和熱愛，對中華文明的熱愛。由此看來，民間剪紙的學習在美術教育中，是意義深遠不可取代的，民間剪紙的教育，應被充分的理解。

三、小學美術教師應如何上好剪紙課

既然中國民間剪紙在小學美術課中占有相當重要的地位，那么如何來上好民間剪紙課，培養學生綜合發展的美術素養呢？這與教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關系。因為一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優秀的剪紙作品傳授給學生，并使學生直接掌握這種優秀經驗。“悟”是指要發揮學生的主體性，教師只是引導學生領悟，挖掘學生的潛力，使學生發揮潛在的創造力。教師在教學中要根據學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結合。

（一）正確認識民間剪紙并培養自身對民間剪紙的熱愛

要提高“教”的質量，首先教師自身要對剪紙有一個全面、客觀、深入的認識。在正確認識中國民間剪紙的基礎上，教師要進一步培養對民間剪紙的熱愛。要感動別人，一定要先感動自己。中國民間剪紙中國歷史悠久，風格獨特，從大量的作品中反映出勞動人民的那種善良，勤勞，樂觀和智慧的品質，從中也感受到勞動人民的喜怒哀樂，感受到濃厚的鄉土氣息。由此，我們會產生對勞動人民的敬佩和熱愛，對祖**親的熱愛，對中華文明的熱愛。當教師在教學是具備了這種強烈的感情，并很自然的流露出來，必然能用這種強烈的熱愛中國民間剪紙感情來感染學生，使學生也為之深深打動，熱愛起中國民間剪紙。

（二）注意民間剪紙與其他學科的融會貫通，運用新的教育技術和情境教學

在具體的“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的，新的教育手段。首先要注意多與其他學科的融會貫通。中國民間剪紙不是孤立的一門課程，它在藝術領域與繪畫，設計，音樂和舞蹈有著密切的聯系。例如：影戲演出中的角色道具，最初皆以紙雕刻而成，走馬燈中的刀馬人物以剪紙染色制成，給生活帶來很大的樂趣。把范圍擴大一些，民間剪紙與歷史、文學、地理等都有很多關聯。現代的美術教育就是要強調與其他學科的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，也有利于培養學生的發散性思維，這樣才能有好的教學成果。

（三）教師注意與學生的思想交流，培養學生的動手能力

有了教師課前的精心準備，課上的講述生動，但是有時教學 效果不佳，其原因就可能是教師在授課時忽略了“悟”，就是忽略了發揮學生的主體性。那么就成了“填鴨式”的教學方法，只是一味“填”知識，一味的“壓”知識，沒有發揮學生的主體性，使得整個課堂上教師唱獨角戲。這樣課堂氣氛就會低落，學生沒有學習的積極性。在進行中國民間剪紙教學時，教師一定要注重“悟”。教師的作用是誘導學生領悟，要留有疑點，空白處，讓學生自己去琢磨和思考。就像欣賞剪紙作品時，教師可以和學生在剪紙的圖形上一起做探討，讓學生說說對于剪紙圖形的看法和感受。這樣不僅拉近了和學生的距離，也使學生記憶更加深刻。

教師在教學過程中在發揮學生主體性時，要注重培養學生的動手能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法，歌謠等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。如：用剪出的人物，動物制成有趣的皮影游戲；引導學生用剪出來的各種頭飾，進行表演活動等。這些活動激發了學生對美的事物和美的環境產生美的體驗，培養對美的感受力，也促進了學生創造力的發展。在內容的選擇上，我首先選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”。我先讓學生學剪“喜”字，這是典型的軸對稱剪法，而且都是直線剪法，訓練也是從有痕到無痕。在實踐中，我還要求學生變魔術，在原作品上略加一些剪紙語言，如鋸齒紋，月牙紋等把喜字中的“口”都變成空心圓、變成人物的眉毛、眼睛，這不但增加了曲線剪法，而且使圖案更加美麗。不少同學學會了喜字，福字等的剪法后，還在實際生活中得到了應用。成功的喜悅感，給學生一種無形的動力。

四、總結

小學是培養人才的基地，小學教育不僅是知識方面的傳授，還應該培養學生的敏銳觀察力，豐富的想象力，高雅的審美情趣和高尚品格，而培育民族精神是當代學校素質教育的首要。進行中國民間剪紙教育，激發學生對民間剪紙的關注，通過學習中國民間剪紙，讓學生深入體會到民間剪紙的偉大，創造民間剪紙的勞動人民的偉大，從而產生對勞動人民的尊重，對祖國和人民的歷史責任感。

幾千年來，中國民間剪紙一直被遺忘在歷史的角落，得不到重視。現在民間剪紙走進了課堂，更多的學生認識到了民間剪紙。學生通過學習對生活，對藝術有了全新的認識。在民間剪紙的教學上，有待更多的美術教育者在實踐中去不斷的更新和完善。

第四篇：淺談小學美術課中的剪紙教學

論文：淺談小學美術課中的剪紙教學

姓名：陳紅

單位：譙城區青云景福小學

淺談小學美術課中的剪紙教學

摘要：紙工藝教學是小學美術工藝課的主要內容，占美術教材決大多數比例。紙工藝課程可以，使孩子們更加的心靈手巧、富有生活情趣。在學校進行素質教育的背景之下，我也有幸分到了屬于自己的剪紙畫室。通過兩個學期的摸索，剪紙教學也作為學校一個特色課程呈現在大家眼前。關鍵詞：剪紙；小學美術教育；民間剪紙；教學方法 民間剪紙作為一個古老而傳統的美術式樣，千百年來一直結合中國各地的民俗和民眾的愿望進入千家萬戶。成為最受大眾歡迎的藝術品種之一。人教版小學美術中安排了許多剪紙內容，有剪雪花、剪小動物、剪各式各樣的窗花作品等。教師應重視民間剪紙的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念、范圍及基本特征循序漸進，深入淺出的介紹，使學生重視民間剪紙，從而培養學生的審美能力，愛國熱情和創新能力，以便于提高小學美術教育的綜合素養。

一、民間剪紙的起源概述

民間藝術中，剪紙藝術的發展可以說是獨樹一幟的，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較之其他的民間藝術更加廣泛，更加實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創作的藝術，它的材料是各種質量的紙張，即無論什么樣的紙都可以用作剪紙的材料。中國的剪紙還是一種農民的藝術，它的制作群體又是以中國廣大農村的婦女為主，在具有剪紙傳統的村落社會，剪紙花樣被作為女紅的一個重要內容得到保存和傳承。

民間剪紙的作品中大都表現出勞動人民對吉祥、如意的祈求，對生命的渴望。其中求生、趨利、避害的愿望始終貫穿在民間剪紙的審美理想當中。通過各種恰當的審美形式表達，使勞動人民的愿望得到一種滿足，從而獲得一種自我肯定。

二、小學美術課中民間剪紙的內容

人教版的美術教材中，幾乎每一冊的教材中都涉及剪紙，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內容的涉獵。

在整個小學美術教育中，民間剪紙是按由淺入深的方法來編寫的。首先讓學生認識剪紙，了解它的趣味性，增加了學習的興趣，繼而動手實踐，通過動手創作了解剪紙的民俗和文化內涵。

三、編入民間剪紙的意義

小學美術教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創造力的提高發展。它真正的意義是培養和提高學生各個方面，尤其是人文、審美方面的素質和修養。而中國民間剪紙在小學美術教育中,有著深遠的意義。

四、小學美術教師應如何上好剪紙課

既然中國民間剪紙在小學美術課中占有著相當重要的地位，那么如何來上好民間剪紙課，培養學生綜合發展的美術素養？這與教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關系。因為一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優秀的剪紙作品傳授給學生，并使學生直接掌握這種優秀經驗。“悟”是指要發揮學生的主體性，教師只是引導學生領悟，挖掘學生的潛力，使學生發揮潛在的創造力。教師在教學中要根據學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結合。

（一）正確認識民間剪紙并培養自身對民間剪紙的熱愛

要體高“教”的質量，首先教師自身要對民間剪紙有一個全面、客觀、深入的認識。在正確認識中國民間剪紙的基礎上，教師要進一步培養對民間剪紙的熱愛。要感動別人，一定要先感動自己。中國民間剪紙歷史悠久，風格獨特，從大量的作品中反映出勞動人民的那種善良、勤勞、樂觀和智慧的品質，從中也感受到勞動人民的喜怒哀樂，感受到濃厚的鄉土氣息。由此，我們會產生對勞動人民的敬佩和熱愛，對祖**親的熱愛，對中華文明的熱愛。當教師在教學時具備了這種強烈的感情，并很自然的流露出來，必然能用這種強烈的熱愛中國民間剪紙感情來感染學生，使學生也為之深深打動，熱愛起中國民間剪紙。

（二）注意民間剪紙與其它學科的融會貫通，運用新的教育技術和情境教學

在具體“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的，新的教育手段。首先要注意多與其他學科的融會貫通。中國民間剪紙不是孤立存在的一門課程，它在藝術領域與繪畫、設計、音樂和舞蹈有著密切的聯系。例如：影戲演出中的角色道具,最初皆以紙雕刻而成,走馬燈中的刀馬人物以剪紙染色制成,給生活帶來很大的樂趣。把范圍擴大一些，民間剪紙與歷史、文學、地理等等學科都有很多關聯。例如山東的喜花不同于其他地方,是常用葫蘆、蓋碗、瓷壺等外形作輪廓,剪紙的工細粗健不同,取義頗富古代民俗文化含義,如葫蘆,因其植物蔓長,像征結婚生子,家族蔓延不斷.在新的教育形式下，綜合素質的培養越來越多的被人們重視，任何一門學科都不是孤立存在的，美術也是如此。現代的美術教育就是要強調與其它學科的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，也有利于培養學生的發散性思維，這樣才能有好的教學成果。

（三）教師注意與學生的思想交流、培養學生的動手能力

有了教師課前的精心準備，課上的講述生動，但是有時教學效果不佳，其原因就可能是教師在授課時忽略了“悟”，就是忽略了發揮學生的主體性。那么就成了“填壓式”的教學方法，只是一味的“填”知識，一味的“壓”知識，沒有發揮學生的主體性，使得整個課堂上教師唱獨角戲。這樣課堂氣氛就會低落，學生沒有學習的積極性。在進行中國民間剪紙教學時，教師一定要注重“悟”。教師的作用是誘導學生領悟，要留有疑點，空白處，讓學生自己去琢磨和思考。就像欣賞剪紙作品時，教師可以和學生在剪紙的圖形上一起做探討，讓學生說說對于剪紙圖形的看法和感受。這樣不僅拉近了和學生的距離，也使學生記憶更加深刻。教師在教學過程中在發揮學生主體性時，要注重培養學生的動手能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙添畫等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。如：用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲；引導學生用剪出來的各種頭飾，進行表演活動；用剪出來的各種面具打扮自己，和爸爸媽媽一起開化妝舞會等等。這些活動激發了學生對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力，也促進了學生創造力的發展。在內容的選擇上，我首先選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”。我先讓學生學剪“喜”字，這是典型的軸對稱剪法，而且都是直線剪法，訓練也是從有痕到無痕。在實踐中，我還要求學生變魔術，在原作品上略加一些剪紙語言，如鋸齒紋、月牙紋等把喜字中的“口”都變成空心圓、變成人物的眉毛、眼睛，這不但增加了曲線剪法，而且使圖案更加美麗。不少同學學會了喜字、福字、掛錢等的剪法后，還在實際生活中得到了應用。成功的愉悅感，給學生一種無形的動力。植樹節讓學生剪各種形狀的樹、樹葉；六.一節聯歡，讓學生自己動手剪喜歡的、有創意的表演服裝、道具；國慶節剪貼國旗、剪窗花；元旦節舉辦剪紙作品展覽等。

五、總結

小學是培養人才的基地，小學教育不僅是在知識方面的傳授，還應該培養學生的敏銳觀察力，豐富的想象力，高雅的審美情趣和高尚品格，而培育民族精神是當代學校素質教育的首要。進行中國民間剪紙教育，激發學生對民間剪紙的關注，通過學習中國民間剪紙，讓學生深入體會到民間剪紙的偉大，創造民間剪紙的勞動人民的偉大，從而產生對勞動人民的尊重，對祖國和人民的歷史責任感。同時借鑒民間剪紙的造型方法，汲取民間剪紙中的優秀特點，啟發學生的創新能力，培養學生的民族文化精神和愛國情懷。幾千年來，中國民間剪紙一直被遺忘在歷史的角落，得不到重視。現在民間剪紙走進了課堂，更多的學生認識到了民間剪紙。學生通過學習對生活，對藝術有了全新的認識。在民間剪紙的教學上，有待更多的美術教育者在實踐中去不斷的更新和完善。

第五篇：淺談小學美術課中的剪紙教學

小學美術剪紙訓練教程

一、引言

民間剪紙作為一個古老而傳統的美術式樣，千百年來一直結合中國各地的民俗和民眾的愿望進入千家萬戶。成為最受大眾歡迎的藝術品種之一。人教版小學美術中安排了許多剪紙內容，有剪雪花、剪小動物、剪各式各樣的窗花作品等。教師應重視民間剪紙的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念、范圍及基本特征循序漸進，深入淺出的介紹，使學生重視民間剪紙，從而培養學生的審美能力，愛國熱情和創新能力，以便于提高小學美術教育的綜合素養。

剪紙的存活和延續寄托在一代代人的雙手和血脈里。它就是曾經不被人重視，被稱為“登不上大雅之堂”的中國民間剪紙。現在，民間剪紙日益得到重視，并且被編入各類美術教材中。學生通過對民間剪紙的學習，審美能力得到提高，愛國熱情得到增強，創新能力得到培養。教學過程中，教師應端正態度，努力提高小學美術課中剪紙的教學質量。

二、民間剪紙的概述

民間藝術中，剪紙藝術的發展可以說是獨樹一幟的，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較之其他的民間藝術更加廣泛，更加實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創作的藝術，它的材料是各種質量的紙張，即無論什么樣的紙都可以用作剪紙的材料。但是在中國民間，大部分的剪紙用料為單色紙（一般用紅、黃、綠三種顏色），染色剪紙和供婦女們刺繡用的花樣用紙為白紙。剪紙的創作工具十分簡單，只要有一把剪刀或刻刀就可以進入創作狀態。中國的剪紙還是一種農民的藝術，它的制作群體又是以中國廣大農村的婦女為主，在具有剪紙傳統的村落社會，剪紙花樣被作為女紅的一個重要內容得到保存和傳承。“女紅”是指民間婦女的刺繡活動。大凡女孩子到了七、八歲時，家中的奶奶、母親或姐姐就會向她傳授剪紙的技藝。這一特點使中國的民間剪紙帶有濃厚的女性特色和鄉土氣息。

民間剪紙的作品中大都表現出勞動人民對吉祥、如意的祈求，對生命的渴望。其中求生、趨利、避害的愿望始終貫穿在民間剪紙的審美理想當中。通過各種恰當的審美形式表達，使勞動人民的愿望得到一種滿足，從而獲得一種自我肯定。這種審美特點具體表現為構圖飽滿、對稱；造型完整、意象；色彩鮮艷、爽朗；氣氛熱烈、生動；工藝自然、靈透。學習中國民間剪紙的審美特點，最主要是讓學生理解中國勞動人民的審美觀，引發學生審美意識的提升，從而培養出對勞動人民的理解和熱愛。

三、民間剪紙的內容

在教學中，剪紙打開了學生的思維認識之門，從傳統到現代，從技巧到藝術特色，啟迪著學生的認知思維，通過鑒賞和分析，使學生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發了他們的愛國主義熱情和學習興趣。在剪紙的制作過程中，動腦動手可以感受到工藝制作的表現能力，可以提高小學生的動手協調能力。可見，開設剪紙課是針對小學生生理、心理特點，采用愉快、輕松啟發，暗示、無意識原則的指導下的美術活動、科學活動等，使小學生進行游戲般的趣味學習，最終達到全面發展。同時也使得剪紙藝術得以在小學生心中生根、發芽，得以更好的傳承。

人教版的美術教材中，幾乎每一冊的教材中都涉及剪紙，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內容的涉獵。

在整個小學美術教育中，民間剪紙是按由淺入深的方法來編寫的。首先讓學生認識剪紙，了解它的趣味性，增加了學習的興趣，繼而動手實踐，通過動手創作了解剪紙的民俗和文化內涵。

四、民間剪紙的意義

小學美術教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創造力的提高發展。它真正的意義是培養和提高學生各個方面，尤其是人文、審美方面的素質和修養。而中國民間剪紙在小學美術教育中,有著深遠的意義。

民間剪紙是我們廣大勞動人民創造的美術,他們雖然生活在社會的底層，但是從大量的民間剪紙作品中,我們可以看到勞動人民驚人的智慧和對美好生活向往的樂觀精神。學習民間剪紙中勞動人民所表達的樂觀向上的精神，從而增強學生對廣大勞動人民的崇敬和熱愛,對中華文明的熱愛。由此看來，民間剪紙的學習在美術教育中，是意義深遠不可取代的，民間剪紙的教育，應被充分的理解，廣大美術教育者，要運用好這一學科知識，把握好這一學科特點，為我們培養出高素質的人才而努力。

五、教師應如何上好剪紙課

既然中國民間剪紙在小學美術課中占有著相當重要的地位，那么如何來上好民間剪紙課，培養學生綜合發展的美術素養？這與教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關系。因為一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優秀的剪紙作品傳授給學生，并使學生直接掌握這種優秀經驗。“悟”是指要發揮學生的主體性，教師只是引導學生領悟，挖掘學生的潛力，使學生發揮潛在的創造力。教師在教學中要根據學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結合。

（一）正確認識民間剪紙并培養自身對民間剪紙的熱愛

要體高“教”的質量，首先教師自身要對民間剪紙有一個全面、客觀、深入的認識。在正確認識中國民間剪紙的基礎上，教師要進一步培養對民間剪紙的熱愛。要感動別人，一定要先感動自己。中國民間剪紙歷史悠久，風格獨特，從大量的作品中反映出勞動人民的那種善良、勤勞、樂觀和智慧的品質，從中也感受到勞動人民的喜怒哀樂，感受到濃厚的鄉土氣息。由此，我們會產生對勞動人民的敬佩和熱愛，對祖**親的熱愛，對中華文明的熱愛。當教師在教學時具備了這種強烈的感情，并很自然的流露出來，必然能用這種強烈的熱愛中國民間剪紙感情來感染學生，使學生也為之深深打動，熱愛起中國民間剪紙。

（二）注意民間剪紙與其它學科的融會貫通，運用新的教育技術和情境教學

在具體“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的，新的教育手段。首先要注意多與其他學科的融會貫通。中國民間剪紙不是孤立存在的一門課程，它在藝術領域與繪畫、設計、音樂和舞蹈有著密切的聯系。例如：影戲演出中的角色道具,最初皆以紙雕刻而成,走馬燈中的刀馬人物以剪紙染色制成,給生活帶來很大的樂趣。把范圍擴大一些，民間剪紙與歷史、文學、地理等等學科都有很多關聯。例如山東的喜花不同于其他地方,是常用葫蘆、蓋碗、瓷壺等外形作輪廓,剪紙的工細粗健不同,取義頗富古代民俗文化含義,如葫蘆,因其植物蔓長,像征結婚生子,家族蔓延不斷.在新的教育形式下，綜合素質的培養越來越多的被人們重視，任何一門學科都不是孤立存在的，美術也是如此。現代的美術教育就是要強調與其它學科的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，也有利于培養學生的發散性思維，這樣才能有好的教學成果。

（三）教師注意與學生的思想交流、培養學生的動手能力

有了教師課前的精心準備，課上的講述生動，但是有時教學效果不佳，其原因就可能是教師在授課時忽略了“悟”，就是忽略了發揮學生的主體性。那么就成了“填壓式”的教學方法，只是一味的“填”知識，一味的“壓”知識，沒有發揮學生的主體性，使得整個課堂上教師唱獨角戲。這樣課堂氣氛就會低落，學生沒有學習的積極性。在進行中國民間剪紙教學時，教師一定要注重“悟”。教師的作用是誘導學生領悟，要留有疑點，空白處，讓學生自己去琢磨和思考。就像欣賞剪紙作品時，教師可以和學生在剪紙的圖形上一起做探討，讓學生說說對于剪紙圖形的看法和感受。這樣不僅拉近了和學生的距離，也使學生記憶更加深刻。

教師在教學過程中在發揮學生主體性時，要注重培養學生的動手能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙添畫等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。如：用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲；引導學生用剪出來的各種頭飾，進行表演活動；用剪出來的各種面具打扮自己，和爸爸媽媽一起開化妝舞會等等。這些活動激發了學生對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力，也促進了學生創造力的發展。在內容的選擇上，我首先選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”。我先讓學生學剪“喜”字，這是典型的軸對稱剪法，而且都是直線剪法，訓練也是從有痕到無痕。在實踐中，我還要求學生變魔術，在原作品上略加一些剪紙語言，如鋸齒紋、月牙紋等把喜字中的“口”都變成空心圓、變成人物的眉毛、眼睛，這不但增加了曲線剪法，而且使圖案更加美麗。不少同學學會了喜字、福字、掛錢等的剪法后，還在實際生活中得到了應用。成功的愉悅感，給學生一種無形的動力。植樹節讓學生剪各種形狀的樹、樹葉；六.一節聯歡，讓學生自己動手剪喜歡的、有創意的表演服裝、道具；國慶節剪貼國旗、剪窗花；元旦節舉辦剪紙作品展覽等。

六、總結

小學是培養人才的基地，小學教育不僅是在知識方面的傳授，還應該培養學生的敏銳觀察力，豐富的想象力，高雅的審美情趣和高尚品格，而培育民族精神是當代學校素質教育的首要。進行中國民間剪紙教育，激發學生對民間剪紙的關注，通過學習中國民間剪紙，讓學生深入體會到民間剪紙的偉大，創造民間剪紙的勞動人民的偉大，從而產生對勞動人民的尊重，對祖國和人民的歷史責任感。同時借鑒民間剪紙的造型方法，汲取民間剪紙中的優秀特點，啟發學生的創新能力，培養學生的民族文化精神和愛國情懷。

幾千年來，中國民間剪紙一直被遺忘在歷史的角落，得不到重視。現在民間剪紙走進了課堂，更多的學生認識到了民間剪紙。學生通過學習對生活，對藝術有了全新的認識。在民間剪紙的教學上，有待更多的美術教育者在實踐中去不斷的更新和完善。

2012

年9月