第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)教育中德育的滲透

淺談小學(xué)美術(shù)教育中德育的滲透

在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育改革及實(shí)施的浪潮中，德育教育在學(xué)校素質(zhì)教育中占據(jù)著核心地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教學(xué)中，要緊緊圍繞德育目標(biāo)，讓德育滲透于美術(shù)課堂中，這樣的美術(shù)教育才能真正起到教書(shū)育人的作用。下面結(jié)合實(shí)際，就小學(xué)美術(shù)教師如何在小學(xué)美術(shù)教育中，把美育和德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，寓思想教育于情感體驗(yàn)中

美育具有動(dòng)情性特征，教師可以利用其感情語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)與德育的理性灌輸說(shuō)教優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充來(lái)積淀學(xué)生的道德素質(zhì)。美術(shù)是一種偏于視覺(jué)藝術(shù)而不是客觀事物簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生觀賞作品時(shí)，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結(jié)思想。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的讓兒童“在一種廣泛的文化情境中”學(xué)習(xí)美術(shù)這一新理念，在平時(shí)的教學(xué)中，要以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，使學(xué)生在特定的情景中受熏陶和感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得豐富的藝術(shù)感受，提高審美能力。在小學(xué)美術(shù)教材中，工藝課在課本中占了很大的比例，這就包含如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如何教育學(xué)生珍惜使用材料的節(jié)儉。我一般采用談?wù)摰姆椒?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，現(xiàn)實(shí)習(xí)慣結(jié)合中滲透德育教育。

2、在美術(shù)教學(xué)中，潛移默化地滲透德育

要教育好學(xué)生，我認(rèn)為作為一名美術(shù)教師，要樹(shù)立傳統(tǒng)美德的教育意識(shí)，把德育教育貫穿于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，備課時(shí)要挖掘教材中滲透點(diǎn);講課時(shí)要突出滲透點(diǎn)，找到知識(shí)與美德教育的結(jié)合點(diǎn)。例如，在給五年級(jí)學(xué)生上美術(shù)課，第六課：《做個(gè)胸卡送老人》時(shí)，課前，我組織學(xué)生與爺爺奶奶進(jìn)行交流、溝通，了解老人各方面的情況，在上課時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生對(duì)家里的長(zhǎng)輩的基本情況的了解，有的侃侃而談，有的就回答不上來(lái)，這樣無(wú)形之中就能使對(duì)家里長(zhǎng)輩關(guān)心不夠的學(xué)生有慚愧感，就能容易向有關(guān)心長(zhǎng)輩的同學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了傳統(tǒng)美德教育的自覺(jué)性。

3、美術(shù)課中展示繪畫(huà)作品時(shí)，深入進(jìn)行德育教育

美術(shù)繪畫(huà)作品中很多涉及到中華民族歷史傳統(tǒng)美德上的小故事、近代革命史上的戰(zhàn)斗英雄、雷鋒的畫(huà)等，我在上美術(shù)課的時(shí)候，充分利用時(shí)機(jī)，展示這類題材的畫(huà)，并用聲情并茂的語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣和求知欲，提示作品的背景內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，為畫(huà)中的故事所激勵(lì)，從而養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

西溝小學(xué)邵翠清 2012.9

第二篇：德育在美術(shù)教育中的滲透

2014年包十八中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透

工作計(jì)劃

主講美術(shù)教師：韓梅

新的學(xué)期又開(kāi)始了。在本學(xué)期，如何有效地開(kāi)展好美術(shù)教學(xué)中的德育工作，又?jǐn)[上了日程。

中學(xué)美術(shù)學(xué)科德育工作在學(xué)校教育教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，本學(xué)期我們將以生活德育、情境德育總體思路為指導(dǎo)，以學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為突破，用美術(shù)的形式切實(shí)開(kāi)展各種德育活動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想：

結(jié)合全員育人有關(guān)精神，按照學(xué)校德育工作要求，以“學(xué)生的基本道德素質(zhì)同學(xué)生的基本文化素質(zhì)相結(jié)合、內(nèi)化與外化相結(jié)合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加強(qiáng)學(xué)生的美育、思想政治教育、品德教育，把學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成、審美情操的陶冶做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，重在通過(guò)豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)、鍛煉學(xué)生能力，陶冶學(xué)生性情，形成良好的意志品格，重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中情感成長(zhǎng)。

二、目標(biāo)措施：

1、加強(qiáng)德育工作貫穿整個(gè)美術(shù)教學(xué)中的思想。端正思想，提高認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到言傳身教、教書(shū)育人，教學(xué)中克服重智育、輕德育，重書(shū)本知識(shí)、輕社會(huì)實(shí)踐，重死記硬背、輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重校內(nèi)教育、輕校外教育的思想，把學(xué)生身心健康成長(zhǎng)放在頭等重要位置來(lái)抓。

2、寓德育于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的基本道德素質(zhì)與基本文化素質(zhì)相結(jié)合。充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)實(shí)施德育教育的主陣地作用，根據(jù)各學(xué)科德育工作要點(diǎn)，把德育內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。（1）在美術(shù)備課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育滲透教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，品德教育，紀(jì)律教育，環(huán)保教育等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手等實(shí)踐能力。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與意志品格。在課堂教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)，做到德育與美術(shù)學(xué)科教育的滲透。如：環(huán)保方面，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，親密大自然。

3、深入探求生活德育、情境德育的最佳途徑和方法，營(yíng)造各種德育靈活發(fā)展的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟和成長(zhǎng)。

（1）開(kāi)展各種德育活動(dòng)，讓學(xué)校每一個(gè)角落留下班級(jí)美術(shù)文化的痕跡，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有專長(zhǎng)，全方位鍛煉學(xué)生的各種能力。

（2）組織學(xué)生到室外去采風(fēng)，寫(xiě)生，讓學(xué)生畫(huà)生活日記、表現(xiàn)自己感興趣的人、事、景、物，積極在生活中收集素材，并把這些素材加以提煉，提高學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，讓學(xué)生的作品情趣化，生活化，藝術(shù)化，人文化。提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和氣藝術(shù)品味，利用一切媒材調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，表現(xiàn)欲。提倡奇思妙想，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4、以活動(dòng)為載體，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓德育內(nèi)容于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（1）開(kāi)展手抄報(bào)制作比賽、學(xué)生藝術(shù)作品展示會(huì)、美術(shù)成果展示會(huì)等。培養(yǎng)學(xué)生和競(jìng)爭(zhēng)與交流意識(shí)。

（2）開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展為經(jīng)典詩(shī)文、成語(yǔ)故事配畫(huà)，及德育繪畫(huà)比賽等，使教學(xué)有生氣，學(xué)生有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有興趣，使學(xué)生每時(shí)每刻都在良好的育人環(huán)境里快樂(lè)成長(zhǎng)。

包十八中學(xué) 2014年2月

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育

【摘要】在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生往往對(duì)自己缺乏自信心。據(jù)此，教師無(wú)論在課上，還是課下都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生、賞識(shí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)；放大優(yōu)點(diǎn)；賞識(shí)學(xué)生；培養(yǎng)自信

小學(xué)生是學(xué)生，是人，是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的一切，從實(shí)際需要和發(fā)展出發(fā)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并善于放大他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，會(huì)促使學(xué)生的更多潛能得以發(fā)揮。教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師正是通過(guò)自己的一言一行，潛移默化地影響著青少年的成長(zhǎng)。教師要使德育教育真正有效，必須嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，盡量完善個(gè)人素質(zhì)，展示給學(xué)生健康向上的一面。在教學(xué)中處處有生動(dòng)活潑的德育教材，有具體的鮮活的事例，教師完全可以用自身的言行，教育并影響學(xué)生，達(dá)到德育教育的目的。比如，在課堂上當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或做錯(cuò)什么時(shí)，教師不要體罰、挖苦、諷刺學(xué)生，更不要歧視成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要有意識(shí)的挑一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，待他們回答正確后，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诠膭?lì)、表?yè)P(yáng)當(dāng)中獲得自信，從自信中獲得學(xué)習(xí)的興趣。

一、發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“自信，是成功的第一秘訣?！弊孕判膶?duì)于每個(gè)人都很重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，愈是自信、愈會(huì)成功，愈成功自信心越強(qiáng)。有研究表明自信心對(duì)人們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。

那么在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?這就需要教師會(huì)用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，去努力認(rèn)真地調(diào)動(dòng)學(xué)生地潛能，讓學(xué)生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節(jié)課中得到培養(yǎng)。我班有一個(gè)學(xué)生叫張聰，歌唱得好，但考試從來(lái)都是倒數(shù)第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了幫助他樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，我首先有意識(shí)的讓他在課堂上獨(dú)唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨(dú)教他學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習(xí)之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們都感覺(jué)像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽(tīng)到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導(dǎo)他把這種喜悅遷移到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從此激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并鼓起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣。有了動(dòng)力，有了自信的他乘勝而上，在英語(yǔ)期末測(cè)試中取得了喜人的成績(jī)。

二、足夠的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生擺脫苦惱。

課堂是我們每位教師教書(shū)育人的主陣地，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑?！癥ou arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應(yīng)是教師在教育教學(xué)之中用得最多的一些話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?我想，首先要鼓勵(lì)他勇于參與，通過(guò)自己的努力而后體驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師再對(duì)他的成果進(jìn)行夸獎(jiǎng)。三年級(jí)一班中鄒萌同學(xué)性格內(nèi)向、膽小，通過(guò)課下找他交談，鼓勵(lì)他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說(shuō)話了。在之后的一節(jié)動(dòng)物單詞復(fù)習(xí)課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當(dāng)提出一個(gè)小動(dòng)物名稱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請(qǐng)了起來(lái)。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們也給了他鼓勵(lì)的掌聲。第一次嘗試，使他領(lǐng)略到取得成功是多么快樂(lè)的一件事，頓時(shí)信心倍增，眼睛都亮了起來(lái)，興趣明顯增強(qiáng)。后來(lái)他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠(chéng)而熱情地安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，重要的是你現(xiàn)在是一個(gè)勇士了，因?yàn)槟隳苷酒饋?lái)回答問(wèn)題了，繼續(xù)努力，老師相信你能行的?！睗u漸地，他的興趣越來(lái)越高，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也逐日提高。只要學(xué)生有一點(diǎn)兒可取的地方，老師就應(yīng)該毫不吝惜地給予夸獎(jiǎng)。即使他有什么地方做的不對(duì)，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵(lì)，細(xì)心指明方向，幫助他從失敗中走出來(lái)。

三、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過(guò)程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進(jìn)行。但是，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)不同，切記不可讓學(xué)生覺(jué)得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了更好的應(yīng)用，若一味地強(qiáng)調(diào)多媒體，就不是英語(yǔ)課而是計(jì)算機(jī)課了。所以，多媒體只是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，作為一種催化劑來(lái)幫助教學(xué)質(zhì)量的提高。

四

教師要活化課堂教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其潛力。

教師可通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。德國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。在德國(guó)的職業(yè)教育中，一個(gè)教學(xué)單元經(jīng)常是用多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育專家認(rèn)為：?jiǎn)为?dú)使用講授法不能超過(guò)五分鐘，一般在二十分鐘內(nèi)必須更換教學(xué)方法，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?jiàn)，一節(jié)英語(yǔ)課四十分鐘，要想時(shí)刻把握住學(xué)生們聽(tīng)課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學(xué)方法，以保持課堂教學(xué)順利而有效地進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在開(kāi)課前十分鐘采用問(wèn)題教學(xué)法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強(qiáng)化本堂課的知識(shí)要點(diǎn)；中間的教學(xué)時(shí)間，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容酌情處理，靈活多變，做到師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)。目的只有一個(gè) ：把教學(xué)陣地——課堂，營(yíng)造得有聲有色，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，從而獲得更好的教學(xué)效果。

五

賞識(shí)學(xué)生，使他的才能得到更好的發(fā)揮。

學(xué)生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)自己。把學(xué)生當(dāng)孩子看，就是把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，欣賞學(xué)生的無(wú)知、天真，親近、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，助其成長(zhǎng)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，是現(xiàn)代教師送給學(xué)生的最好禮物。有的教師總是認(rèn)為好學(xué)生就不需要表?yè)P(yáng)，不必用賞識(shí)也能取得好的成績(jī)，其實(shí)不然，優(yōu)秀的學(xué)生再加上教師的賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生的才華得以更好的發(fā)揮。學(xué)生謝樂(lè)，各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀但性格較內(nèi)向，課上不愛(ài)發(fā)言。于是，課下我經(jīng)常找她談話，表?yè)P(yáng)她的嗓音好，讀英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是年級(jí)的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動(dòng)起來(lái)。幾次交談之后，我發(fā)現(xiàn)她課上變得積極了，而且還主動(dòng)幫助周圍的差生，糾正他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。經(jīng)過(guò)一年的努力，她還參加了市區(qū)的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

實(shí)踐說(shuō)明，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到賞識(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理輕松，信心十足，思想活躍，學(xué)習(xí)也會(huì)積極主動(dòng)，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學(xué)生，能建立起融洽、民主的師生關(guān)系，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，能促進(jìn)學(xué)生的思想道德、身心健康、文化科學(xué)等素質(zhì)得到愉快地、主動(dòng)地、健康地發(fā)展，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的秘訣。所以我要說(shuō)：教師若希望自己的學(xué)生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，欣賞學(xué)生?？傊⒄Z(yǔ)課的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,只要我們善于挖掘,善于捕捉,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德的形成教育和必需的培養(yǎng),必然會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ),人人都能獲得必需的英語(yǔ),不同的人在英語(yǔ)上獲得不同的發(fā)展。我相信只要在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有機(jī)滲透,耳濡目染,潛移默化,一定會(huì)達(dá)到德育、智育的雙重教育之目的。

第四篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透

摘要：德育是中華民族的靈魂，小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，搞好小學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的效果。語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的重要組成部分，搞好語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)與道德觀念具有非常重要的作用。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育滲透，是值得我們深入思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透

一、前言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要將德育教育貫穿與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語(yǔ)文學(xué)科中的重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，要通過(guò)德育教育的滲透，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)

雖然現(xiàn)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心是強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在一定的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

第一，重智育、輕德育。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，年輕人的考學(xué)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題已然成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。受當(dāng)前教育評(píng)估方式的影響，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育依然將學(xué)生的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師是否優(yōu)秀的最終標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的根本標(biāo)準(zhǔn)。雖然近幾年減負(fù)增效的口號(hào)喊得很響，但是能夠真正結(jié)合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估的學(xué)校還是非常少，各學(xué)校的升學(xué)率依然是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師最關(guān)注的問(wèn)題。在語(yǔ)文教育教學(xué)中，德育教育始終處在邊緣地位。從理論上來(lái)講，語(yǔ)文教育應(yīng)該是德育教育的發(fā)源地，但是由于受傳統(tǒng)精英教育和當(dāng)前升學(xué)、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機(jī)械的要求學(xué)生背誦課文，有技術(shù)性的分析課文，讓語(yǔ)文教學(xué)的初衷同新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

第二，重灌輸、輕審美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育大都是采用灌輸方式，并沒(méi)有引起學(xué)生思想上的共鳴，難以引起學(xué)生情感上的升華。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育，依然關(guān)注的是學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，很少關(guān)心學(xué)生內(nèi)在的情感。教師也很少關(guān)注學(xué)生在接受德育教育之后信念的轉(zhuǎn)變和情感的共鳴。例如語(yǔ)文作業(yè)中的讀后感本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑，但很多老師卻忽視了它存在的意義。有很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)讀后感，但迫于老師的壓力，他們從課文中或課外閱讀中進(jìn)行機(jī)械摘抄，老師也是機(jī)械的批改作業(yè)，默認(rèn)這是完成了作業(yè)，完全忽視了讀后感在引起學(xué)生情感共鳴和心靈凈化中的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法。第一，認(rèn)真研讀教材，尋找課文中的德育因素。

小學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置，文章形式多樣。既有有趣的童話故事也有優(yōu)美的詩(shī)歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。對(duì)于德育教育表現(xiàn)明顯的篇章，教師不能僅僅停留在表面層次上，要深入挖掘課文中深層次的東西，讓學(xué)生盡情的思考、感受。對(duì)于德育教育的內(nèi)容不是那么明顯的篇章，就要求教師在備課的時(shí)候要認(rèn)真研讀教材，挖掘課文中的德育因素。像在講述《黃山奇石》這篇課文時(shí)，教師可以多設(shè)置幾個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)。在提出黃山有四寶，除奇石外還有什么的時(shí)候，接著提問(wèn)：“同學(xué)們還知道我國(guó)還有哪些諸如黃山這樣著名的風(fēng)景區(qū)么？”通過(guò)提問(wèn)與回答的方式引起學(xué)生多掌握知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

第二，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)?！拔囊暂d道，道在其中”，語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的哲理與思想。學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)

程實(shí)際上就是接受德育教育的過(guò)程，正確理解教材中蘊(yùn)含的哲理，是發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。像蘇軾的《飲湖上初晴雨后》一文，詩(shī)中所描繪的西湖山光與水色沒(méi)有一處不包含著詩(shī)人的主觀體驗(yàn)，蘊(yùn)含著熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然山水的昂揚(yáng)激情。在講授這首詩(shī)的過(guò)程中，教師只要稍加點(diǎn)播，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦、體悟，自然而然的就會(huì)把學(xué)生帶入到一種詩(shī)情畫(huà)意的美好境界，讓學(xué)生在體悟優(yōu)美風(fēng)景的同時(shí)，感受詩(shī)人的心緒，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

第三，科學(xué)處理語(yǔ)文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要在讓學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)接受到德育教育，但在語(yǔ)文教學(xué)中卻不能以德育教育為主，這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程教授時(shí)要正確處理好語(yǔ)文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，要分清主次，不能本末倒置?！兜谝粓?chǎng)雪》是一篇講授雪后美景的文章，在教授這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回憶，回憶雪后的美景，接著組織學(xué)生觀看大屏幕畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受雪后下雪時(shí)的情境，激發(fā)閱讀興趣，然后通過(guò)播放《雪絨花》課件讓學(xué)生邊讀邊想，體會(huì)課文中好詞好句的妙用，最后通過(guò)反復(fù)朗讀加深理解，在朗誦中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象能力，得到?jīng)]的享受。讓學(xué)生在感受到雪后美景的同時(shí)，迸發(fā)出對(duì)大自然對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

第四，通過(guò)作文教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生思想道德情感。

作文課既是鍛煉學(xué)生文字、文筆的過(guò)程，又是育人的過(guò)程，作文課中的德育教育不容忽視，它更能鍛煉學(xué)生的思維與情感。如學(xué)完《美麗的小興安嶺》一文后，讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，在作文課上進(jìn)行寫(xiě)作。有的學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的麥田》，有的寫(xiě)《我家門(mén)前的小河》，不僅寫(xiě)出了家鄉(xiāng)美，還描繪出了麥田與河流的特點(diǎn)，語(yǔ)句真實(shí)、淳樸。學(xué)生們通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)事物的觀察，必然會(huì)觸發(fā)種種感情，引發(fā)對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此，在鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增加了學(xué)生的審美情趣。

四、小結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)與原則，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材編排體系，挖掘課文中的德育因素，科學(xué)處理語(yǔ)文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的德育感知力，在潛移默化中感受良好思想品德的熏陶，達(dá)到思想教育的效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 朱紅梅；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]；成功(教育)；2013-01 [2] 羅會(huì)玲；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考[J]；成功(教育)；2012-02 [3] 何紅； 淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容[J]；基礎(chǔ)教育研究；2012-18

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透

小林鎮(zhèn)第一中學(xué) 張瑜

歲月的車輪把我們帶到了21世紀(jì)。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也變得日趨激烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。思想道德素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)之一，是決定一個(gè)人成才的關(guān)鍵，而一個(gè)民族的思想道德素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家盛衰的決定因素。因此，思想道德素質(zhì)教育已成為全球共同關(guān)注的重要課題。

作為教書(shū)育人的教師，我們要抓住課堂這個(gè)德育教育的重要渠道，既要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)和參與未來(lái)社會(huì)生活所必須的知識(shí)和能力，又要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的人性，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中潛在的情感因素，發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的教育力量，善于從學(xué)科教材的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，有機(jī)地滲透德育教育。

我本人擔(dān)任的是小學(xué)中高年級(jí)段的英語(yǔ)教學(xué)工作，根據(jù)所任學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的德育教育理論，我就“小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透”這一課題進(jìn)行了初步的研究和實(shí)踐，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家交流。

一、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

英語(yǔ)在小學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科。首先，它以學(xué)習(xí)、掌握一門(mén)外語(yǔ)為教學(xué)目的，并要求教師與學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。其次，它的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)易，涉及的知識(shí)面較窄。正因?yàn)檫@樣，教師要在不違背外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的前提下，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，做到既教書(shū)又育人，這是外語(yǔ)教學(xué)的思想性原則和教育性原則相結(jié)合的體現(xiàn)。

那在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行哪些方面的思想道德教育呢？

（一）在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

學(xué)科教材是德育的載體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將德育因素適時(shí)、適度、適量地體現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中有些教學(xué)內(nèi)容可以直接作為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透點(diǎn)。例如：新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 6 Would you like to take a trip? Lesson 31是有關(guān)學(xué)校要組織同學(xué)們出游的內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，我組織同學(xué)進(jìn)行討論，讓他們說(shuō)說(shuō)自己想要去的我國(guó)各地的旅游景點(diǎn)、景區(qū)。大家積極踴躍地查找資料，用英語(yǔ)說(shuō)出了如：the Great Wall/ the Summer Palace/ the Tian’anmen Square/ the Tai Mountain/ the Yellow River/ the Yangze River等許多我國(guó)著名的風(fēng)景名勝地。此時(shí)，我利用幻燈、圖片和錄像等直觀性的教學(xué)設(shè)備，向他們介紹各地的風(fēng)土人情與自然風(fēng)光。學(xué)生們被一幅幅優(yōu)美的景色所深深吸引并陶醉其中，其更感祖國(guó)河山之壯美，在潛移默化之中，使他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感得到升華。

（二）在教學(xué)中教育學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

人類社會(huì)不斷向文明邁進(jìn)，我們賴以生存的地球環(huán)境卻日趨惡化，這主要是人類環(huán)境意識(shí)淡薄，對(duì)自然資源的不合理開(kāi)發(fā)和利用造成對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞而引起的。我認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的思想感情是當(dāng)前的一個(gè)迫切任務(wù)。所以各科教師都應(yīng)寓環(huán)保教育于學(xué)科教學(xué)中，牢牢把握并合理利用課本上的環(huán)保教育素材。例如：在教學(xué)新版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Lesson 28時(shí)，我設(shè)計(jì)了森林和海洋兩幅圖片，讓同學(xué)們根據(jù)錄音中所聽(tīng)到的內(nèi)容在不同的圖片上貼出相應(yīng)的動(dòng)物。有一些動(dòng)物貼了好幾只，而另一些如大象、老虎、熊貓等卻只有幾只，由此讓學(xué)生展開(kāi)討論：為什么這些動(dòng)物現(xiàn)在這么少了呢？經(jīng)過(guò)大家的積極發(fā)言，同學(xué)們懂得了要愛(ài)護(hù)我們身邊的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類最好的朋友，不應(yīng)該隨便捕殺動(dòng)物和破壞環(huán)境，要與動(dòng)物和睦相處，共享我們美麗的地球。這無(wú)疑是環(huán)保教育的好材料。

二、注意挖掘教材中潛在的教育因素，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的思想傾向性問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地在教材的呈現(xiàn)中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)生處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)才干的成長(zhǎng)期，他們好奇、好動(dòng)、好學(xué)、好強(qiáng)，這是他們的天性。一位哲人說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一定的目標(biāo)，這一目標(biāo)至少在他看來(lái)是偉大的。”這就需要我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)不斷加以積極引導(dǎo)。我們可以結(jié)合當(dāng)今的一些時(shí)政，如：中國(guó)已經(jīng)成功加入世界貿(mào)易組織，上海2010年舉行了世博會(huì)，以及北京2008年舉辦了奧運(yùn)會(huì)等，說(shuō)明英語(yǔ)在我們身邊和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的作用越來(lái)越重要，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和親身參與的意識(shí)。那么，在學(xué)生們的“參與”過(guò)程中，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題呢？對(duì)于出現(xiàn)的這些問(wèn)題我們又如何解決呢？

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，為他們樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的自信心

現(xiàn)今小學(xué)生有相當(dāng)一部分經(jīng)不起失敗和挫折，做事情有時(shí)會(huì)因一點(diǎn)困難就半途而廢、打退堂鼓。針對(duì)這一問(wèn)題，我從中年級(jí)段開(kāi)始就通過(guò)各種活動(dòng)，幫助學(xué)生們建立克服困難的自信心。如：新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）中會(huì)有課程名稱的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完學(xué)科名稱和I like ? / I don't like ?句型以后，我立足素質(zhì)教育本質(zhì)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生要培養(yǎng)廣泛的興趣，克服困難，學(xué)好各門(mén)課程，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。此后，無(wú)論是課堂聽(tīng)講，還是單詞、課文的背誦都比以前進(jìn)步了很多。這樣事半功倍的思想教育，我們身邊又何止一例呢？

（二）學(xué)生的實(shí)際需要就是德育教育的內(nèi)容

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的德育實(shí)際需要，深挖教材內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行思想品德的教育。例如：在教授新版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 Lesson 17前，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子們對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在的英雄人物都不太了解，正好Lesson 17是有關(guān)英雄的消防員的內(nèi)容，同時(shí)又有：He often helps people in his work.We should learn from him.? 這些句型的學(xué)習(xí)，于是，我就在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中加入了雷鋒、焦裕祿和任長(zhǎng)霞于自己的本職工作中幫助周圍群眾的圖片和照片。一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄，另一方面讓同學(xué)們了解他們一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，進(jìn)而教育學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們高尚道德情操。

三、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，要遵循德育規(guī)律

從小學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的生理和心理是從不成熟到成熟，從不健全到逐漸走向健全的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中往往存在各種教育的最佳期，因此，我們要遵循小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展規(guī)律，抓住最佳時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行德育教育，這樣會(huì)取得較好的效果。在教學(xué)中，同一教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同年齡段的小學(xué)生的品德影響程度是不同的。例如，在每?jī)?cè)教材的Fun Time中都有介紹外國(guó)風(fēng)俗文化的Culture Link內(nèi)容，其中有些部分介紹的是西方的一些節(jié)日。當(dāng)介紹萬(wàn)圣節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師自然要涉及到萬(wàn)圣節(jié)如果不給孩子們糖果，他們就會(huì)搗亂的風(fēng)俗，而且還要列舉些搗亂的具體做法。然而，有的學(xué)生在無(wú)形之中就形成了“什么時(shí)候我也去試試看”的想法，他們很有可能在生活中去模仿那些惡作劇而造成不良后果。對(duì)此，我覺(jué)得注重中外文化的雙向式交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我們不應(yīng)忽視兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的想法。所以，我認(rèn)為，將萬(wàn)圣節(jié)的介紹放在小學(xué)高年級(jí)甚至初中教材中，等到學(xué)生心理比較成熟，自控能力較強(qiáng)時(shí)再呈現(xiàn)更加合理。由此可見(jiàn)，思想品德教育也要遵循小學(xué)生生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，違背這一規(guī)律很可能會(huì)產(chǎn)生不良的教育效果，對(duì)于這一點(diǎn)要特別注意?？傊?，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師應(yīng)有意識(shí)地將教育理論同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)把握教材中的德育要素，靈活運(yùn)用各種策略與方法，將語(yǔ)言教學(xué)與德育教育巧妙地結(jié)合起來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，只有這樣才能取得教育教學(xué)工作的雙豐收。我想如果每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都能提高學(xué)科德育教育的自覺(jué)性，那么我們的教育教學(xué)工作將會(huì)使學(xué)生在求真、求善、求美的過(guò)程中不斷發(fā)展進(jìn)步。