第一篇：關(guān)于當(dāng)代小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于當(dāng)代小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的調(diào)研報告

一．調(diào)查目的了解傳統(tǒng)文化在當(dāng)代小學(xué)教育中的現(xiàn)狀，弘揚傳統(tǒng)文化，測試當(dāng)今小學(xué)生對中國傳統(tǒng)和 文化認(rèn)識程度，以及小學(xué)教師對傳統(tǒng)文化的傳播程度，以及學(xué)校的重視程度和他們對我國傳統(tǒng)文化的道德觀念、教育方法的態(tài)度，從而引發(fā)思考，是傳統(tǒng)文化得以受到更多的重視，教育得以進一步發(fā)展。

二．調(diào)查形式

利用做義工的機會，向來參加培訓(xùn)的小學(xué)教師和學(xué)生們進行問答，并向傳統(tǒng)文化教育的 專業(yè)人員進行咨詢及意見的征集。

三．調(diào)查時間

2013年8月10日——2013年8月20日

四．調(diào)查地點

傳統(tǒng)文化——“伏羲班”培訓(xùn)地點

五．調(diào)查對象

小學(xué)老師、小學(xué)生、傳統(tǒng)文化教育的專業(yè)人士

六．調(diào)查內(nèi)容

1． 當(dāng)代小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識比較模糊，興趣也比較淡薄。

由于認(rèn)識的模糊，很多小學(xué)生被問及傳統(tǒng)文化是哪些內(nèi)容時，他們只認(rèn)為是古詩詞，文言文等，還有一小部分能提出服飾、器皿、建筑、書法、武術(shù)等。他們也認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)了文言文、古詩詞，就是傳承了傳統(tǒng)文化，殊不知那些只是傳播傳統(tǒng)文化的載體。面對很多古代經(jīng)典典籍中所蘊含的精神和內(nèi)涵，往往不能夠得以體會。當(dāng)被問及他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的原因是，他們幾乎都告訴我，是為了考試，只有極少數(shù)的學(xué)生告訴我，是因為比較感興趣才去學(xué)習(xí)的。

2． 學(xué)校里關(guān)于傳統(tǒng)文化的教授和傳播方式很單一。

教材中有不少關(guān)于古代優(yōu)秀著作的文章，但教材只是將所謂的孔孟之道，優(yōu)秀精神 放在語文書中，由語文老師上課解說，這就很容易使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵造成疏忽，只是注重文言文，古詩詞的本身，只看考點而沒有拓寬，對傳統(tǒng)文化缺少介紹，缺乏新意的方式去學(xué)習(xí)，不足以引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，在調(diào)查過程中，通過對學(xué)生的詢問，我也了解到，很多學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)起來比較困難，背起來也不易，大部分都是死記硬背出來的，文言文中所蘊含的的有趣的事物他們也沒有體會到，就以為如此，他們才會越來越排斥，覺得越來越無趣。

3． 有一小部分家長能認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，也會多多少少讓孩子們在課余時間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，但是大部分家長都沒能意識到。

家庭在孩子的教育，特別是基礎(chǔ)教育時期，起著不可磨滅的作用，如果父母對傳統(tǒng)文化的傳承觀念都不夠深，那么孩子的觀念和對傳統(tǒng)文化的了解也會比較匱乏。

4． 許多老師都能夠意識到傳統(tǒng)文化的重要性，但是大部分老師都表示，即使自己重視，但是由于教學(xué)的進程壓力，不得不按部就班的上課。

老師可以在課堂上進行多元化教學(xué)，利用有限的時間激發(fā)孩子的興趣，很多老師的思維都被教學(xué)進程和教學(xué)時間限制了，從而使得文言文的講述變得枯燥乏味，無法激起孩子們的探索精神。

5． 雖然現(xiàn)在已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，以人為本，全面發(fā)展，但是在真正的實施過程中，這些還是無法真正落實，很多教師都表示，大城市的發(fā)展比較好，但是一些小城市或者是農(nóng)村，這些還都無法落實。傳統(tǒng)文化中的道德觀念能夠很好的提高人們的素質(zhì)，但是對中國傳統(tǒng)美德宣傳的缺失，也使得素質(zhì)方面的發(fā)展變得較為緩慢，而素質(zhì)教育的無法真正落實，也使得中國傳統(tǒng)文化道德觀念難以大范圍傳播。

七．從“伏羲班”中得到對當(dāng)代小學(xué)教育的啟示

“伏羲班”是中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院吳鴻清教授在中國甘肅省天水市甘谷縣土橋小 學(xué)創(chuàng)辦進行基礎(chǔ)教育改革試驗的班級。“伏羲班”的宗旨是以人為本，全面落實素質(zhì)教育。其教學(xué)不受現(xiàn)行教育大綱的限制，自主設(shè)置課程，自主選擇教材進行教學(xué)，其目的是通過教學(xué)和各種活動，努力培養(yǎng)出，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美德的現(xiàn)代人才。

通過一個月的學(xué)習(xí)和調(diào)研，我也大致了解到了“伏羲班”的一些情況，四年的教學(xué)試驗，其也取得了優(yōu)秀的成果。在課程上，他們除了設(shè)置了國家規(guī)定的語文、英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等，還設(shè)置了書法和武術(shù)等必修課。

啟示一：可以考慮將傳統(tǒng)文化教學(xué)從語文教學(xué)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科，作為大學(xué)生，我們知道對于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，其成為一門單獨的學(xué)科只有在大學(xué)里才會出現(xiàn)，但是從“伏羲班”我們可以看出，“伏羲班”采取的方式是將中國傳統(tǒng)文化中的精髓，即書法、武術(shù)都列為單獨課程，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承應(yīng)該從小抓起，但是考慮到當(dāng)代中國小學(xué)教育的現(xiàn)狀，肯定無法實現(xiàn)“伏羲班”的那種模式，所以可在小學(xué)設(shè)立一個專門的科目進行學(xué)習(xí)，或者借鑒大學(xué)里的選課制度，讓小學(xué)生們選擇自己感興趣的一個方面進行學(xué)習(xí)，例如，書法、國畫、詩歌鑒賞等等較為專業(yè)的科目，多多發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)他們鉆研的興趣。

“伏羲班”的語文教材并沒有用現(xiàn)行規(guī)定的教材，而是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化啟蒙教材。

啟示二：這些經(jīng)典之所以流傳千年，孔孟之道之所以到現(xiàn)在還被人們津津樂道，其中所包含的的一定是中國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的地方，而小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，正是培養(yǎng)其形成正確的人生觀，價值觀，世界觀，以及優(yōu)秀的道德觀念的重要時期。受現(xiàn)代教育制度等一系列原因，雖然不能對現(xiàn)行的教材做大幅度改動，但是針對現(xiàn)行教材里的詩詞或者文言文，教師可以利用有限的時間激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己在課余時間學(xué)習(xí)，或者是選擇家校聯(lián)合的方式，學(xué)校可以選擇多與家長進行溝通，讓家長了解到傳統(tǒng)文化的精華，讓家長意識到小學(xué)生從小學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德的重要性，小學(xué)生有豐富的課余時間，家長可以利用這些時間對孩子們進行指導(dǎo)，與此同時，家長本身也會受益頗深。

“伏羲班”的學(xué)生在三年級之前完成常用字的認(rèn)讀和書寫教育，三年級以后，著重培養(yǎng)學(xué)生對讀書的興趣和獨立閱讀的能力，在文言文的學(xué)習(xí)上面，也更加注重朗讀。

啟示三：現(xiàn)在很多小學(xué)生都是過于依賴參考書，有什么問題都是直接查資料或者詢問他人，往往在這中間沒有經(jīng)過思考，獨立思考可以鍛煉小學(xué)生自己解決問題的能力和邏輯思維。而當(dāng)代小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的影響，讀書的時間越來越少，而且讀書往往也是讀些小說等故事性較強的書籍，還有很多書籍受到了商業(yè)化的影響，許多都不適合當(dāng)代小學(xué)生閱讀，小學(xué)生可以多讀傳統(tǒng)文化典籍，遇到不懂的獨立思考，然后再查資料進行解決。

八．調(diào)查總結(jié)

這次的調(diào)研為期時間不長，但是感觸頗深，因為所調(diào)研的對象都是一線對象，在了解到 傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀并不理想的時候，我也不禁想到了當(dāng)今的社會現(xiàn)狀。當(dāng)今的社會頻頻爆出青少年犯罪的案件，虛榮攀比風(fēng)氣嚴(yán)重，很多小學(xué)生也受到風(fēng)氣的感染。人們在惋惜悲嘆的時候，最重要的是找出根本原因，那就是道德和心性。這些道德和心性在中國傳統(tǒng)文化道德觀念中都是存在的，如果從小就開始學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我想這個社會將會更加和諧。

中國傳統(tǒng)文化是四大文明中唯一沒有中斷的，既悠遠(yuǎn)，又具深厚的底蘊，這是我們的驕傲，我們從小就應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承這種底蘊，將其發(fā)展壯大，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，讓其為當(dāng)代教育之所用。

作為即將踏入教師行列的我們，背負(fù)著巨大的責(zé)任，所以我們也應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，使當(dāng)代小學(xué)教育越來越好！

第二篇：小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

目前，中國的教育問題備受關(guān)注，尤其是小學(xué)教育，各種理論各種觀點可謂是仁者見仁、智者見智，但是，一切以有利于孩子成長成才的出發(fā)點是最根本的東西，是不容隨意篡改的。如果把我們的成長成才看作是構(gòu)建一座高樓大廈，那么我們的小學(xué)教育便是為建設(shè)高樓大廈打好穩(wěn)固的地基。之所以這樣說，是為了更形象的突出我們做好基礎(chǔ)教育的重要性。

一、小學(xué)教育的重要性

小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起。小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位具體表現(xiàn)如下。

（一）小學(xué)教育在實施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位

1986年義務(wù)教育法規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育。義務(wù)教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業(yè)。義務(wù)教育是，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育，是國家用法律形式予以規(guī)定的。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，在實施義務(wù)教育中負(fù)有直接的重大責(zé)任。它保證接受教育成為每一個人的權(quán)利和義務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）小學(xué)教育在整個教育體系中的基礎(chǔ)地位

一個國家的學(xué)校教育體系大都分為若干階段。我國的學(xué)校教育體系三大階段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。每個階段又有其獨立的性質(zhì)和任務(wù)。其中初等教育和中等教育連貫性很強，“九層之臺，始于壘土。”小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。從一個國家來看，只有小學(xué)教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從個人來講，完好的小學(xué)教育，為其接受中等教育提供了條件，同時也為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從這個意義上講，小學(xué)教育的作用是基礎(chǔ)的。

二、小學(xué)教育存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理 內(nèi)容落后

小學(xué)課程設(shè)置比較單一，以綜合課程為主，綜合化是教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的趨勢，而在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對課程結(jié)構(gòu)進行了重大的調(diào)整，加強了一些課程，他們都旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能。而目前小學(xué)由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實踐性課程不足，教學(xué)實習(xí)時間短，這必然導(dǎo)致難以勝任小學(xué)教學(xué)工作，導(dǎo)致老師們靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺；學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離小學(xué)實際，尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。

（二）教學(xué)觀念落后 強制性過強

目前的教學(xué)技能中強制性的要求與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，培養(yǎng)觀念略顯落后，難以真正調(diào)動學(xué)生老師的積極性、主動性，因此教學(xué)技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因與教學(xué)技能培養(yǎng)中過度重視課堂教學(xué)，實踐性不足也有重大關(guān)系。

三、怎樣完善小學(xué)教育

（一）加強教育教學(xué)管理

我們要加大對教師的培訓(xùn)力度，利用各種手段提高教師的管理意識。教師是學(xué)生的管理者，也是學(xué)校設(shè)備的管理者，師者傳道授業(yè)解惑也，教育教學(xué)管理，并不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的工作，教師也參與其中，而且是很重要的組成部分。這就直接和教學(xué)管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學(xué)管理中的重要組成部分，讓教師清楚自己也是一個教育教學(xué)過程的管理者，所以要有意識地加強對學(xué)生的管理，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。

（二）提高教師素質(zhì)

首先，加強對教師的培訓(xùn)力度。教師是學(xué)校管理的重要組成部分，而且教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，對教育教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。學(xué)校要盡可能地給教師提供條件從而不斷提升自身的水平，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發(fā)教師教學(xué)的積極性，反之則不然。所以，學(xué)校要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

（三）構(gòu)建教學(xué)評價體系

加強對教學(xué)質(zhì)量的管理。對教學(xué)評價的管理是教學(xué)管理的重要組成部分，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須建構(gòu)科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，只有符合教學(xué)實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能對于提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學(xué)效率。

綜上所述，教育是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的，時代的主旋律不會輕易的改變。所以，加強對教師的管理，提高教師的管理意識，抓好教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，落實新教育，提高教育管理水平，培養(yǎng)更多有用的人才，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)增磚添瓦！

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告（范文模版）

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查背景：

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。然而，農(nóng)村的教育水平還是比不上城市。

二、調(diào)查目的：

了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀。

三、調(diào)查對象：

西腰小學(xué)全體師生及家長。

四、調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了如下問題： 1．教學(xué)問題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施；思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。2．教師問題

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強,但是紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（２）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。3．學(xué)生問題 通過和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4．家長問題

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外；家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

五：我的建議：

1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強教育隊伍建設(shè),不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。如果能做到這些，農(nóng)村小學(xué)的教育水平一定會提高的。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡。

各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W(xué)課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué)；更有甚者，路上攔車上學(xué)；還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素質(zhì)堪憂。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

七、學(xué)校教育與社會脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、概述

教育是強國興邦之本，是一個國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。因此，抓好教育是國家工作中的重中之重。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村小學(xué)的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，改善農(nóng)村小學(xué)教育的顯得非常重要。

21世紀(jì)，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，這個寒假，我走訪了家鄉(xiāng)的幾所小學(xué)，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀（存在的問題）

顯然，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

（一）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，絕大部分農(nóng)村小學(xué)未能配備微機室、多媒體教室，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，個別學(xué)校雖然擁有某些先進的教學(xué)設(shè)備，但卻很少使用，因為怕壞了沒有資金買新的。

（二）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交流不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村小學(xué)老師的培訓(xùn)十分不到位。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重

視，教師培訓(xùn)機會少。二是培訓(xùn)多趨于形式化，教師的知識沒有得到實質(zhì)化的提升。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但大多數(shù)學(xué)校并沒有充分重視。在多數(shù)老師和學(xué)生眼里，這些課程是一些可有可無的副科。這樣，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，綜合素質(zhì)不高。

（四）村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

我所調(diào)查的東村小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少。但目前農(nóng)

村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學(xué)校又無宿舍。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能 成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么 全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基 礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

三、改善農(nóng)村教育教育的相關(guān)舉措

（一）改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng) 的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行 劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同

時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

（二）加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只 有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門 應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而 提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展 農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們 的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素 質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵 觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同 時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

（四）實行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學(xué)生的人身安全也得到保證。對已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。

這次的社會實踐調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育存在的嚴(yán)峻問題。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。也只有把農(nóng)村小學(xué)教育抓好，把近全國80%的基礎(chǔ)教育抓好，才能辦好中國的教育。這是至關(guān)重要的一環(huán)，希望國家和政府多留一下心，多了解一下實際情況。這樣才能成就一個真正的教育強國。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，同時也需要各界社會人士的關(guān)注和支持！