第一篇：2017三級心理咨詢師考試大綱

三級心理咨詢師考試大綱

第一部分 基礎知識

第一章 基礎心理學

一、教學目標：

基礎心理學研究正常成人心理現象產生和發展的最一般的規律、心理學歷史、發展趨勢、理論體系、派別和研究方法等，既是心理咨詢師培訓的“入門課”，也是重要的專業基礎課。

本章教學目標為：

(1)掌握心理學的基本體系。

(2)掌握心理過程及人格各概念的內涵及外延。

二、教學內容：

(1)基礎心理學緒論(識記)

(2)心理活動的生理基礎(識記)

(3)感覺和知覺(重點掌握)

(4)記憶(掌握)

(5)思維、言語及想象(重點掌握)

(6)意識和注意(掌握)

(7)動機與需要(掌握)

(8)情緒、情感和意志(重點掌握)

(9)人格(重點掌握)

三、教學方法：

(1)概念準確，注意相近概念的區分，結合日常生活適當舉例。

(2)分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(3)注意事項：注意學科的體系化和基礎心理學在心理學學習中的基礎地位。

第二章 社會心理學知識

一、教學目標：

社會心理學是與人們日常生活關系最為密切的學科。社會心理學是將個人當作一個社會實體來研究，通過考察個人與社會的聯系來解釋人的心態與行為的一門科學。

本章教學目標為：

(1)掌握社會心理學各流派理論及基本概念。

(2)掌握人際關系概念及相關理論。

二、教學內容：

(1)社會心理學概述(識記)

(2)社會化與自我(重點掌握)

(3)社會知覺與歸因(掌握)來源：考試大

(4)社會動機與社交情緒(重點掌握)

(5)態度(重點掌握)

(6)溝通與人際關系(重點掌握)

(7)社會影響(識記)

(8)愛情、婚姻和家庭(識記)

三、教學方法：

(1)講解為主，結合日常生活適當舉例，適當結合心理咨詢中的人際互動關系、社會功能特點等方面進行舉例講解。

(2)分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(3)注意事項：注意引導學員在基礎心理學基礎上掌握社會心理學內容，注意人際關系及社會功能在心理咨詢中的應用。

第三章 發展心理學知識

一、教學目標：

發展心理學是從生命全程的角度闡述個體心理發生、發展的規律及畢生心理發展的年齡特征的學科。學習目的是讓我們在心理咨詢活動中能更全面、深入地理解 關于個體心理發展的遺傳與環境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解個體畢生各種心理能力均不同程度地呈現適應性發展的趨勢，從而樹立起關于生命全 程的畢生發展觀，全面了解個體發展的縱向圖景。

本章教學目標為：

(1)掌握發展心理學各基本概念及各流派觀點。

(2)掌握不同年齡階段心理發展的規律。

二、教學內容：

(1)發展心理學概述(識記)

(2)嬰兒期的心理發展(重點掌握)

(3)幼兒期的心理發展(掌握)

(4)童年期的心理發展(重點掌握)

(5)青春期的心理發展(重點掌握)

(6)青年期的心理發展(掌握)

(7)中年期的心理發展(識記)

(8)老年期的心理發展(識記)

三、教學方法：

(1)講解為主，結合日常生活適當舉例，結合不同年齡求助者咨詢常見問題進行舉例。

(2)分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(3)注意事項：注意引導學員在基礎心理學基礎上掌握發展心理學內容，注意不同年齡段心理發展特點在心理咨詢上的應用。

第四章 變態心理學與健康心理學知識

一、教學目標：

變態心理學與健康心理學涉足兩大學科領域及其分支學科，一個是心理學的分支學科：臨床心理學、變態心理學、健康心理學;另一個是醫學的分支學科：臨床 精神病學。本章不是一門完整系統的獨立學科，是集多學科于一體的心理咨詢師必須掌握的綜合專業知識，為下一步學習掌握心理診斷技能奠定必備基礎。

本章教學目標為：

(1)要求重點掌握區分病與非病的三原則，掌握區分神經癥與重性精神病的依據，掌握神經癥與一般心理問題、嚴重心理問題的鑒別。

(2)掌握不同流派對心理問題的解釋，掌握人性主義心理學中生物-精神-社會的思維方式。

(3)明確本教材中，神經癥屬于心理不正常的范圍，不是心理咨詢的范疇。

二、教學內容：

(1)變態心理學(識記)

(2)正常心理與異常心理及其區分(重點掌握)

(3)常見異常心理癥狀(重點掌握)

(4)常見精神障礙(掌握)

(5)心理健康與心理不健康(重點掌握)

(6)健康心理學(識記)

(7)心理不健康狀態分類(重點掌握)

(8)壓力與健康(掌握)

三、教學方法：

(1)變態心理學與健康心理學部分以講解為主，涉及癥狀及精神疾病可使用教學錄像或安排精神專科醫院見習，使學員有直觀認識。

(2)結合心理診斷技能課程進行學習。

第五章 心理測量學知識

一、教學目標：

心理測驗是依據心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數量化分析的一 種科學手段。心理測驗作為一種技術手段在臨床診斷、判定療效及咨詢與治療中都有廣泛應用。本章內容講述的是心理測驗的基本概念、原理和使用原則。

本章教學目標為：

(1)掌握心理測量學的基本概念。

(2)掌握心理測驗使用的注意事項。

二、教學內容：

(1)心理測量學概述

(2)測驗的常模(重點掌握)

(3)測驗的信度(掌握)

(4)測驗的效度(理解)

(5)測驗的難度(識記)

(6)測驗的區分度(識記)

(7)心理測驗編制的一般程序(識記)

(8)心理測驗的使用(重點掌握)

三、教學方法：

(1)以基本概念教學為主，強調各指標的表示方法及之間關系。

(2)本章節對心理測驗技能有較強的指導意義，講課時應著重加強二者之間的聯系。

第六章 咨詢心理學知識

一、教學目標：

咨詢心理學是研究心理咨詢的過程、原則、技巧和方法的心理學分支。它是運用心理學的理論指導生活實踐的一個重要領域，具有明顯的實用性和多學科交叉性，是作為一名心理咨詢師必須掌握的基礎學科。

本章教學目標為：

(1)掌握心理咨詢各流派的觀點

(2)掌握心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序

二、教學內容：

(1)咨詢心理學概述(識記)

(2)歷史上的幾種理論觀點(掌握)

(3)心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序(掌握)

(4)不同年齡階段的心理咨詢(掌握)

三、教學方法：

對流派的講解是本章的重點和難點，講課時應增加對流派部分的說明和描述、通過講解流派的起源及變遷，明確流派理論的主導思想和思維方式。第二部分 三級技能

第一章 心理診斷技能

一、教學目標：

診斷工作對咨詢和治療來說是充分和必要的先決條件，沒有診斷咨詢和治療也就無從入手，誤診往往也是咨詢和治療失敗的重要原因之一。心理咨詢師在進行心理診斷時必須掌握診斷程序和常用方法，同時還要學會將診斷工作的主要內容和結果按要求整理行文。

本章教學目標為：

(1)掌握異常心理癥狀，能夠區分病與非病

(2)掌握心理診斷的分類標準

(3)掌握神經癥的診斷分類

(4)能夠根據求助者實際情況選擇心理測驗

(5)能夠對心理不健康狀態進行分類診斷

二、教學內容：

(1)初診接待與資料的搜集、整理

(1.1)如何進行初診接待(掌握)

(1.2)攝入性談話(重點掌握)

(1.3)正確使用心理測驗(掌握)

(1.4)一般臨床資料的整理與評估(重點掌握)

(1.5)了解求助者的既往史，尋找有價值的資料(識記)

(2)初步診斷

(2.1)確定造成求助者心理與行為問題的關鍵點(掌握)

(2.2)確定是否屬于本職工作(重點掌握)

(2.3)形成初步印象，分析一般心理健康水平(重點掌握)

(2.4)一般心理問題的診斷(重點掌握)

(2.5)嚴重心理問題的診斷(重點掌握)

(2.6)提出心理評估報告(識記)

三、教學方法：

(1)心理診斷技能中初診接待部分以演示或分組訓練為主，初步診斷部分以案例分析為主。分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(2)心理診斷技能是整個技能中最重要的部分。

第二章 心理咨詢技能

一、教學目標：

本章學習和復習中應對每個技能的基本概念和使用注意事項有清晰的掌握，并在此基礎上理解每種技術的主要內涵和使用方法。尤其一定要明確確定咨詢目標的實施方法和指定咨詢方案的基本技能。

本章教學目標為：

(1)學會建立咨詢關系

(2)掌握兩類技術、兩種療法

(3)能夠識別和處理阻抗、移情

二、教學內容：

(1)建立咨詢關系

(1.1)尊重(掌握)

(1.2)熱情(掌握)

(1.3)真誠(掌握)

(1.4)共情(掌握)

(1.5)積極關注(掌握)

(2)制定個體心理咨詢方案

(2.1)確定咨詢目標(重點掌握)

(2.2)確定咨詢方案(掌握)

(3)個體心理咨詢方案的實施

(3.1)參與性技術(重點掌握)

(3.2)影響性技術(重點掌握)

(3.3)識別和處理阻抗(掌握)

(3.4)識別和處理移情(識記)

(3.5)陽性強化法(掌握)

(3.6)合理情緒療法(重點掌握)

(3.7)階段小結與效果鞏固(識記)

(3.8)咨詢關系的結束(掌握)

(3.9)咨詢效果的評估(重點掌握)

(3.10)案例記錄整理與保管(識記)

(3.11)咨詢關系的匹配(掌握)

(3.12)必要的轉介(掌握)

三、教學方法：

(1)三級心理咨詢主要是個體咨詢技能。該部分的訓練，可使用分組形式進行，由指導老師進行引導，學員三人一組(咨詢師、求助者、觀察員)進行技能演 練。也可采取角色扮演觀摩的方式進行指導，輔導老師請學員上臺分別扮演咨詢師和求助者，給定或不給定主題，由學員完成咨詢過程，輔導老師進行指導。

(2)個體心理咨詢是心理咨詢技能學習與訓練的重點內容，情境模擬非常重要。

第三章 心理測驗技能

一、教學目標：

本章內容應注重對技能的掌握。凡是涉及到有關量表的操作技能的內容都應十分清楚，并且對教材中提到的每個量表在使用時的注意事項及此量表的特點應明確。此外，各個量表所涉及的“相關知識”也要注意。

本章教學目標為：掌握三級教材要求四類測驗的施測、記分及解釋

二、教學內容：

(1)智力測驗(掌握)

(2)人格測驗(重點掌握)

(3)心理與行為問題評估(重點掌握)

(4)應激及相關問題評估(掌握)

三、教學方法：

(1)測驗技能重點在量表的使用和分數的解釋。引導學員使用數據對量表結果進行分析與討論。

(2)條件許可，可以帶領學員完成測驗，并對其結果進行分析與討論，輔導老師負責指導。

(3)三級要求重點掌握韋氏智力測驗、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS的施測、記分及解釋。

第二篇：心理咨詢師三級考試簡答題總結

心理咨詢師三級考試簡答題總結

三級診斷題

一、對該求助者進行心理咨詢時，如何確定談話的內容和范圍？（怎樣選擇切入點）

二、心理咨詢過程中使用傾聽技術時應注意哪些問題？

三、在咨詢中應避免出現的不恰當的提問方式是什么？

四、與該求助者進行攝入性談話時應注意哪些內容？

五、求助者可選用什么心理測驗并說明理由？

六、還應收集求助者哪些方面的資料？

七、請對該求助者目前的精神狀態、身體和社會功能狀態進行整理。八、一般心理問題的診斷依據或程序。

九、嚴重心理問題的診斷依據或程序。

十、產生心理問題的原因是什么？

三級咨詢題

一、在咨詢時，怎樣和求助者建立良好的咨詢關系？

二、尊重應當注意些什么?

三、熱情應當注意些什么?

四、真誠應當注意些什么?

五、共情時應當注意些什么?

六、積極關注應當注意些什么?

七、心理咨詢師怎樣就咨詢目標的有效特征與求助者商定咨詢目標？

八、針對該求助者的咨詢，應怎樣劃分咨詢階段，并說出其主要內容。

九、心理咨詢師怎樣與求助者商定咨詢方案，寫出咨詢方案的主要內容。

十、傾聽時應注意什么？

十一、心理咨詢師使用了面質技術，請說出其定義、求助者的常見矛盾及應用注意事項。

十二、放松訓練的原理、程序和注意事項

十三、請寫出陽性強化法的原理、工作程序和注意事項。

十四、合理情緒療法的原理和程序

十五、修通的技術有哪些？

十六、合理情緒療法的近期目標和遠期目標是什么？

十七、試述合理情緒療法中合理信念和不合理信念的區別？

十八、多話的類型及相應的處理策略。

十九、沉默的類型及相應的處理策略。

二十、依賴與移情的區別？

二十一、簡述阻抗的表現形式、原因和阻抗的應對方法。

二十二、對本案例進行效果評估，心理咨詢師應該選擇哪些維度或指標? 二

十三、心理咨詢師的效果通過何種機制起作用？

二十四、心理咨詢師使用多種方法，其有效性的共同因素是什么？ 二

十五、不匹配時應如何處理？ 二

十六、轉介時應注意什么問題？ 二

十七、咨詢關系結束的工作程序是什么？

第三篇：心理咨詢師三級學習心得

心理咨詢師三級學習心得

爽

感謝院領導給我這次學習的機會，短暫的培訓學習，使我收獲頗多，現對這次心理咨詢師的學習談談自己的體會。

在這次學習之前，我參加了一次南京的心理健康輔導員的培訓，應該算是這次學習的一個鋪墊吧。對心理學已經有了一些了解，這次是更專業化的學習，共學習10課時左右，并在完成后參加國家心理咨詢師三級的考試。學習地點在長春市內，利用周末和節假日的時間學習，大概在2010年11月份的時候考試。

在短短的培訓時間里，我學習了心理學的起源、發展，了解了各大學派的理論觀點，掌握了心理咨詢的一些技能、技巧，并且把這些知識系統、有選擇地應用到案例分析上。培訓老師從基礎心理學開始介紹，然后慢慢過渡到心理技能。經過此次培訓，我才分清，心理的正常與不正常。一般所說的心理問題是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理則是指有心理疾病，這就需要去醫院進行診斷治療了。我們通常所說的心理咨詢的面對人群是心理正常的人群中不健康的。作為一名特殊教師，所面對的都是特殊兒童，對于這些殘疾兒童要有一個總體把握。例如對于年齡大一些智障兒童，因為是剛來到一個新的環境，對于周邊的人和事都不太了解。離開了家庭，離開了自己生長的地方。會感到緊張感，恐慌，甚至會抑郁等。這就需要教師對這些孩子進行重點關注，通過對他們的觀察和教育，來使他們盡快的適應社會生活。

當然，作為一名特教教師，首先自己的心理就要是健康陽光的，不然如何去進行心理輔導。要通過自己的言行去感染孩子，去帶動孩子。

通過學習心理學，使我的身心都得到了極大的鼓舞，也為我日后工作的順利開展增強了信心。

這篇學習心得并不是在學習之后就馬上寫的，而是已經過了一年的時間才補充的，當時沒能及時的總結是我的一個錯誤，如今回想起來的時候很多學習的感受已經模糊了。不過盡量回憶起當時的點滴，也算是一個記錄。記得我參加考試的時候并不是一次通過的，由于第一年過了一科另一科沒有過，可以保留一年的成績，通過不斷的學習，第二年的5月份又參加了一次考試，在兩科都過去了以后，證書終于也拿到手了。這次考試讓我深刻體會到了只有付出努力才能有收獲的道理。

二〇一一年十月二十六日

第四篇：2014年心理咨詢師考試三級知識點7

2014年心理咨詢師考試三級知識點7

工作程序

(l)測驗的實施

一是測驗材料。LES共含有48條我國較常見的生活事件，包括三方面的問題家庭生活方面(28條)，工作學習方面(13條)，社交及其他方面(7條)。

二是適用范圍。LES適用于16歲以上的正常人、神經癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復的重性精神病患者。

三是施測步驟。根據調查者的要求，填寫者首先將某一時間范圍內(通常為一年內)的事件記錄下來。然后，由填寫者根據自身的實際感受，而不是按常理或倫理道德觀念去判斷那些經歷過的事件對本人來說是好事或是壞事?影響程度如何?影響持續的時間有多久，對 于表上已列出但并未經歷的事件應一一注明“未經歷”，不留空白，以防遺漏。

(2)測驗的記分

過性的事件，如流產、失竊要記錄發生次數，長期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。影響程度分為5級，從毫無影響到影響極重分別記。、l、2、3、4分。影響持續時間分三月內、半年內、年內、一年以E共4個等級，分別記 l、2、3、4分。

(3)結果的解釋

LES總分越高反映個體承受的精神壓力越大.95%的正常人一年內的LES總分不超過20分.99%的不超過32分。

2.注意事項

第一，注意調查的時間范圍，只計研究所規定的時限內發生的生活事件。

第二，為了保證該生活事件確在評定要求的時限內，對每項作肯定回答(即曾發生)的事件，還要讓受測者說明具體的發生時間，以便核查。

第三，一般應向受測者本人進行調查，如果從知情者那里獲得資料，應說明資料來源、知情者和受測者的關系。

第五篇：2014年心理咨詢師考試三級知識點5

2014年心理咨詢師考試三級知識點

51、情緒理論：

(1)情緒的外周理論： 詹姆斯-蘭格情緒理論)情緒的外周理論：(詹姆斯 情緒的外周理論(詹姆斯-蘭格情緒理論)強調： 強調：情緒和植物性NS活動的關系。強調情緒與機體變化的關系。美-詹姆斯：情緒是對身體變化的知覺，先有身體上的變化，對變化的知覺才是情趣。詹姆斯：(因為哭才愁，因為動手打了才生氣，因為發斗才害怕)丹麥-蘭格： 丹麥-蘭格：強調血液系統的變化和情緒發生的關系。植物N支配作用↑→血管擴張，產生愉快情緒。植物N活動↓→血管收縮，器官痙攣，產生恐怖情緒。情緒的丘腦理論(識記)領會)

(2)情緒的丘腦理論(識記)領會)(坎農： 美-坎農：情緒的生理機制在中樞NS的丘腦。激發情緒的刺激由丘腦進行加工，向上傳大 腦皮層，引起情緒的主觀體驗。向下傳至交感NS引起生理變化。故：身體變化和情緒體驗是同時發生。、情緒的認知理論

(3)情緒的認知理論： 沙赫特： 美-沙赫特：情緒的產生是由外部環境刺激、機體的生理變化、對外部環境刺激的認識過程三者相互作用的結果，而認知過程又起決定作用(辛格)。

(4)情緒的動機-分化理論：、情緒的動機 分化理論： 情緒的動機-湯姆金斯： 湯姆金斯：直接把情緒看作動機，情緒正起著放大心理過程的作用。不僅如此，情緒本身可以離開內驅力的信號而起到動機的作用。伊扎德： 情緒的主觀成分即體驗是起動機作用的心理機構。各種情緒體驗是驅動有機提采取 伊扎德： 行動的動機力量。還認為：情緒是新皮質發展的產物，隨新皮質體積的增長和功能分化使情緒具有多種大樣的適應功能。也只有這樣，情緒在生存和適應中才起到了 核心的作用。

2、什么是情緒和情感的緯度的兩極性什么是情緒和情感的緯度的兩極性 情緒情感變化的緯度(識記)領會)(領會 ： ：指對情緒、情感所固有的特征的度量。情緒情感變化的緯度(識記)領會)(情緒、情感的兩極性：情緒、情感的兩極性：每一種特征存在著兩種對立的特征的狀態。動力性： 激動度： 強度： 緊張度： 動力性：贈力，減力;激動度：激動，平靜;強度：強，若;緊張度：緊張，輕松。緊張程度依賴與 情景的緊迫程度 個體的心理準備 應變能力

3、情緒的內容來分-基本情緒和復合情緒(識記)情緒的內容來分-： 情緒的內容來分 基本情緒和復合情緒(識記)

4、從情緒的狀態來分-心境、激情和應激(識記)從情緒的狀態來分-從情緒的狀態來分 心境、激情和應激(識記)： 情緒分類 從內容分 基本情緒：情緒基本形式：快樂、憤怒、悲哀、恐懼。復合情緒：由基本情緒的不同組合派生出來的：敵意、焦慮。：一種微弱、持久而具有彌漫性的情緒體驗狀態。從狀態分 心境(心情)激情：一種強烈、爆發式的、保持時間短的情緒體驗狀態。具有明

顯 的生理反映和外部行為表現。積極，消極。人的認識范圍變的狹窄，分析能力、自控能力降低。應激： 出現突事件和遇到危險情景的情況下所出現的高度緊張的情緒狀態。

5、情感的種類-種類道德感、美感、理智感(識記)情感的種類-情感的種類 種類道德感、美感、理智感(識記)：

道德感：按一定的的道德標準評價人的思想、觀念、行為時所產生的主觀體驗。道德感 美感：按一定的審美標準評價自然界、社會生活、文學藝術品所產生的主觀體驗。美是客美感 觀的，又是主觀的，是主客觀的對立統一。

理智感：(對未來事物的好奇心，求知欲和認知 理智感：在智力活動過程中所所產生的情感體驗的興趣。在解決問題 時表現出的懷?意志的定義(識記)意志行動的基本階段(領會)、意志行動的基本階段意志的定義(識記)意志行動的基本階段(領會)

6、意志行為的基本階段、準備階段：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、雙重趨避式沖突(識記)

執準備階段：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、雙重趨避式沖突(識記)領會)執(行階段(識記)領會)(領會 ： 行階段(識記)領會)（1、定義：有意識地確立目的，調節和支配行為，并通過克服困難和挫折，實現預定目的的定義： 定義 心理過程。

2、基本階段： 準備階段：確立目的是意志行動的前提，會遇到沖突。執行階段： 執行階段：既要堅定地執行既定的計劃，又要克制那些妨礙達到既定目標的動機和行為。不斷審視自己的計劃，及時修正計劃。